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Presentacin
El presente material ha sido pensado para discutir entre docentes,
futuros profesores y especialistas, diferentes aspectos de una
cuestin tan compleja e ineludible como lo es la problemtica sobre
gnero y educacin sexual en las escuelas.
El carcter complejo de la cuestin exiga la necesidad de encarar y
poner en anlisis y discusin aspectos polticos, sociales, legales,
biolgicos, psicolgicos y pedaggicos; de ah la conocatoria a
especialistas de diferentes mbitos. Este hecho resulta auspicioso en
relacin con la necesidad de concebir la sexualidad como un hecho
!ue excede la perspectia meramente biolgica.
En el presente material se han incluido trabajos de los y las
especialistas conocados" #artha $eiss, %odolfo %amos, &raciela
#orgade, Pablo %osales, Elsa #einardi y 'na (ia )ornblit.
*ueremos agradecer su gentile+a por haberlos cedido para la
edicin de esta compilacin.
,ncluimos tambin un captulo final destinado al comentario de
algunas obras de especial inters en el tema, presentado por #ara
-ictoria Pla+a.
.abemos !ue este material ser /til para todos a!uellos docentes
!ue consideran !ue es ms lo !ue se dice en educacin sexual por
omisin !ue a!uello !ue frecuentemente se explicita. Por eso, la
contribucin de los expertos !ue exponen en este material sus
puntos de ista sobre una temtica tan compleja, a en el sentido de
contribuir a desnaturali+ar, en la escuela, el muchas eces
iatrogeni+ante currculo 0inisible1.
Elsa #einardi y 'ndrea %eel 2hion
2ompiladoras
ndice
2aptulo 3. 4Es posible abordar la 0construccin social1 del cuerpo
sexuado en las 2iencias 5aturales escolares6
&raciela #orgade
2aptulo 7. (a promocin de la salud en la escuela como marco de la
educacin sexual.
'na (a )ornblit
2aptulo 8. Educacin .exual ,ntegral en la Escuela" 2ontenidos y
Enfo!ue.
#artha $eiss
2aptulo 9. (a (ey de educacin sexual y las personas con
discapacidad.
Pablo %osales
2aptulo :. (a educacin para la sexualidad juenil 4existe6
%odolfo %amos
2aptulo ;. Educacin para la .alud .exual en la <ormacin de
profesores.
Elsa #einardi
2aptulo =. >tras oces. (ecturas recomendadas y sitios para
recorrer.
#ara -ictoria Pla+a
2aptulo ?. (ey Educacin sexual integral. %esolucin del 2<E y
(ineamientos curriculares para la educacin sexual integral
Captulo 1
Es posible abordar la construccin social del cuerpo
sexuado en las Ciencias Naturales escolares?
Graciela Morgade
Captulo 1.
Es posible abordar la construccin social del cuerpo
sexuado en las Ciencias Naturales escolares?
Graciela Morgade
Ciencias de la Educacin Filosofa y Letras - UBA
Introduccin
En esta presentacin aspiramos a brindar algunos elementos que permitan tender puentes
entre las diferentes disciplinas escolares que, desde una estrategia curricular transersal,
deben !acerse cargo de ofrecer espacios de ense"an#a para que ni"os$as, adolescentes %
&enes reciban la Educacin 'exual (ntegral establecida por la normatia nacional)
Entendemos que pensar al cuerpo sexuado desde la nocin de construccin social abre un
interesante abanico de posibilidades en esta direccin) No se trata, !uelga decirlo, de negar la
dotacin material que cada persona recibe a tra*s de sus genes sino de incluir en el
an+lisis la potencia modificadora de la interaccin con el medio ambiente % el medio social)
En la actualidad nuestros cuerpos muestran como nunca antes la fuerte incidencia que tienen,
% que pueden llegar a tener, las diferentes posibilidades % modalidades de interencin
que el mercado propone a la poblacin) 'olo algunos e&emplos nos introducen r+pidamente
al mundo en que se uelen difusas las fronteras entre lo dado % lo !ec!o,
-uente. /i0ipedia
1os piercings, los tatua&es, las cirug2as est*ticas muestran fuertes modificaciones de los
cuerpos, algunas m+s perdurables que un simple maquilla&e matinal, un brushing, una
depilacin) 3lgunas no pueden olerse atr+s,
3s2, estas interenciones an a m+s all+ de un cambio de aspecto co%untural %, con
frecuencia, interienen en la definicin identitaria de un su&eto) En otras palabras, qui*nes
somos se define en parte por el qu* !acemos con nuestros cuerpos) Generalmente, se
concibe a la identidad como el con&unto de caracter2sticas o circunstancias que !acen que
alguien o algo sea reconocido, sin posibilidad de confusin con otro % a la e# como la
conciencia que tiene una persona de su pertenencia a uno o arios grupos sociales o a un
territorio, % significacin emocional % aloratia que resulta de ello) Esto significa que la
identidad permite reconocer o reconocerse) En este sentido, tiene una base mu% estable
porque remite a la propia !istoria % al sentido de estabilidad indispensable para iir)))4ero
mirado en el mediano % largo pla#o, la cuestin es m+s comple&a. con frecuencia, despu*s de
un proceso de psicoan+lisis, parece que llega a cambiar el pasado a partir de su
resignificacin) 5no de los tericos m+s significatios en el estudio de la construccin social
del cuerpo, Mic!el -oucault 67889:, postula la necesidad de desenciali#ar a la identidad % al
cuerpo como categor2as unificadas, co!erentes % fi&as; % los !istori#a como el producto de
fuer#as sociales que los definen, moldean % regulan por la cultura dominante a tra*s de la
!istoria)
1a identidad no exclu%e la diersidad de pertenencias, tampoco se !ace actia !asta que el
grupo llega a establecer en esta diersidad un orden de prioridad, es decir, de &erarqu2a) 1os
criterios de identificacin cambian, con relacin a los alores dominantes en una sociedad %
en una *poca determinada de la !istoria) 1os estereotipos tienen la funcin de ordenar el
mundo a nuestro alrededor, %a que funcionan socialmente para establecer % mantener la
!egemon2a del grupo dominante) 3s2, al pertenecer a diferentes grupos, amos adoptando
formas compartidas de ser % de iir nuestros cuerpos. una nacin o grupo *tnico, un sector
socioeconmico, una generacin, % muc!os otros, configuran un significado aloratio que
implica la existencia de relaciones de poder. el qui*nes somos % el qu* !acemos con
nuestros cuerpos est+ enmarcado en un abanico de posibilidades, amplias o restringidas,
pero nunca infinitas)
Con el concepto de sexo<g*nero estamos nombrando &ustamente a la definicin de
posibilidades con las que, en un espacio< tiempo determinado, debe lidiar un su&eto al
construir su cuerpo sexuado)
En las prximas tres im+genes, tambi*n tenemos producciones)))
1a mu&er de la primera imagen !a producido su cuerpo de maneras menos eidentes que
colocando un piercing en su nari# pero seguramente !a traba&ado muc!o % lo !ace
diariamente, para mantener su aspecto) 5n ideal de belle#a femenino ligado fuertemente al
mandato de agradar frente a la mirada de otros$as; sobre todo del arn) =ambi*n el
!ombre de la segunda foto que, con un loo0 m+s bien informal % descontracturado,
seguramente tiene detr+s unas cuantas !oras de gimnasio, peluquer2a % prueba de ropas))) El
arn ganapan, desafiante, protector % conquistador de mu&eres tambi*n es un ideal que
limita % marca fuertemente los modos de deenir masculino en un cuerpo sexuado)
1a tercera imagen representa una de las modificaciones corporales m+s profundas que la
ciencia % la tecnolog2a permiten en la actualidad. se trata de una traesti) >asta tal punto
desaf2a nuestras categor2as que, desde una mirada comple&a, %a no nos siren las categor2as
de arn o mu&er, %a que la identidad, como construccin ariable, se compone de esa
interaccin entre lo dado % lo modificado por la cultura % por la intencionalidad de un su&eto
que piensa % desea)
Aportes de la teora de gnero y debates recientes en el campo
3 fines de la d*cada del ?9 % en el marco de las luc!as por los derec!os ciiles % por la pa#,
comien#a a configurarse el moimiento social de mu&eres, una segunda ola del feminismo
6la primera !ab2a tenido lugar en las primeras d*cadas del siglo @@ con la luc!a por el
derec!o al oto:) En este periodo, despu*s de la 'egunda Guerra Mundial % frente a un
discurso conserador que intentaba que las mu&eres oliesen a los !ogares despu*s de
ocuparse del sost*n de las sociedades en guerra, el moimiento social denuncia con fuer#a la
desigualdad que, en todos los sectores sociales, en2an sufriendo !istricamente en el campo
laboral, pol2tico, educatio % en la esfera dom*stica, % la naturali#acin de la diferenciacin
entre el mundo femenino como lo maternal % dom*stico mientras lo masculino como el
poder o dominio en todos los campos) El moimiento estuo orientado por diferentes
tradiciones pol2ticas 6liberalismo, socialismo, etc): pero coincidi en la necesidad de subra%ar
el car+cter social de la condicin femenina) A el concepto de g*nero fue de gran
utilidad en ese ob&etio simult+neo de descripcin % de cr2tica. las inestigaciones mostraban
lo arbitrario 6por tratarse de cuestiones !istricas % culturales: de la subordinacin femenina
en el mundo capitalista occidental)
El concepto de g*nero es relacional. nombra a lo femenino % a lo masculino en un marco
de relaciones de poder; sin embargo, en una primera *poca abundaron los Estudios de la
mu&er) M+s recientemente, a partir de los Estudios de la Masculinidad, se profundi#
tambi*n la inestigacin sobre los modos en que las definiciones patriarcales de lo
masculino generan tambi*n en los arones situaciones de desigualdad % de dolor)
'i bien muc!os de los aspectos denunciados por la segunda ola del feminismo fueron
superados, tanto por cambios culturales como por modificaciones en le%es % pol2ticas, aun en
la actualidad persisten algunas significaciones tradicionales de g*nero que conforman un
nBcleo duro de dif2cil transformacin) Nos referiremos a esta cuestin en el prximo
apartado)
=ambi*n es importante subra%ar los aportes de los estudios de ga%s % lesbianas a los debates
en torno a la construccin social de las diferencias de g*nero) Centrados en la luc!a por sus
derec!os, ga%s % lesbianas se"alan con fuer#a que la masculinidad !egemnica % la
femineidad relacionada con esa masculinidad son !eteronormatias. es decir, est+n
orientadas por una imposicin de la !eterosexualidad como normalidad mientras que
otras orientaciones sexuales son pensadas como desiaciones)
Estos debates, fuertemente inspirados por los traba&os de Mic!el -oucault, tienden a colocar
la cuestin de la construccin del cuerpo % su materialidad en el centro de los desarrollos
tericos) El poder no consiste meramente en cuestiones ideolgicas o simblicas 6en el
sentido mental: sino que tambi*n opera en los modos en que se ien % usan los cuerpos.
algunas formas son correctas 6normales, naturales: mientras que otras son indeseables,
ab%ectas) Cudit! Dutler 67889, E99E: traba& extensamente esta cuestin, elaborando un salto
terico que denomin teor2a queer. retomando la autodesignacin como queer, es decir
raritos, que los ga%s adoptaron para desafiar al discurso discriminatorio !egemnico,
Dutler produ&o un interesante aporte a los temas que nos ocupan) Dutler sostiene que todos %
todas somos en realidad algo raros$as 6nadie es el estereotipo puro: % la identidad es
inestable % requiere de una actuacin, de un refuer#o constante, para perdurar en la
sub&etiidad de una persona) F, para decirlo de otro modo, que constantemente necesitamos
mostrar en nuestros cuerpos % acciones que somos quienes suponemos % los$as otros$as
suponen, que somos)))
Este baga&e conceptual resulta mu% potente para anali#ar la cuestin planteada desde el
inicio. el modo en que el cuerpo sexuado es conformado en un marco de relaciones de
poder) Es posible entonces pensar desde esta perspectia cmo los mandatos sobre la belle#a
o la moda moldean nuestros cuerpos, pero tambi*n sabemos que otras cuestiones menos
eidentes como lo saludable 6gorditos$as o flaquitos$as?:, lo !ormonal 6las !ormonas o
los mandatos sociales generan las respuesta sexual?: e inclusie cuestiones *ticas como la
gestacin en Bteros alquilados))) 1a interaccin entre lo dado % el medio se produce en un
contexto que !abilita o controla algunas posibilidades por sobre otras)
Cuerpos y sexualidades en la educacin
Muc!os de los traba&os de inestigacin orientados por estos desarrollos se enfocaron en los
modos en que las escuelas contribu%en a la perpetuacin o a la transformacin de las
relaciones de poder que enmarcan la construccin de los cuerpos sexuados) 1os temas m+s
indagados fueron la cuestin del curr2culum expl2cito 6o sea los contenidos establecidos en los
documentos oficiales o en las pruebas standari#adas:, los mensa&es presentes en los textos
escolares, las expectatias de rendimiento % de comportamiento e interaccin en la ida
cotidiana de la escuela 6el curr2culum oculto: % la trama simblica que configura al traba&o
docente)
3s2 como los constructos de curr2culum prescripto o curriculum oculto resultan potentes
para la inestigacin, la nocin de curr2culum eadido, omitido o nulo 6335/, 788E:
permite completar el an+lisis) 3Bn con sus diferentes significados, estos conceptos aluden a
una cuestin comBn. aquello que no se nombra, o se nombra desde el silencio, la ausencia
que, una e# deselada, aparece como omnipresente) 1a sexualidad es uno de esos
contenidos !istricamente omitidos))) al menos en un sentido integral) 'in embargo, los
cuerpos sexuados de ni"as % ni"os, de los % las &enes % de los % las docentes est+n all2,
actuando e interactuando)))61opes 1ouro, 7888; Epstein % Co!nson, E999:
Cuando la tem+tica se !ace presente, es generalmente en el +rea de Ciencias Naturales o, en el
secundario, en Diolog2a o Educacin para la 'alud) 3!ora bien sabemos que el aborda&e en
esas +reas generalmente se !a limitado a la anatom2a % la fisiolog2a de la genitalidad, % al
estudio de los riesgos de contraer (=' o de embara#os no planeados. una isin de la
sexualidad reducida %, por lo general, desub&etiada) En ocasiones, aparecen enfoques
&udiciali#antes referidos al abuso o la iolacin, que tambi*n parciali#an la cuestin % tienden
tambi*n a refor#ar la relacin simblica entre sexualidad % peligro que los enfoques
biom*dicos anticipan))) 6Morgade, E99?:) Es posible profundi#ar aBn m+s el an+lisis.
generalmente se trata de una clase, parciali#ante % puntual; si no es a cargo de un profesor
o profesora de Diolog2a, se conoca a un$a especialista de afuera de la escuela 6m*dico$a,
psiclogo$a, abogado$a u otros: % con fuerte direccionamiento a las mu&eres 6en particular las
adolescentes: con una importante carga de supuestos !eterosexuales) 'iguen silenciadas la
dimensin cultural que atraiesa la materialidad de la dotacin biolgica, la afectiidad %
las emociones que se inculan con el uso, disfrute % respeto del propio cuerpo % del cuerpo de
otros u otras, las sexualidades no !egemnicas, el su&eto de los derec!os sexuales, la
!istoricidad de las formas de organi#acin incular % otros temas que suelen interesar a
c!icos % c!icas puestos a preguntar$se respecto de la sexualidad en un sentido integral que la
perspectia de g*nero !abilita 6Morgade % 3lonso, E99G:)
Para cerrar: la necesidad de un abordaje integral de la sexualidad en la educacin
4arecer2a eidente que son arias las +reas curriculares que deber2an !acerse cargo de la
temati#acin de la sexualidad en la escuela) Es conocida la estrategia de transersali#acin
de algunos contenidos; % tambi*n es conocido que en ocasiones lo transersal es sinnimo
de que no !a% responsable de su ense"an#a) 4or ello tambi*n es necesario que, al menos en
el niel medio, existan espacios espec2ficos con contenidos propios % aborda&es
multidisciplinarios que tomen a la sexualidad en sus diferentes dimensiones) 5na formacin
espec2fica % materiales de apo%o deber2an acompa"ar a los$as docentes a cargo de estos
espacios, intentando desterrar el pre&uicio de que no saben nada los$as profesores %
profesoras de ninguna de las +reas del curriculum) =ambi*n contar con la posibilidad de
organi#ar actiidades intersectoriales dentro % fuera de la escuela es un buen reaseguro del
pro%ecto que, sin duda, es propio de la escuela % no una aplicacin de un !ospital o centro
de salud)
'i la escuela educa en sexualidad por omisin o expl2citamente tendiendo a refor#ar los
sentidos !egemnicos de la construccin social del cuerpo sexuado, en los pro%ectos pol2ticos
educatios en sexualidad con enfoque de g*nero, 13' C(ENC(3' N3=5H31E' no pueden
solas ni deben quedarse solas)
Bibliograa
335/ 6788E: Cmo las escuelas estafan a las ni"as) M3. /ellesle% College Center for
Hesearc! on /omen
Dutler, Cudit! 67889: Gender =rouble. -eminism and t!e subersion of identit%) 1ondon.
Houtledge;
Dutler, Cudit! 6E99E: Cuerpos que importan) Madrid. Ed) 4aids)
Epstein I) % Co!nson H) 6E999: Sexualidades e institucin escolar) Madrid. Ediciones Morata ')1)
-oucault, Mic!el 67889: Microfsica del poder) Madrid. Ed) 1a 4iqueta)
1opes 1ouro, Guacira 6compiladora, 7888: O Corpo educado. Pedagogias da sexualidade) Delo
>ori#onte, Ed) 3utentica)
Morgade, Graciela 6E99?: 'exualidad % preencin. discursos sexistas % !eteronormatios en
la escuela media) Heista del (nstituto de (nestigaciones en Ciencias de la Educacin,
-acultad de -ilosof2a % 1etras, 5niersidad de Duenos 3ires)
Morgade, Graciela % 3lonso, Graciela 6E99G: Cuerpos % sexualidades en la educacin) Ie la
normalidad a la disidencia) Duenos aires. Ed) 4aids)
Captulo 2
La promocin de la salud en la escuela como marco de la educacin sexual.
Ana La Kornblit
LA PROMOCIN DE LA SALUD EN LA
ESCUELA COMO MARCO DE LA
EDUCACIN SEXUAL
ANA LA KORNBLIT
INSTITUTO DE INVESTIGACIONES GINO GERMANI. FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES.
UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES
Recepcin de informacin sobre educacin seua!
de par"e de !os profesores se#$n seo% edad &
es"ra"o socioeconmico 'en ()
(!d(0(duo 'a"(o!al
d(so"(a"($! "ue'+oCe!#e
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E-ES DE LAS ESCUELAS PROMO*ORAS DE
SALUD
Toa' "oo +u!#o de +a'#(da del #'a&a/o los sa&e'es 5 "'ee!"(as de los
su/e#os "o! 'es+e"#o a la salud
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so"(ales Esa&e'es de las C.
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Mode!os bio!o#icis"a & sociocu!"ura!
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M2 sociocu!"ura!
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d(0e's(dad se,ual
"o!s(de'a"($! de
as+e"#os +la"e!#e'os
"o!s(de'a"($! de la
d(e!s($! de )@!e'o
Modelo para la enseanza-
aprendizaje de educacin para la
salud (Jensen)
1aso 3.
V(ole!"(a se,ual
So!deos de o+(!($!
Multidimensionalidad.
El cuidado de la salud.
@utoconocimiento.
7omunicacin.
$istintas formas de comunicacin: enri(uecimiento de las $istintas formas de comunicacin: enri(uecimiento de las
mismas. mismas.
,olerancia y respeto frente a las diferencias. ,olerancia y respeto frente a las diferencias.
El res,eto al conocimiento en lo
cientfico
A.:)C;L< 5= >Educacin?
Contempla la perspectiva de gnero.
(ncorpora programas en materia de derec/os /umanos y
educacin sexual.