I.E.P.

Bertolt Brecht
SESIN DE APRENDIZAJE: Textos lricos: Csar Vallejo (figuras literarias), el diagrama.

DATOS INFORMATIVOS
AREA Comunicacin
NIVEL Secundaria
GRADO 4to
BIMESTRE I
UNIDAD I
Duracin 03/03/14 14/03/14

I.- ORGANIZACIN DE LA EVALUACIN Y EL APRENDIZAJE
Capacidad
(Objetivo de Unidad)

Indicador de unidad

Objetivo de sesin

Indicadores de sesin
Instrumentos
de evaluacin
Expresar sus ideas de forma
clara, ordenada y segura
utilizando recursos
lingsticos y no lingsticos e
interpretar los mensajes
explcitos e implcitos.

Identificar y discriminar la
informacin significativa en
diversos textos reflexionando
sobre el contenido de estos.

Planificar, redactar y revisar
textos complejos
considerando la adecuacin,
cohesin y creatividad.

Reflexionar sobre sus
procesos de expresin,
comprensin y produccin
textual.
Expresa con fluidez sus ideas y
opiniones en diversas situaciones
comunicativas, empleando las
convenciones del lenguaje oral.
Discrimina mensajes de textos
complejos empleando gestos
corporales y visuales.
Diferencia la informacin significativa
en diversos textos empleando el
subrayado y notas al margen.
Selecciona la informacin significativa
de un texto aplicando diversos
diagramas.
Elabora textos lricos, narrativos y
periodsticos, teniendo en cuenta el
uso pertinente de conectores y signos
de puntuacin.

Mostrar fluidez, entonacin y
naturalidad cuando lee.

Comprender y analizar textos lricos.
Redactar textos de manera
coherente.

Lee individual y coralmente
textos lricos.

Participa activamente cuando se
comenta un poema.

Elabora un diagrama de causa.

Analiza e interpreta figuras
literarias.

Crea poemas de contenido social,
usando figuras literarias.


Ficha de
observacin.


Lista de cotejo
Prctica
calificada.


Evaluaciones
escritas.


Boletn
BIMESTRE: I
SEMANA: 02
10/03/14 14/03/14
22/04/13 03/05/13
II.- ACTITUDES




III.- ORGANIZADOR DE LA SESIN(ES)
TIEMPO
DURACIN BIMESTRE: I DAS
N Sesiones
/clases

NOMBRE DE SESIN(ES)
Horas
pedaggicas

N Semana
L M M J V

1/1


Textos lricos: Csar Vallejo

3

II


2/1

Textos lricos: Figuras literarias I


3

II


IV.- SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
DE LA SESIN




INICIO







DESARROLLO DE LA SESIN

A. Sintiendo y pensando pensando y sintiendo

Metodologa: dilogo heurstico.
Los alumnos visualizan un video de la cancin Latinoamrica de Calle 13
(http://www.youtube.com/results?search_query=calle+13+latinoam%C3%A9rica&sm=3)
, luego analizan y dialogan sobre las letras de la cancin: respondiendo a las siguientes preguntas:
Cul es el tema de la cancin? Qu mensaje querr darnos? Qu querr decir el hecho de que
Maradona le meta dos goles a Inglaterra? Para qu sirvi la msica en este caso?

La cancin Latinoamrica es un texto lrico. Por qu razones afirmamos ello? Menciona.

MEDIOS Y
MATERIALES






Video
TIEMPO
ACTITUDES A DESARROLLAR INDICADORES

RESPONSABILIDAD

Realiza diversas actividades de manera puntual considerando las capacidades del rea.
Aprende de sus errores y realiza la correccin de sus trabajos de manera voluntaria.
Asume la organizacin y planificacin de sus trabajos en grupo.























LATINOAMRICA

Soy, Soy lo que dejaron,
soy toda la sobra de lo que se robaron.
Un pueblo escondido en la cima,
mi piel es de cuero por eso aguanta cualquier clima.
Soy una fbrica de humo,
mano de obra campesina para tu consumo
Frente de frio en el medio del verano,
el amor en los tiempos del clera, mi hermano.
El sol que nace y el da que muere,
con los mejores atardeceres.
Soy el desarrollo en carne viva,
un discurso poltico sin saliva.
Las caras ms bonitas que he conocido,
soy la fotografa de un desaparecido.
Soy la sangre dentro de tus venas,
soy un pedazo de tierra que vale la pena.
soy una canasta con frijoles ,
soy Maradona contra Inglaterra anotndote dos goles
Rene Prez

La preocupacin por el dolor de la humanidad a travs de la poesa social fue una de las preocupaciones de
algunos poetas universales. Entre ellos destacan un gran poeta peruano, Csar Vallejo. Hoy conoceremos
acerca de l.









Texto









30
minutos
Idea 2
_____________________
_____________________
_____________________
_________________
Idea 1
_____________________
_____________________
_____________________

Idea 3
_____________________
_____________________
_____________________
____________________
Idea 4
_____________________
_____________________
_____________________






INTERMEDIO


B) Buscando y hallando
Metodologa: Lectura oral.
Los alumnos leen oralmente, una seleccin de poemas de Csar Vallejo (anexo 01) utilizando
una pronunciacin, ritmo y entonacin adecuados, primero en forma personal, luego por parejas,
tros y en gran grupo, luego analizan e interpretan los mensajes de estos. Qu propone el poeta
al respecto, es decir, para acabar con esa situacin? En qu contexto crees que fueron escritos
estos poemas? Qu estara pasando en el mundo para que el poeta haya planteado esto?
Los alumnos desarrollan las actividades de la ficha de trabajo (anexo 01 boletn de
Comunicacin).

Metodologa: exposicin oral.
El profesor apoyado por diapositivas http://www.slideshare.net/JeanetteMartinezTrujillo/csar-
vallejo-14381817# (Anexo 02) expone sobre la vida, la obra y el contexto histrico cultural donde
vivi Vallejo, resaltando al Vanguardismo como corriente literaria predominante de la poca.






Ficha de
trabajo.


Diapositivas





60
minutos



















FINAL



C) Transformando mi prctica
Para que los estudiantes puedan profundizar y aplicar lo aprendido en torno a Vallejo y su lrica,
les explicamos la elaboracin del organizador grfico, el diagrama de causa.

El diagrama de causa.













.

Observemos el siguiente ejemplo.













Papelotes










plumones













30
minutos
Definicin
El Diagrama Causa-Efecto
es una representacin
grfica que muestra la
relacin cualitativa e
hipottica de los diversos
factores que pueden
contribuir a un efecto o
fenmeno determinado.

Caractersticas principales.
Impacto visual
Muestra las interrelaciones entre un efecto y sus posibles causas
de forma ordenada, clara, precisa y de un solo golpe de vista.

Capacidad de comunicacin
Muestra las posibles interrelaciones causa-efecto permitiendo
una mejor comprensin del fenmeno en estudio, incluso en
situaciones muy complejas.














Metodologa: Trabajo grupal
Los alumnos elaboran un esquema de causa para explicar la poesa social de Csar Vallejo.


MOMENTOS
DE LA
SESIN 2

DESARROLLO DE LA SESIN
MEDIOS Y
MATERIALES
TIEMPO
(minutos)







INICIAL

A) Sintiendo y pensando pensando y sintiendo
Metodologa: dilogo heurstico.
Los alumnos leen y analizan dos textos, luego responden a las siguientes interrogantes:

















texto







15
minutos
Texto 1
Era el mes de mayo. Haca calor y los
trigos comenzaban a crecer. El campo
estaba lleno de flores y los pjaros
cantaban. Los enamorados paseaban.
Texto 2
Que por mayo era por mayo
cuando hace la calor,
cuando los trigos encaan
y estn los campos en flor,
cuando canta la calandria
y responde el ruiseor,
cuando los enamorados
van a servir al amor.

Cul de los dos textos es un texto lrico? En cul de los dos textos destaca el lenguaje connotativo? Por
qu? Cmo se llaman los recursos que dan connotacin a un texto lrico?
El profesor presenta el tema, Las figuras literarias.






INTERMEDIA

B) Buscando y hallando

Metodologa: exposicin oral.
El profesor introduce al tema hablando de la diferencia entre el lenguaje denotativo y el connotativo y de
cmo este ltimo predomina en el texto lrico.
Presenta un cuadro para que el alumno asigne significados denotativos y connotativos a un grupo de
palabras.




















Se les plantea a los alumnos un grupo de enunciados para que interpreten el significado de cada uno de
ellos.
Era como una pgina en blanco. Se encuentra en la cuerda floja.
Le volvi el alma al cuerpo. Ese da comenzara una nueva vida.
Estbamos entre la espada y la pared.
Palabra Significado denotativo Significado connotativo
estrella Cuerpo celeste brillante Artista de cine famoso
oro
lluvia
zorro
Flor
luz
cana
otoo
faro
corazn





Proyector









Diapositivas







Ficha de
trabajo
















60
Minutos
El docente con la ayuda de diapositivas expone sobre la conceptualizacin de las figuras literarias y su
respectiva clasificacin.
Los alumnos desarrollan una ficha de aplicacin sobre figuras literarias (anexo 2)



FINAL
B) Transformando nuestra prctica
Metodologa: Trabajo grupal
Los alumnos forman grupos de trabajo y extraen figuras de los poemas de Cesar Vallejo, los escriben en
papelotes e indican a que figura corresponde y luego, lo socializan.
Crean un poema con contenido social haciendo uso de figuras literarias.
Metacognicin
Qu aprendieron? Cmo lo aprendieron?
Qu fue lo ms difcil de lograr? Qu aspectos considerar que aun debes reforzar?
Para qu les sirve lo que aprendieron?




Papelotes


Plumones




45
minutos

I. BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE
ALVARADO, Hernn y MARTOS, Marco.
Literatura universal. Quinto de secundaria.
Lima, Ediciones Quipu E.I.R.L., 1994.

GONZALES VIGIL, Ricardo.
Claves para leer a Csar Vallejo.
Lima, Editorial San Marcos, 2009.

GUTIERREZ CORREA, Miguel.
Vallejo, narrador.
Lima, Fondo Editorial del Pedaggico San Marcos, 2004.

SPANG, Kurt.
Los gneros literarios.
Madrid, Editorial Sntesis, 2000.

II. BIBLIOGRAFIA DEL ESTUDIANTE
Compendio acadmico de lenguaje y literatura. Lumbreras editores. 1era edicin. 2014