Tema 1: El Texto 2 BACHILLERATO

MAC ROVIRA 1










Tema 1: EL TEXTO
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA, 2 BACHILLERATO


Profesora: M. CARMEN ROVIRA







IES SA COLOMINA, EIVISSA
CURSO: 2011-2012

Tema 1: El Texto 2 BACHILLERATO
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INDICE TEMA1: EL TEXTO

Pginas


1. CONCEPTO DE TEXTO. 1

2. LAS PROPIEDADES DEL TEXTO. 1

- LA COHERENCIA 1

- LA COHESIN 2

- LA ADECUACIN 4

3. NIVELES DE ANLISIS DEL TEXTO. 4

- PRAGMTICO 5
- SEMNTICO 5
- ESTRUCTURAL 5
- VERBAL 6
4. EL CONTENIDO DE LOS TEXTOS INFORMATIVOS 7
- TEMA Y REMA
- REDUNDANCIA E INCOHERENCIA 7
- INFERENCIAS: PRESUPOSICIONES E IMPLICACIONES 8
5. TIPOS DE TEXTOS 8
- NARRATIVOS 9
- DESCRIPTIVOS 10
- DIALGICOS 11
- EXPLICATIVOS 12
- INSTRUCCIONALES 13
- ARGUMENTATIVOS 15




Tema 1: El Texto 2 BACHILLERATO
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1: EL TEXTO

1. CONCEPTO DE TEXO
Se entiende por TEXTO o discurso toda unidad de carcter lingstico emitida de forma
intencional por un hablante (emisor), con un propsito comunicativo, dentro de una situacin
concreta o contexto determinado. El texto es pues un producto lingstico unitario en el que
todos sus elementos se interrelacionan en funcin del todo.
El concepto de texto no predetermina la longitud del mismo ni su estructura gramatical: un
texto puede ser tan slo un enunciado o varios, una exclamacin, una clase magistral, un
artculo de prensa, un poema, el Quijote, e incluso una conversacin son textos.

2. LAS PROPIEDADES DEL TEXTO: COHERENCIA, COHESIN Y ADECUACIN.
Un texto tendr sentido en una actividad comunicativa si rene un conjunto de propiedades o
requisitos. Estas son la coherencia, la cohesin y la adecuacin.

2.1 La COHERENCIA es la propiedad fundamental inherente en un texto, pues logra que el
discurso se perciba como una unidad comunicativa y no como un conjunto de enunciados
inconexos.
As las cosas, la coherencia existe cuando las ideas del texto estn relacionadas temticamente
y no son contradictorias entre s. Veamos algunos ejemplos:

TEXTO COHERENTE
- Me dice usted la hora por favor?
- Las tres y media.
- Muchas gracias.


TEXTO INCOHERENTE
- Me dice usted la hora por favor?
- Manzanas traigo!
- Hola, buenas.
TEXTO COHERENTE: Caperucita visitaba todas las tardes a su abuelita en su casa del bosque. Pero
un da, un lobo malvado suplant a la abuelita. Caperucita, al descubrirlo, huy en busca de ayuda y un
leador que pasaba por all mat al lobo. Al fin, la abuelita y Caperucita pudieron disfrutar felices de
su merienda de leche y miel.
TEXTO INCOHERENTE: Caperucita visitaba todas las tardes a su abuelita en su casa del bosque. El
leador le dijo al lobo que se pusiera un pircing. La abuelita tena hambre. Se present al examen de
latn, y aprob.

Cabe destacar que a la hora de redactar un texto coherente es imprescindible atender a las
nociones de seleccin, ordenacin y marco conceptual.
En primer lugar, entendemos la SELECCIN como la capacidad de escoger los elementos ms
relevantes a la hora de redactar un texto. Tanto los textos que versan sobre secuencias de
sucesos como los que describen caractersticas, propiedades o estados operan necesariamente
con una seleccin de datos.

SELECCIN: Lleg al portal, sac la llave y abri la puerta.
NO SELECCIN: Mientras iba hacia el portal pensando en si la llamara de nuevo met su mano
izquierda en el bolsillo de su nuevo pantaln de Bershka. Busc las llaves del piso, las encontr, las
sac y dio unos pasos ms hasta llegar a la cerradura. Introdujo la llave, gir su mueca y la puerta
cedi.

!El grado de seleccin de un texto siempre depender del tipo de discurso y la intencin
comunicativa. En el ejemplo anterior, el segundo texto podra ser totalmente vlido si la
intencin es crear suspense en una novela negra, y al final de la secuencia encontrsemos un
cadver tras la puerta. Pero jams sera aceptable, por ejemplo, una novela donde el
protagonista se comprase un televisor y a continuacin se detallase todas las instrucciones de
uso del mismo.
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!En relacin al concepto de seleccin encontramos el de ECONOMA DEL LENGUAJE. Este
trmino remite a la necesidad de utilizar en el discurso slo aquellos elementos necesarios
para la comunicacin. No significa que mejor cuanto ms corto sino que menos es ms.

NO ECONOMA DEL LENGUAJE: Los alumnos y las alumnas debern informar a sus padres y madres
acerca de los acuerdos de las profesoras y los profesores.
ECONOMA DEL LENGUAJE: Los alumnos (o alumnado) debern informar a sus padres de los
acuerdos de los profesores (o claustro).

El segundo factor a tener en cuenta a la hora de componer un discurso es el concepto de
ORDENACIN. Del mismo modo, la aceptabilidad de un discurso depende en gran medida del
orden de la exposicin, los hechos y las caractersticas.

ORDENACIN: Apareci Mara. Vena empapada. Entr en la farmacia. Pidi una aspirina.
NO ORDENACIN: Vena empapada. Pidi una aspirina. Entr en la farmacia. Apareci Mara.

!Al redactar textos argumentativos, expositivos, explicativos y descriptivos, lo ms
recomendable es ir de los ms general a lo particular, del todo a la parte, es decir, del
continente al contenido. Esta es nuestra manera natural de percibir los objetos o ideas.

Por ltimo, la nocin de MARCO CONCEPTUAL refleja el campo asociativo en sentido
conceptual y pragmtico del texto. Basndonos en la experiencia abarcamos determinados
trminos bajo un trmino concreto. Por ejemplo, el marco conceptual del botelln incluira
vasos de plstico, msica, alcohol, bailar, descampado Y no estn incluidos, en cambio, trminos
como examen, estudiar, literatura, aprobados

2.2 La COHESIN es el segundo constituyente fundamental a la hora de elaborar un texto.
Decimos que un discurso est cohesionado cuando en l se producen diferentes
procedimientos lingsticos que muestran al receptor las diferentes relaciones existentes entre
las partes del texto.

TEXTO COHESIONADO: Primero abrieron las puertas del recinto, seguidamente actu La Gossa
Sorda. Al final, Obrint Pas subi al escenario.
TEXTO NO COHESIONADO: Primero abrieron las puertas del recinto. Al final, Obrint Pas subi al
escenario. Tras la apertura de puertas actu La Gossa Sorda.

!La cohesin en un texto no asegura la coherencia, pero ayuda a conseguirla.

TEXTO COHESIONADO PERO NO COHERENTE: Para empezar entremeses variados, de primer
plato me duele la cabeza, de segundo, un meteorito entr por la ventana y destruy mis deberes, y
por ltimo el postre, las calabazas de Marta.

!Recordamos de nuevo que la coherencia de un texto siempre depender del tipo de discurso y
la intencin comunicativa. El discurso anterior sera coherente en un monlogo de humor.

La cohesin de un texto se realiza a travs de los MARCADORES DEL DISCURSO o TEXTUALES,
unidades lingsticas que permiten establecer relaciones entre los diferentes constituyentes de
un discurso. stos se dividen en tres grandes grupos: los conectores, los operadores
discursivos, y los organizadores textuales.

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En primer lugar, los CONECTORES son nexos lingsticos que establecen relaciones semnticas
(o de significado) entre las partes del discurso. De este modo, los conectores relacionan tanto
sucesos como acciones, estados de las cosas, propiedades, caractersticasexplicitando
siempre la estructura del discurso Son conectores las conjunciones y locuciones conjuntivas,
locuciones prepositivas, locuciones adverbiales y determinadas unidades lxicas.

CONECTORES
CONJUNCIONES Y LOC.
CONJUNTIVAS
Y, o, pero, aunque, pues, si , que, cuando, como, dado que, visto que, tan
pronto como, para que
LOCUCIONES
PREPOSITIVAS
Debido a, a pesar de, como consecuencia de
LOCUCIONES
ADVERBIALES
Sin embargo, no obstante, por consiguiente, as que, por tanto, con todo
UNIDADES LXICAS
Conclusin, consecuencia, causa, alternativa, aadiendo, concluyendo, de
esto se deduce que, podemos concluir que

Los conectores sealan adems si un hecho es causa o consecuencia de otro, o condicin para
que se produzca, o si sucede despus o antes que otro, o si existe semejanza u oposicin entre
ellos, indicando pues las relaciones semnticas entre las diferentes unidades que componen
un texto. En funcin de las relaciones semnticas expresadas por los conectores podemos
clasificarlos de la siguiente forma:

RELACIN SEMNTICA EJEMPLOS
CONJUNCIN/ADICIN Unen frases, aportan
nueva informacin
Y, tambin, adems, ms an, de
igual modo, igualmente
CONTRASTE Oposicin entre ideas No obstante, sin embargo, por el
contrario, de todas formas, y eso
que
CAUSA/RAZN/CONSECUENCIA Relaciones de
causalidad, efecto,
resultado, lgica
As pues, por tanto, en
consecuencia, por esto, a causa de,
de modo que, por lo cual
FINALIDAD Propsito o intencin A fin de que, para, con el fin de
LUGAR/ESPACIO Proximidad, distancia,
inclusin
Dentro, fuera, arriba, abajo, cerca,
lejos, dentro, fuera..
TIEMPO Correlacin en el tiempo Ms tarde, a continuacin, mientras,
inmediatamente, ms adelante

En segundo lugar encontramos los OPERADORES DISCURSIVOS, que al igual que los conectores
son marcadores discursivos, pero cabe destacar, que frente a stos, los operadores no
relacionan unidades entre s, sino que aportan informacin sobre un nico elemento. Esta
informacin puede referirse a aspectos como la voz, la perspectiva, el marco espacio/temporal
y el tema.

OPERADORES DISCURSIVOS
LA VOZ: Responsable de la
veracidad del enunciado
Segn las fuentes, el Gobierno aprobar la nueva Ley pronto.
LA PERSPECTIVA: Punto
de vista del enunciado
Econmicamente, la crisis afectar a todos los sectores de la sociedad.
MARCO
ESPACIO/TEMPORAL
En los meses de verano, la ocupacin laboral aument un veinte por cien.
EL TEMA: del enunciado
Respecto a los estudios, constancia, esfuerzo y responsabilidad son la
clave para triunfar.

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En tercer lugar, los ORGANIZADORES TEXTUALES ordenan el texto, es decir, estructuran su
contenido, lo regulan y disponen de forma coherente. Las funciones ms habituales de estos
organizadores son, por una parte, delimitar el discurso y por otra ordenarlo en partes.

ORGANIZADORES TEXTUALES
DELIMITAN EL
DISCURSO
Indican inicio/apertura y
cierre/clausura.
Para empezar, por ltimo, para finalizar, en
principio, como conclusin
ORDENAN POR PARTES
Agrupan y estructuran. En primer lugar, en segundo por un lado,
por otropor una parte, por otra

2.3 La ADECUACIN es la tercera y ltima propiedad que requiere un texto para definirse
como tal. La adecuacin es pues la aceptabilidad de un determinado discurso o expresin en
funcin de un contexto dado. Cabe destacar que, si bien la coherencia y la cohesin reflejan
aspectos internos del discurso (en la mayora de los casos), la adecuacin, por su parte, se
refiere a los aspectos externos del texto, ms concretamente al contexto.

DISCURSO ADECUADO AL CONTEXTO: -Tierra! (Cristbal Coln descubriendo Amrica).
DISCURSO INADECUADO AL CONTEXTO: - Tierra! (Cristbal Coln en la barra de un bar).

En este sentido, la adecuacin de un discurso depender pues de dos factores, el contexto y la
expresin, ambos estudiados por la pragmtica lingstica (rama lingstica que estudia el uso
que los hablantes hacen de la lengua entre s y en contextos determinados).

La EXPRESIN es un enunciado concreto producido por un hablante en un contexto dado. Por
su parte, el CONTEXTO incluye todos los factores que determinan el acto de habla
(informacin compartida por el emisor y receptor, propsito del emisor, localizacin
espacio/temporal de la comunicacin y los hechos descritos).

!Recordemos que no todas las expresiones son adecuadas y aquellas que lo son, no son
adecuadas en todos los contextos.

EXPRESIN CONTEXTO ADECUACIN
- Camarero, una taza de caf. Terraza de verano. ADECUADO
- Camarero, una taza de chorizo. Terraza de verano. NO ADECUADO
- Camarero, una taza de caf. Accidente de trfico. NO ADECUADO


3. NIVELES DE ANLISIS DE TEXTO: PRAGMTICO, SEMNTICO, ESTRUCTURAL Y VERBAL.

A la hora de realizar el anlisis de un texto para poderlo comentar, es necesario atender a
determinados aspectos lingsticos y comunicativos que nos ayudan a caracterizarlo e
interpretarlo. Estos aspectos se agrupan en cuatro niveles: pragmtico, semntico, estructural
y verbal.

NIVLES DE ANLISIS DEL TEXTO
NIVEL PRAGMTICO: Analiza y comenta la situacin comunicativa.
NIVEL SEMNTICO: analiza y comenta el contenido del mismo texto.
NIVEL ESTRUCTURAL: analiza y comenta la disposicin de los contenidos en el propio texto.
NIVEL VERBAL: analiza y comenta el uso del lenguaje en el texto en s


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3.1 El nivel PRAGMTICO, ya adelantado en el punto anterior, es la disciplina que estudia los
aspectos comunicativos del texto que relacionan a los participantes del mismo y el contexto o
situacin comunicativa (informacin compartida por el emisor y receptor, propsito del
emisor, localizacin espacio/temporal de la comunicacin y los hechos descritos).

Un texto o discurso es el resultado de una actividad real de produccin y comprensin de unos
participantes en una situacin comunicativa igualmente real y concreta. Sin conocer las
condiciones o peculiaridades extratextuales resulta prcticamente imposible interpretar el
sentido correcto del texto.

En el Quijote, el narrador omnisciente oculta el lugar de los hechos intencionadamente: En un lugar
de la Mancha cuyo nombre no quiero acordarme Esto dificult el trabajo a los defensores de la
Teora de los Modelos Vivos (actualmente descartada) que durante aos buscaron por los pueblos de
Castilla la Mancha algn personaje real, de nombre Quesada o Quijano, en el que se hubiese podido
inspirar Cervantes para crear a su protagonista.

En la segunda parte del Quijote, son los Duques los que crean una ficcin anacrnica para engaar a
Don Quijote y as burlarse de l. Quien no conozca estos datos y lea slo el fragmento podra pensar
que nuestro protagonista se encuentra verdaderamente en la Edad Media.

NIVEL PRAGMTICO
OBJETIVOS ELEMENTOS EXTRATEXTUALES PREGUNTAR AL TEXTO


Analizar los elementos
extratextuales del texto

Observar las expresiones
acordes al contexto.

Valorar la ADECUACIN
de los elementos al
contexto

-Emisor y receptor (individual o
colectivo, conocido o no, especializado o
no), saber compartido y relacin entre
los mismos, implicacin con el tema.
-Intencionalidad: explicar, parodiar,
criticar, opinar, persuadir
-Situacin espacio/temporal (poca,
lugar)
-Gnero (literario, periodstico) y
dominio (acadmico, domstico,
administrativo)
-Fuente (procedencia del texto) y medio
(soporte de la comunicacin)
-Cdigos (visual, oral, audio)
- Quin produce el texto?
- A quin se dirige?
- Qu grado de implicacin
guarda con el tema?
- Qu propsito guarda?
-En qu momento/lugar se
enmarca?
- A qu gnero pertenece?
- Cul es su mbito?

- De dnde procede?
- Cmo se difunde?
- Qu cdigo utiliza?

3.2 El nivel SEMNTICO es el encargado de analizar el contenido global del texto, es decir qu
es aquello que dice el texto y qu tipo de texto es.

NIVEL SEMNTICO
OBJETIVOS ELEMENTOS TEXTUALES PREGUNTAR AL TEXTO


Analizar el contenido del
texto en s mismo.

Valorar la COHERENCIA
del discurso.

-Tema y subtemas (relacin entre ellos y
jerarquizacin).
- Ideas principales y secundarias.
- Principios de coherencia que cumple.
- Tipo de texto (narrativo, descriptivo,
explicativo, argumentativo,
instruccional).
- Cul es el contenido
global del texto?
- De qu temas trata?
- Qu relacin existe
entre esos temas?
- Es un texto coherente?
- A qu tipo de texto
pertenece?

3.3 El nivel ESTRUCTURAL analiza la estructura del texto, es decir, la forma en que los
contenidos estn ordenados y dispuestos formalmente. Con todo tenemos que, si el nivel
semntico explica el qu, el estructural se encarga del cmo.
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NIVEL ESTRUCTURAL
OBJETIVOS ELEMENTOS ESTRUCTURALES PREGUNTAR AL TEXTO
Analizar la organizacin
global del texto

Reconocer construccin
estructural del texto

Valorar los elementos de
COHESIN del texto

Localizar los marcadores
del discurso.
- Partes del texto y funcin de las
mismas (introduccin, desarrollo, cierre)
- Relaciones entre las partes/bloque.
!El nivel semntico indica el gnero
textual y stos disponen de estructuras
cannicas: Ejm
- Periodstico/Opinin: hecho,
comentario, conclusin o introduccin,
desarrollo y conclusin.
- Narrativo: planteamiento, nudo,
desenlace.
- Cules son las partes del
texto? Se aprecian con
facilidad?
- Qu relacin existe
entre ellas?
- En qu orden se
presentan?
- Se respeta la estructura
convencional del gnero al
que pertenece?

3.4 El nivel VERBAL describe el uso particular del lenguaje empleado en el texto, esto es, las
peculiaridades que el autor imprime en su discurso.

NIVEL VERBAL
OBJETIVOS ASPECTOS VERBALES PREGUNTAR AL TEXTO

Analizar el uso del
lenguaje en el texto.

Reconocer el estilo y el
registro empleado.

Valorar el texto por su
CORRECCIN y
ADECUACIN al
registro empleado en el
texto.

Comentar los rasgos
lingsticos.

- Sonidos (nivel fontico-oral) y letras
(nivel ortogrfico).
- Tipografa (nivel grfico) tipo de letra,
tamao, disposicin visual del texto
- Las palabras en nivel morfolgico:
significado, connotacin denotacin,
relaciones entre ellasy nivel lxico
semntico: procedimientos retricos
- Oraciones y sintagmas: nivel sintctico
(estructura) y semntico.
! En el comentario, especial inters a:
- Variedad geogrfica, social e histrica:
Rasgos dialectales, localismos, arcasmos,
neologismos, tecnicismos,
extranjerismos, rasgos de los hablantes
(clase, sexo, edad, profesin)
- Registro: Formal o espontneo,
coloquial, vulgarismos, frmulas de
cortesa verbal, frases hechas
- Estilo del texto, rasgos del autor,
escuela o generacin a la que pertenece
(textos literarios), figuras retricas
- Qu estructuras
sintcticas predominan en el
texto?
- Qu peculiaridades
presenta el texto?
- La escritura o la
pronunciacin presentan
rasgos caractersticos?



- Qu tipo de lxico
utiliza?
- Existen expresiones de
lengua oral?
- Identificamos algn
rasgo propio de
determinada variedad o
registro?
- Podemos enmarcar al
autor dentro de alguna
escuela o movimiento
literario?

! El nivel verbal el resultado de los factores pragmticos (externos al texto): la intencin del autor,
el destinatario; y semnticos-estructurales (textuales): de qu habla, cmo lo organiza En el
comentario de un texto, analizamos los diferentes niveles de mayor a menor:

NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL
PRAGMTICO SEMNTICO ESTRUCTURAL VERBAL
ADECUACIN COHERENCIA COHESIN CORRECCIN



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4. EL CONTENIDO DE LOS TEXTOS INFORMATIVOS: TEMA Y REMA. INFERENCIAS,
IMPLICACIONES Y PRESUPOSICIONES.

Un texto es INFORMATIVO en el momento en el que nos ofrece datos o informacin que no
conocemos, es decir, que su propsito es hacer saber algo al receptor para que asimile nuevos
conceptos o relacione entre s aquellos que ya conoce y otros nuevos.

La mnima unidad de informacin textual es un enunciado, esto es que, para que un texto sea
informativo, basta solamente con que un enunciado formado por una oracin simple nos
aporte nueva informacin.

El Modernismo fue un movimiento artstico que busc el mundo bello.

As las cosas, un texto transmite, por lo menos, una idea y cada idea de un texto informativo
se forma por el tema y el rema.

La Generacin del 98 fue un movimiento literario espaol al que le dola Espaa.
T R

El TEMA es aquello sobre lo que va a versar el enunciado, es decir el objeto sobre el que va a
predicar seguidamente el resto. Es la primera representacin mental que nos viene a la cabeza
al enunciar la oracin, el objeto de pensamiento mental previo. En gramtica del texto se le
denomina sujeto psicolgico, pero no tiene porqu coincidir con el sujeto sintctico de la
oracin. Dado que los sustantivos son las formas lingsticas bajo las cuales pensamos la
realidad, el tema suele ser, en la mayora de los casos, un sintagma nominal, pero no siempre.
Para reconocer el tema nos preguntaremos: de qu estamos hablando?

En esta clase hace mucho calor. Adoro las pelculas romnticas.
T R T R
Este libro me ense a soar. Hace gimnasia todos los das.
T R T R

Del mismo modo, el REMA es la nueva informacin aportada, el comentario al tema. Es
aquello que aparece en nuestra mente en segundo lugar, el elemento nuevo referido al tema.
En gramtica textual se le denomina predicado psicolgico.

Cuando un texto est bien construido se compone por una serie de enunciados oracionales
que nos van proporcionando informaciones nuevas que se van relacionando unas con otras de
forma coherente. Si es este el caso, hablamos de texto coherente.

Coca-Cola naci hace 125 aos como una bebida gaseosa, de color oscuro y con sabor a zarzaparrilla.
Este refresco se empez a comercializar en las farmacias. All, eran los mismos consumidores los que
llevaban pequeos frascos de cristal con el fin de que el boticario les dispensase la dosis pertinente.
La Coca-Cola se consideraba, por aquel entonces, como un reconstituyente fsico y mental, un brebaje
lo ms parecido al ginseng en la actualidad.

Pero no siempre ocurre as, en ocasiones podemos encontrar enunciados redundantes o
incoherentes.

Un texto es REDUNDANTE cuando slo presenta informacin conocida, es decir, cuando no
aporta nada de nuevo. El enunciado A aporta informacin, el B es redundante.

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La tutora de 2 de Batx. A es M.Carmen Rovira. M.Carmen Rovira es la tutora de 2A.
A B

Por otro lado, hablamos de texto INCOHERENTE cuando el texto aporta nueva informacin
pero no se relaciona con las ideas anteriores. El enunciado A aporta nueva informacin, y el B
tambin, y ambas informaciones no guardan relacin.

Unamuno es el mejor representante del Grupo del 98. Adems, me gustan los atardeceres rosa.
A B

En otro orden de cosas, un enunciado nos aporta ms informacin que el mero significado
literal, semntico o explcito. Adems de describir la realidad, cuando conocemos el contexto,
podemos averiguar tambin significados implcitos en un texto tales como el significado
intencional y el pragmtico (el significado).

SIGNIFICADO: MUJER: -Pero qu tarde es! Debera marcharme a casa porque maana madrugo.

El significado literal (describir la realidad EXPLCITA) de este enunciado sera que es tarde y al
da siguiente, la mujer debe levantarse temprano. Este sera el SIGNIFICADO.
Pero si contextualizamos este enunciado en una conversacin entre una pareja que se ha
conocido a travs de una agencia de contactos podemos averiguar los significados IMPLCITOS,
intencionales o pragmticos, el SENTIDO.

SENTIDO: MUJER: -Este to no me gusta nada, quiero salir de aqu ya!

As las cosas, para interpretar el sentido de un texto, el receptor realiza ciertas operaciones
mentales que relacionan los significados explcitos con los conocimientos que comparte con el
emisor. Estas operaciones mentales se denominan INFERENCIAS. Estas inferencias, junto con
el contexto, interpretan realidades explcitas transformndolas en contenidos implcitos, las
PRESUPOSICIONES e IMPLICACIONES.

Por una parte, las PRESUPOSICIONES son aseveraciones no expresadas subyacentes en el
enunciado que se infieren a travs de factores externos como la situacin, los conocimientos
previos sobre el tema, la relacin entre el emisor y el receptor

- No crees que ese vestido de Custo es precioso? (INFERENCIA: Tarde de compras, mi novia es una
caprichosa) PRESUPOSICIN: - Quiere que le compre el vestidito.

Por otra parte, las IMPLICACIONES son aseveraciones derivadas de la veracidad del enunciado
aportado. El enunciado A implica que el enunciado B es forzosamente verdadero.

- Shakira es la waka-novia de Gerard Piqu. IMPLICA: Gerard Piqu es el waka-novio de Shakira.

Sera por tanto inaceptable: -Shakira es la waka-novia de Piqu, cuya novia es Beln Esteban.


5. TIPOS DE TEXTOS: NARRATIVOS, DESCRIPTIVOS, DIALGICO, EXPLICATIVOS,
INSTRUCCIONALES Y ARGUMENTATIVOS.

Como ya hemos estudiado, el xito de un texto reside en su coherencia, cohesin, adecuacin
y correccin.

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MAC ROVIRA 11

Las ideas de un texto deben estar escritas de forma correcta (respetar los aspectos verbales),
adecuada (ajustada a los elementos extratextuales), cohesionadas (haciendo un buen uso de
los mecanismos de cohesin) y coherentes (relacionndose unas con otras sin contradecirse
entre s.

Cuando conocemos el esquema de organizacin de determinado texto, la identificacin y
comprensin de las relaciones existentes entre las diferentes ideas de un texto se simplifica.

Sfocles, dramaturgo griego del S.V a.C, perfeccion la estructura planteamiento-nudo-desenlace que
tanto ha utilizado Hollywood en sus narraciones desde el inicio de sus tiempos.
Por el contrario, nuestra concepcin narrativo-audiovisual se encuentra desorientada al intentar
entender la estructura narrativa del cine ruso como en El Acorazado Potemkin.

En funcin de los esquemas convencionales que utilice el emisor a la hora de organizar sus
ideas determinar el tipo de texto del que se trata. Cada tipo de texto se define por la clase de
ideas que presenta (hechos, propiedades, argumentos) y por las relaciones que existen entre
esas ideas (jerarqua y estructura).

Los tipos de texto son cinco: narrativo, descriptivo, dialgico, explicativo, instruccional y
argumentativo.

5.1 Los TEXTOS NARRATIVOS fundamentan sus ideas en la narracin de hechos reales o
imaginarios ya que su finalidad es contar una historia. Los principales elementos de la
narracin son: la accin o trama narrativa, los personajes, el narrador, el marco y la estructura
interna y externa.

El NARRADOR es el que nos cuenta los hechos. Cuando el narrador es uno de los personajes se
expresa en primera persona (narrador interno). Dentro de este podemos encontrar el narrador
protagonista (desempea el papel ms destacado en la accin) y el narrador testigo (tan slo
observa los hechos). En raras ocasiones encontramos narraciones en segunda persona a modo
de desdoblamiento del yo.
En cambio, cuando el narrador no participa en los hechos sino que los contempla hablamos de
narrador externo objetivo y se expresa en tercera persona. Y adems, si controla los
acontecimientos, incluidos los pensamientos de los personajes, lo denominamos omnisciente.

La TRAMA NARRATIVA se compone por una sucesin de de acontecimientos reales o ficticios
pero siempre relatados como verdaderos. Las formas verbales ms utilizadas son las de pasado
y los verbos de accin acompaados por marcadores temporales que guan el orden
cronolgico de los acontecimientos para que avance la accin.
La narracin suele ser lineal, pero en ocasiones, un narrador omnisciente se puede permitir
saltos temporales hacia el pasado anterior, retrospeccin (flashback) y hacia el futuro,
anticipacin (flashforward). Adems, cuando en la narracin no aparecen determinados
hechos de forma intencionada hablamos de elipsis.

En la serie Lost los guionistas desarrollaron una narracin lineal salpicada por multitudes de
flashbacks y flashforwards que, aunque en principio desconcertaban al espectador, fueron
imprescindibles para la resolucin de la trama.

Los PESONAJES son los encargados de llevas a cabo la accin. stos pueden ser reales o
imaginarios. En funcin de la relevancia que adquieran en la trama narrativa hablamos de
protagonista, co-protagonista, antagonista, ayudantes del protagonista o antagonista,
personajes secundarios
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El MARCO lo constituyen el tiempo y el espacio en el que sucede la historia.

Por lo que respecta a la ESTRUCTURA INTERNA, Las relaciones que se establecen entre las
ideas del texto se estructuran en el csico esquema de planteamiento, nudo y desenlace.

Para empezar, encontramos el PLANTEAMIENTO u ORIENTACIN, el acontecimiento o puesta
en escena que arranca el relato.

El Cid pretende recuperar su patria y su honor. Calisto desea a Melibea.

Ulises quiere volver a casa. El Quijote quiere ser caballero andante.

Seguidamente encontramos el NUDO o DESARROLLO de la accin, formado por la secuencia de
acontecimientos que se dirigen a la consecucin de un objetivo planteado en la orientacin.

La Batalla de Alcocer. Celestina conjura al diablo.

El canto de las sirenas. Don Quijote y los Molinos.

Por ltimo, cerramos con el DESENLACE O RESOLUCIN donde se soluciona el conflicto inicial
de forma positiva o negativa.

El Cid conquista Valencia. Calisto y Melibea mueren.

Penlope deja de tejer. Muere Alonso Quijano y el Quijote.

Y para finalizar con los elementos de la narracin, la ESTRUCTURA EXTERNA, se divide en
secuencias o captulos.

Las principales formas de textos narrativos son las novelas, los cuentos, las leyendas, los mitos,
los micro-relatos, los foto-relato, las fbulas


5.2 Los TEXTOS DESCRIPTIVOS son discursos de carcter informativo que presentan una
relacin de caractersticas (propiedades) de seres, objetos, lugares, fenmenos o conceptos
(tema) con el fin de que el receptor se forme una imagen fiel de ellos. Los elementos que
conforman las descripciones son pues el tema, las propiedades, los aspectos y el marco.

Adems, en funcin del grado en que reflejan o se alejan de la realidad explcita podemos
clasificarlas en objetivas o subjetivas.

Las descripciones OBJETIVAS (tcnica o cientfica) presentan un emisor que muestra de forma
precisa y objetiva el elemento de descripcin sin realizar valoraciones.

La ltima de Almodvar es un thriller psicolgico.

Las descripciones SUBJETIVAS (literarias o publicitarias) son la percepcin personal de lo
descrito por el emisor.

La ltima de Almodvar es un raro experimento cinematogrfico.

Una descripcin puede componerse por un solo enunciado, pero suele presentar diversos
subtemas relacionados con el tema principal. A estos se les denomina ASPECTOS.
Tema 1: El Texto 2 BACHILLERATO
MAC ROVIRA 13


El tertuliano es una especie protegida. Habita en los plats de televisin y se alimenta de la carnaza
ajena. Este carnvoro vive constantemente al acecho de nuevas vctimas y se reproduce con gran
facilidad. El tertuliano es un gran depredador de la cultura, la educacin y el respeto.

Cuando una descripcin nos aporta datos que permite encuadrarla en un determinado espacio
tiempo hablamos del MARCO de la descripcin.

Corran tiempos difciles. El viejo y castizo Madrid trataba de bostezar hacia Europa moderna como
quien despierta de un largo letargo de invierno. Sus calles, pintadas de un gris nostalgia, manaban
aromas de cafs abiertos las veinticuatro horas del da repletos de literatos de la hambruna e
intelectuales de la alpargata. Eran los felices aos veinte.

En el anlisis o produccin de textos descriptivos podemos comentar o utilizar los siguientes
recursos.

PROCEDIMIENTOS DESCRIPTIVOS
PREDICACIN ATRIBUTIVA (PROPIEDADES)
La catedral de Sevilla es la mayor de estilo gtico.
IDENTIFICACIN Shar Pei (piel de arena)
PREDICACIN FUNCIONAL (ACCIONES) El agua entraba por todas partes.
COMPARACIN El libro clsico es ms agradecido que el digital.
METFORA Tiene los ojos de agua.
ASPECTUALIZACIN La lrica se forma con versos, rimas y corazn.


5.3 Los TEXTOS DIALGICOS se basan en el intercambio de informacin por parte de dos o
ms interlocutores. Platn, filsofo ateniense, inaugur y promovi el uso de este gnero
literario. En l, el desarrollo de la accin avanza gracias a la sucesin de las diferentes
intervenciones. Para que la accin se desarrolle es necesario el proceso de retroalimentacin
(feedback) entre los participantes. El texto dialgico es el que nos aporta toda la informacin a
travs del discurso, permite caracterizar a los personajes, ambientar la accin y temporalizarla.

Los dilogos pueden ser espontneos o planificados.

En el caso de ser ESPONTNEOS se desarrollan sin un plan previo, y se trata de la tipologa
textual ms utilizada en nuestro da a da: la conversacin. Por el contrario, si el dilogo est
PLANIFICADO requiere de un plan previo con un esquema intencionalmente proyectado.
Encontramos estos requisitos en las entrevistas, los debates, las obras literarias

Un dilogo puede encajarse en mitad de un texto narrativo. En este caso aparecern en el
texto expresiones introductorias o conclusivas con verbos de habla (dijo, declar, pregunt).

Lleg a casa destrozado, su equipo de ftbol haba pedido, el coche le haba dejado tirado en la
cuneta, su jefe lo haba despedido y su amante lo haba abandonado por uno ms joven. Su mujer,
radiante como quien encuentra un chollo en las rebajas, entr en la habitacin y dijo:
- Cario, estoy embarazada!

En el caso de tratarse de un texto enteramente dialogado hablamos de gnero teatral o
dramtico. En este caso debemos atender a los siguientes aspectos: texto dramtico primario,
secundario (acotaciones) personajes y estructura externa.

El TEXTO PRIMARIO es la accin en s misma desarrollada por las diferentes intervenciones de
los personajes, los dilogos. Por el contrario, existen otros enunciados en los textos dialgicos
Tema 1: El Texto 2 BACHILLERATO
MAC ROVIRA 14

que nos aportan las indicaciones del autor sobre cmo debe ser interpretado ese texto
dialgico, cmo debemos realizar la puesta en escena. Estas son las ACOTACIONES, o lo que es
lo mismo, el TEXTO SECUNDARIOS. Ambos, textos primario y secundario pertenecen a la
ESTRUCTURA INTERNA del texto.

Por su parte, la ESTRUCTURA EXTERNA de una obra dramtica se divide en actos, y stos a su
vez en escenas.

Por los que respecta a los personajes, se clasifican igual que en un texto narrativo en funcin
de su importancia en la accin. Su caracterizacin viene dada por elementos textuales (el
dilogo) o no textuales (maquillaje, vestuario, interpretacin del actor)

!Recordemos que tanto un dilogo como una narracin se pueden reestructurar en funcin
del estilo DIRECTO e INDIRECTO.

ESTILO INDIRECTO: La madre de Manolito le pidi en reiteradas ocasiones que bajara a
comprar el pan. Manolito, que se resista, intentaba retrasar lo inevitable. Su madre lo
chantaje con el postre y Manolito accedi a regaadientes lamentndose por dejar a medias
su partida del FIFA en la Play.

ESTILO DIRECTO:
- Manolito!, por ensima vez baja a comprar el pan. Inquiri la madre.
- Te he dicho que ya va mam, espera un poco ms


5.4 Los TEXTOS EXPLICATIVOS o expositivos son aquellos que persiguen como fin transmitir
una informacin para resolver problemas relacionados con el conocimiento para hacer
comprender al destinatario conceptos o fenmenos problemticos. La mayora de los textos
expositivos pertenecen al mbito de la ciencia, pero no siempre es as, cualquier tratado que
intente explicar o exponer conceptos se le considera un discurso explicativo.

- Porqu el cielo es azul?, Porqu tras la luna sale el sol?, A qu huelen las nubes?...

Su finalidad expositiva requiere que, a la hora de comentarlos o de producirlos, los textos
explicativos conserven una serie de rasgos en funcin a su estructura, su lenguaje y su
tipologa.

En relacin a la ESTRUCTURA, su carcter informativo-doctrinal le confiere una disposicin
textual basada en el planteamiento del PROBLEMA y su posterior SOLUCIN.

La crisis econmica mundial (PROBLEMA) se ha producido por la concesin de crditos hipotecarios
de alto riesgo en los EEUU (SOLUCIN).

Adems de sta, el discurso explicativo presenta una estructura interna ya conocida y formada
por el planteamiento (parte inicial, se presenta el tema sobre el que va a tratar), desarrollo
(parte central y ms extensa. Explica datos y conceptos, aporta el grueso de la informacin), y
conclusin (resume los principales aspectos tratados).

Si relacionamos ambas estructuras podramos decir que el planteamiento se corresponde con
el problema y, gracias a los datos aportado en el desarrollo, llegamos a la conclusin o
solucin.

Tema 1: El Texto 2 BACHILLERATO
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Para relacionar cada una de las partes entre s y con el todo, los textos expositivos utilizan las
RELACIONES LGICAS expresadas por medio de conectores: en primer lugar, en segundo trmino,
por otro lado, a consecuencia, por tanto, al fondo, en primer trmino, asimismo, mucho despus, a
continuacin, en el ao

Por lo que respecta al LENGUAJE, debido a su intencin informativa, los textos expositivos
deben ser claros, presentar ordenadamente los contenidos y ofrecer la informacin de manera
precisa. O lo que es lo mismo: deben regirse por las leyes de la CLARIDAD, ORDEN y
PRECISIN.

El afn de claridad implica que se utilice un LENGUAJE OBJETIVO sin ambigedades ni dobles
sentidos, sino que las palabras conserven su significado literal y explcito.

Polvo: Acumulacin de caros.

El orden para relacionar cada una de las partes entre s y con el todo, requiere de las
RELACIONES LGICAS expresadas por medio de conectores: en primer lugar, en segundo trmino,
por otro lado, a consecuencia, por tanto, al fondo, en primer trmino, asimismo, mucho despus, a
continuacin, en el ao

La precisin conlleva el uso frecuente de TECNICISMOS (palabras propias de la disciplina
cientfica o tcnica).

Tecnicismos del mbito publicitario: brainstorming, briefing, planner, account, copy, art, storyboard

Otros procedimientos que utilizan los textos explicativos para hacerse entender son los
ejemplos (por ejemplo), las reformulaciones (esto es, es decir, dicho de otro modo), las
definiciones y las comparaciones (tan como, igual que, ms que).

Por ltimo, los textos explicativos segn su TIPOLOGA se clasifican en DIVULGATIVOS (cuando
los receptores no son especialistas pero si estn interesados en el tema) y ESPECIALIZADOS
(para receptores con conocimiento del tema y que entienden los abundantes tecnicismos).

TEXTO DIVULGATIVO: El PNB es la suma de todos los bienes y servicios finales producidos por un
pas durante un ao, salvo la parte que se debe a factores productivos extranjeros y de todo lo
producido fuera del pas con activos productivos nacionales.

TEXTO ESPECIALIZADO: Se denomina protozoos a ciertos organismos eucariotas unicelulares de
alimentacin hetertrofa que viven en medios acuosos.


5.5 Los TEXTOS INSTRUCCIONALES o prescriptivos son aquellos cuyo mensaje pretende regular
o guiar el comportamiento del receptor hacia determinada situacin. Estos textos son el
resultado de la solucin de la informacin contenida de forma prctica y pragmtica.

Las receptas de cocina, las instrucciones de una lavadora, los prospectos de los medicamentos son
textos instruccionales.

Para analizar o producir textos instruccionales es necesario atender a los siguientes rasgos:
estructura, lenguaje y tipologa.

Tema 1: El Texto 2 BACHILLERATO
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En relacin a la ESTRUCTURA, los textos prescriptivos se componen de la META (es el objetivo
a lograr si seguimos las normas o instrucciones del texto) y el PROGRAMA (conjunto de
acciones ordenadas que permiten lograr el fin propuesto.


META


PROGRAMA

Para ser eficaces, los textos prescriptivos debes estar escritos con un LENGUAJE CLARO,
PRECISO y CONCISO que pueda ser comprendido fcilmente. Con frecuencia se incluyen
explicaciones concisas e incluso imgenes que refuerzan y aclaran el contenido del texto.
Tambin son frecuentes los marcadores que indican orden (nmeros, letras, putos y
conectores temporales).

Adems, la funcin apelativa de los textos instruccionales requiere el uso de formas verbales
en imperativo (siga la instrucciones), infinitivo (cmo rellenar la instancia) y de construcciones con
se (se corta en virutas).

Respecto a la TIPOLOGA, se distingue dos tipos de textos prescriptivos: los normativos y los
instructivos.

Los NORMATIVOS son aquellos que recogen normas u rdenes con las que el emisor pretende
regular el comportamiento del receptor. Tienen carcter normativo y son por ejemplo las
leyes, las normas de circulacin, las reglas de cualquier juego

Los INSTRUCTIVOS son aquellos que recogen normas u rdenes para que el receptor lleve a
cabo una tarea. Pertenecen a este rango los textos estructurados en pasos que pretenden
guiar la accin del receptor. Son por ejemplo las recetas de cocina, los manuales de
instrucciones, las sugerencias de un producto



Texto normativo




CMO SER FELIZ
I. Hacer el bien que se pueda a
todos y en todo.
II. No hablar mal de nadie.
III.Reflexionar antes de actuar.
IV. Callar cuando ests irritado.
V. No rehusar un favor cuando
pueda hacerse.
VI. Ayudar a los necesitados.
VIII. Tener paciencia con todos.
IX. Evitar o huir de las disputas.
X. No creer en murmuradores.

Texto instructivo


Tema 1: El Texto 2 BACHILLERATO
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5.6 Los TEXTOS ARGUMENTATIVOS son discursos cuya finalidad es defender una idea o una
opinin aportando razones. El propsito de estos textos es pues convencer a alguien para que,
o bien HAGA ALGO (comprar un producto, votar un partido), o bien que CREA ALGO
(compartir una creencia, ideologa, dogma)

As las cosas, son textos argumentativos el editorial periodstico, un discurso poltico, un
artculo de opinin, un anuncio publicitario, las cartas al director, el ensayo y tambin lo son
aquellas tertulias, coloquios, debates en los que diferentes interlocutores contrastan sus
opiniones.

Para analizar y producir textos argumentativos es necesario conocer los siguientes aspectos:
los elementos, las clases de argumentos, las funciones de los argumentos, el lenguaje y la
estructura.

Los ELEMENTOS que conforman un texto argumentativo son el objeto, la tesis y los
argumentos.

El OBJETO es el tema sobre el que se argumenta.

La TESIS o conclusin, es la opinin que sostiene el emisor sobre el tema tratado.

Los ARGUMENTOS son las razones que aporta el emisor para defender la tesis.

OBJETO TESIS ARGUMENTOS
La calidad de la enseanza en la
actualidad
La calidad de la enseanza
reside en el esfuerzo, la
responsabilidad y la constancia
del alumno.
- El sistema educativo premia a
los mediocres.
- La falta de respeto hacia el
mundo acadmico.
- La apata y la relajacin
social. ()

Cabe destacar que la argumentacin no slo pertenece a la ciencia (pues su objetivo es probar
unos hechos) y que, por tanto no todos los argumentos tienen un carcter cientfico. Dentro
de los argumentos podemos encontrar varias CLASES DE ARGUMENTOS. Estos pueden ser
racionales, afectivos, de autoridad, emocionales, ad hminem, causales, ejemplos y
comparaciones.

CLASES DE ARGUMENTOS EJEMPLOS
AFECTIVOS: Apelan a los sentimientos y
emociones como miedo, lstima, patriotismo La
publicidad y la propaganda los utilizan a menudo.
- El movimiento anti-taurino acabar sepultando
la fiesta nacional.
- No lo abandones, l nunca lo hara.
DE AUTORIDAD: Apelar al prestigio o
legitimidad de otro experto o de la mayora.
- Nueve de cada diez dentistas lo prefieren.
- Todo el mundo apoya a la Roja.
AD HMINEM: No aportan ni defienden nada,
slo descalifican al contrario.
- Tus palabras no valen porque eres un hipcrita.
CAUSALES: Basados en causas y consecuencias. - Si quieres ser algo ms en la vida, estudia.
EJEMPLOS: Casos concretos para generalizar
una situacin. Las fbulas y sus moralejas son
gneros que los utilizan.
- Otra Navidad sin regalo! no eres nada
detallista.
- La hurraca y la zorra: No dejarse encandilar.
COMPARACIONES: Establecen relaciones de
semejanza para apoyar la tesis.
- La expansin del castellano podra suponer una
fragmentacin del idioma, como pas con el latn.


Tema 1: El Texto 2 BACHILLERATO
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En funcin del propsito de las razones que apoyan una tesis se establecen las FUNCIONES de
los argumentos. Estas pueden ser: justificar una tesis propia, refutar una tesis contraria e
impugnar los argumentos que sustentan la tesis contraria.

Ideas que AVALAN o justifican
la propia tesis (refuerzan sus
mismas convicciones)
Ideas que REFUTAN la tesis
contraria (rebaten lo opuesto
para reforzar su tesis)
Ideas que IMPUGNAN la tesis
contraria (la rechazan sin ms)
La Tierra ejerce una atraccin
de los cuerpos. As lo formul
Newton en la teora de la
gravedad.
Que los cuerpos se ven atrados
por la gravedad de la Tierra
qued desmentido por la teora
de la relatividad de Einstein.
E. Hopkins: - Las ideas de
Einstein sobre el movimiento de
los cuerpos a travs del tiempo
espacio deben ser investigados
de nuevo desde la perspectiva
actual

El LENGUAJE empleado en los textos argumentativos se caracteriza por la objetividad, en el
caso de ser textos de mbito cientfico, y en la subjetividad, en la mayora de los casos.
La subjetividad permite al emisor dar su opinin, expresar las valoraciones personales e
implicar al receptor. Los recursos ms habituales son valorativos, lgicos y personales.

RECURSOS DEL LENGUAJE ARGUMENTATIVO
VALORATIVOS: uso de la primera persona en
posesivos, pronombre, verbos; expresiones de
opinin (bajo mi entender, en mi opinin),
adjetivos valorativos
- Segn mi punto de vista deberamos dejarlo
antes de que sea demasiado doloroso.
LGICOS: Uso de conectores causales y
consecutivos (por tanto, as pues, ya que) para
relacionar ideas.
- Es una persona noble, ya que busca la felicidad
de todos los que le rodean.
APELATIVOS: involucrar al receptor con el
plural mayesttico (primera persona del plural:
debemos, sabemos, pensamos) y oraciones
interrogativas, exclamativas, y exhortativas.
- Qu podemos esperar de la clase poltica?
Aboguemos por un cambio ya!

Existen diferentes ESTRUCTURAS a la hora de comentar o producir un texto argumentativo en
funcin de en qu orden se desarrollan la tesis y los argumentos. Estas pueden ser:

ESTRUCTURA
ANALIZANTE O
DEDUCTIVA
La tesis que se intenta defender aparece expuesta al principio y, tras ella, se
desarrollan los datos o argumentos que han de servir para probarla
ESTRUCTURA
SINTETIZANTE
O INDUCTIVA
El contenido del texto se dispone de tal modo que la tesis o idea principal se
expone al final, como consecuencia que se deriva o deduce de lo anterior
ESTRUCTURA
ENCUADRADA
La formulacin de la tesis inicial da paso al desarrollo de la argumentacin que la
ha de probar, despus de la cual vuelve a enunciarse de nuevo, reforzada ahora
por los razonamientos aportados.
ESTRUCTURA
PARALELA
Se exponen sucesivamente distintas tesis relacionadas entre s, pero sin
jerarquizar.
ESTRUCTURA
INTERROGANTE
El texto se construye a partir de una o varias preguntas que el autor se plantea
y a las que trata de dar respuesta convenientemente razonada