2.1.2 Objetivos.

2.1.2.1 General.
Aplicar un Taller de Estrategias de Enseanza, activadoras de los Estilos
de Aprendizaje, y determinar su infuencia en el Aprendizaje Signifcativo
del rea de Comunicacin, en los nios de 4 aos de la IE N 1564
Radiantes Capullitos de la Urb. - Chim. 2 009.
2.1.2.2 Especficos.

Identifcar el nivel de aprendizaje signifcativo, en el rea de

comunicacin, de los nios de 4 aos de la IE N 1564 Radiantes
Capullitos, antes del desarrollo del taller.

Disear y aplicar el Taller de Estrategias de Enseanza, activadoras de

los estilos de aprendizaje, para mejorar el aprendizaje signifcativo del
rea de comunicacin, en los nios mencionados anteriormente.

Identifcar el nivel de aprendizaje signifcativo, en el rea de

comunicacin, de los nios de 4 aos de la IE N 1564 Radiantes
Capullitos, despus del desarrollo del taller.
2.1.3 Hiptesis.
H1: La aplicacin del taller de estrategias de enseanza, activadoras de
los estilos de aprendizaje de los nios de 4 aos, mejora el aprendizaje
signifcativo de los nios, en el rea de Comunicacin.
H0: La aplicacin del taller de estrategias de enseanza, activadoras de
los estilos de aprendizaje de los nios de 4 aos, no mejora el
aprendizaje signifcativo de los nios, en el rea de Comunicacin.
H2: La aplicacin del taller de estrategias de enseanza, activadoras de
los estilos de aprendizaje de los nios de 4 aos, infuye en la
construccin de ideas de los nios para el aprendizaje signifcativo del
rea de Comunicacin
H0: La aplicacin del taller de estrategias de enseanza, activadoras de
los estilos de aprendizaje de los nios de 4 aos, no influye en la
construccin de ideas de los nios para el aprendizaje
signifcativo del
rea de Comunicacin
H3: La aplicacin del taller de estrategias de enseanza, activadoras de
los estilos de aprendizaje de los nios de 4 aos, infuye en la asimilacin
de lo aprendido signifcativamente en el rea de Comunicacin por los
nios.
H0: La aplicacin del taller de estrategias de enseanza, activadoras de
los estilos de aprendizaje de los nios de 4 aos, no infuye en la
asimilacin de lo aprendido signifcativamente en el rea de
Comunicacin por los nios.
H4: La aplicacin del taller de estrategias de enseanza, activadoras de
los estilos de aprendizaje de los nios de 4 aos, logra el reconocimiento
de ideas y hechos, en el aprendizaje signifcativo del rea de
Comunicacin en los nios
H0: La aplicacin del taller de estrategias de enseanza, activadoras de
los estilos de aprendizaje de los nios de 4 aos, no logra el
reconocimiento de ideas y hechos, en el aprendizaje signifcativo del
rea de Comunicacin en los nios
H0: La aplicacin del taller de estrategias de enseanza, activadoras de
los estilos de aprendizaje de los nios de 4 aos, no logra el
reconocimiento de ideas y hechos, en el aprendizaje signifcativo del rea
de Comunicacin en los nios
H5: El taller de estrategias de enseanza, activadoras de los estilos de
aprendizaje, logra que los nios de 4 aos apliquen lo aprendido
signifcativamente en el rea de Comunicacin.
H0: El taller de estrategias de enseanza, activadoras de los estilos de
aprendizaje, no logra que los nios de 4 aos apliquen lo aprendido
signifcativamente en el rea de Comunicacin.
2.14 Prueba de hiptesis.
De los datos obtenidos en el pretest y postest, aplicados al grupo
experimental, en relacin con las dimensiones Construccin de ideas,
Asimilacin de lo aprendido, Reconocimiento de ideas y hechos,
Aplicacin de lo aprendido, y; en relacin a la variable de investigacin
Aprendizaje signifcativo; existe un Valor Crtico de; 1.69 con Valores
Tabulares de 9.90, 7.5, 2.92, 8.09, 10.79 respectivamente.
2.2 MARCO TERICO.
El Aprendizaje signifcativo es el esfuerzo deliberado por relacionar los
nuevos conocimientos con conceptos de nivel superior, mas inclusivos,
ya existentes en la estructura, adquiriendo singular importancia los
organizadores previos nexo entre lo que se conoce y lo que se va a
conocer, Los tipos de aprendizaje signifcativo son: Aprendizaje de
representaciones, de conceptos, de proposiciones; este aprendizaje es
importante porque: La nueva informacin al ser relacionada con la
anterior, es guardada en la memoria a largo plazo, es activo, pues
depende de la asimilacin de las actividades de aprendizaje por parte del
alumno, es personal, ya que la signifcacin de aprendizaje depende de
los recursos cognitivos del estudiante. La Metacognicin ha sido
ampliamente defnida como un conocimiento o actividad cognoscitiva que
lleva a regula cualquier aspecto. Las Estrategias cognitivas, son aquellas
que se emplean para adquirir, elaborar, organizar y usar informacin.
Actan sobre: la atencin, memoria, el pensamiento y
as como sobre los aprendizajes del estudiante. La Funcin mediadora
de la docente puede verse como la actividad profesional que debe
abarcar los siguientes planos conceptuales, refexivos y prcticos. Los
estilos de aprendizaje signifcan argumentos de no todos aprenden igual,
ni a la misma velocidad, por ello hay que tener en cuenta su
individualidad, los estilos de aprendizaje comnmente reconocidos son:
A. visual, auditivo, Kinestsico. El taller pedaggico es una reunin de
trabajo donde se unen los participantes en pequeos grupos o equipos
para hacer aprendizajes prcticos, segn los objetivos que se proponen y
el tipo de asignatura que los organice. Los objetivos de todo taller son:
Promover y facilitar una educacin integral e integrar simultneamente en
el proceso de aprendizaje el aprender a aprender, el hacer y el ser,
Superar en la accin la dicotoma entre la formacin terica y la
experiencia prctica, Facilitar que los alumnos o participantes en los
talleres sean creadores de su propio proceso de aprendizaje; los
principios pedaggicos de todo taller son: Eliminacin de las jerarquas
docente, Relacin docente - alumno en una tarea comn de cogestin,
Formas de evaluacin conjunta.
2.3 CONCLUIONE!
Los nios del grupo experimental, en la dimensin
C"#stru$$i# de
ideas, se superaron de manera muy importante en
comparacin con el
progreso logrado por los nios del grupo control.
Los nios del grupo experimental y del grupo de control, en la
dimensin
%Asi&i'a$i# de '" apre#did"()se mantuvieron en los mismos
niveles
durante toda la investigacin malo y ueno
Los nios del grupo experimental, en la dimensin
Re$"#"$i&ie#t" de
ideas * he$h"s(! mejoraron signifcativamente en su nivel de
aprendizaje
signifcativo, no as" los nios del grupo control #uienes
prcticamente se
mantuvieron en su mismo nivel durante toda la investigacin.
Los nios del grupo experimental, en la dimensin
Ap'i$a$i# de '"
apre#did"()mejoraron signifcativamente sus niveles de
aprendizaje
signifcativo; lo que no ocurri con los nios del grupo control, quienes se
mantuvieron prcticamente en los mismos niveles durante la
investigacin. , malo y bueno
Los nios del grupo experimental, durante la presente
investigacin lograron
un mejoramiento, estadsticamente signifcativo,al encontrarse en los
niveles bueno y muy bueno en el%Apre#di+a,e i-#i.$ati/"( del
rea de Comunicacin, debido a su participacin en las actividades del
taller de estrategias de enseanza activadoras de los estilos de
aprendizaje de los nios. Por otra parte, los nios del grupo control,
tambin obtuvieron un mejoramiento en su aprendizaje signifcativo, en el
rea de Comunicacin, pero no debido a su participacin en el taller
desarrollado, sino por razones que se desconocen.
Las sesiones #ue integraron el taller de estrategias de
enseanza
activadoras de los estilos de aprendizaje de los nios,
evidencian efciencia
didctica #ue posiilita un progreso en el aprendizaje
signifcativo del rea
de Comunicacin, con lo #ue #ueda proada la efciencia y
efcacia
pedaggica del re$erido taller.
2.4 RE0ERENCIA 1I1LIO2R30ICA!

%maya, &. '())*+ ,l -aller ,dit. .ente /ueva 0anta $e 1 &ogot

%nder, ,. '())(+ ,l -aller como ,lemento para la 2enovacin

pedaggica 34 ,dicin 1 %rgentina

%usuel, 5. '()6*+ 7sicolog"a ,ducativa ,dicin. -rillas 8

9:xico.

%usuel, /ova; y <anesian '())=+ 7sicolog"a ,ducativa -rillas8

9:xico

5elors, > '())*+ 9etodolog"a %ctiva ,dit. ?allejiana8 -rujillo8

7er@

,ggen y Aaus;a; ,strategias 5ocentes %rgentina ,dit. Bondo

de
Cultura ,conmica 5e %rgentina 0.%

?igots;y '())(+ ,l 5esarrollo de los procesos psicolgicos

0uperiores
&arcelona 1 .rijalo.

0temerg, 2 '())3+ 9as all del Cociente Cntelectual, &ilao,

5escle de
&ruuDer.

Eeiner '()F6+ 9otivacin <umana ,dit. 0age. /ueva Gor;