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DIE BEDEUTUNG VON CHUNKS

IM DEUTSCHUNTERRICHT







Jette von Holst-Pedersen, September, 2014
Fremdsprachenlernen mit Goethe
So hatte ich denn das Lateinische gelernt, wie das
Deutsche, das Franzsische, das Englische, nur aus dem
Gebrauch, ohne Regel und ohne Begriff. Wer den
damaligen Zustand des Schulunterrichts kennt, wird nicht
seltsam finden, da ich die Grammatik bersprang, so
wie die Redekunst: mir schien alles natrlich zuzugehen,
ich behielt die Worte, ihre Bildungen und Umbildungen in
Ohr und Sinn, und bediente mich der Sprache mit
Leichtigkeit zum Schreiben und Schwtzen.

Aus: J.W. Goethe: Aus meinem Leben Dichtung und Wahrheit, Band
14, Ausgabe 1966)
G. Westhof 1
Chunks: unanalysierte Kombinationen, die als Einheit
erfahren und gelernt werden, als wren sie ein einzelnes
Wort. Sie kommen oft vor und sie sind schwer selber zu
konstruieren.
Es geht um:
1. Vollstndige Sprachuerungen: Guten Appetit, Guten
Tag, Wie geht es dir?
2. Halbprodukte, die vervollstndigt werden mssen: Eines
Tages, Ich htte gern., Auf der einen Seite


G. Westhoff 2
Formulaic speech = Chunks (50 % der Sprache von
kompetenten Sprechern besteht daraus!).
Creative speech Sprachliche Strukturen, die man
selber bildet.

Heute wei man: Chunks sind wichtige Bausteine im
Spracherwerbsprozes.
Es ist viel konomischer Sprache durch Chunks zu lernen
dadurch kann man sich das kapazittsverschlingende
Lernen von grammatischen Regeln ersparen
G. Westhoff 3
Je mehr (Sprache) Mittel Chunks produziert werden kann, desto
besser. Spracherwerb als Verchunkungsprozess.

Anders als vielfach angenommen, stehen Regeln nicht am Anfang
sondern am Ende des Erwerbsprozesses.

Regelkenntnisse sind ein Nebenprodukt der Verchunkungsprozesses,
indem der Lerner allmhlich durch rezeptiven und produktiven
Umgang mit der Sprache auf Regeln aufmerksam wird.

Linguistische Regeln werden beim Produzieren von
Sprachuerungen kaum benutzt (Processing-overload).
G. Westhoff 4
Wenn unser Gehirn genug Input (Chunks) bekommt, ist es sowohl die
beste Art kommunizieren zu knnen als auch die Regeln einer
Sprache zu lernen.

Die frequentensten, kurzen Chunks werden zuerst behalten. Damit
bauet man ein Repertoire von Sprachuerungen auf, die man mit
weniger kognitiver Kapazitt produzieren kann.

Dadurch wird im Arbeitsgedchtnis Raum fr Chunks geschaffen, die
mehr Kapazitt beanspruchen (oder Raum fr eine Verbindung von
unterschiedlichen Chunks creative speech).

Je komplizierter die Chunks sind, desto seltener sind sie hier ein
Vorteil, Regeln statt Chunks zu lernen.
G. Westhoff 5
Am Anfang eines Spracherwerbs kann formulaic speech die
kommunikativen Bedrfnisse am Besten decken. Spter geschieht das
durch creative speech . (Interaktion zw. Formelsprache und
grammatischen Regeln als Grundlage fr sprachliche Entwicklung).

Durch Chunkslernen bliebt mehr Verarbeitungskapazitt brig und
damit kann das inhaltliche Repertoire schneller erweitert werden.

Sind eine gewisse Anzahl an Chunks automatisiert, entsteht im
Arbeitsgedchtnis Raum fr die Anwendung von Regelkenntnissen.

An einem bestimmten Punkt im Erwerbsprozess, ist der Einsatz von
Regelkenntnissen konomischer.


G. Westhoff 6
Konklusion:
1. Mit Chunks kann man kommunizieren.

2. Ohne Regeln kann das Repertoire an Chunks schnell erweitert
werden (Platz im Arbeitsgedchtnis).

3. Existiert eine gewisse Basis an Chunks, kann mit simplen
Faustregeln gearbeitet werden.

4. Mit der Zeit werden die Chunks lnger und komplizierter, es lohnt
sich jetzt stattdessen, Regeln zu lernen.

5. Die Entwicklung geht von Chunks formulaic speech zu creative
speech und Regelkenntnissen.
K. Aguado 1
Seit den 1970 er Jahren: Evidenz dafr, dass wir einen groen Teil
der uerungen in der Fremdsprache nicht kreativ bilden, sondern
aus unterschiedlichen komplexen, vorgefertigten und ganzheitlich im
Langzeitgedchtnis gespeicherten memorisierten Sequenzen
zusammensetzen.

Formelhafte Sequenzen werden hufig verwendet hufig
verwendete Sequenzen sind meist formelhaft!

70 % der Sprache der Muttersprachler gilt als Formelhaft.
K. Aguado 2
Chunks eine Definition:
1. Formelhafte Ausdrcke: Gr dich wie gehts? , Bis
morgen!
2. Idiomatische Ausdrcke: in den sauren Apfel beien,
den Faden verlieren
3. Redensarten: die Klappe halten, das geht ber meinen
Verstand
4. Kollokationen: heies Wasser, groes Interesse
5. Muster (stningsrammer): Knnten Sie mir sagen?
Hast du Lust?
K. Aguado 3
Unsere hohe Sprachgeschwindigkeit und damit unsere Fluency
basiert auf automatisierte Sprache; d.h. Sprache in der Form von
vorfabrizierten Sequenzen, die im Langzeitgedchtnis gespeichert
sind.

Formelhafte Sequenzen:
- werden hufig verwendet
- werden immer gleich gebraucht (sind automatisiert)
- werden schnell produziert (weil als Einheit gespeichert), was Fluency
bewirkt
- haben oft eine komplexe Struktur, die (durch Automatisierung) korrekt
produziert wird
- werden angemessen in einem situativen Kontext gebraucht.

K. Aguado 4
Es gibt zwei groe funktionale Bereiche formelhafter Sprache:

1. Der soziale Bereich
- In der sozialen Interaktion fhrt formelhafte Sprache zu einer
gelungenen Kommunikation.
- Formelhafte Sprache enthlt soziokulturelles Wissen.

2. Der kognitive Bereich
- Weil ein Spracherwerbsprozess von kognitiver Processing-overload
gekennzeichnet ist, wird es konomischer und effektiver mit Chunks
zu arbeiten.




K. Aguado 5
Chunks und Spracherwerb

Je frher mit dem Erwerb begonnen wird, desto mehr Input kann
wahrgenommen und verarbeitet werden.

Diskussion: Welche Funktion haben die Chunks?
1. Vorbergehend als Kompensation von fremdsprachlichen
Defiziten?
2. berwindung von den begrenzten kognitiven Ressourcen?
3. Als Hilfe fr den Spracherwerb; erst memorisieren dann
analysieren und produktive Anwendung?

K. Aguado 6
Die kurzfristige kognitive Funktion von Chunks fhrt zu flssiger
Sprachproduktion und verschafft dem Lerner Zeit, die weitere
Produktion zu planen und vorzubereiten.

Chunks vermitteln ein Gefhl von Sicherheit in der Sprache, die den
weiteren Erwerb beeinflussen kann (sproglige heller/sproglige er).
Es motiviert, wenn man in der Fremdsprache kommunizieren kann,
wenn Kommunikation gelingt!
Aufgabe:
Versucht - in 2er Gruppen - einen Zusammenhang herzustellen
zwischen:

Chunks
Kognitive Energie
Zeit die Sprachproduktion zu planen
Nicht analysierte Chunks
Automatisierung
Flieendes Sprechen
Kommunikationsfhigkeit


Die Geschichte meines Opas
Aufgaben:
1. Brainstorming 1: Woran denkst du, wenn du an deinen Opa
denkst?
2. Brainstorming 2: Die Vorderseite zum Buch:
http://baselau.de/html/rezis/067.jpg
3. Welche Aussagen passen zum dem Opa auf dem Bild welche
nicht?
4. Reihenfolge im Text herstellen
5. Duet-lesen
6. Chunks in verschiedene Gruppen sortieren
7. Den Text lesen
8. Rollenlesen in 4er Gruppen
9. Ein Bild als Schreibanlass