Unmsm Teoria RV

UNMSM APTITUD VERBAL
EL RAZONAMIENTO VERBAL Y LA SEMANTICA

APTITUD (Del latn aptitud). Cualidad de apto o adecuado. Es la capacidad y disposicin
suficiente de un individuo para realizar cierto fin o dedicarse a ciertos trabajos. Idoneidad o suficiencia
para obtener y ejercer algo.
Sinnimos: Talento, don, habilidad, destreza, eficacia, competencia.
RAZONAMIENTO. Accin y efecto de razonar. Conjunto de ideas encaminadas a demostrar o a
inducir al lector u oyente.
Sinnimos: Pensamiento, reflexin, meditacin, especulacin.
VERBAL (Del latn verbalis). Que se refiere a la palabra o se sirve de ella. Perteneciente o relativo
al verbo. Se aplica a las palabras o partes de la oracin derivadas de un verbo.
Sinnimo: Posverbal, verbo.
PALABRA (Del latn parabola, comparacin, smil). Sonido o conjunto de sonidos o su
representacin por medio de letras, que forman una unidad de significado y que, en el lenguaje escrito,
pueden aparecer separados por espacios en blanco. Capacidad de una persona de expresar su
pensamiento en unidades.
Sinnimos: Vocablo, trmino, voz. Lenguaje, estilo, habla.

Representacin grfica de estos sonidos. Capacidad de hablar. Disposicin oratoria.
1 El individuo debe razonar, pensar (organizar sus ideas).
2 Debe usar la palabra, en forma oral o escrita (manifestar o dar a conocer su pensamiento).
En otras palabras se hace uso del lenguaje que viene a ser "la expresin del pensamiento, esto
sugiere que previamente a la actividad elocutiva debe existir una actividad reflexiva, es decir, se debe
pensar antes de hablar o escribir.
RAZONAMIENTO VERBAL
Un hablante-oyente de cualquier lengua desarrolla paulatinamente su conocimiento. Este saber es
el resultado de una dualidad entre una competencia comunicativa y un comportamiento verbal; es una
progresin sucesiva en el dominio de esa comunicacin que pretende alcanzar: dominio del lxico,
ortografa, redaccin y finalmente estilstica.
El razonamiento verbal es la facultad humana que nos permite demostrar la capacidad idiomtica
reflexiva; es decir, la capacidad de relacin y de sentido en funcin del idioma que utilizamos.
La comunicacin humana es un proceso que implica reciprocidad dentro de la vida comunitaria,
sta surge como una necesidad del hombre de vivir en colectividad, es un "fenmeno de la interaccin,
ya que implica una caracterstica psicosocial.
La comunicacin se concepta como un "proceso de elaboracin, transmisin, circulacin,
recepcin, decodificacin e intercambio de informacin.
SAN MARCOS 2011 CUESTIONARIO DESARROLLADO
RAZONAR VERBO
PENSAR PALABRA
RAZONAMIENTO VERBAL
ESCRITA
ORAL
1 2
EL RAZONAMIENTO VERBAL Y SU VNCULO CON OTRAS DISCIPLINAS
LA GRAMTICA. Es la ciencia que estudia una lengua en su aspecto sincrnico, es decir, en un momento
dado de su evolucin y se interesa por la forma, significado y funcin de las palabras.
La gramtica actual, pone nfasis en el desarrollo lingstico, en forma paralela y ascendente:
una competencia y comportamiento. La competencia comunicativa, segn este enfoque, es el
conocimiento que de su lengua tiene un hablante y su capacidad de estructurar y reelaborar actos de
lenguaje. El comportamiento verbal es el uso de la lengua en situaciones concretas. Con estos elementos,
se puede definir la aptitud verbal, desde el punto de vista gramatical, como la capacidad de un sujeto
para identificar, relacionar y dar significados a los actos del lenguaje.
LA MORFOLOGA. Es la rama de la gramtica que estudia, en especial, la forma (estructura) de una
palabra y sus posibles variaciones (clases formales) con sus respectivos accidentes - morfemas.
LA SEMNTICA. Es aquella disciplina que se interesa por el significado de las palabras. Ms adelante
ampliaremos su estudio. Estudio del significado de los signos lingsticos y de sus combinaciones, desde
un punto de vista sincrnico y diacrnico.
LA SINTAXIS. Parte de la Gramtica que estudia las relaciones y funciones de las palabras de una
expresin. En sentido estricto, estudia a la oracin y sus elementos; es decir, el ordenamiento de las
palabras en la elaboracin de oraciones.
En resumen, la morfologa, la semntica y la sintaxis se encargan de estudiar, el plano de contenido de la
lengua.
LA FONTICA. Estudia la fisiologa y acstica de los sonidos significativos de una lengua (cmo se
articulan, cmo se combinan, etc.).
LA FONOLOGA. Rama de la lingstica que estudia los elementos fnicos (fonemas, acentos,
entonaciones, pausas) atendiendo a su valor distintivo y funcional.
La fontica y la fonologa se ocupan del plano de la expresin sonora.
LA NORMATIVA DE LA LENGUA. Es la disciplina que estudia y establece las formas correctas de la
expresin oral (correcta pronunciacin de las palabras) y escrita (entre otras cosas, el uso de
maysculas), mediante preceptos.
LEXICOLOGA. Es la ciencia que estudia la etimologa y clases de palabras. Estudio de las unidades
lxicas de una lengua y de las relaciones sistemticas que se establecen entre ellas.
LA SICOMETRA. Que, como divisin de la sicologa, se preocupa por la medicin, tabulacin y
formulacin de datos que afectan el campo sicolgico. En este sentido, la aptitud verbal es una prueba
que permite establecer pautas sobre aspectos como: desarrollo psicolingstico, capacidad analtica,
resolucin del factor abstracto y comprensin de secuencias lgicas. La aptitud verbal, desde el punto de
vista sicolgico permite al individuo la comprensin, anlisis y resolucin de problemas lingsticos.
LA LGICA. Ciencia que estudia la forma o estructura de las argumentaciones para determinar si estas
son vlidas o no. Es el orden, mtodo de disponer las ideas o las cosas de forma que no haya
contradicciones entre ellas. Razonamiento.
Como podemos observar, el razonamiento verbal no es una materia independiente ya que se
encuentra relacionada con estas y otras materias, lo que implica una necesidad de obtener los
conocimientos necesarios para el estudio organizado y sistemtico de esta variante.
LA SEMNTICA
La Semntica es el estudio de las palabras.
El vocablo semntico, del griego semaino, "significar (a su vez de sema, "signo), era
originalmente el adjetivo correspondiente a "sentido. Un cambio semntico es un cambio de sentido; el
valor semntico de una palabra es su sentido.
Esta disciplina lexicolgica (desde un punto de vista gramatical, restringido), no slo estudia el
sentido de las palabras en su estado actual (semntica esttica), sino que tambin se preocupa de las
variaciones del significado (semntica dinmica), que se producen por razones histricas, por asociacin,
por influencias externas, por motivos culturales y cientficos o por causas de estratificacin social del
lenguaje. Entre los casos de semntica dinmica (o diacrnica) tenemos:
Neolog!"o!# Son vocablos que se refieren a una nueva realidad y nacen motivados por la necesidad
de explicarla: Alunizar, amarizar, etc.
Te$%$!"o!# Son neologismos que se generan debido a los progresos de la ciencia y la tecnologa, tales
como: Protn, gasgeno, radar, etc.
E&'()%*e(!"o!# Son trminos de otras lenguas que se incorporan al idioma, por ejemplo:
- Del ')l)%o# botillera, confite, maqueta, etc.
- Del +()%$,!# camin, chofer, hotel, etc.
- Del %gl,!# bistec, club, reportero, futbol, etc.
La semntica lingstica - objeto de nuestra gua de estudio - en un principio estudia los cambios
de sentido; luego recoge las observaciones, tesis de la lgica y de la psicologa, extendiendo su campo
por nuevos derroteros: teora del signo lingstico, funcin psicosocial del lenguaje, estructuras
lexicolgicas, etc.
Estudia las palabras en el seno del lenguaje: Qu es una palabra?; cules son las relaciones
entre la forma y el sentido de una palabra? Y entre una y otra palabra; cmo garantizan stas su
funcin?, etc.
La semntica es el estudio del sentido de las palabras: el lenguaje es un medio de comunicacin;
la lengua es el instrumento del que nos valemos para transmitir nuestras ideas.
Ejemplo: "Camarero, un wiski!, transmitir a cierta persona mi deseo de conseguir cierta cosa, y
esta persona me comprende la idea.
La semntica lingstica puede descomponer la cadena hablada en tres elementos: sonidos,
palabras, construcciones simblicas, que se definen a la vez por su forma y por su funcin.
La semntica es el estudio de la funcin de las palabras; esta funcin consiste en transmitir un
sentido.
En el plano de la semntica encontramos:
L) !e"-%'$) ge%e()l (lingstica), o estudio de las "leyes de la significacin, de la forma y de
las causas de los cambios de sentido, que es un estudio terico y pancrnico (relativo a la pancrona,
hace referencia a un estudio de la lengua que trascienda los fenmenos diacrnicos, considerando los
fenmenos que permanecen invariables a travs del tiempo) que corresponde a la semitica o ciencia de
los signos.
L) !e"-%'$) ).l$)/), por ejemplo la semntica del espaol, que puede ser bien analtica, bien
estructural y en ambos casos esttica (sincrnica) o histrica (diacrnica).
S%$(o%0) 1 /)$(o%0) son dos parmetros o ejes complementarios, y es importante establecer
al abordar cualquier estudio sobre la lengua, sobre la cual, en relacin a ellas nos movemos.
SEMA. En semntica cada uno de los rasgos diferenciados en el significado de una palabra, es decir,
segmentos significativos.
CAMPO SEMNTICO. Las palabras se pueden relacionar de muchas maneras. Una forma de relacin es
aquella que se establece entre una serie de unidades lxicas, cuyo punto en comn, es el campo al cual
se halla referido el significado.
Ejemplo:
Un rea como la nutica posee un gran nmero de voces relacionadas con la manipulacin de las
velas de un barco, como por ejemplo: amuras, largas, acuartilas; todas estas palabras forman un campo
semntico.
Cada signo lingstico tiene un valor que termina donde comienza el valor de otro signo. Si se
introduce una palabra en un campo semntico, disminuye el valor de otra u otras palabras en un campo
semntico, disminuye el valor de otra u otras palabras de ese campo; si se suprime una, se aumenta el
valor de las dems. El significado existe por su relacin con otros significados con los que contacta. El
significado de las unidades lxicas depende de las otras unidades con las que entra en contacto; as se
toma la serie:
Ardiente / caliente / tibio / fro / helado
Pueden establecer significados, partiendo de que ardiente implica ms calor que caliente y que
tibio; y fro implica una temperatura menos alta que helado, stos ejemplos presentan una relacin de
intensidad; observamos tambin entre ambos casos significados contrarios u opuestos, etc.
Veamos otro ejemplo, en el campo semntico de los )%")le! analicemos, se agrupan en tipos
diferentes, entre las cuales se pueden distinguir caractersticas comunes. Tomaremos slo tres clases,
como artrpodos, porferos y cordados para detallar sus semas caractersticos:
La importancia del campo semntico radica en la capacidad para confrontar las palabras y
reconocer similitudes, oposiciones u otro tipo de nexos entre ellas. Esto es posible diferenciando una
peculiaridad de cada cual. As, por ejemplo, entre las palabras de un mismo campo semntico pueden
existir relaciones de sinonimia, de antonimia, de complementacin, de parte a todo, de especie a gnero,
etc.
En el siguiente caso, se observa un ejemplo ms de campo semntico:
Campo semntico de deportes:

Si observamos cada uno de estos deportes (atletismo, acuticos, gimnsticos, etc.), tienen un
significado propio. Dentro de esas particularidades, de esos semas diferentes (espacio, tiempo, uniforme,
implementos, participantes, etc.), existe la presencia de semas comunes, tal como lo hemos observado
en la pgina anterior, las caractersticas coincidentes hacen que estos juegos pertenezcan al tema general
DEPORTES.
Atletismo
Acuticos
Gimnsticos
De Equipo
Lucha
Pelota
Tiro
De Invierno
Mecnicos
Puntera, etc.
SEMAS COMUNES
- Ejercicio fsico.
- Practicado individualmente o
por equipos.
- Finalidad: superar una
marca establecida o vencer a
un adversario en
competencia pblica.
- Sujeto a ciertas reglas.
DEPORTES
CAMPO SEMNTICO DE LOS ANIMALES
- Poseen rganos que les permite
desplazarse.
- Son hetertrofos.
- Responden con rapidez a cambios del medio
ambiente.
(PALABRA) ARTRPODOS
SEMAS
- Invertebrados.
- Cuerpo segmentado y
patas articuladas.
(PALABRA) PORFEROS
SEMAS
- Esponjas.
- Tipo de metazoo
acutico.
(PALABRA) CORDADOS
SEMAS
- Esqueleto endoesqueltico
cartilaginoso seo.
- Son procordados y
vertebrados.
CAMPO SEMNTICO

F)"l)! Se"-%'$)!#
a) G()"0%e)! b) I%!e$'o!
Trigo Liblula
Trigoduro Mosca
Centeno Mariposa
Cebada Hormiga
Mijo Mantis religiosa
Sorgo Saltamontes
Avena Zancudo
c) Co%*2%'o! o g(2.o!
Arboleda Conjunto de rboles
Boyada Conjunto de bueyes
Caterva Conjunto de personas
Enjambre Conjunto de abejas
Habero Conjunto de animales domsticos
Maleza Conjunto de arbustos silvestres
Olivar Conjunto de olivos
Plyade Conjunto de personas ilustres
Rebao Conjunto de ovejas
Sauceda Conjunto de sauces
d) Re+()%e!
A/)go. Sentencia breve de carcter moralizante.
A&o"). Principio evidente que se admite sin necesitar demostracin
Re+(-%. Dicho agudo y sentencioso de uso comn.
De$(. Dicho, palabra. Dicho notable por la sentencia, la oportunidad, etc.
P)(e"). Refrn Adagio.
P(o3e(4o. Sentencia, adagio o refrn.
F5("2l). Expresin concreta de una avenencia o transaccin entre diversos
pareceres.
D$6o. Palabra o conjunto de palabras con que se expresa oralmente un
concepto cabal.
E!'(4llo. Voz o frase que se repite con frecuencia.
Se%'e%$). Dicho o frase breve que contiene una enseanza o un consejo
moral.
Lo$2$5%. Frase hecha.
A.o'eg"). Mxima o sentencia breve, instructiva especialmente la atribuida a
una persona ilustre.
A+o(!"o. Sentencia breve que expresa una regla de alguna ciencia o arte.
M-&"). Sentencia que resume un concepto moral.
Para culminar debemos recordar que la semntica lingstica es la ms tarda de las disciplinas
lingsticas, aunque siempre ha estado implcita en otras ramas del estudio del lenguaje y en la mayor
Los campos semnticos son
aquellos que engloban trminos, cuya
acepcin tiene relacin con una actividad,
un arte, una ciencia, etc. El campo
semntico familiar est conformado por:
el padre, la madre, los hijos, hermanos,
abuela, etc., los que designan parentesco
concreto y conciso.
parte de las especulaciones filosficas. Tiene por cometido fundamental explicar de qu modo es posible
asignar una secuencia sonora (la parte material del lenguaje) unos determinados contenidos mentales.
Mientras que el estructuralismo estadounidense, encabezado por Bloomfield, neg la posibilidad de la
semntica, el estructuralismo europeo ha desarrollado la llamada semntica
estructural, cuyos principios han sido establecidos especialmente por Coseriu y Pottier, basndose en la
nocin de campo semntico, o conjunto de palabras relacionadas por una base comn de significado y
opuestas mediante rasgos distintivos.
Por su parte, la gramtica generativa, surgida de los trabajos del lingista estadounidense Noam
Chomsky, tiene como una de sus ramas fundamentales la semntica generativa, iniciada con los estudios
de Katz y Fodor.
ETIMOLOGIAS
I. ORIGEN DE LA PALABRA 7ETIMOLOGA8. La palabra espaola "etimologa proviene del
vocablo latn etymologa y ste del griego etumologa, el cual est formado por otros dos: el
adjetivo etumos (tymos): verdadero, autntico, y la seudodesinencia loga, que a su vez procede
del sustantivo logos: palabra.
Originariamente, pues, la etimologa se refiere al significado autntico de las palabras.
II. DEFINICIN. "Origen de una palabra, tanto de su forma como de su significado". Parte de la
lingstica que estudia el origen de una palabra (segn la Real Academia de la Lengua Espaola).
La etimologa estudia la verdadera significacin de las palabras, mediante el conocimiento de su
origen, de su estructura y de sus transformaciones o cambios.
En consecuencia, la etimologa comprende todos los elementos constitutivos de los vocablos (y no
solamente su raz). De ah (entre otras razones) la improcedencia de llamar a nuestra materia
races (griegas, latinas, etc.).
III. IMPORTANCIA Y UTILIDAD DE LA ETIMOLOGA. La utilidad e importancia del conocimiento
de la etimologa se pone de relieve, mediante las siguientes consideraciones:
1 Satisface la curiosidad natural de todo hombre medianamente culto. El que ignora la
etimologa o el origen de una palabra, se encuentra respecto de ella en el mismo caso que
respecto de una persona, a quien no conoce ms que de vista, ni sabe de ella ms que su
simple apellido.
2 Sirve mucho para definir los objetos o ideas que de ellos tenemos, pues la definicin no
es ms que el desarrollo verbal de la comprensin de una idea; y la etimologa ayuda a
este desarrollo, analizando la estructura del signo material de la idea o de la palabra que
ha de definir y aislando sus elementos orales que son otros tantos signos de los
elementos constitutivos de la idea.
3 Conocida la etimologa de una voz, se debe descifrar su valor o significado literal o
absoluto, que en muchsimos casos es idntico a su valor usual y nico.
4 La etimologa sirve para determinar la sinonimia, o sea, la diferencia de significado entre
las voces sinnimas. En efecto, para ello es indispensable saber bien el significado de
cada una de ellas y el conocimiento de este significado nunca ser cabal sin la etimologa.
5 Sabida la etimologa de una voz, se retiene mejor el significado de sta, y se hace
imposible olvidarlo. La etimologa, pues, es un poderoso auxiliar de la memoria.
6 Sirve para aprender a formar correctamente las voces derivadas y las compuestas, as
como para descomponer y analizar las ya formadas y admitidas.
7 Ensea a calificar las palabras llamadas nuevas y los neologismos, as como a apreciar las
voces anticuadas y los arcasmos (mesmo, por mismo: agora, por ahora, etc).
8 Las etimologas fijan la ortografa y evitan las corrupciones o mutilaciones, sabida la
etimologa de una voz, se sabe cul ha de ser su ortografa, puesto que (salvo algunas
diferencias, la pronunciacin y algunos caprichos del uso) la etimologa es la norma
ortogrfica ms natural y segura.
9 La etimologa indaga el origen de cada voz. Si sta tiene varias acepciones, seala cual
fue la primera, explica los fundamentos naturales o los motivos causales de las
acepciones sucesivas; consigna las alteraciones materiales o eufnicas que ha
experimentado durante su uso y constituye por lo tanto, la historia de los idiomas.
Por ejemplo: las palabras hacer e hipnotismo se escriben con "h: la primera por
corresponder la "h en su origen a una "f inicial latina (fcere); la segunda, porque la "h
representa la aspiracin indicada en la palabra griega originaria por el espritu spero.
10 El arte etimolgico aprovecha extraordinariamente para descubrir la afinidad que tienen
entre s los idiomas, y stos con sus dialectos, no menos que para comprender la teora
general de las lenguas.
11 Sirve de poderoso auxilio y es de casi imprescindible necesidad para el slido estudio de
la gramtica particular de cualquier idioma.
12 Por ltimo, el arte etimolgico es una parte esencial de la Lingstica, y su conocimiento
es indispensable para hablar y escribir correctamente, con propiedad, con claridad, con
precisin y elegancia.
IV. LOS CAMBIOS DE LAS PALABRAS. Pueden ser de tres clases: fonticos, morfolgicos y
semnticos.
El lenguaje refleja el modo de ser de quien, al hablarlo o escribirlo, expresa por lo mismo
sus ideas, sentimientos y deseos. Las palabras que constituyen la lengua de un pueblo son el
reflejo de ese mismo pueblo, y como ste se encuentra en constante evolucin, es natural que las
palabras cambien parejamente.
9. CAMBIOS FONTICOS (De fono: sonido). Son cambios de sonido: unos sonidos surgen, otros
desaparecen o se transforman. Pueden afectar a los sonidos voclicos o a los consonnticos y
obedecen a ciertas leyes fonticas de carcter universal o especial.
Ejemplo:
a) El sonido Z procede de:
1. ce Ejemplo: lncea - lanza
2. de Ejemplo: hordeolu - orzuelo
3. ti Ejemplo: fortia - fuerza
b) Como en latn los casos neutros del plural acababan en "a, se convirtieron en fenmeno
de la primera declinacin.

Ejemplo: ligna > lea
Del singular latino corpus, pectus y tempus se formaron los plurales castellanos cuerpos,
pechos y tiempos, surgiendo entonces los nuevos singulares cuerpo, pecho y tiempo.
Veamos otros ejemplos:
capio - caipo - quepo
primariu - primairu - primero
lteru - uteru - teru - otro
:. CAMBIOS MORFOLGICOS (De morfo: forma). Son cambios en la forma y estructura de las
palabras.
En general, un cambio fontico provoca un cambio morfolgico. Concretamente reciben el
nombre de figuras de diccin o metaplasmos ciertas alteraciones que en su estructura
experimentan a veces algunos vocablos.
Pueden ocurrir:
a) Por aumento de letras.
1. Al comienzo de la palabra (prtesis). Ejemplo: aqueste, por este
2. En medio de la palabra (epntesis). Ejemplo: torozn, por torzn.
3. Al final de la palabra (paragoge). Ejemplo: felice, por feliz
b) Por supresin de letras
1. Al principio de la palabra (afresis). Ejemplo: ora, por ahora
2. En medio de la palabra (sncopa). Ejemplo: navidad, por natividad.
3. Al final de la palabra (apcope). Ejemplo: san, por santo.
c) Por fusin (contraccin). Ejemplo: del, por de el.
d) Por trasposicin o cambio de lugar de letras o slabas (mettesis).
Ejemplo: cantinela, por cantilena.
;. CAMBIOS SEMNTICOS. Los cambios semnticos (del griego semantikos: significar o
significativo) son cambios de significado. Se llama polisemia (de poli: mucho, y el griego sema:
significacin) la multiplicidad de sentidos que una misma palabra tiene.
Notables ejemplos de cambio semntico indican las palabras tomo (etimolgicamente: lo indivisible);
doctor (de dcere: ensear), etc.
Las causas del cambio semntico son mltiples; las transformaciones de los hechos o cosas, las
variaciones de los conceptos el influjo de los sentimientos humanos, la analoga, las influencias
sicolgicas y sociales, etc.
Los cambios semnticos pueden acompaar a los cambios fonticos y morfolgicos o ser
independientes de ellos. Pero, en todo caso para explicar la correcta etimologa de una palabra,
no basta aclarar la semntica de la palabra y de todo su mundo circundante. La lengua - deca
Unamuno - es un vestido transparente del pensamiento.
V. ELEMENTOS MORFOLGICOS DE LAS PALABRAS. Son dos: la raz y los morfemas
9
:
Filolgicamente, la etimologa estudia el origen de las palabras analizando sus elementos (raz y afijos)
y su respectiva significacin. En este estudio de la palabra, no solo nos brinda el conocimiento de su
significacin, sino tambin de su estructura u ortografa obteniendo un cabal conocimiento.
La etimologa como estudio afn a la morfologa y a la semntica, posee gran importancia para el
estudio de las palabras. Mientras que la morfologa nos brinda los elementos formativos de las
palabras, la etimologa nos dice su origen o procedencia; en tanto, la semntica trata de la
significacin de las palabras, la etimologa la auxilia para tal efecto.
Un vocabulario etimolgico es de gran importancia, ya que brinda una idea aproximada que
explicara el vocablo, por tal razn es considerado como un mtodo o procedimiento que ha de
servir a los estudiantes y personas que se interesen en su autoformacin y enriquecimiento
lexicolgico. En su mayora pertenecen a los llamados lenguajes especiales, terminologa que por
su direccin y aplicacin se alejan del estereotipo o imagen del habla comn, debido a que son
trminos que corresponden a una determinada profesin u ocupacin (jerga profesional).
1

VI. LA FAMILIA LING<STICA. Los fillogos enumeran las siguientes familias:
)=RAMA GRIEGA. Abarca las formas del griego antiguo y moderno, indicadas en el esquema siguiente:
Ejemplos#
a) gora, plaza pblica y asamblea en la plaza pblica de las ciudades griegas.
b) Efemrides, narracin o comentario de los hechos de cada da; diario.
VII. FORMACIN DEL ESPA>OL. En la formacin del espaol han intervenido elementos de dos
clases:
1) Elementos latinos.
2) Elementos no latinos.
Nuestra lengua es fundamentalmente de origen latino. Aproximadamente el 75% de sus
vocablos proceden del latn.
Ejemplos: 1) LATN CULTO LATN VULGAR ESPAOL
dscere apprehndere aprender
pugna battalia batalla
os, (ois) bucca boca
2) LATN CULTO DIMINUTIVO ESPAOL
acus accula aguja
auris aurcula oreja
genu genculu hinojo
A travs del lenguaje popular latino hemos recibido en el espaol numerosas palabras.
RAMA
GRIEGA
Antigua
Moderna
Jnico
Antiguo
Moderno
tico
Antiguo
Medio
Moderno
Elico
Drico
Comn
Veamos algunos ejemplos de vocabulario etimolgico:
VOCABLOS SIGNIFICADOS
ABLEFARIA Sin prpados.
ANAFIA Privacin del tacto.
GLOSALGIA Dolor a la lengua.
MIALGIA Dolor a los msculos.
FUNGICIDA Que mata hongos.
PARRICIDA Que mata al padre.
ARISTOCRACIA Gobierno de la nobleza.
POLIARQUA Gobierno de varias personas.
ANTFAGO Se alimenta de flores.
OSVORO Come huesos.
EFEBOFILIA Amor a los jvenes.
XEROFILIA Inclinacin por los climas secos.
ACROFOBIA Aversin a la altura.
CLAUSTROFOBIA Miedo al encierro.
BLEFARITIS Inflamacin a los prpados.
CINUSITIS Inflamacin a los senos frontales.
CRONOLOGA Disciplina que estudia el tiempo.
LIMNOLOGA Estudia los lagos.
ORNITOMANCIA Adivinacin por medio de las aves.
XILOMANCIA Supersticin por medio de la madera.
FAGOMANA Pasin por comer.
METOMANA Pasin, locura por vomitar.
CURSMETRO Mide la velocidad del tren.
PANTMETRO Mide ngulos por medios visuales.
GIPTOTECA Depsito de estatuas.
HEMEROTECA Depsito o armario de peridicos, revistas.
FITOTERAPIA Curacin por medio de las plantas.
TERMOTERAPIA Curacin por medio del calor.
LARINGOTOMA Incisin a la nariz.
TENOTOMA Extirpacin del tendn.
L
A
T
N
Proporcin de los elementos del
Espaol
I. A? AN# PRIVACIN? PRDIDA
01. Ablepsia vista
02. Abulia voluntad
03. Acilia pestaa
04. Adipsia sed
05. Afasia palabras, habla
06. Agrafa escribir
07. Alexia lectura
08. Alopecia cabello
09. Anafia tacto
10. Anodinia dolor
11. Anosmia olfato
12. Anuro cola
13. Asepsia putrefaccin
14. Atimia conocimiento
15. Atrofia crecimiento
II. ALGIA: DOLOR
01. Adenalgia glndulas
02. Cefalalgia cabeza
03. Cistalgia vejiga
04. Dermalgia piel
05. Enteralgia intestinos
06. Gastralgia estmago
07. Glosalgia lengua
08. Gonalgia rodilla
09. Mialgia msculos
10. Neuralgia nervios
11. Odontalgia diente
12. Omalgia espalda
13. Podalgia pie
14. Rinalgia nariz
15. Ulalgia enca

III. AR@UA? CRACIA# SISTEMA DE
GOBIERNO
01.Anarqua, Acracia sin
02.Aristocracia nobleza
03.Burocracia empleados pblicos
04. Dasocracia montes y cultivos
05.Democracia pueblo
06. Diarqua dos
07.Factocracia golpe Estado
08. Hierocracia sacerdotes
09.Mesocracia clase media
10. Monarqua uno
11. Oligarqua pocos
12. Oclocracia multitud
13. Plutocracia ricos
14. Tecnocracia tcnicos, especialistas
15. Triarqua tres
IV. CIDA# @UE MATA
01. Acaricida caros, sarna
02. Doscericida docente
03. Filicida hijo
04. Fratricida hermano
05. Fungicida hongo
06. Genocida multitud
07.Homicida semejante
08. Magnicida magnate
09. Matricida madre
10. Paidocida nio
11. Parricida padre
12. Regicida rey
13. Suicida a s mismo
14. Uxoricida cnyuge, esposa
15.Viricida esposo
V. FAGO? VORO: SER @UE COME
01. Antfago flores
02.Antropfago carne humana
03. Carpfago frutos
04. Fitfago plantas,vegetales
05. Hipfago caballo
06. Insectvoro insectos
07. Lactvoro leche
08. Omnvoro todo
09. Onicfago uas
10. Ofago, ovvoro huevos
11. Piscvoro peces
12. Pterfago alas
13. Rizfago raz
14. Vermvoro gusanos
15. Xilfago madera
VI. FILIA# AMISTAD? INCLINACIN
01. Acluofilia oscuridad
02.Anemofilia viento
03. Bromatofilia alimentos
04. Cinofilia perros
05. Dikefilia justicia
06. Entomofilia insectos
07. Farmacofilia medicamentos
08. Gerontofilia ancianos
09.Halofilia sal
10. Helmintofilia gusanos
11. Iconofilia imgenes
12. Nosofilia enfermedades
13. Paidofilia nios
14. Tanatofilia muerte
15. Xicofilia venenos
VII. FOBIA# MIEDO? TEMOR?
AVERSIN
01.Acrofobia altura
02.Brontofobia truenos
03.Claustrofobia encierros
04.Dermatofobia enfermedades
cutneas
05.Enofobia vino (licor)
06.Fotofobia luz
07.Galactofobia leche
08.Hematofobia sangre
09.Ictiofobia peces
10.Lupofobia lobos
11.Mitofobia mentiras
12.Necrofobia cadveres
13.Oclofobia multitud
14.Queirofobia tormentas
15.Talasofobia mar
VOCABULARIO ESPECIAL
VIII. ITIS# INFLAMACIN
01. Artritis articulaciones
02. Blefaritis prpados
03. Cistitis vejiga
04. Enteritis intestinos
05. Flebitis venas
06. Gingivitis encas
07. Hepatitis hgado
08. Mastitis mamas
09. Neuritis nervios
10. Orquitis testculos
11. Osteitis huesos
12. Otitis odo
13. Peritonitis peritoneo
14.Queratitis crnea
15. Rinitis nariz
IX. LOGO# PERSONA @UE ESTUDIA
01. Arquelogo ruinas, antigedad
02. Cardilogo corazn
03. Endrocrinlogo secreciones internas
04. Entomlogo insectos
05. Espelelogo cavernas
06. Etnlogo costumbres, razas
07. Fillogo lenguaje
08. Gelogo tierra
09. Graflogo escritura
10. Hematlogo sangre
11. Ictilogo peces
12. Nefrlogo rin
13. Ornitlogo aves, pjaros
14. Palelogo escrituras antiguas
15. Paleontlogo restos fsiles
X. MANA# LOCURA O COSTUMBRE
01. Ablutomana baarse
02. Cleptomana robo
03. Dipsomana bebidas alcohlicas
04. Doxomana gloria
05. Ergasiomana trabajo
06. Fagomana comer
07. Ginecomana mujeres
08. Lalomana hablar
09. Megalomana delirio de grandeza
10. Melomana msica
11. Mitomana fbulas, leyendas
12. Nictomana noche
13. Piromana altas temperaturas
14.Queromana estar alegre
15. Tanatomana muerte
XI. METRO# MEDIDAS
01. Aermetro aire
02. Altmetro altitud
03.Ampermetro intensidad electricidad
04.Anemmetro viento
05. Aremetro densidad lquidos
06. Barmetro presin atmosfrica
07. Cursmetro velocidad del tren
08. Dinammetro fuerza
09. Espirmetro capacidad respiratoria
10.Hidrmetro agua
11.Higrmetro humedad
12.Odmetro distancia
13.Pirmetro altas temperaturas
14.Pluvimetro lluvias
15.Tensimetro tensin
XII. TECA# DEPSITO DE
01. Dactiloteca aros, anillos
02. Discoteca discos
03. Filmoteca pelculas
04. Gipsoteca estatuas, yeso
05. Gliptoteca piedras grabadas
06. Hemeroteca peridicos, revistas
07. Iconoteca imgenes
08. Ludoteca juegos
09. Miroteca perfumes
10. Oploteca armas y escudos
11.Oseoteca huesos
12. Pinacoteca pinturas, cuadros
13.Quiroteca guantes
14. Toxicoteca venenos
15. Xiloteca madera
LA PALABRA
I. ETIMOLOGA. Proviene de las voces hebreas:
Palah: Maravillosa y Barah: Creacin
II. DEFINICIN. Sonido o conjunto de sonidos, o su representacin por medio de letras, que
forman una unidad de significado y que, en el lenguaje escrito, pueden aparecer separados por
espacios en blanco.
Es la mnima unidad de significado.
Ejemplo:
"pan" (palabra de un solo morfema), "pared" (dos morfemas), formales (tres
morfemas), composicin (cuatro morfemas), etc.
En sntesis es una slaba o reunin de slabas que forma un todo independiente hasta para
expresar una idea.
Sus sinnimos ms usuales son: voz, vocablo, diccin, trmino y expresin.
III. ELEMENTOS FORMATIVOS DE LA PALABRA
1. RAZ o LEXEMA. Es la letra o conjunto de letras invariables. Es el elemento irreductible
(generalmente monosilbico y comn a un conjunto de palabras) que encierra el sentido
fundamental del vocablo.
Se denomina familia de palabras, familia lxica o semntica. Al conjunto de palabras que
proceden de la misma raz.
Ejemplo: Dctilo es raz de ptero/-$'lo y /)$'lolalia.
Vemos otro caso: la raz "lig origina una familia de palabras, a la cual pertenecen (entre
otras muchas) las siguientes:
lga lgamento oblgado
lgar algacin relgin
lgazn deslgar relgioso
lgadura oblgacin relgiosidad
lgamen oblgar relgiosamente
O4!e(3)$5%: Tambin corresponden a este grupo todas las influencias de los verbos l2gar,
deslgar y oblgar, en sus diferentes tiempos, modos, etc.
02. MORFEMAS Y AFIAOS. Son la letra o letras que se agregan a la raz de una palabra y que
modifican su significacin. Los morfemas o afijos se dividen en:
- Prefijos
Afijos- Infijos
- Sufijos
afijos
des - orden - ado
raz
o
prefijolexema sufijo
gramemas
Se llaman afijos (de ad : a, fixu : aadido) por aadirse a la raz; y morfemas por darle forma y
concretar su significado.
a. PREFIAOS. Son aquellos que se anteponen a la raz. Pueden ser griegos o latinos.
Ejemplo: "re en (ecorrer
P(e+*o! g(ego! P)l)4()
Apo (alejamiento) ).5logo
Pros (hacia) .(o!lito
Tele (a lo lejos) 'elescopio
P(e+*o! l)'%o! P)l)4()
Di, dis (separacin) /lapidar, /!cernir
Post, pos (despus) .5!'umo
Sa, za (debajo) !)humar, B)herir
b. INFIAOS. Es el afijo que va ubicado entre dos races y que sirve para unirlas en una sola palabra.
Tambin se intercalan entre la raz y los sufijos.
Ejemplo: albazul (de albo y azul) corre'ear
blanC2rrojo (de blanco y rojo)
c. SUFIAOS. Estos se agregan a la raz para la formacin de nuevas palabras, se posponen a la raz
otorgando un significado especial. Pueden determinar: diminutivos, aumentativos, despectivos,
gentilicios y patronmicos; sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios.
Ejemplo: "er en corre(
S2+*o! P)l)4()!
Ito - ita
n - ona
astro
ejar
ura
usco - uzco
carr'o, pav')
hombr5%, panzo%)
padr)!'(o
feste*)(
hermos2()
pard2!$o, blanc2B$o
La morfologa como disciplina, estudia las partes significativas (o morfemas) en las que se
puede dividir las palabras. Todo acto comunicativo lo constituye una o ms palabras, las palabras
generalmente pueden ser individualizadas en virtud de su separabilidad; es decir, la posibilidad de
aislar unas de otras dentro del texto mediante un pausa que no aparece en la elocucin normal y
que recibe el nombre de pausa virtual. Las pausas virtuales, no por casualidad, corresponde casi
siempre en la escritura a los espacios que se aislan grficamente.
CLASES DE MORFEMAS
Los morfemas derivativos denominados tambin sufijos constituyen, junto con los
morfemas flexivos o desinencias, un repertorio reducido y limitado pero que afecta a gran
cantidad de palabras. Por ejemplo: el morfema derivativo o sufijo "oso forma una serie de
palabras derivadas que pertenecen a la clase de nombres adjetivos: celo!o; culpo!o; podero!o.
El sufijo "dad forma una serie de palabras derivadas que pertenecen a la clase de
nombres sustantivos: mal/)/, inmensi/)/. Existe sufijos que permiten amplia derivacin; por
ejemplo el sufijo "ario puede formar adjetivos y sustantivos: presidi)(o, fiduci)(o. Ocurre
ocasionalmente que una palabra, por ejemplo, alto, puede asociarse a ms de un sufijo: alt 3o;
alt)%e(o; alteB). Todas estas palabras reciben el nombre genrico de derivados.
Los morfemas derivativos tienen un carcter predominantemente lxico.
Una clasificacin de sufijos es: aumentativos, diminutivos, despectivos, colectivos,
gentilicios, patronmicos.
a) A2"e%')'3o!. Estn formados por morfemas que agregan a la raz la idea de gran
tamao o alto grado. Los principales son: -n, -azo, -ote, -acho, -achn y sus
correspondientes formas femeninas. Por ejemplo: bon)$6o, bonach5%, libro'e, ric)$6o,
perr)Bo.

Existen otros morfemas como:
- asco : pe)!$o - asca : borr)!$)
- udo : barb2/o - uda : forz2/)
- arrn : vent)((5% - ejn : pedre*5%
- ern : case(5% - etn : mose'5%

Los aumentativos terminados en -simo, -sima se denominan superlativos porque
denotan la cualidad de un grado sumo: altsimo, blanqusima. Estos aumentativos
equivalen a frases adjetivas formadas con el adverbio muy, ms el nombre del cual
proviene: alt0!"o, quiere decir muy alto.
Slo se pueden formar superlativos de los adjetivos; cuando se forman de
sustantivos, toman estos el significado de adjetivos: muy grande, muy bestia.
Carecen de superlativos muchos adjetivos cuyo significado no admiten ms ni
menos: uno, tringulo, inmortal.
b) D"%2'3o!. Son formados por morfemas que agregan a la raz idea de poquedad, o la
idea de afecto, ternura. Los principales diminutivos son: -ito, -illo, -ico, -uelo, -in con
sus respectivas formas femeninas y con frecuencia con incrementos (infijos) empleados
entre la raz y el sufijo.
Ejemplos: reloj : reloj'o
sol : sole$'o
rey : reyeB2elo
flor : flore$ll)
mano : man'), man'o
carreta: carret')
pillo : pill0%
El uso de los diminutivos no tiene reglas (es antojadizo o caprichoso) muchos de
ellos son complementos irregulares como los hipocorsticos o nombres pintorescos de
personas.
Ejemplos: Luis : Lucho
Jos : Pepe
Jorge : Coco
c) De!.e$'3o!. Estos morfemas que se aaden a la raz dan la idea de desprecio,
inferioridad o mala calidad. Los sufijos o morfemas derivativos (despectivos) que se usan
con ms frecuencia son: -aco, -acho, -uza -ajo, -astro, -ato, -ote.
Ejemplos:
- aco : pajarr)$o, libr)$o
- acho, -acha : popul)$6o, hil)$6)
- uza : gent2B)
- ajo , -aja : espant)*o, mig)*)
- astro : poet)!'(o, medic)!'(o
- ato : ceg)'o,
- ote : monigo'e
d) Cole$'3o!. Estos morfemas se agregan a la raz para dar la idea de conjunto o agregado
de cosas.
Ejemplos:
D al : roqued)l
D era : gate(0)
D ario : himn)(o
D ada : mul)/)
e) P)'(o%0"$o!. Son formas de derivacin que significaban en la antigedad "hijo de.,
la persona designada por la palabra primitiva. Se formaban con el sufijo "ez.
Ejemplos:
AlvareB : Hijo de Alvaro
RodrigueB : Hijo de Rodrigo
f) Ge%'l$o!. Estos morfemas se aaden a la raz o la palabra primitiva que es un
topnimo o nombre del lugar, la idea de ser oriundo de una ciudad, departamento, regin,
pas, continente etc. La mayora de los gentilicios son irregulares, los ms usuales son:
-ano, -eo, -ino, - ense, -ero.
Ejemplos:
- ano : gadit)%o (de Cdiz).
- eo : cerreEo (de Cerro de Pasco).
- ino : florent%o (de Florencia).
- ense : bonaere%!e (de Buenos Aires), ovetense (de Oviedo).
- ero : maracaibe(o (de Maracaibo).
- eno : damasce%o (de Damasco).
O'(o! /e(3)/o!
De los sufijos que forman algunos nombres verbales y otras clases de derivados son:
Indican capacidad - ada : tempor)/), pual)/)
Indican golpe - azo : cod)Bo, flech)Bo
Indican relacin, pertenencia - eno : more%o, terre%o
Indican abundancia, tendencia - oso : cario!o, pedrego!o, verdo!o
IV. DESINENCIA? TEMA? TERMINOLOGA Y RADICAL
Desinencia, es la caracterstica, flexional, o sea, la letra o letras que en la flexin nominal
(declinacin) indica el caso y el nmero; y en la flexin verbal (conjugacin) expresa el nmero y
la persona.
Ejemplo: En la palabra latina stella(2", "rum es la desinencia: indica el caso
genitivo y nmero plural.
Tema es la palabra sin desinencia.
Ejemplo: Stella
Terminacin es la parte variable de la flexin nominal o verbal.
Ejemplo: En stellarum la terminacin es "arum.
Radical es lo que queda de la palabra, despus de suprimir la terminacin. Ejemplo: stell
en stellarum.
V. OBSERVACIONES
1. En ocasiones se confunden la raz, el tema y el radical. En ciertas palabras existen
solamente algunos de dichos elementos.
2. En ocasiones se llama seudoprefijo (o falso prefijo) una palabra completa que se agrega a
otra como si fuera un sufijo propio (Ejemplo: )%e"o en anemmetro); y seudodesinencia
(o falsa desinencia) la palabra que se une a otra, procedindola, como si fuera una
desinencia propiamente tal. (Ejemplo: log0) en Biologa).
VI. FORMACIN DE PALABRAS. En una lengua surgen palabras nuevas, acudiendo a dos
procedimientos:
1. Tomndolas de otra lengua:
Por ejemplo, el latn tom la palabra griega "spaze y la adopt transcribindola con la
forma de "spatha, que en las lenguas romances (espaol y portugus: espada; francs:
pe; cataln: espasa; italiano: spada) prevaleci sobre la latina "ensis.
2. Sacndolas de los recursos propios de dicha lengua. Puede ocurrir:
a) por derivacin
b) por composicin
c) por parasntesis
L) /e(3)$5% es la adicin de sufijos a la raz o radical.
Ejemplos: mexic)%o, libre(0)
L) $o".o!$5% es la reunin de dos o ms palabras en una sola. Ejemplos: sobresalir,
girasol.
L) .)()!0%'e!! forma derivados y compuestos a la vez como picapiedrero (de picar +
piedra + el sufijo ero), endulzar (de en + dulce + ar).
"Los parasintticos no deben confundirse con los derivados de compuestos. As,
antipechado es derivado de antepecho, compuesto de ante + pecho; pero desalmado es
parasinttico, porque no tiene nuestra lengua los vocablos desalma ni almado.
VII. CLASIFICACIN DE LAS PALABRAS POR SUS ELEMENTOS
Pueden ser:
primitivas
Simples derivadas
Palabras parasintticas
Compuestas
Acrnimos
1. S".le!. Son aqullas a cuya formacin no contribuye ninguna otra voz agregada, porque constan
de una sola raz o lexema (pan), un solo morfema, pero, un lexema ms morfema flexivo (ir - ).
Ejemplos: noble, cubre.
2. P("'3)!. Son las palabras simples que, por salir inmediatamente de la raz, no proceden de otro
vocablo de la misma lengua. Son las que originan otros vocablos.
Ejemplos: tinta, pesca.
3. De(3)/)!. Son las que proceden de otra de la misma lengua. Es decir, las que han sido originadas
por las palabras primitivas, a las que se les ha aadido uno o ms sufijos (lexema ms morfema).
Ejemplos: cenicero, molineros.
4. Co".2e!')!. Son las que constan de dos o ms races (lexema ms lexema) y, por tanto, estn
formadas con elementos de dos o ms vocablos.
Ejemplos: lavarropas, casaquinta.
5. P)()!%','$)!. Son las que constan de un prefijo y de un sufijo, pero no se derivan de un
compuesto previo (lexema ms lexema ms morfema).
Ejemplo: empanada, descorchado.
Todo idioma como ente vivo se encuentra en constante evolucin y desarrollo, y por ende
adoptando o creando permanentemente nuevos vocablos que lo van a enriquecer. Este proceso de
formacin de nuevas palabras en la lengua de una sociedad se puede dar como ya lo hemos visto
por la formacin o clasificacin de las palabras, tambin se pueden dar por:
a) O%o")'o.e1). Cuando la nueva palabra nace a partir de la imitacin verbal de los diversos
sonidos provocados por los animales, las cosas y la naturaleza. Ejemplo: guau, crear, glu-glu,
chirriar, gorgojear, parpar, silbar, etc.
b) Neolog!"o. Es la introduccin de vocablos de otros idiomas a favor de uno determinado.
Ejemplo: Kiser (alemn), bouquet (francs), espagueti (italiano), mercader (hebreo),
ininteligible (griego), etc.
O son aquellos vocablos que a partir de nuestro mismo idioma van a ser utilizados con una
nueva significacin.
Ejemplo: nez (por nariz: Eguren), argentado (por plateado: Rubn Daro), estatizacin (por
estatificacin: Polmica bancaria).
6. A$(5%"o!# Son las que presentan unin de iniciales. Ejemplo: O.E.A., O.N.U.
La etimologa estudia los elementos (raz y afijos) y la formacin de la palabras (por
derivacin, composicin y parasntesis). Su estudio tiene por objeto el lxico o terminologa.
La palabra con criterio morfolgico, guarda relacin con la estructura de los vocablos,
atendiendo los elementos que lo integran:
Ejemplos: P)l)4() Le&e") Mo(+e")!
casa cas a
pelota pelot a
rbol rbol
montes monte s
vecinos vecino s
Los cinco sustantivos anteriores presentan el lexema - llamado raz tradicionalmente -
contiene la significacin de la palabra mientras que los morfemas indican los accidentes del
vocablo: gnero y nmero.
Veamos otro ejemplo:
P)l)4() P(e+*oLe&e") Mo(+e") S2+*o
Independencia in depend encia
Torero tor er o
Retribucin re tribu cin
Aullido aull id o
Antesala ante sal a
Los ejemplos plantean palabras primitivas y derivadas.
Los vocablos anteriores no solo tienen lexema, sino que poseen elementos que se
anteponen o posponen al lexema y aaden o varan la significacin de la palabra. Si el elemento
se pospone a la palabra, se llama sufijo; si va antes se denomina prefijo.
Aclarando trminos tenemos:
Morfemas, son las letras que van pospuestas al lexema. Indican accidentes del vocablo.
En sntesis: todas las palabras (sin considerar las partculas, preposiciones y conjunciones)
tienen lexema y morfemas. Una gran cantidad de vocablos poseen adems prefijos y sufijos.
VIII. INCREMENTO
Algunas palabras aaden letras entre el lexema y el sufijo, para que la comunicacin no
sea ingrata. Por ejemplo: "panadero, lexema: "pan, sufijo: "er, morfema que indica gnero:
"o. Se le han aadido las letras "ad por eufona. A estas letras se les puede llamar incremento.
Ejemplo:
P)l)4() P(e+*o Le&e") Mo(+e") S2+*o I%$(e"e%'o
literarios lit o s ar
memorias memor a s
seorita seor a it
desesperanza des esper anza
subdesarrollo desarroll o sub y des
periodismo period o ism
esclavitud esclav itud
guerrilla guerr a ill
inteligencia intelig a enci
quemadura quem a ur, ad
Estructura de sustantivos y adjetivos.
Para mayor claridad se ha separado el morfema del sufijo.
EL SIGNO LINGUISTICO Y CLASES DE PALABRAS
I. DEFINICIN. El signo lingstico es una seal sensible que nos permite la comunicacin. Es la
combinacin del concepto y de la imagen acstica.
II. SUS CONSTITUYENTES Y CARACTERSTICAS. Ferdinand de Saussure concibe el signo
lingstico como la combinacin, la asociacin de un concepto con una imagen acstica.
La relacin se puede representar de la siguiente manera:
concepto
------------------- = signo
imagen acstica
Veamos otro ejemplo, la palabra "carta. El plano del concepto o significado
lo representamos as: Y entonces tendremos, para la lengua espaola, el signo:

c- a- r- t- a
Debe quedar claro que las imgenes acsticas no son puramente los sonidos. Segn Saussure:
El signo lingstico une un concepto y una imagen acstica. La imagen acstica no es el sonido
material, cosa puramente fsica, sino su huella psquica, la representacin que de l nos da el
testimonio de nuestros sentidos; esa imagen es sensorial.
El carcter psquico de nuestras imgenes acsticas aparece claramente cuando observamos
nuestra lengua materna. Sin mover los labios ni la lengua, podemos hablarnos a nosotros mismos o
recitarnos mentalmente un poema.
La imagen acstica es, entonces, la huella psquica de un sonido material.
El signo lingstico es, pues, una entidad psquica de dos caras. Estos dos
elementos - concepto e imagen acstica - estn 0%'")"e%'e unidos y se reclaman
(e$0.(o$)"e%'e.
El concepto e imagen acstica se puede reemplazar por significado y significante,
respectivamente. Es decir:
significado
------------------- = signo
significante
Significado
Significante
En toda lengua existen dos planos a tener en cuenta: el de la expresin y el del
contenido.
CARACTERSTICAS DEL SIGNO
1. L) A(4'()(e/)/.
El carcter fundamental de todo signo (y del signo lingstico en particular) es la
arbitrariedad.
El signo es arbitrario porque ningn significado o concepto exige necesariamente el
significante que le hemos asignado.
El hecho de que existen diferentes lenguas prueba que la relacin significado-significante
es arbitraria, pues a un mismo concepto corresponden diversos modos de expresin.
En sntesis, la relacin entre un significado y el significante que lo expresa ha sido
absolutamente arbitraria en el momento de surgir el signo.
2. L) I%"2')4l/)/.
Una vez determinada la asociacin, el signo constituido pasa a formar parte de la lengua
y se reviste de cierta inmutabilidad. Pues, como toda convencin inmediatamente
aceptada y de uso continuo, no vara con facilidad.
El acto por el cual, en un momento dado, fueron los nombres distribuidos entre las
cosas, el acto de establecer un contrato entre los conceptos y las imgenes acsticas, es
verdad que lo podemos imaginar, pero jams ha sido comprobado. La idea de que as es
como pudieron ocurrir los hechos nos es sugerida por nuestro sentimiento tan vivo de lo
arbitrario del signo.
Decimos hombre y perro. Eso no impide que haya en el fenmeno total un vnculo entre
esos dos factores )%'%5"$o! (hombre y perro ya se haban dicho antes de nosotros):
la convencin arbitraria, en virtud de la cual es libre la eleccin, y el tiempo, gracias al
cual la eleccin se halla ya fijada. Segn Ferdinand de Saussure.
3. L) M2')4l/)/.
Nosotros hablamos hoy en castellano diferente en: mucho del que se hablaba en el siglo
XVI, por ejemplo.
En efecto, la lengua cambia; diremos mejor: evoluciona.
Las alteraciones que sufre pueden alcanzar tanto a la materia fnica como a los
significados y esas alteraciones son producidas por el tiempo.
No podemos separar la lengua del medio en que se desarrolla: una masa social existe en
el tiempo. Y si bien una masa social es, de por s, un factor de conservacin, el tiempo es
un factor de cambio.
Dice Saussure:
El tiempo altera todas las cosas; no hay razn para que la lengua escape a esta ley
universal.
As como ha cambiado el lenguaje oral a travs del tiempo, tambin han evolucionado
los signos utilizados en la escritura.
III. CLASES DE PALABRAS POR SU SIGNIFICADO#

1. S%5%")!. Es la identidad o igualdad de significado entre dos o ms vocablos, de diferente
escritura.
Ejemplo: Burro es sinnimo de jumento, asno, pollino.

Antifaz: careta, disfraz, mscara, gambox, mascarilla.
2. A%'5%")!. Es la oposicin semntica entre dos o ms trminos de distinta escritura; es la
negacin del significado.
Ejemplo: Hablar es el antnimo de callar.

Obeso Magro
3. P)(5%")!. Son las palabras que tienen pronunciacin y escritura parecida, pero se
diferencian en la significacin.
Ejemplo: Emitir (exhalar; lanzar; expresar; poner en circulacin; exponer).
Omitir (dejar de hacer; pasar en silencio; suprimir).

Cecilia Sicilia
4. Fo"5%")!. Bajo este nombre se agrupan las palabras homfonas y homgrafas.
)= Fo"5+o%)!. Son aquellas que tienen el mismo sonido pero distinto significado. En
espaol existen muchos casos, debido a que existen varios pares de letras cuyos sonidos
son idnticos.
La escritura con una u otra grafa no sigue ninguna norma, as que resulta necesario
conocerlas para no dudar su ortografa.
Ejemplo: Hierba: vegetal; hierva: forma conjugada del verbo hervir.

Bello Vello

b) Fo"5g()+)!. Tienen igual escritura y diferentes significados.
Ejemplo: pico (herramienta);
pico (parte de un ave).

Huanchaco: ave peruana Huanchaco: balneario
Una voz o diccin es un signo lingstico porque tiene en s una imagen sonora denominada
significante y una imagen mental denominada significado.
EL SIGNO LING<STICO Y CLASES DE PALABRAS
Significante Diferente Significado Semejante
Sinnimas
Abolir Tr. Derogar, dejar sin vigencia una ley, precepto,
costumbre.
Revocar Tr. Dejar sin efecto una concesin, un mandato o una
resolucin. Apartar, retraer, disuadir a alguien un
designio. Hacer retroceder ciertas cosas.
Antnimas
Significante Diferente Significado Opuesto
Peripattico Adj. Que sigue la filosofa o doctrina de Aristteles.
Perteneciente o relativo a esta filosofa o doctrina.
Ridculo o extravagante en sus dictmenes o
mximas.
Razonable Adj. Arreglado, justo, conforme a razn. Mediano,
regular, bastante en calidad o en cantidad.
Parnimas
Significante Parecido Significado Diferente
Cardenal m. Cada uno de los prelados que componen el colegio
consultivo del Papa y forman el cnclave para su
eleccin. Pjaro americano.
Cardinal Adj. Principal, fundamental. Porque tiene su principio
en los cuatro puntos cardinales del Zodiaco y, al
entrar el Sol en ellos, empiezan respectivamente las
cuatro estaciones del ao.
Homfonas
Significante Igual Significado Diferente
Corbeta f. Embarcacin de guerra, con tres palos y vela
cuadrada, semejante a la fragata, aunque ms
pequea.
Corveta (De corva) f. Movimiento que se ensea al caballo,
hacindolo andar con los brazos en el aire.
Homgrafas
Significante Igual Significado Diferente
Lira f. Instrumento musical usado por los antiguos,
compuesto de varias cuerdas tensas en un marco,
que se pulsaban con ambas manos.
Lira Combinacin mtrica de cinco versos, heptaslabos el
primero, tercero y cuarto, y endecaslabos los otros
dos, de los cuales riman el primero con el tercero, y
el segundo con el cuarto y quinto.
G. FOMONIMIA Y POLISEMIA
1. L)! 6o"5%")! son palabras que, pese a escribirse exactamente igual, tienen
significados muy diferentes.
Desde un punto de vista histrico, a la homonimia lxica se llega por un proceso de
confluencia fnica. Es decir, dos races latinas totalmente distintas pueden dar dos formas
idnticas con unos significados primitivos totalmente diferentes.
Por ejemplo: la palabra vino proviene del latn vinum (bebida), la forma verbal vino
proviene de la forma latina venit; por lo tanto, la palabra vino es homnima.
Ejemplo de homonimia sera el de coma: el signo ortogrfico proviene de la forma latina
comma, mientras que el estado patolgico de prdida de la consciencia y de la motricidad
proviene del griego koma.
No hay que confundir este fenmeno con el hecho de que una palabra tenga ms de un
significado, en este caso el trmino con el que se conoce al fenmeno es el de polisemia.
La existencia de palabras con varios significados, es incuestionable y parece afectar a
todas las lenguas conocidas.
2. L) .ol!e") es el fenmeno que se produce en la palabra que tiene mltiples
significados:
Boca es una cavidad orgnica que, por metfora o por amplitud de significado, ha pasado
tambin a significar "hueco del can o "extremo de una botella.
Veamos otro ejemplo:
Ojo : rgano de la vista
Ojo : abertura que tienen algunas letras
Ojo : anillo que tienen las herramientas
V. CONCLUSIONES
El significado es el compaero, el correlato indispensable del significante, y el significante
solo tiene valor comunicativo cuando es soporte o vehculo de un significado.
El significado y el significante no tiene ms existencia sino cuando est en contacto y
asociados, porque fuera de tal relacin no son ms que una masa amorfa de fonemas e
ideas.
La lengua existe slo en virtud de la asociacin indisoluble que se da entre significados y
significantes de sus signos; por eso el signo lingstico es "comparable a una hoja de papel:
el significado es la parte de adelante y el significante es el dorso. No se puede romper la
parte delantera sin romper al mismo tiempo el dorso.
La relacin y oposicin "significado / significante no equivale al de "nombre/cosa.
SINONIMOS
PREMBULO
FISTORIA DE LA SINONIMIA
Nuestra percepcin natural de la lengua propia nos lleva, no obstante, a no utilizar
indistinguiblemente los sinnimos en cualquier calidad y condicin como trascendencia elocuente,
significativa, equitativa y reemplazables entre s. En una serie de sinnimos como: terminar, acabar,
concluir, finalizar, ultimar, finiquitar, rematar, observamos diversidades, que, aunque no sea atinado en un
sentido general, nos haran rehusar, desechar como inadecuada, por ejemplo, una expresin como "este
palo concluye en punta, o "aqu ultima el termino municipal del pueblo. Dos sujetos de una misma
profesin se llaman "compaeros en cualquier caso: pero "colega se emplea slo en las profesiones
liberales. Los retricos de la antigedad observaron que los sinnimos se acercaban o aproximaban en su
significado, pero no tenan la igualdad semntica entre s. Cicern, el orador romano, seala una variedad
objetiva de las cosas como motivo de que se distinguen tambin sus nombres. Debemos resaltar que la
estimacin por parte del hablante, los variados planos sociales del habla y la delimitacin geogrfica de
numerosos trminos, realizan asimismo como elementos de diversidad sinonmica en el sistema
sincrnico de cualquier idioma.
La sinonimia absoluta, es poco frecuente, relativamente escasa. La hallamos entre significados
perfectamente definidos, o en objetos y seres naturales que se denominan con distintos nombres: cubo y
hexaedro (quieren decir slido regular de seis caras) son equivalentes.
Veamos otros casos:
Lenguas romances, neolatinas o romnticas dan a conocer lo mismo.
El pjaro insectvoro conocido con el nombre cientfico de Motacilla Alba se le llama
aguzanieves, nevadilla, pezpita, cuadatrmula, etc.
Todos los ejemplos citados se hablan en el caudaloso bagaje de nuestra lengua y son cambiables
entre s con perfecta identidad de sentido. Pero sosteniendo el previo conocimiento las circunstancias y el
favoritismo individual o local, pueden fundamentar el empleo de uno u otro vocablo. Fiesto y Maceta
designan a un mismo objeto; el primero empleado en Castila y el segundo en Andaluca. Tanto en el
habla individual como el uso colectivo sincrnico (que ocurre al mismo tiempo) rechazan generalmente la
sinonmia absoluta y lleva a suprimirla. La Lingstica histrica prueba de modo evidente que la aptitud
entre sinnimos se determina, o bien con el ausentismo de los que se perciben como residuos o bien con
la especializacin en conceptos o peculiaridades de diferente mbito o espacio, y en muchas
circunstancias con el confinamiento de ciertas palabras concurrentes a un espacio geogrfico o social
especfico.
Ejemplo:
Divertir significaba en la lengua clsica "apartar, "desviar y era sinnimo de estos verbos (el
agua del riego se diverta por varios canales). Se poda divertir tambin el nimo, es decir
apartarlo, desviarlo de sus ocupaciones habituales; y sta es la acepcin en que el trmino se ha
especializado y se mantiene hasta la actualidad con el significado de "distraer, "entretener,
"recrear. Donde ya no se escucha ms que en algunos mbitos rurales; pero en la lengua
antigua mantuvo extensa competencia con "desde.
En los escritores de todas las pocas hallaremos modelos de diferenciacin de sinnimos y el
deslindamiento preciso de los vocablos afines ha sido actividad asidua de la interpretacin teolgica y
jurdica. Conforme va consolidando la conciencia de los idiomas vulgares como medio de expresin
enriquecido por un pasado literario prestigioso, comienza a presentar la dificultad general de la sinonimia,
y no ya slo para solucionar algunos casos determinados. El afn de establecer el papel que representan
los sinnimos en la economa del idioma y del estilo, alcanza fundamento cientfico a principio del siglo
XVIII. Girard en 1741 publica el libro Synonimes Francois, el que sirvi de punto de partida sobre este
tema, en Francia y los dems pases de Europa. De otro lado, la Filosofa desde Descartes va creando un
vocabulario de creciente significacin rigurosa.
La doctrina de Girard, orient el tratamiento de la Sinonmia, y a la larga o a la corta determin
en toda Europa el afn de producir, para cada lengua, libros que fije el valor exacto de las palabras de
significacin semejante, basndose en las autoridades literarias, en el uso culto y no pocas veces en el
criterio personal de los autores que elaboraban una materia entonces nueva. El primer eco de las nuevas
ideas en Espaa fue el breve Ensayo de los synnimos de Manuel Deudo y Avila (1757), as persiste en
algunos escritores como Martnez Marina, Vargas Ponce, Iriarte, la idea de que la abundancia de
sinnimos es una excelencia en el idioma espaol.
Veamos algunos casos significativos en la aparicin de trminos en nuestra lengua.
* C).'2l)$o%e!. Pacto o Convenio que pone fin a un asunto o resistencia. Sinnimo de contrato,
convencin, ajuste, acuerdo, compromiso, etc.
Es el nombre que se di en Espaa a ciertos contratos firmados entre la Corona y en particular
normalmente en los mismos se especificaban las condiciones, segn las cuales los monarcas
concedan permiso para explorar y colonizar un determinado territorio al otro firmante. La Corona
se reserva el quinto real o quinta parte del botn y metales preciosos extrados; a cambio,
favoreca la empresa y en algunos casos, participaba en la financiacin, adems de otorgar
privilegios. Son clebres, las capitulaciones de Santa F, cuyos firmantes fueron los Reyes
Catlicos y Cristbal Coln.
* Fl0.$). Invectiva, censura acre. Sinnimo de diatriba, invectiva, libelo, vejamen, violencia,
injuria, ataque, etc.
Filpicas fue el ttulo de los 14 discursos de Cicern contra Marco Antonio, llenos de violentsimos
ataques y pronunciados cuando este intentaba suceder a Csar. As llamados por alusin a los
cuatro discursos de Demstenes contra Filipo II, que fueron pronunciados con el propsito de
animar el aptico pueblo ateniense contra la progresiva ocupacin de Grecia por Filipo de
Macedonia. El primero de los discursos fue pronunciado en 352 a. de C., el segundo en 344 y los
dos ltimos en 341.
H Me)%/(o (del latn Maendrem, y ste del griego Maiandros, nombre de un ro de Asia Menor,
clebre por su curso tortuoso)
Curva o sinuosidad que presenta el cauce de un ro. Se origina por la resistencia de los materiales
del lecho a la erosin fluvial, bien por su naturaleza se erosionan en su orilla cncava y reciben
aluviones en la convexa; por esto, pueden desplazarse aguas abajo (sobre todo en llanuras
aluviales) o ser estrangulados, cuando se conecta al inicio con la salida. Las lagunas procedentes
de meandros estrangulados se denominan oxbows. Los meandros ms estables son los encajados
o de valle, debidos a la profundidad de la excavacin del lecho.
Sus sinnimos son: curva, combadura, desviacin, doblamiento, ese, festn, giro, inflexin,
ondulacin, rbita, recodo, recoveco, sinuoso, combado, zigzagueante, etc.
* Re%)$"e%'o. Movimiento cultural y artstico caracterizado por una revalorizacin de la
Antigedad grecolatina y un cuestionamiento de la civilizacin cristiana, que alcanz su momento
al mximo esplendor en Italia en el s. XV y la primera mitad del s. XVI. Fue definido (G. Vasari,
Petrarca) como un perodo de ruptura con respecto al oscurantismo de la Edad Media, opinin
tambin defendida por algunos tericos como Burckhardt, Michelet y A. Hauser, para los que se
trat de un fenmeno primordialmente artstico e ideolgico sin que hubiera conexin alguna con
lo medieval; se ha impuesto la idea de la existencia de una cierta continuidad que lo mantuvo
vinculado con el medioevo. Sinnimo de: florecimiento, reverdecimiento, resurgimiento,
revivimiento, renovacin, restauracin, etc.
Los vocablos que se integran a nuestra lengua enriquecindola, aparecen por mltiples razones de la
realidad (etapas histricas, personajes, caractersticas, lugares, etc). Como ejemplos citaremos:
* Fe($Ileo. Perteneciente o relativo a Hrcules (personaje mitolgico, hombre de mucha fuerza).
Es sinnimo de: forzudo, fuerte, robusto, vigoroso, fornido, ciclpico, gigantesco, etc.

* Ilo'). Nombre dado por los antiguos lacedonios o espartanos a sus esclavos. Los Ilotas eran
propiedad del Estado, pero ste los ceda a los propietarios particulares para que los emplearan
en trabajos rurales. Los terratenientes, no podan concederles la libertad, prescindir de sus
servicios ni variar la cuanta de la renta que el esclavo estaba obligado a pagar. No tenan
derechos polticos y les estaba vedado reunirse e ir armados. Podan, no obstante, servir en el
ejrcito como tropas auxiliares. Durante el s. III a. de C. se les ofreci la posibilidad de
convertirse en hombres libres. El nombre de ilotas se aplic, adems de a los habitantes de
Helos, que fueron reducidos por los espartanos, a esclavos de otras procedencias. Sus sinnimos
son: esclavos, siervo, eunuco, odalisca, etc.
H E!'o$o. Perteneciente al estoicismo
El estoicismo es la escuela filosfica griega fundaba en el s. IV a de C. donde destacaron figuras
importantes como Zenn de Cito, su fundador, Aristn de Quos, Cleantes y Crisipo. Se caracteriza por
su fuerza, ecunime ante la desgracia, indiferentes al dolor y al placer; usan la razn.
Sus sinnimos son: insensible, impasible, indiferente, inquebrantable, inalterable, imperturbable,
ecunime, etc.
En sntesis, para poseer un buen vocabulario, es necesario excelente compresin y rapidez. La
adquisicin de un rico vocabulario depende de la frecuencia y el nivel de lecturas, no se debe improvisar.
El diccionario, debe ser empleado para cuando se presenten palabras de significado dudoso o
desconocido. Ya que la palabra es un elemento indesligable en todo individuo. Es por ello que es
importante verificarlas, saberlas y utilizarlas en nuestro contexto comunicativo.
* So/o"') (del latn sodomita)
Adj. Natural de Sodoma antigua ciudad situada en la costa meridional del mar muerto,
probablemente cerca de la actual Sedom (Israel). Por sus pecados, que dieron origen al trmino
sodoma fue destruida por el fuego bajado del cielo (Gn., 18 -20) junto con la ciudad de
Gomorra, que suelen citarse juntos. El sodomita tambin es la persona que comete sodoma, en
Sodoma se practicaba todo gnero de vicios. Concubinato entre personas de un mismo sexo, o
contra el orden natural.
Sus sinnimos son: homosexual, invertido, marica, somtico, nefrandario, inverso, pederasta,
bardaje, sarasa, afeminado, pervertido, etc.
OBAETIVOS
- Enriquecer el vocabulario incorporando el abundante lxico que pose nuestro idioma.
- Medir la extensin y los matices del vocabulario o el bagaje cultural mediante el dominio del lxico
del individuo.
- Brindar un aporte en el empleo claro y acertado de los trminos.
SINNIMOS
ETIMOLOGA
El trmino sinnimo deriva de las voces griegas: SYN que significa con y ONOMA nombre.
DEFINICIN
Segn el Diccionario de la Real Academia Espaola (DRAE). Son los vocablos y expresiones que
tienen igual o muy parecido significado, pero distinto significante. Empleado tambin como semejante,
equivalente.
Ejemplo : Esputar es sinnimo de escupir.
Los sinnimos estn comprendidos en el mismo campo semntico, adems de pertenecer a la
misma forma gramatical y presentar coincidencia en los semas o caractersticas que lo definen.
Ejemplo:
JOVEN: Adjetivo o nombre comn, atribuido a las personas de poca edad, que
estn en la juventud. Que no data ni designa mucho tiempo. Tiene como
sinnimos los vocablos siguientes: adolescente, muchacho, mozo, zagal, efebo,
pollo, mocetn, chaval, chavea, nuevo, garzn, bisoo, bisoo, barbilampio,
cadete, chico, doncel, imberbe, impber, junior, chav, mosito, mozalbete,
mozuelo, nbil, pollito, pber, tierno, pimpollo, seorito, aprendiz, novato,
principiante, lozano, fresco, etc.
En el ejemplo se puede demostrar que estos vocablos de dismil (diferente) escritura poseen de
manera determinada una coincidencia en el significa establecindose entre ellos relacin de sinonimia,
adems coinciden en la misma clase formal o forma gramatical, es decir, son adjetivos.
SINONIMIA
En sentido amplio, es la semejanza del significado o proximidad de sentido. En sentido estricto,
identidad de significado, relacin entre dos o ms elementos lxicos que los hace intercambiables en la
frase sin modificar el sentido de sta. En otras palabras, es la circunstancia en que dos o ms palabras
poseen significado o acepcin parecida o similar, pero escritura o grafa diferente; estas voces de
significacin semejante se usan adrede, para ampliar o reforzar la expresin de un concepto. Adems
establecer la diferencia semntica existente entre las palabras parecidas.
Ejemplo:
".... cuando se toca con las dos manos el vaco, el hueco (Blas de Otero).
En este ejemplo observamos el uso de trminos sinnimos o de significado parecido para reforzar
la expresin de un concepto.
La mayora de los lingstas rechazan la posibilidad de una sinonimia absoluta o total. Otros han
estudiado el fenmeno como una relacin de equivalencia bilateral entre dos frases, constatando
asimismo, que se trata de una propiedad del sistema de la lengua, en sus diferentes niveles (lxico,
morfolgico, sintctico, etc.).
Ejemplo:
Blandura, es sinnimo de suavidad, lenidad.
* La 4l)%/2() est en el carcter y en los afectos.
Hay 4l)%/2() en el hombre que cede con facilidad, que padece sin quejarse, que evita toda
ocasin de exasperacin, enemistad o discordia.
* La !2)3/)/, est en los modales y en el lenguaje
Hay !2)3/)/ en el que sabe insinuarse en los corazones por el temple modesto de su
conversacin, por la tolerancia de los defectos ajenos, por lo apacible de su trato.
* La le%/)/ est en el ejercicio de la autoridad
Hay le%/)/ en el juez que impone una pena menos severa que la que corresponde el delito.
La 4e%g%/)/ como la 4l)%/2(), se refiere al carcter y a los afectos; la )+)4l/)/, a los
modales y al lenguaje. La 4e%g%/)/ puede hallarse en el ejercicio de la autoridad, y es
generalmente loable; pero la le%/)/ es censurable, excesiva.
Como podemos verificar los trminos blandura, suavidad y lenidad son sinnimos pueden ser
empleados indistintamente, por ello es necesario tener en cuenta el contexto del cual determinados
vocablos manifiestan mejor la significacin de una frase u oracin. Estos trminos se consideran como
sinnimos.
CLASES DE SINONIMIA
Los sinnimos en su mayora presentan una equivalencia semntica relativa, es decir, son pocos
los casos que presentan una identidad, igualdad o equivalencia absoluta. Este criterio de clasificacin se
emplea por cuestiones metodolgicas, as tenemos:
)= S%o%") A4!ol2'). Son aquellas palabras con significado igual o muy parecidos, adems se
pueden reemplazar en cualquier contexto.
Ejemplos:
Albo : Blanco
Piraa : Piraya
Ilustre : Egregio
Anual : Aal
Frjol : Juda
Criba : Harnero
Mscara : Careta
Enclenque : Enfermizo
Berma : Lisera
Palta : Aguacate
En su contexto oracional tenemos:
* Sus mritos eg(ego! le hicieron famoso, clebre, etc.
Si es eg(ego en lo bueno, en lo excelente; se puede ser excepcional en lo bueno y en lo malo.
En rigor, eg(ego significa que excede a los dems en el sentido de la calidad. El trmino eg(ego
puede sustituirse por ilustre.
H La $)(e') de alambres que usan los colmeneros.
El trmino careta puede reemplazarse por mscara o carilla.
4= S%o%") Rel)'3). Son aquellos vocablos con significados parecidos y pueden ser sustituidos
segn el contexto.
Ejemplos:
Elevar : Erigir
Fustigar : Censurar
Osada : Desvergenza
Trabajo : Penalidad
Valiente : Animado
Hurtar : Plagiar
Meticuloso : Minucioso
Ignorante : Lego
Salida : Ocurrencia
Lidiar : Torear
En un contexto diferenciador segn sus contextos tendramos:
Elevar equivale a alzar, subir; en cambio, erigir, edificar, construir se emplea cuando se trata
de construcciones.
Fustigar supone mayor actitud y violencia que censurar y vituperar. Adems se fustiga a uno
de su presencia o bien en pblico, por escrito o de palabra; se puede censurar o vituperar en
pblico o en privado.
Los ejercicios de !%5%"o! miden la extensin y gradacin o matiz del vocabulario; cada
ejercicio presenta un vocablo escrito con letras maysculas, denominado .(e"!), seguido de cinco
alternativas u opciones, las cuales estn precedidos por las primeras letras del alfabeto: a, b, c, d, e,
respectivamente. Se deber elegir la opcin del trmino que indique el !%5%"o, en otras palabras el
significado parecido al del vocablo impreso en letras maysculas.
Ejemplo:
RUMBOSO PREMISA
a) Encaminar
b) Brumoso
c) Magnifico ALTERNATIVAS MLTIPLES
d) Apresurado
e) Derrotero
La alternativa que guarda mayor relacin con la premisa es la letra d) M)g%0+$o por la
coincidencia en el significado, ya que ambos equivalen a pomposo, magnfico en su significado
absoluto y desprendido, generoso y dadivoso como sinnimos relativos.
Debemos considerar que para desarrollar los ejercicios o preguntas en relacin a los !%5%"o!,
no es un proceso mecnico; los mtodos o procedimientos que se pueden utilizar son mucho,
pero el individuo hallar su propio sistema, mediante la prctica constante y programada. En esta
gua te proponemos algunos mtodos que deben ir acompaados de la agudeza que se adquirir
al resolver este tipo de ejercicios. Se debe encontrar y utilizar tcnicas que permita hallar el
mtodo que otorgue el mximo de productividad.
M,'o/o! o P(o$e/"e%'o! .)() l) (e!ol2$5% /e S%5%"o!
Para desarrollar ejercicios de sinnimos se debe considerar lo siguiente:
a) Leer la premisa y definicin con precisin.
b) Relacionar el vocablo con otros de significado parecido.
c) Determinar la alternativa cuyo significado de aproxima ms a la premisa.
d) Mantener la forma gramatical de la premisa (adjetivo, sustantivo, verbo, etc.)
J9. POR DOMINIO DE VOCABULARIO
Permite el conocimiento total de las palabras que conforman la pregunta, no presenta dificultad.
Es el mtodo ms eficaz.
TEMERARIO: Imprudente, demasiado atrevido. Que se expone al riesgo
sin sospechar las consecuencias. Que se dice sin fundamento. Sinnimos:
Arriscado, bravo, audaz, osado, valiente, arrojado, etc.
a) Cobarde : Pusilnime sin valor ni espritu. Hecho con cobarda.
Sinnimos: Miedoso, apocado, acobardado, medroso, tmido, temeroso,
etc.
b) Negligente : Descuidado, falto de cuidado y aplicacin.
Sinnimos: abandonado, dejado desidioso, descuidado, indolente.
c) Atrevimiento: Decidir a hacer algo arriesgado "Insolentarse, descararse.
Sinnimos: Audacia, arrojo, osada, vergenza, descaro, desfachatez,
descoco, etc.
d) Osado : Atrevido, audaz, arriesgado, resuelto, arrojado, temerario,
emprendido, insolente.
e) Pavor : Temor intenso, terror. Sinnimos: Pnico, espanto, asombro,
angustia, alarma, temblor, acoquinamiento, etc.
Segn las acepciones (significados) y el bagaje verbal (sinnimos) adems de la forma gramatical
no cabe duda que la respuesta es la letra "d osado; en la prctica es recomendable trabajar de esta
manera con cada vocablo para no cometer ningn error y enriquecer por consiguiente nuestro lxico.
J:. POR EL MTODO DE DESCARTE.
Mediante el cual se deduce que a mayor cantidad de opciones, menor ser la opcin para
establecer la clave, sin embargo, a menor cantidad de opciones, mayor ser la posibilidad para
hallar la respuesta.
AURA
a) Brisa
b) Huracn
c) Cicln
d) Vendaval
e) Alba
En este caso podemos verificar que los trminos: Huracn Cicln y Ve%/)3)l son semejantes en
conceptos; por lo tanto, se eliminan estos vocablos, quedando dos: Al4). Primera luz del da; vestidura
del sacerdote. Se elimina. B(!). Airecillo; viento del noreste. Se opone a vendaval, huracn y cicln
Debemos considerar que los ejercicios o preguntas siempre sern as, en otros casos se podr
eliminar una o dos opciones, siendo las restantes una opcin por ello es necesario, adecuado analizar
bien el ejercicio para poder hallar la alternativa correcta (clave).
J;. POR EL MTODO OBAETIVO (preguntas y respuesta)
Esto permite formarse un concepto concreto de la cosa o accin mediante una visin imaginativa
de un caso especfico de la palabra que se analiza.
SNCOPE
a) Andrajo
b) Colapso
c) Residuo
d) Imprenta
e) Copiado
Empleamos el trmino en un contexto oracional. "Fue tal la impresin que le di un sncope.
Seguidamente podemos plantear interrogantes Qu le di? Un andrajo, no; un residuo, no; una
imprenta, no; un copiado, tampoco. Estos trminos no denotan semejanza con la premisa. En cambio
colapso es un desmayo, desvanecimiento, soponcio, etc. Si guarda similitud con la palabra Sncope.
JK. POR ETIMOLOG0A#
Teniendo en cuenta los significados del vocabulario o diccionario etimolgico.
EUFORIA
a) Melifluo EU (griego, bien); phone (voz). Buen sonido. Grata armona de sonidos y
palabras.
b) Filatelia Philos (griego, amigo); telos (impuesto). Arte de conocer sellos de correo.
c) Meloda Melos (griego, msica); ode (canto). Dulzura, suavidad de voz o
instrumento.
d) Cacofona Kakos(griego, malo); phone (voz) vicio del lenguaje, repeticin de letra o
slaba.
e) Alexia A (griego, sin); lexia (leer). Sin posibilidad de poder leer.
Por consiguiente, despus de realizar el anlisis etimolgico de cada trmino podemos afirmar
que la respuesta es la letra "C Melo/0).
En algunos casos se formulan preguntas, empleando vocablos "sabios por lo cual es conveniente
conocerlos, por ello debemos tener un amplio conocimiento de cultura general.
A $o%'%2)$5% $')(e"o! )lg2%o! e*e($$o! $o% o.$o%e! "Il'.le!? .l)%'e)/o! e%
e&-"e%e! /e )/"!5% /e e!') $)!) /e e!'2/o!#
9. ADOCENADO # Adj. Vulgar, ordinario, de escaso mrito
a) Hosco : Adj. Que es poco amable en el trato, poco sociable
b) Apenado : Adj. Que tiene pena, entristecido. Que tiene
vergenza.
c) Adormecido : Adj. Que tiene sueo. Calmado sin vitalidad y energa.
d) Mareado : Adj. Que tiene nuseas y vmitos, que pierde el
equilibrio, sudor, etc. producto por movimientos, bebidas
alcohlicas, enfermedades, etc.
e) Vulgar : Adj. Que no destaca o no presenta originalidad. De
mal gusto o muy bajo. Comn o general por oposicin a culto,
especfico, cientfico o tcnico. Hosco, ordinario.
E&.l$)$5%: Adocenado equivale a vulgar, comn, el montn.
E*e".lo : Admito que el sujeto es adocenado.
Posiblemente el trmino Fo!$o se convierta en un distractor semntico, la alternativa e) V2lg)(,
establece la semejanza con la premisa y puede ser reemplazado en el contexto oracional, ambos
vocablos son adjetivos.
No'):
Este ejercicio requiere de un dominio de vocabulario para poder eliminar las dems alternativas
ya que todas son adjetivos.
:. PROSAPIA # Sust. Ascendencia de una persona, especialmente si
es ilustre, aristocrtica.
a) Prximo : Adj. Que est cerca del lugar o momento que se
expresa o se sobrentiende que sigue o est inmediatamente
despus del lugar, momento, etc, a que se refiere.
b) Tangible : Adj. Que se puede tocar, fig. Se dice de aquello que
puede percibirse o apreciarse con claridad.
c) Prspero : Adj. Favorable, feliz, que se desarrolla
favorablemente, hacindose cada vez ms rico o poderoso.
d) Arcaico : Adj. Que es muy antiguo, se dice de los primeros
tiempos de una civilizacin, cultura o estilo artstico.
e) Linaje : Sust. Conjunto de los antepasados y descendientes de
una familia, especialmente de las que tienen ttulo de nobleza.
Cualquier clase, raza, especie, etc. de personas, animales o cosas.
E&.l$)$5%: Prosapia es sinnimo de ascendencia, linaje, estirpe, casta,
alcurnia. Verificando el ejercicio tendramos que eliminar las alternativas
a, b, c y d respectivamente por pertenecer a otra forma gramatical (son
adjetivos y la premisa sustantivo), tampoco presenta complicaciones en el
contenido semntico. As quedara L%)*e alternativa e) como sinnimo
por coincidir en el contenido semntico y forma gramatical (clase formal).
E*e".lo: Pertenece a una de las principales .(o!).)! de la ciudad.
Ree".l)B)%/o: Pertenece a uno de los principales l%)*e! de la ciudad.
;. FIASCO # Sust. resultado contrario a lo esperado de alguna
cosa.
a) Molesto : Adj. Que causa molestia. Que tiene o siente molestia.
Ofendido, digustado.
b) Charco : Sust. Agua retenida en un hoyo y cavidad de la tierra,
por lo general de poca importancia y como consecuencia de
lluvias.
c) Fracaso : Sust. Accin y efecto de fracasar. Suceso, cosa,
persona, etc. que fracasa o sale mal.
d) Crdito : Sust. Posibilidad o facilidad que se tiene para obtener
dinero prestado, por la buena situacin econmica u otras
condiciones dinero que alguien tiene derecho a cobrar. Aceptacin
de algo como cierto o verdadero. Prestigio, buena fama.
e) Riesgo : Sust. Proximidad o posibilidad de un dao, peligro,
etc. Cada uno de los imprevistos hechos desafortunados, etc., que
puede cubrir un seguro.
E&.l$)$5% : F)!$o en otros trminos es fracaso, revs, chasco,
decepcin.
En el ejercicio eliminaremos la alternativa a) Mole!'o por no tener la equivalencia gramatical con
la premisa. Las posibles alternativas podran ser F()$)!o 1 Re!go, pero Riesgo viene a ser una
contingencia, una dificultad, alarma, etc; mientras F()$)!o es una desilusin, desengao,
chasco, ruina, fiasco. Con este vocablo establecemos la similitud con la premisa.
E*e".lo : La obra fue un +)!$o.
Ree".l)B)%/o: La obra fue un +()$)!o.
K. ABULIA # Sust. Disminucin o falta de voluntad,
incapacidad de tipo patolgico para adoptar decisiones y
ejecutarlas.
a) Nostalgia : Sust. Sensacin de pena o tristeza que siente alguien
al estar lejos de su hogar, de los suyos o al recordar algo querido.
b) Apata : Sust. Imposibilidad del nimo, condicin del que
difcilmente se apasiona o entusiasma. Falta de vigor o energa
para trabajar, para emprender algo.
c) Coraje : Sust. nimo, valor con que una persona lleva a
cabo una accin o se enfrenta a una dificultad. Ira o enfado que
invade a una persona por algn suceso adverso.
d) Tesn : Sust. Tristeza y constancia para hacer alguna cosa.
e) Tristeza : Sust. Sentimiento o estado de quien se encuentra
deprimido, sin nimos y en muchas ocasiones, con tendencia al
llanto. Calidad de triste. Enfermedad de los agrios, causado por un
virus y transmitida por algunos insectos o por injertos.
Enfermedad del ganado producida por las garrapatas. Suceso
desgraciado, penoso.
E&.l$)$5% : A42l), etimolgicamente quiere decir: A (sin prdida,
privacin, etc.); B2l) voluntad (sin voluntad). Apata, desgana,
desinters, etc.
Los primeros vocablos que eliminamos en un primer momento sin considerar el contenido
semntico son Co()*e contenido en la alternativa c y 'e!5% en la letra d, ya que estos trminos son
sustantivos masculinos y la premisa es un sustantivo femenino.
De las alternativas restantes a) No!')lg) significa aoranza, pena expresan un sentimiento,
presenta similitud con la letra e) '(!'eB), ambas se eliminan. Nos queda el trmino A.)'0) contenido en
la alternativa b) que guarda relacin con indiferencia, desinters. Abulia, abandono, indolencia, etc,
siendo similar con la premisa y reemplazable en el contexto oracional.
Hay que recordar que ambos trminos (Abulia y Apata) desde el punto de vista etimolgico
significan lo mismo (sin voluntad).
E*e".lo: Los asistentes demostraron )42l).
Ree".l)B)%/o: Los asistentes demostraron ).)'0).
G. SNCOPE # Sust. En medicina, detencin repentina y momentnea
de los latidos del corazn y de la respiracin, con prdida del
conocimiento.
a) Andrajo : Sust. Jirn o pedazo de ropa muy vieja y usada. Fig.
persona o cosa muy despreciable.
b) Colapso : Sust. Postracin o debilitamiento brusco o externo de
una persona con fallo de las funciones del corazn, fig.
paralizacin o disminucin importante de cualquier actividad. fig.
alteracin, destruccin o ruina de una institucin, empresa,
sistemas, etc.
c) Residuo : Sust. Parte que queda o sobra de un todo. Aquello que
resulta de la descomposicin o destruccin de una cosa. Resultado
de la operacin de restar. Materiales que quedan como inservibles
en cualquier proceso u operacin.
d) Impronta : Sust. Reproduccin de una imagen en hueco o en
relieve sobre una materia blanda. fig. estilo o carcter peculiar de
alguien o algo. fig. Influencia que alguien o algo deja en otras
personas, grupos, estilos, etc.
e) Copiado : Adj. Copia que ha reproducido los originales o de los
negativos.
E&.l$)$5%: Sncope es sinnimo de desmayo, desvanecimiento, congoja,
soponcio.
Las voces A%/()*o? Re!/2o 1 Co.)/o contenidos en las alternativas a, c y e respectivamente
son eliminados por ser sustantivos masculinos, ahora es ms fcil determinar la respuesta entre
colapso e impronta.
I".(o%') es el grabado, sello, seal, marca. Influjo. Quedando de este modo eliminado por no
corresponderse semnticamente.
El vocablo $ol).!o es sinnimo de ataque, sncope, desmayo, vahido. Esta es la respuesta,
alternativa b, que guarda la similitud semntica.
E*e".lo : Fue tal la impresin que le dio un !0%$o.e.
Ree".l)B)%/o: Fue tal la impresin que le dio un $ol).!o.
En el siguiente grupo te damos a conocer una serie de preguntas de los ltimos exmenes del
Centro PreUniversitario as como el de Admisin, lo que nos permitir medir nuestra capacidad y rapidez
frente a cada interrogante o pregunta planteada; las mismas que seguidamente presentan la solucin
ms rpida en comparacin con los casos anteriores.
EAERCICIOS DESARROLLADOS

01. CERO
a) Indeterminado
b) Nada
c)Infinito
d) Abstracto
e) Continuo
02. ACEPCIN
a) Evidencia
b) Significado
c) Crtica
d) Vicisitud
e) Pronstico
03. CANON
a) Comportamiento
b) Precepto
c) Percibir
d) Abismo
e) Impresin
04. ARTILUGIO
a) Dibujante
b) Lugareo
c) Artificio
d) Astroso
e) Artista
05. PATOLGICO
a) Anmalo
b) Montono
c) Axiolgico
d) Regularizado
e) Tautolgico
06. COMPATIBLE
a) Comparable
b) Formidable
c) Esplndido
d) Acorde
e) Conciso
07. AGNSTICO
a) Dogmtico
b) Aptico
c) Escptico
d) Hipntico
e) Incrdulo
08. VERTICAL
a) Oblicuo
b) Inclinado
c) Perpendicular
d) Inflexible
e) Sesgado
09. COMPLEXIN
a) Constitucin
b) Direccin
c) Manillar
d) Sustitucin
e) Incomunicacin
10. LACERAR
a) Maridar
b) Pirar
c) Verter
d) Magullar
e) Lujuria
11. PENDENCIERO
a) Despensero
b) Diestro
c) Agreste
d) Sosegado
e) Maoso
12. FELN
a) Enclenque
b) Triste
c) Venturoso
d) Deslealtad
e) Prfido
13. CATECMENO
a) Creyente budista
b) Creyente ortodoxo
c) Creyente anglicano
d) Creyente catlico
e) Creyente protestante
14. INTELIGENTE
a) Perpetrable
b) Comprensible
c) Factible
d) Previsible
e) Inexorable
15. APCRIFO
a) Verdadero
b) Fresco
c) Olvidado
d) Falso
e) Rechazado
16. PAGO
a) Adeudo
b) Sistema
c) Abono
d) Estimacin
e) Valuacin
17. CONVINCENTE
a) Audaz
b) Atrevido
c) Osado
d) Categrico
e) Intrpido
18. EMBATE
a) Acometida
b) Destruccin
c) Estrago
d) Destino
e) Barullo
19. DECURSO
a) Discurso
b) Diverso
c) Transcurso
d) Recurso
e) Curso
20. PICO
a) Occidental
b) Superior
c) Ideal
d) Heroico
e) Helnico
21. FELONA
a) Feligresa
b) Traicin
c) Nostalgia
d) Diversin
e) Abada
ANTONIMOS
PREMBULO
En nuestro contexto podemos verificar, que los antnimos presentan de manera implcita (que se
entiende incluido en otra cosa) o explcita (que expresa clara y determinantemente una cosa) significados
opuestos o contarios; es la negacin del significado del positivo.
Por ejemplo:
Colo!o es antnimo de e%)%o.
F)$%) es antnimo de /!.e(!5%.
El campo de la investigacin, rea cientfica, la Bolog0) (estudio de la vida) se opone a la
T)%)'olog0) (estudio de la muerte).
En el comportamiento podemos afirmar que l)!$3o (propenso a los placeres carnales) se opone
a $)!'o (puro, honesto, opuesto a la sensualidad).
Aunque la antonimia puede interpretarse con varias peculiaridades, los lingstas concuerdan en
contemplar que es un fenmeno que aqueja o afecta a todos los idiomas naturales.
La antonimia entre los sustantivos refleja significados opuestos entre dos vocablos. La distinta
evolucin de estas voces tiene muchas veces races etimolgicos y de uso.
Ejemplo: Fro : Calor
Tambin existen adjetivos antnimos para designar cualidades o atributos contrapuestos del
nombre. As, voces como )l'o : 4)*o o 4ello : +eo, se usan en frases para comparar sustantivos.
Las antonimias entre verbos contraponen acciones opuestas. Esta contraposicin no existe slo
entre verbos que reflejan una accin que se est realizando como /o%)( # (e$4(? !24( # 4)*)(? etc.,
sino tambin en verbos que transmiten ideas abstractas, sentimientos, etc., como )")( # /e'e!')(.
A+2e() # )/e%'(oL /e")!)/o # .o$oL 6o1 # ")E)%), etc., son adverbios que, entre s,
desempean la funcin de antnimos.
La diversidad y la contrariedad en la realidad se representa por medio de signos lingsticos o
vocablos que por su acepcin o esencia semntica opuesta se les ha designado con le nombre de
ANTNIMOS.
OBAETIVOS:
- Ejecutar el razonamiento, especfico, dirigido a la oposicin de un concepto.
- Desarrollar con precisin un ejercicio, reconociendo los vocablos.
- Agudizar la interpretacin, aplicndola a nuestra realidad.
ANTNIMOS
ETIMOLOGA
El vocablo antnimo tiene origen griego, las voces que lo constituyen son; )%' que significa
contra y o%o") que equivale a nombre.
DEFINICIN
Dcese de los trminos que tienen significados o expresan ideas opuestos o contrarios.
Ejemplo: I%$2l'o # I%!'(2/o.
ANTONIMIA
Los antnimos estn relacionados por antonimia. La antonimia es la operacin de dos o ms
voces diferentes, es el carcter de las palabras con significado opuesto y escritura dismil.
Ejemplo:
C(e$e( # De$(e$e(L $l)(o # o!$2(oL %eg(o # 4l)%$o.
A veces sus significados se oponen al guardar una relacin de inversin lgica, como por ejemplo:
3e%/e( 1 $o".()(; C2')( 1 (e!''2(.
Estos vocablos que coinciden perteneciendo a la misma clase formal (Categora gramatical con el
estudio de la gramtica tradicional) son opuestos en su significado. De modo, que si la premisa es un
verbo, la alternativa que constituya respuesta deber ser un verbo, del mismo modo, de un adjetivo,
tendr que ser otro adjetivo, etc.
Ejemplo:
ALABAR: Verbo. Elogiar, celebrar con palabras a una persona o hecho. Sus sinnimos
son: elogiar, ensalzar, encomiar, honorar, exaltar, loar, glorificar, jactar, preciar, enaltecer,
encumbrar, recomendar, celebrar, aplaudir, aprobar, lisonjear, coronar, vitorar, magnificar, etc. Por
consiguiente sus antnimos son: censurar, criticar, atacar, denigrar, vituperar, ultrajar, humillar,
rebajar, denostar, detractar, injuriar, reprobar, recriminar, difamar, etc.
En otros casos:
INDULGENTE Y SEVERO son antnimos, verifiquemos:
INDULGENTE:
Facilidad de personas. Reunin que hace la iglesia de las penas merecida por los pecados.
Sinnimos: benigno, condescendiente, tolerante, benvolo, compasivo, perdonable, etc.
Antnimos: inflexible, intransigente, malvolo, rgido, duro, inclemente, etc.
SEVERO
Aspero, sin indulgencia, rgida en la observacin de las leyes o reglas; austero, grave; muy
regular, sin adornos.
Sinnimos: riguroso, inflexible, spero, rgido, serio, grave, duro, exacto, puntual, intransigente,
cumplido, sesudo, etc.
Antnimos: dulce, sensible, tolerante, afable, blando, sensible, benvolo, flexible, expresivo, suave,
risueo, simptico, etc.
La manera como determinar la oposicin se debe establecer conociendo primero el significado
semejante, luego el contrario u opuesto. En el caso anterior ambos trminos son opuestos en su
significado.
Cl)!e! /e A%'5%"o!. Podemos establecer bsicamente:
). ANTNIMOS ABSOLUTOS
Son aquellos que expresan significados totalmente excluyentes u opuestos.
Ejemplos:
Pobreza : Riqueza
Idneo : Inepto
Capaz : Inhbil
Noche : Da
Cobarde : Valiente
Blanco : Negro
Apcrifo : Autntico
Odio : Amor
Efecto : Causa
Vida : Muerte
Tambin se pueden determinar antnimos absolutamente contarios conocidos como antnimos
directos.
Ejemplo:
U%03o$o, que tiene igual naturaleza o valor, es antnimo de
Pol!,"$o que tiene pluralidad en el significado de las palabras.
4. ANTNIMOS RELATIVOS
Llamados tambin intermedios o imperfectos, son aquellos que al relacionarse sus
significados expresan oposiciones ligeramente opuestas. No expresan significados opuestos de
manera directa.
Ejemplos:
Blanco : Oscuro
Idneo : Inepto
Joven : Anciano
Dulce : Desabrido
Fro : Ardiente
Crueldad : Bondad
Lento : Apurado
Mediano : Alto
Desgracia : Risa
Medioda : Ocaso
$. ANTNIMOS POR PREFIAACIN
Conocidos tambin como antnimos gramaticales por el empleo de morfemas derivativos
(prefijos). En algunos casos la oposicin se da a conocer con la presencia de afijos prefijos, que
son elementos que se anteponen a la palabra, dando origen a otro vocablo, que indica negacin;
es decir, la palabra cobra nueva significacin. Los prefijos ms empleados son:
A M AN (de origen griego) significan: sin, prdida, falta, privacin, carencia, etc.
Ejemplo: Adipsia (sin sed).
Analfabeto (sin instruccin).
ANTE (de origen latino) significa: antes o anterioridad.
Ejemplo: A%'ediluviano, antever.
ANTI ( de origen griego) significa: contra, oposicin.
Ejemplo: A%'clerical, A%'febril.
CONTRA (de origen latino) significa opuesto o contrario
Ejemplo: Co%'()veneno, Co%'()luz.
DES (de origen latino) significa privacin, negacin.
Ejemplo: De!andar, De!enfado.
DIS (de origen latino) significa negacin.
Ejemplo: D!tender, D!cordar.
IDIN (de origen latino) significa negacin
Ejemplo: I%halar, I%coherencia, Ilegal
EX (de origen latino) significa: fuera de, hacia afuera.
Ejemplo: E&portar, E&humar
PRE (de origen latino) significa: anterioridad, prioridad, encarecimiento.
Ejemplo: P(enatal, P(ecolombino.
Por lo general el prefijo IN se emplea para adjetivos y DES para verbos.
Ejemplo:
educado : %educado
fiel : %fiel Adjetivos
completo : %completo
valorar : /e!valorar
poseer : /e!poseer Verbos
teir : /e!teir
En otros casos, la preposicin "DE, constituido asimismo como un prefijo empleado en forma
independiente, tambin puede establecer antnimos.
Ejemplos:
Generar : /egenerar Crecer : /ecrecer
Sabor : /esabor Notar : /enotar
Sazn : /esazn Eficiente : /eficiente
Valuar : /evaluar Colorar : /ecolorar
Mrito : /emrito Preciar : /epreciar
La partcula "IR cuando se antepone a las palabras que empiezan con la letra "R tambin
seala oposicin.
Ejemplos:
Rebatible : (rebatible (que no se puede rebatir o recusar)
Reprensible : (reprensible (que no merece reprensin)
Rogar : (rogar (causar daos o perjuicios; provocar)
Remediable : (remediable (que no se puede remediar)
Racional : (racional (contrario a la razn; que carece de razn)
Reflexivo : (reflexivo (que no reflexiona; dicho o hecho sin
reflexionar)
Radiar : (radiar (despedir rayos de luz, calor, etc., en todas
direcciones; difundir, radiar)
Reverente : (reverente (no reverente)
Regular: (regular (que se aparta de la regla; no conforme con
las reglas de la moral)
Real : (real (falto de realidad)
Resistir : (resistir (que no se puede resistir)
Refutable : (refutable (que no se puede contradecir o impugnar)
Tambin se pueden formar antnimos gramaticales, con morfemas lexicales (raz) que presenten
significados opuestos o contrarios, los que presentan generalmente su origen griego o latino desde el
punto de vista etimolgico.
Ejemplo:
H Bo.!) # Ne$(o.!)
Bo.!): (del griego bios, vida y opsis, vista). Examen microscpico de un trozo de tejido
extrado de un ser vivo, realizado generalmente para diagnosticar alguna enfermedad.
Ne$(o.!): (del griego necro, muerto y opsis, vista) autopsia o examen de los cadveres.
Sinnimo de necroscopa.
* D!$e%'e # Do$e%'e
D!$e%'e: (del latn discen, aprender, -entis). Relativo al aprendizaje, que aprende.
Do$e%'e: (del latn docens, - entis, de docere, ensear). Perteneciente o relativo a la enseanza.
H P)/olog0) # Ge(o%'olog0)
P)/olog0) (del griego pas, paidos, nio; y logos, discurso). Ciencia que trata de los
conocimientos relativos a la infancia y estudia el desarrollo fsico e intelectual a los nios.
Ge(o%'olog0) (de geronto y el griego logos tratado). Ciencia dedicada al estudio de los
fenmenos y problemas propios de la vejez. Su campo es ms amplio que el de la geriatra ya que,
adems de ocuparse de los aspectos puramente mdicos o biolgicos, estudia tambin la vejez desde el
punto de vista sociolgico, econmico y psicolgico.
Las preguntas con relacin a antnimos requieren de un razonamiento especfico, dirigido a la
oposicin de un concepto, teniendo en cuenta el vocablo propuesto; cada uno consta de un trmino base,
denominado PREMISA, seguida de cinco ALTERNATIVAS u OPCIONES, precedidas de las letras: a, b,
c, d y e respectivamente, entre las cuales se halla una respuesta o clave y cuatro distractores. Para
determinar la respuesta se deben elegir la palabra que indique mejor el antnimo de la premisa.
Para resolver ejercicios de antnimos se puede utilizar el mismo procedimiento utilizado para
resolver ejercicios de sinnimos, pero determinando el sentido opuesto o contrario del vocablo planteado.
Ejemplo:
FORTUITO PREMISA
a) Cauto
b) Efmero
c) Diligente Alternativas Mltiples
d) Equiparado
e) Intencional
A la palabra FORTUITO adj. que se relaciona con accidental, casual, inopinado se opone al
vocablo INTENCIONAL adj. que equivale a previsto, deliberado, preparado. La dificultad con respecto a
los antnimos, no consiste en determinar que es lo completamente opuesto a algo, sino, elegir lo ms
distinto entre las alternativas propuestas en funcin a la premisa.
Hay que recordar que quien no conoce sinnimos no podr desarrollar ninguna pregunta de
antnimos.
Sera conveniente o necesario saber que no todas las palabras o vocablos poseen antnimos por
ejemplo: sombrero, libro, cama, etc.
Los antnimos se pueden presentar en contextos oracionales. Hay vocablos que sin ser
antnimos, presentan ideas opuestas o caractersticas contrarias.
MTODOS O PROCEDIMIENTOS
La solucin de estos ejercicios no es mecnico, los mtodos y procedimientos que se pueden emplear
son numerosos, pero debemos considerar lo siguiente:
a) Se debe verificar la matriz o premisa y definir con exactitud y precisin su concepto. Si
conocemos la premisa, seremos capaces de plantear un trmino mentalmente de significado
contrario, facilitndonos el trabajo para buscar slo ste o su semejante entre las opciones.
b) Puede ser til relacionar el trmino que encabeza la serie, a una circunstancia, o contexto
oracional.
c) Es adecuado buscar los derivados y el primitivo de la palabra base, u otros vocablos del
mismo grupo o familia.
La mejor forma de dominar los distractores es con un adecuado conocimiento de los sinnimos.
La alternativa que se elija como clave deber presentar la misma clase formal (forma gramatical)
que la premisa.
J9. POR DOMINIO DE VOCABULARIO
DESALI>ADO : Descompostura de la persona; despeinado,
descuidado, desidioso, , extravagante.
A%'5%"o!: compuesto, aseado, limpio, ataviado, atildado, etc.
a) Pintado : Que tiene pintas; matizado, teido, coloreado,
dibujado, barnizado, repintado, etc.
b) Alio : Aderezo, condimento, adorno. Adobo, ingrediente.
Arreglo, compostura, disposicin. Limpieza, pulcritud.
c) Acicalado : Atildado, adornado con afeites; persona muy
compuesta. Pulido, bruido, terso, limpio, aseado, Relamido
perfilado, etc.
d) Deleitoso : Que tiene mucho gusto. Agradable, ameno, delicioso,
deleitable, grato, gustoso, cmodo, fascinante.
e) Fabuloso : Extraordinario, increble; falso de pura invencin;
antiqusimo, ficticio, fingido, inventado, extraordinario, quimrico,
increble, anual, ilusorio.
Si nos detenemos a observar los antnimos de la premisa nos damos cuenta que estos podemos
relacionarlos con la premisa Acicalado contenido en la letra c.
J:. POR AFIAOS PREFIAOS. Los denominan tambin antnimos directos:
INFIEL:
a) Feln
b) Feliz
c) Fiel
d) Feble
e) Coloso
Para elegir la clave en este caso podemos suprimir tapas el
prefijo, as obtenemos la respuesta y para afianzar el
ejercicio diremos que INFIEL es desleal, alevoso, prfido
por lo tanto se opone a FIEL, leal, agradecido, noble, etc.
J;. POR EL MTODO OBAETIVO
OBTENER :
a) Hallar
b) Perder
c) Suplir
d) Retener
e) Ria
Con una idea ms concreta de la cosa o accin, se podr
formar una visin imaginaria de un caso usual de OBTENER,
ejemplo: "un alumno comprando un texto de aptitud
verbal, a travs de esta imagen (mtodo objetivo) se
entender mejor, que lo contrario a OBTENER es PERDER.
JK. POR LA PRUEBA DE DESCARTES O DEDUCCIN
CLEMENCIA:
a) Piedad
b) Misericordia
c) Sevicia
d) Compasin
e) Ignorante
Los vocablos: Clemencia, Piedad, Misericordia y compasin
son semejantes en sus significados, es decir, son sinnimos,
por consiguiente, podemos eliminarlas y deducir la
respuesta. En este caso la clave es la letra c) Sevicia.
SINIESTRO :
a) Izquierdo
b) Zurdo
c) Zocato
Si tenemos un dominio de vocabulario diramos que los
trminos: Izquierdo, Zurdo, Zocato y Babor son sinnimos
de la premisa, es por ello que se eliminan quedando solo la
alternativa correcta d) Diestro.
d) Diestro
e) Babor
JG. POR DISTRACTORES# Existen tres clases
A= DISTRACTORES FONTICOS# Son aquellos que presentan similitud en el sonido
de la premisa, con la alternativa o clave.
En algunas ocasiones esta similitud en el sonido puede ser un ejemplo o caso de
antnima, as tenemos, CIMA y SIMA tienen el mismo sonido, son homfonas, pero, por
su contenido semntico son antnimas.
B= DISTRACTORES MORFOLGICOS. Presentan conceptos opuestos al de la premisa, pero
de distinta estructura y funcin gramatical.
FIBERNAL : Perteneciente al invierno.
a) Cancula : Distractor Morfolgico.
b) Invernal : Distractor Fontico.
c) Estival : Respuesta. Perteneciente al esto, verano.
d) Calor : Distractor Morfolgico.
e) Verano : Distractor Semntico.
En este caso verificamos que Cancula y Calor no tienen la misma forma gramatical deber decir
Canicular y Caluroso respectivamente; el vocablo Invernal es sinnimo de la premisa y tambin distractor
fontico; el trmino veraneo aparentemente se opone; pero este significa vocacin, diversin, ocio, etc;
es por ello que se considera distrator semntico.
C= DISTRACTOR SEMNTICO. Son palabras que aparentemente presentan los significados
opuestos a la premisa. Se puede presentar en algunos casos con vocablos distorsionados
en su acepcin.
ENERVAR
a) Decaer
b) Sosegar. Distractor Semntico
c) Tonificado. Distractor Morfolgico
d) Fortalecer
e) Satisfacer
En este caso, hay quienes afirman que ENERVAR es sinnimo de irritar, exasperar, enfadar, por tal
razn se inclinaran a marcar como respuesta la alternativa (b) sosegar, como no es conocida la idea
verdadera de la premisa en este caso la alternativa b sera un distractor semntico.
Debemos aclarar que ENERVAR es decaer, debilitar, reducir las fuerzas, entonces, su antnimo
debe ser FORTALECER contenido en la alternativa d.
A continuacin presentamos algunos ejemplos con alternativas mltiples tomados en exmenes
de admisin de la UNAC.
ACIAGO # Adj. De mal agero, infausto, desgraciado.
Ant. Afortunado, feliz, dichoso.
a) Placentero : Adj. Agradable, apacible.
b) Venturoso : Adj. Afortunado. Que implica o trae felicidad.
c) Afable : Adj. Amable en la conversacin y el trato.
d) Pacfico : Adj. Quieto, sosegado, amigo de paz y tranquilidad.
e) Satisfactorio : Adj. Que satisface. Grato, bueno, agradable.
E&.l$)$5%: El vocablo aciago es semejante a triste, infeliz, desgraciado, de mala suerte, de mal
agero.
Teniendo en cuenta las alternativas no podramos elegir A+)4le ya que se relaciona con corts;
P)$0+$o porque este se opone a guerra; los trminos Pl)$e%'e(o 1 S)'!+)$'o(o son distractores
semnticos aparentemente se oponen; en cambio, Ve%'2(o!o es antnimo por su contenido semntico.
E*e".lo: Hoy es un da )$)go (funesto, nefasto).
Ree".l)B)%/o: Hoy es un da 3e%'2(o!o (feliz, afortunado).
RECFAZAR # Verbo. Resistir un cuerpo a otro, hacindolo
retroceder. Resistir al enemigo, obligndole a ceder. Contradecir,
no admitir lo que otro expresa o propone. Denegar una solicitud,
instancia o peticin. Antnimos: atraer, acoger, acatar, aceptar,
admitir, mostrarse de acuerdo, asentir, conceder, confesar, etc.
a) Fracasar : Verbo. Tener un resultado adverso en un asunto o
proyecto. Romperse, hacerse pedazos, desmenuzarse.
b) Aceptar: Verbo. Recibir voluntariamente algo que se da u
ofrece. Admitir, aprobar. Comprometerse por escrito a pagar una
letra de cambio.
c) Atraer : Verbo. Traer hacia s alguna cosa, como el imn al
hierro. Fig. Captar la voluntad o la atencin de alguien. Fig.
Ocasionar, acarrear, hacer que algo recaiga sobre uno.
d) Perdonar : Verbo. Excusar a alguien. Renunciar a la venganza por
una ofensa recibida. Condonar una deuda
e) Desautorizar : Verbo. Quitar a personas o cosas autoridad, poder,
crdito, o estimacin.
E&.l$)$5%: En este caso RECFAZAR, es decir lo contrario de lo que otra persona expresa o
admite lo que sta propone u ofrece.
De!)2'o(B)(, aparentemente se opone pero no constituye respuesta; de los vocablos restantes
debemos determinar que A'()e( 1 A$e.')( son antnimos de la premisa en este caso elijo la que
mejor se oponga, en consecuencia, A'()e( contenido en la letra c es la clave.
E*e".lo: Volvieron a (e$6)B)( su propuesta
Ree".l)B)%/o: Volvieron a )'()e( su propuesta
AFRODISACO# Adj. se dice de la sustancia a la que se atribuye el
poder de estimular el apetito sexual.
Ant. Calmante, sedante, sedativo, poliativo, etc.
a) Depresor : Adj. se aplica a lo que deprime o humilla. Se dice de
los medicamentos indicados para disminuir la actividad de algunos
centros nerviosos. Deprimente, depresivo.
b) Acucioso : Adj. Diligente, presuroso. Con deseo vehemente.
c) Europeo : Adj. Gentilicio de Europa.
d) Estimulante : Adj. que estimula. Frmaco que potencia el desarrollo
de la actividad orgnica.
e) Punible : Adj. Castigable.
E&.l$)$5%: La premisa se vincula con aquellas sustancias, alimentos, etc. que excitan o
despiertan el apetito sexual. Estimulante contenido en la alternativa d es su sinnimo. Los dems
trminos no ocasionan dificultad. Es evidente que De.(e!o( contenido en la letra a es la respuesta ya
que est vinculado con medicamentos tranquilizantes para el organismo.
E*e".lo: Tom su )+(o/!0)$o sin demora.
Ree".l)B)%/o: tom su /e.(e!o( sin demora.
TRANSVERSAL# Adj. que se halla o se extiende atravesado de un lado
a otro. Que se aparta o desva de la direccin principal o recta.
Dcese del pariente colateral. Lnea que se lleva una direccin que
corta a otra. Antnimos: longitudinal, largura, extensin, anchura,
etc.
a) Horizontal : Adj. Que est en el horizonte o paralelo a l.
b) Vertical : Adj. Aplcase a la recta o al plano perpendicular al
horizonte. En figuras, impresos, etc., lnea disponible o en
direccin que va desde la cabeza al pie.
c) Paralelo : Adj. Lnea o plano que corta a otra recta o plano con
el mismo ngulo. Semejante o correspondiente. Comparacin.
d) Secante : Adj. Que seca. Papel utilizado para secar la tinta
fresca. Preparacin o sustancia que se aade a pinturas, barnices,
etc., para acelerar su secado. Lnea o superficie que corta a otra
lnea o superficie.
e) Alineado : Adj. Que est en lnea recta. Jugador incluido en un
equipo deportivo para un determinado partido. Unido, adaptado,
imitado
E&.l$)$5%: T()%!3e(!)l se refiere a la posicin de un cuerpo en un determinado espacio,
equivale a longitudinal. Se opone el trmino P)()lelo implica similitud, ilativo.
Los trminos Fo(Bo%')l 1 Vertical se convierten en distractores distorcionantes, buscan
confundir al alumno para que elija una alternativa errnea.
E*e".lo: Para llegar all tienes que coger la '()%!3e(!)l a sta calle.
Ree".l)B)%/o: Para llegar all tienes que coger la .)()lel) a sta calle.
Seguidamente en el grupo de ejercicios que se presenta a continuacin (Banco de Preguntas)
trate de desarrollar su capacidad de razonamiento en vocablos especficos; queda claro que cualquier
imagen no ser til sino aquella que tenga el concepto del trmino.
EAERCICIOS RESUELTOS
01. FALACIA
a) Verdad
b) Ficcin
c) Acertar
d) Pgna
e) Puro
02. SOTERRAR
a) Desenterrar
b) Divulgar
c) Liberar
d) Escudriar
e) Expandir
03. ZAGA
a) Retaguardia
b) Camino
c) Invariable
d) Perspicacia
e) Vanguardia
04. LUCRATIVO
a) Degradante
b) Afortunado
c) Influyente
d) Avaro
e) Improductivo
05. HEDOR
a) Fragancia
b) Alabanza
c) Calor
d) Candor
e) Valor
06. VITUPERIO
a) Nocivo
b) Agresivo
c) Elogio
d) Ofertorio
e) Oprobio
07. VERSADO
a) Necio
b) Cndido
c) Sabio
d) Ignorante
e) Humilde
08. PEN
a) Oficinista
b) Empleado
c) Trabajador
d) Campesino
e) Capataz
09. APCRIFO
a) Extemporneo
b) Improvisado
c) Autntico
d) Eterno
e) Secular
10. HACINAR
a) Aglomerar
b) Amontonar
c) Mezclar
d) Ordenar
e) Cocinar
11. CACOFONA
a) Discordante
b) Gago
c) Concordante
d) Gafo
e) Displicente
12. ACATAR
a) Desobedecer
b) Protestar
c) Reprimir
d) Reprobar
e) Acotar
13. MUSTIO
a) Triste
b) Iracundo
c) Alegre
d) Colrico
e) Brusco
14. BCULO
a) Amparo
b) Depresin
c) Desconsuelo
d) Trascendencia
e) Importante
15. LACERA
a) Miseria
b) Opulencia
c) Indigencia
d) Adinerado
e) Magnate
16. FELN
a) Traidor
b) Ordenado
c) Leal
d) Lacnico
e) Robusto
17. VENAL
a) Inocente
b) Magnnimo
c) Admisible
d) Respetable
e) Probo
18. TRIVIAL
a) Insignificante
b) Valiente
c) Importante
d) Convincente
e) Transigente
19. DESIDIA
a) Cuidado
b) Templanza
c) Decisin
d) Rigidez
e) Asiduidad
20. DIFERIR
a) Mover
b) Adelantar
c) Aliviar
d) Distribuir
e) Repartir
21. MAGRO
a) Feraz
b) Delgado
c) Enjuto
d) Gordo
e) Dbil
TRMINOS EXCLUIDOS
Es el trmino que no guarda familiaridad semntica con los dems trminos del grupo que si
tienen relacin.
Se debe discriminar el trmino diferente a los dems, o que derrepente, no tenga ningn vnculo
semntico.
Ejemplo:
1. Seale la palabra que no guarde relacin segn el significado:
a) Limbo b) Nirvana c) Gehena d) Olimpo e) Elseo
E&.l$)$5%:
En este ejemplo se le presentar al alumno cinco trminos sin el trmino base (premisa). En
consecuencia el alumno tendr que discernir la palabra que no pertenece al concepto o contexto
dado.
En ejemplo el trmino Gehena se excluye porque es antnima de las dems.
02. TORERO E&.l$)$5%
a) Coso
b) Banderilla
c) Montera
d) Toro
e) Birrete
En este caso cinco de las alternativas presentan algn
vnculo funcional o de naturaleza, pero hay una quinta que
se aleja o simplemente no tiene ninguna relacin. El
trmino que se excluye est contenido en la letra e.
EAERCICIOS DE APLICACIN
GRUPO A
01. a) Manaco b) Caprichoso c) Extraviado d) Mandiln
e) Enajenado
02. a) Carroa b) Purulencia c) Putrefaccin d) Corrupcin
e) Asepsia
03. a) Temerario b) Apocado c) Arriscado d) Osado
e) Imprudente
04. a) Zocato b) Zascandil c) Charlatn d) Enredador
e) Zamarro
05. a) Apocalptico b) Terrorfico c) Apodctico d) Espeluznante
e) Horrsono
06. a) Derrocar b) Deponer c) Destituir d) Precipitar
e) Disipar
07. a) Jabalina b) Jofaina c) Dardo d) Jculo
e) Lanza
08. a) Mies b) Cebada c) Centeno d) Espiga
e) Cereal
GRUPO B
01. LGAMO 02. NUMEN 03. TOLDO 04. DEFENSA
a) Cieno a) Monstruosidad a) Entalamadura a) Fortificacin
b) Barro b) Deidad b) Pabelln b) Baluarte
c) Lima c) Musa c) Humildad c) Bastin
d) Fango d) Beldad d) Gayn d) Amparo
e) Terrn e) Hermosura e) Palio e) Escaramuza
05. POTICO 06. MESINGO 07. HOSTIL 08. GALIMATAS
a) Retrico a) Entelerido a) Aposento a) Algaraba
b) Elegiaco b) Alfeique b) Adversario b) Mazmorra
c) Buclico c) Melindroso c) Enemigo c) Embrollo
d) Idlico d) Corpulento d) Adverso d) Jerigonza
e) Prosaico e) Macilento e) Contrario e) Folln
ANALOGIAS
PREMBULO
Es la relacin de semejanza entre cosas distintas.
Es la relacin entre trminos. Fundamento de numerosos razonamientos y puntos de partida en
las hiptesis de las ciencias, ha suscitado frecuentes dificultades su definicin. Este trmino fue empleado
por los antiguos griegos para expresar semejanza de proporcin de funcin entre dos objetos o
cantidades, es decir, la consideraron como proporcin matemtica por excelencia. As, por ejemplo:
utilizaban la analoga para expresar la relacin entre dos pentgonos con reas muy diferentes. Platn
compar, con relacin de analoga, el bien (mundo inteligible) con el sol (mundo sensible). A Dionisio
Areopagita se debe la nocin de analoga con referencia a ciertos problemas metafsicos y teolgicos, que
despus influirn en la evolucin de ste trmino. Aristteles, en su Metafsica, la concibi como
diferentes maneras de decirse el ser (analoga del ente). La escolstica adopt la concepcin aristotlica
pero extendindola a las cosas. Distinciones nominalistas de los escolsticos dieron lugar a escuelas
opuestas como el suarismo (que sostiene en el ente la analoga intrnseca de proporcionalidad) y el
escotismo (que defiende la univocidad del ente, el cual se determina por diferencias intrnsecas). Los
tomistas aceptaron, en general, la analoga de proporcionalidad, aadiendo una analoga de atribucin
entre Dios y las criaturas, entre las sustancias y los accidentes, aspecto ste teolgico, raramente usado
en la filosofa clsica y que se encuentra con frecuencia en las obras neotomistas y contemporneas. El
pensamiento tomista acerca de la analoga intentaba evitar el univocismo y, en consecuencia, el monismo
a que la doctrina de Surez y Escoto pudieran conducir. Para Kant, las analogas de la experiencia estn
regidas por las reglas de permanencia, de sucesin y de simultaneidad que une las percepciones entre s,
de tal modo que hagan posible la unidad de la experiencia total. En las nuevas corrientes lgicas, se
entiende por analoga la correlacin existente entre el trmino que expresa un fenmeno observable y
verificable y el trmino no observable, pero deducible.
La analoga fue, adems un mtodo bsico en el estudio de las ciencias de la naturaleza: el
investigador comparaba dos objetos o fenmenos, uno bien conocido y otro no, ya a partir de sus
semejanzas estableca el comportamiento o naturaleza del menos conocido. Aunque no era un mtodo
seguro posibilit descubrimientos como el de la propagacin ondulatoria de la luz mediante su analoga
con la propagacin del sonido.
En el mundo grecorromano, gramtico que sostena que las lenguas presentaban un carcter
fundamental de regularidad, producto de la convencin humana. Los analogistas se opusieron a los
anomalistas, que sostenan que una lengua presentaba irregularidad y coincidencia fortuitas. Los
gramticos alejandrinos y en Roma, el crculo de los Escipiones y Csar (autor de un tratado sobre
analoga) fueron los defensores de la analoga.
Estos datos nos demuestran que las analogas no es nada nuevo, sino que esta se viene
empleando desde la antigedad.
Se han descubierto en el proceso histrico muchas formas de asociar o relacionar elementos de la
naturaleza, y siendo una de ellas la analoga.
De otro lado la analoga es parte de la Gramtica que trata de los accidentes y propiedades de las
palabras, consideradas aisladamente.
En la Lingstica, es la creacin de una nueva forma lingstica sobre la base de al menos tres
magnitudes conocidas, siguiendo la frmula proporcional a:b = c:x.
Por ejemplo: cantar : cant = andar : and (en lugar de anduve).
En otras palabras es la correspondencia o similitud.
Para el Derecho es la semejanza existente entre casos que la ley tiene previstos y otros que ha
omitido. La analoga puede ser fuente de derecho cuando una norma legal se hace extensiva a casos no
previstos en ella. Para que ello sea posible es preciso que la semejanza aparezca claramente. Tambin
puede ser la analoga un medio de interpretar un texto legal cuyo sentido, oscuro en principio, se pone en
claro comparndolo con otros textos o con otros casos.
Tambin la relacin anloga es empleada en la Gentica considerndose cualquier purina o
pirimidina de estructura muy similar a las bases nitrogenadas de la cadena normal de ADN. Introducidos
en esta ltima, los anlogos de base pueden provocar mutaciones.
En sntesis, la importancia de la analoga se puede verificar con los ejemplos mencionados, lo que
ha permitido al hombre emplear una serie de relaciones o vnculos entre conceptos, palabras, objetos,
seres, etc. Podemos darnos cuenta que la analoga a travs del tiempo ha alcanzado un carcter racional
que forma parte de la capacidad de creacin en el hombre.
La analoga es un recurso utilizado comnmente en la actualidad en el campo cientfico,
lingstico o coloquial como en cualquier orden de cosas. Las preguntas en relacin a las analogas
verifican la capacidad del estudiante para identificar relaciones generales en ejemplificaciones concretas,
por lo cual exigen mayor grado de abstraccin que ejercicios de sinnimos y antnimos, por ello es
encomendable que descarte la intuicin.
En las siguientes pginas se desarrollar con mayor detenimiento este interesante tema.
OBAETIVOS:
- Preceptuar si el alumno presenta la competencia para relacionar: palabras, conceptos,
especies, correspondencias (consonancias, contigidad, reciprocidad, etc.), sinnimos o
antnimos que se utilizan en nuestro entorno.
- Predisponer la capacidad del alumno o postulante para establecer la clave.
- Impulsar el empleo apropiado en una relacin anloga.
- Prosperar la actividad en el uso de trminos y su utilidad adecuada.
ANALOGAS
ETIMOLOGA
Trmino de origen griego, las voces que lo constituyen son: ANA, conforme a y LOGOS, razn.
DEFINICIN
Es la relacin de semejanza entre cosas distintas (conceptos, objetos, caractersticas, fenmenos,
etc). Tiene estrecha familiaridad con semejanza, proporcin, similitud, afinidad entre elementos o
instrumentos de nuestro entorno.
Es una forma de razonamiento mediante el cual se verifica si el estudiante identifica
acertadamente relaciones generales en casos concretos, a travs del conocimiento objetivo previamente.
Su empleo va ms all de la solucin de un problema ya que est presente en todos los campos de la
prctica humana.
Una analoga es la relacin similar entre parejas o pares de trminos, teniendo como punto de
partida una relacin indicada en dos trminos que encabezan la serie; previamente se tendr que
establecer la relacin entre trminos que inicien la serie, luego, se proceder a descubrir en cual de las
siguientes parejas de trminos propuestos se halla una relacin semejante.
ESTRUCTURA DE UNA ANALOGA
La estructura en todo ejercicio anlogo se relaciona con el reparto ordenado y establecido de los
elementos que la conforman.
Ejemplo:
HERIDA : HEMORRAGIA : : PREMISA O PAR BSICO
a) Risa : Carcajada
b) Da : Noche
c) Fatiga : Trabajo * DISTRACTORES ALTERNATIVAS
d) Desnutricin : Enfermedad * PAR ANLOGO U
e) Huracn : Cicln OPCIONES
J9. PREMISA? PAR BSICO O MATRIZ. Son los trminos que encabezan la serie (escritos con
letras maysculas), los cuales establecen la coyuntura del ejercicio. A partir de esta se realizar la
ejecucin intelectual, porque estos trminos son el cimiento del ejercicio y por consiguiente nos
encaminar al par anlogo semejante.
J:. ALTERNATIVAS MNLTIPLES U OPCIONES. Son los pares de vocablos siguientes, los cuales se
encuentran antecedidos de las primeras letras del alfabeto (a, b, c, d y e). En este grupo
podemos reconocer:
:.9 DISTRACTORES. Son cuatro alternativas que tratan de confundir o desorientar al
estudiante
:.: PAR ANLOGO O CLAVE. Es la alternativa similar al tipo anlogo de la premisa,
denominado tambin respuesta.
Las analogas estn relacionados por signos convencionales que se leen A:B:: (A es a B
como .....).
En el modelo propuesto observamos que la HERIDA es la causa de la HEMORRAGIA, o prdida de
sangre; as anlogamente, la DESNUTRICIN es la causa de la ENFERMEDAD, es decir, la alteracin de la
salud. Estamos frente a una relacin de CAUSA a EFECTO; ambas conducen a la debilidad del organismo.
En toda analoga el contenido prevalece en el tipo anlogo de los trminos que encabezan la serie
con el cual se deber establecer la similitud con una de las opciones.
Las preguntas de analogas requieren una mayor concentracin en relacin con los ejercicios de
sinnimos y antnimos, ya que lo que se necesita es establecer el tipo de relacin en cada caso, as como
tambin un dominio de cultura general que nos permita desarrollar cualquier tipo anlogo porque estos
son ilimitados.
En las analogas de sinnimos y antnimos se debe mantener generalmente la misma forma
gramatical, es decir, si la premisa contiene sustantivos, la respuesta tendr que ser de sustantivos, del
mismo modo si fueran adjetivos, verbos, etc.
Ejemplo:
AMOR : ODIO Relacin Base (Antnimos)
a) Celos : Ira Semejanza
b) Carcter : Temperamento de
c) R!) # Ll)%'o Relacin Semejante (Antnimos) Relaciones
d) Avaricia: Gua
e) Dolor : Tormento
E&.l$)$5%. La relacin de la premisa es de oposicin o antnimos (AMOR es antnimo de
ODIO, seguidamente buscamos la respuesta entre las alternativas. La nica alternativa de
oposicin es la letra c) Risa: Llanto; las dems alternativas presentan otros tipos de anlogos.
OC5"o /e!)((oll)( 2%) A%)log0)P
Se debe iniciar estableciendo con precisin la relacin en el par de vocablos expuestos en la
premisa, de tal manera que no exista confusin al comparar luego con las relaciones establecidas en las
alternativas, como por ejemplo:
A
N
A
L
O
G
Qu relacin se puede establecer entre ABANICO y VENTILADOR?.... La relacin que se

establece es de evolucin (antiguo-moderno). Ahora s podemos leer cada alternativa teniendo en cuenta
la lectura inicial, hasta encontrar la ms adecuada.
ABANICO : VENTILADOR S, el ABANICO es ms antiguo que el VENTILADOR
a) Licuadora : Batn
b) Molino : Viento
c) baco : Calculadora
d) Baqueta : Tambor
e) Imprenta : Libro
La Licuadora es ms antigua que el Batn?.... NO
El Molino es ms antiguo que el Viento? ....... NO
El baco es ms antiguo que la Calculadora? ..S
La Baqueta es ms antigua que el Tambor?.....NO
La Imprenta es ms antigua que el Libro? ... Cuidado!. Aqu
pudieras confundirte, la Imprenta si es ms antigua que el Libro,
pero observa que la premisa cita elementos de la misma funcin y
la alternativa no presenta esta caracterstica.
Como hemos observado en el caso anterior, en las pautas de solucin se verifica 1 el tipo de
relacin, seguidamente del orden y si fuera necesario la naturaleza; estos criterios empleados se conocen
como el mtodo RON. Veamos:
Relacin : Especiea Gnero

Orden : 1 Helecho : 2 Vegetal La respuesta debe respetar
este orden y no aparecer en forma
invertida.
Naturaleza : Son las caractersticas particulares de la premisa. Pueden
ser: el tema, tipo de palabras (sustantivos, adjetivos, verbos, etc), si
menciona sustancias orgnicas, metales, vegetales, animales, conceptos,
etc.
Las significaciones estn vinculadas a una relacin horizontal; en algunas circunstancias no se
puede establecer un vnculo lgico con la matriz, se establecer, por consiguiente, una relacin vertical.
Ejemplo:
COSTA : SELVA
a) Sierra : Lima
b) Chile : Sudamrica
c) Lambayeque : Ucayali
d) Ro Rmac : Sierra
e) Departamento : Huancavelica
E&.l$)$5%: La premisa indica dos regiones naturales del Per y en las alternativas no existe
ninguna que cumpla con dicha relacin, por consiguiente, analizamos en sentido vertical
estableciendo una correspondencia de regin a departamento, a la Costa le corresponde
Lambayeque, como Selva a Ucayali. La respuesta es la letra c.
Recordemos que para desarrollar una analoga podemos recurrir a procedimientos empricos,
como los siguientes:
- Evitar mirar las alternativas.
- Establecer la clase o tipo de analogas que existe en la matriz o par bsico.
- La relacin planteada debe ser necesariamente lgica.
- Se debe respetar el orden de la relacin base.
- En caso de que existiera dos o ms alternativas factibles de ser la respuesta, se elegir la que
tenga mayor cantidad de elementos semejantes con el par base.
- En caso deque no pudiera formarse una relacin con los trminos base, se establecer una
relacin vertical. Esto es aplicable, Inclusive para el procedimiento tcnico.
Tambin existen procedimientos tcnicos (lgicos y formales), como los siguientes:
- Determinacin del contexto (significado).
- Establecimiento de la relacin (significado semntico, lgico, sentido comn).
- Conservacin del orden.
- Aceptacin de la relacin.
- Precisin gramatical, (concordancia morfolgica y sintctica).
- Delimitacin de trminos (especficos o genricos; concretos o abstractos; hechos necesarios o
probables, tambin en forma individual).
TIPOS DE RELACIONES MS EMPLEADAS
No existe un nmero determinado de relaciones pero se pueden establecer las ms usuales en el
mbito Preuniversitario, en los Exmenes de Admisin, etc. Lo importante es que entendamos la relacin
existente entre el par de vocablos que presenta la PREMISA para que as permita desarrollar el ejercicio.
01. DE SINONIMIA Lindante : Fronterizo
Raudo : Precipitado
02 DE ANTONIMIA Melanclico : Optimista
Idlico : Desapacible
03 DE CAUSA A EFECTO (o viceversa) Luz : Reflejo
Moho : Humedad
04. DE TODO A PARTE (o viceversa) Casa : Dormitorio
Esfera : Reloj
05. DE PROFESIN A INSTRUMENTO Carpintero : Serrucho
(o viceversa) Bistur : Mdico
06. DE OBRA A AUTOR (o viceversa) Los intereses creados: J. Benavente
Jos S. Chocano: Oro de Indias
07. DE CONTIGIDAD Tarde : Noche
Diciembre : Noviembre
08. DE SUJETO A FUNCIN (o viceversa) Espadachn : Estocada
Enseanza : Profesor
09. DE OBJETO A FUNCIN (o viceversa) Aguja : Puntada
Leer : Libro
10. DE SUJETO A CARACTERSTICA Soldado : Sedicin
(o viceversa) Placer : Sibarita
11. DE OBJETO A CARACTERSTICA Mesa : Mueble
(o viceversa) Verde : Pasto
12. DE SUJETO A MEDIO (o viceversa) Espectador : Cine
Mar : Pez
13. DE OBJETO A MEDIO (o viceversa) Barco : Ro
Aire : Avin
14. DE SUJETO A SUSTANCIA (o viceversa) Hombre : Alimento
Agua : Planta
15. DE OBJETO A SUSTANCIA (o viceversa) Licuadora : Electricidad
Viento : Molino
16. DE INCLUSIN Martillo : Odo
Clula : Ncleo
17. DE CORRESPONDENCIA Vela : Candelabro
Tintero : Pluma
18. DE INTENSIDAD Risa : Carcajada
Sollozar : Llorar
19. DE SINGULAR A PLURAL(o viceversa) Seis : Seises
Coaques : Coac
20. DE CONGENRICOS Araa : Escorpin
Mora : Cereza
21. DE FEMENINO A MASCULINO Abadesa : Abad
(o viceversa) (Macho a Hembra) Caballo : Yegua
22. DE CIENCIA A OBJETO DE ESTUDIO Cistologa : Vejiga
(o viceversa) Hongos : Micologa
23. DE PROFESIN A CIENCIA Paidlogo : Paidologa
Apicultura : Apicultor
24. DE GNERO A ESPECIE(o viceversa) Crustceo : Cangrejo
Pulpo : Molusco
25. DE CROS Liebre : Lebrato
Jabato : Jabal
26. DE ELEMENTO A CONJUNTO Perro : Jaura
(o viceversa) Cnclave : Cardenales
27. DE DERIVADOS Vino : Uva
Leche : Queso
28. DE INSTRUMENTO A FUNCIN Odmetro : Distancia
(o viceversa) Dinammetro: Fuerza
MODELOS DE PREGUNTAS ANALGICAS
A. ANALOGAS VERBALIZADAS. Son aquellas que se presentan con los rasgos de una oracin
incompleta.
Ejemplo 1:
ECO es a SONIDO como REFLEJO es a ......
a) RADIO b) LUZ c) VIBRACIN d) ESTRIDENCIA e) ONDA
E&.l$)$5%: El ECO es la propagacin o repeticin de un SONIDO por su choque con un cuerpo
duro, mientras que el REFLEJO viene a ser la LUZ reflejada.
Ejemplo 2:
FTIDO es a HEDIONDO como ...................... es a .......................
a) IDLATRA - TOLERANCIA
b) BONDAD - MALDAD
c) INFECTO - HOMBRE
d) OLOROSO - PERFUMADO
e) IMPOLUTO - MANCHADO
E&.l$)$5%: La relacin dada como modelo FTIDO .... HEDIONDO es de sinonimia, POR
CONSIGUIENTE tendremos que elegir una relacin similar entre las alternativas, tenemos casos
de caracterstica, de antnimos, etc. El nico vnculo de sinonimia se establece en la alternativa
d) OLOROSO - PERFUMADO.
Ejemplo 3:
"Tungsteno es a "Collococha, como Csar Vallejo es a .........
a) Enrique Solari
b) Javier Sologuren
c) Alcides Spelucn
d) Gustavo Valcrcel
e) Huamn Poma de Ayala
E&.l$)$5%: En la primera parte de la estructura anloga nos dan a conocer el nombre de dos
obras, en la segunda parte el nombre de un autor eso indica que debemos buscar la
correspondencia adecuada, as tenemos "Tungsteno fue escrita por Csar Vallejo como
"Collacocha por Enrique Solari; respuesta letra a)
B. ANALOGAS DIRECTAS O TRADICIONALES. Son aquellos que presentan los vocablos sin una
estructura oracional.
Ejemplo 1:
BOMBERO : INCENDIO
SALVAVIDAS: ..............
a) PISCINA
b) NATACIN
c) NAUFRAGIO
d) ACCIDENTE
e) PLAYA
E&.l$)$5%: El BOMBERO es el individuo de un cuerpo destinado a combatir el INCENDIO; as
como el SALVAVIDAS son los diversos objetos o persona que ayudan a mantener a flote a un
individuo para as evitar un NAUFRAGIO; la respuesta est contenida en la alternativa c).
Ejemplo 2:
TRABAJO : PRODUCCIN
a) Palabras : Libro
b) Aire : Areo
c) Sof : Sala
d) Fuego : Incendio
e) Padres : Familia
E&.l$)$5%: El TRABAJO es la razn de la PRODUCCIN; en otras palabras, a mayor trabajo
esfuerzo, mayor produccin fabricacin; as como, el FUEGO es la razn del INCENDIO; el fuego
es el calor y luz producidos por la combustin, mientras que el incendio es el fuego violento que
abrasa edificios, bosques, etc. La respuesta es la letra d.
Ejemplo 3:
MADRE : EDIPO
a) Incesto : Layo
b) Padre : Electra
c) Esposa : Ifigenia
d) Matricidio : Yocasta
e) Amor : Werther
E&.l$)$5%: La premisa o par bsico nos indica la existencia de una relacin de sujeto a
inclinacin EDIPO que viene a ser el hijo tiene inclinacin hacia la MADRE o viceversa, a esta
inclinacin se le conoce como el "COMPLEJO DE EDIPO, entre las alternativas observamos un
caso similar con la alternativa b) en forma invertida diramos ELECTRA (la hija) tiene inclinacin
por su PADRE, conocido es caso como de "complejo de ELECTRA.
Seg2/)"e%'e $')(e"o! o'(o! $)!o! "-! /e )%)log0)! '()/$o%)le! $o% o.$o%e!
"Il'.le!? $')/)! e% e&-"e%e! /e )/"!5%.
1. CIMA : ABISAL
a) Ciudad : Granada
b) Absolver : Absorber
c) Deleznable : Fcil
d) mprobo : Honrado
e) Latente: Patente
E&.l$)$5%: En este ejercicio se presenta una relacin de antonmia, CIMA equivale a cubre,
cspide, cenit, punta, pico, etc. y se opone a ABISAL que equivale a abismal, hondo, profundo,
simado, abismado, etc.
Entre las alternativas existen dos relaciones de antnimos en la letra d) MPROBO es agotador,
abrumador, rudo, trabajoso, laborioso //Abominable, degenerado, depravado, etc., se opone a fcil,
cmodo, bueno, ligero, grato//Amable, generoso, decoroso, HONESTO, moderado, etc. En este caso la
oposicin es relativa, en cambio en la alternativa e) LATENTE quiere decir, escondido, oculto, implcito,
inmanente, velado, etc., se opone a claro, evidente, PATENTE, manifiesto, son antnimos absolutos, es la
respuesta.
2. HIPRBOLE : EXAGERACIN
a) Smil : Sntesis
b) Anttesis : Sntesis
c) Verificacin : Versos
d) Epteto : Repeticin
e) Metfora : Poema
E&.l$)$5%: HIPRBOLE es la EXAGERACIN, cosa que traspasa los lmites de lo justo, lo
verdadero o razonable (dar proporciones excesivas), mientras la VERSIFICACIN es hacer
VERSOS, poner en versos; as se establece la correspondencia entre estos vocablos.
OASIS : DESIERTO
a) Urbano : Rural
b) Color : Polo
c) Tierra : Erosin
d) Isla : Mar
e) Pennsula : Rada
E&.l$)$5%: En el ejercicio determinamos que el OASIS es el sitio o espacio de vegetacin en
medio de un DESIERTO; en las alternativas observamos que la letra d) contiene el tipo anlogo
similar a la premisa, as podemos decir que la ISLA, es la tierra rodeada de agua, MAR.
EAERCICIOS
1. VOLUNTAD : ABULIA
a) Fervor : Impvido
b) Empeo : Desgano
c) Vehemente: Callado
d) Desesperado : Tranquilo
e) Trabajo : Ocioso
2. INVOLUCIN : RETROCESO
a) Regresin : Digresin
b) Evolucin : Progreso
c) Adelante : Atrs
d) Revolucin : Rebelin
e) Participacin : Negacin
3. BANDERA : PATRIOTA
a) Fusil : Ejrcito
b) Cruz : Cristiano
c) Rojo : Trnsito
d) Islamismo : El Korn
e) Himno : Escudo
4. NILO : LAGO VICTORIA
a) Eufrates : Golfo Prsico
b) Indo : Danubio
c) ngel : Venezuela
d) Amazonas : Lago Lauricocha
e) Llanganuco: Lago Titicaca
5. TUMBES : TACNA
a) Popa : Proa
b) Lima : Iquitos
c) Quito : Guayaquil
d) Sal : Azcar
e) Pecho : Espalda
6. PEZ : PECERA
a) Pjaro : Jaula
b) Perro : Jaura
c) rbol : Arboleda
d) Abeja : Enjambre
e) Len : Jungla
7. ROCIAR : EMPAPAR
a) Pellizcar : Apretar
b) Anegar : Regar
c) Rozar : Restregar
d) Estrujar : Exprimir
e) Resbalar : Caer
8. CINCEL : ESCULTOR
a) Bistur : Mdico
b) Lpiz : Alumno
c) Tiza : Profesor
d) Martillo : Carpintero
e) Pincel : Pintor
9. BOXEADOR: GOLPE
a) Espadachn: Estocada
b) Arquero : Baln
c) Jinete : Galope
d) Bala : Fusil
e) Pelota : Aire
10. MARTILLO : YUNQUE
a) Patas : Silla
b) Crnea : Pupila
c) Dedo : Ua
d) Prefacio : Colofn
e) Iris : Color
11. NOVELA : G. GARCA MRQUEZ
a) Poesa : Isabel Allende
b) Ensayo : Csar Salaverry
c) Cuento : Juan Rulfo
d) Cantos : Salomn
e) Salmos : David
12. BIBLIOTECA : LIBRO
a) Discoteca : Msica
b) Crcel : Celda
c) Teatro : Escenario
d) Pinacoteca : Cuadro
e) Mrmol : Cincel
SERIES
Una serie es el conjunto de cosas, conceptos, palabras, personas, etc., relacionadas entre s que
ocurren o suceden una detrs de otra; teniendo en cuenta un modelo en el cual los elementos se derivan
o relacionan unas con otras segn el contexto.
Ejemplo:
01. Arguedas, Agua, Chocano, ..... Albjar, Matalach
a) Azahares b) Tristitia c) Pasionarias d) Simblicas e) Anarqua
E&.l$)$5%. La serie nos presenta una secuencia de autor a obra, as faltara establecer entre
las alternativas la obra escrita por Chocano.
Trabajando con las alternativas tendramos:
- Chocano escribi Azahares S
- Chocano escribi Tristitia NO, fue escrita por Abraham Valdelomar
- Chocano escribi Pasionarias NO, fue escrita por Ricardo Palma
- Chocano escribi Simblicas NO, fue escrita por Jos Mara Eguren
- Chocano escribi Anarqua NO, fue escrita por M. Gonzales Prada
Respuesta: a) Azahares
Ejemplo:
02. Tringulo, prisma, pirmide, trapecio, ....... cubo.
a) Polgono b) Cuadrado c) Cilindro d) Crculo e) Rombo
E&.l$)$5%: tenemos una sucesin de figuras geomtricas.
Analizando tenemos:
El tringulo (figura plana), el prisma (figura del espacio), la pirmide (figura del espacio), el
trapecio (figura plana), el cubo (figura del espacio). Segn la primera parte de la serie tenemos
una figura plana y dos del espacio, ello implica que necesitamos una figura del espacio. La nica
figura plana entre las alternativas es cilindro.
Respuesta: c) cilindro.
Ejemplo:
03. Cerdo, oveja, gallina, huevo, ............, jamn.
a) Salchicha b) Lanac) Plumas d) Polloe) Yema
E&.l$)$5%: estamos frente a una serie de producto proporcionado. De cinco podemos elaborar
jamn; de la gallina podemos obtener el huevo; teniendo en cuenta las alternativas diramos de
la oveja podemos obtener su lana.
Respuesta b) lana.
Ejemplo:
04. Carretilla, moto, ......., automvil, remolcador, locomotora.
a) coche b) bicicleta c) camin d) triciclo e) carroza
E&.l$)$5%. Tenemos una secuencia de elementos que se caracterizan por la cantidad de ruedas
estableciendo as una relacin de intensidad de menor a mayor. La carretilla tiene una rueda; la
moto dos ruedas; .......... el automvil cuatro ruedas; el remolcador tiene + de cuatro ruedas y la
locomotora ms de diez ruedas.
Segn la necesidad de la serie debemos tener un elemento que tenga ms de dos ruedas y
menos de cuatro, es decir, de tres redas, sera entonces triciclo.
Respuesta: d) Triciclo.
1. Paroxismo, ataque, sarasa, afeminado, excentricidad.
a) fogosidad b) extravagancia c) agitar d) excepcin e) relevante
Respuesta: b) extravagancia.
2. Elacin, .........., laconismo, afluencia, ostracismo, repatriacin.
a) sencillez b) plebeyez c) apata d) declinacin e) primordial
Respuesta: a) sencillez
3. Haren,..... cfila, persona, rapazada muchachos.
a) barragana b) colegar c) concubinas d) amantes e) serallo
Respuesta: c) concubinas.
4. Avispa, abeja, pulpo, ........
a) cetceo b) atn c) ballena d) camarn e) ostra
Respuesta: b) ostra
5. Niez, ........ dama, delicadeza.
a) juego b) deletreo c) ingenuidad d) enfermedad e) miedo
Respuesta: b) ingenuidad.
6. Impacto, ruido, temblor,....
a) tristeza b) maremoto c) pnico d) sismo e) bullanga
Respuesta: b) pnico.
7. Astrofobia, heliofobia, ......, astros, sol, luz.
a) fotosntesis b) hematofobia c) fotofobia d) galactofobia e) agluofobia
Respuesta: b) fotofobia.
8. Angola, Landa, Checolosvaquia, ....., Lbano, Beirut.
a) Praia b) Praga c) Oslo d) Sucre e) Ottawa
Respuesta: b) Praga.
9. Balanza, justicia, antorcha, ......., libro sabidura.
a) resplandor b) gua c) unidad d) juegos olmpicos e) libertad
Respuesta: b) libertad.
10. Ciro Alegra,........ Bryce Echenique, Csar Vallejo.
a) Miguel de Cervantes b) Jorge L. Borges c) Pablo Neruda d) Diego de Ojeda e)
Edgar de Ojeda
Respuesta: b) Diego de Ojeda.
ORACIONES INCOMPLETAS
ETIMOLOGA#
Del latn ORATIO, obra elocuente y ONIS, accin de....
Etimolgicamente quiere decir obra elocuente pronunciada en pblico a fin de persuadir a los
oyentes o mover su nimo.
DEFINICIN#
Una oracin es el conjunto de palabras con unidad de sentido y autonoma sintctica.
Ejemplo:
El sistema endocrino controla las funciones de tejidos y rganos, mediante las
hormonas.
La oracin puede ser caracterizada por:
a) El punto de vista semntico (en relacin a su significado). Semnticamente la oracin explica un
pensamiento completo al que se aade la actitud (afirmacin, pregunta, mandato, etc.) que el
hablante toma con respecto a lo que ha dicho.
b) El punto de vista sintctico (en relacin a las reglas que rigen su elaboracin). Sintcticamente, es
una construccin que no depende de ninguna otra y que en la mayor parte de los casos consta al
menos de un verbo en forma personal.
c) El punto de vista fonolgico (en relacin a la entonacin en que se pronuncia. Fonolgicamente,
est caracterizada por una bajada de tono de la voz despus de la ltima slaba acentuada, salvo
en el caso de algunas oraciones interrogativas en que la voz sube.
d) El punto de vista ortogrfico, suele empezar en maysculas y terminan con un punto.
Las oraciones pueden clasificar por su modalidad oracional (actitud del hablante, segn tengan o
no sujeto y predicado, segn la naturaleza del predicado y segn el nmero de predicados que
contengan.
OBAETIVOS
Verificar que el estudiante identifique situaciones creadas por un contexto escrito.
Desarrollar la habilidad para completar oraciones a travs de ejercicios prcticos.
Afinar el razonamiento (sentido lgico) en el empleo de la lengua o idioma.
Infundir el respeto por las normas gramaticales.
LA ORACIN INCOMPLETA
Una oracin es una construccin gramatical en la cual se ha suprimido adrede uno o ms
trminos perdiendo as el sentido cabal original; ya que una oracin presenta sentido, autonoma o
independencia sintctica y da a conocer una actitud segn el hablante.
Una oracin es la expresin de una idea (pensamiento); por lo tanto completar una oracin
incompleta equivale a completar el sentido inicial de la idea o del pensamiento esta simbolizada por la
oracin.
En una oracin incompleta el trmino eliminado es el que se desprende de los dems trminos
analizados.
Ejemplo:
Aquella expresin de ........adornaba su rostro.
Frente a este ejercicio, cabe sugerir una pregunta: Qu expresin adornaba su rostro?. En este
caso slo podr tener una expresin de alegra, entusiasmo, JOVIALIDAD, que da a conocer su buen
humor (adornaba su rostro). Descartndose as tristeza y desconsuelo porque se oponen.
Vamos otro ejemplo:
l....te conseguir una antiguas estampillas para tu..
Planteamos la pregunta Quin te conseguir unas estampillas para tu .....?. Una persona vinculada
o relacionada a las estampillas sera el filatelista y las conseguir definitivamente para una coleccin. As
quedara la oracin con sentido completo.
ESTRUCTURA DE UNA ORACIN INCOMPLETA
Las preguntas formuladas en un Examen de Admisin de acuerdo a los precedentes o costumbres
establece:
El...moldeaba la arcilla; el aprendiz miraba la...
a) obrero - el trabajo
b) artesano - obra
c) pintor - tcnica
d) alfarero - faena
e) senecto - arcosa
En la parte inicial del ejercicio se observa una oracin, en la cual se ha suprimido dos trminos; a
ella se le denomina ENUNCIADO, BASE u ORACIN INCOMPLETA, esta encierra un conjunto de datos que
sugiere un trabajo o actividad mental. Seguidamente existen cinco pares de palabras los que se
denominan ALTERNATIVAS u OPCIONES conocidas tambin como ALTERNATIVAS MLTIPLES las cuales
se encuentran antecedidas por las primeras letras del alfabeto, en este grupo encontramos una clave y a
los cuatro pares restantes se les puede denominar distractores.
Segn el ejemplo, veamos la respuesta: El enunciado hace mencin a una actividad realizada por
alguien, pero no cualquier actividad, tiene que ser una que se complemente con "la arcilla, as tenemos;
el obrero no guarda la relacin necesaria ya que este es un trabajador manual remunerado que se
emplea por cuenta ajena, analizando este primer trmino no guarda concordancia; el artesano, es la
persona que ejerce un arte u oficio con poca intervencin de maquinaria y cierta creatividad, tambin se
descarta; el pintor es la persona que se dedica al arte o el oficio de pintar, tampoco tendr sentido; en
cambio, el ALFARERO es la persona que tiene arte para fabricar vasijas de barro, arcilla, etc.; y el
APRENDIZ observa la faena, trabajo o labor, es la alternativa que le da el sentido cabal.
Podramos plantearnos tambin interrogantes como: Quin moldeaba la arcilla? y Qu miraba el
aprendiz?, frente a estas preguntas la respuesta sera la misma: El ALFARERO moldeaba la arcilla, y el
aprendiz miraba la FAENA.
CRITERIOS @UE SE DEBEN CONSIDERAR EN LAS ORACIONES INCOMPLETAS
En los ejercicios de oraciones incompletas existen reglas que encargan su funcionamiento y se le
denominan criterios. Entendiendo como criterio, la regla, pauta o norma para conocer la verdad o
ALTERNATIVAS U
OPCIONES
ENUNCIADO O
BASE
falsedad de una cosa, para poder distinguir, clasificar o seleccionar cosas, etc. tambin es la capacidad de
juzgar a la opinin o parecer de alguien. As tenemos que los criterios son reglas o normas vlidas para el
desarrollo de una oracin incompleta. Los criterios le proporcionan sentido cabal a las oraciones, puede
en:
1. CORRECCIN# Se le denominan tambin, correccin gramatical. Es la compatibilidad, son las
normas gramaticales.
Consiste en representar los sonidos de manera apropiada, el uso correcto de nuestra lengua en
escribir empleando las formas aceptadas por los elementos cultos de la comunidad o entidades
especializadas. En sntesis es la concordancia gramatical y una escritura correcta.

2. PROPIEDAD# Se le llama tambin criterio semntico. Consiste en utilizar los vocablos en su
sentido exacto o verdadero, en no adulterar su significacin interna del pensamiento o la palabra.
Una oracin puede tener correccin sin propiedad y viceversa.
En este criterio permite elegir el vocablo ms preciso teniendo en cuenta tambin la categora
intelectual del autor.
3. SENTIDO LGICO# Llamado tambin consistencia lgica: El sentido integrado de la idea ha de
ser de manera natural, de ninguna manera se debe forzar una alternativa. Establece la verdad o
falsedad de la expresin para que pueda ser inteligible o entendible la idea expresada en las
oraciones; es decir, se debe elegir la palabra o palabras que completen mejor el sentido de la
oracin. En este criterio se aprecia la relacin existente entre los elementos de la expresin.
OCMO DESARROLLAR UNA ORACIN INCOMPLETAP
Para responder acertadamente este tipo de preguntas, es necesario leer toda la oracin y,
completarla partiendo de ella misma y no de los conocimientos propios de la experiencia, completando la
oracin que expresa una idea que elabore un todo en cuanto a su construccin gramatical, una unidad de
pensamiento, de estilo, de tono y de imagen.
No debemos desarrollar las alternativas en forma independiente.
Propiedad
Propiedad
Significado cabal
Significado cabal
Categora
intelectual
Categora
intelectual
Sentido Lgico
Sentido Lgico
Expresin
entendible
Expresin
entendible
Sentido
oracional
Sentido
oracional
Correccin
Correccin
Concordancia
gramatical
Concordancia
gramatical
Escritura correcta
Escritura correcta
Podemos realizar los siguientes pasos:
a) Leer el enunciado u oracin e identificar los elementos ms importantes.
b) Teniendo en cuenta los elementos ms importantes de la expresin inferir los vocablos posibles que
faltan para otorgarle cabalidad a la idea que nos da a conocer el autor.
c) Se debe elegir la alternativa que brinde el sentido cabal a la expresin en la oracin.
ejemplos:
1. El hbito continuo de .......... despierto, suele llevar a la ..........
a) trabajar - riqueza
b) correr - meta
c) mirar - ceguera
d) hablar - verdad
e) soar - mentira
E&.l$)$5%# Los trminos empleados en las alternativas a, b, c y d no le otorgan la sintaxis
pertinente, en cambio, la alternativa e= !oE)( M "e%'()? le proporciona el sentido cabal.
2. En la creacin de una composicin literaria se necesita escoger en primer lugar un .......... as
como valerse del instrumento denominado..........
a) documento - idea
b) tema - palabra
c) momento - gramtica
d) modelo - estilo
e) medio - pensamiento
E&.l$)$5%: La respuesta, mas adecuada es la alternativa 4= 'e")M.)l)4(), porque as lo
exige la oracin, es obvio, es la que mejor rene todas las cualidades mencionadas en la oracin,
a la vez, se afianza con el conocimiento previo del tema.
3. En el ............... de su existencia, el hombre se arrepinti muy tarde de toda ....... cometida
durante su vida.
a) final - promesa
b) principio - ofensa
c) nacer - obra
d) ocaso - injusticia
e) xito - falla
E&.l$)$5%# Descartemos la alternativa a, b, c y e porque no mantiene la concordancia
gramatical. La alternativa /= o$)!o M %*2!'$), hace la totalidad de la oracin, es decir, la
expresin de una idea; el trmino ocaso reemplaza a decadencia, vejez.
4. Una persona ...................... es considerada ................
a) lgica - sofista.
b) hereje - desta.
c) vacilante - sectaria.
d) dogmtica - escptica.
e) incrdula - desconfiada
E&.l$)$5%: En este caso, resulta obvio el uso inadecuado de expresiones, porque no tienen
sentido o porque guardan una relacin de oposicin. Para completar esta oracin se corresponde
al uso de ideas semejantes por consiguientes, slo resta la alternativa e= %$(,/2l) M
/e!$o%+)/) que es la respuesta.
5. Era una .......... ; tarde de domingo, pero todos estaban........... .
a) soleada - tristes
b) corta - all
c) oscura - colricos
d) Fantstica - animados
e) mgica - felices
E&.l$)$5%: El contexto oracional indica que existe una contradiccin entre los trminos que
deben emplearse y esto se puede establecer con la conjuncin .e(o que indica una consecuencia,
as tenemos que la mejor alternativa sera la letra )= !ole)/) M '(!'e!.
EAERCICIOS
1. El estudio es una condicin ........ para poder ingresar a la Universidad.
a) de jure
b) sinequann
c) de facto
d) sicalptica
e) ipso facto
2. La ............... es el estudio del sentido de los ................. lingsticos.
a) Semitica - smbolos
b) Ciencia - nmeros
c) Lingstica - verbos
d) Cultura - fonemas
e) Biologa - animales
3. Una definicin que se da de la filosofa ............. de haberla ............ puede no tener sentido.
a) antes - estudiado
b) virtual - olvidado
c) despus - destinado
d) antes - vivido
e) esto es - pensado
4. Cuando se critica a los ............ de carcter colectivo o social se trata de un estilo ...........
a) problema - festivo
b) juegos - filosfico
c) vicios - satrico
d) intentos - familiar
e) defectos - lgico
5. El hombre....... us los .........para representar ........ numricos.
a) csmico - planetas - cantidades
b) evolucionado - computadoras - cantidades
c) elemental - clculos - intereses
d) primitivo - dedos - valores
e) cosmoplita - guarismos - smbolos
6. Se dice que los ............ engaan y la ......... acierta.
a) sentidos - razn
b) enemigos - verdad
c) ojos - cabeza
d) pies - mano
e) libros - Biblia
7. No le importaban los ............, pues se consideraba ..........., hasta que ........... la leccin.
a) consejos - autosuficiente - aprendi
b) nios - autodidacta - estudi
c) libros - actualizado - olvid
d) libros - diestro - corrigi
e) detalles- digno - aprendi
8. La tica es un ......... que el profesional debe cultivar para obtener ..........
a) smbolo- integridad
b) valor - prestigio
c) emblema - aceptacin
d) requisito - competitividad
e) privilegio - excelencia
9. La prensa deportiva afirma, luego de cada partido de nuestra seleccin nacional de ftbol, que
"jugamos como ........... y perdimos como ..............
a) nunca - antes
b) siempre - nunca
c) antes - nunca
d) nunca - siempre
e) siempre - antes
10. Las pocas llamadas de los crticos a esa ........... fueron escuchadas con fastidio y a fatiga de un
ejrcito de ............ prisioneros.
a) conferencia - novatos
b) avanza - soldados
c) tertulia - esclavos
d) asamblea - vencidos
e) reunin- fatigados
11. No son ............. los que hacen que un escrito sea .......; es la manera del escritor, el conjunto de
frases con que los presenta, al artista peculiar que nos rebela.
a) los textos - novela
b) los objetivos - arte
c) los temas - poesa
d) los fines - artstico
e) las consecuencias - cuento
12. Los que ....... en la justicia, que no crean en los funcionamientos de los .....
a) esperan - cdigos
b) reniegan - magistrados
c) buscan - enemigos
d) crean - versos
e) vivan - asesinos
CONECTORES
Se denomina as a algunas partculas, gramaticales que unen frases u oraciones sintcticamente
equivalentes o iguales, las cuales complementan la relacin lgica de las mismas. Los conectores usuales
son las conjunciones, preposiciones y adverbios.
Los conectores son llamados tambin nexos o relacionantes.
Mencin de las partculas gramaticales ms usuales:
A. CONAUNCIN# Funciona como nexo que une elementos de valor sintctico. No tienen significacin
concreta. En las relaciones que establecen dan ideas de: separacin, oposicin, ilacin.
1. Copulativas : y, e, ni (solo unen).
2. Disyuntivas : o, u, ora, ..ora, bien .. bien, ya...ya (dan idea de separacin, alternancia)
.
3. Adversativas : Sino, ms que, empero, sin embargo, (dan idea de oposicin). Se usa tambin
"aunque
4. Consecutivas o Ilativas : Luego, pues, por lo tanto, puesto que, as que, en
consecuencia, con que, por consiguiente, as que (dan idea de consecuencia).
L)! S24*2%$o%e!#
Son nexos que incrustan proposiciones subordinadas en la oracin.
1. Condicionales: Si, siempre que, con que, en el caso de que, a condicin de que, con tal que.
2. Concesivas: Aunque, aun cuando, por ms que.
3. Consecutivas: Luego, conque, as (es) que, por (lo) tanto.
4. Causales : Porque, pues, que, como, puesto que, ya que y porque.
Ejemplos:
El abrigo era largo, talas 1 un simple pauelo negro se anudaba en torno a su
cuello.
Mi hijo ha crecido mucho o yo no soy tan alta como crea.
Instintivamente haba tomado la direccin del vado; .e(o el vasco de mi
compaero haba llegado antes que yo.
El da ha sido agotado, $o%C2e disfrutemos ahora la serenidad de la tarde.
B. PREPOSICIN# Funciona como nexo que une por subordinacin dos elementos de diferentes
valor sintctico. Carecen de significado por si mismas no tienen valor expresan relaciones que
existen entre dos palabras, por eso su significado depende del valor de las palabras que relaciona.
Son: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hasta, hacia, para, por segn, sin, so,
sobre, tras.
Ejemplos:
La bolsa /e viaje est preparada.
Se hizo odioso .o( haragn.
Viajaba $o% sus parientes y amigos.
Parse e% mi costado.
C. ADVERBIO# Modifica un adjetivo a un verbo o a otro abverbio. Expresa lugar, tiempo, cantidad,
modo, afirmacin, negacin, duda.
1. De Tiempo: Todava, an, hoy, ayer, ya, ahora, maana, anoche, pronto, tarde, temprano,
mientras, recin, siempre, luego, etc.
2. De Lugar: Abajo, encima, afuera, adentro, delante, adonde, atrs, ac, all, ah, all, aqu, lejos,
cerca, enfrente, alrededor.
3. De Cantidad: Nada, poco, algo, mitad, casi, bastante, harto, demasiado, mucho, tanto, cuanto,
menos, nada, excepto, muy.
4. De Modo: Apenas, mal, despacio, cmo, as, bien, aprisa, cual.
5. De Afirmacin: S, ciertamente, seguramente, verdaderamente, tambin, indudablemente,
positivamente.
6. De Negacin: No, nunca, jams, tampoco.
7. De Duda: Quizs o quiz, tal vez, acaso, probablemente.
Lo! Mo/o! A/3e(4)le!
Son locuciones que funcionan con el valor de abverbios: Ejm: a la sazn, a bordo, de bruces, en
ciernes, a carta cabal, a campo traviesa, a buen recaudo, a la postre, con frecuencia, a diestra y
sinistra, sin ton ni son, a cuerpo de rey.
Ejemplos:
Si te portas 4e% te llevaremos.
Ellos estuvieron "21 cerca del casero.
Estoy "e/o cansada.
Lo hizo de .2(o tonta.
Los conectores en un examen se presentan, como enunciados al cual se le ha suprimido los
elementos de enlace. En esta circunstancia se debe identificar, entre las alternativas u opciones,
aquella que contenga los nexos (conectores) gramaticales que, al ser ubicados en los espacios en
blanco, otorguen solidez adecuada al enunciado entre los segmentos de la expresin u oracin.
Ejemplo:
Estuvo, enfermo, ....se levant.....no poda faltar a la reunin.
a)aunque - ms c) sin embargo -pero e) ni - pues
b)mas - sin embargo d) pero - porque
E&.l$)$5%# La alternativa d) es la correcta puesto que los vocablos .e(o QCo%*2%$5%= y
.o(C2e QS24*2%$5%= establecen una relacin adecuada entre los segmentos de la oracin
dndole un sentido pleno y una estructura coherente.
EAERCICIOS
1. Haba sufrido una cada ridcula; ...... lo que ms le dola no era el golpe ......la
vergenza que experimentaba.
a) empero - ms c) cuando - sino e) ms - ms
b) pero- sino d) empero - pero
2. Tengo la firme conviccin de haber nacido ...... el triunfo; ...... nada podr detenerse en
la consecuencia de mis objetivos.
a) por - entonces c) para - luego e) sin - pero
b) con - tal vez d) hasta - por tanto
3. Los hombres de ciencia....investigar, se dedican...... comprobar cada informacin nueva
que surja de su actividad.
a) luego de - ha c) antes de - en e) por - pues a
b) despus de- ah d) al - a
4. Es nulo todo contrato entre damnificado ...... delincuente sobre reparacin civil, ....lo
exige la ley.
a) y - as c) ni - as e) por el - tal vez
b) con - porque d) al - porque
5. La ciencia de hoy es una realidad compleja de la cual es bastante difcil dar una definicin ...... se
puede intentar describirla: ........ poner en evidencia algunos de sus caracteres esenciales, sus
fines y sus mtodos.
a) aunque - por lo tanto
b) a menos que - no bien
c) pero - es decir
d) bien - o sea
e) exacta que - esto es
6. ......... ces de llover ......... regresaron a casa.
a) Puesto que - no
b) Ya que - con que
c) Porque - cuando
d) Luego - si bien
e) Apenas - cuando
7. Tiene ........ fracasos ..... empresas que acomete.
a) muchos - como
b) tantos - como
c) tantos - menos
d) tal - cual
e) menos - de
8. ............... lo adverso de las condiciones persever en su decisin; ............., cuando estaba por
alcanzar su objetivo un accidente termin con su sueo.
a) Por tanto - aunque
b) Por - mas
c) Debido - empero
d) A pesar - ms
e) No obstante - pero
ELIMINACIN DE ORACIONES
Son ideas que insertadas dentro de un conjunto no presenta la misma funcin gramatical, el mismo
sentido cabal, el mismo tema, u otro asunto que se desligan de las otras cuatro ideas. Por tal razn, debe
eliminarse o excluirse la oracin que no se relacione con las dems.
Lee y subraya los vocablos ms relevantes en cada oracin.
Elegir las ideas u oraciones que formen en parte de los dems trminos o de conceptos
comunes.
Reconoce el constructo oracional distinto o que se aleje levemente de las dems y elgela
como clave o respuesta, esa ser la oracin eliminada.
Ejemplos:
1. (I) Sfocles rivaliza con Esquilo hasta que se convierte en el poeta favorito de sus conciudadanos.
(II) Entre sus obras se calcula ciento veinte, de las cuales se conservan siete. (III) Introduce
modificaciones a la tragedia de Esquilo. (IV) Generaliza el empleo de tres actores, disminuye la
importancia del coro para resaltar el dilogo. (V) No es apreciado sino despus de muerto.
a) III b) I c) V d) II e) IV
Explicacin.
C2)'(o )l'e(%)'3)! 6)$e% )l2$5% ) l) 3/) /e S5+o$le!? e&$e.'o l) )l'e(%)'3) V? 1) C2e
,!') !e $o%'()/$e $o% l) I? C2e +2e 2%) (e)l/)/ /e ,!'e .e(!o%)*e. Po( $o%!g2e%'e l)
)l'e(%)'3) el"%)/) e! l) le'() $= QV=.
2. (I) Las casi 5,000 lenguas que existen en el mundo como ocurre con las personas, estn
emperentadas unas con otras. (II) Forman familias, tienen descendientes y antepasados y,
algunas veces, desaparecen. (III) El prximo ao desaparecern mil, pues muchas de las que se
hablan en Africa y Sudamrica, ya slo tienen uno o dos hablantes. (IV) Algunos ejemplos claros
se encuentran en Africa. (V) Ya solamente cien personas hablan la lengua danisa de Botswana y
apenas otras seiscientas siguen comunicndose en hazda, una lengua de Tanzania.
a) I b) II c) III d) IV e) V
E&.l$)$5%:
c) III es la respuesta, ya que no se puede determinar con exactitud una proyeccin en un tiempo
futuro, porque las investigaciones puede no son exactas, y en esta oracin afirma que mil lenguas
desaparecern, por esta razn se elimina.
3. (I) Es un perodo de la prehistoria que se divide, a su vez en inferior, medio y superior. (II) En
esta etapa se inicia la era de previsin organizada de la vida; la diferenciacin de la sociedad en
estratos de clases. (III) Se caracteriza, en general, por: la constitucin de organizaciones sociales
pequea (clan). (IV) El trabajo de la piedra tallada; su nomadismo; su economa de apropiacin o
depredacin (caza y pesca, recoleccin). (V) Su carencia de mobiliario; sus creencias mgico -
religiosas.
a) IV b) V c) III d) I e) II
E&.l$)$5%:
c) II es la respuesta, porque hace mencin al perodo neoltico y el texto cita rasgos del perodo
paleoltoco (pre historia)
4. (I) La Filosofa tiene su cumbre con Ren Descartes. (II) Quien concentra todo su esfuerzo en
fundar la certidumbre sobre un mtodo cuyo punto de partida es la razn comn. (III) Su filosofa
nacionalista impulsa la unin con el pensamiento religioso y su literatura. (IV) Siendo Blaise
Pascal su mximo exponente. (V) Sus principales obras son el Dicurso del mtodo, las
Meditaciones metafsicas, etc.
a) II b) IV c) I d) V e) III
E&.l$)$5%:
b) IV es la respuesta, ya que Blaise Pascal, quien destac como matemtico, fsico y escritor.
5. (I) Su retrato fue realizado por Picasso en 1938. (II) Poeta mundialmente conocido por sus
poemas profundos y desgarradores. (III) Recibi el primer Nbel en 1971. (IV) Csar Vallejo
autor de una poesa emocionada y popular. (V) Publica Los Heraldos Negros y Trilce, (que escribe
cuando est en cautiverio).
a) V b) III c) II d) IV e) I
E&.l$)$5%:
b) III Csar Vallejo, jams recibi un premio Nbel, es ms, si tenemos un dominio de cultura
general, diramos que Neruda recibi el premio Nbel en 1971.
COMPRENSIN DE TEXTOS
DEFINICIONES TERICAS
- COMPRENSIN. (Del latn comprehendere, de cum, con y prehendere, coger). Accin y
efecto de comprender. Facultad, capacidad o perspicacia para entender y penetrar las cosas.
Actitud comprensiva o tolerante. Es el conjunto de cualidades que integran una idea.
Asumindose como, entendimiento, inteleccin, aprehensin. Agudeza, inteligencia o talento.
- LECTURA. (Del latn lectura). Accin de leer. Interpretacin de una obra, especialmente
literaria, y por su extensin, de un suceso o acontecimiento. Interpretacin del sentido de un
texto segn ms valores y estudio de l de acuerdo a sus variantes.
- LEER (Del latn legere). Mirar los signos escritos o impresos en un texto entendiendo lo que
significa. Comprende el sentido de cualquier tipo de signos.
- COMPRENSIN DE TEXTOS. En el campo pedaggico es la serie de ejercicios de lectura que
tiene como objetivo que el alumno comprenda el texto que lee. Es un aspecto esencial para la
posterior comprensin de las enseanzas.
La lectura se considera como la organizacin y transformacin de estructuras semnticas en la cabeza
del lector. El texto constituye parte de un proceso de comunicacin indirecta entre el autor y su lector.
Esta considerada como la actividad ms importante que se realiza en todo proceso de real aprendizaje. El
proceso intelectual por medio del cual se aprende el sentido de un texto. Sin el conocimiento preciso del
significado de los trminos contenidos en la lectura es difcil lograr la comprensin total, as como un
avance lento del mismo. La pobreza de vocabulario manifiesta una defectuosa comprensin.
EL TEXTO Y SU ESTRUCTURA
La distribucin y orden del texto u obra se presenta de la siguiente manera:
1. EL TEXTO (del latn textus). Documento escrito general; conjunto de palabras que constituyen el
contenido o el cuerpo de una obra. Viene a ser una unidad semntica estructural cuyo elemento
bsico es el prrafo. El texto es una estructura totalizada con elementos ordenados que dan a
conocer un mensaje.
2. ESTRUCTURA DEL TEXTO
)= LA IDEA PRINCIPAL. Es la que destaca sobre el resto, por ser la ms importante del
texto, tiene concordancia con el anlisis temtico. Se aplica tambin a la oracin o
proposicin de la que dependen sintcticamente una o ms oraciones o proposiciones. No
formula ejemplos, no entra en detalles no especificaciones.
4= LA IDEA SECUNDARIA. Son aquellas de menor importancia en comparacin con la
consideracin fundamental, complementan la idea principal. En un texto pueden existir
una o varias, aportan criterios especficos. Su finalidad argumentar, verificar, compara,
ejemplificar, repetir y enunciar
TEXTO TEXTO
TEMA
IDEA
PRINCIPAL
TTULO
IDEAS
SECUNDARIAS
DE FUNDAMENTACIN DE EXPLICACIN
LA ARGUMENTACIN
LA VERIFICACIN
LACOMPARACIN
LA EJEMPLIFICACIN
LAREPETICIN
LA ENUNCIACIN
Son Son
Funciones
Tiene
Estructur
$= EL TEMA. Es la idea o asunto del que trata un texto. Es un enunciado que resume todo lo
expuesto, de manera general. En otras palabras es el motivo, fondo o contenido del texto.
/= EL TTULO. Es la palabra o palabras con que se da a conocer el contenido del texto
(encabezamiento o cabecera). Una frase nominal (no tiene ncleo), es ms precisa y clara
en relacin con el tema y la idea principal.
E*e".lo:
El embarazo paralelamente al crecimiento de su vientre, la mujer embarazada va experimentando
una serie de cambios mucho menos notorios. Algunos afectan su cuerpo, pero otros alteran ms
bien sus emociones, su manera de sentir. En esto no est sola, pues la conciencia de las nuevas
responsabilidades y roles que llegan junto con el nuevo miembro de la familia, tiene tambin un
profundo impacto en el futuro padre. No en vano como la naturaleza regala nueve meses a
grandes y pequeos. A stos para terminar de formarse y aquellos para prepararse y adaptarse a
su nuevo rol.
TEMA IDEA PRINCIPAL TTULO
El Embarazo El embarazo y sus
transformaciones corporales y
emocionales
El Embarazo y sus efectos en la
mujer embarazada
EL TEXTO
TEMA IDEA PRINCIPAL TTULO
Se e!"res en
un #rse
no$in% &sin
n'c%eo(
S)%o e!"one*
No #ir$ ni
nie+*
E!"res e%
te!to en
#or$, +%o-%*
Se e!"res en
un orci)n*
A#ir$ o
Nie+ %+o*
E!"res %o
$.s
i$"ortnte ,e%
te!to
Se e!"res en
un #rse
no$in%/
+ener%$ente
ntece,i,o ,e
un rt0cu%o
S)%o ,
no$-re o
i,enti#ic e%
te$*
Present un
sunto
"rticu%r o
es"ec0#ico
CLASES DE TEXTOS
9. POR SU CONTENIDO SEMNTICO
a) Te&'o %+o(")'3o. Es aquel que informa de algn acontecimiento o hecho. Su
exposicin debe ser clara y sencilla.
b) Te&'o Re$(e)'3o. Su finalidad es proporcionar goce esttico.
c) Te&'o P(o+e!o%)l. Tiene la finalidad de participar sobre algn conocimiento cientfico o
artstico. La exposicin adopta tendencia sabia y de especializacin.
:. POR SU FORMA DE COMPOSICIN
a) E&.o!$5%. De carcter didctico.
b) D-logo. De carcter dramtico.
c) De!$(.'3). De carcter objetivo y subjetivo a la vez.
d) N)(()$5%. Puede ser objetiva o subjetiva. Combina la exposicin, el dilogo y la
descripcin.
;. POR SU ESTRUCTURA DE IDEAS
a) Te&'o! De/2$'3o! o A%)lB)%'e!. Presenta la idea principal al inicio, la cual se
desarrolla en varias ideas secundarias. Va de lo general a lo particular.
b) Te&'o! De/2$'3o! o S%'e'B)%'e!. Se presentan varias ideas secundarias al inicio del
texto, las que se resumen en una idea principal, es decir, la idea principal se encuentra al
final del texto, a modo de conclusin. Va de lo particular a lo general.
c) Te&'o! I%/2$'3o! De/2$'3o! o S%'e'B)%'e! A%)lB)%'e!. Se dan a conocer las
ideas secundarias, las que se resumen en una idea principal y a su vez se desarrolla en
otras ideas secundarias.
d) Te&'o! E%$2)/()/o!. Da a conocer la idea principal al inicio del texto, la que se
desarrolla en varias ideas secundarias (explica), para finalizar con una idea principal que
resumen lo anterior.
e) Te&'o! Al'e(%)/o!. Presenta alternadamente las ideas principales e ideas secundarias.
E*e".lo:
El pisco es el aguardiente de uva peruano obtenido de la destilacin de los caldos frescos de la
fermentacin exclusiva del jugo de uva. Las nicas zonas productoras de pisco son Lima, Ica, Arequipa,
Moquegua y los Valles de Locumba, Sama y Caplina en Tacna.
1. El Tema el Texto es:
...............................................................................................................
...............................................................................................................
2. La Idea Principal del Texto es:
...............................................................................................................
...............................................................................................................
3. El Ttulo del texto es:
...............................................................................................................
4. El Tipo de Texto es:
...............................................................................................................
NIVELES DE LECTURA
Se denomina as a los pasos, grados o escalafones por los que transita todo lector. Son:
)= A.(e6e%!5%. Consiste en repetir literalmente lo planteado en el texto. Es un acto de
memoria. Es el nivel primario en que no se discute ni refuta.
4= T()/2$$5%. Consiste en plantear lo mismo que el texto pero utilizando otros vocablos. Es lo
que se denomina el "parafraseo. Tampoco se discute o refuta, simplemente se acepta.
Requiere un mayor trabajo mental, pero no es an lo ideal.
$= I%'e(.(e')$5%. Consiste en refutar, aceptar o ampliar lo planteado en el texto, de acuerdo
con nuestros conocimientos, experiencia e ideologa. Es casi lo ideal en la lectura, porque,
todo texto posee una carga ideologa, una intencin, una propuesta, las cuales debemos
reconocer y sobre esa base adoptar una posicin.
/= E&'().ol)$5%. Es el nivel superior de la lectura. Consiste en plantear nuevas teoras,
deducir ideas, inferir situaciones a partir del texto ledo. Corresponde este nivel a los
escritores, filsofos, poetas, investigadores. Para llegar a este grado es necesita experiencia,
conocimiento del tema, habilidad lingstica, honda sensibilidad.
Las preguntas en relacin a la comprensin de lectura se plantean con la finalidad de medir la
habilidad del estudiante. Para ello se necesita de concentracin en el texto, teniendo en cuenta que se
trata de captar ideas del autor y no de emitir juicios personales.
A leer el texto propuesto, trata de establecer las afirmaciones bsicas de modo que al responder
una pregunta, rpidamente puede releer el espacio involucrado en el mismo. Es recomendable la lectura
detenida, intensa, para no requerir releerla ntegramente.
Las preguntas sobre la comprensin de lectura pueden ser:
El autor opina que...
El autor no afirma que ...
Una idea que el autor sustenta es que ....
El vocablo, ......, contenido en el texto, quiere decir...
De texto se colige que...
El texto trata en torno a...
El ttulo apropiado sera ...; etc.
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN
Se relaciona con la comprensin y retensin de textos didcticos y especializacin. Las estrategias
favorecen en:
Actividades como crear figuras imaginarias, parafrasear, ejercitar la mnemotecnia
y plantear preguntas al texto. En cambio;
Los nmeros, los apuntes y las tcnicas de representacin jerrquica parecen
activar los procesos reductivos.
Entre las estrategias primarias se encuentran los de comprensin y aplicacin. Las estrategias de
comprensin son:
1. Crear una atmsfera adecuada para el aprendizaje.
2. Leer para comprender
3. Reproducir el texto.
4. Examinar el efecto de la fase de aprendizaje.
Veamos otras estrategias y tcnicas:
9. ESTRATEGIAS DE SELECCIN. Estas activan y desarrollan la tarea selectiva. Entre ellas
tenemos:
a) L) O*e)/) Q"()/) (-./)=. La ojeada inicial se hace sobre el texto, en pocos
segundos, para conocer el sentido general del texto, es decir, separa lo relevante de lo
irrelevante. Este permite activar los conocimientos previos que el sujeto debe tener sobre
el tema.
b) El S24()1)/o. Una de las tcnicas importantes y ms til. Ayuda eficazmente a recordar,
este permite codificar y procesar la informacin.
c) El Re!2"e%. Selecciona el material informativo, lo organiza indicando las relaciones de
supra ordenacin y de subordincin presentes en el contenido informativo.
d) El E!C2e"). Favorece la organizacin y el recuerdo.
e) L) I/e) P(%$.)l. Es una de las tcnicas ms importantes de la organizacin de material
y, por tanto, de la comprensin de un texto.
:. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIN. Estas han demostrado una notable eficacia en la
organizacin de los estudiantes. Pueden ser:
a) Re/ Se"-%'$). Ayuda a identificar las conexiones internas entre las diversas ideas de
un pasaje. La red supone dividir un pasaje en sus partes integrantes y luego, identificar
las relaciones de conexin entre las partes.
b) A%-l!! /e Co%'e%/o E!'(2$'2()l. Trata de la organizacin o disposicin de los
elementos del texto y de las reglas que prescriben estas disposiciones, as como las
relaciones entre las frases y los prrafos.
c) (4ol o(g)%B)/o. Se usa para inferir las estructuras cognitivas y la organizacin del
material. Genera una estructura nica que revela las relaciones ms importantes que
estn en la memoria, sobre los conceptos tomados de un campo especfico de estudio.
Establece una jerarqua de los conceptos.
d) M).) Co%$e.'2)l. Representa grficamente conceptos y relaciones entre conceptos.
Constituye un despliegue de esos conceptos con relaciones sealadas y permite ser
patrones de interrelaciones.
e) Fe(2(0!'$o V. Se utilizad como ayuda para resolver o para comprender un
procedimiento. Se busca el objetivo de comprensin mediante las siguientes
interrogantes: Cul es la parte central?, Cules son los conceptos claves?, Cules son
los mtodos de investigacin que se utilizan?, Cules son las aspiraciones principales del
conocimiento?, Cules son los juicios de valor?.
En el vrtice de la V se sitan los acontecimientos y objetivos, es aqu donde se inicia la
produccin del conocimiento.
f) Co%o$"e%'o $o"o /!eEo. Supone la comprensin de un conocimiento o de un
producto del pensamiento humano implica verlo como un diseo, es decir, como una
estructura conducida y modelada con relacin a un propsito. Consta de cuatro pasos:
propsito, estructura, casos y argumentos.
;. ESTRATEGIAS DE ELABORACIN. Es una de las estrategias ms poderosas y que ms
contribuyen a la mejora de los procesos de aprendizaje.
a) I%'e((og)%'e! el)4o()'3)!. Consiste en hacer preguntas "por que a los contenidos
informativos presentados.
b) A%)log0)!. Penetran, en realidad, todo el pensamiento humano. Son un proceso
inductivo sutil y poderoso que resulta inestimable en el pensamiento humano. Permiten
concretar los conceptos y, por tanto, ms fciles de recordar.
c) P(o$e/"e%'o "%e"o',$%$o!. Estos procedimientos producen informacin verbal
mecnicamente aprendida. Desde hace unos aos se ha demostrado su eficacia. Entre
ellos tenemos: el mtodo de lazo, mtodo de la historia, mtodo de la primera letra, etc.
d) SeE)l)(. Es un hecho evidente que la comprensin que un estudiante puede tener de un
prrafo o de un captulo depende, en buena medida de la calidad textual, semntica y
didctica. Hay dos tipos de seales:
a. Anticipar ideas
b. Recordar ideas.
e) Fo(") /e No')!. De apuntes es quizs el procedimiento ms comn de la tcnica de
elaboracin, se distinguen dos funciones: el almacenamiento y la codificacin.
f) O(g)%B)/o(e! .(e3o!. Es como un puente que se puede tender y usar con material es
forma escrita u oral. Suele ser, un pasaje breve, de una longitud aproximada al prrafo,
que introduce o antecede a una unidad didctica. Est basado en el conocimiento previo.
g) L) ")ge%. La evolucin cognitiva ha puesto de relieve la fuerza de imagen. Aparecen
como dibujos mentales. Esta metfora es til. Permite la representacin y
almacenamiento de cantidades notables de informacin.
h) A$'3)$5% /el e!C2e"). Se refiere a los diversos mtodos diseados para activar los
esquemas relevantes antes de una actividad de aprendizaje.
PROCEDIMIENTO
9. LECTURA INICIAL. Se recomienda realizar una lectura panormica, veloz y sin retrocesos. Lo
cual nos permitir darnos cuenta de una imagen global del contenido del texto.

:. LECTURA DE LAS PREGUNTAS. Consiste en leer las preguntas tratando de retenerlas el mayor
tiempo posible. Nos permitir disminuir la tensin existente y al mismo tiempo nos servir para
ubicar en el texto lo relacionado a dichas interrogantes.

;. SEGUNDA LECTURA. Es bsicamente la comprensin del texto, debe estar destinada a
comprobar lo que la lectura inicial nos ha sugerido. Aqu tomaremos en cuenta, de manera
precisa, los datos de la idea principal y de las ideas secundarias y, al mismo tiempo nos
beneficiaremos con la retencin anterior de las interrogantes.
EAEMPLOS#
I. DE COMPRENSIN
A. OEl '0'2lo .)() el 'e&'o !e(0)P
"En el primer instante de la muerte, el momento de la separacin fsica es una buena
experiencia. Como liberndose de una prisin. Pero el problema es lo que sucede en el
siguiente momento. Lo que los cristianos llaman infierno, cielo o infierno, la diferencia
entre la gente buena y mala, gente que ha llevado vidas iluminadas y aquellos que no,
llegan despus de la separacin. Lo que los cristianos llaman "infierno no es como ellos
lo describen.
1. Seale el ttulo adecuado
a. El momento de la separacin.
b. La muerte en un instante.
c. La buena experiencia de la muerte.
d. Cielo e infierno.
e. El instante de la muerte.
B. El 'e") .(%$.)l /el 'e&'o le0/o e!
"Persiste la vida despus de la muerte? Y A donde va el clima cuando el cuerpo vuelve a
la parte orgnica de la materia fsica?. Resumiendo, creo que estos problemas pueden ser
resueltos en trminos de eternidad mas no en trminos de tiempo espacio.
2. El tema central del texto es:
a. Los trminos de la eternidad.
b. El alma y el cuerpo.
c. El alma: materia inorgnica.
d. Vida ms all de la muerte.
e. La muerte en el ms all.
C. L) /e) .(%$.)l /e l) le$'2() e!
"La historia del Per y del mundo es una ciencia social, cultura que estudia, investiga e
interpreta los acontecimientos ms importantes ocurridos desde la aparicin del hombre
hasta nuestros das. Esta actividad humana, tan importante para el enjuiciamiento de
muchas acciones contemporneas, es cada vez ms necesaria puesto que en base a ella
se puede proyectar el futuro en relacin al pasado:
3. La idea principal del texto es:
a. La historia: una actividad necesaria.
b. La funcin de la historia.
c. Las relaciones del pasado y presente en funcin de la ciencia social.
d. El futuro y la historia.
e. La ciencia social como actividad humana.
H Del 'e&'o .o/e"o! /e/2$(
Ejemplo:
"Lincoln reprendi cierta vez a un joven del ejrcito porque se haba dejado llevar a una
violenta controversia con un compaero. Y Lincoln dijo as: "No debe perder tiempo en
discusiones personales el hombre que est resuelto a ser lo ms que pueda. Y menos todava
debe exponerse a las consecuencias, incluso la ruina de su carcter y la prdida de su serenidad.
Ceded en las cosas grandes sobre las cuales no podeis exhibir ms que derechos iguales; y ceded
en las ms pequeas aunque os sean claramente propias. Mejor es dar paso a un perro, que ser
mordido por l al disputarle ese derecho. Ni an matando al perro se curara la mordedura.
1. Del texto podemos deducir que
a) Las mordeduras de perro son incurables.
b) El hombre es un ser racional y el perro un ser irracional.
c) La racionalidad debe primar sobre la violencia.
d) La violencia animal no nos permite disputar nuestros derechos.
e) El hombre que quiere ser grande no debe perder el tiempo en discusiones
personales.
H SeE)le lo $o".)'4le $o% el 'e&'o le0/o
Ejemplo:
"Cuando tratamos con la gente debemos recordar que no tratamos con criaturas lgicas.
Tratamos con criaturas emotivas, criaturas erizadas de prejuicios e impulsadas por el orgullo y la
vanidad. Y la crtica es una chispa peligrosa, una chispa que puede causar una explosin en la
satabrbara del orgullo, y esta explosin apresura a veces la muerte. Por ejemplo, el general
Leonard Wood fue criticado y no se le permiti ir con el ejrcito norteamericano a Francia. Este
golpe que le fue asestado a su orgullo abrevi probablemente su vida.
1. Lo compatible con el texto es:
a) Por naturaleza la gente es ms emotiva que lgica.
b) La gente es naturalmente ilgica y vanidosa.
c) Los crticos al general Wood aceleraron su muerte.
d) La muerte es apresurada por la crtica.
e) El orgullo y la vanidad impulsan a la gente emotiva.
H SeE)le lo %$o".)'4le $o% el 'e&'o le0/o
Ejemplo:
"La materia de la lingstica est constituida en primer lugar por todas las
manifestaciones del lenguaje humano, ya se trate de pueblos salvajes o de naciones civilizadas,
de pocas arcaicas, clsicas o en decadencia, teniendo en cuenta para cada perodo no slo el
lenguaje correcto y el "bien hablar, sino todas las formas de expresin. Y eso no es todo: dado
que el lenguaje escapa lo ms a menudo a la observacin, el lingista deber tener en cuenta los
textos escritos puesto que son los nicos que nos permiten conocer los idiomas pasados o
distantes.
1. Es incompatible con el texto:
a) La lingstica est constituida slo por manifestaciones del lenguaje humano.
b) La lingstica estudia el lenguaje a travs del tiempo.
c) La tarea principal del lingista es describir las formas de expresin incorrectas.
d) El lenguaje humano es la materia de la lingstica.
e) La lingstica trabaja con el lenguaje en funcin del pasado y del presente.
II. DE TRANSCRIPCIN
Son aquellas preguntas en las que slo hay que comprobar o verificar la alternativa elegida con el
texto ya que sta debe hallarse textualmente escrita en el fragmento de manera tal que no
ofrecer duda alguna. Son las ms sencillas de responder.
Ejemplo: "Ziegfeld, el ms espectacular de los empresarios teatrales que ha habido jams en
Broadway, conquist su reputacin gracias a su sutil habitalidad para "glorificar a la joven
norteamericana. Una vez tras otra eleccin a alguna joven en quien nadie se fijaba y la
transformaba en el escenario en una resplandeciente visin de misterio y seduccin. Como
conoca el valor del aprecio y la confianza, haca que las mujeres se sintieran bellas por el solo
poder de su galantera y consideracin. Era, adems, un hombre prctico: aument el sueldo de
las coristas desde treinta dlares por semana hasta una cifra que a veces llegaba a ciento setenta
y cinco. Y tambin era caballeresco: en las noches de estreno en el Follies enviaba telegramas a
las estrellas del reparto y hermosa rosa a todas las chicas del coro.
1. Ziegfeld aument el sueldo de las coristas porque
a) Era hbil para glorificar a la mujer norteamericana.
b) Apreciaba la belleza de las mujeres.
c) Era un hombre muy caballeresco.
d) Merecan ganar ms de lo que perciban.
e) Era un caballero muy prctico.
TEXTO 9
El doctor Siegal, el primero que se percat de la existencia del SIDA, an recuerda el
desconcierto que sinti mientras vela como un misterioso desorden inmunolgico acababa con la
vida de una joven paciente dominicana. El virus era desconocido entonces y nadie soaba que el
virus de inmunodeficiencia humana estaba desplegando una epidemia que con pavorosa rapidez
se difunda por todo el mundo. El doctor Siegal desde que trat este caso en un hospital
neoyorquino, ha recibido muchos casos de Sida de los que es capaz de recordar. An ahora el
desconcierto no desaparece pues la humanidad est indefensa frente a este flagelo que cobra da
a da nuevas vctimas, muchas de las cuales son drogadictos que comparten hipodrmicas,
personas que practican sexo inseguro o tienen un historial de transfusiones sanguneas.
1. El ttulo que sintetiza el mensaje del texto es
a. Pavorosa difusin: sida
b. Descubrimiento del sida
c. Sida: flagelo de la juventud
d. Precauciones contra el sida.
e. Virus desconocido: SIDA
Re!.2e!'): Letra c.
2. El texto nos dice que el doctor Siegel percibi
a. Una confusa enfermedad inmunolgica
b. Una humanidad indefensa del flagelo
c. Un extrao caos gentico transmitido
d. Un desorden en una joven paciente
e. Una epidemia difundida en New York
Re!.2e!'): Letra a.
3. El texto informa que cuando el virus fue conocido
a. La epidemia se extenda por el mundo
b. El doctor Siegel lo investig
c. La ciencia mdica lo esperaba
d. Los drogadictos se contagiaron
e. Un puado de mdicos lo estudiaron.
Re!.2e!'): Letra a
4. La lectura nos transmite los esfuerzos que hace la ciencia mdica, pero
a. El sida ha decrecido
b. An se descubren nuevos casos
c. Las transfusiones son inseguras
d. Todava los drogadictos no sanan
e. Los medicamentos son ineficaces.
Re!.2e!'): Letra e
5. El texto revela
a. El acuerdo cientfico internacional.
b. Las muestra de solidaridad humana.
c. La importancia del trabajo mdico
d. La preocupacin de los grupos de riesgo.
e. La necesidad de la experimentacin.
Re!.2e!'): Letra e
TEXTO :
El nivel de desinformacin que hay entre los adolescentes se deben en gran parte a la falta de
comunicacin entre padres e hijos y a la carencia de una adecuada educacin sexual en los
colegios.
Mientras la sexualidad sigua siendo un tema tab en muchos hogares peruanos, los jvenes
seguirn sedientos de informacin y los medios de comunicacin masiva como el cine o la
televisin, van a estudiar an ms esa natural curiosidad para descubrir aquel mundo
prohibido y a veces censurado.
Esta es la conclusin principal de aos de observacin de parte de los Psiclogos y
Educadores.
Segn la encuesta social y de salud reproductiva en adolescentes de colegios nocturnos de
Lima; la mayora de jvenes, un 32%, se informa sobre el sexo a travs de amigos y
compaeros, luego sigue en orden de importancia el profesor con un 22%. En tercer lugar
existe un 18% de jvenes que simplemente no consultan con nadie. Ellos prefieren quedarse
con la duda y buscar la respuesta en ellos mismos, dando rienda suelta a su imaginacin.
La mam y el pap figura en cuarto y quinto lugar con 17% y 10%, respectivamente, lo que
demuestra que entre padres e hijos casi no existe dilogo sobre temas sexuales:
6. El texto revela un problema
a. Que todava persiste en nuestra juventud.
b. Que no corresponde a la realidad.
c. Que surge de la excesiva comunicacin.
d. Que tiende a desaparecer.
e. Que est ligado a la religin.
Re!.2e!'): Letra a.
7. Los padres respecto de este problema, qu reflejan?
a. Ocupan el primer lugar en la tarea de informacin.
b. Estn muy distantes de sus hijos.
c. Creen que sus hijos son asexuados.
d. Estiman correcta su conducta.
e. Velan por la salud mental de sus hijos.
Re!.2e!'): Letra b
8. El 54% de la informacin que reciben los jvenes viene de
a. Sus padres
b. Sus hermanos y maestros
c. Amigos y profesores
d. La mam
e. La televisin
Re!.2e!'): Letra c
9. Se puede inferir del contenido del texto que
a. Los problemas econmicos tienen una base sexual.
b. Los problemas sexuales se dan solo entre mujeres.
c. Nadie resuelve bien su sexualidad.
d. Los problemas sexuales surgen de la ignorancia.
e. Los Psiclogos son muy aprehensivos.
Re!.2e!'): Letra e
TEXTO ;
El lenguaje contribuye a hacer al hombre, se le impone desde que nace; sus frmulas, moldes
expresivos, forman una organizacin aceptada por la sociedad, a la que hay que obedecer bajo
pena de no ser entendido. Si alguien rechaza la constitucin lingstica normal de su pas y
adopta su uso propio, ninguna ley hay que lo vete, pero la sociedad lo dejar aislado, por no
saber lo que dice.
10. La idea central del texto es
a. El poder que impone el lenguaje en la vida del hombre.
b. El respeto a la constitucin lingstica del pas.
c. Las leyes que rigen el uso adecuado del lenguaje.
d. El aislamiento de las personas que no saben comunicarse.
e. La libertad del hombre para crear su lenguaje.
Re!.2e!'): Letra a
11. Del texto se puede inferir que,
a. Sin lenguaje el hombre queda aislado, pero libre.
b. Se puede alterar las normas expresivas y an as se es entendido.
c. El hombre se forma en el lenguaje y depende de ste.
d. El lenguaje depende del hombre, l lo moldea.
e. El hombre puede crear las reglas del lenguaje.
Re!.2e!'): Letra c
12. Segn el texto, la contribucin que hace el lenguaje al hombre es
a. Comunicarlo
b. Ayudarlo
c. Entenderlo
d. Relacionarlo
e. Formarlo
Re!.2e!'): Letra d
13. Segn el texto:
El aislamiento del hombre se originar cuando el hombre;
a. Desconozca la organizacin social.
b. Aprenda otras lenguas.
c. Se comunique poco con los dems.
d. Adopte un uso propia de la lengua
e. No sepa lo que dice.
Re!.2e!'): Letra d
TEXTO K
"La investigacin cientfica es legal, pero sus leyes - las reglas del mtodo cientfico - no son
pocas, ni simples, ni infalibles, ni bien conocidas: son, por lo contrario, numerosas,
complejas, ms o menos eficaces, y en parte desconocidas.
El arte de formular preguntas y de probar respuestas -esto es, el mtodo cientfico - es
cualquier cosa menos un conjunto de recetas; y an es menos tcnica la teora del mtodo
cientfico. La moraleja es inmediata: desconfiese de toda descripcin de la va de la ciencia -
y en primer lugar de la presente - pero no se descuide ninguna. La investigacin es una
empresa multilateral que requiere el ms intenso ejercicio de cada una de las facultades
psquicas, y que exige un concurso de circunstancias sociales favorables; por este motivo;
todo testimonio personal, perteneciente a cualquier perodo, y por parcial que sea, puede
echar alguna luz sobre algn aspecto de la investigacin, que permita llegar a la verdad.
A menudo se sostiene que la medicina y otras ciencias aplicables son artes antes que
ciencias, en el sentido de que no pueden ser reducidas a la simple aplicacin de un conjunto
de reglas que pueden formularse todas explcitamente y que pueden elegirse sin que medie el
juicio personal. Sin embargo, en este sentido la Fsica y la Matemtica tambin son artes:
Quin conoce recetas hechas y seguras para encontrar leyes de la naturaleza o para adivinar
teoremas? Si "arte significa una feliz conjuncin de experiencia, destreza, imaginacin, visin
y habilidad para realizar inferencias de tipo no analtico, entonces no slo son artes la
medicina la pesquiza criminal, la estrategia militar, la poltica y la publicidad, sino tambin
toda otra disciplina. Por consiguiente, no se trata de si un campo dado de la actividad humana
es un arte, sino si, adems, es:
14. Qu afirma el autor con respecto a la investigacin cientfica?
a. Que produce resultados infalibles.
b. Que tiene reglas definidas, precisas y exactas.
c. Que tiene algo de ciencia y de arte.
d. Que no proporciona confianza.
e. Que conduce directamente a la verdad.
Re!.2e!'): Letra d
15. Por qu se afirma que la medicina es arte antes que ciencia?
a. Porque el mdico debe inspirarse.
b. Porque requiere de muchas facultades psquicas.
c. Porque es ms subjetiva que objetiva.
d. Porque requiere de gran vocacin.
e. Porque a veces acierta y otras no.
Re!.2e!'): Letra c
16. Por qu se afirma que la Fsica y la Matemtica tambin son artes?
a. Porque son falibles.
b. Porque participa la opinin personal.
c. Porque se convierten en obras de arte.
d. Porque tienen algo de falsedad.
e. Porque gustan a los artistas.
Re!.2e!'): Letra b
17. "Desconfiese de toda la va de la ciencia, pero no se descuide ninguna, Qu idea transmite la
presente moraleja?
a. Que se debe desconfiar de la ciencia.
b. Que no hay que descuidar de la investigacin.
c. Que hay recetas para descubrir leyes naturales.
d. Que la investigacin no produce resultados automticos.
e. Que todos tenemos algo de investigadores.
Re!.2e!'): Letra b
18. Segn el texto la investigacin cientfica es legal porque
a. Se basa en leyes de bsqueda de la verdad.
b. Aplicando leyes se llega a la verdad.
c. Tiene leyes infalibles.
d. Se vincula con el Poder Judicial.
e. Sus leyes son ciegas.
Re!.2e!'): Letra a
TEXTO G
El dolor lumbar es tan frecuente como la diversidad de las respuestas subjetivas y la abundancia
de causas subyacentes, lo cual convierte su diagnstico exacto en uno de los ms difciles y
complejos ejercicios del mbito de la medicina. Cuando el paciente acude al especialista o al
medico general, merece que se le dedique todo el tiempo necesario, aunque finalmente el
examen arroje resultados tan inciertos que solo pueda ofrecerse tratamiento emprico. Si se
realiza una inspeccin superficial, se corre la contingencia de que cualquier perturbacin
fcilmente curable, o hasta una enfermedad grave, pasen inadvertidas. Para conformar un
diagnstico debe tomarse en cuenta el significado de los sntomas, en especial la interpretacin
del dolor, los hallazgos logrados en un examen fsico concienzudo y los resultados de las
investigaciones apropiadas.
19. El texto expresa en forma taxativa que
a. El dolor lumbar es infrecuente.
b. Existe un solo tipo de respuesta a su causa.
c. Las respuestas son todas objetivas.
d. Su frecuencia es tanta como las respuestas.
e. El dolor afecta a todas las respuestas.
Re!.2e!'): Letra c
20. El diagnstico exacto del dolor lumbar es
a. Resultado de una simple observacin.
b. De los ms complejo y difciles.
c. No tiene carcter subyacente.
d. Se ha convertido en una tortura para los mdicos.
e. An no se ha determinado.
Re!.2e!'): Letra b
21. Un problema radical en este tema es
a. Que el examen arroja resultados inciertos.
b. La tecnologa no acude en su tratamiento.
c. Que los empricos obstaculizan el tratamiento.
d. Que no se ha detectado sus causas.
e. El tiempo es el gran enemigo.
Re!.2e!'): Letra a
PLAN DE REDACCIN
OBAETIVO:
Incrementar la virtud ideoconstructiva en el educando, la clasificacin y preponderancia de
oraciones, que conforman el armazn proyectado inicialmente de un asunto para ejecutar.
Consiste en proponer un conjunto de ideas en un orden inadecuado para organizar, entre ellas y
el orden lgico correspondiente, con lo cual es posible resaltar (dar forma clara y precisa) el mensaje del
enunciado o encabezado.
Es una particularidad de comprensin de lectura donde tenemos que sistematizar ideas teniendo
en cuenta el sentido lgico. En el anlisis sintctico en las preguntas de este tipo se deben tener en
cuenta ciertos factores como son: presencia de elementos modificadores (conjunciones, preposiciones y
artculos) presencia de signos de puntuacin y el uso de maysculas. Se requiere tambin de un
conocimiento de las normas de redaccin y estadsticas, ya que el desconocimiento de estas puede
afectar la comprensin e intencin del texto.
La redaccin consiste en coordinar u organizar adecuadamente las ideas propuestas, estas ideas
pueden ir de lo general a lo particular o de lo particular a lo general, estableciendo as una secuencia
lineal relacionada a un desarrollo deductivo, lgico - natural.
Frecuentemente se realiza de la siguiente manera:
Introduccin o presentacin del asunto.
Definicin o conceptualizacin por desarrollar.
Caractersticas principales del argumento.
Fines y objetivos del argumento.
Conclusin del argumento.
INSTRUCCIONES:
En cada pregunta de esta seccin encontrar usted el ttulo de un asunto al que se refieren las frases u
oraciones numeradas del I al IV o del I al V, segn el caso. Luego de leerlas atentamente, elija la
alternativa de respuesta (A,B,C,D o E) que presente el orden correcto de la idea en relacin con el tema
del ttulo.
E*e".lo!:
1. La infidelidad y el varn
I. El adulterio de Luis termin destruyendo la felicidad familiar y sera la causa de que sus hijos
aprendieran a odiarlo.
II. De ello se entiende que, la sociedad machista infunde la infidelidad masculina como condicin
inherente a la masculinidad.
III. Algunos consideran que ser varn impone la obligacin de ser infiel y no se percatan que son
psicpatas hbiles de nimo ni de las consecuencias de tal hecho.
IV. Generalmente los hombres estn acondicionados por los valores de la sociedad en que se
encuentran.
A) II, IV, III, I B) I, IV, II, III C) II, I, III, IV
D) I, III, IV, II E) I, II, IV, III
Re!.2e!')
Por el contenido podemos comprender que la idea principal de "la sociedad machista infunde la
infidelidad masculina como condicin inherente a la masculinidad est precedida de la expresin "De ello
se entiende lo cual quiere decir que debe ir al final ya que presenta una forma de conclusin y que, por
lo tanto, debemos ordenar las ideas de lo ms particular a lo ms general. La clave es (D).
De lo general a lo particular. En esta modalidad consideramos la idea principal en primer lugar, y
ordenamos los siguientes segn dirijan hacia la individualizacin.
E*e".lo:
2. La muerte y el hombre
I. La visita a los cementerios mantiene e intensifica el comercio de flores, las que suelen
colocarse en las sepulturas.
PLAN DE REDACCIN
DESARROLLO
Resu%tntes
&e#ectos(
Estu,io &n.%isis
"resent,o "or "rtes(
INTRODUCCIN
E!"%icci)n
&,e#inici)n(
I,e G%o-%
E!"%icci)n ,irect
CONCLUSIN
Mo,e%o resu$i,o
&concreto(
Su+erencis
II. La muerte es un fenmeno que la naturaleza ha establecido como un medio eficaz para
mantener el equilibrio y evitar la sobre poblacin.
III. De todos los seres, el humano le da a la muerte un valor econmico y social condicionando su
conducta e instaurando algunas tradiciones.
IV. En algunas regiones del Per los deudos concurren a los cementerios con bebidas alcohlicas
e instrumentos musicales, beben y bailan ante las tumbas.
A) II, IV, III, I B) II, III, IV, I C) II, I, IV, III
D) II, IV, I, III E) II, III, I, IV
Re!.2e!')
Al analizar descubrimos que la idea ms general es (1). La muerte es un fenmeno, luego sigue
en importancia (2) el humano le da a la muerte; continua (3) la visita de los cementerios y finalmente
(4). En algunas regiones. Por lo tanto la clve sera la alternativa (E).
9. L) Bolog0)
I. Tradicionalmente, todos los organismos vivos eran clasificados dentro del reino
vegetal o animal.
II. Por lo que es posible establecer principios bsicos comunes para todo el mundo
viviente.
III. La biologa se ocupa del estudio de los seres vivos.
IV. Esa diferenciacin ha sido reemplazada por un esquema de cinco grupos o reinos.
V. De cualquiera manera, los fenmenos biolgicos son similares en los cinco
grupos.
a) 2,5,1,3,4 b) 3,1,4,5,2 c) 4,1,3,5,2 d) 1,5,2,4,3 e) 5,3,2,4,1
Re!.2e!')# Letra b
:. L) Bo'-%$)
I. Y tratar de conocer y aprovechar semillas, frutos, flores, tallos, hojas y races.
II. La curiosidad por la naturaleza llev al hombre a preocuparse.
III. La botnica es la ciencia que trata los vegetales.
IV. Su estudio parece ser casi tan antiguo como el hombre mismo.
V. Por diferenciar plantas comestibles de venenosas.
a) 3,1,4,5,2 b) 1,4,3,5,2 c) 2,5,1,3,4 d) 2,5,4,1,3 e) 4,1,3,2,5
Re!.2e!'): Letra c
;. Flo( N)$o%)l
I. Sus flores son rojas pero por hibridacin puede obtenerse flores amarillas o moradas.
II. Donde los jvenes que se iniciaban adornaban sus cabezas con ramilletes de ellas.
III. Tambin con esta flor eran adornados los crneos de los muertos, porque se crea que su corola
guardaba el agua necesaria para mitigar la sed en el viaje pstumo.
IV. Tambin llamada "Flor del Inca era usada en ceremonias rituales como el Huarachicu.
V. La Cantuta (Cantuta buxifolia)
a) 2,4,5,3,1 b) 1,3,5,4,2 c) 4,5,2,3,1 d) 3,5,1,4,2 e) 5,1,4,2,3
Re!.2e!'): Letra e
K. A3e Pe(2)%)
I. Habita en zonas rocosas.
II. El gallito de las rocas y boscosas de la selva alta entre 600 y 1700 m
III. Es muy apreciado desde la antigedad por la calidad y colorido de sus plumas.
IV. Mide unos 40 cms. y sobre la cabeza luce un penacho, ms denso y en el macho que en la
hembra, de color rojo anaranjado en aqul y pardo rojizo en sta.
V. Los machos bailan sobre las rocas siguiendo el ritmo de una cascada o el curso rpido de un
ro.
a) 4,2,5,1,3 b) 1,5,2,4,3 c) 5,2,4,3,1 d) 2,4,1,5,3 e) 1,3,2,5,4
Re!.2e!'): Letra c
GLOSARIO
VOCES ONOMATOPEYICAS. Sonidos emitidos por los animales.
ARRUAR , Gruir Jabal
ARRUFAR , Gruir Perro
CANTAR Gallo
CASTAETEAR Perdiz
CRACITAR , Graznar Cuervo
CROAR , Cantar Rana
CHIRRIAR Pjaros
GARRIR , Gritar Loro
GORGOJEAR , Canta r Pjaros
HIMPLAR , Rugir Pantera
HIPAR , Resollar Perro, mono
MAULLAR , Maido , Maullido Gato
PARPAR, Gritar Pato
PIONEAR , Castaear Perdiz
RONRONEAR, Ronquido Gato
ULULAR , Gritar Buho
ZUREAR , Arrullar Paloma
CRO DE ANIMALES
GUILA Aguilucho
ANADE Anadn
ASNO Pollino, Boche, Rozno
ATN Cordilla
AVES Pollo
BALLENA Ballenato
CABRA Cabrito, Chivo
CERDO Gorrino, Lechn
CIERVO Cervato, Enodio, Voretn
CIGEA Cidgaino
CONEJO Gazapo
CUERVO Corvato
CORDERO Borrego
CHIVO Chivato
GANSO Ansarino
GORRIN Gurriato
JABAL Jobato
LIEBRE Lebrato
LOBO Lobezno
MULA Muleto
OSO Osezno
PALOMA Palomino, pichn
PATO Anodino
PAVO Pavipollo
PERDIZ Perdign
PERRO Cachorro
POTRO Potrillo
RANA Renacuajo
VACA Becerro, ternera
VBORA Viborezno
YEGUA Potranca, potro
CONAUNTOS
ACERVO Cosas menudas
ADUAR Barracas de gitanas
AJUAR Muebles y ropas
ALAMEDA lamos
ALJFAR Perlas
ALFABETO Letras
APERO Herramienta
ARBOLEDA, BOSQUE rboles
ARCHIPILAGO Islas
ARENAL Arena
ARMADA, FLOTA Buques
ARQUERA Arco
ASCENDENCIA Antecesor
ASNERA Asno
ATAJO, HATO Ganado
AVISPERO Avispa
BAGAJE Equipaje militar
BAGUALDA Bagual
BANDADA Aves
BORLA, MECHN Hebra
BOYADA Bueyes
CABALLADA Caballo
CADENA Eslabn
CFILA Personas
CAJONERA Cajn
CAONERA, CAUTERA Can
CARDMEN Peces
CARNERADA Carneros
CASERO Casas
CATERVA Personas
CELAJERA, CELAJE Nube
CONCILIO Obispo
CONCLAVE, CONSISTORIO Cardenales
CONSTELACIN Estrellas
CORDILLERA Montaas
DICCIONARIO Vocablos
EJERCITO, SOLDADESCA Soldados
ENJAMBRE Abejas
ESCUADRA Barcos y avines
FLECHERA Flecha
FLORESTA, FLORILEGIO, ANTOLOGA Poesa, obras literarias
FOLKLORE Costumbres
FUSILERA Fusil
GANADO Bestias mansas
GATERA Gato
GAVILLA Pcaro
GREY, PARROQUIA Feligrs
HABERO Animales domsticos
HARN, SERALLO Concubinas
HEBDMADA Da
HIMNARIO Himno
HOJARASCA , FOLLAJE Hojas
HORDA Brbaro
HUERTO rboles frutales
JAURA, MUTA Perros
LANCERA Lienzos
LECHIGADA Conejo
LEGIN Infante
MACOLLA Flores y vstagos
MALEZA Arbustos silvestres
MAGISTERIO Profesores
MANADA Lobos
MERCERA Botn
MOBLAJE Muebles
MUCHEDUMBRE Seres Humanos
OLIVAR Aceitunas
OSAMENTA Huesos
PARNASO Poeta
PEDREGAL, CANTERA Piedras
PELAMBRE, PELAMEN Pelo
PIARA Cerdos
PLYADE Personas ilustres
POLLADA Pollos
QUINCALLA Objeto de metal
RAIGAMBRE Raz
RAPASADA Muchachos
REBAO Ovejas
RECUA Animales de carga
REJO Vacas lecheras
ROQUEDAL Rocas
SAUCEDA, SAUCEDAL, SAUCERA Sauces
VACADA Vacas
VELAMEN, VELAJE Vela
YEGUADA Yeguas
BANDADA
LOCUCIONES LATINAS
AB ABSURDO Por lo absurdo
AB ETERNO Desde la eternidad
AB INTESTATO Sin testamento
AB IRATO Impulsos de ira
AB ORIGENE Desde el origen
AB OVO Desde tiempo muy remoto
AB CONTRARIS Por los contrarios
AD CAUTELAM Apreciacin distinta
AD EPHESIOS Disparadamente
AD GLRIAM Por la gloria
AD HOC A propsito
AD HMINEM Contra el hombre
AD HONREM Por el honor (sin honorarios)
AD LIBITUM A voluntad
AD LITEM Defensor de los derechos de un menor
AD LITTERAM A la letra
AD NUSEAM Hasta causar repugnancia
AD PERPTUAM De siempre
AD PORTAS A la puerta
AD REFERNDUM A condicin de ser aprobado
DSUM Presente!
AD VALREM Al valor
AD VITAM AETERNAM Por la vida eterna
AD FORTIORI Con mayor razn (a la fuerza)
A LTERE, ALTERE Compaero constante
ALEA JACTA EST La suerte est echada
ALMA MATER Madre nutricia
ALTER EGO Un segundo yo
ALTIUS, CITIUS, FORTIUS Mas alto, ms veloz, ms fuerte
A NATIVITATE De nacin, de nacimiento
ANTE DIEM Antes del da
ANTE MERIDIEM Antes del medioda
A POSTERIORI (Causa) despus
A PRIORI Antes de conocer los hechos
AR LONGA, VITA BREVIS El arte dura la vida es Breve
SINUS ASINUM FRICAT Al asno frota al asno
AURA POPULARIS El viento popular
AUREA MEDIOCRITAS Area mediania (tranquila)
BONA FIDE De buena fe
CLAMO CURRENTE Al correr de la pluma
CASUS BELLI Caso o motivo de guerra
CAVE CNEM Cuidado con los perros
CLARIS VERBIS En palabras claras
CGITO ERGO MNIUM Pienso luego existo
CONSENSUS MNIUM El consentimiento Universal
CRAM PPULO Ante el pueblo
CORPUS DELICTI Cuerpo del delito
CORRIGENDA Se debe corregir
CURRICULUM VITAE Toda su actividad
DE UDITI De odas
DE FACTO De hecho (de derecho)
DEI GRATIA Gracias a Dios
DE JURE De derecho
DELENDA EST CARTGAGO Hay que destruir cartago
DE MOTO PROPIO Por iniciativa propia
DEO VOLENTE Dios mediante
DE PROFUNDIS A lo ms profundo
DE SIDERTUM De lo ms deseado
DE VERBO AD VERBUM Palabra por palabra
DIES IRAE Das de la ira
DIRECTE NI INDIRECTE Ni directa ni indirectamente
DIVIDE ET VINCES Divide y vencers
DOMINUS VOBISCUM El Seor sea con vosotros
DO UT DES Dios para que des
DURA LEX, SED LEX Dura la ley, pero es la Ley
ERGO As pues
ERRARE HUMNAME EST Equivocarse es propio
EX ABRUPTO De repente
EX AEQUO Con igual mrito
EX CTHEDRA La catedral
EXCELSIOR Muy elevado, eminente
EXEMPLI GRATI Por ejemplo
EX LIBLIS Entre los libros
EX MORE Segn la costumbre
EX NATURA REI Segn la naturaleza de las cosas
EX PROFESO De propsito
EX TESTAMENTO Segn el testamento
FACTA NON VERBA Hechos, no palabras
FIAT LUX Hgase la luz.
FIAT VOLUNTAS TA Hgase tu voluntad
GENTE NON SANCTA Gente de mal vivir
HBEAS CORPUS Derecho a defenderse
HONORIS CAUSA Razn o causa de honor
ID EST Esto es
IN ABSTRACTO En lo abstracto
IN ALBIS En blanco
IN ARTCULO MORTIS Prximo a morir
IN MEMORIAM Para recordar
IN NMINE Nominalmente
IN PCTORE En el pecho
IN PERPTUUM Para siempre
IN PROPTU De improviso
IN PRIBUS Desnudo
IN SACRIS De lo sagrado
IN SITU En el mismo sitio
IN VIVO En el ser vivo
IPSO FACTO En el mismo hecho
IPSO JURE Por la ley
JUS GENTIUM Derecho de gentes
JUS PRIVATUM Derecho privado
JUS PBLICUM Derecho pblico
JUS SANGUINIS Derecho de sangre
JUS SOLI Derecho de nacionalidad
LPSUS CALAMI Error por pluma
LPSUS LINGUAE Error de lengua
MANU MILITARI Por la fuerza o armas
MARE MGNUM Muchedumbre confusa
MARE NSTRUM Mar de mediterrneo
MEA CULPA Por mi culpa
MENS SANA IN CRPORE SANO Mente sana en cuerpo sano
MODUS FACIENDI Modo de obrar
MODUS VIVENDI Transaccin entre dos partes
MOTU PROPIO De propia voluntad
NOMINTIM Favorecidos en testamento
PANE LUCRANDO Para ganar el pan
PER CCIDENS Por accidente
PERSONA NON GRATA Persona no grata
PLUS ULTRA Ms all
POST DATA Despus de la fecha
PRO FORMA Para cumplir una formalidad
QUOD VIDE Vase, que debe verse
RATA PARTE Parte equitativa
SINEQUANN Sin la cual no
STATU QUO Estado de cosa en un determinado Momento
SUI GENERIS Excepcional, nico
TOTUS TU Todo tuyo
UT SUPRA Arriba
VINI, VIDI, VICI Vine vi, venci
VERSUS Contra
VOX PPULI Creencia General
VOX PPULI, VOX DEI Voz del pueblo, voz de Dios.

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