Estrategias para el diseo de sistemas de

instruccin.

El proceso de diseo de sistema de instruccin utiliza la teora de
sistemas en el desarrollo de materiales de aprendizaje Los procesos
de diseo de sistemas instruccionales parecen lineales, sin embargo,
no lo son, ya que cada categora, subcategora y actividad afecta a las
dems y al resultado.

Anlisis

1. Identifica y analiza el contexto de aprendizaje. Determina los
objetivos de aprendizaje y fundamenta la necesidad de aprender el
material. Describe el ambiente de aprendizaje en lo que respecta a los
reinos fsico, social, intelectual y emocional de los alrededores.

2. Realiza un anlisis del alumno. Determina las caractersticas
cognitivas, afectivas, sociales y fisiolgicas del alumno. Establece
semejanzas, diferencias, y distinciones individuales, constantes y de
transformacin.

3. Analiza la tarea de aprendizaje. Escribe una meta de aprendizaje
que incluya lo que los alumnos deben saber o hacer al final de la
instruccin. Escribe los objetivos de aprendizaje que describen las
acciones, habilidades y actitudes de los alumnos despus de la
instruccin.

4. Crea una herramienta de evaluacin. Determina qu tipo de
instrumento de evaluacin ser utilizado. Asegrate de que sea
confiable y vlido.

Estrategia

1. Crea una estrategia de enseanza organizacional que incluya una
introduccin, cuerpo, conclusin y evaluacin.

2. Determina una estrategia de entrega que incorpore diferentes
modos de mtodos de entrega de instruccin. Usa ms de un modo de
entrega.

3. Disea una estrategia de gestin. Planifica las actividades de
aprendizaje y adquisicin de recursos didcticos en un orden
secuencial.

4. Provee y ofrece instruccin a los alumnos.

Evaluacin

1. Lleva a cabo una evaluacin de los alumnos y una evaluacin del
diseo instruccional. Las evaluaciones son a la vez formativas y
sumativa.

2. Lleva a cabo una evaluacin formativa que incluya un anlisis de las
fases del diseo, reas problemticas y los resultados de la evaluacin
del alumno.

3. Lleva a cabo una evaluacin sumativa que determine la eficacia
general de la enseanza. Analiza los resultados y actitudes del
alumno. Ten en cuenta la facilidad de implementacin y los costos del
programa.

4. Repiensa, escribe y revisa los materiales de instruccin y el proceso
de diseo de sistemas de instruccin

La estrategia como componente del sistema de instruccin, se
relaciona estrechamente como los dems componentes del sistema.
Es as, como el tipo y alcance de los objetivos planteados, las
caractersticas de los estudiantes (nmero, edad, sexo, intereses, nivel
educativo, etc.), y los conocimientos, habilidades y destrezas del
docente, proporcionan los insumos necesarios para disear o
seleccionar un plan de accin. Este plan, a su vez, por la caracterstica
cclica de los sistemas, influye sobre los componentes anteriormente
mencionados y repercute en las decisiones que se tomen con relacin
a las formas, tipos e instrumentos de evaluacin que se consideren y
en los medios y recursos a utilizar. La estrategia de instruccin puede
ser considerada un sistema, subsistema del sistema de instruccin, y
de esta forma podramos identificar algunos de sus componentes y las
interrelaciones que se dan entre ellos. Dependiendo del nmero de
elementos o factores que se consideren como parte de la estrategia,
variara la definicin de estrategia que se adopte.

Las estrategias de instruccin son procedimientos especficos
bien definidos por una serie de pasos o caractersticas propias
que nos permiten llevar a cabo el proceso de instruccin.

Exposicin: Consiste en la presentacin oral de un tema, lgicamente
estructurado. El recurso principal de la exposicin es el lenguaje oral,
por lo que debe ser objeto de la mxima atencin por parte del
expositor.
Conferencia: Es la manera ordenada de tratar un tema definido en un
discurso con fines de instruccin.
Panel: Consiste en la reunin de varias personas especializadas que
expresan sus ideas sobre un determinado asunto, ante un auditorio,
de manera informal y dialogada, en tronote conversacin y de
intercambio de ideas.
Demostracin: Es la ejemplificacin o exhibicin practica de un
enunciado no suficientemente comprensible de una teora, del
funcionamiento o uso de un aparato, o de la ejecucin de una
operacin cualquiera.
Seminario: Un grupo reducido investiga o estudia intensivamente un
tema, en secciones planificadas recurriendo a fuentes originales de
informacin.
Debate: Un grupo reducido, con opiniones divergentes, trata un teme
en discusin informal con la ayuda de un conductor u orientador.
Dialogo o debate pblico: Dos personas invitadas conversan, ante
un auditorio, sobre un tpico siguiendo un esquema previsto.
Desempeo de roles o role playing: Dos o ms personas
representan una situacin de la vida real, asumiendo los roles del caso
con el objeto de que pueda ser mejor comprendida y tratar por el
grupo.
Taller: Se fundamente en una relacin directa entre participantes y
facilitador cuyo propsito bsico es lograr la integracin de los
basamentos tericos con la ejecucin prctica.
Cuchicheo (Rumor):
Los miembros de un grupo, en grupo de dos, plantean o discuten una
cuestin problemtica propuesta por un coordinador.
Phillips 66: Grupos de seis personas, durante seis minutos, expresan
sus opiniones sobre un determinado tema y obtienen conclusiones
generales.
Torbellino de ideas: Consiste en la participacin o exposicin, en
forma libre, de las ideas o soluciones que propone cada integrante de
un grupo, en relacin a un tema o problema planteado.
Discusin en grupos: Intercambio mutuo de ideas y opiniones entre
los integrantes de un grupo relativamente pequeo, con el fin d
comprender un hecho, sacar conclusiones o llegar a decisiones.
Entrevista: Un experto es interrogado por un miembro del grupo ante
el auditorio, sobre un tema prefijado.
Interrogatorio: Es el tipo de comunicacin pluridireccional que
permite la interaccin entre docente-alumno, alumno-alumno,
propiciando el intercambio de ideas e informaciones.
Estudio de casos: Un grupo estudia analtica y exhaustivamente un
caso dado con todos los detalles, para extraer conclusiones
ilustrativas.
Foro: El grupo en su totalidad discute informalmente un tema, hecho o
problema, conducido por un coordinador.
Mesa redonda: Consiste en la reunin de especialistas que sostienen
posiciones divergentes o contradictorias sobre un mismo tema y
exponen ante el grupo en forma sucesiva.
Simulaciones: Son abstracciones y simplificaciones de situaciones o
procesos de la vida real. Los participantes usualmente desempean
papeles que los hacen interactuar con otras personas y/o elementos
de un ambiente simulado.
Dramatizacin: Consiste en la representacin teatralizada de
situaciones reales de la vida, con el propsito de dar y recibir
informaciones, lograr una mejor comprensin de las situaciones y
favorecer una mayor integracin del grupo.
Estudio dirigido: Consiste en hacer que el alumno, individualmente o
engrupo, estudie un tema o una unidad con la extensin y profundidad
deseada por el docente, sobre la base de una gua elaborada por este.
Instruccin programada: Consiste en hacer estudiar individualmente
al participante, sin intervencin directa del docente, por medio en
partes iguales muy pequeas, adaptadas a las posibilidades del
educando, segn su madurez preparacin anterior.
Fichas de estudio: El tema de estudio se organiza en base a tres
fichas; una en la que se presenta el asunto a estudiar, otra en la parte
que se proponen ejercicios y una tercera que contienen las respuestas
a los mismos.
Proyecto: El estudiante, recurriendo a diversas fuentes bibliogrficas,
realiza una investigacin, sobre un tema en particular y redacta luego
un informe sobre el mismo.