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Psicologa de la niez en Edad Escolar

Tutora: Licda. Kimberly Vargas Morera


III Q 2014
Tutora I

Captulo 1:
Introduccin a la psicologa
educativa

Captulo 2:
Introduccin al estudio del
desarrollo infantil
QU ES LA PSICOLOGA EDUCATIVA?
Estudio cientfico del
comportamiento y los procesos
mentales.

Rama de la psicologa () que se
especializa en estudiar la
enseanza y el aprendizaje en
ambientes educativos.

Antecedentes Histricos

La Educativa, cuenta con un largo recorrido
histrico su bsqueda por consolidarse como
disciplina. Se ha visto influida por mltiples
aportes de autores provenientes de diferentes
reas de estudio, como: la psicologa, la
educacin y la filosofa principalmente.

Los especialistas sostienen que los inicios de la
disciplinan emergen entre 1800 y 1900., pero su
consolidacin fue alcanzada entre 1918 a 1941.



William James
Destaco la importancia de observar
la enseanza y el aprendizaje en el
aula para mejorar la educacin.

Recomend iniciar las lecciones un
punto ms all del nivel de
conocimiento y comprensin del
nio, para expandir su mente.
Los aportes de tres pioneros principalmente
consolidaron la disciplina:
John Dewey
Aplicacin prctica de la .

Estableci el primer laboratorio de
de la educacin.

Nio= Aprendiz Activo: el nio
aprende mejor haciendo.

La educacin debe enfocarse al nio
como un todo y su adaptacin al
medio.





E.L. Thorndike

Promociono la evaluacin y la
medicin. Fomentando las bases
cientficas del aprendizaje.

La escuela debe promover las
habilidades de razonamiento en el nio.




Psicologa Educativa
Durante las ltimas
dcadas del siglo XX, los
de la educacin, se
enfocaron en los aspectos
socioemocionales de la
vida de los estudiantes.

Analizaron la escuela
como un contexto social,
a dems examinaron el
papel que juega la cultura
en la educacin.
TEMAS ACTUALES DE LA EDUCATIVA

1. Desarrollo Humano
2. Aprendizaje y cognicin
3. Resiliencia
4. Prevencin
5. Salud Escolar
6. Disciplina
7. Inteligencia Artificial
8. Reestructuracin de sistemas educativos
9. Aporte a educacin superior y formacin de profesores



El Psiclogo Educativo, es el profesional de la psicologa cuyo objetivo de
trabajo es la reflexin e intervencin sobre el comportamiento humano en
situaciones educativas, mediante el desarrollo de capacidades de las
personas, grupos o instituciones.
QUE ES UN EDUCATIVO?
LABOR DEL PSICLOGO EDUCATIVO

Educar y capacitar a docentes y padres de familia.
Impartir talleres a los estudiantes.
Aplicar pruebas psicomtricas y realizar procesos diagnsticos.
Trabajar en conjunto con las redes locales en materia de prevencin (VIF,
consumo de drogas, abuso sexual, trata de personas, etc.).
Elaboracin de maya curricular, prepara material de apoyo con respecto
a su especialidad.
Disea y ejecuta investigaciones y proyectos sobre ausentismo escolar,
desmotivacin o cualquier factor que intervenga en la educacin.
DESARROLLO INFANTIL (DI)
CONCEPTO
El DI se define como el campo que implica el estudio cientfico de
los patrones de crecimiento, cambio y estabilidad que ocurren
desde la concepcin hasta la adolescencia.
ETAPAS DE DESARROLLO INFANTIL

o Periodo Prenatal (desde la concepcin al nacimiento)
o Infancia Temprana (del nacimientos hasta los 3 aos)
o Periodo Preescolar (de los 3 a los 6 aos)
o Niez Intermedia (de 6 a 12 aos)
o Adolescencia (de los 12 a los 20 aos)
Desarrollo Fsico:
Desarrollo de caractersticas fsicas del cuerpo, incluyendo cerebro y SN.
Msculos, sentidos la necesidad de alimentarse, beber y dormir.
Desarrollo Cognoscitivo:
Desarrollo que implica la forma en que el crecimiento y los cambios en las
capacidades intelectuales afectan el comportamiento de una persona.


Desarrollo Social: Forma en que las integraciones de los individuos con los
dems y sus relaciones sociales se desarrollan, cambian y permanecen
estables a lo largo de la vida.
Desarrollo de la Personalidad:
Desarrollo que implica la manera que las caractersticas perdurables que
diferencian a una persona de otra cambian a lo largo de la vida.



AREAS DE ESTUDIO
Influencia de la
Cohorte:
Grupo de personas nacidas
aproximadamente al mismo
tiempo y en el mismo lugar.

NIOS (PASADO PRESENTE FUTURO)
Los nios han sido fuente de estudio desde que los seres humanos
aparecieron en el planeta, los padres se sienten constantemente fascinados
por sus hijos y el crecimiento que se manifiesta a lo largo de la niez y la
adolescencia es fuente tanto de curiosidad como de asombro.

Relativamente hasta hace poco tiempo, los nios se estudian desde un punto
de vista cientfico. Una breve mirada a la evaluacin del campo de desarrollo
infantil demuestra que se han hecho grandes avances en la forma como
percibimos a los nios.
TEMAS Y PREGUNTAS
FUNDAMENTALES DE HOY
TEMAS BSICOS DEL DESARROLLO INFANTIL
Cambio Continuo vrs Discontinuo:
Desarrollo gradual en que los logros en un nivel se
basan en los de los niveles previos.
Desarrollo que ocurre en etapas o pasos diferentes,
donde cada etapa provoca conductas que se supone
son cualitativamente diferentes de las conductas de
etapas anteriores.
Continuo
Discontinuo
Periodos Crticos y Sensibles:

Estimacin del efecto de los eventos ambientales

Periodo Crtico:
Momento especifico durante el desarrollo, cuando un evento en
particular ejerce sus mayores consecuencias. Existiendo una gran
plasticidad (comportamiento o estructura fsica es modificable).

Periodo Sensible:
Periodo especifico durante el cual los organismos son
particularmente susceptibles a ciertos tipos de estimulo de su
ambiente.


Enfoques del Ciclo de Vida vrs Periodos Especficos:
Periodo concreto entre la concepcion y la adolescencia, parte
importante del ambiente de cada individuo esta constituido por las
personas que le rodean (entorno social).

La Influencia Relativa de la Naturaleza y la Crianza sobre el Desarrollo:
Grado en que el comportamiento del individuo se debe a su
naturaleza gentica o su crianza.


Tutora II

Captulo 3:
Perspectivas tericas e
investigacin

Captulo 4:
Desarrollo Fsico en la niez
intermedia
erspectivas
ericas
P. Psicodinmica
P. Conductista
P. Cognoscitiva
P. Contextual
P. Evolutivas
Resumen Tcnico
P. Psicodinmica

Emociones y pulsiones
inconscientes
P. Conductista

Conducta observable
P. Cognoscitiva

Procesos del pensamiento
P. Contextual

Impacto del contexto
histrico, social y cultural
P. Evolutivas

Fundamentos evolutivos
biolgicos de la conducta
Perspectivas Tericas
DEFINICIN

Considera que el desarrollo es moldeado por fuerzas
inconscientes que motivan la conducta humana.

La P. Psicoanaltica fue creada por Sigmund Freud; ampliada
y modificada por Erik Erikson.

Teoras Implicadas:


T. Psicosexual de Freud
T. Psicosocial de Erikcson
TEORA PSICOSEXUAL DE FREUD
Las conducta es controlada por poderosos impulsos inconscientes. Freud
crea que el nio nace con pulsiones biolgicas que deben ser
reorientadas para poder vivir en sociedad.
Propuso que la personalidad se forma en la niez y se encuentra
conformada por tres instancias:






* Creacin de la personalidad = Conflictos
infantiles inconscientes entre las instancias
psquicas, a travs de las etapas de maduracin.

Instancias Psquicas Descripcin
El Ello Opera segn el principio del placer recin nacidos

El Yo
Opera segn el principio de la realidad a partir del primer ao de
vida

El Sper Yo

Opera a travs de la consciencia y sistema de valores se desarrolla
alrededor de los 5 6 aos.

Etapas Psico Sexuales de Freud
Etapa Oral (Del Nacimiento a los 12-18 meses)
Principal fuente de placer la boca.
Etapa Anal (12-18 meses a 3 aos)
Control de esfnteres, gratificacin con retencin y expulsin. Zona de
Gratificacin el Ano.
Etapa Flica (3 a 6 aos)
El nio se apega al padre del otro sexo (Complejo de Edipo y
Complejo de Electra)- Zona de Gratificacin regin genital.
Etapa de Latencia (6 aos - Pubertad)
Tiempo de relativa calma entre etapas ms turbulentas, etapa
escolar.
Etapa Genital (Pubertad Edad Adulta)
Resurgimiento de los impulsos sexuales de la etapa
flica, canalizados en la sexualidad.
https://www.youtube.com/watch?v=2K6mGwxguzc
Qu sucede si las etapas no son superadas
de manera exitosa?


El individuo presenta una fijacin que se manifiesta en su vida adulta a travs de
diversas conductas arraigadas a la etapa sexual fijada.


Ver video:
El material ejemplifica las conductas adultas que un
individuo que presente una fijacin podra expresar
segn cada etapa psico-sexual expuesta por Freud.


Freud, afirmaba que si los
nios reciben muy poca o
demasiada gratificacin en
las estas etapas, podran
presentar una fijacin, que
es una detencin del
desarrollo que puede
manifestarse en la
personalidad del adulto.



TEORA PSICOSOCIAL DE ERICKSON
Freud sostena que las experiencia de la niez temprana modelaba
para siempre la personalidad. Por su parte, Erikson afirma que el
desarrollo del Yo, permanece a lo largo de toda la vida.

Su teora abarca 8 etapas del ciclo vital, cada etapa comprende una
crisis de desarrollo, al resolver de manera satisfactoria cada etapa, el
individuo desarrolla un yo sano. Se busca un equilibrio entre
incidencias negativas y positivas, pero con predominio de las positivas.

La solucin de crisis o conflictos superiores
depender de la solucin alcanzada en etapas
anteriores.


La teora de Erickson es
importante pues resalta
las influencias sociales y culturales

Etapas Psico Sociales de Erikson
Confianza Bsica vrs Desconfianza (Nacimiento entre 12 -18 meses)
Beb desarrolla un sentido sobre si el mundo es
un lugar bueno y seguro.
Autonoma vrs Vergenza (12 18 meses a 3 aos)
Nio desarrolla un equilibrio de independencia y
autosuficiencia sobre la vergenza y la duda.
Iniciativa vrs Culpa (3 a 6 aos)
Nio desarrolla iniciativa al intentar nuevas
actividades y no es abrumado por la culpa.
Laboriosidad vrs Inferioridad (6 aos a la Pubertad)
Nio interioriza habilidades culturales o enfrenta
sentimientos de inferioridad.
Identidad vrs Confusin de Identidad (Pubertad a Edad Adulta)
Adolescente determina sentido de si mismo, o
confusin a cerca de los roles.
Intimidad vrs Aislamiento (Edad Adulta Temprana)
Etapa de compromisos con otros, o sufrir
aislamiento y ensimimasmiento.
Generatividad vrs Estancamiento (Madurez)
El adulto se preocupa por establecer y guiar a la
siguiente generacin o siente un
empobrecimiento general.
Integridad del Yo vrs Desesperacin (Edad Adulta Tarda)
La persona anciana logra aceptacin de su
propia vida, permitiendpo aceptacin de la
muerte, o desesperar por la incapacidad de
volver a vivir la vida.
DEFINICIN

Se interesa en la conducta observable. Sosteniendo que el
desarrollo es el resultado del aprendizaje, un cambio de conducta
duradero basado en la experiencia o en la adaptacin al ambiente.
Considera adems que el desarrollo es continuo (no ocurre en
etapas) acentuando cambios cuantitativos.

Teoras Implicadas:


T. Tradicional del
Aprendizaje o Conductismo
T. del Aprendizaje Social o
Cognitiva Social
TEORA TRADICIONAL DE APRENDIZAJE
O CONDUCTISMO
PAVLOV, SKINNER & WATSON




T. Mecanicista que describe la conducta observada como una respuesta
predecible a la experiencia. Las personas son reactivas (accin provoca
reaccin); el ambiente controla la conducta. El ser humano aprende a
travs de reacciones a condiciones, que resultan placenteras, doloras o
amenazadores.

Teora centrada en el Aprendizaje Asociativo el cual forma un vinculo
mental entre dos sucesos. De el se desprende dos tipos diferentes:

Condicionamiento Operante


Condicionamiento Clsico


El individuo aprende de las
consecuencias de operar en el
ambiente.
Conducta= Consecuencia
Incluye una conducta Voluntaria.
Organismo tiende a repetir una
repuestas que fue reforzada y a
reprimir una respuesta castigada.
Condicionamiento
Operante
(Vase Dibujo 1)
Dibujo 1
Condicionamiento
Clsico
(Vase Dibujo 2)
Respuesta en presencia de un estmulo,
despus de su asociacin repetida con otro
estimulo de manera automtica.
Es una forma natural de aprendizaje, al
aprender que eventos van juntos, los nios
pueden anticipar los hechos. Y esto hace
de su mundo ms ordenado y predecible.
Dibujo 2
MATERIAL MULTIMEDIA
Ingrese al siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=eGa1NaUFbaM

Este material busca expandir el grado de
entendimiento del estudiante acerca de
los conceptos y generalidades de las
teoras del condicionamiento clsico y el
condicionamiento operante.
TEORA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
O COGNITIVA SOCIAL
DE BANDURA
Sostiene que el individuo aprende las conductas
que aprueba la sociedad, por observacin e
imitacin de modelos (aprendizaje vicario,
aprendizaje por modelacin o modelamiento).

Ejemplo mirar video:


https://www.youtube.com/w
atch?v=zUSGI-49mbc

Los conductistas consideran que el
ambiente al actuar sobre el individuo es
el principal motor de desarrollo,
Bandura agrega que dicho motor cuenta
con dos direcciones; introduciendo el
concepto Determinismo Reciproco, es
decir: la persona acta en el mundo y el
mundo acta sobre ella.

DEFINICIN

Se centra en los procesos de pensamiento y en la
conducta que manifiesta esos procesos.


Teoras Implicadas:


T. de Etapas Cognoscitivas
de Piaget
T. del Procesamiento de la
Informacin
Enfoques de Neurociencia
Cognoscitiva
TEORA DE ETAPAS COGNOSCITIVAS DE
PIAGET





Entre la infancia y la adolescencia ocurren cambios cualitativos en el
pensamiento. La persona inicia el desarrollo de manera activa.

Piaget propuso que el desarrollo cognitivo comienza con una capacidad
innata de adaptarse al ambiente, a travs de procesos relacionados:



Organizacin Equilibracin
Asimilacin
Organizacin: Tendencia a crear categoras, las personas crean
estructuras complejas llamadas esquemas que se amplan conforme a la
experiencia. Ej: Succin del pecho de mam a tomar de chupn.
Adaptacin: Forma de manejar la informacin en base a lo ya
adquirido. Mediante dos procesos:
1-Asimilacin (tomar nueva informacin y incorporarla a estructuras
previas).
2- Acomodacin (Ajustar la aceptacin de la nueva informacin).
Equilibracin: Lucha constante por alcanzar balance estable (transicin
de procesos anteriores Asimilacin y acomodacin). Si el nio no
puede manejar las nuevas experiencia en el contexto cognoscitivo surge
un desequilibrio. La bsqueda del equilibrio es el motor de crecimiento
cognitivo.
Procesos Cognitivos
Etapas Cognoscitivas de Piaget
Sensoriomotora (Nacimiento a 2 aos)
Infante es capaz de organizar actividades en relacin con el
ambiente a travs de las actividad motora y sensorial.
Pre Operacional

(2 a 7 aos)
Nio desarrolla sistema de representacin, utiliza smbolos
para representar, personas, lugares y eventos. Se evidencia
el lenguaje y el juego imaginativo como manifestaciones
importantes de esta etapa. Pensamiento an no es lgico.
Operaciones Concretas (7 a 11 aos)
Nio resuelve problemas de manera lgica, se concentra en
el aqu y ahora, pero no piensa de manera abstracta.
Operaciones Formales (11 aos a la edad adulta)
Pensamiento abstracto, manejo de situaciones hipotticas y
pensar en posibilidades.
TEORA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN




Los seres humanos son procesadores de smbolos. Esta teora consiste en el
anlisis de los procesos que coloca un sentido a la informacin que se recibe,
mediante procesos de atencin, memoria, estrategias de planeacin, toma
de decisiones y fijacin de metas.

Interfieren en la pregunta: Qu pasa entre un estmulo y una respuesta?
Consideran al individuo como un pensador activo, con aprendizaje continuo.

Se postulan los Modelos Computacionales para analizar los pasos que se
dan para: reunir, guardar, recuperar y usar la informacin.
Enfoque del desarrollo cognitivo que intentan conocer cmo los
procesos cerebrales se relacionan con la actividad cognoscitiva.

Observan el desarrollo cognoscitivo a travs de la lente de los
procesos cerebrales. Se interesa especficamente en la actividad
neurolgica que subyace en el pensamiento, la resolucin de
problemas y otros comportamientos cognoscitivo.
ENFOQUES DE NEUROCIENCIA COGNOSCITIVA
DEFINICIN


El desarrollo slo puede entenderse en un contexto social.
Consideran que el individuo no es una entidad separada que
interacta con el ambiente; sino que es parte inseparable de este.

Al examinar los diferentes sistemas que afectan al individuo dentro
y fuera de la familia este enfoque ayuda a observar la diversidad de
influencias sobre el desarrollo.

Teora Implicada:


T. Bioecolgica de
Bronfenbrenner

T. Socio Cultural de
Vygotsky


El desarrollo ocurre a travs de la interaccin entre una persona en
desarrollo y 5 sistemas de influencia ambiental, que van desde el ms intimo
al ms amplio.


TEORA BIOECOLGICA DE
BRONFENBRENNER
Microsistema:
Entorno cotidiano (relaciones directas en el hogar, escuela, trabajo y vecindario)
Mesosistema:
Interlocutor de varios microsistemas. Vnculos en el hogar, trabajo, etc.
Exosistema:
Vnculos entre microsistemas y sistemas o instituciones externos que afectan de manera
indirecta a una persona. Problemas de trnsito, noticias, etc.
Macrosistema:
Esquemas culturales generales, ideas, ideologas dominantes y sistemas econmicos y
polticos.
Cronosistema:
Aade la dimensin del tiempo, grado de estabilidad o cambio en el mundo de un nio.
Cambios en la composicin de la familia, lugar de residencia, empleo de los padres y
acontecimientos mayores de desastre natural.


Se concentro en los procesos sociales y culturales que guan
el desarrollo cognitivo de los nios, destaca la participacin
activa de los nios con su entorno, pero a diferencia de
Piaget (quien describa la mente como un ente solitario que
toma e interpreta la informacin sobre el mundo) Vygotsky
miraba el crecimiento cognitivo como un proceso
colaborativo.
Los nios aprenden de la interaccin social.
TEORA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY
Los nios interiorizan los modos de pensar y
actuar de la sociedad y se apropian de su uso.
El lenguaje no es solo una expresin de
conocimiento y pensamiento sino un medio
esencial para aprender y pensar en el mundo.

Los adultos deben guiar el aprendizaje de un
nio para que este pueda dominar ciertas
habilidades, introduciendo el concepto de:
Zona de Desarrollo Prximo (brecha entre
lo que pueden hacer y lo que todava no
estn listos para conseguir, por ellos mismos
pero que con la gua adecuada lo lograran.)
http://www.youtube.com/watch?v=rBT6e45ht0c
Material Didctico

Observe el siguiente video:
DEFINICIN



Se enfoca en las bases evolutivas y fisiolgicas del comportamiento.
Influida por la T. Darwiniana de la evolucin, aprovecha resultados de la
antropologa, ecologa, gentica, etologa y psicologa evolutiva para
explicar el valor de adaptacin o supervivencia que tiene la conducta para
un individuo o especia. Conjunto de T. aprendizaje social, desarrollo
cognoscitivo y de contextualismo.

Teora Implicada:


T. Del Apego de Bowlby y
Ainsworth
TEORA DEL APEGO DE
BOWLBY Y AINSWORTH




Los seres humanos poseen los mecanismos adaptativos para
sobrevivir; se enfatizan los periodos crticos o sensibles, son
importantes las bases biolgicas y evolutivas de la conducta y la
predisposicin al aprendizaje.
OBSERVCION
Ninguna teora del desarrollo humano es
aceptada por todos, as como tampoco
existe una perspectiva terica que
explique todas las facetas del desarrollo.

En la actualidad la atencin se centra en
las bases biolgicas y evolutivas de la
conducta. El estudio de desarrollo
humano avanza y se centra en posturas
mecanicistas de continuidad y no de
etapas.
EL MTODO CIENTFICO
Y LA INVESTIGACIN
1.
Identificacin de
preguntas de
Inters
2.
- Formulacin de
una explicacin.
- Especificacin de
una teora.
- Desarrollo de una
hiptesis.
3.
- Realizacin de la
investigacin.
- Operacionalizacin
de las hiptesis.
- Seleccin de un mtodo
de investigacin.
- Recoleccin de datos.
- Anlisis de Datos.
MTODO CIENTFICO Y DESARROLLO INFANTIL

Proceso de planteamiento y respuesta de preguntas mediante
cuidadosas tcnicas controladas que incluyen la observacin
sistemtica, ordenada y la recoleccin de datos.
Las teoras son explicaciones amplias de los hechos o fenmenos de
inters con bases a una integracin sistemtica de los hallazgos y
teoras previas.

Prueba de hiptesis mediante la investigacin
Los estudios de correlacin se basan en la observacin naturalista y
no conducen a conclusiones directa sobre causa y efecto.
Los estudios de investigacin experimental dividen en un grupo de
tratamiento y un grupo de control. Las diferencias entre los grupos
les permite experimentar las diferencias de tratamiento.

Desarrollo de la Niez en Edad Escolar: Un proceso integral
Desarrollo Fsico en la
Niez Intermedia
DESARROLLO FSICO
Lento pero constante, menor crecimiento
que etapa anterior y etapa posterior.

Cambios en altura y peso: Las nias
crecen ms que los nios, nios crecen
un promedio de7.5 cm por ao, a los 11
aos la atura promedio de las nias y los
nios es de: 1.47 cm y 1.46 cm. Aumento
de peso sigue un patrn similar,
aumentan alrededor de 2 a 3 kg por ao.

Nutricin:

El nivel de nutricin que los individuos presentan durante sus vidas
afecta significativamente muchos aspectos de su comportamiento. La
buena nutricin promueve el crecimiento de huesos fuertes y dientes
sanos. Vinculndose tambin con el desempeo cognoscitivo.
Patrones culturales de crecimiento: Existen diferentes variaciones
segn grupo tnico.

Promocin de crecimiento con hormonas (en estudio).

Obesidad Infantil: Se define como peso corporal que excede el 20%
segn su edad y estatura. Nios deben aprender a controlar sus
hbitos de alimentacin, sin causar preocupacin excesiva y
necesidad constante de dieta.
Salud:

La salud en la niez intermedia por lo general es estable, sin
embargo con se pueden presentar enfermedades como el asma es
una enfermedad frecuente en los nios y los trastornos psicolgicos
son relativamente comunes.
DESARROLLO MOTOR
Las habilidades motrices se encuentran en proceso continuo, en la
niez intermedia las habilidades atlticas juegan un importante papel.

Motora Gruesa:

Aprender a andar en bicicleta, patinar, nadar y saltar la cuerda
actividades que en etapas de desarrollo anteriores no podan lograr.

Ver Tabla
Edad Habilidades Motoras
6 aos Nia desempeo superior en precisin de movimientos. Nios
mayor desempeo en actos de fuerza. Lanzamiento con cambio de
peso y pasos adecuados, adquiere la habilidad de saltar.
7 aos Equilibrarse en un pie con ojos cerrados, capaces de brincar y
saltar con precisin en cuadros pequeos. Ejecutan correctamente
ejercicio de saltos combinados
8 aos Saltos ritmos alternos, lanzar pelotas pequeas a 10 mtrs las nias
y a 18 mtrs los nios. La participacin de ambos sexos en el juego
es mayor a esta edad.
9 aos Salto vertical 22 cm nias y 25 cm nios. Nios corren 5 mtrs por
segundo y nias 4.8 mtrs.
10 aos Calculan e interceptan direccin de pelotas pequeas, lanzadas
desde cierta distancia. Nias y nios corren 5.2 mtrs por segundo.
11 aos Saltos largos de 1.5 mtrs en nios y 1.3 mtrs nias.
12 aos Logran saltos a una altura de 90 cm.
Habilidades Motrices Finas:

A grandes rasgos aprenden a escribir
en un teclado de computadora,
escribir en cursiva con pluma o lpiz y
realizar dibujos detallados.

Edad Habilidad
6-7 aos Capaces de amararse los cordones y
abrochar botones.

8 aos Logran dominar el uso de cada mano de
forma independiente.

11-12 aos Manipular objetos con gran destreza.

Escribe tus dudas a:
kimberly.vm4@gmail.com
Material del Curso
S. Feldman, D. Deutsch, G. Craig & D. Baucum. (2013). Psicologa
de la niez en edad escolar, 1 ed. (pp. 3 - 88). Mxico: Pearson
Referencias
Bibliogrficas