Perfil de la generacin digital Chilena, los estudiantes de hoy.
Profile of Chilean digital generation, today's students.
Mg.Alarcn, O., Nez, C., Varas, M.
Resumen Con el correr de los siglos el mundo ha sido testigo de vertiginosos cambios, ante los cuales la sociedad ha debido adaptarse, cualidad que distingue al ser humano. En este mbito, la tecnologa es quiz uno de los aspectos que presenta una evolucin continua, veloz y muchas veces abrumadora. Ante esto, existen generaciones que han debido saber adecuarse y ponerse al corriente con un aprendizaje que muchas veces es autodidacta. En contraparte hay tambin generaciones que nacen inmersas en una era tecnolgica, donde los continuos progresos son lo habitual y no lo complejo. Es as como las generaciones nativas digitales parecieran entender, per se, el funcionamiento de cada uno de los aparatos y dispositivos existentes en el mercado sin mayores complicaciones y Chile no es la excepcin a esta norma. Ahora bien, no por ello se debe desconocer que cada segmento etario utiliza la tecnologa a su favor de acuerdo a sus intereses, pues no por ser parte de una era digital se debe asumir que es posible manejar todos y cada uno de los programas existentes y manejarse habilidosamente en ellos, pues el estrato socioeconmico determina en gran parte el acceso que se tenga a las Tecnologas de la informacin y las comunicaciones (TIC). Con lo anterior, resulta interesante analizar a los estudiantes de hoy y su relacin con esta tecnologa que parece jugar un rol cada vez ms preponderante no slo como un medio de comunicacin, sino tambin como una forma de acceder a la informacin de manera rpida y constante, pues las nuevas TIC han demostrado ser un foco y eje preponderante en la forma en que los estudiantes de hoy construyen sus aprendizajes.
Palabras claves: tecnologa, estudiantes, generacin digital, tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC).
Abstract Over the centuries the world has witnessed vertiginous changes, to which the society has had to adapt, a quality that distinguishes human beings. In this context, technology is perhaps one of the aspects that has a continuous, rapid evolution and often overwhelming. Given this, there are generations that have known adapt and catch up with a learning that is often self-taught. In contrast there are generations born immersed in a technological age, where continuous improvements are usual and not complex. Thus digital native generations seem to understand, per se, the operation of each of the appliances and devices in the market without major complications and Chile is no exception to this rule. Now, it should not be ignore that each age segment uses technology in her favor according to their interests, because not for being part of a digital age must assume that it is possible to handle each and every one of the existing programs and skillfully handled them, because socioeconomic status largely determines who has access to the information and communication technologies (ICT). With the above, it is interesting to analyze today's students and their relationship with this technology that it seems to play an increasingly important role not only as a means of communication but also as a way to access information quickly and steadily, since new ICTs have proven to be a focus and dominant axis in the way the today's students construct their learning.
Key words: technology, students, digital generation, information and communication technologies (ICT).
Introduccin Al describir de manera integral la actual sociedad Chilena, indudablemente nos encontramos con caractersticas que le han dado forma a lo largo de su historia y que representan su idiosincrasia, no obstante es imposible desconocer que las ltimas dcadas han estado invadidas por la presencia de nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), las que a pasos agigantados han ido apoderndose de nuestra vidas, jugando un rol importante y por qu no decir nico en la forma en que obtenemos informacin, nos relacionamos con otros e intentamos mejorar nuestra calidad de vida, esto ltimo porque si bien son herramientas nicas y que brindan posibilidades insuperables, la manera en que son utilizadas pueden ofrecer beneficios como permitir integrar al ciudadano Chileno al mundo, favorecerlo de los avances cientficos y acceder a tendencias e innovaciones casi de manera espontnea. No obstante, existe tambin una realidad que nos da cuenta que el Chileno no se encuentra lo suficientemente preparado para responder a la velocidad de estos avances, pues es crucial en esta materia la edad y el estrato socioeconmico, transformndose estos indicadores en reguladores del acceso, conocimiento y manejo que de ellas se pueda tener. Por otra parte los escasos estudios existentes arrojan la presencia de una errada percepcin de dominio de las TIC, ya que los actuales estudiantes escolares Chilenos forman parte de la generacin de nativos digitales, los que debieran indudablemente manejar y dominar las nuevas tecnologas, sin embargo, el conocimiento registrado se duplica cada cinco aos e impone a nuestros jvenes una realidad que implica cambios y adaptacin, sumado a ello, los intereses que stos presentan sobre el dominio de la Tics, les permite adquirir destrezas principalmente en reas que no necesariamente se relacionan con el aprendizaje y adquisicin de nuevos conocimientos, por esta razn es fundamental incorporar las TIC al contexto escolar en los talleres y laboratorios de Alarcn, O., Nez, C., Varas, M.
computacin, as como tambin en toda actividad intra y extaaula, con los docentes, los pares y desde ellos mismos como estrategia de autoaprendizaje. Perfil de la Generacin Digital chilena.
ESTE APARTADO LO NUTRE OTAVIO Los estudiantes de hoy no slo estn usando la tecnologa, sino que su manera de abordar la vida es diferente a la de generaciones anteriores debido a la misma tecnologa. Marc Prensky, escritor, consultor y diseador de juegos para la educacin y el aprendizaje, design a esta generacin como los nativos digitales, porque son nativos del lenguaje digital de los juegos por computadora, video e Internet (Prensky, 2001). Antes de entrar a la universidad han participado de 10.000 horas de video juego, 200.000 mails enviados y recibidos, 10.000 horas celular, 20.000 horas TV, 500.000 comerciales vistos, haciendo de estos elementos parte integral de sus vidas. Desde la misma perspectiva tambin se les ha llamado la generacin multimedia donde los jvenes aprenden al mismo tiempo a utilizar un control remoto, un telfono celular y un computador (Morduchowicz, 2008). Esta generacin tiene una forma muy diferente de enfrentar el aprendizaje, piensan y procesan la informacin de manera distinta. Gustan de los procesos y multitareas paralelos, prefieren los grficos antes que el texto, defienden los accesos al azar (desde hipertextos), funcionan mejor cuando trabajan en red, prosperan con satisfaccin inmediata y bajo recompensas frecuentes. Usan los aparatos digitales en forma paralela (notebooks, ipod, celulares y otros). Se mueven en un universo de dinamismo de fragmentacin, de inmediatez, un mundo mosaico, de continua estimulacin, y donde todo es simultneo. Como corolario: Generacin capaz de manejar informacin y tomar decisiones muy rpido con procesamiento paralelo. Para esta generacin el zapping ha dejado de ser una actitud frente al televisor, se ha convertido en una actitud frente a la vida (Morduchowicz, R. 2008). La Tecnologa y los estudiantes de hoy. Para ensear latn a Pedro, se debe saber latn, pero tambin se debe saber Pedro (Proverbio jesuita) Como se expuso anteriormente, las TICs han brindado mltiples beneficios a todos quienes tenemos opcin de acceder a ellas y el rea acadmica no es la excepcin en cuanto a las ventajas que stas brindan, no slo porque ofrecen modernizar metodologas de aprendizaje, hacindolo ms atractivo y ldico para el estudiante, sino porque dan alcance a gran cantidad de informacin que antes de la era tecnolgica hubiera sido inaccesible. Ahora bien, el que la tecnologa sea cada vez ms cotidiana no necesariamente significa que el uso que le damos sea el adecuado. En este marco, el estudiante Chileno de hoy tiene un manejo acabado de variados programas y aplicaciones, como por ejemplo de las redes sociales ya sea a travs de sus computadores o celulares, pero qu tan til es esto al momento de conjugar tecnologa y educacin?. Pues la relacin, a simple viste, no es directa. De esta manera, el que exista una cantidad impensada de informacin no implica que los estudiantes quieran acceder a ella y muchas veces cuando lo hacen esto no significa la adquisicin de nuevos conocimientos, por ende es posible vislumbrar que el uso acadmico que se le da a la tecnologa no est siendo realmente provechoso. El SIMCE TIC realizado el ao 2011 a estudiantes de segundo nivel de enseanza media da cuenta de lo mencionado anteriormente, donde el 46,2% de los evaluados se encuentra en el nivel inicial, 50,5% en nivel intermedio y slo un 3,3% en nivel avanzado. En este orden, la prueba evala habilidades en tres ejes especficos relacionados con el manejo de las herramientas tecnolgicas a disposicin, sumado a la aptitud para resolver problemas de alta complejidad y desenvolverse de forma tica y ajustada al marco legal dentro de ambientes tecnolgicos. Cada una de estas habilidades se considera trascendental para el manejo de TIC en el mbito acadmico, sin embargo, los estudiantes chilenos parecen no haberlas desarrollado adecuadamente. No obstante, no se puede responsabilizar de este hecho exclusivamente al estudiante, pues pese a implementarse programas para llevar la tecnologa a las aulas, como el caso del programa Enlaces, sigue siendo el educador quien tiene la responsabilidad de transmitir la informacin de manera adecuada y pertinente a sus alumnos y en este marco las metodologas de enseanza no siempre van a la par de los avances que se pretende implementar. Esto no slo sucede en nuestro pas, pues al parecer es un fenmeno que se presentara transversalmente cuando se intenta implementar tecnologa en establecimientos educacionales. Lo anterior responde a que el modelo de enseanza que propician las nuevas tecnologas implica muchas transformaciones, entre las cuales se cuentan cambios en el proceso educativo, en los objetivos educativos y en los contenidos didcticos (Moya, 2009). Las adecuaciones mencionadas suelen darse paulatinamente en el tiempo, pues implementar todo de una vez resulta complejo debido a las adaptaciones tanto de educadores como educandos, aunque estos ltimos suelen aclimatarse con mayor facilidad. De esta manera, no slo basta con implementar la tecnologa en las aulas, pues a esto le sigue un complejo proceso de cambios que son necesarios para que sta sea utilizada de manera eficiente y pertinente, logrando no slo el acceso a la informacin, sino que tambin la generacin de la misma. En concreto, la sola presencia de la informtica no ser suficiente para mejorar la calidad educativa, a no ser que se apueste de forma decidida por su integracin didctica en los procesos de enseanza- aprendizaje (Prez et al, 2011), lo que involucra tanto al docente como al estudiante. Alarcn, O., Nez, C., Varas, M.
Ahora bien, cmo se puede transmitir este concepto al estudiante de hoy?, dicha tarea pudiera parecer compleja cuando los nios y jvenes tienen intereses restringidos y especficos en lo que a tecnologa se refiere. No obstante, realizando un proceso ordenado y cclico es posible acceder no slo a la informacin, sino tambin al conocimiento a travs de la tecnologa, esto por medio de la seleccin de informacin y la transferencia de sta, generando crecimiento a nivel organizacional. En concordancia con lo anterior, es necesario tener claro que en la sociedad actual las condiciones bajo las cuales se procesa informacin y se genera conocimiento han sido sustancialmente alteradas por una revolucin tecnolgica, sin ser la tecnologa lo determinante, pues sta siempre se desarrolla en relacin con contextos sociales. (Castells, 2002).
Conclusin
Considerando los antecedentes entregados es posible afirmar que existen caractersticas irrefutables en la actual sociedad Chilena y que las TICs forman parte importante de la configuracin de stas. Sera lgico que los chilenos y en especial, los estudiantes tuvieran un alto grado de manejo y dominio de las tecnologas y sera lgico tambin, poder referirnos a nuestra sociedad como una sociedad tecnologizada o en esa ruta de acuerdo a las condiciones de pas en vas de desarrollo en las que se encuentra Chile. No obstante existen evidencias claras que refutan tal hiptesis y estudios que si bien, no son actualizados, dan cuenta de las carencias en la materia. Por otra parte, persisten factores que alimentan estas deficiencias o llamada brecha digital (diferencia entre aquellos con acceso a TICs y los que no lo tenan (Van Dijk, 2005 y 2006)) y elementos como edad, nivel socioeconmico, zona geogrfica, raza y gnero insisten en influir considerablemente en el dimetro de dicha brecha. Adems variables como el ingreso, nivel educativo y edad continan regulando el acceso y uso de TICs en Chile y el resto del mundo: mientras ms adineradas, educadas y jvenes, en general las personas tienen ms tecnologas a su alcance y las usan ms intensamente, pero no como esperaran quienes deseen utilizarlas como medio de aprendizaje y adquisicin de conocimientos, pues la realidad chilena da cuenta de una sociedad cada vez ms cerca de las tecnologas, pero utilizada como medio social y de entretenimiento. Por ltimo, la relacin y uso que los estudiantes pertenecientes a la era digital le dan a las TIC no se encuentra directamente relacionada a lo acadmico, pese a las iniciativas existentes para ello. Sin embargo, la tecnologa avanza rpidamente, generando constantes cambios de paradigma en quienes las utilizan, por ello, lo expuesto anteriormente no resulta definitivo, pues en una era de cambios constantes tal vez en un futuro los estudiantes chilenos lograrn utilizar las TIC de manera ms eficiente respecto a los beneficios acadmicos que stas ofrecen. Esto a la par de la capacidad que tengan los educadores de responder a las demandas del sistema, modificando las metodologas existentes y logrando guiar al estudiante en su aprendizaje a travs de esta era digital.
Referencias Bibliogrficas
Castells, M. (2002). La dimensin cultural de internet. Universitat Oberta de Catalunya. Espaa. MINEDUC. (2011). Resultados nacionales SIMCE de Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC). p. 13-17. Santiago de Chile. Moya, A. (2009). Las nuevas tecnologas en la educacin. Revista digital innovacin y experiencias educativas. Granada. Espaa. p. 3-5. Morduchowicz R. (2008). La generacin Multimedia. Buenos Aires, Argentina: PAIDOS SAICF. Prez, M., Gmez, A., Gmez, I. (2011). La integracin de las TIC en los centros educativos: percepciones de los coordinadores y directores. Estudios Pedaggicos XXXVII, N 2: 197-211. p. 199-202. Prensky, M. (consultado en octubre de 2010). Digital Natives Digital Immigrants, On the Horizon. MCB University Press, MCB ; vol 9, N5. 2001. Disponible en: www.marcprensky.com.