Desarrollo de las capacidades fsicas en el proceso de formacin de los

estudiantes
Enviado por Julin Montes Vera


1. Resumen
2. Introduccin
3. Relacin entre capacidades, habilidades, conocimiento de la actividad
4. Conclusiones
5. Bibliografa
Resumen
Las capacidades fsicas, no son ms que el desarrollo fisiolgico que alcanza el ser humano a medida que se va enfrentado a la
vida donde su organismo se va adaptando fsicamente a las condiciones de desarrollo social, estas se van formando desde edades
tempranas y se educan a travs de la clase deeducacin fsica, las cuales preparan al individuo fsica y mentalmente para
enfrentar los retos de la vida. Saber usarlas, las convierten en una herramienta de gran importancia para el beneficio de
la salud del individuo y de los que lo rodean.
Introduccin
El desarrollo de las capacidades fsicas ocupa un lugar muy importante en el desarrollo de la personalidad del ser humano,
determinando la condicin fsica del individuo. En efecto todo individuo requiere cierta eficiencia fsica con el fin de desarrollar
sus tareas cotidianas, en el desarrollo de las capacidades fsicas ocupa un lugar muy importante en la
formacin equilibrio psicolgico estable para adaptarse a las condiciones del medio donde habita.
El objetivo de esta exposicin esta encaminado a demostrar la importancia que tienen las capacidades fsicas condicionales en
especial la resistencia en la formacin de los estudiantes.
Acerca de las capacidades fsicas, autores como Miguel ngel Masjuan en su libro El deporte y su historia plantea que estas
estn presentes en todas las actividades que realiza el hombre desde el punto de vista fsico y las mismas son tan antiguas como
la existencia del hombre. En la poca prehistrica el hombre se vio en la necesidad de tener que subsistir en el medio que lo
rodeaba basado en sus propios esfuerzos para alimentarse fue desarrollando la casa, la pesca recoleccin de frutas y otras
actividades fsicas para defenderse de sus enemigos y depredadores tales como: Correr, lanzar, saltar, trepar, nadar, etc. Todas
estas actividades traen consigo el desarrollo de las capacidades fsicas donde predomina la fuerza.
Con el transcurso del tiempo las capacidades fsicas en el hombre fueron transformndose en dependencia con las actividades
que desempeaban segn su finalidad. En la edad antigua la civilizacin china la utilizaba desde el punto de vista teraputico y
para el mejoramiento de la salud, por otra parte las civilizaciones como las Griegas y Romanas las utilizaban para preparar al
hombre para la guerra teniendo que ser fuertes y resistentes para la batalla, pero no fue hasta los aos brillantes
del renacimiento en la Italia del siglo XVI cuando se comenz a utilizar la terminologa de Educacin Fsica y donde se le
comienza a ser atribuida su importancia para el mejoramiento de la salud y como va para aumentar la capacidad de trabajo del
ser humano con el desarrollo de las capacidades fsicas y habilidades motrices bsicas.
La temtica acerca de Capacidades fsica han sido objeto de estudio de muchos autores como (Ariel Ruiz y Jess Navarro) donde
en primer lugar han definido el concepto de capacidad como:
Capacidad. Segn el libro Psicologa para educadores son formaciones psicolgicas de la personalidad que nos permite
realizar con xitos determinados tipos de actividades.
Las capacidades fsicas en la actualidad son vistas a travs de dos posiciones diferentes.
1. Concepcin Idealista Burguesa
2. Concepcin Materialista Dialctica.
Concepcin Idealista Burguesa:
Plantean que las capacidades tienen un origen gentico y hereditario, determinadas por los genes emitidos por sus progenitores,
dado su carcterhereditario tiene un lmite de desarrollo que no podr ser superado por ningn proceso educativo haciendo
nfasis solo en el aspecto cuantitativo de las cosas.
Concepcin Materialista Dialctica:
Plantean que las capacidades se originan y se desarrollan en la actividad y por la actividad, se adquieren por la vida sin negar los
factores biolgicos yactitudes, no tienen limite de edad, estn desarrollados histricos y socialmente, priorizando el aspecto
cuantitativo.
En los estudios de las capacidades diferentes autores como Krutieski, Kuzmiena, Tiplov, Petrovski, Psiclogos de la antigua
Unin Sovitica y autores cubanos como la Dras. Marta Martnez Llantada, Doris Castellanos Simos as como la Msc. Maria
Dolores Crdova por citar algunos ejemplos donde coinciden en afirmar que las capacidades.
Solo existen en movimiento.
Pertenecen a la esfera de la regulacin ejecutora. Determinando como se realiza la actividad.
Se originan, forman y desarrollan la actividad.
No tienen lmites.
Estn determinadas por lo histrico social.
Tienen una estrecha relacin con las habilidades, hbitos conocimientos de la actividad.
Relacin entre capacidades, habilidades, conocimiento de la actividad
Habilidad: Dominio por parte del individuo de las acciones tericas o prcticas de que estn compuesta la actividad para
alcanzar un objetivo.
Conocimiento: Accin de conocer, entendimiento, inteligencia, saber.
Actividad: Es el proceso de interaccin del individuo con la realidad responde a una necesidad.
La relacin que existe entre ellos se puede ver a travs de un ejemplo vinculado muy directamente vinculado a la prctica de los
ejercicios fsicos. Un atleta para desarrollar la capacidad de correr 100 mts planos, debe de conocer una serie de conocimientos
indispensables, por ejemplo: Como debe de ser la arrancada, hacia donde va dirigida la vista, como debe de ser el movimiento
alternado de los brazos, el apoyo de los pies, ritmo e intensidad con la que se debe de desarrollar la carrera, etc. Una vez
desarrollada la habilidad en la carrera el mismo podr desarrollar la capacidad de rapidez, todo este proceso se realiza durante la
actividad.
Las capacidades pueden clasificarse en:
1. Generales: Cuando puedes responder a exigencias de cualquier tipo de actividad.
2. Especiales: cuando puede responder a un tipo determinado de actividad.
Tambin pueden clasificarse en dependencia al tipo de actividad en:
Capacidades Intelectuales: Relacionadas con el pensamiento, donde estn presente el razonamiento, la abstraccin y sntesis.
Capacidades Pedaggicas: Se encuentran las capacidades didcticas, acadmicas, organizativas, perceptivas y comunicativas.
Capacidades Fsicas: Capacidades condicionales, capacidades coordinativas, flexibilidad
Las capacidades fsicas:
Segn Ariel Ruiz Aguilera en Metodologa de la educacin fsica no son ms que condiciones orgnicas bsicas para el
aprendizaje y perfeccionamiento de acciones motrices fsico deportivas.
Las actividades fsicas estn presentes en todas las actividades que realiza el hombre donde tenga que realizar un esfuerzo fsico.
En nuestro pas el desarrollo de las capacidades fsicas se ponen de manifiesto en tres dimensiones.
1. Educacin fsica
2. Recreacin
3. Deporte
Estas tres dimensiones son componentes fundamentales de la cultura fsica y han formado parte de la revolucin pedaggica
cultural que se lleva a cabo en nuestro pas, las cuales han estado dirigida al desarrollo de la capacidad funcional, biolgica y
social del ser humano, se trabaja directamente sobre las escuelas, institucin educacional que junto a las influencias de tipo
social son las responsables de la formacin multilteras de nuestros nios y jvenes.
El desarrollo de las capacidades en la actualidad ocupan un papel importante, estn presente en todos los ejercicios fsicos los
cuales van a constituir una de las formas mas significativas de la actividad humana, es donde las caractersticas fsicas, psquicas
de la personalidad se manifiestan y se perfeccionan ntimamente relacionadas.
Investigaciones realizadas por (G. Schlesin y H. Rieger en la RDA en 1946) en el campo de la medicina, la higiene y en la
educacin fsica han demostrado que hay una dependencia directa entre el aumento de la capacidad de rendimiento fsico y la
capacidad de rendimiento intelectual. Mediante la realizacin de una mayor frecuencia de la prctica deportiva semanal los
alumnos pueden soportar una mayor carga intelectual, elevan su rendimiento acadmico y mantienen ms tiempo
la atencin durante el da.
En pruebas realizadas con jvenes que practican la educacin fsica y los que no la practican se demostr que tanto en las clases
como el trabajo socialde la organizacin juvenil, los jvenes que practicaban deportes en sus tiempos libres eran mas disididos,
fuertes y dispuesto a enfrentarse a situaciones riesgosas.
El trabajo con las capacidades fsicas en los Institutos Superiores Pedaggicos se pone de manifiesto en la asignatura de
educacin fsica y el deporte participativo como capacidad complementaria.
Concepto de Educacin Fsica.
Segn Ariel Ruiz Aguilera. La educacin fsica es un proceso pedaggico encaminado al desarrollo de las capacidades del
rendimiento fsico del individuo, formacin y mejoramiento de las habilidades motrices, adquisicin de conocimiento y
desarrollo de las cualidades motoras volitivas de forma tal que el individuo este en condiciones de cumplir con todas las tareas
de la sociedad.
Objetivos de la educacin fsica en todos las UCP.
La educacin fsica en todos las UCP est encaminada a lograr una cultura fsica integrar en los estudiantes, para el
mejoramiento de su salud y el desarrollo intelectual de sus estudiantes, mejorando su capacidad de trabajo y habilidades fsicas
que le permita obtener mejores resultados en las pruebas de eficiencia fsica.
Clasificacin de las capacidades fsicas.
Para el trabajo de las capacidades fsicas veamos que las mismas se dividen en dos grandes grupos.
1. Capacidades fsicas condicionales.
2. Capacidades fsicas Coordinativas.
Existe otra capacidad llamada Flexibilidad la cual se mira como una capacidad independiente por estar presente en todos los
movimientos que realiza el ser humano.
Capacidades fsicas condicionales:
Son aquellas que estn determinadas por factores energticos y se basan en el proceso de obtencin y trasmisin de energa,
dentro de las mismas encontramos.
1. FUERZA: Capacidad de vencer una determinada resistencia exterior con un gran esfuerzo muscular.
2. RAPIDEZ: Capacidad fsica indispensable para desarrollar con xito y bajo condiciones dadas una accin motriz en el
mejor tiempo posible.
3. RESISTENCIA: Capacidad fsica donde se realiza una actividad fsica duradera sin disminuir su rendimiento.
Tambin existe interrelaciones entre cada una de estas capacidades dando lugar a nuevas capacidades fsicas tales como:
Rapidez de reaccin, rapidez de traslacin, resistencia a la rapidez, Fuerza mxima, Fuerza rpida, resistencia a la fuerza, as
como la resistencia de corta, media, larga duracin.
Capacidades fsicas Coordinativas:
Son las capacidades fsica que se caracteriza por el proceso de regulacin y direccin de los movimientos, ellas se interrelacionan
con la habilidades motrices y solo se hacen efectivas en el movimiento deportivo por medio de su unidad con las capacidades
fsicas condicionales.
Las Capacidades fsicas Coordinativas se clasifican en:
GENERALES O BASICAS
1. Capacidades de regulacin de los movimientos.
2. Capacidad de adaptacin de los cambios motrices.
ESPECIALES
1. Orientacin.
2. Equilibrio.
3. Reaccin.
4. Ritmo.
5. Anticipacin.
6. Diferenciacin.
7. Acoplamiento.
COMPLEJAS
1. Capacidad de aprendizaje motor.
2. Agilidad.
Flexibilidad. Es la capacidad de poseer gran amplitud de los movimientos en las articulaciones. No est determinada por
factores energticos, ni por los procesos de regulacin y direccin de los movimientos, est en dependencia de los factores
morfolgicos y funcionales de las articulaciones,elasticidad de los msculos, cartlagos y tendones.
Resistencia como capacidad fundamental. Una vez vistas las clasificaciones de las capacidades fsicas y sus
interrelaciones muchos autores coincidieran que la capacidad fsica condicional de resistencia es la capacidad fundamental por
la participacin de diversos sistemas, est presente de una u otra forma en todas las actividades fsicas y es indispensable para la
practica deportiva, sea esta de carcter ldico, competitivo o de salud. Es una capacidad que necesita un gran consumo de
energa, esta se gasta principalmente en el funcionamiento de los sistemas cardiovascular y respiratorio. La resistencia es
necesaria para realizar cualquier actividad que requiera un esfuerzo prolongado, su desarrollo es importante, tanto para la
capacidad de rendimiento general del individuo como para el rendimiento especfico (ESCOLAR, LABORAR, MILITAR O
DEPORTIVO).
Para la educacin fsica los criterios ms abordados son los relacionados con los objetivos generales para formar de manera
multilteras al hombre.
La resistencia tiene una gran importancia en el organismo humano ya que le proporciona una serie de cambios favorables para
la salud como por ejemplo:
Provoca una interaccin entre sus rganos y sistemas.
Favorece al corazn y mejora la circulacin.
Desintoxica rganos como el hgado y los riones.
Mejora la respiracin.
Favorece el metabolismo.
Aumenta el volumen sistlico provocando un envi de mayor cantidad de sangre a todas las partes del cuerpo en
dependencia de las necesidades.
Disminucin de las pulsaciones en estado de reposo y durante el desarrollo de la actividad fsica.
Prevencin de algunas patologas como las enfermedades coronarias, la obesidad y el estrs.
La resistencia debe iniciarse desde la edad preescolar, constituyendo el momento ms favorable para su desarrollo, el impulso
evolutivo de la pubertad(12 a 14 aos en el sexo femenino y de 14 a 17 aos en el sexo masculino).
Clasificacin de los tipos de resistencias:
La resistencia desde el punto de vista de los objetivos se pueden clasificar en:
1. Generales. Comprenden los ejercicios de base o desarrollo de otras capacidades.
2. Especiales. Cuando trabajamos la resistencia donde participan los grupos propios y con las caractersticas del deporte en
cuestin.
La resistencia desde el punto de vista de participacin de los msculos segn los autores como (Jess Mora y
Fernando Navarro) se clasifican como:
1. Parciales. Cuando participan en las actividades menos de un sexto o un sptimo de la musculatura total.
2. Total. Cuando participan en las actividades mas de un sexto o un sptimo de la musculatura total.
La resistencia desde el punto de vista de la energa muscular se pueden clasificar como:
1. Aerobia. La intensidad de los movimientos es moderada y las necesidades de oxigeno para la contraccin muscular son
abastecido en su totalidad.
2. Anaerobia. Se realizan las actividades con una intensidad alta de esfuerzo y las necesidades de oxigeno no son
abastecidas en su totalidad.
Se pueden clasificar en dependencia del trabajo muscular del esqueleto en esttica y dinmica.
Desde el punto de vista de la duracin del ejercicio se clasifican en:
1. Resistencia de corta duracin: de 35 segundos a 2 minutos de trabajo.
2. Resistencia de media duracin: de 2 segundos a 10 minutos de trabajo.
3. Resistencia de larga duracin:
I de 10 segundos a 32 minutos de trabajo.
II de 35 segundos a 90 minutos de trabajo.
III de 90 segundos a 6 horas de trabajo.
IV Ms de 6 horas de trabajo.
Dado lo anterior expuesto se puede decir que esta capacidad es de vital importancia y sobre todo la resistencia aerobia.
El modo idneo para desarrollar la resistencia aerobia lo constituyen las carreras en sus diversas formas de ejecucin como por
ejemplo.
Carreras de resistencias sin pausas.
Carreras con cambios de ritmo.
Requisitos a tener en cuenta para desarrollar la resistencia en las clases de educacin fsica.
Enseanza de la tcnica adecuada de la carrera (correr econmicamente).
Toma de pulsaciones correcta.
Formacin de grupos homogneos.
Detectar anomalas de tipo funcional.
Establecer tiempo de trabajo y recuperacin.
Mtodos generales ms utilizados para desarrollar la resistencia.
Continuo:
Uniformes. Intensidad baja, media y alta
Variables. Variado, Farktle, cross, country.
Discontinuo:
Mtodo de intervalos. Se caracteriza por alternar fases de trabajo y descanso.
Mtodo de repeticiones. Trabajo de gran intensidad que se repite alternando con pausas de recuperacin casi completa.
Ejercicios para desarrollar la resistencia.
Ejercicios con repeticiones reiteradas. Desarrollo de la resistencia de corta, media y larga duracin.
La carrera de Corta duracin: de35 Segundos a 2 minutos. De 400 mtrs. a 1000 mtrs.
La carrera de Media duracin: de 2 a 10 minutos. De 1500 mtrs. a 3000 mtrs.
La carrera de Larga duracin: ms de 10 minutos. De 3000 mtrs., 5000 mtrs., 10000 mtrs., 10, 20, 50 Km. y maratn.
Juegos de larga duracin como Baloncesto, Balonmano, Ftbol (sin tener en cuenta el portero).
Conclusiones
A modo de conclusiones podemos decir que el desarrollo de las capacidades fsicas en nuestros estudiantes a travs de
la educacin fsica, deporte y la recreacin, ocupa un papel muy importante en el desarrollo de la personalidad de los
estudiantes, van a constituir un elemento muy importante para elevar la capacidad de trabajo, sus niveles de preparacin fsica,
mejorar en gran medida su salud y los previene del padecimiento de diversas enfermedades mejorando su calidad de vida para
realizar diversas tareas de la sociedad en que vivimos.

Qu es la Voluntad Anticipada?

Es la decisin personal de ser sometido o no a medios, tratamientos o procedimientos mdicos que pretendan prolongar la vida cuando se
encuentre en etapa terminal y por razones mdicas, sea imposible mantenerla de manera natural, protegiendo en todo momento la dignidad de
la persona.



Quin es un enfermo en etapa terminal?

Es aquel paciente con diagnstico sustentado en datos objetivos (es decir, corroborado por medio de estudios de laboratorio e imagen), de una
enfermedad incurable, progresiva y mortal a corto o mediano plazo, con escasa o nula respuesta a tratamiento especfico disponible y pronstico
de vida limitado.

Espritu de la ley:





Contribuir a que la persona pueda vivir con dignidad
hasta el ltimo da de su vida

Objetivo:



Evitar la Obstinacin Teraputica la cual se define como la adopcin de mtodos mdicos desproporcionados o
intiles con el objeto de alargar la vida en situacin de agona.

Proteger la dignidad de la persona en etapa terminal, proporcionando las mejores condiciones disponibles para
que pueda tener una MUERTE DIGNA mediante el otorgamiento de Cuidados Paliativos durante toda esta fase de
la vida.

Cmo se logra?




Otorgando Cuidados Paliativos
Art. 3, Inciso XIII, Ley de Voluntad Anticipada

Cuidados Paliativos

Los cuidados paliativos son los cuidados mdicos que se deben otorgar a los pacientes en etapa terminal e incluyen: Control del dolor y de otros
sntomas que pudieran presentarse debido a la enfermedad, adems de proporcionar al paciente adecuadas condiciones de higiene, nutricin y
comodidad.

Beneficios de la Ley de Voluntad Anticipada para el Distrito Federal

- Respalda el derecho del paciente a decidir sobre los cuidados que recibir en la ltima etapa de su vida.
- Permite que los familiares y el personal de salud se enfoquen en la mejor atencin disponible para el paciente.
- Ayuda a disminuir costos de atencin hospitalaria para el paciente y sus familiares.
- Ayuda a reducir el desgaste en familiares y cuidadores.
- Los familiares y cuidadores reciben informacin por parte del personal de salud para la correcta atencin del paciente en casa.
- El paciente tiene la posibilidad de morir en el lugar que ms convenga (hospital o casa) recibiendo la mejor atencin disponible.

Cmo suscribirse a la Voluntad Anticipada?


Existen dos vas de suscripcin a la Ley de Voluntad Anticipada:
1.- Documento de Voluntad Anticipada
2. Formato de Voluntad Anticipada

Ambos son documentos que tienen sustento legal, avalan la decisin y reafirman la voluntad de la persona respecto a ser
o no ser sometida a medios, tratamientos o procedimientos mdicos que prolonguen su sufrimiento durante la etapa
terminal.

Documento de Voluntad Anticipada

- Se otorga a toda persona mayor de 18 con capacidad de ejercicio y en pleno uso de sus facultades mentales, pudiendo tener o no una
enfermedad terminal.
- Se otorga en Notaras del Distrito Federal y tiene un costo establecido por las mismas.
- Manifiesta la peticin libre consciente, seria, inequvoca y reiterada de ser sometida o no a medios, tratamientos o procedimientos mdicos que
propicien la obstinacin teraputica.

Formato de Voluntad Anticipada

- Se otorga en Hospitales Pblicos y Privados del Distrito Federal a pacientes que padecen una enfermedad en etapa terminal.
- Es suscrito por el enfermo en etapa terminal o su representante (en caso de menores de edad y personas sin capacidad de decisin), ante el
personal de salud correspondiente.
- Es totalmente gratuito.



FORMATO: (Requisitado)
PERSONAL DE SALUD ENCARGADO: Notifica(48 horas)
Coordinacin Especializada en Voluntad Anticipada:
Ministerio Pblico DOCUMENTO:
NOTARIO: Noti
Coordinacin Especializada en Voluntad Anticipada:

La Voluntad Anticipada es eutanasia?

La Voluntad Anticipada NO es eutanasia, ya que su objetivo no es provocar la muerte o acortar la vida del enfermo terminal, sino respetar y
acompaar el curso natural de la enfermedad en esta etapa.

681 Documentos suscritos ante Notario

De estos 681 documentos, 261 son de hombres y 420 de mujeres. De los cuales, 174 son hombres casados y 87 solteros; mujeres casadas son 158
y solteras 262. Del total, 323 especificaron su voluntad de donar rganos, 275 no aceptaron donar rganos y 83 no especific.

Por entidad federativa los formatos estn distribuidos de la siguiente forma:

Delegacin Documentos
lvaro Obregn 102
Azcapotzalco 02
Benito Jurez 91
Coyoacn 63
Cuajimalpa 28
Cuauhtmoc 36
Gustavo A. Madero 07
Iztacalco 07
Iztapalapa 10
M.Contreras 29
Miguel Hidalgo 160
Tlalpan 56
V. Carranza 05
Xochimilco 04
E.U. A. 02
Estado de Mxico 65
Morelos 06
Guerrero 03
Cuernavaca 01
Coahuila 01
Veracruz 01
Jalisco 02

62 Formatos suscritos en Hospitales del D.F

Edades Documentos
0 a 20 aos 22
21 a 30 aos -
31 a 40 aos 02
41 a 50 aos 04
51 a 60 aos 04
61 a 70 aos 06
71 a 80 aos 11
81 a 90 aos 08
ms de 90 aos 02
No especifica 03

De estos 62 documentos, 26 son de hombres y 36 de mujeres. De los cuales 7 son hombres casados y 19 solteros; mujeres casadas son 11 y
solteras 25. Del total, 2 especificaron su voluntad de donar rganos, 59 no aceptaron donar rganos y 1 no especific.

Por entidad federativa los documentos estn distribuidos de la siguiente forma:

Delegacin Documentos
lvaro Obregn 05
Azcapotzalco -
Benito Jurez 05
Coyoacn 02
Cuajimalpa -
Cuauhtmoc 10
Gustavo A. Madero 03
Iztacalco 02
Iztapalapa 07
M.Contreras -
Miguel Hidalgo 03
Milpa Alta 01
Tlalpan -
V. Carranza 05
Xochimilco 01
Estado de Mxico 16
Nuevo Len 01
Puebla 01

Por Hospital de Atencin los formatos estn distribuidos de la siguiente forma:

Hospital Documentos
Hospital General Iztapalapa 03
Hospital General La Villa 01
Hospital General Milpa Alta 01
Hospital General Enrique Cabrera 04
Hospital Peditrico Legaria 12
Hospital Santa Elena 01
Sanatorio Durango 08
Atencin Domiciliaria 02
Instituto Nacional de Pediatra 05
Hospital Infantil Privado 01
Hospital Star Mdica Centro 19
Hospital ABC Observatorio 01
Clnica Especializada Condesa 01
Hospital Star Mdica-Infantil Privado 3

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