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Kern- und Schulcurriculum Ethik.

Ethik Klassenstufen 9 / 10 Kerncurriculum 2 x 48 = 96 von 144 Stunden Schulcurriculum 48 von 144 Stunden
latt 1
Klasse /
Themenfeld
Std Inhalt /Operatoren Fachspezifische Arbeitsweisen /
Methden
Methodencurriculum
!ie "ermittlun# dieser $ualifikationen %ur &hematik '(nthro)olo#ie* ist nicht a+trenn+ar von der ehandlun# der ',ro+lemfelder der -oral* .s/
u/01 und ist #ut dort an%uschlie2en3 sie erfordert daher auch keine ei#ene 4nterrichts%eit5 mit 2 (usnahmen .fett !edruckt1/ 6ch verstehe diese
Standardliste als 7ilfe %ur Sel+stkontrolle/
"# Anthrpl!ie
1/1 6ndividualit8t
$
a1 entscheidende ,hasen ihrer
Ent9icklun# und So%ialisation /
reflektieren;
b# in der Auseinandersetzun!
mit %iebe und Freude&
Schmerz& %eid und Trauer die
e'istenzielle (edeutun! )n
*ef+hlen / erkennen;
c1 Em)athief8hi#keit durch
einf:hlendes "erstehen3
;:cksichtnahme und
"erant9ortun# f:r den anderen /
vertiefen
-odelle von Erikson3 Kohl+er#
erar+eiten
<ie+e ///3 (ltern ///5
<ie+e /// 5
<ie+e ///3&od5 =e9alt /// 5
s/ u/0
"# Anthrpl!ie /
1/2 So%ialit8t
, a# die Kulturbedin!theit der
Entwicklun! )n
-u!endlichen / errtern;
b# den !esellschaftlichen
.andel des
/llen)erst0ndnisses 1se' and
!ender# / darlegen;
c1 die edeutun# von
>u9endun#3 indun# und
<ie+e ///3 (ltern ///5
<ie+e /// 5
<ie+e ///3&od5
Er%iehun# f:r die Ent9icklun#
des -enschen / erkennen und
errtern
2
Kern- und Schulcurriculum Ethik.
latt 2
Ethik Klassenstufen 9 / 10 Kerncurriculum 96 von 144 Stunden Schulcurriculum 48 von 144 Stunden
Klasse /
Themenfeld
Std Inhalt /Operatoren Fachspezifische Arbeitsweisen /
Methden
Methodencurriculum
Schulcurriculum
s/ u/0
"# Anthrpl!ie
1/? Konflikte
, a# Knflikte in
Selbstfindun!sprzessen
swie *eneratinenknflikte /
analysieren und bewerten;
b# 3rsachen menschlicher
A!!ressin erl0utern und
A!!ressinstherien in
*rundz+!en / darlegen;
c1 die @ot9endi#keit von
Konfliktre#elun# als edin#un#
humanen >usammenle+ens /
errtern
<ie+e ///3 (ltern ///5
=e9alt /// 5
Aamilie5 =e9alt ///5
!ie "ermittlun# dieser $ualifikationen %ur &hematik '(nthro)olo#ie* ist nicht a+trenn+ar von der ehandlun# der ',ro+lemfelder der -oral* .s/
u/01 und ist #ut dort an%uschlie2en3 sie erfordert daher auch keine ei#ene 4nterrichts%eit/ 6ch verstehe diese Standardliste als 7ilfe %ur
Sel+stkontrolle/
$#
Mralphilsphie
2/1 <e+ens#estaltun#
s/
u/0 a1 die edeutun# von <ie+e und
Areundschaft f:r eine humane
<e+ensf:hrun# / darlegen;
>u ',ro+lemfelder der -oral*B
<ie+e ///5
(ltern ///5
$
+1 sich mit >eitlichkeit und
=eschichtlichkeit als =rund%u#
menschlichen <e+ens in ihrer
edeutun# f:r die ei#ene
<e+ens#estaltun# / auseinander
setzen;
c# Frmen der 4erantwrtun!
unterscheiden und den
5usammenhan! )n Freiheit
und 4erantwrtun! / erklren
;eflexion von Areiheit und
"erant9ortun# an einem
Aall+eis)iel3 %/ / im ;ahmen von
=e9alt und =e9altlosi#keit
Rollen- und Perspektiventausch-Spiele im Rahmen von
Fallbeispielen
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Kern- und Schulcurriculum Ethik.
(latt,
Ethik Klassenstufen 9 / 10 Kerncurriculum 2 x 48 = 96 von 144 Stunden Schulcurriculum 48 von 144 Stunden
Klasse /
Themenfeld
Std Inhalt /Operatoren Fachspezifische Arbeitsweisen /
Methden
Methodlum
Schulcurriculum
$#
Mralphilsphie
2/2 ,hiloso)hische
EthikB
2/2/1 Sokrates
10 a1 die Ai#ur des Sokrates als
)aradi#matische "erkCr)erun#
des ,hiloso)hen .Einheit von
<ehre und ,erson3 "ernunft als
un+edin#te
Drientierun#snorm1 / deuten
so9ie +1 seine moralische
(r#umentations9eise
in (ns8t%en / analysieren und
beurteilen;
!as ;elativismus)ro+lem als
"orausset%un# f:r ernsthaftes
Ethisches (r#umentieren /
erkennen und an 7and eines
-oralisches !ilemmas lo#ische
e#r:ndun#en %ur <Csun#
erar+eiten .!eduktion3 &oulminE
Schema1/E
!en Sokratischen !ialo# als
=rundle#un# der ethischen
(r#umentation an 7and von
,latonische Ar:hdialo#E&exten
heraus inter)retieren5 einen
Sokratischen !ialo# / schrei+en
'e#r:ndete (r#umentation* zu einem greren
moralischen ilemma!
FESchrittE<eseE-ethode f"r Platon5
#ind-map '!ialo#*
$#
Mralphilsphie
2/2 ,hiloso)hische
Ethik 66B
2/2/2 7o++es
4 a1=rund#edanken der Ethik des
auf#ekl8rten Ei#eninteresses +ei
7o++es3
+1 sein kontraktualistisches
e#r:ndun#smodell und dessen
"er+indun# mit seiner
a+solutistischen
Staatskon%e)tion / darlegen
und beurteilen;
Dri#inaltext3 -indEma)5
Kur%vortra#/
'e#r:ndete (r#umentation*B
$ontraktualistische %egr"ndung von
&rundrechten
$#
Mralphilsphie /
2/2/ ,hiloso)hische
Ethik 666B
2/2/? 7ume
2 die auf =ef:hle #est:t%te
-oraltheorie 7umes in ihren
=rund%:#en / darstellen und
ansat%9eise / beurteilen
Dri#inaltexte und Aall+eis)iel3
auch im ;ahmen anderer Einheiten
Kern- und Schulcurriculum Ethik.
(latt 6
Ethik Klassenstufen 9 / 10 Kerncurriculum 2 x 48 = 96 von 144 Stunden Schulcurriculum 48 von 144 Stunden
Klasse /
Themenfeld
Std Inhalt /Operatoren Fachspezifische Arbeitsweisen /
Methden
Methodencurriculum
Schulcurriculum
,# 7rblemfelder
der Mral
?/1 @atur und
-ensch
1 a1 die e#riffe @atur und Kultur /
unterscheiden
Erle+nis+erichte3 Ailme3 <iteratur
Evtl/-editationsta# .%usammen mit ;41
'e#r:ndete (r#umentation* %u
'(kologisches )ngagement*
6 +1 anthro)o%entrische und
)hGsio%entrische Einstellun#en
%ur @atur / gegeneinander
Aall+eis)iel / diskutieren5 (ns8t%e
Ckolo#ischer Ethik /
unterscheiden und bei der
abgrenzen und / sich mit diesen
kritisch auseinander setzen
+rgumentation ver,enden
,# 7rblemfelder
der Mral
?/2 <ie+e3 Ehe3
Aamilie
? a1 edin#un#en f:r
#elin#ende/misslin#ende
,artnerschaft / formulieren und
-C#lichkeiten verant9ortlichen
4m#an#s mit Sexualit8t /
errtern
ehandlun# des ,artners als
D+Hekt und als -itsu+Hekt
unterscheiden an 7and von
Ailms%enen .auch trivial13
S)rachanalGse
Sexualer%iehun# .evtl/%usammen mit
iolo#ie1
aus
8Anthrpl!ie9:
4 den #esellschaftlichen Iandel
des ;ollenverst8ndnisses .sex
and #ender1 / darlegen;
(us#e98hlte literarische &exte5
So%iolo#ische 4ntersuchun#en/
2 +1 Aormen des (lleinE und
>usammenle+ens im 7in+lick auf
,ro+leme3 >ukunftschancen und
ei#ene Er9artun#en / be,erten
Erfahrun#s+erichte3
>eitun#sartikel3 ex%er)ieren3
interkulturelles =es)r8ch im
Ethikkurs :+er Aamilie/
,# 7rblemfelder
der Mral
?/ ? (ltern3 Ster+en3
&od
2 a1 )hGsische3 )sGchische und
so%iale Erscheinun#sformen des
(lterns / benennen
Erfahrun#s+erichte3
>eitun#sartikel3 ex%er)ieren3
IissenschaftsHournalistische
(rtikel ex%er)ieren
2 +1 Einstellun#en und 7altun#en
%u Ster+en und &od / errtern
Ailmmaterial aus9erten/
<iterarische &exte inter)retieren3
;und#es)r8ch
Kern- und Schulcurriculum Ethik.
(latt 2
Ethik Klassenstufen 9 / 10 Kerncurriculum 2 x 48 = 96 von 144 Stunden Schulcurriculum 48 von 144 Stunden
Klasse /
Themenfeld
Std Inhalt /Operatoren Fachspezifische Arbeitsweisen /
Methden
Methodencurriculum
Schulcurriculum
,# 7rblemfelder
der Mral
?/ 4 =e9alt und
=e9altlosi#keit
? a1 Erscheinun#sformen von
=e9alt / ,ahrnehmen und
beschreiben so9ie deren
4rsachen und Aol#en /
analysieren
Erfahrun#s+erichte3 ,resse und
6nternet5 KonsensE und
!ialo#s)iele/
-indEma) '&e,alt- #acht-
.errschaft-/,ang*
aus
8Anthrpl!ie9:
4 4rsachen menschlicher
(##ression erl8utern und
(##ressionstheorien in
=rund%:#en / darlegen;
Aachliche &exte ex%er)ieren -indEma)
'+ggressionstheorien
*
? +1 in (ns8t%en -C#lichkeiten
und =ren%en erCrtern3 um
=e9alt ein%ud8mmen
=e9alterlau+nis als !is)ens vom
a+soluten Ariedens#e+ot an &exten
herausar+eiten ..&exte
inter)retieren .=rund#eset%3 4@DE
Jharta3 Kesus3 =andhi3 katholische
Kirche3 historische
;echtferti#un#en1 und +e#r:nden/
>iviler 4n#ehorsam als =e9altE
=e#enE=e9alt erCrtern /E 6m
L+ri#en s/ u/0
'e#r:ndete (r#umentation* %u
'&erechtfertigte &e,alt*
6 c1 Aormen friedlichen
>usammenle+ens ein:+en
L+un#en und S)iel %ur =e9altE
!eeskalation
6# /eli!in
4/ 1 Jhristentum
2 a1 christliche Aeste und r8uche
in ihrer %eitlichen (+fol#e /
beschreiben
Erfahrun#s+erichte3 Kirchen+esuch3
christliche Kunst/
<ern)lakat '&eschichte des
0hristentums*
4 +1 die 9ichti#sten Stationen des
<e+ens Kesu im historischen
Kontext / darlegen
&extinter)retation3 $uellenstudium3
Kartenstudium
4 c1 in (ns8t%en die Ent9icklun#
des Jhristentums und %entrale
6nhalte der christlichen <ehre /
&extinter)retation3 (n9endun#sE
!iskurs an fr:heren Aall+eis)ielen
erl1utern
Kern- und Schulcurriculum Ethik.
latt 6
Ethik Klassenstufen 9 / 10 Kerncurriculum 2 x 48 = 96 von 144 Stunden Schulcurriculum 48 von 144 Stunden
Klasse /
Themenfeld
Std Inhalt /Operatoren Fachspezifische Arbeitsweisen /
Methden
Methodencurriculum
Schulcurriculum
6# /eli!in
4/2 6slam
4 a1 die Entstehun# und die <ehre
des 6slam in (ns8t%en /darlegen
Karten und $uellen / ildmaterial
studieren
4 +1 exem)larisch so%iale und
)olitische Strukturen
islamischer =esellschaften /
analysieren
6slamische Schriften3
!okumentationen3
9issenschaftsHournalistische
"erCffentlichun#en3 e#e#nun#
mit -uslim6nnen3 6ntervie9s
2 c1 in eis)ielen die
kultur#eschichtliche edeutun#
des 6slam / erl1utern
Karten und $uellen / ildmaterial
studieren
!iese Standardliste kann man nur als 7ilfe %ur Sel+stkontrolle und nicht als =rundla#e ei#ens f:r diese Standards aus%uar+eitender 4E verstehen
.(usnahmen fett #edruckt1/
2# Mralisch-
ethisches
Ar!umentieren
F/1 analGtische
!imension
a1 @ei#un#en und 6nteressen /
analysieren und reflektieren
6 b# differenziert mralische
7h0nmene / beschreiben

)hiloso)hische &heorien in
ihren =rund%:#en / erl1utern
$ c# Frmen anal;tischen und
ar!umentierenden Schreibens
anwenden
Kern- und Schulcurriculum Ethik.
(latt <
Ethik Klassenstufen 9 / 10 Kerncurriculum 2 x 48 = 96 von 144 Stunden Schulcurriculum 48 von 144 Stunden
Klasse /
Themenfeld
Std Inhalt /Operatoren Fachspezifische Arbeitsweisen /
Methden
Methodencurriculum
Schulcurriculum
2# Mralisch-
ethisches
Ar!umentieren
F/2 hermeneutische
und kommunikative
!imension
a1 durch Einf:hlun# und
,ers)ektiven9echsel (ndersheit
und Aremdes/ erfahren und zum
+usdruck bringen
6 b# histrisch !e!ebene
mralisch-reli!i=se
7h0nmene / deuten und auf
!e!enw0rti!e Sach)erhalte /
beziehen
c1 ans)ruchsvollere
)hiloso)hische &exte /
sinngem1 ,iedergeben und
moral+e%o#ene ,ro+leme
an#emessen 2 errtern
2# Mralisch-
ethisches
Ar!umentieren
F/ ? kreativE
konstruktive
!imension
6 a# *edankene'perimente
swie Mdellbildun!en /
vornehmen
+1 )hiloso)hische Sachverhalte
und &exte /visualisieren
c1 mit moral+e%o#enen &exten/
kreativ umgehen
>?