COLEGIO BERTOLT BRECHT

2011
EL USO DE LAS TICs APLICADAS EN LA
ENSEANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
EXPERIENCIA PEDAGGICA EN EL REA DE CIENCIAS SOCIALES EN EL 1ER
AO DE SECUNDARIA 2011
Marco Antonio Sicha Prez

S E D E C O L O N I A L
SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIA PEDAGGICA

1. INFORMACIN DEL RESPONSABLE DEL PROYECTO:
Nombre: Marco Antonio Sicha Prez Ciclo: I Nivel: Secundaria

2. NOMBRE DEL PROYECTO:
El uso de la TICs aplicadas a la enseanza de las Ciencias sociales.

3. PROBLEMA DE INVESTIGACIN:
Internet se ha convertido en una herramienta tecnolgica a la cual tienen acceso cada da
ms personas, a diferencia de aos atrs internet ha dejado de ser una exclusividad y hoy
est al alcance de todo el mundo. Una muestra de cuanto se ha difundido el uso de internet
en nuestro pas lo podemos ver en el siguiente cuadro elaborado por Ipsos Apoyo en relacin
a los Usos y actitudes hacia internet 2010, donde se hace un comparativo de los aos 2008,
2009 y 2010:

Los usos que se le da al internet hoy en da son muchos, desde la comunicacin, la
investigacin y los negocios hasta la recreacin y el ocio. El correcto uso de esta tecnologa
trae consigo muchos beneficios, pero tambin existen peligros, y muchos, a los que estn
expuestos los usuarios de internet, principalmente nios y adolescentes, que acceden a ella
sin una adecuada orientacin.

En el caso de los estudiantes de 1er y 2do ao de secundaria de nuestro colegio, el disponer
libremente de internet en casa y la ausencia o falta de conocimientos de los padres para
orientarlos sobre el tema, hace que en muchos casos le den un inadecuado uso a esta
tecnologa, o abusen del mismo, generndose serios problemas como la adiccin a las redes
sociales y a los juegos violentos en red, o el estar expuestos a material inadecuado como la
pornografa, principalmente.
Sabemos que en la actualidad no podemos ser ajenos a los avances tecnolgicos, por ello
buscamos desde inicios del presente ao escolar mecanismos para hacer frente a estos
problemas; tanto a nivel de reunin de plana de profesores del primer ciclo de secundaria
como a nivel de reunin de padres de familia se discuti este tema, y en conjunto se lleg a
la siguiente conclusin: la solucin no est en prohibir el uso de internet, sino en reorientar
su uso hacia fines ms productivos, y en esta tarea debe estar comprometida tanto la escuela
como la familia. La pregunta que cae por su propio peso es cmo lo hacemos?, bueno, de
eso trata el presente documento que sistematiza la experiencia de trabajo de todo un ao
con el uso de las TICs para el desarrollo de las clases en el rea de ciencias sociales para el
primer ao de secundaria del Colegio Bertolt Brecht de Lima.

4. OBJETIVOS DEL PROYECTO:
General:
a) Orientar el adecuado uso del internet por parte de los estudiantes del primer ciclo de
secundaria.
Especficos:
a) Articular el trabajo en el rea de Ciencias sociales en relacin al proyecto del ciclo sobre
el uso adecuado del internet.
b) Innovar la enseanza de los cursos de Ciencias sociales haciendo uso de las tecnologas
de informacin y comunicacin (Tics).
c) Generar en los estudiantes aprendizajes significativos adecuando las actividades del
curso de acuerdo a sus intereses y expectativas.

5. ALCANCE PEDAGGICO:
Esta experiencia de trabajo en el presente ao 2011 se desarroll en las siguientes etapas:

Etapa 1: diagnosticar
Desde los primeros das del ao escolar se trabaj en el diagnstico del aula, a partir de las
inquietudes, necesidades e intereses de los estudiantes en relacin al colegio, las asignaturas
y la didctica de los profesores, entre otros; para ello
se desarrollaron diferentes actividades como la
asamblea de aula, el cuestionario personal o la
entrevista directa. El diagnstico confirm, en primer
lugar, que los estilos de aprendizaje de esta
generacin de estudiantes han evolucionado de
patrones de aprendizaje basados nicamente en la
lectoescritura, a patrones que conjugan adems de la
lectoescritura, y cada vez en mayor medida, los
patrones de aprendizaje basados en componentes
audiovisuales; es decir, no solo aprenden con lo que
leen o escriben, sino adems con lo que ven y
escuchan
1
.

El diagnstico tambin permiti conocer que el 98% de estudiantes del primer y segundo ao
de secundaria tenan y hacan uso de internet en casa, pero casi siempre para acceder a las
redes sociales o a los juegos en red. Podemos apreciar ello en las siguientes grficas:




1
Es lo que Giovanni Sartori define como el Homo videns en relacin a la fuerte influencia que ejercen los
medios audiovisuales sobre las personas en desmedro de la cultura escrita.
Paso 2: definir prioridades
Una vez identificada la realidad del aula se procedi a definir prioridades y establecer
acuerdos con los estudiantes, los cuales se plasmaron en un contrato de aula que fue
firmado por el profesor y los alumnos. Este contrato reforzaba los acuerdos establecidos en
el reglamento escolar y las normas de convivencia del aula. Explcitamente el contrato
estipulaba en uno de sus puntos el compromiso del profesor en relacin al uso material
multimedia para el desarrollo de las clases (presentaciones en PowerPoint, videos, y otros),
como mnimo dos veces por bimestre (Acuerdo nmero tres del contrato).



Paso 3: elaborar e implementar recursos didcticos informticos
Establecidos los acuerdos se procedi a poner en prctica ello, elaborando e implementando
recursos didcticos informticos (Tics) de acuerdo a la realidad y necesidades del aula.
Se consider lo siguiente:

Suceda que: Se decidi:
1 Casi todos los estudiantes tenan
acceso a internet en casa y navegan
constantemente.
Crear un blog para los estudiantes con los contenidos
que se estaban trabajando en el curso.
2 La mayora de estudiantes utilizaba las
redes sociales para comunicarse
(Facebook).
Adecuar mi cuenta personal de Facebook para
compartirlo con los estudiantes.
3 Los estudiantes captaban mejor las
clases a partir del uso de videos y PPT.

Incorporar a mis cuentas personales de SlideShare y
YouTube materiales relacionados a los temas
trabajados en aula.
4 Un gran nmero de estudiantes no
cumpla con las actividades
domiciliarias del curso.
Implementar un sistema de alertas de tareas usando
el correo electrnico.

De los 4 puntos mencionados ahondaremos en el primero, la forma como naci y se trabaj
con el blog. Cabe destacar que este blog fue creado casi de manera artesanal, ya que no se
contaba con los conocimientos suficientes; sin embargo ello no fue impedimento, ya que
gracias a la informacin que existe libremente en la red (tutoriales para la elaboracin de
blogs), la iniciativa y constante investigacin, as como el apoyo de compaeros profesores
que conocan y gestionaban sus propios blogs, se pudo armar el blog de Ciencias Sociales, el
cual se fue perfeccionando constantemente en la medida que se conoca cada vez ms sobre
el tema
2
.
Inicialmente en el blog se public informacin
sobre los temas que se desarrollaban
semanalmente en las sesiones de clase,
adicionando una gran cantidad de imgenes,
animaciones y videos que ayudaban a
entender mejor lo trabajado en el aula. Si bien
esta primera experiencia gust a los estudiantes, quienes revisaban cada vez en mayor
nmero el blog, era necesario hacerlos partcipes de manera directa de este trabajo, por ello
se busc diferentes estrategias para hacer ms interactivo nuestro blog. Las innovaciones
que se dieron en adelante fueron:
- Incorporar actividades y concursos que incentiven la participacin de los estudiantes. Por
ejemplo, cuando se trabaj el tema Eras geolgicas, se realiz el concurso: Qu sera lo
ms gracioso que encuentren fosilizado nuestros descendientes en el futuro? Los
estudiantes que plantearon las respuestas ms creativas fueron premiados con puntos
de bonificacin.

2
Puede verse el blog en la siguiente direccin: http://blogdemarcosicha.blogspot.com/
- Plantear actividades reto a ser resueltos de manera voluntaria por los estudiantes
utilizando los conocimientos adquiridos en la clase; por ejemplo, una actividad donde los
estudiantes actan y reflexionan como paleontlogos para resolver el misterio: Quin se
comi al dinosaurio?.
- Hacer que los estudiantes se vean reflejados en los contenidos, ya sea publicando fotos
suyas en determinados temas, hacindolos personajes de las historias o los ejemplos que
se plantean, etc. Esta fue una muy buena estrategia porque ya haba un mayor inters
por revisar el blog: el saber quin o quines apareceran en el blog, ello era a la vez
motivo de conversacin y refuerzo en la clase del da siguiente.
- Desarrollar estrategias que llamen la atencin de los estudiantes en funcin a una
necesidad concreta, por ejemplo estudiar para un examen, por ello se public la entrada
Las fijas del examen, donde previo a una prueba se plante a manera de las preguntas
del examen un balotario que fue visto por ellos como una ayuda directa.
- Implementar gadgets o aplicaciones novedosas que llamen la atencin del estudiante,
como calendarios, celebraciones cvicas, un da como hoy, el personaje de hoy, enlaces de
inters, blogs amigos, presentaciones en PowerPoint, mis caricaturas, la mascota del
blog, convertidor de voz, etc.
Adicionalmente a lo mencionado, en el blog se public informacin relacionada a tareas,
trabajos de investigacin, cronograma de exposiciones y otros, que sirviera no solo para que
los estudiantes estn al tanto de ello, sino tambin para que los padres de familia pudiesen
monitorear dichos trabajos desde la casa.
Es importante sealar que este proyecto no se trabaj de manera aislada a lo que como ciclo
se haba definido como prioridad desde inicios de ao: reorientar el adecuado uso de
internet; por ello el trabajo del blog form parte de un conjunto de actividades que involucr
a estudiantes, padres de familia y profesores:

- Discusin con los estudiantes en las aulas sobre los
beneficios y peligros del internet.
- Desarrollo de campaas de difusin en contra de los
juegos violentos en internet (elaboracin y pegado de
afiches).
- Desarrollo de sesiones de pedagoga familiar orientando sobre el uso de internet en casa.
- Participacin de los padres de familia en las diferentes actividades del aula.
- Desarrollo de los proyectos interdisciplinarios de los estudiantes en funcin al tema eje
del internet.
- Elaboracin por parte de la plana docente de material multimedia para los estudiantes,
as como la puesta en funcionamiento de blog para cada asignatura.

Paso 7: socializar la experiencia
Los resultados del proyecto fueron sistematizados y socializados en reuniones de
intercambio de experiencia docente, en un primer momento a nivel de la sede, y
posteriormente a nivel de las tres sedes.
Esta actividad permiti conocer en su real dimensin el gran esfuerzo y el trabajo diario que
desarrollan los docentes nuestro colegio con el fin de contribuir con una formacin integral.


Primer encuentro Brechtiano
de socializacin de
experiencias pedaggicas.

Evento desarrollado el 25 de
noviembre de 2011 en la Sede
de SJL del Colegio Bertolt
Brecht



6. LOGROS ALCANZADOS:
A nivel del ciclo:
a) Existe una mayor reflexin y responsabilidad por parte de los estudiantes referente al
uso de internet.
b) Se ha logrado una mayor participacin de los padres de familia en el monitoreo y
orientacin de sus hijos al momento de usar internet.
c) Se ha logrado prevenir situaciones conflictivas a partir del incorrecto uso de las redes
sociales.
A nivel del rea de Ciencias sociales:
a) Existe mayor motivacin e inters por el desarrollo del curso, lo cual sumado al
cumplimiento de las tareas ha mejorado su rendimiento acadmico.
b) Se han generado nuevas formas, medios y canales de comunicacin para el desarrollo
del curso en espacios y horarios alternativos a los de la escuela.
c) Se ha logrado un mayor acercamiento y empata con los estudiantes al compartir
espacios de interrelacin ms prximos a ellos.


7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:
El proyecto ha resultado bastante productivo a nivel del dictado de Ciencias sociales, pero
sobre todo a nivel de la toma de conciencia que debe existir en los estudiantes y la familia
para el correcto uso de la tecnologa, como internet.
Esta forma de trabajo motiva a los estudiantes a investigar sobre los temas desarrollados por
cuanto se emplean herramientas que para ellos les resulta mucho ms interesante.
Se recomienda en adelante seguir con el proyecto, articulndolo ms con los otros cursos y
hacindolo ms interactivo, pero a la vez considerando que internet y todo lo que nos
proporciona, incluido nuestro blog, es una herramienta de ayuda en el aprendizaje del
estudiante, como tal no puede ni debe reemplazar el trabajo directo que desarrolla el
docente con los estudiantes en el aula.
Finalmente quiero agradecer a todos los colegas, estudiantes y padres de familia que
hicieron posible que este proyecto sea una realidad; as como a nuestro querido colegio
Bertolt Brecht por todo el apoyo brindado a lo largo del ao.

Reflexin final:
Recuerda que la frgil memoria de la mente de tus alumnos, olvida fcil lo aprendido, pero
la firme memoria de su corazn, retiene de por vida lo sentido y lo vivido