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FORTALECIMIENTO DE UNA CULTURA AMBIENTAL A TRAVS DEL BUEN

USO DE LOS RESIDUOS SLIDOS EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA SAN
JOS DE CANALETE - CRDOBA










GESTION AMBIENTAL












CANALETE-CORDOBA-2011
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FORTALECIMIENTO DE UNA CULTURA AMBIENTAL A TRAVS DEL BUEN
USO DE LOS RESIDUOS SLIDOS EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA SAN
JOS DE CANALETE - CRDOBA




GESTION AMBIENTAL










NOTA DE ACEPTACIN

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CONTENIDO
pg.
INTRODUCCIN
1. DEFINICION DEL PROBLEMA 9
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 9
1.2 IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA 9
2. ANTECEDENTES 10
2.1 ANTECEDENTES BIBLIOGRFICOS 10
2.2 ANTECEDENTES EMPRICOS 11
3. JUSTIFICACIN 14
4. OBJETIVOS 16
4.1 OBJETIVO GENERAL 16
4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS 16
5. MARCO DE REFERENCIA 17
5.1 MARCO CONTEXTUAL 17
5.1.1 El Departamento de Crdoba 17
5.1.2 Municipio de Canalete 18
5.1.3 Institucin Educativa San Jos de Canalete 19
5.2 MARCO CONCEPTUAL 21
5.3 MARCO TERICO 24
5.3.1 Educacin Ambiental 25
5.3.1.1 Objetivos de la Educacin Ambiental 31
5.3.2 Estrategia para el manejo de residuos slidos 32
5.3.2.1 Concepto 32
5.3.2.2 Caractersticas fsicas 32
5.3.2.3 Caractersticas biolgicas 32
5.3.2.4 Clasificacin 32
4

5.3.2.5 Manejo de residuos slidos 33
5.3.2.6 Composicin de los residuos 35
5.4 MARCO LEGAL 37
5.4.1 Normas Educativas 38
6. DISEO METODOLGICO 40
6.1 METODOLOGA DE INVESTIGACIN 40
6.2 TECNICAS EMPLEADAS 42
6.3 INSTRUMENTOS 42
6.4 INFORMACION 43
6.5. POBLACION Y MUESTRA 43
7. ANALISIS DE RESULTADOS 44
8. DIAGNOSTICO 51
9. PROPUESTA 52
9.1 DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA 52
9.2 JUSTIFICACIN 53
9.3 OBJETIVOS 53
9.3.1 Objetivo general 53
9.3.2 Objetivos especficos 53
9.4 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES 54
9.5 PERSONAS RESPONSABLES 55
9.6 PERSONAS BENEFICIARAS DEL LA PROPUESTA 56
10. RECURSOS 57
10.1 HUMANOS 57
10.2 TECNICOS 57
10.3 DIDACTICOS 57
11. EVALUACION 58
12. INDICADORES DE LOGROS 59
13. DOCUMENTACIN 60
14. PROPUESTA COLEGIO SAN JOS DE CANALETE 62
14.1 IMPLEMENTACION DE LA PROPUESTA 62
14.2 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2010 64
15. CONCLUSIN 65
16. RECOMENDACIONES 66
BIBLIOGRAFIA
5

ANEXOS


INTRODUCCIN


El presente trabajo pretende crear en la comunidad de la Institucin Educativa San
Jos de Canalete, situado en el municipio de Canalete, departamento de Crdoba,
cultura ambiental y ecolgica con estrategias, interdisciplinarias y pedaggicas
que forman en el uso y aprovechamiento adecuado de los residuos slidos para
un ambiente sano.

Nuestra Constitucin Poltica de 1991, en el artculo 79 establece el derecho a un
medio ambiente sano, con base en este articulo y otros contemplados en la misma
Constitucin, se preparar a estudiantes, padres de familia y docentes, sobre
conceptos bsicos para la formacin de un conocimiento ambiental que sirva para
adoptar una consistente cultura en pos de un medio ambiente sano favorable para
la biodiversidad, implementado a travs de foro, conferencias, charlas
experiencias significativas y actividades recreativas en el desarrollo del proyecto
con esto buscamos acabar con las malas costumbres de tirar los residuos slidos
en cualquier parte de la institucin.

En la Institucin Educativa San Jos de Canalete se generan una cantidad de
desechos slidos, ocasionando un grave problema cuya causa principal, se debe
al consumo de alimentos en el tiempo de descanso, concientizado a los
educandos y comunidad en general se podr alcanzar las condiciones y
resultados necesarios para terminar con el problema que desestabiliza el medio
ambiente sano en nuestra institucin.

Estaremos pidiendo la colaboracin a las entidades que tienen que ver con el
cuidado y preservacin del medio ambiente en Crdoba. Corporacin Autnoma
de los Valles del Sin y el San Jorge, y la universidad de Crdoba (CVS UNICOR).
Para que nos brinden los conocimientos pedaggicos ambientales permitindonos
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desarrollar este proyecto, y generar una verdadera cultura ambiental en toda la
comunidad educativa de la Institucin Educativa San Jos de Canalete.

1. DEFINICION DEL PROBLEMA


1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


En la Institucin Educativa San Jos de Canalete Crdoba, se percibe un manejo
inadecuado de los residuos slidos, ocasionando un impacto visual negativo,
como es el caso de desechos de papel, envolturas de alimentos, envases de
bebidas en el patio de la institucin constantemente, lo anterior deja al descubierto
la ausencia de un proyecto que permita el manejo adecuado de estos residuos al
interior de la misma y la falta de implementos de aseo que contribuyan a mejorar
este aspecto.

En la poca de invierno a estos desechos como no se les da un tratamiento
adecuado provocan taponamientos que a su vez conllevan al estancamiento de
las aguas negras en las instalaciones de la institucin, produciendo enfermedades
de todo tipo en la comunidad.

Sumado a lo anterior deja al descubierto el poco conocimiento ecolgico y del
medio ambiente que tiene la poblacin en general, por lo tanto se necesita el
compromiso de toda la comunidad educativa para crear un plan que conlleve a un
ambiente sano y agradable y as fortalecer una cultura ambiental.







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1.2 IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA


Cmo fortalecer una cultura ecolgica a travs de una educacin del medio
ambiente para as mejorar el entorno en la Institucin Educativa San Jos de
Canalete?

2. ANTECEDENTES


2.1 ANTECEDENTES BIBLIOGRFICOS


La Institucin Educativa INEM LORENZO MARIA LLERAS del municipio de
Montera, (Crdoba), con su proyecto titulado "Fomento De La Cultura Ambiental
Mediante El Manejo De Residuos Slidos, es un referente de gran valor para la
presente investigacin en tanto que a travs de l se logra valorar la importancia
de la educacin ambiental al interior de las instituciones. De este proyecto se
destaca cmo a partir de un diagnstico ambiental objetivo, se trazan propuestas y
alternativas de solucin hacia una accin participativa de los entes escolares. En
su interior, se logra reconocer la vinculacin de la comunidad Inemita, creando
hbitos de aseo que llevan a los actores o estamentos educativos comprometidos
al cambio de una cultura ambiental y finaliza con la creacin de una microempresa
que involucre a toda la comunidad.

En la Institucin Educativa Santa Rosa de Lima del Municipio de Montera, se
present el trabajo titulado Sensibilizacin Para Generar Cultura Ambiental, el
cual alimenta la presente propuesta en la medida en que ofrece elementos
tericos y metodolgicos hacia el fortalecimiento de la cultura ambiental. En l, se
plantea lo importante que es la comprensin de las relaciones e interacciones del
hombre con su entorno social, natural y cultural para as promover en las
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comunidades un proceso de sensibilizacin acerca de sus potencialidades,
problemticas, hbitos y costumbres, que permita la apropiacin de su realidad y
as generar nuevos actitudes, comportamientos, valores y prcticas ambientales
de forma ldica recreativa.

De igual forma, el proyecto de investigacin Estrategias Pedaggicas Para
Concientizar A La Poblacin de la Institucin Educativa Cristbal Coln Sede
Principal del Municipio de Montera Sobre El Manejo De Los Residuos Slidos,
entrega elementos metodolgicos-estrategias, favoreciendo procesos de
acercamiento con las comunidades educativas, desde la promocin de nuevas
actitudes y hbitos que enriquecen el pensar y el actuar en relacin a la cultura
ambiental. El trabajo parte del rescate de valores que fortalecen y facilitan la
apropiacin de conductas tendientes a unificar lenguajes al interior de las aulas
desde las distintas reas del currculo.

En el mismo sentido, encontramos en el municipio de Montera a la Institucin
Educativa El Sabanal con el desarrollo de un proyecto ambiental novedoso en el
que se asegura un panorama promisorio a los futuros egresados, toda vez que se
alcanza la fabricacin de compostaje, desde el aprovechamiento de residuos
slidos encontrados en el ambiente cmo conchas, desecho de cocinas
mezcladas con yogur, hojas de mata ratn, estircol de vaca, de burro y caballo
destinados para el abono de plantas. A travs de este proyecto, liderado por
docentes de la misma institucin se crea conciencia sobre la importancia de hacer
produccin limpia, aportando a la creacin de una cultura ecolgica a travs del
aprovechamiento de los residuos slidos.


2.2 ANTECEDENTES EMPRICOS


9

A manera de antecedentes empricos para la presente investigacin, se reconoce
el aporte de instituciones de carcter nacional, como SENA, CVS y URR, al
fortalecimiento de una cultura ambiental al interior de las comunidades educativas,
as:

1. El Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, ofrece cursos y capacitaciones dirigido
hacia los habitantes de las poblaciones para la creacin de microempresas que
vayan encaminadas al manejo correcto de residuos slidos y el uso de tecnologas
limpias.

2. La Corporacin de los Valles del Sin y San Jorge- CVS-, con sus proyectos de
educacin ambiental, Construccin de Cultura Ambiental desde las Escuelas y
Comunidades Cordobesas.- CAEC y Gestin y Comunicacin para la Participacin
Social Ambiental, promueve la implementacin de la Poltica Nacional de
Educacin Ambiental de manera integral, con el propsito de lograr la
sostenibilidad del patrimonio natural y sociocultural del departamento de Crdoba
y el apoyo a los procesos de formulacin y ejecucin de los Proyectos
Ambientales Escolares PRAES, y de los Proyectos Ciudadanos de Educacin
Ambiental.- PROCEDAS- fortaleciendo de esta manera la construccin de
lineamientos curriculares escolares, la investigacin en las instituciones
Educativas del departamento de Crdoba y la bsqueda de alternativas de
solucin a los problemas ambientales del contexto.

3. URR, con el plan de educacin ambiental inici sus acciones en el ao 2000
apoyndose en establecimientos educativos mediante el diagnstico, formulacin
e incorporacin de los proyectos ambientales PRAES-, y el desarrollo de
proyectos ambientales comunitarios para fortalecer el desarrollo sostenible de la
cuenca del Sin en el cual se encuentra incluido el municipio de Canalete.

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La ejecucin del plan de educacin ambiental implementado por esta empresa a
travs de su ejecutora la fundacin Santa Isabel, origin en las instituciones
educaciones educativas del departamento de Crdoba un creciente inters por lo
ambiental, mediante el desarrollo de proyectos institucionales de educacin
ambiental PRAE ejecutando 152 de estos proyectos.

Otra estrategia adoptada fue la coordinacin interinstitucional la cual se asumi de
manera permanente en toda la fase de su desarrollo interesada en involucrar lo
ambiental a instituciones de educacin superior. Entre las actividades
desarrolladas se encuentran proyectos para el manejo integral de los residuos
slidos, aspecto central de nuestra investigacin.



















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3. JUSTIFICACIN


Teniendo en cuenta la Constitucin y las leyes colombianas las cuales establecen
que el Estado debe brindar a todos sus ciudadanos un ambiente sano, a travs de
la instruccin de una cultura ecolgica que conserve y proteja el medio ambiente,
observamos que en la institucin educativa San Jos de Canalete Departamento
de Crdoba, no se ha tocado el tema ambiental a fondo; ya que no existen
condiciones mnimas como es un ambiente sano limpio y agradable para el
desarrollo del aprendizaje de nuestros educandos.

El presente estudio comprende la comunidad educativa San Jos de Canalete
departamento de Crdoba, ubicada esta institucin en la parte occidental de la
cabecera de este municipio. El colegio cuenta con una poblacin de 1.665
estudiantes, 65 profesores y 14 administrativos.

Esta investigacin comprende un espacio cronolgico que empieza con el
diagnstico desarrollado el 05 de diciembre del ao 2009 hasta la socializacin,
comprendiendo acciones de intervencin al problema del manejo de residuos
slidos durante el ao 2010.

La investigacin se apoyar en la aplicacin de estrategias pedaggicas para el
buen uso de los residuos slidos, y a la vez la creacin de hbitos en los
estudiantes para fortalecer la cultura ambiental y ecolgica, permitiendo gozar de
un ambiente sano y agradable. Todo ello se lograr con el compromiso y la
conciencia desde el buen manejo de los residuos slidos.

El procedimiento a realizar estar caracterizado por la organizacin de talleres,
conferencias, jornadas de aseo, vinculacin de todas las reas de la institucin,
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concursos de poesa, carteleras, manejo de residuos slidos, entre otros,
encaminados a fortalecer una cultura ambiental.

Esta investigacin aportar elementos de carcter cientfico como son
conceptualizaciones de autores e instituciones de carcter nacional e
internacional, en relacin a la preservacin de un ambiente sano y el fomento de
una cultura ambiental.

Desde lo conceptual se aportan conceptos y categoras que permitirn a la
comunidad educativa la apropiacin de fundamentos tericos y categoras
referentes a la cultura ambiental.

En cuanto a lo metodolgico se plantearn estrategias pedaggicas para la
enseanza, manejo y conservacin de lo pertinente al ambiente sano y la cultura
ambiental. Caracterizando la comunidad educativa como la autogestora de
procesos para la conservacin del medio ambiente, teniendo como beneficiaria a
la comunidad educativa San Jos de Canalete.

Este proyecto se plantea con proyeccin a los aos sucesivos involucrando la
renovacin de la poblacin y afianzando cada da ms sobre el fortalecimiento de
nuestra cultura ambiental.

La investigacin es importante porque mejorar la calidad de vida de la comunidad
educativa y del entorno escolar de la Institucin Educativa San Jos de Canalete
a medida que la comunidad se concientice del problema ambiental que genera el
mal uso de los residuos slidos y se fortalezca una cultura ambiental en la
institucin y su entorno.



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4. OBJETIVOS


4.1 OBJETIVO GENERAL


Sealar las causas que generan el problema ambiental que vive la Institucin
Educativa San Jos de Canalete, con el fin de formular una propuesta pedaggica
de educacin que nos ayudar en el fortalecimiento de una cultura ecolgica
ambiental que permita involucrar a toda la comunidad educativa para el manejo
adecuado de los residuos slidos.


4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS


Concienciar a la poblacin educativa sobre el problema que genera el mal uso
de los residuos slidos en los patios y alrededores de la Institucin Educativa
San Jos de Canalete.

Implementar estrategias pedaggicas que nos permitan crear una cultura
ambiental y ecolgica que permitan mejorar el entorno de la institucin.

Vincular a la comunidad con la institucin mediante proyectos de
aprovechamiento de los residuos slidos y as contribuir con el mejoramiento de
la calidad de vida de la poblacin.



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5. MARCO DE REFERENCIA


5.1 MARCO CONTEXTUAL


5.1.1 El Departamento de Crdoba. El Departamento de Crdoba es uno de los
32 departamentos de Colombia. Est localizado al norte del pas, en la Regin
Caribe Colombiana, frente al mar Caribe. Limita al norte con el Mar Caribe, al
nororiente con el Departamento de Sucre y al sur con el Departamento de
Antioquia. Fue creado en 1952 y su capital es Montera.

















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Clima. El clima de Crdoba es posible establecerlo de acuerdo a factores tales
como lluvias, insolacin, temperatura, etc.
Debido al escaso promedio de altitud que tiene el territorio cordobs, la zona
inferior de la atmsfera, llamada troposfera, presenta una alta temperatura de aire
que en promedio es de 28 C.

Economa. La ganadera es el primer rengln econmico del departamento;
grandes extensiones de tierra han desplazado la agricultura tradicional para dar
paso a haciendas ganaderas. La agricultura est representada por cultivos de
arroz, maz, ame, yuca, ajonjol, pltano, caa de azcar, algodn, sorgo, cacao
y coco. El sector industrial y minero se concentra en la produccin de ferronquel
en Cerro Matoso (Municipio de Montelibano) y la explotacin de Carbn Mineral en
el Municipio de Puerto Libertador. Adems la explotacin de la madera se ha
convertido en el segundo producto de exportacin en Crdoba.

Los servicios y el comercio se localizan principalmente en la capital.

5.1.2 Municipio de Canalete.












CANALETE
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Canalete fue fundado el 02 de marzo de 1979. Canalete cuenta con 11
corregimientos que son: Urango, Limn, Guineo, Cordobita Fronteras, Buenos
Aires las Pavas, Sisevan, Popayn, Tierra Dentro, El Tomate, Cordobita Central, y
Cadillo.

Este bello municipio cuenta con una poblacin de 19.100 habitantes. Canalete se
encuentra ubicado al noroeste del departamento de Crdoba, entre los paralelos
8, 30, y 9, 10 de latitud norte y los meridianos 76, 15 y 76, 25 de longitud
occidental. Limita al norte con el municipio de Los Crdobas, al sur y al este con el
municipio de Montera y al oeste con el municipio de Arboletes.

5.1.3 Institucin Educativa San Jos de Canalete. Su nombre se debe a su
santo patrono San Jos. Esta institucin de carcter oficial, est ubicada en el
municipio de Canalete, al noroccidente del departamento de Crdoba. Fue creada
por ordenanza 009 de 1975 por la asamblea departamental, con un solo grupo de
45 estudiantes; 1979, los estudiantes y algunos padres de familia salieron del
plantel en una marcha, cantando los himnos nacionales y del colegio dispuestos a
conseguir unos terrenos para la construccin de una planta fsica propia. En las
primeras semanas de 1982, el colegio se muda a las nuevas instalaciones y un 17
de marzo de 1983, tras haber recibido la aprobacin oficial, el da 27 de enero de
1983, se gradan en esta Institucin los primeros 13 bachilleres del COLSAJOC.

Con las nuevas disposiciones del Gobierno Nacional, desde el principio del 2003
fueron integradas a nuestras familias, los siguientes planteles: Colegio Unido
Agustn Nieto Caballero y la Escuela de Pueblo Regao y Aguas Blancas. Hoy da,
la Institucin, brinda educacin en los nivel de preescolar, bsica primaria, bsica
secundaria media vocacional; posee tres sedes en la zona urbana y dos sedes en
la zona rural. Cuenta con una poblacin de 875 estudiantes en secundaria, 739 en
primaria y 51 en preescolar; orientados por 65 docentes, un rector y tres
coordinadores.
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Su historia est muy ligada al desarrollo de la comunidad, pues fielmente se ha
cumplido con el lema institucional estudio y trabajo. Desde nuestras aulas e
instalaciones se han impulsado proyectos culturales, deportivos, artsticos,
acadmicos y comunitarios que han enriquecido la vida de los habitantes de esta
regin agrcola y ganadera.

























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5.2 MARCO CONCEPTUAL


Actitud: predisposicin a reaccionar positiva o negativamente, frente a
determinadas categoras de personas u objetos.

Afectividad: capacidad individual de experimentar sentimientos y emociones.

Ambiente: zona, entorno o circunstancia en que se encuentra un ser u objeto,
condiciones y circunstancias que rodean a la persona, animales o cosas.

Aptitud: capacidad o disposicin para el buen desempeo de una actividad
humana.

Basura. Sinnimo de residuos slidos municipales y de desechos slidos.

Biodegradable: sustancia que puede ser descompuesta con cierta rapidez por
organismos vivientes, los ms importantes de los cuales son bacterias aerobias.

Botadero. Lugar donde se arrojan los residuos a cielo abierto en forma
indiscriminada sin recibir ningn tratamiento sanitario. Sinnimo de vertedero,
vaciadero o basurero.

Conciencia Ambiental: conviccin de una persona, organizacin, grupo o una
sociedad entera, de que los recursos naturales deben protegerse y usarse
racionalmente en beneficio del presente y el futuro de la humana.

Cultura Ambiental: comportamiento educativo, tico y moral, en el manejo
racional y sostenible de los recursos naturales.
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Cultura Ecolgica: conjunto de conocimientos, costumbres y actividades
transmitidas a travs de generaciones o adquiridos por medio de la educacin
ambiental que mueven a una sociedad a actuar en armona con la naturaleza.

Desarrollo Sostenible: proceso que conduce al crecimiento econmico, a la
elevacin de la calidad de vida y al bienestar social, sin agotar la base de los
recursos naturales renovables y en el que se sustenta, ni deteriorar el medio
ambiente o el desarrollo de las generaciones futuras a utilizarlo para satisfaccin
de sus propias necesidades.

Desecho slido: Sinnimo de residuos slidos municipales y de basura.

Ecologa: ciencia que estudia los organismos en relacin con el medio que les
rodea y la influencia de ste en los procesos orgnicos.

Ecopedagogia: trmino cuado de Francisco Gutirrez a principio de los aos
noventa, quien sostiene que este tipo de pedagoga tuvo su origen en la educacin
problematizadora, busca traspasar las fronteras de la escuela para comprometer a
toda la sociedad. Teora de la educacin que promueve el aprendizaje del sentido
de las cosas a partir de la vida cotidiana, implica la reestructuracin de la gerencia
poltico-administrativa, financiera y pedaggica de los sistemas actuales de
enseanza.

Educacin Ambiental: proceso pedaggico dinmico y participativo, que busca
despertar en la poblacin una conciencia que le permita identificarse con la
problemtica ambiental tanto a nivel general (mundial), como a nivel especifico
(medio donde vive); busca identificar las relaciones de interaccin e independencia
que se dan entre el entorno as como tambin se preocupa por promover una
relacin armnica entre el medio natural y las actividades antropognicas a travs
20

del desarrollo sostenible, todo esto con el fin de garantizar el sostenimiento y
calidad de las generaciones actuales y futuras.

Manejo: Conjunto de operaciones dirigidas a dar a los residuos el destino ms
adecuado de acuerdo con sus caractersticas, con la finalidad de prevenir daos o
riesgos para la salud humana o el ambiente. Incluye el almacenamiento, el barrido
de calles y reas pblicas, la recoleccin, la transferencia, el transporte, el
tratamiento, la disposicin final y cualquier otra operacin necesaria.

Medio Ambiente: anlisis de la relacin entre ecosistema y cultura. Es el entorno
en el cual opera una organizacin, que incluye el aire, el agua, el suelo, los
recursos naturales, la flora, la fauna, los seres humanos, y su interrelacin. En
este contexto, el medio ambiente se extiende desde el interior de una organizacin
hasta el sistema global.

Pedagoga: ciencia que tiene como objeto de estudio a la formacin y estudia a la
educacin como fenmeno socio-cultural y especficamente humano.

Reciclaje: Proceso mediante el cual los materiales segregados de los residuos
son reincorporados como materia prima al ciclo productivo.

Residuos: Toda cosa utilizada directamente por los humanos. Un recurso
renovable puede renovarse por s mismo (o ser renovado).

Residuos Slidos: Son todos aquellos residuos en su estado slido que pueden
clasificarse de acuerdo a su naturaleza y a su peligrosidad.

Residuos no peligrosos: Son aquellos producidos en cualquier lugar y en
desarrollo de su actividad, que no presenta ningn riesgo para la salud humana
y/o el medio ambiente; se consideran en este grupo los residuos biodegradables,
reciclables, inertes y ordinarios o comunes.
21

Residuos peligrosos: Son aquellos residuos producidos con algunas de las
siguientes caractersticas: infecciosas, combustibles, inflamables, explosivas,
reactivas, radioactivas, voltiles, corrosivas y/o txicas, que pueden causar dao a
la salud humana y/o al medio ambiente. As mismo se consideran peligrosos los
envases, empaques y embalajes que hayan estado en contacto con ellos.

Residuos orgnicos: son todos aquellos que pueden descomponerse
naturalmente y que tienen en su estructura bsicamente carbono, nitrgeno,
oxgeno, hidrgeno estos pueden ser: papel, cscaras de verduras, residuos de
alimentos, frutos, bebidas, residuos de cosechas, algas, hojas de rboles, Etc.

Residuos inorgnicos: son los que por sus caractersticas qumicas sufren una
descomposicin natural muy lenta. Muchos de ellos son de origen natural pero no
son biodegradables, por ejemplo los envases de plstico. Generalmente se
reciclan a travs de mtodos artificiales y mecnicos, como las latas, vidrios, pilas
entre otros.

Tratamiento: Proceso de transformacin fsica, qumica o biolgica de los
residuos slidos para modificar sus caractersticas o aprovechar su potencial, a
partir del cual se puede generar un nuevo residuo slido con caractersticas
diferentes.


5.3 MARCO TERICO


Fortalecer la cultura ambiental desde el manejo de residuos slidos, tema central
de la presente investigacin, exige la reflexin profunda acerca de estos grandes
tpicos de manera que ello posibilite una mayor aproximacin conceptual en
relacin a la temtica y as generar nuevas y mejores actitudes que fortalezcan lo
22

ambiental en las instituciones educativas tanto de nuestro municipio como de
nuestro pas.

5.3.1 Educacin Ambiental. Si en sentido estricto tratramos de establecer el
origen del surgimiento de la educacin ambiental, tendramos que remontarnos a
las sociedades antiguas en donde se preparaba a los hombres en estrecha y
armnica vinculacin con su medio ambiente.

La Educacin Ambiental, sita su origen a fines de la dcada de los aos 60 y
principios de los aos 70, perodo en que se muestra ms claramente una
preocupacin mundial por las graves condiciones ambientales en el mundo, por lo
que se menciona que la educacin ambiental es hija del deterioro ambiental. Es
as como se empez formalmente a hablar de ella en 1968, cuando el Consejo
Econmico de la O.N.U. incluy en su agenda de trabajo el estado del medio
ambiente y del hbitat.

Ms tarde, las crecientes manifestaciones a nivel mundial sobre el deterioro
ambiental, motiv a la O.N.U. a organizar en 1972 la Conferencia de Estocolmo,
con participacin de los gobiernos de otros los pases. Una de las grandes
invitaciones fue la urgente necesidad de disear programas educativos referentes
al medio ambiente, para la educacin formal y la no formal, con carcter de
interdisciplina, que no slo se quedara en las esferas ecolgicas, y que permitiera
la conceptualizacin de ambiente, educacin ambiental y otros vocablos afines.

Como recomendacin del evento de Estocolmo, se crea al Programa de las
Naciones Unidas para el Medio Ambiente PNUMA, como organismo de carcter
internacional que coordine las acciones ambientales globales. Posteriormente la
UNESCO propone en asocio con el PNUMA la creacin del Programa
Internacional de Educacin Ambiental PIEA, programa con fines educativos de
carcter internacional e interdisciplinario dirigido a todas las poblaciones. A travs
23

del PIEA se desarrollaron una serie de eventos internacionales entre los cuales se
destacan como los de mayor trascendencia:

El de Estocolmo (Suecia, 1972), en el que se establece el Principio 19, que
seala: es indispensable una educacin en labores ambientales, dirigida tanto
a las generaciones jvenes como a los adultos, y que preste la debida atencin
al sector de la poblacin menos privilegiada, para ensanchar las bases de una
opinin pblica bien informada y de una conducta de los individuos, de las
empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de su responsabilidad
en cuanto a la proteccin y mejoramiento del medio en toda su dimensin
humana.

Belgrado (Yugoslavia, 1975), en este evento se le otorga a la educacin una
importancia capital en los procesos de cambio; en l se recomienda la
enseanza de nuevos conocimientos tericos y prcticos, valores y actitudes
que constituirn la clave para conseguir el mejoramiento ambiental, desde la
definicin de las metas, objetivos y principios, as:

1. La meta de la accin ambiental: mejorar las relaciones ecolgicas, incluyendo
las del hombre con la naturaleza y las de los hombres entre s. Se pretende a
travs de la educacin ambiental lograr que la poblacin mundial tenga conciencia
del medio ambiente y se interese por sus problemas conexos y que cuente con los
conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y deseos necesarios para
trabajar individual y colectivamente en la bsqueda de soluciones a los problemas
actuales y para prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo.

2. Los objetivos: se refieren a la necesidad de desarrollar la conciencia, los
conocimientos, las actitudes, las aptitudes, la participacin y la capacidad de
evaluacin para resolver los problemas ambientales.

24

3. Los principios: consideran el medio ambiente en su totalidad, es decir, el
medio natural y el producido por el hombre. Constituir un proceso continuo y
permanente, en todos los niveles y en todas las modalidades educativas. Aplicar
un enfoque interdisciplinario, histrico, con un punto de vista mundial, atendiendo
las diferencias regionales y considerando todo desarrollo y crecimiento en una
perspectiva ambiental.

Resultado del evento de Belgrado, es vlido sealar la necesidad de replantear el
concepto de Desarrollo y a un reajuste del estar e interactuar con la realidad, por
parte de los individuos. En este sentido se concibe a la educacin ambiental como
herramienta que contribuya a la formacin de una nueva tica universal que
reconozca las relaciones del hombre con el hombre y con la naturaleza; la
necesidad de transformaciones en las polticas nacionales, hacia una reparticin
equitativa de las reservas mundiales y la satisfaccin de las necesidades de todos
los pases.

El de Tbilisi (URSS, 1977), en el que se acuerda la incorporacin de la
educacin ambiental a los sistemas de educacin, estrategias; modalidades y la
cooperacin internacional en materia de educacin ambiental. Entre las
conclusiones se mencion la necesidad de no slo sensibilizar sino tambin
modificar actitudes, proporcionar nuevos conocimientos y criterios y promover la
participacin directa y la prctica comunitaria en la solucin de los problemas
ambientales. Se plante una educacin ambiental diferente a la educacin
tradicional, basada en una pedagoga de la accin y para la accin, donde los
principios rectores de la educacin ambiental son la comprensin de las
articulaciones econmicas polticas y ecolgicas de la sociedad y a la
necesidad de considerar al medio ambiente en su totalidad.

De igual forma en 1981, se cre la red de formacin ambiental para Latinoamrica,
para proporcionar alternativas de formacin en la regin; en este contexto se llev
25

a cabo el primer seminario sobre universidad y medio ambiente en Amrica Latina
y el Caribe, organizado en Bogot por el ICFES, la Universidad Nacional de
Colombia, la UNESCO y PNUMA
1
, resultando dos importantes documentos: Las
diez tesis sobre el medio ambiente en Amrica Latina y la carta sobre universidad
y medio ambiente.

En Ro de Janeiro (Brasil, 1992), en la Cumbre de la Tierra se emitieron varios
documentos, entre los cuales es importante destacar la Agenda 21 la que contiene
una serie de tareas a realizar hasta el siglo XXI. En la Agenda se dedica un
captulo, el 36, al fomento de la educacin, capacitacin, y la toma de conciencia;
establece tres reas de programas, la reorientacin de la educacin hacia el
desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del pblico, y el fomento a la
capacitacin.

Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se realiz el Foro Global Ciudadano de
Ro de 1992, en este Foro se aprob 33 tratados; uno de ellos lleva por ttulo
Tratado de Educacin Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de
Responsabilidad Global el cual parte de sealar a la Educacin Ambiental como
un acto para la transformacin social, no neutro sino poltico, contempla a la
educacin como un proceso de aprendizaje permanente basado en el respeto a
todas las formas de vida.

En este Tratado se emitieron 16 principios de educacin hacia la formacin de
sociedades sustentables y de responsabilidad global, en los que se establece la
educacin como un derecho de todos, basada en un pensamiento crtico e
innovador, con una perspectiva holstica y dirigida a tratar las causas de las
cuestiones globales crticas y la promocin de cambios democrticos.


1
ICFES, universidad Nacional de Colombia, UNESCO, PNUMA. Creacin, Red de Formacin
Ambiental para Latinoamrica y el Caribe. Bogot 1981
26

Al mencionar la crisis ambiental, el Tratado identifica como inherentes a ella, la
destruccin de los valores humanos, la alienacin y la no participacin ciudadana
en la construccin de su futuro. Entre las alternativas, el documento plantea la
necesidad de abolir los actuales programas de desarrollo que mantienen el
modelo de crecimiento econmico vigente.

El Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental, Guadalajara (Mxico, 1992)
estableci que la educacin ambiental es eminentemente poltica y un instrumento
esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental y justa en lo
social, ahora no solo se refiere a la cuestin ecolgica sino que tiene que
incorporar las mltiples dimensiones de la realidad, por tanto contribuye a la
resignificacin de conceptos bsicos. Se consider entre los aspectos de la
educacin ambiental, el fomento a la participacin social y la organizacin
comunitaria tendientes a las transformaciones globales que garanticen una ptima
calidad de vida y una democracia plena que procure el autodesarrollo de la
persona.

En 1996, se present a la UNESCO el informe de la comisin internacional sobre
la educacin para el siglo XXI "la educacin encierra un tesoro", el cual seal los
cuatro pilares bsicos que deben seguir de soporte a la educacin ambiental:
aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.

La Educacin Ambiental para la presente investigacin es considerada como el
proceso que le permite al individuo (estudiante-padre de familia-docente),
comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del
conocimiento reflexivo y crtico de su realidad biofsica, social, poltica, econmica
y cultural, para que a partir de la apropiacin de la realidad concreta se pueda
generar en l y en su comunidad actividades de valoracin y respeto para su
ambiente.

27

El desarrollo de estas actitudes est enmarcado en criterios para el mejoramiento
de la calidad de vida desde una concepcin de desarrollo sostenible. La
Educacin Ambiental es un compromiso ciudadano, y en nuestro caso,
institucional, que se inspira en un propsito actitudinal, de modificacin de
conductas que permitan la transformacin social y el papel de un agente activo
producto de interrelacin con el entorno, que supera las etapas escolares o
acadmicas, en la medida en que se logra utilizar y aprovechar los residuos
slidos como elemento dinamizadores y potencializadores de una cultura
ambiental.

Es de resaltar como quedan establecidos desde 1974 los principios de la
educacin ambiental celebrado por la Comisin Nacional Finlandesa de la
UNESCO en Jammi, principios que se articulan a la presente investigacin toda
vez que responden a una identidad y fortalecimiento de la cultura ambiental en la
institucin educativa san Jos de Canalete, a saber:

La educacin ambiental es un componente de todo pensamiento y de toda
actividad, de la cultura, en el ms amplio sentido de la palabra, y su fundamento
es la estrategia de la supervivencia de la humanidad y de otras formas de la
naturaleza.
La estrategia de la supervivencia es un enfoque general que requiere
conocimiento de Ciencias Naturales, tecnologa, historia y sociologa; as como
medio intelectual para analizar y sintetizar estos conocimientos a fin de crear
nuevos modos de actuacin.
Adems de la estrategia de la supervivencia debe tenerse en consideracin la
calidad de la vida, las metas fijadas a este respecto y los medios con que cuenta
la humanidad.

De igual forma, BENAYAS DEL ALAMO, 1995, establece como objetivo de la
educacin ambiental el lograr que los individuos y las colectividades comprendan
28

la naturaleza compleja del medio ambiente natural y del creado por el hombre
resultante de la interaccin de sus aspectos biolgicos, fsicos, sociales,
econmicos y culturales; y adquieran los conocimientos, los valores, los
comportamientos y la habilidades prcticas para participar responsable y
eficazmente en la prevencin y solucin de los problemas ambientales y en la
gestin relacionadas con la calidad ambiental

5.3.1.1 Objetivos de la Educacin Ambiental: pensar en el fortalecimiento de la
cultura ambiental, implica precisar los objetivos de sta, los cuales orientan el
trabajo formativo en la Institucin Educativa San Jos de Canalete, desde su
ntima relacin y alcance gradual de cada uno de ellos. Ellos son:

Conciencia: se logra mediante la enseanza al aire libre, la realizacin de
campamentos, la organizacin de debates, distintos ejercicios de
sensibilizacin, etc.
Conocimientos sobre la realidad ambiental: estudios de campo, aplicacin y
desarrollo de modelos, simulaciones, investigaciones, redes conceptuales, entre
otros.
Actitudes: formas de percepcin de la realidad ambiental y el desarrollo de la
autoconciencia.
Aptitudes y habilidades: trabajo de campo, realizacin de experiencias de
laboratorio, recoleccin de informacin y debates.
Capacidad de evaluacin: formar individuos capaces de tomar decisiones
sustentables, mediante el anlisis comparativo de distintas soluciones, la
evaluacin de acciones y sistemas, la simulacin de situaciones, la
organizacin de debates, etc.
Participacin: talleres de accin, actividades en la comunidad, simulacin de
situaciones complejas y juegos diversos.

29

5.3.2 Estrategia para el manejo de residuos slidos. Como estrategia que
conduce al fortalecimiento de la cultura ambiental en nuestra institucin educativa,
es necesaria la precisin conceptual de este tpico, en el que esbozamos los
aspectos centrales en trminos de concepto, caractersticas, clasificacin, manejo
y tratamiento.

5.3.2.1Concepto: son materiales que no representan una utilidad o un valor
econmico. Desde el punto de vista legislativo lo ms complicado respecto a la
gestin de residuos, es que se trata intrnsecamente de un trmino subjetivo, que
depende del punto de vista de los actores involucrados.

5.3.2.2 Caractersticas fsicas: es la comprensin gravimtrica, es decir, el peso
porcentual de cada componente en relacin con el peso total de los residuos
manejados y el peso especfico que no es ms que la relacin de los pesos de los
residuos en funcin del volumen que ocupa. La comprensibilidad que se conoce
como el grado de compactacin que indica la reduccin en volumen que puede
sufrir una determinada masa de residuos cuando se somete a una presin
determinada.

5.3.2.3 Caractersticas biolgicas: aqu es importante conocer la poblacin
microbiana y los agentes patgenos que se presentan en los residuos slidos.

5.3.2.4 Clasificacin: el residuo se puede clasificar de varias formas, tanto por
estado, origen o caracterstica, as:

Segn su estado
Es decir, segn el estado fsico en que se encuentre. Existe por lo tanto tres tipos
de residuos desde este punto de vista slidos, lquidos y gaseosos. En general un
residuo tambin puede ser caracterizado por sus caractersticas de composicin y
generacin.
30

Segn su origen
Es decir, segn el residuo o la actividad que lo origine, esencialmente es una
clasificacin sectorial.

Segn el tipo de manejo
Se puede clasificar un residuo por presentar alguna caracterstica asociada al
manejo que debe ser realizado, en este encontramos tres grandes grupos:

Residuo peligroso: Son residuos que por su naturaleza son inherentemente
peligrosos de manejar y/o disponer y pueden causar muerte, enfermedad; o que
son peligrosos para la salud o el medio ambiente cuando son manejados en forma
inapropiada.

Residuo inerte: Residuo estable en el tiempo, el cual no producir efectos
ambientales apreciables al interactuar en el medio ambiente.

Residuo no peligroso: Ninguno de los anteriores

5.3.2.5 Manejo de Residuos Slidos. Se refiere al conjunto de procedimientos y
polticas que conforman el sistema de manejo de los residuos slidos con la meta
de realizar una gestin ambiental y econmicamente adecuada.

Para el manejo de residuos slidos, es importante revisar el sistema que lo
posibilita, el cual servir de referente metodolgico para la presente investigacin,
as:
a) Generacin: encaminada a la transformacin de un material en un residuo.
Una organizacin usualmente se vuelve generadora cuando su proceso genera un
residuo, o cuando lo derrama o cuando no utiliza ms un material.
b) Transporte: dirigido a trasladar el residuo
31

c) Tratamiento y disposicin: se refiere a la seleccin y aplicacin de
tecnologas apropiadas para el control y tratamiento de los residuos peligrosos o
de sus constituyentes. Respecto a la disposicin la alternativa comnmente ms
utilizada es el relleno sanitario.
d) Control y supervisin: Este subsistema se relaciona fundamentalmente con el
control efectivo de los otros tres sub sistemas.

Es indispensable tener en cuenta los riesgos asociados al manejo de los residuos
slidos al interior de la presente investigacin, con el nimo de fortalecer y
enriquecer el tratamiento de los residuos al interior de la ejecucin de la
propuesta, a saber:

a) Enfermedades: Existen varios vectores sanitarios de gran importancia
epidemiolgica cuya aparicin y permanencia pueden estar relacionados en forma
directa con la ejecucin inadecuada de alguna de las etapas en el manejo de los
residuos slidos.

b) Contaminacin de aguas: La disposicin no apropiada de residuos puede
provocar la contaminacin de los cursos superficiales y subterrneos de agua,
adems de contaminar la poblacin que habita en estos medios.

c) Contaminacin atmosfrica: El material, el ruido y el olor representan las
principales causas de contaminacin atmosfrica

d) Contaminacin de suelos: Los suelos pueden ser alterados en su estructura
debido a la accin de los lquidos dejndolos inutilizados por largos periodos de
tiempo

e) Salud mental: Existen numerosos estudios que confirman el deterioro anmico
y mental de las personas directamente afectadas.
32

De igual forma, existen aspectos que animan al buen manejo de residuos slidos,
en la medida en que se convierten en pilares positivos y estrategias potenciadoras
del buen uso de ellos al interior de las comunidades educativas, y de manera
particular, la Institucin Educativa San Jos de Canalete, as:

a) Conservacin de recursos: El manejo apropiado de las materias primas, de
residuos, la minimizacin de residuos, las polticas de reciclaje traen como uno de
sus beneficios principales la conservacin y en algunos casos la recuperacin de
los recursos naturales. Por ejemplo puede recuperarse el material orgnico a
travs del compostaje.

b) Reciclaje: Un beneficio directo de una buena gestin lo constituye la
recuperacin de recursos a travs del reciclaje o reutilizacin de residuos que
pueden ser convertidos en materia prima o ser utilizados nuevamente.

c) Recuperacin de reas: recuperar reas de escaso valor y convertirlas en
parques y reas de esparcimiento, acompaado de una posibilidad real de
obtencin de beneficios energticos

5.3.2.6 Composicin de los Residuos. Usualmente los valores de composicin
de residuos slidos se describen en trminos de porcentaje en masa, tambin
usualmente en base hmeda y contenidos como materia orgnica, papales y
cartones, escombros, plsticos, textiles, metales, vidrios, huesos, etc.

La utilidad de conocer la composicin de residuos sirve para estudios de
factibilidad de reciclaje, factibilidad de tratamiento, investigacin, identificacin de
residuos, estudio de polticas de gestin de manejo.

Un estudio presentado en 1995 dentro del contexto de la presentacin de poltica
para el manejo de los residuos slidos domiciliarios (CONAMA), realizado en lo
33

Errzuriz presenta los siguientes valores de composicin: Materia orgnica,
49.3%; Papeles y cartones, 18,8%; Escoria, cenizas y lozas, 6.0%; Plsticos,
10.2%; Txtiles, 4.3%; Metales, 2.3%; Vidrios, 1.6%; Huesos, 0.5%; Otros, 6.9%.

REFLEXION

Tener conciencia es darte cuenta, es vivir de una forma diferente tener conciencia
sobre el medio ambiente es aceptar el reto, el compromiso de cuidar la casa de
todos, el lugar donde estudiamos, el lugar donde trabajamos, en general el
entorno, es la vida de cada uno de nosotros la que est en juego.

Nuestro entorno, nuestro medio ambiente, nuestro nico medio de vida, est en
peligro. No obstante, todava mucha gente no cree que la problemtica ambiental
puede ser fatal. Suponen que "eso no va a ocurrir en el corto plazo", que "no
vivirn para verlo", o que "est todava muy distante".

Sin embargo, no podemos permitir que se siga haciendo mal uso de los residuos
slidos. Debemos vivir en un medio ambiente cada vez mejor! Tenemos que
darnos cuenta que todos somos responsables de lo que est pasando. Los
gobiernos no pueden actuar solos. Cada uno de nosotros puede hacer mucho con
su participacin, con difundir la conciencia y el ejemplo. A veces pensamos: "yo no
puedo hacer nada". Pero esto es falso. Podemos hacer mucho!!! Adems, con
tu ejemplo demuestras a los otros, que si merece la pena participar.

Un caso concreto: es importante darnos cuenta que el mal uso de los residuos
slidos dentro de las institucin San Jos de Canalete - Crdoba contribuye
enormemente a la generacin de problemas ambientales sin darnos cuenta, ya
que diariamente arrojamos al suelo desechos como empaques de comestibles,
residuos de frutas, envases plsticos y de vidrio, hojas de los rboles, bolsas de
34

plstico, sin ser conscientes de que estas ltimas duran hasta 20 aos para
descomponerse, sin saber el dao producido al suelo, todos estos contribuyen a
fomentar un impacto visual negativo y cuando ellos obstaculizan los drenajes de la
institucin provocan estancamientos de aguas generando enfermedades a la
comunidad educativa y su entorno.

Otro aspecto es cuando estos residuos slidos llegan a su lugar de
almacenamiento, en el caso de esta institucin es el botadero de basura municipal
el cual reencuentra a cielo abierto transmitiendo enfermedades y contaminando el
aire, estos a su vez en el tiempo de sequa llevan el polvo hacia los ros
contaminando su fuente de agua. La quema a cielo abierto de estos residuos
ocasionan distintos contaminantes como es el caso del aire ya que las basuras
generan dos tipos de gases: el metano y el dixido de carbono cuyas propiedades
son retener el calor generado por la radiacin solar y elevar la temperatura a la
atmosfera, en cuanto a los seres vivos les afecta la salud ya que afecta
directamente a los pulmones.


5.4 MARCO LEGAL


La Constitucin Poltica de Colombia de 1991 recogi la legislacin ambiental y la
sintetiz en el Ttulo II, En el Captulo 3 "De los derechos colectivos y del
ambiente". Sus mandatos, en lo referente al ambiente y al manejo de los recursos
naturales, fueron reglamentados en lo fundamental en la Ley 99 de 1993. Por
medio de esta ley se cre el Ministerio del Medio Ambiente.

La Ley 99 de 1993, menciona algunos de los artculos:

Artculo 1
o
. Principios generales ambientales.
35

Numeral 3: "Las polticas de poblacin tendrn en cuenta el derecho de los seres
Humanos a una vida saludable y productiva en armona con la naturaleza".

5.4.1 Normas Educativas
Ley 115 de 1994: De la Ley General de Educacin se transcriben algunos de los
artculos relacionados con el PRAE:

Artculo 5
o
. Fines de la educacin.
Numeral 10: "La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica
y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nacin".

Artculo 14. Enseanza obligatoria.
Literal c: "La enseanza de la proteccin del ambiente, la ecologa y la
preservacin de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el
artculo 67 de la Constitucin Poltica".

Lo anterior sirve de apoyo para la puesta en marcha e implementacin del
presente proyecto de investigacin en la Institucin Educativa San Jos de
Canalete, relacionado con el uso de residuos slidos y el fortalecimiento de una
cultura ambiental, encaminado hacia el mejoramiento de las condiciones de un
ambiente sano.

Es as como la Ley General de Educacin 115 de 1994, dispone que la educacin
ambiental sea rea obligatoria en los planteles pblicos y privados en todos los
niveles, Preescolar, Bsica y Media, y por tal razn este proyecto representa una
opcin de implementacin de manera interdisciplinaria en la institucin educativa
San Jos de Canalete que favorece el manejo adecuado de los residuos slidos,
36

conservando el medio ambiente y brindando mejores condiciones de salubridad a
toda la comunidad.

Decreto 1743 de 1994, por el cual se instituye el Proyecto de Educacin
Ambiental, para todos los niveles de educacin formal, se fija los criterios para la
promocin de la Educacin Ambiental no formal e informal y se convierte en
fundamento clave para la implementacin de la cultura ambiental desde el manejo
adecuado de residuos slidos.






















37


6. DISEO METODOLGICO


6.1 METODOLOGA DE INVESTIGACIN


Desde el punto vista metodolgico utilizaremos el enfoque de investigacin
cualitativa, mtodo IAP Investigacin Accin Participacin, y una metodologa de
investigacin aplicada a estudios sobre realidades humanas.

El presente trabajo est ubicado dentro de una investigacin cualitativa, en la
medida en que centra su atencin en la caracterizacin de una realidad social, de
manera particular la institucin educativa de San Jos de Canalete, centrando su
inters en comprender y transformar la situacin encontrada, producto de
observaciones, revisiones conceptuales, anlisis de informacin y construccin de
una propuesta pedaggica que enriquece a los seres humanos involucrados.

La investigacin se ubica en el enfoque IAP, en tanto que involucra la participacin
de los padres de familia, los estudiantes, los docentes, los administrativos, en el
proceso de intervencin al problema del manejo de residuos slidos dentro de la
institucin y su entorno, mediante las siguientes acciones: Socializacin del
problema, talleres con padres y estudiantes, conferencias sobre el manejo de
residuos slidos, jornadas de aseo, clasificacin de los residuos, concursos de
motivacin sobre el tema ambiental.

Es importante destacar las razones que motivan a la presente investigacin en
relacin a su carcter accin-participacin, as:

38

Es accin: al interior de la investigacin, se conduce a un cambio social
estructural, en la medida en que se genera en los participantes, la reflexin
producto de una participacin consensuada, atravesada por criterios de crtica
y proactividad; lo que comnmente llamamos praxis, es decir, proceso
integrador de la teora y la prctica, que permite la transformacin consciente
de una realidad a partir del reconocimiento y valoracin del entorno. Es
importante tener en cuenta que no hay que esperar el final de la investigacin
para llegar a la accin, pues todo lo que se va realizando en el proceso es
accin y a la vez va incidiendo en la realidad.

Es participativa: en la medida, en que genera un movimiento de los distintos
grupos, donde no solo los expertos ejercen influencia directa en la
implementacin y diseo de acciones, sino que es la comunidad representada
en padres, docentes y estudiantes, quienes fortalecen el alcance de los
objetivos propuestos.

Para ser ms precisos y coherentes con esta metodologa, es oportuno detallar los
aspectos que fundamentan an ms el carcter accin-participacin de la
presente propuesta:

1. Se parte de la propia experiencia de los participantes, de las necesidades o
problemas vividos o sentidos. A travs de esta metodologa se explica mejor la
realidad, y conlleva la aplicacin de acciones, para mejorar la accin y utilizar la
investigacin como medio de movilizacin social.

2. Las personas hablan libremente, intercambian formas de ser, reflexionan sobre
su realidad, conocen sus necesidades, desarrollar sus expectativas, crean su
propia opinin en el dilogo, negocian significados y asumen un compromiso
con sus comunidades, adems permite promocionar la construccin de vnculos
39

solidarios y la formacin de proyectos comunes que lleven a los participantes a
enfrentar en forma creativa cualquier conflicto que se presente.

3. Participacin de los mismos en la formulacin de soluciones, que llevan a un
grupo de especialistas de diferentes entidades que trabajan en pro del medio
ambiente para que las analicen y nos den un plan de accin que involucre
responsablemente a cada uno de los participantes en este proyecto.


6.2 TCNICAS EMPLEADAS


En el trabajo de intervencin al problema del manejo de los residuos slidos en la
Institucin Educativa San Jos de Canalete, se utilizaron la observacin y las
encuestas. Logrando as la accin y la participacin de los miembros de la
comunidad educativa.


6.3 INSTRUMENTOS


Se aplic una gua de observacin a la institucin y su entorno para determinar el
impacto visual negativo que producen el mal uso de los residuos slidos en la
institucin, arrojando as un diagnstico de gran utilidad a la presente
investigacin.

La encuesta se le realiz a los padres de familia, a los docentes ms antiguos de
la institucin y a estudiantes, con el fin de recolectar informacin que detectar el
nivel de conocimiento que tienen sobre el manejo de los residuos slidos,
constatando el poco conocimiento sobre el impacto ambiental que genera el mal
uso de los residuos slidos. Para la realizacin de la encuesta se tuvo en cuenta
la poblacin involucrada en el estudio, conformada por estudiantes, padres de
40

familia, docentes y administrativos, de los cuales se tom una muestra en cada
uno de los estamentos consistente en el 10% del total de la poblacin.

La poblacin particip en la deteccin del problema, socializacin y proposicin de
alternativas de solucin al problema ambiental de la institucin, involucrando a
entidades estatales con el apoyo conceptual, terico y material para dicha
solucin.


6.4 INFORMACIN


La informacin se obtuvo a partir de fuentes primarias como son estudiantes,
docentes y padres de familia, fuentes secundarias los vecinos de la comunidad y
fuentes terciarias como documentos escritos.


6.5 POBLACIN Y MUESTRA


La Institucin Educativa San Jos de Canalete cuenta con una poblacin de 1.665
estudiantes en los niveles preescolar, primaria y secundaria distribuidos en las
sedes El Regao, Aguas Blancas, Agustn Nieto Caballero y la sede principal.

Cabe anotar que la institucin funciona en una sola jornada la planta docente est
compuesta por 65 profesionales en distintas reas de la educacin, existen 14
administrativos incluidos los de servicios generales.

De la comunidad educativa antes mencionada se tomar una muestra 50
personas para encuestar.
41


7. ANLISIS DE RESULTADO


El 50% de los encuestados de la Institucin Educativa San Jos de Canalete
responden que los residuos slidos los depositan en las canecas, el 40%
responden que lo tiran al suelo y el 10% los entregan a un reciclador.

A continuacin, presentamos un anlisis detallado de las distintas preguntas con el
nimo de destacar los aspectos centrales para la implementacin de una
propuesta centrada en el uso de residuos slidos.

1. Como defensor del M.A con cual alternativa te identificas?.
a)alto ( ) b)medio ( ) c)bajo ( )
6 78 6












El 88% respondieron que se consideran responsables del Medio
Ambiente en grado medio, el 6% en grado bajo, por tal razn se debe
sensibilizar a toda la comunidad para crear una autentica conciencia
ecolgica.

0
20
40
60
80
100
6%
88%
6%
c)bajo ( )
b)medio ( )
a)alto ( )
DEFENSOR DEL MEDIO AMBIENTE
42

2. Por qu arrojas al suelo los residuos slidos que utilizas?
a) Carecen de recipientes adecuados ( )

30
b) contaminar el medio ambiente no te afecta en nada. ( ) 0
c) Por pereza ( )

32










El 55% de los encuestados responden que arrojan los residuos al suelo
por pereza de ir a las canecas o lugares apropiados, el 45% responden
que no hay canecas para los residuos slidos. Por esta razn se deben
adelantar campaas para la consecucin de recipientes destinados para
darle el buen uso a los residuos slidos y as lograr un ambiente sano y
agradable.

3. Qu son para ti los residuos slidos?

a) materiales intiles ( )

6
b) materiales reutilizables ( ) 54
c)materiales contaminantes ( ) 33










a)carecen de
0
10
20
30
40
1 2 3 4 5
45%
0%
55%
a)carecen de recipientes
adecuados ( )
b)contaminar el medio
ambiente no te afecta en
nada.( )
c)por pereza ( )
0
10
20
30
40
50
60
a) materiales inutiles ( )
b) materiales reutilizables ( )
c)materiales contaminates ( )
7%
55%
38%
CONCEPTO DE RESIDUOS SOLIDOS
POR QU ARROJAS LOS RESIDUOS AL SUELO?
43

Para los encuestados el 55% respondieron en el concepto de residuos
slidos que son materiales reutilizables, el 38% respondieron que son
materiales contaminantes y el 7% respondieron que son materiales
intiles. Por lo anterior se deben realizar campaas de reciclaje en la
institucin.
4. Qu piensas de tus compaeros cuando arrojan residuos
slidos al suelo de la institucin?

a) prestan poca atencin al aseo del medio donde se educan ( ) 51
b)carecen de conciencia ecolgica ( )

15
c) lo hacen por mal habito ( )

27













El 55% respondieron que los compaeros que arrojan los residuos al
suelo prestan poca atencin al aseo del medio donde se educan, el 29%
dicen que lo hacen por mal hbito y el 16% carecen de conciencia, por
tal motivo se deben socializar campaas donde se manejen conceptos
de hbitos, conciencia y aseo.



0
10
20
30
40
50
60
1
2
3
4
5
55%
16%
29%
a) prestan poca atencion
al aseo del medio donde
se educan ( )
b)carecen de conciencia
ecologica ( )
c) lo hacen por mal habito
( )
QU PIENSAS DE LOS QUE ARROJAN LOS RESIDUOS AL PISO?
44

5. Hasta qu grado consideras la contaminacin de la institucin por
arrojo de desechos en ella.

a)alto ( ) 48
b)medio ( ) 30
c)bajo ( ) 9










EL 55% de los encuestados respondieron que la institucin se encuentra
en alto grado de contaminacin, el 35% respondieron que se encuentran
en grado medio de contaminacin y un 10% en grado bajo de
contaminacin. Por tal razn se realizarn campaas ambientales para
concientizar a los educandos sobre el buen uso de los recursos slidos.
6. Qu le dices a tus compaeros cuando arrojan basura en el patio
de la institucin?
a)que usen recipientes adecuados ( ) 30
b) que tengan conciencia ecolgica ( ) 15
c) no le prest atencin ( ) 45






0
10
20
30
40
50
a)alto ( ) b)medio ( ) c)bajo ( )
55%
35%
10%
0
10
20
30
40
50
1 2 3
33%
17%
50%
a)que usen recipientes
adecuados ( )
b) que tengan conciencia
ecologica ( )
c) no le presto atencin (
)
GRADO DE CONTAMINACION DE LA INSTITUCION
QU LE DICES A LOS QUE ARROJAN LAS BASURAS EN EL PATIO DEL COLEGIO
45

El 50% de los encuestados afirman que no les prestan atencin cuando
un compaero tira la basura al patio, el 33% afirman que usan los
recipientes adecuados para tal uso, y el 17% dicen que tengamos
conciencia ecolgica. Por tal motivo se sugiere socializaciones,
campaas donde se deben usar y por qu no se deben tirar al suelo los
residuos slidos se recomienda realizar jornadas de aseo y as crear
conciencia ecolgica.
7. Cuando nuestra institucin es visitada por particulares y est sucia
Cmo te sientes?

a) te sientes culpables ( ) 24
b) te es indiferente ( ) 6
c) avergonzado ( ) 60














El 67% de los encuestados respondieron que sienten vergenza cuando
la institucin se encuentra sucia, el 27% se siente culpable, el 6% es
indiferente. Por tal razn proponemos socializacin, talleres, campaas
de aseo donde el educando se comprometa al cambio de actitud.

0
10
20
30
40
50
60
a) te sientes
culpables ( )
b) te es indiferente (
)
c) avergonzado ( )
27%
6%
67%
QU SIENTES CUANDO LA INSTITUCION ES VISITADA Y SE ENCUENTRA SUCIA
46

8. Qu estrategias utiliza la directiva de la institucin para mantener
un ambiente limpio , sano y agradable?
a) conferencias educativas ( )

6
b) campaas de aseo con los estudiantes ( ) 38
c)contratan particulares para el aseo general ( ) 45








El 50% respondi que contratan particulares para el aseo general de la
institucin, el 43% responde que la institucin realiza campaas de aseo
con los estudiantes y 7% dice que se realizan charlas educativas.
Proponemos para lograr mantener la institucin limpia, realizar jornadas
de aseo y crear una conciencia ecolgica en nuestros educandos.

9. En tu casa qu hacen con las basuras?
a) las queman ( )

27
b) las estregan al carro recolector ( ) 63
c) las entierran ( )

0









0
50
100
1
2
3
4
0
0
0
7%
0
0
0
43%
0
0
0
50%
c)contratan particulares
para el aseo general ( )
b) campaas de aseo con
los estudiantes ( )
a) conferencias educativas
( )
0%
50%
100%
1
2
3
30%
70%
c) las entierran ( )
b) las estregan al c arro
recolector ( )
a) las queman ( )
GESTION DIRECTIVA Y EL ASEO
DESTINO DE LAS BASURAS
47

El 70% de los encuestados respondieron que se entregan las basuras al
carro recolector, el 30% dicen que los queman. Por tal motivo debemos
concientizar a la comunidad educativa para que no quemen las basuras,
ya que el dao ecolgico que producen stas al ser quemadas,
contribuye al calentamiento global y el deterioro de la salud.

10. En la institucin Educativa San Jos de Canalete que hacen
con los residuos slidos?
a) los tiran al suelo ( )

36
b) los vierten en las bolsas o canecas ( ) 45
c) se los entregan a los recicladores ( ) 9














El 50% de los encuestados respondieron que los vierten en las bolsas o canecas,
el 40% las tiran al suelo y el 10% se los entregan a los recicladores. Por tal motivo
es necesario conseguir ms canecas y concientizar a los educandos de fortalecer
la educacin ambiental para mantener la institucin limpia.


0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1 2 3
40%
50%
10%
c) se los entregan a los
recicladores ( )
b) los vierten en las bolsas
o canecas ( )
a) los tiran al suelo ( )
DESTINO DE LOS RESIDUOS SOLIDOS EN LA INSTITUCION
48


8. DIAGNOSTICO


Despus de verificar, los resultados arrojados en la encuesta se puede afirmar que
la mayor parte de la comunidad educativa tiene conocimientos especficos de lo
que son los residuos slidos y nocivos para el medio ambiente y la salud de las
personas; a la vez se observa un bajo porcentaje en el manejo practico de los
residuos slidos, y mostrando una desidia por la contaminacin que causan estos
en el sitio de estudio; por esta razn implementaremos estrategias de
concientizacin (charlas, talleres, mesa redonda), todas estas encaminadas a
crear una conciencia para el fortalecimiento de una cultura ambiental a travs del
manejo adecuado de los residuos slidos, de acuerdo con todo lo anterior
implementamos las siguientes propuestas a travs de actividades prcticas
creando buenos hbitos por el uso correcto de las canecas, donde se depositan
los residuos slidos, clasificando stos por colores de acuerdo a los parmetros
que estipulan la clasificacin de stos, dndoles a entender el dao que le
producimos al medio ambiente cuando no lo protegemos, resaltando lo beneficioso
que es para l conservarlo y protegerlo.











49


9. PROPUESTA


En la institucin Educativa San Jos de Canalete.


9.1 DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA


La siguiente propuesta la orientaremos al cambio de actitud relacionando con el
mal manejo de residuos slidos que se producen en la Institucin Educativa San
Jos de Canalete, ocasionados por el consumo de alimentos durante el tiempo de
descanso, afectando el sistema de evacuacin de las aguas que producen
estancamiento de aguas negras proliferando enfermedades que afectan la salud
de la comunidad educativa.

Para desarrollar esta propuesta se contar con la participacin de toda la
comunidad educativa, mediante la implementacin de conferencias, talleres,
juegos ldicos, foros, para as fortalecer la Educacin Ambiental y darle un manejo
ptimo a los residuos slidos dentro de la institucin.

Uno de los parmetros que tuvimos en cuenta para desarrollar esta propuesta
fuera los resultados obtenidos en la encuesta, el cual dejaba ver el poco
conocimiento y el mal habito en la recoleccin concreta de los residuos slidos.

El propsito de esta propuesta tiene en cuenta lo siguiente:

Crear hbito para el manejo de los residuos slidos
50

Crear conciencia del perjuicio que causa el mal manejo de los residuos slidos
y el beneficio que obtenemos cuando lo manejamos adecuadamente.
Fortalece una cultura ambiental, para mantener un ambiente sano y limpio
dentro de la institucin.


9.2 JUSTIFICACIN


En estos tiempos donde el estado le exige a las instituciones educativas, calidad
en la educacin, sin tener en cuenta unas condiciones mnimas como son un
ambiente limpio, sano y agradable para el desarrollo del aprendizaje de nuestros
educandos. Es aqu donde nosotros justificamos nuestra propuesta, aplicando
estrategias para la recoleccin de los residuos slidos crearemos hbitos en los
estudiantes que ayudarn a fortalecer una cultura ambiental y ecolgica,
permitiendo as crear un ambiente sano y agradable, esto por su puesto se lograr
con el compromiso y conciencia del buen manejo de los residuos slidos dentro de
la institucin.


9.3 OBJETIVOS


9.3.2 Objetivo general. Ejecutar estrategias pedaggicas que garanticen un
cambio de actitud ambiental en los estudiantes sobre el manejo adecuado de los
residuos slidos en la institucin educativa San Jos de Canalete

9.3.3 Objetivos especficos
Sensibilizar a la comunidad educativa que gener el mal uso de residuos
slidos en las instalaciones de la institucin e implementar actividades para
51

adquirir canecas que estn debidamente marcadas como lo establece un buen
uso de los residuos slidos.

Programar charlas sobre el buen manejo de los residuos slidos y el beneficio
de este a toda la comunidad.

Concientizar a la comunidad educativa para aplicar estrategias en la separacin
y clasificacin adecuada en la recoleccin y disposicin final de los residuos
slidos.


9.4 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES


Para aplicar esta propuesta contaremos con la colaboracin de la C.V.S, SENA y
la Institucin Educativa Mercedes brego (Montera), quienes sern los
encargados de capacitar por intermedio de charlas sobre el manejo adecuado de
los residuos slidos, daos y aprovechamiento de los mismos. Seleccionemos un
grupo ecolgico ambiental de 30 estudiantes, 5 profesores y padres de familia que
posteriormente se convertirn en multiplicadores de dichas charlas.

Se organizarn campaas de aseo semanalmente, donde el estudiante sepa
identificar los residuos slidos y residuos orgnicos y los sitios estipulados para tal
uso.

Los gestores del proyecto, como nosotros donaremos 5 canecas buscando que la
institucin se vincule as de igual forma para distribuir estratgicamente dentro del
plantel.

Vincularemos al rea de artstica para que realice un concurso de cartelera donde
el tema sea relacionado con el medio ambiente, as mismo vincularemos al rea
52

de espaol para realizar un concurso de cuentos, poesas, dramas sobre residuos
slidos y cultura ambiental.

Los profesores del rea de sociales motivaremos los estudiantes para que dentro
de su campaa en la eleccin de representante al consejo directivo y personero se
hagan propuestas ecolgicas que beneficien el buen uso de los residuos slidos
para lograr un ambiente agradable, limpio y sano en la Institucin Educativa San
Jos de Canalete.


9.5 PERSONAS RESPONSABLES


Los responsables en este caso de las charlas y prcticas, jornadas de aseo y todo
lo relacionado con el buen uso y manejo de los residuos slidos son:

Responsables de la propuesta:
Como responsables de la propuesta Fernel Herrera, Hernn Agmez y Wilson
Murillo.

Responsables de la institucin:
El rector de la institucin educativa San Jos de Canalete donde se implementara
la propuesta (Alfredo Luna).

Responsables de las charlas:
Sobre el manejo y clasificacin de los residuos slidos: funcionario de la
Corporacin Autnoma de los Valles del Rio Sin y San Jorge (C.V.S).

Responsables de los talleres:
La C.V.S, EL SENA, y la Institucin Educativa Mercedes Abrego
53

Responsables de las jornadas de aseo:
Estudiantes del grado 11 y profesores de la Institucin Educativa San Jos de
Canalete.


9.6 PERSONAS BENEFICIARAS DEL LA PROPUESTA


Toda la comunidad educativa, estudiantes, docentes, padres de familia,
administrativos, encabezadas por los 1.660 estudiantes, los 63 profesores y los 13
administrativos.

No se pueden quedar por fuera del entorno de la institucin, ya que uno de los
aspectos que se beneficiara con nuestra propuesta es el de la salud, debido a que
se erradicaran los sancudos y moscas que se reproducen en las aguas
estancadas y as mantener un ambiente limpio y sano para el buen desarrollo de
las actividades acadmicas deportivas y culturales de la Institucin Educativa San
Jos de Canalete.












54


10. RECURSOS


10.1 HUMANOS


Los responsables de los talleres tericos y prcticos, el rector, los docentes y
estudiantes.


10.2 TCNICOS


Sala de audiovisuales, computadores, video bean y canal de televisin.


10.3 DIDCTICOS


Carteleras, marcadores, lpices, borradores, cartillas, canecas, tableros acrlicos


10.4 ECONMICOS


300.000 mil pesos para gastos en general



55


11. EVALUACIN Y SEGUIMIENTO


La propuesta tendr un seguimiento ya que se formulan creativamente cada una
de las actividades que se desarrollen, teniendo como finalidad que dichas
actividades pedaggicas programadas como son las jornadas de aseo, talleres
charlas, concursos, cuentos y competencias despierten un inters en los
estudiantes en el fortalecimiento de una cultura ambiental se comprobara en forma
continua, el impacto que esta propuesta va teniendo en la comunidad educativa a
travs de una operacin de contrastes, como era la institucin antes y despus de
implementar dicha propuesta.


















56


12. INDICADORES DE LOGROS


En el proceso para desarrollar nuestra propuesta en un ambiente sano, limpio y
saludable en nuestra institucin educativa se resalt los siguientes indicadores de
logros.

Manejar con claridad los conceptos ecolgicos y ambientales, para el uso
adecuado de los residuos slidos por parte de la comunidad educativa.
Clasificacin correcta de los residuos slidos en dos grupos: Un grupo ser de
papel (semillas y cascaras).
Inorgnico: plsticos, vidrios, y residuos peligrosos
Uso de las canecas por color, como lo establece los parmetros para la
clasificacin de los residuos slidos observando un fortalecimiento de esta
cultura, para cuando se ponga en prctica.
La transformacin del ambiente de trabajo de uno inadecuado a uno adecuado
y favorable para un buen ambiente ecolgico.












57


13. DOCUMENTACIN


Nuestra propuesta comienza a funcionar, cuando se tienen las bases slidas para
nuestro proyecto el cual es el fortalecimiento de una cultura ambiental a travs del
buen uso de los residuos slidos encaminados a crear una conciencia ecolgica
en nuestros educandos, siendo ms preciso en el mes de enero del 2010 cuando
se realizo y aplico una encuesta de 10 preguntas a 100 estudiantes (ver anexo).

Dicha encuesta fue tabulada y a autorizada la cual nos mostr el poco
conocimiento que tienen los estudiantes sobre el manejo adecuado de los
residuos slidos.

Este problema nos permite realizar una propuesta que solucione el problema
planteado en el diagnostico de nuestra propuesta, solicitando as asesora de la
Corporacin Autnoma de los Valles del Sin y San Jorge (C.V.S), el SENA, los
cuales nos ayudaran en los talleres pedaggicos, encaminados a solucionar el
problema del mal uso de los residuos slidos en la Institucin Educativa San Jos
de Canalete (Crdoba).

En la parte practica se realizaron conferencias dirigidas por la magister Mary Luz
Doria Rojas delegada por la CVS Corporacin Autnoma de los Valles del Sin y
San Jorge del proyecto CAEC, facilitadora y co-investigadora, donde se hizo
hincapi sobre el fortalecimiento de una cultura ambiental y el buen uso de los
residuos slidos, autorizando los trminos sobre ecologa y medio ambiente,
jornadas de aseo, elaboracin de murales representativos a los temas ecolgicos
ambientales, elaboracin de materiales didcticos a travs de los residuos slidos
de todo lo anterior tenemos evidencia, (ver anexos).

58

Para la implementacin de esta propuesta fue ms importante el compromiso y
participacin de la alcalda municipal la cual don 5 canecas con sus respectivas
bolsas de diferentes colores, la Institucin Educativa San Jos de Canalete en
representacin de su rector, don varias canecas para la recoleccin de los
residuos slidos dentro de las aulas de clase.

























59


14. PROPUESTA COLEGIO SAN JOS DE CANALETE


14.1 IMPLEMENTACION DE LA PROPUESTA


El objetivo de esta propuesta est orientado hacia el fortalecimiento de una cultura
ambiental y ecolgica para lo cual estableceremos unos cambios de actividad y
unos conceptos bsicos de ecologa, para que as muchos educandos se apropien
de un conocimiento ecolgico ambiental. Para la puesta en marcha de este
proyecto tendremos en cuenta las siguientes etapas:

A. Sensibilizacin: se orientara a la comunidad educativa en los conceptos
bsicos sobre los residuos slidos, medio ambiente, ecologa, canecas para la
recoleccin de los residuos, separacin de los residuos, comprometiendo as a
toda la comunidad educativa, para lograr el fortalecimiento de una verdadera
cultura ambiental; donde el estudiante al implementar la propuesta demuestre
un cambio de actitud mental y social y de esta manera darle solucin al
problema que se presenta en la Institucin Educativa San Jos de Canalete.

B. Financiacin de la propuesta: nosotros como responsables del proyecto
donaremos como dijimos anteriormente las canecas de igual manera la alcalda
municipal se comprometi con 5 canecas y el rector de la institucin distribuir
las canecas que estn dentro de las aulas de clase.

60

C. Orientacin de la propuesta: aadiendo los resultados de las encuestas
podemos observar que el colegio tiene un impacto visible negativo, ya que la
mayor parte del colegio se encuentra sucio; y tambin se pudo observar que los
estudiantes tienen muy poca cultura ambiental y ecolgica del tema.

A raz de este diagnostico hacemos comprender mediante un plan de accin, la
verdadera importancia de una cultura ambiental y ecolgica en la institucin,
para as gozar de un ambiente limpio y agradable.

D. Disposicin de los residuos slidos: Despus de ensear a los estudiantes
de como se le da un buen uso de los residuos slidos y notar su cambio de
actitud, logrando fortalecer la cultura ambiental.

La profesora Deifilia Villadiego Smalbach representante del rea de artstica,
desarrolla un proyecto en la utilizacin de los residuos slidos, para ensearles a
los estudiantes de cmo utilizar los residuos slidos para sus manualidades, como
trabajar billeteras, cortinas, empaques de regalos, que pueden ser
comercializados por los alumnos para su beneficio, como lo estipula el rea de
emprendimiento; otro aspecto que fue aprovechados por los estudiantes fueron las
charlas, talleres, conferencias de la CVS donde les enseo como manejar,
organizar, clasificar y como utilizarlas.







61

14.2 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2010


N Actividad Objetivos Responsables Fechas Recursos
01 Exposicin de la
propuesta a la
comunidad
educativa
Dirigir y exponer la
propuesta a la
comunidad educativa
Hernn Agamez
Fernel Herrera
Wilson Murillo
23/08/2011 Tcnico
Humanos
didcticos
02 Motivar a la
comunidad
educativa
Concientizacin a la
comunidad educativa,
sobre el problema
ambiental que causa
el mal manejo del los
residuos slidos
Hernn Agamez
Fernel Herrera
Wilson Murillo
30/09/2011 Tcnico
Humanos
didcticos
03 Realizacin de
talleres y
conferencias
Crear unos conceptos
bsicos para el
fortalecimiento de
una cultura ambiental
Mary luz Doria 29/010/201
1
Tcnico
Humanos
didcticos
04 experimentar y
practicar en el
lugar de la
propuesta
Realizar jornadas de
aseo y clasificacin
de los residuos
slidos en lugares
de la institucin
Comunidad
educativa
27/01/2012 Implementos
de aseo
05 Concursos de
carteleras poesas
y cuentos
Motivar a los
estudiantes para
fortalecer y mantener
una verdadera cultura
ambiental
Hernn Agamez
Fernel Herrera
Wilson Murillo
En coordinacin
del rea
17/02/2012 Pintura
pinceles
cartulinas
amplificador




62


15. CONCLUSIN


Con la implementacin de nuestro proyecto lograremos ilustrar en forma terica,
practica y pedaggica el cambio de actitud y despertando un inters por el tema
ambiental y ecolgico, esto fue lo que hizo posible el fortalecimiento de una cultura
ambiental que le permite el buen uso de los residuos slidos adecuadamente se
ampliaron los conocimientos al educando donde se le da inters que los residuos
slidos no son solamente para tirarlos al piso si no utilizarlos como en el caso de
los trabajos realizados en el rea de artstica con estos desechos, dejando estos
estudiantes un legado cultural ambiental a las prximas generaciones, logrando
as mantener la institucin limpia, sana y agradable.

Otro concepto importante adems de fortalecer la cultura ambiental, fue lo
relacionado con el emprendimiento donde los estudiantes despus de darles una
buen uso a los residuos slidos se beneficiaran en su comercializacin.













63


16. RECOMENDACIONES


Brindar los espacios necesarios para que la comunidad educativa tenga las
herramientas para mantener la institucin en buen estado ptimo.

Liderar procesos ecolgicos y ambientales transversalmente.

Facilitar a los estudiantes hacer una verdadera cultura ambiental a travs
de hbito.

Actualizar a los educandos a travs de talleres, conferencias y charlas ya
que el conocimiento es continuo, presentara muchas especificaciones
significativas sobre el tema ambiental y ecolgico en nuestra institucin y
fuera de ella ya que esto nos permite retroalimentarnos con mucho
contexto.

Sostener esta propuesta pedaggica y mantenerla en el futuro, para que
muchas generaciones posteriores no se presente esta dificultad por la cual
atravesamos









64


17. BIBLIOGRAFIA


1. ALZATE PATIO, Alberto. Pautas Metodolgicas para el Desarrollo de los
Proyectos ambientales Escolares (PRAES) en los Colegios y Escuelas.
SEAC CVS. 1995.
2. Convenio Corporacin Autnoma Regional de los Valles del Sin y el San
Jorge (CVS Fundacin Universitaria Luis Amig). FUNLAM. Fundamentos
Conceptuales y Metodolgicos para la Construccin de Cultura Ambiental.
Proyecto SAEC. Montera, 2005.
3. GONZALEZ ARIZMENDI, Samuel. Pedagoga y Educacin Ambiental.
Universidad de Crdoba. Montera, 1994.
4. Ministerio de Educacin Nacional y del medio Ambiente. Decreto 1743 de
1994.
5. RODRIGUEZ RODRIGUEZ, Oscar Armando. Legislacin Ambiental.
Modulo CENCAD. Bogot - Colombia, 2007.
6. SIRVENT, Mara Teresa. Breve Diccionario Sirvent. Facultad de Filosofa y
Letras. UBA, 2004.
7. THERAN REALES, Vctor. Modulo Metodologa de la Investigacin.
Corporacin Universitaria del Sin. Montera, 2001.
8. TOBASURA ACUA, Isaas., SEPULVEDA GALLEGO, Luz Elena.
Proyectos ambientales y Escolares (PRAES). Editorial Magisterio. 2003.
9. TORRES CARRASCO, Maritza. Proyectos Ambientales Escolares: Una
Estrategia para la Inclusin de la dimensin Ambiental en la Escuela. Santa
Fe de Bogot. MEN, 1996.
10. VERGEL, Margarita Isabel., PEREZ PEREZ, Carmenza., BUITRAGO,
Robert Fernando. Seminario de Epistemologa. CENCAD. Los Libertadores.
Bogot, 2006

65












ANEXOS















66

Anexo A

INSTITUCIN EDUCATIVA SAN JOS DE CANALETE
CANALETE - CRDOBA

ENCUESTA SOBRE CULTURA AMBIENTAL
Marque con una x en el parntesis la respuesta con la cual te identificas.
1. Cmo defensor del M.A con cual alternativa te identificas?
a) Alto ( )
b) Medio ( )
c) Bajo ( )

2. Por qu arrojas al suelo los residuos slidos que utilizas?
a) Carecen de recipientes adecuados y visibles para la recoleccin ( )
b) Contaminar el ambiente no te afecta en nada ( )
c) Por pereza ( )

3. Para ti los residuos slidos que son:
a) Materiales intiles ( )
b) Materiales reutilizables ( )
c) Materiales contaminantes ( )

4. Qu piensas de tus compaeros cuando arrojan residuos slidos al
suelo de la institucin?
a) Prestan poca atencin al aseo del medio donde se educan ( )
b) Carecen de conciencia ecolgica ( )
c) Lo hacen por mal habito ( )

5. Hasta qu grado consideras la contaminacin de la institucin por arrojo
de desechos en ella.
a) Alto ( )
b) Medio ( )
c) Bajo ( )
67

6. Qu le dices a tus compaeros cuando arrojan basura en el patio de la
institucin?
a) Que usen recipientes adecuados ( )
b) Que tengan conciencia ecolgica ( )
c) No le presto atencin ( )

7. Cuando nuestra institucin es visitada por particulares y est sucia,
cmo te sientes?
a) Te sientes culpable ( )
b) Te es indiferente ( )
c) Avergonzado ( )

8. Qu estrategias utiliza la directiva de la institucin para mantener un
ambiente limpio sano y agradable?
a) Conferencias educativas ( )
b) Campaas de aseo con los estudiantes ( )
c) Contratan particulares para el aseo general ( )

9. En tu casa qu hacen con las basuras?
a) Las queman ( )
b) Las entregan al carro recolector ( )
c) Las entierran ( )

10. En la Institucin Educativa San Jos de Canalete que hacen con los
residuos slidos?
a) Los tiran al suelo ( )
b) Los vierten en las bolsas o canecas ( )
c) Se los entregan a los recicladores ( )


68

ANEXO B
FOTOS DE LA ENCUESTA REALIZADA A ESTUDIANTES DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE DE CANALETE

Estudiantes de grado 7, de la Institucin Educativa San Jos de Canalete

Estudiantes de grado 9, de la Institucin Educativa San Jos de Canalete.
69


Estudiantes de grado 11, de la Institucin Educativa San jose de Canalete















70

ANEXO C
TALLERES DIRIGIDOS POR FUNCIONARIOS DE LA CVS EN RELACIN AL
FORTALECIMIENTO DE LA CULTURA AMBIENTAL



71

ANEXO D
JORNADAS AMBIENTALES: RECOLECCION Y CLASIFICACION DE LOS
RESIDUOS SOLIDOS


Estudiantes de grado 9 clasificando y organizando los residuos slidos.

Estudiantes de grado 9.
72


Estudiantes de grado 8, jornada de sensibilizacin y fortalecimiento
ambiental.


Estudiantes de grado 7 en jornadas ambientales.



73

ANEXO E
APROVECHAMIENTO DE LOS RESIDUOS SOLIDOS DESDE LA
INTERDISCIPLINARIEDAD

Estudiantes de grado 6 en el rea de artstica.

Estudiantes de grado 10, en el rea de Artstica
74


Trabajo docente metodolgico para la utilizacin de residuos slidos.

Sensibilizacin docente con el aprovechamiento de residuos slidos.