PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN CON RESPECTO A LA

FILOSOFIA
La educacin en los diferentes pases y los educadores ms importantes del mundo han
sustentado su accin educativa y sus planteamientos pedaggicos en principios que les
han servido de fundamento y criterio rector.
PRINCIPIO DE EDUCABILIDAD
Todo ser humano, en condiciones normales, es susceptible de ser educado, avanzando a
su propio ritmo y dentro del marco de sus condiciones genticas y ambientales. Digo en
condiciones normales con el objeto de no generalizar este principio a los casos de
deficiencia mental severos que, a lo sumo, son susceptibles de ser entrenados.
PRINCIPIO DE INDIVIDUALIZACIN
Existen rasgos comunes que unen a los hombres de todos los tiempos y lugares, ese
rostro comn, sello peculiar que hace que pertenezcamos al gnero humano, no
obstante los matices como raza, lengua, cultura, etc. Sin embargo, existen rasgos que
tipifican unos hombres respecto a otros, tales como la capacidad biolgica o mental, los
intereses vocacionales, las preferencias valorativas, etc., que hacen que cada hombre
posea un perfil sui gneris, de tal modo que podemos afirmar que no hay dos personas
idnticas. De igual manera, tampoco hay dos alumnos idnticos, hay diferencias
individuales que requieren de un tratamiento didctico diferente.
Relacin entre filosofa y educacin

Aunque parezcan muy distintas y sin relacin alguna, la educacin y la filosofa estn
intrnsecamente relacionadas, ya que una no es sin la otra. O sea la filosofa sin educacin no
puede cumplir a cabalidad su trabajo, y liberar a las personas de su ignorancia. El filsofo se
vale de la educacin para transmitir sus preceptos y sin esta sera imposible lograrlo. Mientras
que el educador se vale de la filosofa para poder organizar sus conceptos y as transmitirlos de
una manera lgica y acertada a su estudiantado. Para aclarar la relacin entre la educacin y la
filosofa veamos algunas ramas de esta ltima que nos ayudan a estructurar la educacin.
Un buen ejemplo para plasmar este planteamiento, lo encontramos en la rama de la filosofa
llamada epistemologa. La epistemologa es la ciencia que estudia el conocimiento humano y el
modo en que el individuo acta para desarrollar sus estructuras de pensamiento. La
epistemologa se relaciona con las justificaciones que el ser humano puede encontrar a sus
creencias y tipos de conocimiento, estudiando no slo sus metodologas sino tambin sus
causas, sus objetivos y sus elementos intrnsecos. Por lo tanto el educador y por ende la
educacin necesitan de la epistemologa para como dice la definicin anteriormente
mencionada desarrollar las estructuras, el andamiaje, de pensamiento, o sea organizar lo que
se quiere estudiar y encontrar las causas, objetivos y todo lo relacionado a la materia en
cuestin. De esta manera la filosofa sirve a la educacin y ayuda a que esta sea ms efectiva.
Otro ejemplo de cmo la filosofa se relaciona con la educacin la encontramos en la axiologa.
La axiologa se ocupa y centra en el estudio de la naturaleza de los valores y los juicios
valorativos. Estudia tanto aquellos valores negativos como positivos, analizando sus primeros
principios que son aquellos que permitirn determinar la vala o no de algo o alguien, para
luego formular los fundamentos del juicio tanto en el caso de ser positivo como negativo. Por
lo tanto la axiologa nos ayuda a entender lo que denominamos los valores sociales y aplicar
los que socialmente se han constituidos como buenos. Aunque tambin nos permite ver el
lado negativo de las cosas para analizar y fomentar el juicio propio. Elemento que debemos
como educadores tener siempre en cuenta, y fomentarlo entre nuestros estudiantes.
La relacin entre la filosofa y la educacin es como la relacin que establece la Biblia entre la
fe y las obras; una sin la otra est incompleta. La fe sin obras es muerta, dice la Biblia. Si
aplicamos esto a la discusin, podramos decir que la Educacin sin Filosofa es muerta. En esta
misma premisa y conclusin, hayamos otro ejemplo de filosofa, y como se relaciona con la
educacin. Para formular esta premisa utilic la rama de la filosofa que se denomina
silogismo. A travs de este escrito se intenta concientizar y educar, pero si no fuera por la
rama de la filosofa que acabo de utilizar (el silogismo) para ejemplarizar la relacin, jams
hubiera podido llegar a una conclusin lgica y organizada. Es as como la educacin necesita
de la filosofa, y estas estn intrnsecamente relacionadas.
Como se ha mostrado la filosofa necesita de la educacin, pero tambin sta ltima necesita
de la filosofa para ser efectiva. Podemos incluso decir que la educacin es filosfica y la
filosofa educativa. Es as como se establece la importante relacin entre ambas. Queda
entonces demostrado que la relacin entre la filosofa y la educacin es sumamente especial y
nica, adems de importante.

LA PSICOMOTRICIDAD
ANTECEDENTES.

El termino psicomotricidad se da a conocer en un congreso de Pars, Francia, en 1920 por el
Dr. Ernest Dupre, quien le da un enfoque teraputico. Por otra parte, un monje nmada,
Lepep, reuna nios, con problemas de aprendizaje a travs de actividades fsicas (sin
nombre), aprovechaba los beneficios del movimiento para favorecer el aprendizaje, que es lo
que hoy en da el psicomotricista en la educacin primaria, pide al profesor su programa
acadmico y favorece el clculo, lenguaje, socializacin, etc. a travs de mtodos y tcnicas
que cumplen con dicho rol.
Le Bouch implementa la educacin psicomotriz en los aos cuarenta y en los cincuentas, con el
neurodesarrollo nace en educacin primaria.
Sus fundamentos pedaggicos, se basan en la filosofa de la educacin como pedagoga activa,
en la psicologa unitaria de la reestructuracin recproca como dinmica del grupo.
En 1960, el concepto psicomotricidad llega a Mxico como informacin, pero es hasta 1972,
cuando la Reforma Educativa de Educacin Integral lo esquematiza en tres esferas de la
comunicacin perfectamente equilibradas; por lo que cuando una de esas se desnivela, se
afecta el aprendizaje del nio.
Esferas.
1.- Cognitiva. Comunicacin verbal (Matemticas. Espaol. Sociales etc.)
2.- Social-Afectiva. Comunicacin tnica (Actividades Artsticas y Tecnolgicas).
3. Psicomotora. Comunicacin gestual (Educacin Fsica).

En 1983 se crea la Asociacin Nacional de Psicomotricidad, con el fin de dar a conocer esta
disciplina y sensibilizar a las autoridades acerca de su importancia y normatividad. Asimismo,
las ciencias que la apoyan son la psicologa, pedagoga, anatoma, neurologa, y sociologa en
dos leyes del desarrollo, cfalo caudal y prximo-distal y dos procesos de desarrollo,
corticalizacin y mielinizacin.
Psicomotricidad
La psicomotricidad es una disciplina que, basndose en una concepcin integral del
sujeto, se ocupa de la interaccin que se establece entre el conocimiento, la emocin, el
movimiento y de su mayor validez para el desarrollo de la persona, de su corporeidad, as
como de su capacidad para expresarse y relacionarse en el mundo que lo envuelve. Su
campo de estudio se basa en el cuerpo como construccin, y no en el organismo en
relacin a la especie.
El psicomotricista es el profesional que se ocupa, mediante los recursos especficos
derivados de su formacin, de abordar a la persona desde la mediacin corporal y el
movimiento. Su intervencin va dirigida tanto a sujetos sanos como a quienes padecen
cualquier tipo de trastornos y as sus reas de intervencin sern tanto a nivel educativo
como reeducativo o teraputico.
Parmetros de la psicomotricidad
Consigo mismo:
- Tono corporal: relajado/crispado y en qu momentos de la sesin se manifiesta.
- Movimientos propios.
- Gestualidad.
- Repeticiones insistentes de gestos o movimientos.
- Relaciones con el lenguaje: cmo habla, qu cosas dice, si es comunicativo...
Con los otros:
- Relaciones con otros nios o adultos: dependencia, agresividad, rechazo, bsqueda...
- Relacin con la soledad.
- Situaciones concretas.
Con el espacio:
- Lugares que elige preferentemente.
- Qu hace en los espacios elegidos.
- Trayectos que realiza.
Con los objetos:
- Qu materiales utiliza, qu materiales rechaza.
- Cmo lo hace.
- Si hay manipulacin, experimentacin o juego.
Con el tiempo: Capacidades de:
- Espera.
- Permanencia en los espacios.
- Sucesin de las acciones.
- Organizacin de las actividades.

Material duro: (Dureza) Se considera un material duro si al intentar
hacer rayaduras, perforaciones, cambios en su forma, es difcil o casi
imposible hacerlo. Ejemplos:
Diamante
Acero
Hierro

Material blando: Se considera un material blando cuando fcilmente
se puede moldear o hacer cambios en su forma. Ejemplos:
Arena
Plstico
Plasticina
Madera