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INTRODUO
Neste presente trabalho falaremos sobre a memria e as alteraes que nela ocorrem.
A memria uma actividade biolgica e psquica que permite armazenar, conservar e
restituir informaoes. Capacidade de um sistema de tratamento natural ou artificial para codificar
a informaao extraida da sua experiencia com o seu meio envolvente, para armazen-la num
formato apropriado, recuperando-a e utilizando-a nas acoes ou operaoes efectuadas. A
memria focaliza coisas especficas, requer grande quantidade de energia mental e deteriora-se
com a idade. um processo que conecta pedaos de memria e conhecimentos a fim de gerar
novas idias, ajudando a tomar decises dirias.
Qualquer comportamento humano est inexoravelmente ligado ao seu passado. Por
exemplo, o simples facto de j no poderem reconhecer os rostos familiares ou os locais que
fraquentam todos os dias constitui uma desvantagem considervel para as pessoas que vivem
essa patologia. Os efeitos comulativos da experiencia passada esto na origem dos nossos
conhecimentos, das nossas capacidades comunicativas atravs da linguagem, dos nossos modos
de relaoes sociais, da nossa individualidade e, por fim, da nossa compentencia para agir ou
operar, sem que a nossa atenao seja constantemente solicitada, razao pela qual a noao de
memria despertou o interesse de pensadores e psiclogos.
Os neurocientistas (psiquiatras, psiclogos e neurologistas) distinguem memria
declarativa de memria no-declarativa. A memria declarativa, grosso modo, armazena o saber
que algo se deu, e a memria no-declarativa o como isto se deu.










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DEFINIO
A memria e uma das estruturas mais misteriosas e fundamentais da inteligncia humana.
A Memria a capacidade de registar, manter e evocar os factos j ocorridos. A
capacidade de memorizar relaciona-se intimamente com o nvel de conscincia, com a ateno e
com o interesse afectivo. Os processos relacionados ao aprendizado dependem intimamente da
capacidade de memorizao.
1

A memria e como fazemos o registo do passado, para a sua posterior utilizao no
presente.
Sem memria no haveria nem antes nem depois, mas apenas agora, no haveria o
sentido do eu. Acordamos todas as manhas sem duvidar de quem somos. Este sentimento de
identidade pessoal assenta, evidentemente, na perenidade das recordaes que ligam o passado
com o presente.
2


HISTORIAL
At meados do sculo xx, a maioria dos estudos sobre aprendizagem questionava que as
funes da memria seriam localizadas em regies cerebrais especficas, alguns chegando a
duvidar de que a memria seria uma funo distinta da ateno, da linguagem e da percepo.
Acreditava-se que o armazenamento da memria seria distribudo por todo o crebro.
A partir de 1861, Broca evidencia que leses restritas parte posterior do lobo frontal, no
lado esquerdo do crebro, chamada de rea de Broca, causavam um defeito especfico na funo
da linguagem. Aps essa localizao da funo da linguagem, os neurocientistas tornaram a
voltar-se para a hiptese de se localizar a memria.
Wildier Penfield foi o primeiro a conseguir demonstrar que os processos da memria tm
localizaes especficas no crebro humano. Penfield havia estudado com o pioneiro em
neurofisiologia, Charles Sherrington. Na dcada de 1940, Penfield comeou a usar mtodos de
estimulao eltrica, idnticos aos usados por Sherrington em macacos, para mapear as funes
motoras, sensoriais e da linguagem no crtex humano de pacientes submetidos neurocirurgia,
para tratamento de epilepsia. Penfield explorou a superfcie cortical em mais de mil pacientes e
verificou que a estimulao eltrica produzia o que ele chamou de resposta experiencial, ou

1
Psicopatologia e semiologia dos transtornos mentais pg. 91
2
Henry Gleitman. Psicoplogia, 1999.
8

retrospeco, na qual o paciente descrevia uma lembrana correspondente a uma experincia
vivida.
Estudos em pacientes com leso do lobo temporal (pioneiramente com o paciente H.M)
revelaram dois modos particularmente diferentes de aprendizagem, diferena que os psiclogos
cognitivistas avaliaram em estudos com sujeitos normais. O ser humano aprende o que o
mundo apreendendo conhecimento sobre pessoas e objetos, acessveis conscincia, usando uma
forma de memria que em geral chamada de explcita, ou aprende como fazer coisas,
adquirindo habilidades motoras ou perceptivas a que a conscincia no tem acesso, usando para
isto a memria implcita.

As bases bioqumicas da memria
Aps as descobertas sobre o cdigo gentico contido nas molculas de DNA e RNA
(hereditariedade), os psiclogos comearam a interrogar-se se haveria um suporte bioqumico
para os traos da memria em cdigo. A possibilidade combinatria dos elementos bsicos cujas
molculas podem ser altamente complexas foi o facto que captou a ateno dos investigadores.
Se os ratos forem postos num labirinto, aps terem sido injectados com uma substancia que
paralisa a sntese protica, verifica-se que no aprendem o trajecto do labirinto.
Conjugando esta experimentao com a dos electrochoques, verificou-se igualmente, que
se a injeco e dada mais de meia hora aps os ensaios, j no inibe a aprendizagem.
Estas experimentaes levaram a especular que a memria imediata seria apenas mantida
por circuitos electrnicos reverberante, enquanto que a memria permanente seria mantida pela
sntese de protenas.
Aps as experimentaes iniciais surgiu um resultado sensacional, um investigador
afirmava ter conseguido a transferncia qumica <<da memria>>. Aps provocar uma
aprendizagem num grupo de vermes moa-lhes os crebros e a massa da resultante era injectada
em animais da mesma espcie. Estes animais importavam-se depois como se eles prprios
tivessem feito a aprendizagem.
O conjunto mais importante de estudo sobre a memria deve-se ao notvel investigador
ingls Bartlett e foi publicado em 1932. O estudo no se limita ao processo de recordar; analisa
desde a percepo e a imaginao ate ao factor sociais da cognio. A contribuio original de
Bartlett situa-se a dois nveis: inveno de mtodos de extremo a formulao de uma teoria da
recordao.

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ESTUDO DA MEMRIA
No campo de estudo da memria biolgica e humana, distinguimos os seguintes tipos de
memria:
1. Memria gentica (gentipo): contedo de informaes biolgicas adquiridos ao longo da
histria filogtica da espcie, contida na matria gentica (DNA, RNA, cromossomos,
mitocndrias) dos seres vivos.

2. Memria imunolgica: conjunto de informaes registadas e potencialmente recuperveis
pelo sistema imunolgico de um ser vivo.

3. Memria cognitiva (psicolgica): uma actividade altamente diferenciada do sistema
nervoso, que permite ao individuo registar, conservar e evocar a qualquer momento os
dados apreendidos da experincia.

4. Memria cultural: o conjunto de conhecimentos e prticas culturais (costumes, valores,
habilidades artsticas e estticas, preconceitos, ideologias, estilo de vida, etc.).
Produzidos, acumulados e mantidos por um grupo social minimamente estvel.
Estudaremos principalmente a memria cognitiva ou psicolgica. A memria cognitiva
composta de trs fases ou elementos bsicos:

Fase de percepo, registo e fixao (codificao);

Fase de reteno e conservao (armazenamento);

Fase de reproduo e evocao (recuperao).

Todo acto de recordar implica sucesso em trs aspectos do processo de memria.
Imagine-se uma pessoa que faz palavras cruzadas em que pensa numa palavra de dez letras que
quer dizer animal africano que se alimenta de formigas. Se conseguir responder, podemos ter a
certeza que foi bem sucedido nos trs aspectos do processo da memria.

O primeiro aspecto do processo da memria diz respeito, antes de mais, a aquisio
da informao. Para recordar e preciso primeiro ter aprendido; o cruzadista tem de ter
encontrado e registado anteriormente este item de exotismo biolgico. Durante essa
fase de aquisio, o item tem de ser codificado.

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Oriundo da cincia da computao, o termo codificao refere-se a forma (isto e ao
cdigo) como um item de memria tem de ser colocado na memria. O nosso cruzadista que, em
tempos, aprendeu a palavra oricterope pode te-la codificado como uma determinada
configurao sonora ou determinada sequencia de letras, em termos de signifidao ou de contexto
em que pela primeira vez encontrou a palavra ou de todas as coisas juntas.
Vem em seguida o armazenamento. Para que seja recordado, a experincia codificada
tem de deixar algum registo no sistema mental (trao mnesico); este tem de ser armazenado e
conservado de forma mais ou menos permanente para a utilizao subseqente.
O ultimo dos estdios a recuperao, o momento em que o individuo tenta lembrar-
se, extrais um determinado traado mnesico de entre todos os outros que armazenou. H dois
mtodos importantes para estudar a recuperao. Um e o da recordao, em que se pede ao
sujeito para produzir um item ou um conjunto de itens de memrias, por exemplo, a resposta a
pergunta como se chamava o seu companheiro de carteira, na 3 classe?.os psiclogos
experimentais testam amuide a recordao de material aprendido no laboratrio, o que lhes
permite cerficar-se de que as falhas que ocorrem no so simplesmente falha na aquisio inicial.
O segundo mtodo e o reconhecimento. A pessoa a quem se mostra um item tem de dizer se j o
tinha encontrado anteriormente; tem de ser capaz, por exemplo de responder a pergunta esta
rapariga fazia parte da equipa de hquei da sua escola secundaria? nas experincias de
laboratrios, pede-se igualmente ao sujeito que identifique o item previamente aprendido entre
uma serie de alternativas falsas. Os testes de escolha mltipla ou resposta do tipo verdadeiro
falsoestao mais orientados para o reconhecimento do que os testes com questes de resposta
curta ou de recapitulao que pem nfase sobretudo na recordao.
As falhas de memria podem resultar de perturbao em qualquer dos trs estdios do
processo de memria: codificao, armazenamento ou recuperao. Por exemplo, se no primeiro
encontro com a palavra oricterope a pessoa so codificou o termo pelo seu padro sonoro, no
haveria trao mnesico do seu significado e o jogo no poder ter soluo. Se tanto o som como o
significado foram codificados na memria e guardados, durante todo o intervalo de reteno, o
item pode ter sido incorrectamente classificado na memria, guardado, por assim dizer,
juntamente com os carnvoros asiticos em vs de o ser com os papa-formigas africanos. Pode
ser, pois, impossvel recupera-lo, embora ainda esteja conservado na memria. Tornar-se-a
evidente, posteriormente, que muitas das falhas de memria so falhas da recuperao e no do
armazenamento. O nosso cruzadista pode no ter sido capaz de encontrar a soluo correcta na
altura mas perceber, ao ver a soluo mais tarde, que sempre a soubera; era oricterope! Claro!.





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ALGUMAS DISTINCOES PRELIMINARES

Uma primeira distino importante diz respeito aos intervalos envolvidos nos diferentes
testes de memria. Alguns desses intervalos so medidos em fraccoes de segundom outros em
segundo ou minutos, outros ainda em meses e anos. Muitos psiclogos crem que estes
diferentes intervalo de reteno esto conectados por diferentes sistemas de memria. O exemplo
mais importante relaciona-se com a distino entre memria a curto e memria a longo prazo.
Outra distino diz respeito a nossa conscincia de recordar. Temos as vezes conscincia
de estarmos a esquadrinhar a memria mas muitas vezes no e assim. Suponjhamos que algum
nos pergunta o que jantamos ontem a noite. Quando respondemos, temos perfeita conscincia de
que estamos, no mnimo, a tentar recordar (se o sconsguimos ou no, e outra questo). Estamos a
lidar, nesse caso, com a memoria explicita.
Mas muitas vezes, evocamos a memria sem ter disso a mnima conscincia. Por
exemplo quando falamos ou ouvimos, compreendemos as palavras que pronunciamos ou
escutamos porque , no passado, aprendemos o seu significado. Isso quer dizer que, enquanto
falamos ou escutamos, temos de recorrer a um dicionrio mental armazenado em memria. Mas
no temos conscincia de consultarmos um determinado tipo de memria, ainda que tenhamos
feito na realidade. Estamos, nesse caso, diante da memria implcita.
3



FACTORES PSICOLOGICO DO PROCESSO DE MEMORIZAO

Do ponto de vista psicolgico, o processo de fixao depende:

Do nvel de conscincia do estado geral do organismo (o individuo deve estar desperto,
no muito cansado, bem nutrido, calmo, etc.).
Da ateno global e da capacidade de manuteno de ateno concentrada sobre o
contedo e ser fixado (capacidade de o individuo concentrar-se).
Do senso percepo preservada.
Do interesse e colorido emocional relacionado ao contedo mnmico a ser fixado, assim
como do empenho do individuo em aprender (vontade e afetividade).
De conhecimento anterior (elementos j conhecidos ajudam a adquirir elementos novos).
Da capacidade de compreenso do contedo a ser fixado.
Da organizao temporal das repeties (distribuio harmnica e ritmada no tempo
ajudam a fixao de novos elementos).

3
Henry Gleitman, 1999.
12

Dos canais senso preceptivos envolvidos na percepo, j que, quanto maior o numero de
canais sensoriais, mais eficiente a fixao (por exemplo, o mtodo udio visual de
ensino de lnguas).

ALTERAO DA MEMRIA

Alteraes patolgicas da memria
Alteraes quantitativas:

Hipermnsias: As representaes (elementos mnmicos) afluem rapidamente, em,
tropel, ganhando em nmero, porm perdendo em clareza e preciso (Nobre de Melo,
1978). A hipermnsia traduz mais a acelerao geral do ritmo psquico do que uma
alterao propriamente da memria.

Amnsia (ou hipomnsia): denomina-se amnsia, de forma gentica, perda da
memria, seja a perda da capacidade de fixar ou da capacidade de manter e evocar
antigos contedos mnmicos. Diferenciam-se os seguintes tipos de amnsias:

Amnesias psicogenicas: Nas amnsias psicognicas h perda de elementos amnmicos
focais, que tem um valor psicolgico especfico (valor simblico, afetivo). Indivduo
esquece, por exemplo, de um evento de sua vida (que teve um significado especial para
essa pessoa), mas consegue lembrar-se de tudo que ocorreu ao seu redor. Tal amnsia
pode ser superada por um estado hipntico (na hipnose o indivduo consegue lembrar-se
do que, em estado de conscincia, no recorda).

Amnsia orgnica: uma amnsia bem menos seletiva (em relao ao contedo do
material esquecido) do que a psicognica. Numa das primeiras vezes perde-se
primeiramente a capacidade de fixao (memrias imediatas e recentes) e s em estados
avanados da doena do indivduo comea a perder contedos antigos. A amnsia
orgnica segue, de modo geral, a lei de Ribot.

Amnsia antergrada e retrgrada: Na amnsia antergrada o indivduo no consegue
mais fixar elementos amnmicos a partir do momento que ocorreu o evento que lhe
causou o dano cerebral. Por exemplo, o indivduo no lembra o que ocorreu nas semanas
(ou meses) depois de um trauma cranioenceflico. A amnsia antergrada um
trasnstorno-chave e bastante frequnte na maior parte dos transtornos neuocognitivos.
Na amnsia retrgrada o indivduo perde a memria para factos ocorridos antes do incio
da doena (ou trauma). A ocorrncia da memria retrgrada pode ser observada em
quadros dissociativos (psicognicos), como a amnsia dissociativa e a fuga dissociativa
(Othmer e Othmer, 1994).
13

De modo geral, comum aps trauma cranioenceflicos a ocorrncia de amnsias
retroantergradas, ou seja, semanas ou meses antes e depois do evento patagnico.

Alteraes qualitativas da memria (paramnsias)

As alteraes qualitativas da memria envolvem principalmente a deformao do
processo de evocao de contedos mnmicos previamente fixados. O indivduo tem uma
lembraa deformada que no corresponde a sensopercepo original. Os principais tipos de
paramnsias so:

Iluses mnmicas: Neste caso, h acrscimos de elementos falsos a um ncleo verdadeiro
de memria. Por isso, a memria adquire um caracter fictcio. Muitos pacientes nos do
informaes sobre o seu passado que claramente indicam a deformao de lembranas
reais; tive uma centena de filhos com minha mulher (teve de fato alguns filhos com essa
mulher, mas no com centena). Ocorre na esquizofrenia, paranoia, histeria grave,
transtorno de personalidade (bordeline, histrinnica, esquizotpica, etc.).

Alucinaes mnmicas: So verdadeiras criaes imaginativas com a aparncia de
lembranas ou de reminiscncia, e no corresponde a nenhum elemento mnmico, a
nenhuma lembrana verdadeira. Podem surgir de modo repentino, sem corresponder a
qualquer acontecimento. Ocorrem principalmente na esquizofrenia e em outras psicoses
funcionais.


Criptomnsias: um falseamento da memria na qual as lembranas aparecem como
factos novos ao paciente, que no as reconhece como lembrana, vivendo-as como uma
descoberta nova. Um indivduo co demncia (por exemplo do tipo Alzheimer) conta a seus
amigos uma histria fartamente conhecida como se fosse inteiramente nova, histria essa
que foi a poucos minutos ao grupo por um companheiro seu.

Ecmnsia: a recapitulao e revivescncia intensa, abreviada e panormica da
existncia, uma recordao condensada de muitos eventos passados, que ocorre num breve
perodo de tempo. Na ecmnsia o indivduo tem a vivncia de uma alucinao, a viso de
cenas passadas. Este tipo de ecmnsia pode ocorrer em alguns pacientes epilpticos.

Transtornos do reconhecimento
Os transtornos do reconhecimento dividem-se em dois grandes grupos: As diferentes
formas de agnsias, de origem essencialmente cerebral, e os transtornos de
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reconhecimento mais frequentes associados aos transtornos mentais sem base orgnica
definida.

As agnsias so definidas como deficits do reconhecimento de estmulos sensoriais.
Objectos e fenmenos, que no podem ser explicados por um deficit sensorial, por
transtorno da linguagem ou por perdas cognitivas globais. As agnsias so classificadas,
de modo geral, segundo a modalidade sensorial na qual o indivduo perdeu a capacidade
de reconhecimento. Define-se ento as agnsias visuais, tcteis, auditivas e as agnsias
para percepes complexas. Podem-se tambm diferenciar as agnsias segundo o
mecanismo bsico que as causa; Agnsia aperceptiva e agnsia associativa.

Agnsia aperceptiva: Ocorre por exemplo, secundria a uma leso bilateral das reas
visuais primrias. Neste caso h um deficit de processamento visual sendo prejudicado o
processo de apercepo normal, o que impossibilita o adequado reconhecimento visual
dos objectos.

Agnsia associativa: Trata-se de deficit da formao de percepto. Aps reconhecimento
adequado, h impossibilidade de associar-se corretamente um sentido, um significado a
tal objecto reconhecido sensorialmente; a alterao ocorre, portanto, no processo de
acoplagem de um determinado sentido a uma determinada apercepo.

Transtorno do reconhecimento associados a transtornos psiquitricos
Falsos reconhecimentos e falsos desconhecimentos: Trata-se de falso reconhecimento
quando o paciente identifica o Mdico, o Psiclogo ou o Enfermeiro ou uma pessoa de
sua famlia ou como um velho conhecido a quem atribui o mesmo nome e conversa como
velhos amigos. No falso desconhecimento h o no reconhecimento de pessoas muito
familiares (como a me, a esposa um filho, etc.). Ao ser visitado pelos Pais familiares ou
amigos, o paciente afirma no conhec-los.
So vrias as sndromes nas quais o falso reconhecimento e desconhecimento representa
o elemento psicopatolgico central
4
.


Declnio da memria

Uma das principais teorias do esquecimento sustenta que tal como as montanhas sofrem a
eroso dos ventos e das aguas, tambm os traos mnsicos sofrem, com a aco do tempo, um
declnio gradual. Na origem da eroso da memoria estariam processos metablicos normais que
desgastariam o trao mnsico at se desvanecer e finalmente se desintegrar. Embora atraente,

4
Dalgarrondo.Psicopatologia e semiologia dos transtornos mentais, ...
15

esta teoria tem sido empiricamente pouco comprovada. Houve estudos que tentaram comprova-la
de modo indirecto manipulando a temperatura do corpo. Como a maioria dos processos
qumicos, os processos metablicos aumentam com a temperatura. Se estas reaces fossem
responsveis pelo declnio mnsico, ento o esquecimento seria funo do corpo durante o
intervalo de reteno. Esta predio foi testada com os animais de sangue frio, como a dourada,
cujo corpo adquire a temperatura do meio ambiente. Globalmente os resultados corroboram a
hiptese; quanto mais alta for a temperatura do tanque em que o animal mantido, durante o
intervalo de reteno, maior o esquecimento.
Como mostram que o tempo por si s, no constitui um factor determinante do esquecimento,
estes resultados levantam dificuldades a uma teoria que atribui o esquecimento ao declnio do
trao mnsico com o tempo.


A interferncia
Teoria do esquecimento bem diferente da anterior a teoria do esquecimento por
interferncia. Na perspectiva desta teoria, uma recordao esquecida no est perdida ou
deteriorada, est simplesmente deslocada no meio de outras recordaes que interferem com
recuperao da informao visada.
A inferncia na memria facilmente demonstrvel no laboratrio. Exemplo desta
demonstrao a inibio retroactiva que traduz o facto de novas aprendizagem perturbarem a
recordao de aprendizagens anteriores. No estudo experimental que pe em evidncia a inibio
retroactiva, o grupo de controlo aprende de cor um determinado material, como por exemplo,
uma lista de slabas sem sentido (lista A) e testado ao fim de um certo tempo. O grupo
experimental aprende a mesma lista e testado decorrido um intervalo igual de reteno. Mas,
durante esse intervalo, tem de se aprender uma tarefa interpolada que consiste em aprender uma
segunda lista (lista B). Os resultados mostram que, em mdia o desempenho do grupo
experimental claramente inferior ao do grupo de controlo; a lista interpolada interfere (inibe) a
recordao da lista A.
A inibio proactiva constitui um efeito semelhante mas, neste caso, a interferncia
funciona para diante, numa direco proactiva. O procedimento habitual consiste em pedir a um
grupo experimental que aprenda uma lista A, seguida de uma lista B e, seguidamente, aps um
intervalo de reteno apropriado, testar a recordao da lista B. a informao relevante dada
pela comparao do desempenho do grupo do grupo experimental com o desempenho de um
grupo de controlo que aprende apenas a lista B. Em geral, o desempenho do grupo experimental
no teste de recordao significativamente pior.

Experiencia sobre inibio retroactiva
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Grupo de controlo

Aprende lista A ___________ Recorda lista A
Grupo
experimental

Aprende lista A Aprende lista B Recorda lista A


Experincia sobre a inibio proactiva
Grupo de controlo

_________ Aprende lista B ______ Recorda lista B
Grupo
experimental

Aprende lista A Aprende lista B ______ Recorda lista B

























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CONCLUSAO

Aps os estudos feitos sobre as alteraes da memria chegamos a concluso que
a memria segundo diversos estudiosos, a base do conhecimento. Como tal, deve ser
trabalhada e estimulada. atravs dela que damos significado ao cotidiano e acumulamos
experincias para utilizar durante a vida.

Investigaes recentes demonstram que h dois tipos fundamentais de memria,
uma a curto prazo (imediata) e outra a longo prazo (permanente). A imediata a que nos
permite, por exemplo, ler um nmero na lista telefnica, ir cabina, estabelecer a ligao
e pouco depois j no nos lembrarmos dele. Esta memria, dura no mximo, meia hora. A
permanente a que nos permite saber, por exemplo, onde passmos as frias no ano
passado.

























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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

- Dicionrio enciclopdico de psicologia, texto e grafia editora, Paris, 2005.

- GLEITMAN, Henry. Psicologia. Traduzido, revisado e coordenado pelo Danilo R.
Silva, New york, 4 edio, fundacao Calouste Gulbenjian, 1999, cap. 7, pag. 317.

- DALGARRONDO, Paulo. Psicopatologia e semiologia dos transtornos mentais. Porto
alegre, ARTMED, 2000, Pag. 91-99.

- PEREIRA, Orlindo Gouveia. Psicologia de hoje. Porto editora, 3 edio.