FORMAS, ESTADOS E PROCESSOS DA CULTURA NA ATUALIDADE

PROF. MARTIN GROSSMAN

Entre o moderno e o ps-moderno: !m"n#os poss$%e"s p!r! ! USP
Martin Egon Maitino
n USP 7966463
A Universidade de So Paulo foi criada em 1934 a artir da unio de institui!"es de
ensino suerior #$ e%istentes & a 'aculdade de (ireito) a Escola Polit*cnica) a Escola
Suerior de Agricultura) a 'aculdade de Medicina e a 'aculdade de 'arm$cia e
+dontologia & e da cria!o da 'aculdade de 'ilosofia) ,i-ncias e .etras) /ue teria o ael
de 0fa1er com /ue convergissem os interesses do Estado) os interesses gerais do
indiv2duo e a autonomia universit$ria3
1
4 (esde sua funda!o) a USP est$ intimamente
ligada 5 ideia de forma!o das elites do a2s) uma das #ustificativas aresentadas no
decreto /ue a constitui) e ao ideal de moderni1a!o nacional) o6#etivo rincial do Estado
na *oca de sua cria!o4
7o#e) 89 anos deois) comosta de 4: unidades de ensino e es/uisa) al*m de
diversos ;rgos de dire!o) museus e servi!os como o 7osital Universit$rio) a
Universidade de So Paulo se mant*m fiel a seu ro#eto modernista4 Se#a na eterna
6usca elo con<ecimento) na eseciali1a!o e deartamentali1a!o das unidades) no
ur6anismo e na ar/uitetura de seu rincial camus) ou mesmo na atividade ol2tica de
sua comunidade & a ,idade Universit$ria do =utant & a USP) ara o 6em e ara o mal) *
uma das rinciais e%ress"es do ro#eto modernista no a2s4
Se na <ist;ria da USP odemos ver o desenrolar do ro#eto modernista) nas
refle%"es so6re o mundo contemor>neo & feitas dentro e fora da universidade & so
cada ve1 mais aontados os fracassos) imasses e insufici-ncias desse ro#eto4 Mesmo
a/ueles /ue no veem o modernismo como ro6lem$tico destacam as dificuldades de
comreender e agir na sociedade atual usando os mesmos /uadros conceituais e ideais
da modernidade4 Modernidade l2/uida) tardia) ;s?modernidade) sociedade em rede@
muitos so os r;tulos e interreta!"es) mas <$ uma sensa!o generali1ada de /ue o
mundo mudou e /ue devemos adatar nossas conce!"es) institui!"es e n;s mesmos
1 Site da Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas da USP
aos novos temos4
Aesse conte%to) em meio a temos contur6ados e incertos) enfrentando crises de
financiamento e de reresenta!o Btanto na estrutura institucional como nas entidades de
classeC) a desvalori1a!o do ensino D6lico) o isolamento em rela!o ao resto da
sociedade) entre outros muitos ro6lemas) ca6e 5 Universidade se reinventar4 Aesse
ensaio) tentarei es6o!ar refle%"es so6re um futuro oss2vel ara a Universidade de So
Paulo a artir da discusso so6re o ael da Universidade diante das mudan!as na
sociedade contemor>neas4 A discusso se dar$ em torno de tr-s /uest"es rinciais@ a
rela!o da Universidade com o resto da sociedade) sua estrutura organi1acional e as
formas de e%ecutar suas atividades?fim4
Para ensar as mudan!as na rela!o entre a Universidade e a Sociedade de um
modo geral) * necess$rio discutir inicialmente seus o6#etivos4 Ao artigo 0Por uma
Universidade socialmente relevante3) Ale% 'iD1a de Mello) Aaomar de Almeida 'il<o e
Eenato Fanine Ei6eiro destacam tr-s desafios ara a Universidade PD6lica 6rasileira@ a
universalidade de acesso) o adro de /ualidade e o desenvolvimento de rogramas
sociais relevantes4
Aesses desafios odem ser encontrados alguns dos rinciais o6#etivos da
universidade) #$ resentes no decreto /ue funda a USP@ o desenvolvimento da ci-ncia e
dos sa6eres <umanos e a forma!o de rofissionais4 Ao entanto) outros o6#etivos
fre/uentemente es/uecidos ficam tam6*m evidentes@ o da Universidade como
instrumento de constru!o da democracia e o da imerso dessa institui!o nos conte%tos
locais) destacando?a como um 0aradigma *tico ara o mundo34 ,omo ressaltam os
autores) 0se uma universidade euroeia ou norte?americana ode dar?se ao lu%o de e%i6ir)
como rincial distintivo) a ertin-ncia cient2fica BGC) a universidade 6rasileira recisa
demonstrar) al*m da /ualidade acad-mico?cient2fica e sem de forma alguma renunciar a
ela) relev>ncia social34
Muitos oderiam destacar o utoismo e a dificuldade de alcan!ar tais o6#etivos)
mas oucos diriam /ue estes se tornaram irrelevantes diante das mudan!as do mundo
contemor>neo4 ,a6e) or*m) uma refle%o@ esses o6#etivos esto sendo atingidosH Eles
odem ser atingidos or meio da institui!o Universidade ou devemos a6andon$?laH Ao
caso afirmativo) /uais so os o6st$culos ara sua consecu!oH Assim como 7a6ermas
modifica o ro#eto moderno ao erce6er sua incomletude) devemos reensar a
Universidade ara c<egar mais erto de atingir seus o6#etivos originais4
+ rincial fracasso do ro#eto da universidade moderna * claramente o contato
com a sociedade4 A imagem da torre de marfim de onde se o6serva o mundo) mas isolada
dos demais or muros * to usada ara reresentar a universidade /ue se tornou um
clic<-4 Para o ro#eto moderno) <$ uma contradi!o fundamental entre a articia!o na
sociedade e a 0comleta o6#etividade3 da ci-ncia4 (essa forma) 5 Universidade) a Dnica
a!o oss2vel nesse sentido seria a 0e%tenso3) ato no /ual levaria aos 0ignorantes3 o
con<ecimento #$ ronto ara ser alicado4 +s outros so vistos a/ui como o6#etos) sendo?
l<es negada a caacidade de a!o e refle%o4
(iante das cr2ticas ao modernismo) * essencial a6andonar essa conce!o de
e%tenso) ressignificando?a) como fa1 Paulo 'reire) como comunica!o4 Aa comunica!o)
no <$ o6#etos) mas aenas su#eitos) /ue ensam e agem con#untamente) em um
rocesso4 So6 essa ;tica) ca6e 5 Universidade e 5 sua comunidade dialogar com as
demais institui!"es e comunidades fora dela) transformando 5s outras e a si r;ria nesse
rocesso4 Assim) oder?se?ia assar ao /ue =oaventura de Sousa Santos c<ama de
0con<ecimento luriversit$rio3) conte%tuali1ando e adatando o con<ecimento) al*m de
organi1ando sua rodu!o em torno de suas oss2veis alica!"es4
Essa no!o de uma Universidade mais lural) a6erta ao di$logo com outras
institui!"es e outros sa6eres nos leva a retomar uma /uesto essencial@ se) em sua
conce!o original) a USP servia ara a 0forma!o das classes dirigentes3) /ual deve ser
o seu ael nos temos de um =rasil menos elitista e mais democr$ticoH Evidentemente)
dadas as limita!"es financeiras e administrativas) or mais /ue o ensino suerior D6lico
6rasileiro este#a em rocesso de e%anso) dificilmente ser$ caa1 de co6rir a demanda
da oula!o como um todo em um futuro r;%imo Bse um dia for caa1C4 Iamouco) or
mais /ue a ,onstitui!o 'ederal de 1988 e a mel<oria da /ualidade de vida nos Dltimos
anos amliem a inser!o e articia!o da oula!o nos rocessos ol2ticos) arece
laus2vel visuali1ar um futuro r;%imo de um =rasil sem 0elites ol2ticas3 e 0classes
dirigentes34 Ao entanto) so ineg$veis os avan!os ocorridos nesse sentido desde a
funda!o da USP4 J) ortanto) urgente ensar@ o ro#eto da USP como formadora de uma
vanguarda ara dirigir o a2s ainda ca6eH ,omo a USP ode fomentar o arofundamento
da democracia no a2s e a e%anso da articia!oH
,omo ressalta Marilena ,<au2 no artigo 0Universidade PD6lica so6 Aova
Persectiva3) 0a universidade * uma institui!o social e como tal e%rime de maneira
determinada a estrutura e o modo de funcionamento da sociedade como um todo34 (essa
forma) seria ing-nuo acreditar /ue a Universidade seria um am6iente isolado da
sociedade) livre de ma1elas como o elitismo) o racismo e o mac<ismo4 ,omo dito antes)
tam6*m seria ing-nuo acreditar /ue) em um a2s onde cerca de 68K da oula!o *
analfa6eto funcional Be 7K analfa6etoC
:
) os egressos da USP no fa1em arte de um
gruo restrito de essoas /ue tem acesso ao ensino de /ualidade) uma 0elite intelectual3
/ue e%erce ael relevante na defini!o dos rumos de grande arte das rinciais
institui!"es do a2s4
Assim) ensando o ael social da Universidade) v-?se como essencial a e%anso
do acesso 5 universidade D6lica) no aenas em um ro#eto de maior longo ra1o de
e%anso de vagas Bro6lem$tico no caso da USP devido 5s #$ grandes dimens"es da
universidade e 5s dificuldades de administra!o) mas /ue ode ser reali1ado or meio de
outras institui!"es ou or reformas na estrutura #$ e%istenteC) mas so6retudo no sentido da
e%anso do acesso a gruos sociais /ue <istoricamente no conseguem articiar das
mesmas4
Assim) se ainda no somos caa1es de Lr fim 5s desigualdades estruturais da
sociedade 6rasileira) odemos) or meio do acesso 5 universidade) ao menos mitig$?las e
modificar o erfil da 0elite intelectual3 e das classes dirigentes) dando imulso a um novo
ciclo de democrati1a!o4 Aesse sentido) urge uma discusso s*ria na USP so6re os
crit*rios ara ingresso na universidade e a!"es afirmativas) rediscutindo a efic$cia do
rograma de 6Lnus e considerando a imlementa!o de cotas sociais e raciais4
Se) como di1 ,<au2) a Universidade e%rime a estrutura e o modo de
funcionamento da sociedade como um todo) no * a6surdo ensar /ue essa institui!o
enfrenta uma crise de reresenta!o an$loga 5 enfrentada no >m6ito da ol2tica e da
sociedade em geral4 Essa crise) /ue assa ela sensa!o de no?reresentatividade de
entidades de classe B(,E) A(USP e SMAIUSPC) vistas como 0descoladas de suas 6ases3)
no se restringe a isso) sendo motivada so6retudo or uma descren!a e sensa!o de
imot-ncia erante os ;rgos decis;rios da universidade4 (essa forma) assim como ara
o sistema nacional urge uma reforma ol2tica caa1 de aro%imar o Estado da oula!o)
are#ando os ;rgos D6licos e os artidos) tam6*m na USP * necess$ria uma reforma
ol2tica) amliando a reresentatividade dos colegiados no sentido da democrati1a!o da
estrutura da universidade4
Esse tio de altera!o) /ue assaria or uma reforma do Estatuto da USP ou at*
ela constru!o de um novo or meio de estatuinte) reresentaria uma mudan!a no
0sistema oeracional3 da universidade sem a /ual a USP ficar$ fadada a crises eri;dicas
diante do surgimento de demandas or arte da comunidade4 Ao contr$rio do modelo
atual) em /ue a desroorcionalidade das reresenta!"es no governo da universidade
2 Dados de 2005 do IBP!" utras #es$uisas encontraram #ercentuais diferentes% se&undo o Censo 2010, 20,'( dos
)rasileiros s*o analfa)etos funcionais e, se&undo a +, -.*o !ducati/a, '0( dos estudantes uni/ersit1rios do #a2s
o s*o"
condu1 a uma tend-ncia 5 conserva!o da estrutura vigente e a uma dificuldade de
diversos setores de colocarem e negociarem suas demandas) um modelo democr$tico
ossi6ilitaria uma maior fle%i6ili1a!o da universidade) relegitimando as vias institucionais
e canali1ando grande arte das demandas da comunidade) redu1indo assim a fre/u-ncia
das crises4
A discusso da estrutura organi1acional da Universidade no se restringe) or*m) 5
/uesto da reresentatividade dos colegiados e 5 democrati1a!o de seus rocessos
decis;rios4 Aesar de os colegiados centrais serem imortantes) a rincial arte do
funcionamento da Universidade se d$ em ;rgos mais fragmentados) s2m6olos da
estrutura universit$ria@ os deartamentos4
A l;gica da deartamentali1a!o o6edece 5s conce!"es modernistas so6re o
con<ecimento e a forma de alcan!$?lo4 A fragmenta!o do con<ecimento em discilinas
deve muito ao m*todo anal2tico de Een* (escartes) /ue sugere o corte das /uest"es em
artes e/uenas ara mel<or comreend-?las4 Se) or um lado) * e%atamente essa
eseciali1a!o devida 5 seara!o das discilinas /ue tem ermitido grandes saltos nas
ci-ncias desde o s*culo NMN) or outro) o fato de <o#e termos uma fragmenta!o
e%cessiva tem condu1ido 5 dificuldades na constru!o de vis"es <ol2sticas e a
incoer-ncias devido a ro6lemas de comunica!o entre discilinas4
Assim) uma Universidade adatada aos novos temos deve rediscutir o aradigma
das discilinas e deartamentos4 Ao se trata de elimin$?los or inteiro) ideali1ando os
temos cl$ssicos nos /uais os cientistas tra6al<avam em $reas <o#e comletamente
distintas Bcomo Arist;teles) imortante na filosofia) na f2sica e na 6iologiaC4 + o6#etivo deve
ser reconstruir o contato entre as discilinas e uma viso <ol2stica do con<ecimento sem
erder as vantagens da eseciali1a!o4 Ao lano da organi1a!o da Universidade) isso
se daria no ela elimina!o dos deartamentos) mas ela cria!o de sistemas
comartil<ados) fomentando a comunica!o entre eles4 Msso ode ser feito or meio de
0institui!"es?onte3) como * o caso do Mnstituto de Estudos Avan!ados na USP) or meio
do incentivo a focos de es/uisa agruados or tema /ue dialoguem com diversas
discilinas & nesse sentido) os AAPs da USP odem ser muito imortantes & e) no >m6ito
do ensino) ela facilita!o do rocesso de cria!o de cursos e discilinas
interdeartamentais & cu#a ossi6ilidade * <o#e e%istente) mas raramente utili1ada &
caa1es de romover a multi) inter e transdiscilinariedade4
A /uesto da transcend-ncia e comunica!o entre as discilinas se fa1 cada ve1
mais necess$ria em um mundo no /ual a mudan!a * constante e ocorre em velocidades
cada ve1 maiores4 A eseciali1a!o e%cessiva tem se mostrado um ro6lema na medida
/ue as /uest"es /ue se aresentam no odem ser resolvidas elo mero recurso a uma
discilina4 ,omo ensar o a/uecimento glo6al sem uma comreenso) mesmo /ue
6$sica) da f2sica) da climatologia) da economia e da ol2tica ali envolvidasH ,omo agir
ara enfrent$?lo sem comreender as mDltilas dimens"es & 6iol;gica) econLmica) social)
etc4 & das conse/u-ncias do curso de a!o escol<idosH Ao mundo de <o#e) a
eseciali1a!o or si s; * insuficiente4 ,omo aonta =runo .atour) roliferam <26ridos e)
nesse cen$rio) o aradigma moderno #$ no funciona to 6em4
Assim) no so oucos & inclusive dentro das universidades ? os /ue criticam o
modelo universit$rio4 Orande arte dos emres$rios e inventores de maior sucesso
contemor>neos & so6retudo a/ueles ligados ao 6oom dos comutadores e da internet &
a6andonaram seus estudos na universidade ara dedicar?se a seus ro#etos) muitas
ve1es recomendando aos estudantes de <o#e /ue fa!am o mesmo4 Mnteressantemente) a
insatisfa!o com o modelo da Universidade vem acoman<ado de um renovado interesse
or sua rodu!o4 Proliferam na internet os c<amados M++,s) Massive +en +nline
,ourses) nos /uais /ual/uer essoa ode assistir a aulas filmadas Be) em alguns casos)
outros conteDdosC oriundos de diversas universidades4 ,om isso) /uando se fala na
adata!o da Universidade a novos temos) ressurge inevitavelmente a /uesto do
Ensino a (ist>ncia BEA(C4
A ret;rica de /ue os M++,s reresentariam uma revolu!o na educa!o)
solucionando os ro6lemas sist-micos da educa!o suerior) como a /uesto do acesso
e os altos custos da estrutura universit$ria no se sustenta na r$tica4 Ainda /ue se#am
lataformas interessantes e de grande otencial) de modo geral) esses cursos tratam a
educa!o como se esta se redu1isse a entregar conteDdo4 Aos M++,s) o ael do
rofessor * redu1ido 5 transmisso de informa!o) imossi6ilitando a constru!o con#unta
elo rofessor e elo estudante de novos con<ecimentos) for#ando um senso cr2tico /ue
ermite testar diferentes vers"es de con<ecimento no /ue di1 reseito a sua solide1 e
via6ilidade4 A unidirecionalidade das lataformas redominantes nos M++,s dificulta
ainda o acesso da/ueles /ue mais se 6eneficiariam da maior difuso do con<ecimento
universit$rio & os /ue no t-m acesso a tal con<ecimento da forma tradicional4 Sem a
ossi6ilidade de tirar dDvidas ou interagir com os rofessores) os M++,s so) segundo
surveP de E1eQiel F4 Emanuel u6licado na revista Aature) em sua maioria) usados or
#ovens 6rancos 6em educados /ue 6uscam avan!ar suas carreiras4
Em temos nos /uais somos 6om6ardeados de informa!o or todos os lados) no
se ode a6andonar o ensino do ensamento cr2tico e das comet-ncias necess$rias ara
lidar com essa informa!o4 Assim) ainda /ue os cursos online se#am ferramentas
interessantes ara a educa!o) no se ode redu1i?la 5 entrega de conteDdo4 (e fato) em
alguns asectos) como o acesso e a l;gica dos <ierlinQs) os cursos online so mais
eficientes /ue o ensino comum) devendo ser incororados de forma comlementar 5
educa!o resencial4 Portanto) * no sentido de fortalecer a/uilo /ue reresenta seu
diferencial /ue a Universidade deve camin<ar4 Se os sistemas digitais so em muitos
asectos mais eficientes /ue as aulas resenciais ara a entrega de informa!o) as aulas
devem enfati1ar a/uilo /ue esses sistemas no odem fa1er4 Assim) a dialogicidade) a
discusso) a conte%tuali1a!o do conteDdo e o ensino da viso cr2tica so essenciais ara
a renova!o do ensino universit$rio <o#e4
Mais do /ue nunca) recisamos de fato associar ensino) es/uisa e e%tenso)
atividades?fim da Universidade cu#a indissocia6ilidade) se de fato efetivada) ser$ caa1 de
levar a ca6o a renova!o necess$ria dessas mesmas atividades4 Muitas iniciativas #$ t-m
surgido nesse sentido & as metodologias de arendi1ado 6aseado em ro6lemas) cursos
/ue inserem a es/uisa em sua ess-ncia) como o ,urso de ,i-ncias Moleculares da
USP) as A,MEPEs BAtividades ,urriculares de Mntegra!o Ensino?Pes/uisa?E%tensoC na
U'S,AE) cu#a conce!o englo6a todas as atividades?fim & mas <$ ainda muito a ser
feito e ensado4
Para isso) * interessante retomar a etimologia da alavra aluno, o termo em latim
alumnus4 're/uentemente) essa alavra * associada a uma etimologia falsa) /ue #unta o
refi%o grego de nega!o a e a alavra latina luminis Blu1C) sendo) ortanto) o aluno
a/uele /ue no ossui lu1) ca6endo a ele uma ostura assiva de rece6-?la do rofessor4
Aa realidade) or*m) alumnus vem do ver6o alere) nutrir4 Assim) na assagem de uma
Universidade do s*culo NN Bou talve1 NMN) se retomarmos suas origensC a uma do s*culo
NNM) ca6e ao rofessor o ael de nutrir o aluno) a#udando?o e orientando?o ao longo de
seu camin<o) retomando) dessa forma) a dimenso de atividade do estudante4
Re&er'n"!s
Ale% 'iD1a de Mello) Aaomar de Almeida 'il<o e Eenato Fanine Ei6eiro4 Por uma
Universidade Socialmente Eelevante
=oaventura de Sousa Santos4 A Universidade do S*culo NNM@ Para uma reforma
democr$tica e emanciat;ria da Universidade
=rasil4 ,onstitui!o 'ederal de 1988
=runo .atour4 Famais fomos Modernos@ ensaio de antroologia sim*trica
,arlos Ouil<erme Mota4 Aem Princeton) nem Mauto4 (ocumento dison2vel no site do
MEA USP
(ominic Pettman4 M++,s@ 7erding Education to Slaug<ter4 MetaMute) Maio de :9144
(ison2vel em@ <tt@RRSSS4metamute4orgReditorialRarticlesRmoocs?<erding?education?to?
slaug<ter
MEA4 Pro#eto de Oesto :91:?:917@ Aovos desafios se aresentam ao MEA da USP4
(ocumento dison2vel no site do MEA USP
MEA4 Eelat;rio de Atividades :9134 (ocumento dison2vel no site do MEA USP
Marilena ,<au24 Universidade PD6lica so6 Aova Persectiva
Manuel ,astells4 A Sociedade em Eede) volume 14
Paulo 'reire4 E%tenso ou ,omunica!oH
Eenato Fanine Ei6eiro4 Pro#eto de curso e%erimental de gradua!o interdiscilinar em
7umanidades4 (ison2vel em@
<tt@RRSSS4renato#anine4ro46rR7umanidadesRro#eto4<tml
So Paulo4 (ecreto n 6:83 de :TR91R19344 (ison2vel em <tt@RRSSS4leginf4us46rRH
<istoricaUdecreto?n?o?6?:83?de?:T?de?#aneiro?de?1934