ESPECIALIZAO EM

EDUCAO DO CAMPO
CONCEITUAL EaD E FERRAMENTA
MOODLE
CONCEITUAL EaD E FERRAMENTA
MOODLE
GOVERNO DO ESTADO DO MARANHO
SECRETARIA DE ESTADO DA CINCIA, TECNOLOGIA,
ENSINO SUPERIOR E DESENVOLVIMENTO TECNOLGICO
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHO - UEMA
NCLEO DE TECNOLOGIAS PARA EDUCAO - UEMANET
ANA CRISTINA DUARTE PIRES
1
EDMILSON CEZAR PAGLIA
2
NARA NGELA DOS ANJOS
3
SILVANA CSSIA HOELLER
4
SIRLNDIA SHAPPO
5
CURITIBA/PR - 2009
FABOLA DA CONCEIO LIMA MONTEIRO
6
SO LUS - MA - 2009
SO LUS
2009
____________________________________________________________
1
Mestre em Agronomia, Aperfeioada em Capacitao de Tutores em EaD, Capacitada em
Produo de Material Didtico em EaD, anachristina@ufpr.br
2
Professor do Curso de Agroecologia da UFPR Litoral, edpaglia@ufp.br
3
Especialista em Psicologia do Trabalho, Aperfeioada em Capacitao de Tutores em EaD,
anjos@ufpr.br
4
Mestre em Agronomia
5
Doutora em Sociologia
6
Especialista em Superviso e Gesto Escolar
Reitor da UEMA
PROF. JOS AUGUSTO SILVA OLIVEIRA
Vice-reitor da UEMA
PROF. GUSTAVO PEREIRA DA COSTA
Pr-reitor de Administrao
PROF. JOS BELLO SALGADO NETO
Pr-reitor de Planejamento
PROF. JOS GOMES PEREIRA
Pr-reitor de Graduao
PROF. PORFRIO CANDANEDO GUERRA
Pr-reitor de Pesquisa e Ps-graduao
PROF. WALTER CANALES SANTANA
Pr-reitora de Extenso e Assuntos Estudantis
PROF. GRETE SOARES PFLUEGER
Assessor Chefe da Reitoria
PROF. RAIMUNDO DE OLIVEIRA ROCHA FILHO
Coordenador do UemaNet
PROF. ANTONIO ROBERTO COELHO SERRA
Coordenadora Pedaggica
PROF. MARIA DE FTIMA SERRA RIOS
Coordenadora do Curso de Pedagogia, a dis-
tncia
PROF. HELOISA CARDOSO VARO SANTOS
Coordenadora do Curso de Cincias da Religio,
a distncia
PROF. LEILA AMUN ALLES BARBOSA
Coodenadora do Curso de Formao Pedaggi-
ca de Docentes, a distncia
PROF. LOURDES MARIA DE OLIVEIRA PAULA MOTA
Coodenadora do Curso de Especializao em
Educao do Campo, a distncia
PROF. ILKA MRCIA RIBEIRO DE SOUZA SERRA
Coordenador do Curso de Administrao, a
distncia
PROF. JOO AGUSTO RAMOS E SILVA
Coordenador do Curso de Administrao P-
blica, a distncia
PROF. WILLIAM JOBIM FARIAS
Edio:
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHO - UEMA
NCLEO DE TECNOLOGIAS PARA EDUCAO - UEMANET
Coordenadora do Curso de Especializao em
Educao do Campo:
ILKA MRCIA RIBEIRO SERRA
Coordenadora de Produo de Material Didtico
UemaNet:
CAMILA MARIA SILVA NASCIMENTO
Responsvel pela Produo de Material Didtico
UemaNet:
CRISTIANE COSTA PEIXOTO
Professores Organizadores:
ANA CRISTINA DUARTE PIRES
EDMILSON CEZAR PAGLIA
NARA NGELA DOS ANJOS
SILVANA CSSIA HOELLER
SIRLNDIA SHAPPO
FABOLA DA CONCEIO LIMA MONTEIRO
Reviso:
LILIANE MOREIRA LIMA
LUCIRENE FERREIRA LOPES
Diagramao:
JOSIMAR DE JESUS COSTA ALMEIDA
LUIS MACARTNEY SEREJO DOS SANTOS
TONHO LEMOS MARTINS
Copyright UemaNet
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHO
NCLEO DE TECNOLOGIAS PARA EDUCAO - UEMANET
Campus Universitrio Paulo VI - So Lus - MA
Fone-fax: (98) 3257-1195
http://www.uemanet.uema.br
e-mail: nead@uema.br
Proibida a reproduo desta publicao, no todo ou em
parte, sem a prvia autorizao desta instituio
SUMRIO
MDULO 1
APRESENTANDO A EAD ................................................. 17
Como surgiu a EaD? ............................................. 21
Uma introduo a educao online ........................... 23
Entendendo melhor a educao online ...................... 25
AMBIENTAO NO MOODLE ........................................... 28
Iniciando o curso: login e senha .............................. 29
Tela principal .................................................... 30
Utilizando as ferramentas do AVA ............................. 31
Mensagem ........................................................ 33
REFERNCIAS ........................................................... 35
[...] formar homens que sejam capazes de
fazer coisas novas, no simplesmente re-
petir o que outras geraes j fzeram. Ho-
mens que sejam criadores, inventores, des-
cobridores [...].
Jean Piaget
MENSAGEM
Car@ Cursist@,
Seja bem vind@! Estamos iniciando o Curso de Especializao em
Educao do Campo, que ser ministrado a distncia, usando a In-
ternet. Talvez essa modalidade de educao seja nova para voc,
j que no h a presena fsica e diria dos professores. No entan-
to, voc no deve se sentir sozinho, pois ter diversas oportuni-
dades de dialogar com os tutores e colegas de curso. Assim, esse
primeiro mdulo foi especialmente elaborado para facilitar a com-
preenso da dinmica do nosso curso, estimulando voc a descobrir
outras maneiras de estar presente como estudante, como colega e
como colaborador, tornando este curso a distncia um espao de
construo do conhecimento.
Nesse sentido, recomendamos uma leitura atenciosa e detalhada,
a fm de possibilitar uma interatividade entre voc, seu tutor, seus
colegas e os contedos. Procure sempre aplicar o que foi lido a sua
realidade. Observe os cones, no deixe de consultar as opes de
aprofundamento de estudo. Procure administrar o seu tempo para
programar a realizao das atividades. Mantenha-se em dia com as
propostas apresentadas.
O objetivo deste curso que voc construa o seu conhecimento.
Sabemos que um processo complexo que no depende s do edu-
cando, mas de uma interao entre todos os envolvidos. Para isso
contamos com as equipes de produo de material didtico, de
docncia, de tutoria e de coordenao. O sucesso de sua aprendi-
zagem ser resultante do empenho de todos ns.
Bom trabalho!
PLANO DO MDULO DIDTICO
APRESENTAO
Neste primeiro Mdulo sero apresentados o Conceitual da Edu-
cao a Distncia (EaD) e a Ferramenta Moodle, contedos que
fornecero as bases e a motivao para iniciarmos nosso es-
tudos no Curso de Especializao em Educao do Campo, na
modalidade a Distncia.
Convidamos voc a ler, refetir, navegar e fazer suas anotaes!
OBJETIVOS
Objetivo Geral
Apresentar o cenrio atual da Educao a Distncia, desde o
surgimento desta modalidade de educao e o seu desenvolvi-
mento at nossos dias, a fm de facilitar a compreenso dos
seus fundamentos e da sua aplicao pedaggica.
Objetivos Especficos
Analisar o desenvolvimento histrico da Educao a Distncia;
Conhecer as concepes de Educao e de EaD;
Identifcar as principais caractersticas da modalidade a Dis-
tncia;
Compreender as possibilidades da ferramenta Moodle, por
meio dos recursos disponibilizados no Ambiente Virtual de
Aprendizagem AVA.
COMPETNCIAS
Domnio terico dos conceitos de Educao a Distncia, para
realizao de uma anlise crtica dos fundamentos da EaD;
Verifcar a utilizao dos meios de comunicao e de recur-
sos tecnolgicos, visando construo de uma proposta de
atuao presencial e a distncia coerente com as demandas
sociais por Educao.
CONES
Orientao para estudo
Ao longo desta coletnea de textos, voc encontrar alguns cones
utilizados para facilitar a comunicao com voc.
Saiba, o que cada um signifca.
DICA DE SITE
SAIBA MAIS
ATIVIDADES
PENSE
UNIDADE
2
OBJETIVO DESTA UNIDADE:
1
MDULO
CONCEITUAL EaD E
FERRAMENTA MOODLE
APRESENTANDO A EAD
J que vamos estudar a distncia, neste primeiro mdulo dis-
cutiremos o surgimento da educao na modalidade a distncia
(EaD) e como as tecnologias da informao mudaram os rumos
da educao, por meio da utilizao de inmeras ferramentas e
recursos. Neste contexto, propomos que antes da leitura deste
material voc refita sobre este novo campo da educao que
estamos adentrando, que o campo da EaD, o qual apresenta
muitas particularidades e especifcidades. Para esta refexo,
apresentamos o pequeno texto Os sete pecados capitais da
Educao a Distncia, que foi elaborado pela coordenadora
de produo do FGV Online, Maristela Rivera. Esse texto des-
mistifca uma srie de conceitos que esto sendo disseminados
como verdade na EaD.
Refita sobre estas questes! Ao longo do curso iremos discutir
esses pontos, alm de vrios outros que dizem respeito a EaD.
18 EDUCAO DO CAMPO
Os sete pecados capitais da Educao a Distncia
Em todas as reas do conhecimento existem algumas idias e im-
presses que, mesmo equivocadas, vo sendo transmitidas e repe-
tidas como verdades. Com a Educao a Distncia, esse costume
no seria diferente. Exemplos:
mais fcil estudar em um curso a distncia do que em um pre-
sencial.
A tecnologia o fm e no o meio.
O professor escreve to bem quanto fala.
A coordenadora de produo do FGV Online, Maristela Rivera, mos-
trou que essas afrmaes no so verdadeiras. Durante o 14 Con-
gresso Internacional ABED de Educao a Distncia, ela ministrou
a palestra Os Sete Pecados Capitais do Ensino a Distncia, cujo
contedo foi desenvolvido por ela e pela coordenadora pedaggica
do FGV Online, Elizabeth Silveira.
Em sua apresentao, Maristela fez os seguintes comentrios so-
bre as trs afrmaes acima:
A ideia de que o aluno sozinho e livre no ambiente da educao a
distncia falsa. Ele tem um cronograma de atividades a seguir,
obrigado a escrever e a ler muito mais do que no ensino presencial
e o seu processo de aprendizagem ocorre sempre por intermdio
da interao com outros alunos.
O conhecimento no construdo a partir da tecnologia em si e sim
na troca permitida com as ferramentas. O foco est nos processos
cognitivos inerentes aprendizagem.
O professor-tutor tem caractersticas, especifcidades e habilida-
des diferentes de um professor do ensino presencial. Por isso,
importante a capacitao e a preparao desse profssional.
Fonte: Jacqueline Sobral / Assessoria de Imprensa - FGV Online
CONCEITUAL EAD E FERRAMENTA MOODLE | MDULO 1 19
Neste sentido, ressalta-se que nos ltimos anos a EaD vem se cons-
tituindo numa importante ferramenta de transmisso do conheci-
mento e de democratizao da informao. A diversidade de re-
cursos tecnolgicos e comunicacionais colocados disposio dos
educandos/educadores nos cursos a distncia colaboram de manei-
ra bastante efcaz na formao e capacitao dos profssionais da
educao.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educacional (LDB) n. 9.394, de 20
dezembro de 1996, preconiza no seu artigo 80 que:
A educao a distncia possibilita a auto-apren-
dizagem, com a mediao de recursos didticos
sistematicamente organizados, apresentados em
diferentes suportes de informao, utilizados iso-
ladamente ou combinados, e veiculados pelos di-
versos meios de comunicao.
Dessa forma, a EaD confgura-se atualmente como uma alternativa
inovadora na rea educacional, capaz de ultrapassar as barreiras
do tempo e do espao, concretizando uma proposta de educao
que ocorra ao longo da vida. Sendo defnida no art. 1 do Decreto
5.622, de 19 de dezembro de 2005, como:
[...] modalidade educacional na qual a mediao
didtico-pedaggica nos processos de ensino e
aprendizagem ocorre com a utilizao de meios
e tecnologias de informao e comunicao, com
estudantes e professores desenvolvendo ativida-
des educativas em lugares e/ou tempos diversos.
Assim, o avano das tecnologias e a ampliao dos modos de co-
municao criam um cenrio que permite s instituies de ensino
uma ampliao do seu alcance numa escala antes nunca vista, tan-
to pela possibilidade de expanso geogrfca quanto populacional.
Nesse contexto, evidencia-se a necessidade de manter a qualidade
do ensino e intensifcar sua expanso e diversidade, trabalhando no
sentido de um sistema de EaD com reconhecimento e qualifcaes
capazes de assegurar a ampliao efetiva de acesso e de concluso
com sucesso no ensino.
De acordo com Lvy (1993, p.75), as tecnologias tm papel funda-
mental no estabelecimento dos referenciais intelectuais e espao-
temporais das sociedades humanas; isto , todas as formas de cons-
truo do conhecimento esto estruturadas em alguma tecnologia.
Na educao a distn-
cia, a relao educador/
educando se modifca
sensivelmente tendo em
vista que o professor pas-
sa a ser tambm aprendiz
(NEDER, 2005).
EDUCAO DO CAMPO 20
Como surgiu a EaD?
Voc saberia dizer qual a relao que os quatros elementos da fgu-
ra abaixo (correio, rdio, TV e a informtica) tm com a educao?
Como eles criaram novas possibilidades dentro da educao?
Figura 1. Tecnologias que permitiram o surgimento da EaD.
A educao a distncia uma modalidade de educao que surge
no sculo XIX com a disseminao do uso dos correios, tanto na
Europa como nos EUA, sendo inicialmente utilizada como um meio
de transmisso de informaes e instrues para os alunos, ou seja,
era uma alternativa adotada para a Educao no-formal.
Tempos mais tarde, esta modalidade educacional foi usada para
tornar a educao formal mais acessvel s pessoas que moravam
em reas isoladas geografcamente, ou para aqueles que no ti-
nham condies para cursar o ensino tradicional.
No incio do Sculo XX, o rdio passou a ser utilizado como um
meio de transmisso rpida de informaes, caracterizando a EaD
como uma modalidade educacional de baixo custo e considerada
de segunda classe. Mais adiante, em meados do sculo XX, com
a utilizao da TV, a EaD ganhou mais notoriedade no meio educa-
tivo. importante lembrar que toda esta trajetria da EaD ocorreu
primeiro em alguns pases europeus e Estados Unidos, e tempo de-
pois conquistou outras regies do planeta, como o Brasil.
Nas ltimas dcadas, a EaD tomou um novo rumo com a integrao
de tecnologias tradicionais de comunicao, tais como o rdio e a
TV, associados ao material impresso que j era utilizado anterior-
CONCEITUAL EAD E FERRAMENTA MOODLE | MDULO 1 21
mente. Isto favoreceu a ampliao do acesso educao em dife-
rentes nveis, alcanando um grande nmero de alunos.
A disseminao do uso de Tecnologias da Informao e Comuni-
cao (TICs) em diferentes setores da atividade humana, assim
como a sua integrao s facilidades das telecomunicaes, evi-
denciou possibilidades de ampliar o acesso formao continuada
e o desenvolvimento colaborativo de pesquisas cientfcas. Alm
disto, mais importante do que esta ampliao de possibilidades a
incorporao destes diferentes recursos tecnolgicos a EaD.
Por ltimo, a internet surge como uma tecnologia que transcende
a comunicao unidirecional do rdio, da TV e do material impres-
so, abrindo novos caminhos para a troca de informao em vrias
direes. O aluno-leitor-telespectador-ouvinte tambm passa a
participar de forma mais ativa na construo do conhecimento, se
comunicando de diversas maneiras atravs desta nova tecnologia.
Tecnologias da Informao e Comunicao
Figura 2. Cinco geraes de educao a distncia. Adaptado de Moore e Kearsley (2007).
Para Maia (2007, p. 6) a EaD uma [...] modalidade em que pro-
fessores e alunos esto separados, planejada por instituies e que
utiliza diversas tecnologias de comunicao. Com base nessa def-
nio, a autora aponta alguns aspectos caractersticos da Educao
a Distncia, como:
Correspondncia
Transmisso por
rdio e televiso
Universidades
abertas
Teleconferncia
Internet/Web
2
a
3
a
4
a
5
a
1
a
Que similaridades e dife-
renas voc consegue ob-
servar nos mtodos usados
para a criao e veiculao
da informao em cada
uma das cinco geraes na
histria da EaD?
www.uned.es
pt.wikipedia.org/wiki/
Educao_a_distncia
http://paginas.ufrgs.
br/sead/sead-1/sobre-a-
sead/historia
www.armstrong.edu
http://www.flologia.org.
br/viiifelin/19.htm
EDUCAO DO CAMPO 22
separao no espao;
separao no tempo;
planejamento;
ferramentas de comunicao;
autonomia versus integrao.
Uma introduo a educao online
Voc sabe o que educao online? Qual a diferena de educao
on-line para outras modalidades de EaD? Vamos iniciar nossa pes-
quisa com estas perguntas em mente.
Educao online uma proposta dentro da EaD que se baseia na
utilizao de tecnologias da Internet. Como uma modalidade de
EaD, propicia a aprendizagem em conformidade com a necessida-
de, disponibilidade e ritmo dos alunos.
O termo educao online pode ser defnido como o processo de
ensino-aprendizagem atravs do qual o conhecimento constru-
do de modo coletivo e colaborativo utilizando-se a internet. Esta
caracterstica torna este processo mais complexo j que ele est
baseado na mltipla interao, e requer que os indivduos sejam
cooperativos e interativos. Estas duas palavras so fundamentais
na EaD: cooperao e interao. Com estas palavras j podemos
iniciar a construo de uma compreenso sobre as bases da EaD.
Guarde bem estes termos!
Neste contexto, o surgimento e a disseminao da internet propi-
ciaram a elaborao de novas formas de ensino-aprendizagem me-
diadas pela informao que disponibilizada neste grande meio de
interatividade. Dentro desta nova tecnologia surgiram estratgias
para a difuso da informao, tais como os e-mails, fruns, web
sites, blogs, portais temticos, entre outros. Surgiram ainda novos
modelos de comunicao, como por exemplo, a interao pessoal
e profssional para os quais no mais existem barreiras geogrfcas
23 CONCEITUAL EAD E FERRAMENTA MOODLE | MDULO 1
e temporais, assumindo que o indivduo parte integrante da rede
que recebe e publica informaes.
Como a educao on-line se constitui em mais uma vertente dentro
da EaD, transpe barreiras de tempo e de espao, porque o proble-
ma decorrente da impossibilidade de frequentar as aulas mini-
mizado. Na EaD o aluno pode aprender sem as limitaes de hor-
rio e espao fsico, permitindo acesso tanto para aqueles que no
dispem de tempo para frequentar o ensino presencial como para
aqueles que esto distantes geografcamente dos grandes centros
de ensino e formao. Apesar da independncia em relao aos
horrios rgidos dos cursos presenciais, a dedicao, organizao
e disciplina so fundamentais nesta forma de interagir com infor-
maes e conhecimentos novos, demandando tanto tempo quanto
para o ensino presencial.
A internet um meio que propicia estas mudanas na EaD, possi-
bilitando o aprendizado independente e coletivo, facilitado pelas
trocas que existem devido a esta tecnologia. E a partir desta inter
relao entre comunicao e educao que vamos discutir outro
conceito fundamental para a EaD, que pode ser empregada aos
ambientes de ensino-aprendizagem na educao online, que a
interatividade. A interatividade a troca de informaes, ideias e
opinies entre os alunos, entre os professores e entre ambos. Pro-
priedade do material didtico da EaD que permite interferncias,
que abre brechas para incluso de ideias, que suscita a pesquisa,
que proporciona a co-autoria.
Na EaD o professor torna-se um facilitador da aprendizagem, que
centralizada no aluno. Assim, fundamental que o processo v
alm da simples transmisso de conhecimentos, fundamental que
haja interao entre os atores. Desta forma, importante destacar
que os idealizadores de cursos on-line devem se preocupar com o
estabelecimento de uma comunicao entre os atores e com os
contedos que sero abordados no curso. Cabe s tecnologias in-
terativas, quando bem empregadas, evidenciar o que deveria ser a
essncia de qualquer processo educacional, a interao e a inter-
locuo entre os envolvidos no processo.
Se voc tem mais de 25
anos deve ter vivido um
perodo de suas vidas em
que a internet ainda no
era to disseminada como
hoje. Voc consegue iden-
tifcar as mudanas que
esta tecnologia propor-
cionou em nossas vidas?
EDUCAO DO CAMPO 24
Nesta modalidade educacional fundamental que o aluno assuma
uma postura mais pr-ativa, tenha maturidade, disciplina e moti-
vao, pois os contedos sempre estaro disponveis e o aluno
quem deve controlar e organizar as suas prprias metodologias de
estudo.
Para Litwin (1997) as inovaes dentro dos contextos educacionais
so extremamente importantes. As tecnologias que esto dispo-
nveis para os estudantes devem ser projetadas e implementadas
para o desenvolvimento das suas habilidades individuais atravs
das mltiplas utilizaes que o docente pode realizar nos espaos
de interao dos grupos.
A EaD apresenta uma caracterstica prpria que pressupe uma
grande nfase no aprendizado. Assim, o aprendiz deve ser incen-
tivado a estudar e pesquisar de maneira independente e colabo-
rativa, dinamizando o processo de comunicao e trocas de infor-
mao entre os educandos, que deve ser intensifcado de modo
que consolide a aprendizagem atravs das atividades individuais e
coletivas.
importante observar que o uso adequado dos recursos tecnolgi-
cos que so disponibilizados ao aprendiz fundamental, pois estes
exigiro dele noes bsicas de informtica e das ferramentas cog-
nitivas, tais como o hipertexto, as mdias, simulaes, navegaes
em ambientes virtuais e uso de aplicativos em geral.
At aqui, estamos fazendo um tour geral pela EaD e a educao
on-line observando conceitos e caractersticas bsicas. Assim, des-
de j preciso observar que em alguns casos a educao online
pode ser considerada uma verso maquiada do ensino presencial
tradicional. preciso estar atento a estes equvocos em cursos mal
planejados. Nestes casos no so feitas alteraes substanciais de
conceitos e nem mudanas de mtodos, mas uma gerao de me-
todologias e contedos de ensino que so transportados para a in-
ternet sem as adaptaes fundamentais.
Neste sentido, fundamental a capacitao constante s novas
metodologias de ensino-aprendizagem e tecnologias, porque a sim-
CONCEITUAL EAD E FERRAMENTA MOODLE | MDULO 1 25
ples incorporao da prtica do ensino presencial insufciente
para a criao de cursos a distncia. Novas possibilidades educa-
cionais surgem na EaD com as novas metodologias, e isto requer
qualifcao para os profssionais que atuaro na rea, assim como
pensamento crtico.
Entendendo melhor a educao online
Aps este breve levantamento sobre o surgimento da EaD e as mu-
danas propiciadas no cenrio educacional pelas novas tecnologias,
vamos aprofundar nossos conceitos sobre a educao online.
Antes, preciso deixar bem claro que educao online educao!
E educao pode ser defnida como um processo humano e social
que acontece atravs da interao entre pessoas. No caso da edu-
cao on-line, a interao entre pessoas mediada pelas tecnolo-
gias da informao.
A educao online tem uma particularidade que utilizar as tec-
nologias que permitem novas formas de interao com conte-
dos informativos, tendo surgido nas ltimas dcadas do sculo
XX com o avano das tecnologias digitais, confgurando-se como
mais uma modalidade de EaD. Em outras palavras, um curso por
correspondncia um curso distncia, mas no considerado
um curso online.
Neste sentido, podemos ir um pouco alm nossa primeira defni-
o de educao online, acrescentando que esta se d por meio
de um conjunto de aes de ensino-aprendizagem desenvolvidas
com o emprego de meios telemticos, tais como a internet e o uso
de seus dispositivos informacionais e comunicacionais. Assim, no
mbito da educao on-line a tecnologia atua como um meio e no
um fm.
Neste ponto preciso ter bastante clareza, pois voltando as defni-
es de educao, vemos que esta s se faz por meio da interao
Pgina do Prof. Moran:
www.eca.usp.br/prof/
moran/textosead.htm
Portal de peridicos:
www.periodicos.capes.
gov.br/
EDUCAO DO CAMPO 26
social. No possvel educao online s com tecnologias de pon-
ta, o mais importante a presena de pessoas bem formadas neste
processo.
Outra caracterstica desta modalidade educacional que a apren-
dizagem de natureza colaborativa, ou seja, direta ou indireta-
mente, formal ou informalmente estamos aprendendo e colaboran-
do uns com os outros, na perspectiva de uma educao dialgica.
Segundo Paulo freire o homem somente poder:
[...] entender ou explicar a si mesmo como ser
em relao com esta realidade; que seu que fa-
zer nesta realidade se d com outros homens,
to condicionados como ele pela realidade dia-
leticamente permanente e mutvel [...] precisa
conhecer a realidade na qual atua com os outros
homens (FREIRE, 1983, p. 48).
Teles (2009, p. 73) traz trs caractersticas importantes a respeito
dos ambientes colaborativos on-line ou salas de aula colaborativas
on-line. Vejamos abaixo:
1. Permite a comunicao de grupo a grupo, onde cada partici-
pante se comunica diretamente com outros colegas da sala
online;
2. Possibilita a independncia de lugar e tempo. Os estudantes
podem acessar a sala de aula on-line de qualquer localidade
com acesso internet, a qualquer hora do dia;
3. Requer que os estudantes organizem suas ideias e pensamentos
atravs da palavra escrita e compartilhem esses pensamentos
e comentrios em um formato que todos possam facilmente
ler, digerir, fazer comentrios e exercitar tarefas intelectuais.
De acordo com Teles (2009) essas caractersticas levam a uma mu-
dana de um ensino do tipo tradicional, centrado no professor e
suas palestras, para um modelo colaborativo, onde os alunos con-
tribuem com a maior parte das mensagens. Alguns estudos mos-
tram que a participao no tempo e gerao de contedos pelos
professores e alunos na educao online inversa a participao no
ensino presencial. Ou seja, os alunos so mais ativos em ambientes
online. Estas mudanas sugerem que os papeis do professor e do
aluno so diferentes na educao online. Discutiremos estas mu-
danas no nosso prximo tpico.
Voc saberia identifcar
as diferenas nos papis
dos professores e alunos
no ensino presencial e
na EaD? Pense sobre a
atitude de cada um, a
postura, os instrumentos
utilizados
CONCEITUAL EAD E FERRAMENTA MOODLE | MDULO 1 27
Diante dos pontos levantados no texto, possvel constatar que a
internet uma importante ferramenta para o processo educacio-
nal devido interao que propiciada. Assim, o planejamento de
cursos on-line deve ser conduzido de forma a maximizar o aprendi-
zado compartilhado e a interatividade, evitando que os alunos se
sintam sozinhos neste processo.
Na Educao online a comunicao pode ocorrer de forma sncrona
ou assncrona. Ou seja, dependendo dos objetivos de aprendiza-
gem, a troca de informao e conhecimento entre os participantes
pode ocorrer em tempo real ou em tempos distintos.
A comunicao sncrona se constitui na troca de informaes e
mensagens que ocorre exatamente ao mesmo tempo, simultnea.
Dessa forma, as mensagens emitidas por uma pessoa so imediata-
mente recebidas e respondidas por outras pessoas. Exemplos: en-
sino presencial, conferncias telefnicas e videoconferncias. o
oposto de comunicao assncrona. J a comunicao assncrona
a troca de informaes e mensagens que ocorre em tempos distin-
tos. As mensagens emitidas a outras pessoas podem ser respondidas
a qualquer tempo, no havendo simultaneidade entre o envio e a
recepo da informao. Exemplos: mensagens de e-mail, fruns
de discusso, textos colaborativos. Vamos a alguns exemplos mais
prticos.
Uma modalidade comunicativa a comunicao um para um, este
tipo de processo comunicativo pode ser exemplifcado pelo uso de
e-mails, atravs do qual uma pessoa remete a informao e outra
recebe.
A comunicao de um para muitos, pode ocorrer atravs dos fruns
de discusso.
A comunicao de muitas pessoas para muitas pessoas ocorre, por
exemplo, atravs da escrita colaborativa (ferramenta wiki dispon-
vel em algumas plataformas virtuais), e que vocs tero a oportu-
nidade de conhecer e utilizar ao longo do curso. Nesta ferramenta
de escrita colaborativa todos os educandos participam da criao e
desenvolvimento da prpria comunidade.
EDUCAO DO CAMPO 28
A internet, em particular, tem se confgurado como um amplo cam-
po de busca de informaes, documentos, textos, artigos, imagens
e msicas. Neste sentido, a educao online permite a comunica-
o rpida entre as pessoas, em tempo real ou no, e ainda possi-
bilita, atravs de suas particularidades, a formao de comunida-
des de aprendizagem heterogneas, constitudas por pessoas com
interesses e procedncias distintos, alm de grande diversidade
cultural.
No Brasil, cada vez mais pessoas tm acesso internet como ferra-
menta da vida moderna, o que faz do aprender on-line uma prtica
no distante do nosso dia-a-dia. As escolas, ainda que de maneira
insatisfatria, vm procurando incorporar seu uso nos processos
educacionais, oferecendo vrias modalidades formativas como em
reas do conhecimento.
Moran (2003, p. 41) ressalta que [...] com a educao online os
papis do professor se multiplicam, diferenciam-se e complemen-
tam-se, exigindo uma grande capacidade de adaptao e criativi-
dade diante de novas situaes, propostas, atividades.
Depois de nos informarmos brevemente sobre as caractersticas
principais da EaD e sobre os aspectos gerais da educao on-line,
vamos saber um pouco mais sobre o nosso curso, que ser apresen-
tado no prximo item.
AMBIENTAO NO MOODLE
O surgimento e aperfeioamento de novas tecnologias associadas
a Educao a Distncia requerem uma apresentao detalhada dos
recursos que esta tecnologia proporciona.
O nosso curso ser desenvolvido a distncia, usando como suporte
o Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle. Para utilizar correta-
mente este ambiente, voc deve contar com o apoio do Manual do
Segundo Libneo (2002,
p. 28) as novas perspec-
tivas para a educao
requerem de educadores
e educandos, no mnimo,
uma cultura geral mais
ampla e, entre outros as-
pectos, [...] capacidade
de aprender a aprender,
competncia para saber
agir na sala de aula, ha-
bilidades comunicativas,
domnio da linguagem
informacional, saber usar
meios de comunicao e
articular as aulas com as
mdias e multimdias.
CONCEITUAL EAD E FERRAMENTA MOODLE | MDULO 1 29
Moodle, que est disposio no ambiente virtual do curso, e dos
tutores presencial e a distncia.
Para realizao do Curso de Especializao em Educao do Campo
o estudante contar com diversos recursos educacionais. O estudo
a distncia ser realizado por meio de leituras individuais, pela
interao com o sistema de acompanhamento e, tambm, pela re-
alizao de atividades individuais no ambiente virtual de aprendi-
zagem. Veremos a seguir as principais ferramentas de apoio peda-
ggico que o ambiente Moodle nos oferece.
Iniciando o curso: login e senha
EDUCAO DO CAMPO 30
Aps o processo de inscrio e do envio da documentao a Coor-
denao de Curso, ser realizado o processo de autenticao de
usurio e senha para que voc possa utilizar o ambiente virtual
de aprendizagem Moodle. Desta forma voc receber, por e-mail
(para o endereo de e-mail cadastrado no ato da inscrio), instru-
es iniciais contendo o endereo eletrnico do curso na Internet e
tambm um login e uma senha vlidos utilize-os para acessar
os contedos, realizar as atividades e toda a vez que voc desejar
entrar no ambiente do curso.
Ao entrar no ambiente virtual do Curso de Especializao em Edu-
cao do Campo, voc se deparar com vrios recursos e ferra-
mentas para que possa estudar e realizar as atividades. A seguir,
estudaremos sobre cada um desses recursos e ferramentas.
Tela principal
CONCEITUAL EAD E FERRAMENTA MOODLE | MDULO 1 31
Aps entrar no ambiente do curso (depois de efetuar seu login),
voc encontrar a Tela Principal. Nesta Tela estaro dispostos v-
rios campos:
Campo central Programao
Esto inseridas as informaes gerais sobre o
curso, o Frum de Apresentao e o espao
Mensagem aos cursistas.
Campo esquerda
Participantes
Nesse espao voc conhecer seus colegas e
tutores, acessando o perfl de cada um, po-
dendo enviar-lhes mensagens.
Avisos e Eventos
Aqui podero ser indicados avisos do tutor,
por exemplo, a chamada para um chat.
Campo direita
Mensagens recebidas
Voc acessa as mensagens enviadas por cole-
gas e pelo tutor.
Notas
Nesse local, os tutores divulgaro as notas
das atividades.
Tabela 1. Principais campos disponveis na Tela Principal do Moodle - UemaNet.
Utilizando as ferramentas do AVA
Apresentamos abaixo as principais ferramentas do Moodle, organi-
zadas para proporcionar o mximo de aproveitamento da interati-
vidade do curso:
importante observar
que a Educao a Distn-
cia (EaD) no pode ser
vista como substituta da
educao convencional,
presencial. So duas mo-
dalidades do mesmo pro-
cesso. A EaD no concorre
com a educao conven-
cional, tendo em vista que
no este o seu objetivo
(NUNES, 1994, p. 4).
CONTEDO (MATERIAL)
Nesta ferramenta estar disponvel o material didtico do Curso,
organizado em captulos e sees.
Os captulos e as sees sero disponibilizados periodicamente,
basta clicar sobre o ttulo para ter acesso ao contedo.
TAREFA
Durante a leitura e o estudo do contedo sero propostas ativida-
des, na ferramenta Tarefa. Voc dever postar a sua atividade,
conforme orientao do(a) tutor(a). O(a) tutor(a) comentar e
avaliar a tarefa.
Como postar uma tarefa:
1 Clicar no ttulo da tarefa < abrir uma tela com a atividade
proposta pelo tutor e um boto Procurar;
EDUCAO DO CAMPO 32
2 clicar no boto Procurar < abrir uma janela com o item
Escolher Arquivo;
3 buscar no seu computador o arquivo com a tarefa;
4 clicar sobre o ttulo do arquivo e depois em Abrir;
5 o seu arquivo aparecer ao lado do item Procurar;
6 clicar em Enviar este Arquivo.
FRUM
Esta atividade de discusso importantssima! O Frum um am-
biente para discusso em formato textual.
uma modalidade de comunicao assncrona, ou seja, o tutor
lana um desafo que pode ser um questionamento ou uma afr-
mao, e os participantes no precisam responder imediatamen-
te, mas, sim, em um prazo previamente estipulado pelo tutor.
Para ter acesso preciso clicar no ttulo do frum ao qual dever
ser enviada a mensagem. Abrir uma tela com o questionamento
do tutor ou do colega, que receber a sua mensagem clicando no
link Responder. Neste item Responder, voc ter acesso a
um editor de texto onde poder ser digitada ou colocada a sua
mensagem. O boto Anexo permite inserir um arquivo que est
no seu computador e que poder complementar a sua mensagem.
Para isso, basta clicar em Procurar e inserir um arquivo. Ao f-
nal, clicar em Enviar mensagem ao Frum.
PARTICIPANTES
Clicando em Participantes, possvel conhecer os participantes
e os tutores do curso. Ao clicar sobre o nome (em azul, sublinha-
do), abrir uma tela com o perfl do participante ou do tutor.
Nesta mesma tela est o boto Enviar Mensagem. Clicando so-
bre este boto, abrir uma tela onde a mensagem pode ser digita-
da. Aps, clicar em Enviar Mensagem.
No item Histrico das Mensagens voc ter acesso a todas as
mensagens enviadas para aquele participante.
Se voc desejar enviar uma mensagem a um colega, seleo de
colegas ou tutor, voc ter acesso a essas opes clicando tambm
sobre a ferramenta Participantes. Ao lado direito do nome de
cada um dos integrantes da turma, aparece um pequeno quadrado
com a opo de Selecionar. Aps selecionar o(s) destinatrio(s),
desa com o cursor at a parte inferior da tela e clique sobre o
campo Com usurios selecionados e escolha a opo acrescen-
tar/enviar mensagem. Logo aps abrir uma tela com o espao
para digitar a mensagem e a opo de visualizar. Clique sobre esse
boto, verifque se a mensagem est correta e depois clique sobre
o boto Enviar.
Ainda na tela participantes, clicando em Editar Perfl, voc po-
der colocar um pequeno currculo e a sua fotografa (para isso,
clicar em Nova imagem < Procurar e buscar no seu compu-
tador um arquivo com a sua foto. Ao fnal, clicar em Atualizar
perfl.
Importante: para que as alteraes e construo do seu perfl se-
jam concludas, preciso que o campo Descrio seja preenchi-
do. Do contrrio, no ser possvel inserir foto ou alterar qualquer
dado no perfl.
CONCEITUAL EAD E FERRAMENTA MOODLE | MDULO 1 33
MENSAGEM
Ao receber uma mensagem na Tela Principal, aparecer o nome do
remetente. Basta clicar sobre o nome do remetente e abrir uma
tela indicando as mensagens recebidas. Para ter acesso, clique
sobre o nome do remetente e leia o contedo da mensagem.
MENSAGEM AOS
CURSISTAS
Este um frum em que todos os participantes da turma esto
inscritos. Sendo assim, todos recebem um e-mail com a mensagem
postada. Essa ferramenta localiza-se na pgina principal inicial
do ambiente, e utilizada pelo tutor para enviar notcias, avisos
importantes e orientaes gerais sobre as tarefas e contedo da
semana. Assim, deve ser consultada com freqncia, j que as
mensagens fcam ali gravadas.
Tabela 2. Principais ferramentas do Ambiente Virtual (Moodle) do UemaNet.
Certamente, voc j est apto a identifcar quem o pblico
da EaD e porque estas pessoas a elegeram como alternativa
educacional.
Tente responder s perguntas abaixo!
Quem procura a EaD?
Por que as pessoas procuram a EaD?
Quais so as vantagens da EaD?
MENSAGEM FINAL
Chegamos ao fm do Mdulo I, mas no ao fm da nossa
jornada!
Desejamos que voc fnalize esse estudo como sujeito
ativo, que aprende e ensina, que refete e se coloca
com uma postura crtica diante do que lhe apresen-
tado e participativo nas aes coletivas e colaborati-
vas do grupo que faz parte.
Sucesso a todos!
REFERNCIAS
BRASIL. Conselho Nacional de Educao. Decreto n. 5.622, de 19
de dezembro de 2005. Regulamenta o Art. 80 da LDB.
LVY, P. As tecnologias da inteligncia: o futuro do pensamento
na era da informtica. Traduo: Carlos Irineu da Costa. Rio de
Janeiro: Ed. 34, 1993.
LIBNEO, Jos Carlos. Adeus professor, adeus professora?: novas
exigncias educacionais e profsso docente. 6. ed. So Paulo: Cor-
tez, 2002.
LITWIN, E. Tecnologia educacional: poltica, histrias e propostas.
Porto Alegre, Artes Mdicas, 1997.
MORAN, J. M. O que a educao a distncia? Disponvel em
http://www.eca.usp.br/prof/moran/textosead.htm Acesso: 25 set
2009.
NUNES, I. B. Noes de Educao a Distncia. Educao a Distn-
cia, INED/CEAD UnB, Braslia, n. 4/5, p.7-24, 1994.
SAVIANI, Dermeval. A nova lei da educao: trajetria, limites e
perspectivas. 7. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2001.
TELES, Lucio. A aprendizagem por e-learning. In: LITTO, F; FORMI-
GA, M (org.). Educao a Distncia: o estado da arte. So Paulo:
Person Education do Brasil, 2009.
MAIA, Carmem. MATTAR, Joo. ABC da EaD: a educao a distncia
hoje. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.
CONCEITUAL EAD E FERRAMENTA MOODLE | REFERNCIAS 35
UemaNet - Ncleo de Tecnologias para Educao
Informaes para estudo
Central de atendimento
0800-280-2731
Sites
www.uema.br
www.uemanet.uema.br
http://ava.uemanet.uema.br
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHO UEMA
NCLEO DE TECNOLOGIAS PARA EDUCAO UEMANET
Caro Estudante,
No sentido de melhorar a qualidade do material didtico, gostaramos que voc
respondesse s questes abaixo com presteza e discernimento. Aps, destaque a
folha da apostila e entregue ao seu Tutor. No necessrio assinar.
Municpio: ______________________________ Plo: ______________________
Turma: _________ Data: _____/ _____/__________
Responda as questes abaixo de forma nica e objetiva
[O] - timo, [B] bom, [R] - regular, [I] - insufciente
1 Qualidade grfca [O] [B] [R] [I]
1.1 Encadernao grfca
1.2 Formatao da apostila
1.3 cones apresentados so informativos
1.4 Tamanho da fonte (letra)
1.5 Tipo de fonte est visvel (Arial, Times New Roman...)
1.6 Qualidade de ilustrao
2 Contedo [O] [B] [R] [I]
2.1 Coeso
2.2 Coerncia
2.3 Contextualizado com a realidade e prtica
2.4 Organizao
2.5 Programa da disciplina (Ementa)
2.6 Incentiva pesquisa
3 Atividades [O] [B] [R] [I]
3.1 Atividades relacionadas com a proposta da disciplina
3.2 Atividades relacionadas com a realidade e a prtica
3.3 Relacionadas ao contedo
3.4 Contextualizadas com a prtica
3.5 Claras e de fcil entendimento
3.6 Esto relacionadas com as questes das avaliaes
3.7 So Problematizadoras e incentivam refexo
3.8 Disponibilizam uma bibliografa complementar
O MATERIAL CHEGA EM TEMPO HBIL? SIM ( ) NO ( )