ESCUELAS PSICOLGICAS

1. ESCUELA GESTAL:
La Psicologa de la Gestalt pone de manifiesto la insuficiencia del elementalismo
(reduccin de la mente a sus elementos ms simples) en el estudio de la
percepcin.
El fenmeno psicolgico es en s mismo un "todo" (gestalt) que, cuando se
analiza, puede perder el riesgo de perder su identidad, porque las propiedades de
las partes sin ms no definen las del todo que resulta.

Principios de la Psicologa de la Gestalt:
Isomorfismo: entre la experiencia y los procesos fisiolgicos subyacentes,
existe la misma relacin que entre un mapa y el territorio que representa
(se trata de realidades distintas, aunque el uno sirve como gua del otro).
Totalismo: la experiencia se ha de estudiar tal y como se nos ofrece, sin
dividirla en sus partes constituyentes.
Representantes:

Wundt

Pas:
Pensamiento:

Las propiedades del conjunto (del todo) emergen de alguna manera de los
elementos que lo componen, sin que se hallen estas propiedades en los
elementos aislados.

2. ESCUELA PSICOANLISIS:

Representantes:
Sigmund
Freud
Pas:


Pensamiento:
El psicoanlisis constituye un especial tratamiento de los enfermos de neurosis.
Pero adems de una tcnica de tratamiento constituye una teora de lo
psquico.En un principio, dos afirmaciones del psicoanlisis fueron
principalmente las que causaron mayor extraeza y desaprobacin general.
stas nos servirn para resumir la teora del psicoanlisis:
El carcter neurtico es un comportamiento agresivo-compensatorio que tiene
su origen en un sentimiento de inferioridad que pudo ser resultado de las
difciles condiciones de vida infantiles.
La psique resulta de la integracin de las experiencias conscientes, el
inconsciente personal, que se agrupa en "complejos", y las experiencias
colectivas (arquetipos), que se transmiten hereditariamente.
Conclusiones:
En esta rama de la psicologa plantea que muchas personas con casos de
histeria proponen a la sexualidad como el problema o gatillo de esta.
Plantea que en la psique humana actan tres sistemas y juntos conforman el
aparato psquico: el inconsciente, Sistema consciente y Sistema pre consciente.
Establece que el hombre pasa por una serie de fases para observar su
desarrollo: fase oral, fase oral sdica, fase anal, fase flica.
Establece los complejos en la infancia: complejo Edipo (nio) y complejo de
Electra (nia); propone la resolucin a estos.
3. ESCUELA CONDUCTISMO
El hombre no es otra cosa que la suma de condicionamientos habidos. Watson
concibe la personalidad como el producto final de nuestros sistemas de
hbitos. Neg la existencia de cualesquiera caracteres o facultades innatos.
Segn el conductismo lgico de Hull la conducta de todos los mamferos
opera segn las mismas leyes primarias.
Intent explicar cmo y por qu los estmulos y las respuestas se conectan.
Por ello, Hull postul la existencia de entidades tericas inobservables, que
intervienen entre el estmulo y la respuesta.
El conductismo de Tolman puede ser definido como un conductismo cognitivo,
ya que destac la importancia de los estados mentales para el proceso de
aprendizaje.
Segn Skinner y su conductismo radical toda conducta se halla siempre
completamente determinada, nunca hay libertad de eleccin. Creemos que
alguien merece elogios cuando decide libremente obrar bien y merece culpa
cuando libremente obra mal. Sin embargo, para Skinner tanto el elogio como
la culpa son igualmente irracionales, dado que toda conducta est
determinada por las contingencias de reforzamiento, no por libre albedro del
individuo.

Representante:
Watson
Hull
Tolman
Skinner
Pas:
Pensamiento:
Para el Conductismo la Psicologa debe ser ciencia eminentemente prctica, sin
nada de introspeccin, y Teniendo como objetivo la prediccin y el control de la
conducta.
Conclusin:
Esta rama de la psicologa estudia la conducta del hombre y propone que esta
puede ser modificada.
El Conductismo como rama de la psicologa es la primera en hacer sus estudios
mediante experimentos en laboratorios.
El conductismo emplea a animales como medios de experimentacin en los
laboratorios para modificar las conductas mediante estmulos.
El conductismo da grandes aportes para el desarrollo de mtodos de aprendizaje
en la niez.


4. ESCUELA REFLEXOLOGA:

Representantes:

Secheno
Pavlov

Pas:

Pensamiento:
Descubre un procedimiento el reflejo condicionado para estudiar la dinmica de la
actividad psquica a la que l llama "actividad nerviosa superior".
Pavlov, en los ltimos aos de su vida, introdujo en sus investigaciones aspectos
cognitivos en el tratamiento del condicionamiento del lenguaje, estmulo con valor
de seal al que denomin "segundo sistema de seales de la realidad".
Mecanismos pueden ser inhibidores o intensificadores de la conducta.
Conclusin:
La teora de los temperamentos no constituye la respuesta definitiva a la cuestin
del comportamiento humano, y por sta y otras razones pueden no resultar
satisfactorias para todos. Pero de todas las teoras que se han postulado sobre el
comportamiento, la que se ha presentado proporciona la explicacin ms til. Se
podran mencionar factores adicionales para explicar algunas otras diferencias,
pero las mencionadas tendran que bastar.
Otra conclusin a la que se puede llegar despus de analizar las caractersticas de
cada uno de los temperamentos y sus combinaciones, es que no existe un mejor
temperamento, por cuanto todas las combinaciones de ellos encarnan virtudes
que hacen una contribucin a la humanidad. Lamentablemente, todas tienen
debilidades tambin, y cuando el individuo le da curso a estos ltimos, anula, o en
el mejor de los casos, limita sus potencialidades. Pareciera tambin que cuantos
ms notables son los aspectos fuertes de la persona, tanto mayor peligro revisten
sus debilidades potenciales.



5. FUNCIONALISMO:
Representantes:
W.james
J.Dewey
Pas:

Pensamiento:
Funcionamiento de la conciencia
Estudia las actividades mentales desde el punto de vista de su funcin.
6. ESTRUCTURALISMO:
Representantes:
W. Wundt
Pas:

Pensamiento:
Estructura bsica de la conciencia humana.
En lugar de estudiar el alma, a Wundt le interesa la conciencia, entendida como
experiencia inmediata





CORRIENTES PSICOLOGICAS CONTEMPORANEAS
1) HOLISTICA:

Representante:

Rogers
Maslow
Jung
Asori
Pas:
Pensamiento:
Se interesa por la vida, a la totalidad de las relaciones en todos los
organismos vivos para el mantenimiento de la armona, siendo el principio
fundamental se la paz

2) SISTEMICA:
Frente a la psicologa vulgar que encontramos en la literatura, el arte y la que
aprendemos en nuestra propia experiencia personal, cabe hablar de la
psicologa sistemtica. La psicologa sistemtica aspira a la creacin de una
teora de la mente y la conducta. Cabe distinguir en la psicologa sistemtica
dos enfoques: el filosfico, especulativo o puramente racional y el cientfico,
emprico o experimental.
Representante:

Wienner
Bertalanffy
Maturana
Pas:

Pensamiento:

Es el inters consciente por las explicaciones ordenadas y coherentes de la
vida psquica

3) PSICODRAMA:
Aporto a la psicologa las tcnicas de socio drama psicodrama y recursos
socio mtricos afine propuso la primera teora de las relaciones nter
personales sistemtica como una teora social con la intencin de superar
la tensin marxista socio drama sustento las bases cientficas de la
psicoterapia de grupo, como tambin la elaboracin de una teora de la
personalidad e introdujo conceptos como: encuentro, terapia de grupos,
cohesin de grupo, catarsis de grupo, actuacin y concepto de realizacin
del yo.
Representante:
Moreno
Pas:
Pensamiento:
Es la espontaneidad de creacin, de preservacin cultural del desarrollo de
grupo de la ley socio gentica de medicin.
4) HUMANISMO:

Hay dos aspectos importantes que se trasmitieron a travs de la filosofa
existencial y que retoma la psicologa humanista:
o La aceptacin de la parte dolorosa de la existencia (la pelea con el dolor
lleva a la angustia, con lo que se produce una reafirmacin de que el dolor
es malo).
o Las estructuras sociales son generadoras de enfermedad (la primera de
estas estructuras es la familia). La interiorizacin de las normas educativas
derivan hacia estados de alienacin (estar despojado de ti, no ser t).
Para Allport, el rasgo o disposicin personal es el elemento clave para
comprender a un individuo; cada persona es nica, irrepetible y diferente a los
dems.

Rogers se centra en la trama de la relacin teraputica (psiclogo-cliente) y
parte de la idea de que el individuo tiene dentro de s mismo recursos
suficientes que pueden ser movilizados, con tal que el psiclogo consiga crear
un clima adecuado.

Para Maslow la persona progresa al ir superando una serie de necesidades
ordenadas jerrquicamente de mayor a menor importancia biolgica y de
menor a mayor importancia psicolgica. El hombre se realiza cuando actualiza
todas sus potencialidades y, en ltima instancia, cuando sus necesidades
prioritarias llegan a ser las de autorrealizacin (contemplacin de la belleza,
bsqueda de la verdad y encuentro religioso).
Principios de la Psicologa Humanista:
1) El Hombre es ms que una suma de partes.
2) El Hombre es la esencia en un contexto humano.
3) El Hombre vive de forma consciente.
4) El Hombre se halla en situacin de elegir.
5) El Hombre es un ser orientado hacia una meta.
Representante:
Allport
Rogers
Maslow
Pas:
Pensamiento:
Para los psiclogos humanistas el hombre es psicolgicamente distinto de los
animales. Es naturalmente bueno y algo en s mismo. Cada hombre, adems
de la naturaleza especfica, comn a la de otros hombres, posee una
naturaleza individual, que es nica e irrepetible
5) COGNITIVISMO:

Piaget divide el desarrollo del nio en cuatro estadios, en cada uno de los
cuales se produce un tipo distintivo de inteligencia. Atribuye estas diferentes
clases de inteligencia, o formas de conocimiento del mundo, a cambios de
estructura lgica de la mente del nio.
Concibi el conocimiento como un conjunto de estructuras cognitivas que
permiten al nio adaptarse al ambiente. Piaget llama a su campo de estudio
epistemologa gentica, o estudio de los orgenes del conocimiento en el
desarrollo del nio.
Los psiclogos del procesamiento de la informacin empezaron a trazar un
paralelismo general entre los ordenadores y los seres humanos. El ordenador
recibe input (informacin del ambiente), procesa y almacena esta informacin,
y despus la usa para producir output programado y dirigido a un objetivo. Los
seres humanos pueden tambin ser considerados de esta manera. Reciben
informacin a travs de los sentidos, esta es procesada y almacenada por el
cerebro, que la utiliza para realizar conducta programada y dirigida a un
objetivo.
Broadbent aprovech el lenguaje del procesamiento de la informacin como
lenguaje alternativo para analizar el tema conductista del aprendizaje y el
tema mentalista de la atencin.
Representante:

Piaget
Broadbent
Bransford
Barlett
Pas:
Pensamiento:
Es la actividad humana de un sujeto activo que busca, elige, elabora,
interpreta, transforma, almacena y reproduce la informacin proveniente del
medio ambiente o del interior, a la luz de un propsito y que, de acuerdo con
ella, planifica, programa, ejecuta y corrige la accin en el proceso (retroaccin
o feedback) o al trmino de la misma actividad procesadora genera una
informacin adicional a la que proviene del estmulo y es funcin de mltiples
factores de naturaleza cognitiva.

6) NEOCONDUCTISMO:

Se llama tambin neo behaviorismo, inside en la importancia de la variable
organismo , en el esquema E-O-R asociacin pro contigidad en el tiempo es
igual al condicionamiento simultaneo como ley general de la psicologa , el
organismo responde a los estmulos mediante mediante contradicciones de los
msculos o secreciones de las glndulas el aprendizaje es un proceso de
asociacin Hull sostiene que la conducta que la conducta humana es una
accin reciproca entre el organismo y el ambiente bajo la existencia del de
necesidades e impulsos el organismo enprende las axiones adaptativas el
refuerzo lo expresa mediante ecuaciones matemticas
El sistema propuesto por Hull incide, y por analoga con las ciencias
formales, en los principios de coherencia interna. Esto no quiere decir que se
aleje de la experiencia emprica pues Hull tambin estableci una normas de
correspondencia para mediar entre los datos empricos y los postulados y
teoremas de la teora.
Idea de teora para Hull: las teoras deben partir de principios primarios y
postulados; de ellos se deben deducir principios secundarios que correspondan
a fenmenos observables; el rigor en esta concatenacin deductiva debe ser
anlogo al que la geometra obtiene derivando los teoremas o principios
secundarios de los principios primarios.

Representante:
Tolman
Hull
skinner
Pas:
Pensamiento:
Cconsiderada de modo propositivo (mantenimiento de la conducta en una
direccin determinada) e intencional y conducta en trminos de variables
intermedias (llamadas as porque se sitan entre el Estmulo o variable
independiente, y la Respuesta o variable dependiente). La conducta es
explicada en trminos de hbito, hbitos que el organismo adquiere con el
objetivo de reducir el impulso. Por su parte, el impulso no es otra cosa que la
expresin de un estado de necesidad y es una variable intermedia de
naturaleza fisiolgica.








INDICE

ESCUELAS PSICOLOGICAS:

ESCUELA GESTAL . 1
ESCUELA PSICOANALISIS 2
ESCUELA CONDUCTISMO 3
ESCUELA REFLEXOLOGIA 4
ESCUELA FUNCIONALISMO 5
ESCUELA ESTRUCTURALISMO 6



CORRIENTES ECOLOGICAS CONTEMPORANEAS

PSICOHOLISTICA (1
PSICOSISTEMATICA (2
PSICODRAMA (3
HUMANISMO (4
CONGNITIVISMO (5
NEOCONDUCTISMO (6




BIBLIOGRAFIA:

Encarta

Libro de psicologa.

www.Google.com.pe

Rincondelvago

www.Wikipedia.com.pe

www.altavista.com .pe





























JOSE TOLA PASQUEL

Curso: psicologa
TEMA: Escuelas
Psicolgicas.
Profesor: Jos santos
Granados.
Alumno : David chacn
Salas.





INTRODUCCION

Es muy probable que la mayora de las personas, en algn momento de su vida, se hayan
preguntado por qu en determinadas circunstancias actuaron como lo hicieron, cuando
otras personas, en circunstancias similares, lo hicieron de manera distinta. Quizs
cuestionen o admiren la conducta desenvuelta o las actitudes de sus padres, hermanos,
profesores, amigos o personalidades clebres de la historia o de la pantalla de cine y
televisin. Reconocen en los dems actitudes naturales que ellos quisieran alcanzar pero
que, por ms que se esfuerzan no lo pueden lograr, o por lo menos no al mismo nivel. As
mismo, ven como ciertas cosas, para ellos fciles de hacer, se les dificulta a otros de una
manera inusitada. En ocasiones las personas quisieran ser distintas a como son, sienten
que el trabajo que desempean no los motiva o que las actividades que para los dems
son fabulosas, para ellos son aburridas o sin sentido. A qu se debe esto?. Pueden estas
situaciones ser cambiadas?
Desde los inicios de la humanidad estas cuestiones han tratado de ser explicadas y
estudiadas. Para muchos la influencia de los astros en la forma de ser de las personas ha
sido, y es, un factor decisivo en el comportamiento de los seres humanos. Otros, a travs
de han buscado explicaciones con mayores fundamentos lgicos y precisos. Tales son los
casos de Hipcrates y Kretschmer.
Hoy por hoy, an cuando se crea que el problema ya ha sido ampliamente estudiado y
resuelto, existen muchos puntos de vista no muy claros e incluso antagnicos al respecto.
Para algunos sectores de la psicologa, los factores externos que afectan al individuo
durante su formacin son decisivos. Para otros, en cambio, la carga gentica de la persona
es la que marca en definitiva la conducta del individuo durante su vida.
En este trabajo se pretende mostrar en forma condensada algunas de las teoras que
tratan de explicar muchas de las tendencias humanas y de clasificar a los individuos por
medio de sus caractersticas conductivas predominantes.










SUGERENCIAS

En el presente trabajo sugiero que analicen el contenido de las diferentes escuelas
psicolgicas para un mayor entendimiento ya que la psicologa es muy amplio.

Se sugiere a los alumnos que deben leer continuamente para reforzase sus
conocimientos.