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Nombre del trabajo:

Definicin de aprendizaje y bases biolgicas del mismo
Curso:
Teoras del Aprendizaje en el Contexto Educativo
Alumno:
Edna Luca Cullar Galn
Matrcula: A01319152
Registro CUV: 593553
Profesor tutor:
Danitza Elfi Montalvo Apolin


9 de febrero de 1014
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Introduccin
El tema del aprendizaje ha llamado la atencin de filsofos, psiclogos y
pedagogos por igual. A travs de las dcadas se ha alcanzado una comprensin cada vez
mayor de lo que es y cmo se logra el aprendizaje.
Para ello, se ha tenido que estudiar tanto las conductas observables del que
aprende, como su misma constitucin biolgica. Y dichos estudios han arrojado
resultados tiles e iluminadores.
Qu es el aprendizaje?
Definir el concepto de aprendizaje no ha sido sencillo, ya que hay muchas cosas
a las que les llamamos aprender: desde amarrarse las cintas de los zapatos, hasta
comprender y recordar una leccin de clculo.
Afortunadamente, el tema se ha estudiado extensivamente durante dcadas, y se
puede decir con relativa certeza que el aprendizaje es lo siguiente:
Un cambio relativamente permanente en la conducta o en las
representaciones mentales que genera un individuo a partir de la experiencia.
(Heredia, 2012)
Esta definicin engloba tanto el punto de vista conductista, como el cognitivista
en relacin al aprendizaje, ya que se refiere tanto a la modificacin de lo observable
(conductas) como de lo invisible (representaciones mentales).
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Retomemos los ejemplos antes citados. Un nio pequeo observa como su pap
se abrocha las cintas de los zapatos y trata de replicar el mtodo. Despus de varios
intentos fallidos, logra hacer un nudo satisfactorio. En este caso, se puede decir que ha
modificado una conducta y a partir de ese momento, podr abrocharse los zapatos sin
ayuda.
En el segundo caso, un alumno presta atencin a la explicacin de su maestro
sobre cmo resolver una ecuacin complicada. En un punto de la explicacin, el alumno
comprende en su cabeza cmo se soluciona el problema. Aunque su rostro no lo refleje,
y an no haya actividades o conductas que demuestren su aprendizaje, el alumno ya ha
visualizado y comprendido lo que desea aprender. Por lo tanto, esto tambin es
aprendizaje.
Bases biolgicas del aprendizaje
A nivel biolgico, se puede explicar el aprendizaje al echar un vistazo a las
funciones del sistema nervioso. A continuacin se presenta un mapa conceptual de los
principales rganos que intervienen en el aprendizaje, explicando qu son y de qu se
encargan.
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En la parte superior del cerebro se encuentran los hemisferios. El siguiente
diagrama explica sus funciones.
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Los hemisferios se dividen en lbulos. El siguiente diagrama muestra sus
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funciones.

En la parte inferior del cerebro se encuentran las siguientes partes.

A nivel celular, el sistema nervioso se compone de unos 100 millones de
neuronas. Aqu se muestran los tipos de neuronas y sus funciones.
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Hallazgos recientes en relacin al aprendizaje
Gracias a la comprensin que se tiene de las actividades y procesos del sistema
nervioso, es posible llevar a cabo investigacin enfocada especficamente en su relacin
con el aprendizaje. Por ejemplo, una investigacin reciente en relacin a la adquisicin
de una segunda lengua arroj los siguientes datos interesantes para los docentes de
lenguas extranjeras:
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Los adultos bilinges que adquirieron su segunda lengua antes de los 5 aos
procesan ambas lenguas con el hemisferio izquierdo. Esta es la misma parte del
cerebro que se activa en las personas monolinges.
Por otra parte, los adultos que fueron expuestos a su segunda lengua despus de
los 5 aos presentan activacin en ambos hemisferios cerebrales y un mayor
esfuerzo cognitivo. (Marten, 2009)
En base a estos descubrimientos, un docente de ingls como segunda lengua puede
comprender que sus alumnos adultos no procesaran el idioma como hablantes nativos,
por ms lecciones que reciban.
En otro estudio de inters, particularmente para quienes trabajan con nios, se utiliz
el escaneo cerebral para demostrar que la interaccin social en vivo con otras personas
es indispensable para ciertos tipos de aprendizaje. (Blakemore, 2010)
Los resultados de este estudio sugieren, por lo tanto, que el uso de DVDs y CDs
educativos para bebs y nios pequeos no favorece un aprendizaje ptimo.

Conclusin
Para lograr una modificacin en la conducta o los pensamientos de un individuo, es
decir, para que este pueda aprender, entran en juego un sinnmero de factores.
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Filsofos de diferentes pocas han propuesto teoras que explican el aprendizaje,
basadas en corrientes y teoras epistemolgicas diversas. Este estudio permite idear
ambientes de aprendizaje que sean efectivos y faciliten la labor del que aprende.
Por otra parte se encuentra el factor biolgico del aprendizaje. Son una gran cantidad
de rganos y procesos coordinados dentro del sistema nervioso los que deben ocurrir
para que el individuo sea capaz de aprender. Conocerlos nos permite entender las
condiciones fsicas que podran dificultar o hasta imposibilitar el aprendizaje.
Gracias al conocimiento de nuestro cerebro y sus funciones, se puede llegar a
conocer factores como la capacidad de una persona de adquirir una segunda lengua, o
qu mtodos tecnolgicos pueden o no ser favorables para el aprendizaje.
Referencias
Blakemore, Sarah-Jayne (2010) The Developing Social Brain: Implications for
Education. Neuron, 65(6) 744747. Recuperado de
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S089662731000173X.
Marten, Antonieta Cendoya (2009) Bilingismo y Cerebro: Implicaciones para la
Educacin. Psicologia Educativa, 15(1), 39-44. Recuperado de
http://metabuscador.itesm.mx:50080/ebsco-w-
b/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=ec56496f-648c-435b-90d3-
a2253311c175%40sessionmgr110&vid=2&hid=125.
Heredia, Y. y Snchez, A. L. (2012) Teoras del Aprendizaje en el Contexto Educativo.
Mxico: Editorial Digital Tecnolgico de Monterrey.