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CAPITULO 9
I ..
L- . .-1
A Uttivet"Salidade
no Plano da Littguagem

:J J5 :3

sonRE A NATUREZA DA AQUlSICAO
IJA LlNGUAGEM
oque a reaIim
. TODA CnIANgA, desde que the sejn dada pela
LArJ EK (Y1H ). AI . : hereditariedade e pelo meio-ambiente umn oportunida.de de luta,
} J( ;: adquire umll. lingua nalivll durante os seus primeiros 8MS de vida.
Jw..c..- {:'.-1 11- '7 /'. V- V- .- J A aquisi'tao da lingungem pode se dar apesar ds eKistencia de
I _ l graves deficiencias mentais ou flsieas, e nao requer ensino espe-
O I cial; tudo quanto eneCeSSRrlO parere seT uma suficiente
\ ao uso de uma lingua. Mais ou menos na idade de snOB a
I jn domina 0 essencial de sua lIngun natlva. Eata de posse
Ide urn sistema IingUlstico que detennina urna cJasse i1imitndn de
, frases que ela p'ode U8ar P,'Uf\ falar e compreender. Tern a habili-
dade de crisr e de compreencler, sem e egpont.anearnente,
frn8es que Rito compJetamente novM pAm SlHl experiencia,
Quando paramofl pam refletir sobre isso, vernos que se trata
de uma reali7.11l;uO nllUivel. A magnitude o ,sfla (leve ser
II evidellte para qualquer Jlf'ssoa c1epoiR cia adoJescencill tenhll
ij tentado adl]uirir f1uencia proxima ?l. nlltiva nunm Iinglla e.'ltran-
r O' -, geirll; ni10 eumll clliRa que se pOfl8a considerar levi:lI1amAnte Oll
f
'" ",,)lAS 1 A .. - 1 J' t" 1 I
,\'Ill' Tnis.... f) :',;;; COlno assegl1l'llra, re lima n;l Iva A !IIll r os j
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f\1\'Qr '<0 '
'J arontccimento8 no desenvolvimento psicol6gico da crianl;Jl.
. Como tnl, ealgo que merece Se pudermos compreender
isso, terel1los algumll coisa de lmportnllte n reRpeito de
nos mesmos. _
Sobalgun,q aspectos, a crian<;a que nprende a falar esta numB
V para se manter 0 equilibrio numa bicicleta, mns em nenhuffi dos
i rosos sabemo!l, no nfvel da cOllsciencin, quail'! sao exnrnmente OR
prlncfpios dlrigelltes. A atlvidade de lim computador por :lllalo-
\ ' L d' . 'd '
I mgl a por um programa, 0 qual nao e0 objeto de sua
; 0 computador realiza dilculos relacionados com olltrlli':
igual ado lingliista que investiga uma lingua. A ;, cOlsaS, mas nao com a programa que 0 dirige.
pDf assim di7.er, deduzir a estrutura da lingua falada ern
seu redor. Como 0 lingtiista, eia eincnpaz de observar direta-
mente essa f'stru'tura. Ela so pode basear suas no desem-
penho JingUistico que controla, 0 que eem parte detenninado pelo
lIislema abstrato, mas que 0 reflele, nil melhor das
hip6teses, jl1(lireta e impprfeitamente.
oflislema lingiHstico que uma para si mesma
COJll1titui assim Hma hipotel1e 110 que dlz reSpp.lto a estrutura da
lingua \Is:lda lJl!hs pessoal1 que a cercnm. Testnndo conseqi!en-
das Ilessa hip(/lese em slla experiellcia Iillgllil1tka lIllrnor, n crmn-
1;11 nperfei<;oil-Jn-a contirlllall1enle, :lte que sejn equivalenle, para
tOdns as priiticas, no sistema de seus .lllodf'los. Entre-
I.l1nlo, como as sistemas Illlllca sao cumpnrndos clIretamente, esta
sempre prescnlc 1\ de rce!\truturfiGilo 0\1 de nprendi-
zado imperfeito.
Ao contrf1.rio do Iingiiisln, a crianc;a nno eRUi tenlando tornar
cxplicilos' e acessiveis ainspel;ao consciente OR principios estru-
lurais de lima lingua; esla simplesmente aprendendo a falar. Esta
tentando, geralmcnte de maneira subconscienle, fM;er de urn sis-
'
Empirismo e raciOllalismo
t' 0 de compreender a aqulsi<;1io da Iillgullgem eo de fles-
exatamente como a crianr;n chegn a possuir 0 sistema lill-
I gUfsbco que e grandemenle respoJlsavel pela formar;iio
de Sua atlVldade verbal. A natureza desse processo em BJa maior
parte, I1R? econhecicla. Nao dispomos de uma
i para expllcar. pal1SO f\ pal1SO, n del1cobertn reIn crinll<;R da estnl-
' turn de sua Iingun.
I focaliznremos nOSSn sobre uma
t questno mats restnta, ma9 de imporUillcia primordial para umn
! cia ,llquisiGfio da linguagem: quanto da estru-
tura ImgUisbca e de Em outras palavrll8,
,,,
! com.qlln!lto IInsce a cnanc;a do sistema JingUistico que finalmente
e quanto cleve descobrir corn base em sua experiencin
IllIgUlsbca1
Num extrema, pode-se pretender que nenhuma eslrutura Iin-
lemalingUIsticoabstratopartedesuaorganizac;iiopsicol?gica.gUistica e nascenr;a, que a lingling-em einteira-
ApellllS ('m sentido metaforico a uma teon,a da
estrutura Iingiiistica c procura ev,denc,a. p8;a
III ou refllbl-Ia, mas se trata de uma metafora mstrubva. A,cn,an-
l;a deve de lllgum modo descabrir a de sua lingua nallVlt,
n qual nao lire serti cntregue por nIllR'Uem pronta para uso,
Quando a crinlll;a aprendeu n fahu, quando duminou sua Ifn-'
gu:! nativn, C!lta de posse de urn sistema abstrato de regras
delennirmm umn clllSRC i1imitadl\ de bem [onnlldnll. Eln nao
tem cOT1Reieneia de possnir tal sistema de reR""MI; nem tampouco
pode detennillnr seu carater pela introspecl;ao. aiste--
ma 110 sentido de terem seus padroes estruturalS sldo Impostos
sobre SelHl processos ]lsicoI6gicos, de modo que wis padriies sao
urn fator deterrnillallte de sua Iltividade verbal. Aprender R falar,
assim como nprender a Hlldar de bicicleta, abrange 0 dominio de
uma serie Ill' principios; comp,"eenc1e a acrescimo de estnltura ao
con,junto ele hnbilidade!l JlflicoJ6gieas Oll competellcin lJue
HOSSO cOlTIportamento rnentalmente dirigiclo. regras nao sao
;ulsilll mni!l i\ illSJW<;iio do qne as regTIlR
nprendlda pela e.xperiencia, Este e 0 ponto de vista empi-
lists, no capitulo 1, segundo 0 qual nao
temos capacIdade ,mata espeCIal alguma para adquirir a lingua-
gem. 0 iato de a Iin,guagem e a estrutura de. Hngull
aprenclemos e nevIdo 80 trelnllmento que recebemos quando
Do ponto de vIsta lingU{stico, partimos do marco zero.
0 sIstema IillgUlstic? que finalmente dominamos econstrulrio de
nlg-lIm, mOllo Il partIr do llada, sendo sua estrutura c1etenninada
CXch,slvamellte peill.experiencia. A lingullgem eassim enc.arada
como mna transmitida culturalmente, ela mesma ffillneim
que 0 coleclOnar de fielos Oll 0 \ISO de garfos.
. No extremo .encontramos 0 POlito de vista racionlllista,
1;egundo 0 qual a hlllSlIagem eqURse em slIa tolalidade detenni-
de nascen<;.a. As criall<;as aprennem a falar porque a capa-
C1dade pnra a IllIguagem, bern como mllito da estrutllTa lIa }in-
elltfin prc.'Hmtf'S rlentro A f\J)li;iio r!:t p,xpcrirncia
ImguIstlcn,. segundo 0 P<)lIto de vista racionalista, n50 eIrmto
molnar n C(lmo ativnr n ,,_..., ..
r" que nascemos. Os esqllcmlls pnm qualqlll'f sistema lingiiistico- POS-
sivel fazem parte do equipamento neural inato com que nasce toda
0 papel uo aprendizado e ilssim minimo. A tern
de aprender apenas os detalhes de estrutura que diferenciam a
lingua faluda em sell redor de outras linguas humanas possiveis.
yO tern que acrescentar carne 1'0 esqueleto de sistema lingUistico
que .ia possui. Desse ponto de vista, portanto, 0 grosso da lingua-
gellle transmitic10 g-eneticamente. Apenas os debllhes estrutllrais
perifericos, que tornam as linguas superficialmente diferentes
umns <las ontras, sao adql1iridos ('om hase lIa il1f1l1pnda rlo meio-
ambientI'.
Os p<>ntos de vista empiriflta e rncionalifltn estrio assim em
desacol'do no que di7. respeito a quanto (Ia estrlltura IingUistica e
aprendida, mas nno sao completamente incompativeis. Mesmo os
adeptos da atiturle empirista admitI'm q\l'e a estrutura do organis-
I mo hurnano poe c.ertas restriGoes ao tipo de sistema IingUistico
I qne pode SCI' dOll1inado. Qllal!}lIer sislema deve, porexemplo, ser
/ finito, jil qllc 0 organismo hllmano 6 fillito; ninguclll seria capaz
I de aprender 1I1n nllmero infinito de regras. Alem <Iisso, rleve-se
\ preflulllir quc as criallGas naSCl'tn com algull1a habilirl.1de inata
pam com alg\lma enpacidacle gcnetil'amellle tr:msrnitidn.
,de combillar psicol6gicas simples a [jm de formar ou-
;lrafl mnis COlTlplrxllR. Dr. outra mllnrirll, sr a crinnGa nao tivesflC
capacidade eOllgenita para aprender, Ilunca Essll habi-
lidade primitiva para nprcnder econsideradn C0ll10 selldo relati-
varnente simpJrs, assirn COl1l0 n hnbilida(le de fazer
\ (pOl'. exernplo, aGucar e SilO associados Jlorque ocorl'em
\,freC}iientemcllte juntos em nm;sn experiencia; cada 11I11 deles trar.
() outro nmente). .
A posi<;no empirisla, (lortnnto, admite que certas propriecta-
des iJmtas do organismo sf!n, ate certo jlonlo, responsaveis pela
delermina<;ao dn organizn<;fto da Iin!!uagrm. Pela meslTla evi<tencia,
a racionalista niin neg-a que 0 apren(lizallo tenha nrn papel
importantp. na aqllisi<;110 dR 0 que a
nao e llina
Quall(lo nasce, as propriedndcs estruturais e de
qllc todas ns linglHls compartilhnlll eRliio presentes na
crinn<;a, mas ('ssas pro[Jl'iecla(les llan sao exauslivas dn estrutllra
de qunlqucl' lingull em particular. Usanrln 0 sistrrna lingUistico
congenito, esrl1lE'llliitiro, C0lnO hasr, a proceder nllcs-
eobertn dos que transfl'rem hase pnra
o sistema cspedfieo no srll rl'do!". ljlll' es!iI E'll-
volvic1u a aprcnllizngrlll. 1\0 apl'l'IHler, (lelllrp. as
h\lll\nllas I10,<;si\,f'is, n 1i1i!,:11;] Ip1" fnlarln "Ill vflHn df'h, :J l'rinn<;n
[onnuln hipoteses (por assim dizer) e as verifica face
a experiencias IingUlsticas ulteriores, continua-
\mente ate possuir um sistema Iingiifstico equivalente ao de sells
' modelos. Mas esse processo de descobrimento da-se delitro de limi-
tes que sao estreitamente prescritos por dons geneticos, I' :lssim
\ o papel da aprendizagem e mlnimo.
'-----As posiS\oes empirista e racionalista diferem em dois aspectos
f; ill1portantes\1lA empirista considera que muito pouco dl estrlltur:t
psicologica e detel'minada de na8cell<;8, enC}lIRnto que pnrn a racio-
1 nalistA urna grande 0 e. sa e uma ciiferenl;t de grau,
r rnns a ontra e absolut ._)0
a .. scm..nenhuma cap, para.a.
geiii';"apeu3S cOlT! uma liiiJji!iClaae ieral para.. Urn siste-
11m "liiiifiistl'W. por rnei<fdiimesrna
por exempio) que re8-
jJoiisilvelfjhi (Ie todos os otitros aspectos da estrutura
cogiJilivll.}uo: ponto ileviiitii)aCio.nalisbl, por. ha,
(Tii .ihteli' encia geral, uma capacidnde especial congerillii para a
_nossa.habilidade pa[it j
I' mnnlpuJar conceltos. somas clotados de uma mata
para a de U/11 sistema IingUlstico com certas
\)j'(ipl'ipdnde8, elll a todos os outros que
Evidcnda rIa in:da
A 0.virh
'
nria jJara n racion:llist.1 e muito forte. leon-
sideremos primeil":llllente a uniformidnde da da Iingua-
gem pOl' toc1a a ra<;fl humana. Vimos que toda crillllGa':lprenc1e
uma lingua, a nao Sl'r que seja vltirna de mental ex-
trema 0\1 de isolnrnento do lISO cia linguagelll.lla muitas el;pecieR
de habilidades fIsicns e intelectuais que as podem rleixlll'
de r!ominal', apesa]' de lima qualltid:lde considerlivel de
mas 0 falar nao esbl entre elas.)Jsso e exatamellte 0 !JilesI' PIl.
pernrin com base na ell' que a lingua e rleterminarln dt'
quasI' que totalmente, a experiencia Iingiil!ltiC'n
/ll'incipalmente para I'ltivar 0 sistema geneticamente detnminnl111.
Enllnanto que a uniformlclade da aqui!'liGao da lingliagPIl1 na
especil' se ajusta pcrfeitamente H posi<;ao raciollalistn, pnt.ra l'1ll
confJito com 0 que se esperaria a partir do ponto elr. vi,l:l Plllpi-
],ista.(Se a rla Iinguagem principalll1f'lill' <Ill
lreinarnento recebic!o pela cri:m<;a, seria dr Sf' !Jill' difr.
iren<;as de treinnml'nto tivessem cOITl'ln<;:io dirrta ('Dill r1ifr.rrllc:l,.;
1111 IllJlIisiC;iio rlll 1i1l!!lIngrm
--'" j
geml).J Na realidatlc, entretnllLo, aconleee ser falsa eSilll expec-
I
tativa.' Urna crilln<;a aprcnde a falar quer RCtl:> pais a atendam .' ,
"
constantemente, corrijam e realizar exercicios lingilisticos, 1
quer n50. Alguns pais fazem iSRO, Olltros nao, e algumaR \
nem sequel' tem pais - mns todM eJafl aprelll!em a falar. Nno
obstante as grallues varia<;6es na quantidade ue fala a que sao I
expostas, todas as crian<;as adquirem um sistema Iingiilstico com-
I
"
Pletamente desenvolvido. Nao lHi casos documentaclos de
que s6 tenham aprendido metade de uma lingua, que tenham ra-
cassado no dominio de quaisquer regras sintaticas, que lIao pos-
suam representa<;5es fonol6gicas subjacentes, ou que 113.0 tenham
aprendido qnaisquer unidades lexicais complexas. As vicissitudes
cia experiellcin lingUistica illicinl nao sao igualaoflR par quaisC]uer
comparnveis nn eslruturn lingliisUca.
UII1 segtll1do argumento a favor dn posi<;fio rncionalisla e
pro()OrciOnallo pclo_ falo oe apcnnR os seres hllmanos nprcnderem
a falar, Os mais prov{\veis candirlalos nilo humanos. seriam, na-
Luralmente, os Ilwcacos sllperiorcs - 08 clrillan7.eS, por exemplo.
Eles silo anatomicamente Ril11ilnres aos hUll1anos e sflO tambem
razoavelrnente inteligentes; podem nprellr!er n IIsar instrurnent.os
e a refw)ver peqllenos problemas. A diferent;a. de inteligencia entre
mac.aCOR c scres humanos nflO e !I.c:;sim absoluL1, mas apcnas unm
(juesUio grail. Quando cOllsidcrall1os .. :1 lingllag-em, no entant.o,
deparamo::: com lima distint;ilo absoluta. 0 Ilrogresso que os ma-
raco.'! poclcl1l fa7.!'r 110 Rentirlo dr. domina!' IIlna IiJlR'II:l \!lIll1ana
lIao e projJol'cionnl a sua intr.lig-c\1l'ia -- lla rcalid(llle \150 podem
fa7.cr (jllalquf'r ([ue A experim('ntat;fio 1Il0SlrOll que
tlln chipall7,e, mesmo sendo cl'ia<lo cxaLamcntl' como lima crian<;a,
nuo adqllin! nada quc nprcscllte qualqucr semdhanG/\ minima C0]11
os Sifllclt1M liuR"iiisticos que as alll'enrl!'m uto facilmente.
A Jingllagem e, pOl'tant.o, peculiar i\ n08S:\ esppeil'. Alem rlisso, nito
estil di retamenlc Iig;Hl/\ i\ illtC'ligencia. Ji.:ssas sao 1'er-
feitnmeute cOlnpntiveis ('om () pOlito llc vista rIc qlle a Iingllagcm
se clesenvol\'c lla criall<;n grat;as a lIlua capacidade Iingiiistiea inata
especial. Os macacos nao porlem a falar por'lue nitO pos
suem eSfm est.ruhira illllL'\.
RS3a simples e natufIll l1ao e Jlossivel ::I 'lUCIn adere
i't empirista. SCllllo fl lingllngclIl lima (In illtrligcn-
cia g'eral e nao de nlgllma rnpachlalle espepial. cntao
Qutros :lI1irnaiR fine n'Cf'\)('ssclll [1.rlCf/ua(lo deverlam
conseglli r :lllqll irlr a lillgWIg"1'1Il em gT:l 11 proporeionnl n SIlR inte-
ligcllcia. A pxpcrj,Jllcia If'llI llHlf,[rado n:io SI'I' pst!' {l casn. Niio hii
flbsolllLlmenll' c"irlencia nlgllma para illrlirnr 'IIII' pORsn :mrgir em
0111:1'.'1 'll1n1'l1]f'l' rnisn 'Ill" nsspllH'lh!' tlll'!,;l1ln rrmnbmrlltc
com 0 sifltema complexo de regras e
abstrntas de Ulna Ifngua humann.
A relativa perfeit;ao da da linguagem e urn terceiro
argumento a favor da illata. Se a Iingmgem rene-
tlsee a illteligencia geral e nilo umn cnpacidnde lingU1stica especinl,
seria de espernr que diferen<;as de inteligencia tivessem corre!3-
direta com na da Iinguagem (mantendo-
se 0 treinament.o eonstante) . Seria de esperar que 28 cri!\nY1S
brilhantes se sa1ssem melhor do que as POIlCO inteligentes 110 do-
mfnio do sistema Iillgiilstico. Tambem seria de esperar que algu-
mas falhassem lamentavelmente na aquisi<;no da Iingna-
gem, como muitas crianc;as niio conseguem nprender ou
a processo para extra<;ao da rai? Quadrada. Seria de lperflr que
algumas obtivessem sistemas lingillsticos tao
au detnl'pados a POlito de serem irrecollhedveis. .
Essas expectntivRS cOlltlldo IIno se realizam. Tanto as CriR-lI-
c;as briIlmnles como as mediocre!! e as pouco inteligelltes aprendem
tonas falar. Toclas elas conseguem dominar urn sistema Iing(iis-
tieo virtualmcnte l\() de spus moclelos, e que nilo e nem
detul'pado nem defidellte. Sem com n inteligencia gem!,
a criant;a consegup lluminar 11111 sistema complexo 01' regras e re-
prf'Rcnta<;iies sub.iacentes Que csperifica uma serie infinit.a de fra-
ses. As crianr;ns po(lem variar em POlltO.c; minimos, t.:\is como a
f1uel1cin ou cxt.ensiio do \'ocabulario, mas lIao variam no que diz
I"('spri(n aos c!';lr\ll:lIrnis significnf.ivos <In orgnn;Zf\(;iio lill-
Sc 0 pappI do aprendizarJo e minimo, servilFlo apcna,c;
para ativar 0 sistema inat.o e preencher aIgnlls dehtlhes margi-
lIais de f'strllt\lra, P impDsflivel qll!' snrjalll !'rro.!'l rstr\lturais
rnrlicais.
o carateI' abs"trato e a complexioa"!' PRtrutlll"1l1 rlas
constitl1em 11m quarto argumento fort{' a favor 00 ponto Ilf' vl!ltn
n\ciollnlistn. Sabrmos muita coisn sobre a Iing\lngem, ll1IlS np(lI'l"I'
de secu!c)fJ ric illvesUgnt;no seria, ]\no Jlllllerinmos opscre\'l'1' elCnUII-
tivamente a estrut.ura de qllalquer lingua, mf'smo :\ Il1nis intemllR-
mente estunafla. ]sso, porem, e ('sscncialmpntr. 0 (lUI' fn7. n
RIa domina a serie inteira de ullic1alks lexicn.iil e PAl-I'll-
tllh\is ql1e constitucm lIln .sistema lillgiiist.ko. Fn7. i.s.so rl1lll IIM111
ern evioencia inrlireta e fragmenU\ria, e 1I11ma idnrlr PII1 ql11' nj\lI
e ainc1a cnpa7. rle I"aciocinio log-iro r. 1l1laJiti(Il. 110
tavel pode ser explicarlo em termo.s do ponto de vi.sta raeiDnlllistll,
Jlon?1l1 dificilmcllte em termo.s cln empirisl.g. Se 8 estnJ-
tura I c gcnetirnmrnlE' t rnllsmitl,lll, !'Illn f:I'!lTIrnd. com,
plexillailc lIao l'!'j1rpsE'ntll IIIn probll"lllR J1l\l"lI II 'SIJII
elf' P l'''lAtivnllll''l1lf' l'Iiml'lr!'l e cOlllllslu em rC!ltrln,ir
1
UR
_ tr * t e t t. a' '1 t
,

._ " 1'",o"'IJlIllla[l('S (ieterll1il1adas congclliLall1enlc ate cheg-ar
hqucln que Niio r. ullla qllesl:io dc c1aborar todo 0
..,
sistema lingUistico a pa rti r do lIada, mas npenns dc preencher
alg-nns fletalhes perifericos.
. \j. [A empiristn, no entanlo, nfinnn f]ue todo () sis-
f\fema Iingiiist.icoe realmente construido a partir do nacla, com
na capncidade intelectual da crian<;n deve oesco-
brir, apenas alguns detalhes ei\trulurais, mas tambem todo
o esquema da lingiiistica.\ Nascida sem lIenhuma pers-
pcetivn 011 lingiiistica, supue-se que ela fa<;a, numn ida-
de prc-intelectllal, lima serie de clescoberlas lingiiisticas que ultra-
passam de mllito os resultados cumulativos dos esfor<;os oe todos
os estudiosos .in a Iinguagclll! ..
Niio parece ser essa uma ra:w:1vel.[f.; impor-
tante lembl'ar que 0 sistema lingiiistico aclquirido nllllca rode sel'
observado diretament.eJA e..,trutura desse sistema deve ser clesco-
berta COIll base na evidencia muito incliretn do d('sernpenho lin-
giifstico. I'ortanlo, mesll10 que a crian<;a nprel1l1esse a fnlar lluma
ida(ll' PI11 !JIll' fosse ('apaz (Ie raeioclnio annJiliro, ninda n1\o
srria ('apaz dominar os prinl'ipios cla orga11 iz:;<;iio 1ingiiisl:ka
SP ell's fizPRsem parle (Ie sna dolnGno gelleticn. l'ollr-se imn-
ginnr ql1nllJlIl'l' qll:\l1tidadl' dc' hip6l.r.';ps I'sll'lIbtrais 'IIII' I'x;>Jiqnpl11
a scrip finil.:t de qll(' n nialJ<;n lrm n sell
dispor como eviclrncia; pnra dar 11m rxc1l1p]o, cia nno trria rnz1'l0
alguma para lliio pens.nr que a fosse alwl1ns lI1nn ri-
nita de irases a serem memorizadas-Lllesprovida dr qunl(IUer prill-
'fdpio estrulurnl c(lngpnito para glllrl-Ia, dificilll1C'nte se po(!eria
i!sprrar flile n criant;n descobrissr a nntml'zn do sistf'ma lingiiis-
tico pal'cialmenle subjncenle it verbnl clas llPSSOMI qlle.
a, . n1'lo ,seflu;-r lima base,pnrn sllsprit.ar tin e:<ls-'
tencla de tal slstemn.j Alem dISSO, seu cnrater ahslrnto e sua com-
plexielaoe 0 colocam 111l1il.o alprn <In possibilidaelr dl' ser descobl'rl.o
pOl' l;elllntivns (' errns.
I'NlVEIlRAIR DA
Virnos qlll', do ponl.o ell' vigta raciollalistn, a Iil1giilsticn
econgellitamenle determinatla bastnnte em deb1lhe-.L0 mesrno es-
quema estrlltllral c.ol1gel1ito serve ne base para todas as Jingu3s,
I' a cia crinn<;a it lingnngem tem como mais
sna cnpacid:J.c1e do que
Se e,se ponto c1f! vIsla c correlo, rnhlO as lIngllns oevC'1ll
srr E',slrulllJ".[Ilmrnlc 'lTIlIito SE'l1wlhflntes entn' si. iRe 0 mf'fHnO rs-
qlH'Jlln r,tr\ltlll'f11 trnns1l1ifirlf1 fir> hn.<;(' n t(1(]f1S
2,1jO
as Jinguas, entao ns linguas so podem cliferir umas das olltras em
aos es.truturais perifericos que n aprende
pela expcriencin\(Nuo obstante suas superfidais, todas
as linguas devem sel' parecidas em. muitos aspectos. Devem cons-
sobre 0 mesmo tema .
[Em outras pnlnvras, a de que a eI
congenitamente delerminada implica em que todas as lui-
manas devam estar incluidas dentro de uma serie bastante re3- .
trim de possibilidadell estruturais, como esbi iiuStrado nR figura
9. serie. de representadall pelas lirthas con-
tinuds, e imposta pelns lingiiisticas inatag que tor-
lIum possivel a adquirir umu lingua em primeiro )ugar.
A tnrefn de aprencliznc10 que cabe a crialll;a consiste entao em
restrillgir ainoa mais essa serie de ate que tenha
coin efeito c1escoberto quni a lingua particular L,' dentre todas as
.. -,'.'
I'
I
I
lillguas possiveis, e
cebiveis, so aquelas
possibilidades poclem
faeil e esponUll1f'n:l
fi<}\Jrn
fnlada a seu redor.We todas as lin!uas con-
que estao inclnidanessa serie re;;trita de
ser aclquiridns pela crinnya de lima maneira
i,I'
,,,
,,1\\
I
."
I,
Ii
,11\
f , I
I , \

I,
:
,
"\
I . ,
L L I
\Um estrutural que IS comulll a toons as lingllns rchal11:"
do de U111 llniversnl da. linnuagel;;)/Poc1elllos de mooo gcl'nl ('fllIipa-
!'HI' os IIniversaig dn lillgllagem aos IIng-uns
que .'liio ddel'lllinaf!os .<;e tOllns ns cOlllpnrli
thalli umn certn proprietlndr, epro\nvrlrnp.lIle 110I'l)111' e:;<;,' Ir:len
fn pnrIc de lIossn (lol:at;1i.o genctica como serf'S hUOl.1IHl.s.
A afirmaGao tie que todns as Hllgllas sno muito pnrf'ddns ,;
IIl11itns vezes cOllsirlerarla com ceticisll1o.\Afillal Ill' cnutas, IllInrH]o
compai'amos sistemas Jingiiisticos - no aprrl1der uma IIl1gll:l es-
trnngeira, pOl' exemplo - ficamos impressiollados eom ns difc-
, rCll<;RS entre e1nsl(Nillgllem nrgarn que as Iingllns r]iff>rf'1l1 UlllllS
dns outras em quantidaoe de detalhes.j\Tor nlltro Indo, dcvc!llos
comprrrnrler que peculiarida(tes sllprrficinis prnWl\'f'll11t?llte. Ch:l-
mam muito Ilmis uossn atenGuo do quP. os is
slIhjnCPl1t.f>S, ('ol1qll;\Illn SPill qllf' ucvel110s e.sper:J1"
II * .. I "M' .. 'Ch * ""_"--,, -.::-
5
I
......-
- - lImVersaiR cia lingung-em.jA essa altura .if! deve estar
daro que a diversidade lingUistica superficial esconde muitns v -
zrs n IInifonnidafle SlIbjacente.
Todns Iinguas exemplificam 0 mCl1mo esquema biisico tie
Mais especificamente, todas IlS Iinguas humanas com-
preendem uma serie infiuita de frases, cada uma das quais ma-
nifesta, de forma fOlleticil, uma estrutur:J. conceptual.l.Uma. serie
complexa de regras sintflticas serve para Iigar as estrllturas con-
ceptuais as egt-rllturas superficiais, as quais sao cadeias lineares
ile unioa[l('s lexicais agrupaelas hierarquicamente.JUma serie de-
.regras fOllologicas liga a estrutura superficial de cada frase it
sua m:lIIire.qtnc;iio fOfletica com hase naB fonol6gicas
subjacentel1 de Ruas ullidades Jexicais. C:lda IInirlade lexical indi-
vidual cOllsiste na de propriedades semanUcas, sintA-
ticas e fOllOlrlgic:I1" sendo arbitraria na maior parte dos casos a
.entre propl'iedades semiinticas e fOllologic(\s. Uma unidade
lexical erepresentarfa fonologicamente como uma serie linear rle-
segmentos, Renda cacla seg-mento especificado ('om ainfor-
fonolog-ica distintiva.
Sirnplesmente nao hn exccc;ocf> a esse Pliquemfl ele
lNingnern jamais I.'nconlrou \l1l1:l lingua humana :l que fnltassem
regrns sintfiti<'ns, regrM fono!()gicas 011 IIllidnlles lexicais di.scre-
1Ningllem encolllro\l limn lingua lin qUfll as lIlIidaoes lexieais
nr\O fossrm ('(l1llposta!\ pOl' lineme!\ ell.' segmenlos de
somj DenLfe todns as mnneiras concrbiveiR pel(\s quais Jlocleriri
serelnboradn lima lillg'lIn, riB lillgllas hllmnnllil rxisl:enles fi1[o unfl-
nimes enl scrvir-sr especinl. \010 lillKilis-
Ucos iliff'TPII1 lIll1 POllCO 'luf\nto it rsLrlllnra, II1IlS 111) varinlll (Icntro
!los limites c1essa estrutul':l COlllllln. )
11.0 esbo';:l]' esse esqucma comum de organ apenns co-
a inrlic(\r as caraeterisUcas IIniversais rio plano da Iin-
g'lIagem. (As Iingnfl:i telll muito mnis ern cOlllum rio flue ::;implp,s-
mente ess:\. estrutura !!"eraJ, de modo que 0 C:lmpo de
entre elal'l eainda muis restrito.\
"\-. [Antes port.anto de comec;ar -a IIllla nova Hnguil
urn lingiiista .in sabe lllnita cohm Il reslleito tie slIa estrntllr1!1
paseado em slla experiencia com outras Ifnguas. ele adqniriu um
conjunto substancial de expeetativas, qupr tenha ('II'. tentado algu-
rnn vez formula-Jas explicitmllente, quer ohservoll a exis-
tellci:l de tra<;os lingiii::;ticos apilrrntelnPnte- nnivcrs:lis, mesilla se
unicl1mente no
Pllcolltrnr ullla
\Ele s:lue,
7('1' IH'rgllnlrts.
\
252
flllldo rle sua mente, e fkaria lIIuito espantaflo ao
ling-un que vio!:l.qse (lnigl1f)stir.OS UidtosJ
POl'-expmn1o, qllP na 1I0Vri lingua sera lJossivel fa-
ria)' nrr!pns r rxprpSSAI' Ilrg:H:;oPS_ RIp f>ahr. flnr a
lingua tera uma serie ilimitada de frases complexas incluindo in-
ullian, ou aml;Hl8. HAvenl algum tipo de demonstrativos,
pnlavras que expressam quantidade, sIIbstitutiv08, nomes e verbos.
Haveni, com toda probabilidade, fenomenos de conconlfincia de
algulnn Tambem nao se tem de dizer no lingUisU! que ele
encontrarn muitas unidades lexicais complexas construiclas a par-
tir de outras mais simples. Ele encontrara expressoes idiomaticas,
bern como casos de extensao metaf6rica no uso de linidfdes lexi-
cais simples. As uni<lades Iexicais da lingua dividir-se-fio em clas-
ses com uase em seu comporl1Jmento em as regras gra-
maticais e fonoI6gic:ls, e essas classes sobrepor-se-1io. 0 IingiJistn
esper.arft que a lingua tenha vogais, oclusivas, nasais,
liqiiidas e tnlvez 'glides' e africadas. Nenhllm morfema contei'll
nove vogais cOllseclltivas ou nove oc1usivas consecutivRS. Se for
I uma lingua tonal, 1\3.0 ten, 00 que meia duzia de lons dis-
tintivos, e provavelmente menosJ
Poderiamos contiullar pOl' muito tempo essa de
lingtilsticos compartilhados, mas haveria pouco Interesse
uisso. rExaminarernos de preferencia um POIICO rnais cuidadolla-
mellte a natureza dns regras sinbltic.as e fonologicas, a fim de
melhor i1ustrar n que, dentre torlas (\8 manl.'ims con-
cebivei8 pelas quais uma lingua poderia ser formada, 8S Iinguas
humunns s50 em escolher ullla determinada
[AS slntiiticas :lplicalll-se as eRtrutura!l nh.c;tr.nt:ts de
frases 'rnodificam de algum modo essas I'struturas, liganc!lY-as
a !nenns abstrauH1J(isto e, mais como estruturas (Ie
sll(lerficie). lIn. rntretnllto, muito <]\1Rllto as
mnneirng como ponem fazer iSBO. Exnminflndo-sp. I!ngua rlpiis lin-
gUA, observa-se serem muito spmelh:mtes M especies elf' mOllifi- ,
cnlOoes efetuadas pelns regrns sintnticas, e ocuparem elas apl'nall
uma faixa muito estreita no espectro dns concebivp.is.
rna que 27.ern as regrae; ::::-._::.::::: : .. .. ....."......, ;... ,..",.. . :;::::-::-
..... II........ ... '
...... ... - .... u-- .kelt..
semanticnmente vazios como acessorios nas fr:lses\O to i1e I Wf!lIt
to flO, por exemplo, einserido pOl' mila regra sintfltica i10 illglrll;
to eapnrentemente IlcRprovirlo rle contelltlo semfllltico, Illm dl'iol'l
"erbos, entre elell want, exigem que esse morfema acompanhr. umn
orac;ao inserida. De modo semelhante, lima regra sintfItic:l illllere
o morfema semanticamente vazio that depois de knOW, prodll7.inc!o
frases como I know that he is 11ch. '\
Dutra fnnlOao das regms sintfitTcas e indicar ;l cOllconliillrin.
Uma regra clo inglell, por exempJo, indic.<\ que os Vel'!>oR ronCOI
dam com seus sujeitos em mimero e pessoll; com h;lSP
':;u Ir-i ,.1. J. ri!'o.
?
'I I ;1.. I . I. .1;. ., '.:. ,.: [.[ '1:.1
IOlllllugic" prllpria. () j rallel!S (.('111 1IIIlIl H'RTa !':1'111{'lhante, nf',sim
. tambem como uma regrn inoicando que \lI1l adjrtivo cOllcorda em
"x
numero e gi1ncro eom 0 substantivo que modifiea.
lAs regrns silllaticas servem tambcllJ \ Ilura redllzir os consti-
tuinles, supriminrlo-oR completamenle 011 colocando em seu Jugal'
urn s'ubstitutivo, e (para mudar a ordem dos constituintes numa
frase.1 Tanto a supressao como a permuLa eslao envoI vidas lIa
dos possessivos ingleses como jJ.Mel"s hat, que vern de
cslrutUTaR como the hat of PetC'1's. Thp. e of tem de Rer
suprimidos pOl' regras sinlaticas, e a Ilominal de possui-
oar, nesse exempJo, e trnllsportarla c caJocaoa antes do
nome prececlelItc.[Outra regm de permuta em ingles apJica-se as
IHtrticulas verbais I! AS coloCI\ depois de uma nominal
seguinte.JDa eRtrutUI'a subjacente a The mayOl' hurriedly looked
up the 7!1Ilnber essa reg-ra prodl17. n estrutura mnnifest.adR como
7'''(1 nUll/or hlt1Ticdlll looTeed the 111llnher lip.
Olltros exemplos de snpressiio e permuta sao fornecidos pOl'
cxpressoes possessivas em azteca. In eonet! ieal 'n casu da
consiste do altigo in '0'; do nome conet! 'crianGa'; do prefixo pos-
Rcsf>ivo i, significmlflo 'seu'; e de cal 'casa'. A estnllunl sllbjacente
a in conr.1l ica.l pode ser manifestada tambem de varios outros
modos; as variantes in icrzl conetl, conr.tl ieal e teal eonet! gigni-
fici\)n n. mesmacoisa. DUl\s regras sintaticas faculL1livas produ-
zem as variantes. Um.a delas pcrmllla uma nominal COIl-
tcndo um prefixo posseRRivo, tal
e 1\ autra suprime 0 artigo in.
e a ultima procl1Jz conell iral.
0 e ieal eonea.
rara cacla llln desses tipos
como i, com mn nome precedente,
A primeira prodllz in ieal conetl,
QU!lIlllo Re ap1icam nmblls as re-
cle regrns exemplificadas t.1ntns
e lantas vezes IIns Jj'ng-llas Illlmanas, poclemos conceher inllefini-
n111it.ns outras rcgnls possfveig a priori, as quais simples-
mente IlUIICa oCOrrclll. 'Dc loclns nR reg-mR sintnticas que poclernos
fonnular com base 111\ i;ltr.ligencia gernl, as reg-ras que as
de f:lto dominnm quando aprcnrJem a falar constituem urn f>lIh-
conjllllto extremarncnte eomllm uma regra inReril' U\\la
forma semllnlic:lmcnte vazia em Ildenni1\nrlo Ing-nr de lima frase,
romo nl\ de I Imow t"at he is dell. Mas em 1\enhu.ma
lingua humana cncontraremOR lima regmpara ill.<;en;ao de _?ois
morfemas semautic8luente vazios 11epois de calla Uma
(jue prollnzisse I thn.t fh(l.t k110W that t"(I.t hI'. '-hilt Uw.t
fhat fhat 1'ich fhn." that serin lima impossihiljllntle lillg-iiiRtica. Do
meslllo modo, !\('n!uonn rpgra sinhllica real tern pOl' pfeil:o ncrp!':-
cenl:11" a ll11m rnlSI' urnn sprip dp morrl'JlI:lS ip;II:l1 Pill 11(1\l1l'rO :IS
254
\ :.; j. p : III" III i ,,1I"1!' it,' 11,';'
cm I know that Llwl Ihat that that he is rich, e 1 know Robert
never tries to start troubre em 1 know that that that that ihat that
that that Rol!e1t never tries to start t1'ouh/r, !Ninguem
cncontroll umn lingua lin (jURI umn regra sinlftticii lIervissp. pam
inserir \lmn c6pia de calla palavra rliretamente depois ola,J pro
duzindo frases como Tennis tennis is is a a demanding demandino
SpOlt sport. Deve estar claro que nao hit limite ao numer:> de re-
gras desse tipo que (loderiam ser invent.aclas, \\las (jue lie fato
nunea sao usadas nils Hnguas It umanas.
As regras de cOllcordancill e de sao igllalmenle Jimi-
Ladas. Em nenhllma lingua, pOI' exemplo, se enconlrara uma rf1gra
IJetenninanclo que todos os verbos de lima frase cOllconlem em
numero e pessoa com a primeira nominal da fr:J..Ie, com
excel;i\o do verba que tem como 9ujeito essa primeira no-
minal; eSM regra Jlrodllzirin em illKles frMles como I lIe looTeinll
for the book .1vhich Helen. am disappointed with and Geor.rJe like
very much.' (Nem jamais se encontrara uma regra sint.'lt\c.a Que
f3<;11 urn adjetivo concordar com qualquer nome arbitrf\rio na fra-
se, exceto com aquele que modificaj Nenltuma lingua telil' uma
regra sintatica para suprimir urn niorfema!lim, 011 ni'io, (1U cada
t.erceira paJavrnj Se umn frase complexll e formnfb pela junl;&o
de duas estrutur<ls frasais mais simples, a primeira das dUM 10-
llominais identicns nas estruturas reuniclns nUllca sera pro-
mas sempre a segunda: JFrases JOhn c,tme to
Vtlltt and he lltnyed a month 1 sao portnnto poss[velll, onde John. e
he referem-se n mesmn pessoa, mas nfio ha Iinguns na9 quais a
de ao contrlirio, recaia sobre a primeira
nominal, procluzindo frnses como Tie rame to and
JOhn stayed a month.'
mesmo modo, ha sevefllR nBS maneiras pelas
qualll as rep;rlls de pemmln pocJcm modificnr as I Umn re-
gra que ordennsse liS palavras de uma {raRe de acoRio com 0
11\1mero de segmentos de som contidos pOI' eJas aeria uma impos-
sibiJidade Iingli\stica.\ uma RintJi.-
tica qne inverta faculbltivamente a ordem IJe loclRlI !If', pnlavrRS
lie uma frase, permitinrlo, por exemplo,\ Night tomorrow ,rinner
to coming are Boston [?'Om men old blinifthrr.e r.omo uma variante
de Three blind old men [rom Boston are corninq to dinner tom01'TOW
?li.ght.' Nem tnmpouco arltaremoR uma reR'ra l]\IP. invE'rla os mp1l1-
ell t,rNuro"do- 0
, 1''''0 l,ifltar e r.!e
v,.io \i,.-i(ar ., Jodo
,"dulliJ jnn(or
\',,'''n4 hl1rt'll'ln. C'1'I17". d"
til'ro 1':0'" 0 qUl'lr ",.I,.nn. "dem tlrrr"("jt1IH,tI,, , ,. '111" .1(\'0" \"lIlrn,
firml Urn
fif"ml tlln m;' .
t;r40 Do,,'orl d ('I'Q08 hPJ""'"/! ,.r.r.... n.. fr,', ('l1mn vnri.ll.htf' nr 1', I.
nOltlon rirtT(I ianr"r anlonAt! t\ "nit,.
IrtL r t d' Or, r , 'r. . ' r"" t
."- l'uol ,>uces.qjVO de pnlnvras, prodlizindo coisns como
Blind t.ltrce IIWH. old j]oston from C01l1.inrr lilT dillHf'.J' to night
fOnl01TOlO. ,.
-1.
I'odem ser semelha/ltcs COlli as re-
p:ras fOJlol6gicns. As regras Iono1{lgicag acreSccllt:l/n srgmclltos, su-
primem segmentos, l110dificnm ou cspeeificam mdhor a jflclltidurle
fIe' segmcntos que cOllslnm de fOlloJflgicas, e assim
pordianLe. Dentro rlesses limites, h:1 Hilla shie muito nmpla de
possibilidades estruturais, mas relativamente poucas dessas possi-
biliclnrJes sao sempre utilizadas em Iinguas hUIl111l1llS. Considere-
11105 apenns duas de regms fonologicas, aquellls que in-
!';errm C :lfluelns que J1\ucJam a if1entid:Hle dr segmelltos.
C('rlo<; tipo,; de regrm; de insrn;iio srglllclIlos SflO eIlCOII-
Lrados COI!l hashlllle rrrqiiencin CIll Iillgnns do 111 II IH10. Au comeGal'
;I inl"l'slig:ll' 1I111;! lillglln descol1hecida. pOl' rXP1111'1n, um lingiiista
('sl:lI'i:l pl"l'parado \l;ll'a (,llconlr:l1' IIllla rpgl'<l qnr. illsrrisse lIlna
glfl{:t1, para Sf'p:lrar \'ogais allja(('l1lro fj\laisfjllPr ou
p:lrtl (Ollw!;;tr 'I\I:II'I\Il'r ]lal:!\'I'n qllt' de fluho modI) )Jor
1I1l1:! V(lI!:l 1. N:IO ri(,!ll'in Sll l'pn't'lldido flO rlleon! l':lr limn regra que
ill!;I'l'iSSI' 11111<1 \'(lgal ('IILl'<' dll:lS id0IlUC';1s Oil sPll1rlhail-
If'S (cOIIICl 110 ingles Judges li"jn I). NrJII lal11pollco fiCHri(1 Sllr-
preendido ao e.nc.Olllrar uma regra ql\(l. mserissl' ullla I'ng-al 110 (0-
lI1eGa de lima jl:alavrtl que. de o\ll!'o modo come\aria pOl' lim grnf10
f'OIlS(lnf!lll it'l),
POl' dulro IIlr1o, npl1hunI lingiiisw eRperllria C11eontrnr uma
regra qne illBerisse ra I derois de cada srR"mcnw de uma
frnse; tal ng"m ser;:l, llma impossihilidflde lingliislica. Nem tam-
pouro eRl.arin lllll ling-jjjstn prrpnra<lo P:.\nl encont,rar \1Ina regra ,
que scparnsse duns oclllsivas acljneelltcs pela de \'
limn oclusiva surrln entre elas, ou que acrescellmssc no fim
de fJlI::tlfjucr p:llavra que de olltro modo tennillnria pOl' uma con-
. nasal.
.
no meSillO modo. as reg-ras fonologicns flue mudam n hIen-
tid:1( C Of. segl1lentos teudcm n srr 50.mclhantes lias Jinguas <10
II1l1JlIlo intciro. JMlIiloo <los tnesmos fenomcnos oeorrem em Hugun
apos lfnglln, rll'1\111nlo (jue olltro8 TJIlrcccm nbsol\1tnmente lUII1Cn
I)correr.
Nan I1n\1cr;n, pur exemr10, nann fnm do CO111 11111 111111111 regra
que 111 para Ii I rill final de palavrn, au que
lornassr sll1'das as oclmdvns Jlosi<;fio. Nilo seria IJada sur-
jlreC'nrlf'nlr Pl1collLrar lllTla lillgua na qual IfI fosse manifestado
r:onlr> Ihl 110 de llmn pnlavra. 011 ll:l. qnal uma orlusiva
," rf'lhn-: r,(.q "'f'!ro., """'1"111 n"."",., r/,. .i"'1l"I> uil,in )j ""'11',t? "nit,..
SOIlOI':1 fossr I'ealiinda como friCllti\':l Plll inlrnfl-
cidiC:l. A.q rrRrllS de lamoem tendrm a SCI'
les em todas III1Ruas. E muito eOmllll1, pOl' exemplo, 11l11<1 \,og:ll
ser n3salizada, pelo Jnpnos parcinlmenle, de U1l1a l'onsoanlr
nngal. COllgO!llltes que aeOlTem Indo n Indo sao frrqlil'ntf'lIH'1I1 ('
l\ssimilndfls quanto n sonoridade, de lI1odo que ou tollll:."
i'llS OU todllS sUl'das. Uma regi'a de que labialize lima
oclusiva antes de lwl nilo e de morlo llignm ram. E ass;m pOl'
(Hank
Mas lIenhum Iillgilista espera encolltrar IIllla Jinglla n:l qllal
lima consoante 51' torne surda eutre duas consoantes E
cedo nITo hllver lingua algumn !Jue contenhn uma regrn
mudanelo Ia) para ItI antes de uma lIasa I. Nenhnma lingua pa-
reel' tel' lima l'cgrll !jue manifeste lIllla ocll1:'1i\'fl glotal eOll1o YO-
gal ou que mude IcI 1>:\1'1\ IIII I. Delltl'c todas regras
coneebiveis que serl'prn para mudar as caraderisticas fOIlOlogiNfs
de tada segmenta, rncolltra-se apenas lima clnsse llI\lito restrita
fllncionanclo nas IiUl';1I3S human!\s.
,
{'ONCLlJS;'O
A linguagem trill 1';illo l!sludarln jlor \'nrlm; razoes diferenteR, mils
nossa disclIssao cOllcrmtI'O\l-1)e em duas que sao pl'ovavelmente as
ilia is importal1tes. POl' 11m lado, cOl1si<lel'nmos f\ ria
lillgungem como ulna lenlati"a para rxplical' a criatividlide lin-
giiistic3, )lara descobril' como e possivel a urn falante criar e com
]>l'eender limn clllsse potencillimente ilimitadll ell' frases completa-
menle novas par:! sua expel'iencia. POl' outro lado, considerll.mos
a lingiJistica como um caminho que nos permitin'i
(,lIrim eomprecllrJer totlllmente a da lillguagelT1 .
Vimos que 0 canltel' ilimitado Ill linguRgem porle selRtd
bnhio 11 IlRtureza dos poderes conceptllais hllmllnos. Como !lel'e8
hUllulnos. somos ('Ill princlpio capllzes de fOrmal" cOllceito$ com
qllal(jller grau Ill' complexidade que (Iesejemos (emoora nRturAI
mente ha.ia lin complexidade de qUlllquer
que possamos formal' e com 0 qual podemos operal' nnm momf\lllo
darlo). De l)ualqupr lima ell' mil llUlnel'O illfin ito de con
ceptU3 is possi veis, po<le-sr deri va r lima estruLu ra de superflcle
pela escolha de IInirlades lexicllis ade'1uadas e pela de
reg-ras sillt:Hicas. As rpgras fonol6gicas Jigam eada lima d1!1l8R!\
e!;tl'lItul'as de sllperficie com nrna foneticll. 0 slste
Inn IiJlRiii!'f.ico nbslral(\ Msim III1W spdp infilllfn !If'
It. Lin.... I1I'1::'t'm . __ Ii
256
____IllllI!Ol!l!:'"Jr"""il:";;:-::':..:.. _ Tty
/
_ . _... cllda uma clas lluais eorrespo'1(lc a umn es-
trutuTa conceptual.
'...;' . Por possuir urn si1;temalingUisticonbstratodessetipo.um
falante conlrola urn numero illfinito de frages de Que se 1J0d:
gervir para falnr c eompl'eender. Eslurlando a estrutura de!!ses
estamos portanto progredindo em dil'er;a.o a uma eXlJli-
cal;iio oa eriati vidade IingUistica. Compreenderemos completamente
a cr'iatividade lingUistica quando compreen<lermos completamente
a estrlltunt dos sistemas linguisticos, a maneira como esses sis-
temas abstratossao usados no desempenho verbal efelivo, e os
processos psicol6gicos que produzem 3S estruluras conceptuais.
Concluimos que 3S crianr;as aprenoem a (alar porque a lingua
estn cOllslruida dellbo dcla;;. A controvcrsia saore n dclcnninnr;iio
inatn <In cnpacillade lingiiistica cllcontra npoio em niversos ponlos.
A de que n experiencia lingUistic;! serve lIlais para stivar
a lingl1ngem do que pnra forma-In explicn 0 ralo cia
ser uniforme nn especie I' especHica da especie. Explica a perfei-
c;ao relntiva da da Iinguagem, e nos. passihilita compre-
euder como, Ilnma irladc pre-inlelectnal, lima crian<;a e capn7. de
laminar urn sistema de complexioade e abstnll;na \lotiiveis.
disso, a Ilipotese tin detenninac;ao inata <la eslrulura lingiiistica
e compatlvel com a observaiio de que totlas as Jiuguas tern 11m
esquema basico semelhnnte. Explica a fata (Ic estarem lodas as
lingllas CDlIhcddas incluiclas numa serie ext.lell1atnCllte limitarla
de possibilidndes eslrlltul':J.is, seric essa mllito mais restrita do
que a selie de possibilidades que l}Qdemos conceher com fundn-
menlo lin l{1'ml.
MeSIlI!) se aceitsrmos a hipolese dn determinul;ao inuta, fiCA-
mas com muHas dllvidas que deverao sel' I'Psponrli-
das anles que lIossa compreclIsiio da aquisi<;iio da linguagem aeja
completa. POl' exemplo, que aspectos da estrutura
IIAa sao determinallos de nascenl{3, mas devem ser ad-
quiridos pela experiencia'1 Como se reaHzl\ esse aprendizado'1 Que
pstagios uma crianc;:\ atravc;;,qa 80 de5cobrir a estrutura de sua
lingua e ao nprender a u5:\-11\ '1 Dc que especie de dadoB depende
especialmmte n llC}\1isil;HO oa 7 Ate que J}Onto siio os
universuis da rleterminados por eoerr;oes psicol6gicll.'l
gerais que afetam tamlJem olltros fenamellos cogniti-
vos}, I' ate que POlito sao ell'S determinados por nossa CltI'Rcidsde
IingiHstica inata especial? Deve estar claro que RSltR perglJlltas
podem ser l'espondiclas satisfatoriamente somente no contexto de
UOU!. teoria noequllda dB estrutura Jingiiistica e de uma te<>ria
lldeqllRda dll psicolugica genII, nellhlllTUl da.s quais
f'Rtii atllolmentl" a nO'l!l() RienneI'.
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Assim, I1S lillRiiislllS estio longe de sabel' tuda 0 Que h:1 pnra
saber n TCSlleitn cia lillguagcm. Os resultados positivos da i!l\es-
t igac;i\o lillgUistica sao nmplos I' sign ificati\'os, porem siio pequenos
l/lran<1o com rl"Jllltid:l<le f(ll' aincla temos <Ie nprell-
der. F:: dificil cstudnr a linguagrlll ponllle e \111\ fellomeno psico-
log-ico, intimnmel1le assoeiado a outros aspectos <la estliltura psi-
cologicn, Entretanto. e preeisamente POl' essa mesma ';azao Clne
I1ma compleensao da lillguagem e Ill' li\o grande impoltRllcia. 0
('stullo <la linguagem polleni vir n proporcionar jllstamente a chave
pant nos compreendel'mos a nos mesmos.
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