COMO ESTUDAR ESSES 28 LVROS:

1. QUEM TEM TEMPO LER NA NTEGRA O LVRO 1 X

2. ESTUDAR O RESUMO 2X ou +
3. GRFAR O RESUMO = PARTES PRNCPAS
4. FAZER RESUMO DO RESUMO
5. FAZER A SNTESE
6. PASSAR NA FCHA
7. SEPARAR OS LVROS POR TEMAS
8. DOCUMENTOS PARA PARTE GERAL
9. DCN ENSNO FUNDAMENTAL
10. DCN ENSNO MDO
11. ENEM
12. NDCE DESENVOLVMENTO DA EDUCAO BSCA
13. SAEB
14. PCN=NTRODUO ENSNO FUNDAMENTAL= VMOS NA SEGUNDA AULA
15. PCN= ENSNO MDO= VEREMOS HOJE
16. PROPOSTA CURRCULAR SP

Resenha dos 20 Pensadores
1. OLIVEIRA, Marta K. de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento; um processo scio- histrico.
Resumo:
Este livro apresenta uma sntese das idias de Vygotsky, enfatizando especialmente a importncia dada
cultura e a Linguagem na constituio do ser humano, a autora explora as relaes entre desenvolvimento e
aprendizado, pensamento e linguagem e aspectos biolgicos e culturais do funcionamento psicolgico.
Palavras-chave: PSCOLOGA DA EDUCACAO; PERSONALDADES; APRENDZAGEM.
Para Vygotsky, a aprendizagem sempre inclui relaes entre pessoas. Ele defende a idia de que no h um
desenvolvimento pronto e previsto dentro de ns que vai se atualizando conforme o tempo passa.
O processo de apropriao do conhecimento se d nas relaes reais do sujeito com o mundo. Vygotsky
distingue dois tipos de conceitos: o primeiro o cotidiano e prtico, desenvolvidos nas prticas das crianas no
cotidiano, nas interaes sociais; o segundo o cientifico, adquiridos por meio de ensino, pelos processos
deliberados de instruo escolar.
De acordo com Oliveira, "Vygotsky afirma que =diferentes culturas produzem modos diversos de funcionamento
psicolgico. necessrio ter em mente que, a proposta de Vigotsky que se intervenha de forma decidida e
significativa nos processos de desenvolvimento da criana no sentido de ajud-la a superar eventuais
dificuldades, recuperar possveis defasagens cognitivas e auxili-la a ativar reas potenciais imediatas de
crescimento e desenvolvimento.
2. ASSMANN, Hgo. Metforas novas para REENCANTAR a educao - epistemologia e didtica.
Resumo:
Apesar do panorama desolador no sistema educacional brasileiro, tanto em termos de tcnicas, metodologias e
experincias criativas, o autor defende uma persistncia dos processos de aprendizagem, em que os
processos vitais e os de conhecimento despertem novidades fascinantes e motivaes positivas para
REENCANTAR a educao
As circunstncias adversas produziram o negativismo, no qual aqueles que dantes pareciam progressistas e
inovadores desembocam, nas palavras do autor, num ? apartheid neuronal?, onde as ecologias cognitivas
inexistem. Com o conhecimento e o aprender interagindo como assuntos obrigatrios, o mercado que promove
as tendncias de incluso e excluso deve dar lugar a uma relao onde os homens e as mquinas so parte
do mesmo processo, todos agindo em prol da vida, do conhecimento
E a insensibilidade deve abrir caminho para a exploso dos espaos de conhecimento, onde a educao sai do
mero discurso e promove a revitalizao do tecido social e do conhecimento, com todos os valores a si
inerentes. Os processos cognitivos carecem de uma viso antropolgica sria, que mesmo complexa traga
lucidez poltica e tica, onde a solidariedade produza consensos polticos e educacionais, onde a criatividade
se revista de ternura e felicidade individual e coletiva.
******Como o prazer e a ternura na educao passa pela experincia sensorial do corpo, a morfognese do
conhecimento tem que ser dinmica, prazerosa e curativa, com uma pluri-sensualidade que passe pelo
crebro, pelas emoes, e se expresse no corpo. Assim, o monoplio da educao visual-auditiva dar lugar a
uma educao instrutiva e criativa, cheia de encantamentos e acessvel, comprometida com o social e centrada
no prazer de aprender e ensinar, e onde a educao se reveste novamente de encantos. ******
!. "OLL, "#sar e otros. O construtivismo na sala de aula.
Resumo:
O artigo tem por base a fala de uma criana quando questionada sobre como conseguiu ser aprovada na 1
srie, aps haver revelado grandes dificuldades no processo de alfabetizao. um estudo que faz a relao
entre essa fala da criana e o Construtivismo. Aborda conceitos de Piaget e de pesquisadores sobre o
Construtivismo, que fornecem dados para se compreender o sujeito que aprende.
"Aprender construir. A aprendizagem contribui para o desenvolvimento na medida em que aprender no
copiar ou reproduzir a realidade. Para a concepo construtivista, aprendemos quando somos capazes de
elaborar uma representao pessoal sobre um objeto da realidade ou contedo que pretendemos aprende
Procurar-se- aqui encontrar nessa frase conceitos do Construtivismo dentro de cada parte dela. O aluno, ao
ser questionado sobre como conseguira se aprovado, dando uma definio bem abrangente, que envolve
desde a elaborao do processo at como conseguiu chegar ao final, dentro de sua sabedoria ingnua e
simples, respondeu:
" assim, , eu fui fazendo, fazendo, eu fui tentando e a eu consegui. (...)
"Tem que ir ajeitando na minha cabea, misturando com as outras coisas.
Atravs dessa anlise percebe-se que esta criana realmente conseguiu elaborar, de maneira ingnua e
simples, uma frase onde colocada toda uma sabedoria infantil e que consegue explicar toda uma concepo.
Certo que no se utilizou de um discurso lingstico com diversidades de palavras que at pudessem fazer
parte do seu vocabulrio no cotidiano, mas, numa frase curta, ela englobou, de certo modo, toda uma viso da
concepo construtivista.
$. "OLL, "#sar% MAR&'N, E(ena e )o(a*oradores. Aprender contedos & desenvolver capacidades.
Resumo:
Aprender Contedos e Desenvolver Capacidades
CESAR COLL & ELENA MARTN
O que queremos ensinar aos alunos na escola? Como se pode contribuir, a partir das distintas reas,
aquisio das capacidades bsicas? Realmente trabalhamos em aula com essas capacidades? possvel
avali-las?... Perguntas que continuamente muitos professores se fazem e que mostram a relevncia do
desenvolvimento das capacidades no ensino.
Este livro analisa o processo de tomada de decises que determina o planejamento e a colocao em prtica
do currculo, a partir da perspectiva das capacidades e dos contedos. Aps apresentar e revisar com clareza
esse processo, os reconhecidos professores espanhis Csar Coll, Elena Martn e seus colaboradores se
dedicam a ilustrar sua aplicao em diversas reas do currculo, como: lngua e literatura, matemtica, cincias
sociais, cincias naturais e tecnologia.

+. "ON&RERAS, ,os#. A autonomia dos professores.
Resumo:
Como resultado das mudanas sociais, polticas e econmicas pelas quais estamos passando hoje existe uma
preocupao latente em se realizar pesquisas que busquem compreender o exerccio da docncia e dos
processos de construo da identidade, profissionalidade e profissionalizao do professor.
Trs grandes partes compostas de oito captulos que versam sobre a preocupao do autor com a apropriao
indiscriminada, banalizada e generalizada dos termos profissionalizao e autonomia de professores
Na primeira parte A autonomia perdida: a proletarizao dos professores
Contreras analisa o problema do profissionalismo no ensino, em especial o processo de proletarizao pelo
qual passa o professor, os vrios significados do que ser profissional e profissionalidade.
Na segunda parte Modelos de professores: em busca da autonomia profissional do docente , so discutidos
trs modelos tradicionalmente aceitos com respeito profissionalidade dos professores, a saber: o especialista
tcnico, o profissional reflexivo e o intelectual crtico
Na terceira parte = Autonomia e seu contexto: estabelecida uma viso global do que se deve entender por
autonomia de professores.
Contreras toma como bases tericas as idias
O professor ser autnomo quando a escola for autnoma, ou seja, quando tanto o professor quanto a escola
forem realmente os idealizadores das prticas educativas e no apenas aplicadores de receitas mgicas
prescritas fora dos muros da escola e sem o aval e a reflexo da comunidade na qual est inserida.
Esta obra, portanto, destina-se todos aqueles que procuram entender a autonomia professoral como forma
de melhoria do processo educativo, no qual o professor tem um papel fundamental.

-. .ELORS, ,a)/es e E01RA2IO, ,os# "ar(os. Educao: um tesouro a descobrir.
Resumo:
O livro Educao: um Tesouro a Descobrir, sob a coordenao de Jacques Delors, aborda de forma bastante
didtica e com muita propriedade os quatro pilares de uma educao para o sculo XX, o trabalho de pessoas
comprometidas a buscar uma educao de qualidade. " educao cabe fornecer, de algum modo, os mapas
de um mundo complexo e constantemente agitado e, ao mesmo tempo, a bssola que permite navegar atravs
dele.
Segundo Delors, a prtica pedaggica deve preocupar-se em desenvolver quatro aprendizagens fundamentais,
que sero para cada indivduo os pilares do conhecimento: aprender a conhecer indica o interesse, a abertura
para o conhecimento, que verdadeiramente liberta da ignorncia; aprender a fazer mostra a coragem de
executar, de correr riscos, de errar mesmo na busca de acertar; aprender a conviver traz o desafio da
convivncia que apresenta o respeito a todos e o exerccio de fraternidade como caminho do entendimento; e,
finalmente, aprender a ser, que, talvez, seja o mais importante por explicitar o papel do cidado e o objetivo de
viver.
Para mudar nossa histria e lograr conquistas, precisamos ousar em cortar as cordas que impedem o prprio
crescimento, exercitar a cidadania plena, aprender a usar o poder da viso crtica, entender o contexto desse
mundo, ser o ator da prpria histria, cultivar o sentimento de solidariedade, lutar por uma sociedade mais justa
e solidria e, acima de tudo, acreditar sempre no poder transformador da educao.

3. 1REIRE, Pa(o. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica docente.
Resumo:
Paulo Freire nos ensina a ensinar partindo do ser professor, ele reflete sobre saberes necessrios prtica
educativo-crtica fundamentados numa tica pedaggica e uma viso de mundo aliceradas em rigorosidade,
pesquisa, criticidade, risco, humildade, bom senso, tolerncia, alegria, curiosidade, esperana, competncia,
generosidade, disponibilidade..., molhadas pela esperana. Autonomia que faz da prpria natureza educativa.
Sem ela no h ensino, nem aprendizagem. (Gadotti, Moacir).
Palavras-chave: PRATCAS EDUCATVAS; EDUCACAO; PEDAGOGA DA AUTONOMA; PROFESSORES.

4. 5AR.NER, Ho6ard% PERKINS, .a78d% PERRONE, Visto e colaboradores. Ensino para a compreenso.
A pesquisa na prtica
Resumo:
Parte
Fundamentos do ensino para a compreenso
1. Por que precisamos de uma pedagogia da compreenso
2. O que a compreenso?
Parte
O ensino para a compreenso em sala de aula
3. O que ensino para a compreenso?
4. Como os professores aprendem a ensinar para a compreenso
5. Como o ensino para a compreenso na prtica?
Parte
A compreenso dos alunos em sala de aula
6. Quais so as qualidades da compreenso?
7. Como os alunos demonstram sua compreenso?
8. O que os alunos compreendem em classes de ensino para a compreenso?
9. Promovendo o ensino para a compreenso
10. Como podemos preparar novos professores?
11. Como o ensino para a compreenso pode ser ampliado nas escolas?

Resenha: consenso, hoje, que a escola precisa ensinar seus alunos a compreender e a pensar, de modo que
possam ser bem-sucedidos nessa era de constante transformao e desenvolvimento tecnolgico. neste livro,
um grupo de renomados professores, prope uma nova forma de ensinar, decorrente de uma pesquisa
conjunta de seis anos. eles descrevem as bases tericas subjacentes estrutura do ensino para a
compreenso, o processo e os resultados de sua aplicao em uma variedade de cenrios de sala de aula, e
as implicaes para a formao de professores e a transformao da escola.
9. HAR5REAVES, Andy. O ensino na sociedade do conhecimento: educao na era da insegurana
Resumo:
Palavras-chave: ENSNO; CONHECMENTO; TECNOLOGA; APRENDZAGEM; EDUCACAO; SOCEDADE
DO CONHECMENTO.
Captulo 1: O ensino para a sociedade do conhecimento: educar para a inventividade. Captulo 2: O ensino
para alm da sociedade do conhecimento: do valor do dinheiro aos valores do bem.
Captulo 3: O ensino apesar da sociedade do conhecimento : o fim da inventividade. Captulo 4: O ensino
apesar da sociedade do conhecimento : a perda da integridade Captulo 5: A escola da sociedade do
conhecimento: uma entidade em extino. Captulo 6: Para alm da padronizao: comunidades de
Aprendizagem profissional ou seitas de treinamento para o desempenho?
Captulo 7: O futuro do ensino na sociedade do conhecimento: repensar o aprimoramento, eliminar o
empobrecimento..
10 HO11MANN, ,ssara. Avaliar para promover: as setas do caminho.
Resumo:
Esto reunidos, nesta obra, princpios essenciais da avaliao, no sentido da efetiva promoo da
aprendizagem, de uma ao que se projeta no futuro, embasada em princpios ticos de respeito s diferenas.
Estabelecendo relaes entre uma concepo dialtica de avaliao e os caminhos de aprendizagem, a autora
desenvolve questes sempre polmicas nas escolas: a anlise de tarefas avaliativas, o papel dos professores
como mediadores em vrios momentos de sala de aula, estudos de recuperao, a elaborao de testes, os
registros de avaliao e outras.
"Avaliar para promover: as setas do caminho, Ao fazer o Caminho de Santiago de Compostella, na Espanha,
"as setas do caminho foi uma metfora utilizada sobre as setas amarelas que guiam os peregrinos durante a
sua caminhada, uma vez que o livro aborda com profundidade os princpios fundamentais que devem nortear
os rumos dos educadores que pretendem desenvolver sua prtica avaliativa no sentido de promover melhores
oportunidades de aprendizagem aos alunos.
O LVRO segue tambm algumas dessas setas. Tem seus pontos de ancoragem na convico de que os
pilares essenciais para uma boa educao, ensinar e de aprender, a construo de alternativas pedaggicas
para se alcanar uma escola para todos e a valorizao de princpios ticos e de cidadania.
11 LERNER, .#(8a. Ler e escrever na escola: o real, o possvel, o necessrio
Resumo:
Captulo 1: Ler e escrever na escola: o real, o possvel e o necessrio
Captulo 2: Para transformar o ensino da leitura e da escrita
Captulo 3: Apontamentos a partir da perspectiva curricular
Captulo 4: possvel ler na escola?
Captulo 5: O papel do conhecimento didtico na formao do professor

Resenha: Este livro testemunha um esforo constante para analisar as mudanas nas prticas docentes e
teorizar sobre as aes necessrias para que tais mudanas ocorram.

12 MAR2ANO, Ro*ert ,.% PI"KERIN5, .e*ra ,.% POLLO"K, ,ane E. Ensino que funciona: estratgias
baseadas em evidncias para melhorar o desempenho dos alunos.
Resumo:
Ensino que funciona Estratgias Baseadas em Evidncias para Melhorar o Desempenho dos Alunos
O que funciona na Educao? Como a pesquisa educacional encontra seu caminho at a sala de aula? Como
podemos aplic-la para ajudar nossos estudantes individualmente?
Perguntas como essas surgem na maioria das escolas, e os educadores, ocupados, freqentemente no tm
tempo para encontrar as respostas. Os autores examinam dcadas de achados de pesquisa para destilar os
resultados em novas e amplas estratgias de ensino que tm efeitos sobre a aprendizagem do aluno, tais
como:
dentificar semelhanas e diferenas. Resumir e tomar notas.
Reforar o esforo e proporcionar reconhecimento.
Praticar a aprendizagem cooperativa.
Estabelecer objetivos e dar feedback.Gerar e testar hipteses.
Fazer perguntas, dar sugestes e usar organizadores avanados.
1! MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios educao do futuro
Resumo:
No livro Os sete saberes necessrios educao do futuro, Morin apresenta o que ele mesmo chama de
inspiraes para o educador ou os saberes necessrios a uma boa prtica educacional.
1 Saber - Erro e iluso
No afastar o erro do processo de aprendizagem. ntegrar o erro ao processo, para que o conhecimento
avance.
- A educao deve demonstrar que no h conhecimento sem erro ou iluso
2 Saber - O conhecimento pertinente
Juntar as mais variadas reas de conhecimento, contra a fragmentao. Para que o conhecimento seja
pertinente, a educao dever tornar evidente:
O contexto, O global. O ser humano multidimensional: biolgico, psquico, social e afetivo. A sociedade
contm dimenses histricas, econmica, sociolgica, religiosa.
O complexo ligao entre a unidade
3 Saber - Ensinar a condio humana
No somos um algo s. Somos indivduos mais que culturais - somos psquicos, fsicos, biolgicos, etc.
A educao do futuro dever ser um ensino centrado na condio humana
4 Saber - dentidade terrena
Saber que a Terra um pequeno planeta, que precisa ser sustentado a qualquer custo.
5 Saber - Enfrentar as incertezas
Por muito que o progresso se tenha desenvolvido no nos possvel, nem com as melhores tecnologias,
prever o futuro. O futuro continua aberto e imprevisvel. O futuro chama-se incerteza.
6 Saber - Ensinar a compreenso
A comunicao humana deve ser voltada para a compreenso. ntroduzir a compreenso; compreenso entre
departamentos de uma escola, entre alunos e professores, etc.
Educar para compreender uma dada matria de uma disciplina uma coisa, educar para a compreenso
humana outra, esta a misso espiritual da educao: Para uma compreenso da humanidade temos que
ensinar e aprender com os obstculos que existem para a compreenso.
7 Saber - tica do gnero humano
a antropo-tica: no desejar para os outros, aquilo que no quer para voc. A antropo-tica est ancorada
em trs elementos:
ndivduo - Sociedade - Espcie

Trabalhar para a humanizao da humanidade; obedecer vida, guiar a vida; realizar a unidade planetria na
diversidade; respeitar ao mesmo tempo no prximo, a diferena e a identidade consigo prprio; desenvolver a
tica da solidariedade; da compreenso; ensinar a tica do gnero humano. A antropo-tica tem assim a
esperana na realizao da humanidade como conscincia e cidadania planetria. Ensinar a democracia.
ENSNAR O AMOR...
SABERES
1. ERRO E LUSO.
2. O CONHECMENTO PERTNENTE.
3. ENSNAR A CONDO HUMANA.
4. DENTDADE TERRENA.
5. ENFRENTAR AS NCERTEZAS.
6. ENSNAR A COMPREENSO.
7. TCA DO GNERO HUMANO.
1$ PERRENO0., Ph8(8::e. 10 novas competncias para ensinar.
Resumo:
Este livro privilegia as prticas inovadoras e, portanto, as competncias emergentes, aquelas que deveriam
orientar as formaes iniciais e continuas aquelas que contribuem para a luta contra o fracasso escolar e
desenvolvem a cidadania, aquelas que recorrem pesquisa e enfatizam a prtica reflexiva.
1) Organizar e dirigir situaes de aprendizagem;
2) Administrar a progresso das aprendizagens;
3) Conceber e fazer com que os dispositivos de diferenciao evoluam;
4) Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho;
5) Trabalhar em equipe;
6) Participar da administrao da escola;
7) nformar e envolver os pais;
8) Utilizar novas tecnologias;
9) Enfrentar os deveres e os dilemas ticos da profisso;
10) Administrar a prpria formao continua.

1+. PIA5E&, ,ean. Para onde vai educao?
Resumo:
A parte inicial do livro, nos d uma viso do ensino de hoje, particularmente o das cincias, e indica as frmulas
para o seu desdobramento futuro tremenda incgnita que desafia homens de pensamento e homens de
ao. A segunda parte deste livro "o direito educao no mundo atual- pode ser resumida neste tpico do
autor: "Afirmar o direito da pessoa humana educao assumir uma responsabilidade muito mais pesada do
que assegurar a cada um a capacidade de ler, escrever e contar. garantir a toda criana o inteiro
desenvolvimento de suas funes mentais e a aquisio de conhecimentos e valores morais correspondentes
ao exerccio de suas funes, at adaptao vida social atual.
Palavras-chave: EDUCACAO; CENCA.

1-. PIA5E&, ,ean. Psicologia e pedagogia: a resposta do grande psiclogo aos problemas do ensino
Resumo:
Tudo o que julgamos saber sobre a inteligncia, sua origem, gnese, fases diferentes do desenvolvimento,
Jean Piaget focaliza num trabalho que o resultado de 40 anos de pesquisas. Em 'Psicologia e Pedagogia', o
Autor estuda o problema dos novos mtodos psicolgicos aplicados Pedagogia. Jean Piaget, ao mesmo
tempo em que demonstra as falhas da Pedagogia tradicional, retraa a histria das tentativas mais importantes
que vm sendo feitas neste campo h mais de meio sculo, d uma resposta pessoal - e que certamente
causar grande impacto - a permanente crise do ensino.
Palavras-chave: PEDAGOGA; PSCOLOGA DA EDUCACAO; METODOLOGA DO ENSNO.
Primeira parte: Educao e instruo desde 1935
1- A evoluo da pedagogia
2- Os progressos da psicologia da criana e do adolescente
3- A evoluo de alguns ramos do ensino
4- A evoluo dos mtodos de ensino
5- As transformaes quantitativas e a planificao do ensino
6- As reformas de estrutura, os programas e os problemas de orientao
7- A colaborao internacional em matria de educao
8- A formao dos professores do primeiro e do segundo grau

Segunda parte: Os novos mtodos, suas bases psicolgicas
1- A gnese dos novos mtodos
2- Princpios de educao e dados psicolgicos
13 &AR.I1, Mar8)e. Saberes docentes e formao profissional
Resumo:
As pesquisas sobre formao e profisso docentes apontam para uma reviso da compreenso da prtica
pedaggica do professor, que tomado como mobilizador de saberes profissionais.
Considera-se assim que este, em sua trajetria, constri e reconstri seus conhecimentos conforme a
necessidade de sua utilizao, suas experincias, seus percursos formativos e profissionais
Palavras-chave: SABERES DOCENTES, CONHECMENTO, FORMAO DE PROFESSORES, PESQUSA
EDUCACONAL, ENSNO.

14 &E.ES"O, ,an "ar(os. O novo pacto educativo.
Resumo:
Este se trata de um livro, proveniente de pesquisas bibliogrficas e opinies do autor quanto prpria viso
sobre a "revoluo" de que sofremos hoje. O livro retrata os dias de hoje na educao, uma vez que aps
grandes evolues adquirimos grandes desafios, revelando, com intensidade, a crise gerada atravs da
popularizao de aparelhos de TV, e frisando valores do tipo famlia, socializao e democracia.
Percebe-se, neste meio, como certos tpicos conseguem atrapalhar e ajudar, dependendo, muitas vezes,
unicamente, da dosagem e da maneira aplicada. ndica que, com todas estas mudanas, o mercado de
trabalho passou a ficar mais exigente, onde o mesmo associa que, em decorrncia das novas tecnologias
educao, ter-se- um empregado melhor preparado. Em um importante e considervel debate, o autor se
posiciona em relao ao ensino privado e ao ensino pblico, cujos mesmos apresentam seus lados positivos e
negativos, dando a oportunidade, ento, de Tedesco mostrar as vantagens de um em relao ao outro. um
livro que capaz de orientar certos pensamentos e reflexes, que dizem respeito a educao num todo.

SNTESE O NOVO PACTO EDUCATVO
Descrio as mudanas sociais, polticas e econmicas ocorridas no mundo tendem a exigir que a escola
assuma as caractersticas de uma instituio "total: alm de responsabilizar-se pela formao do ncleo
bsico de desenvolvimento cognitivo, ela deve formar tambm a personalidade dos jovens. Neste livro o autor
discute as transformaes que o ensino dever sofrer para adequar-se s novas demandas sociais e propes
as linhas mestras de um projeto educacional que assegure escola do futuro um carter universal e
democrtico.
19 VAS"ON"ELLOS, "e(so dos Santos. Avaliao da Aprendizagem - Prticas de Mudana: por uma praxis
transformadora
Resumo:
A avaliao da aprendizagem vem se constituindo um srio problema educacional desde h muito tempo. A
partir de dcada de 60, no entanto, ganhou nfase em funo do avano da reflexo crtica que aponta os
enormes estragos da prtica classificatria e excludente: os elevadssimos ndices de reprovao e evaso
escolar, aliados a um baixssimo nvel de qualidade da educao escolar tanto em termos de apropriao do
conhecimento quanto de formao de uma cidadania ativa e crtica.
Mais recentemente, a avaliao est tambm muito em pauta em funo das vrias iniciativas tomadas por
mantenedoras, pblicas ou privadas, no sentido de reverter este quadro de fracasso escolar. Entendemos,
todavia, que a discusso sobre avaliao no pode ser feita de forma isolada de um projeto poltico-
pedaggico, inserido num projeto social mais amplo.
Neste trabalho nos aproximamos intensa e especificamente, das prticas concretas de avaliao da
aprendizagem, atravs das representaes e, sobretudo, pelas observaes do cotidiano escolar. As formas de
mediao que trazemos representam uma sistematizao de prticas que j vm ocorrendo, s que, muitas
vezes, de maneira dispersiva, inconsciente, fragmentada ou mesmo contraditria.
O professor normalmente espera sugestes, propostas, orientaes para sua to desafiadora prtica; muitos
gostariam at de algumas "receitas; sabemos, no entanto, que estas no existem, dada a complexidade e
dinmica da tarefa educativa. Entendemos que necessrio o professor desenvolver um mtodo de trabalho,
justamente para no ficar escravo de simples tcnicas e procedimentos, que podem variar muito de acordo
com a "onda do momento.
Ao trabalharmos com a dimenso das mediaes, visamos, de um lado, apresentar algumas possibilidades,
tiradas da prpria prtica das escolas e dos educadores que esto buscando hoje uma forma de superao da
avaliao seletiva, e, de outro, refletir sobre possveis equvocos que se pode incorrer na tentativa de mudar as
prticas tradicionais.
20 2A;ALA, Anton8. A prtica educativa: como ensinar
Resumo:
O argumento deste livro consiste em uma atuao profissional baseada no pensamento prtico, mas com
capacidade reflexiva e que necessitamos de meios tericos para que a anlise da prtica seja verdadeiramente
reflexiva.
- As variaes Metodolgicas da nterveno na aula
- O Construtivismo

AS RELAES NTERATVAS EM SALA DE AULA:- o papel dos professores e alunos

PAPEL DOS AGRUPAMENTOS
Cada tipo de agrupamento comporta vantagens e inconvenientes, certas possibilidades e certas
potencialidades educativas diferentes.
A Escola como grande grupo
Organizao da classe em equipes fixas, mveis e flexveis.
A ORGANZAO DOS CONTEDOS
*multidisciplinaridade, interdisciplinaridade; transdisciplinaridade
OS MATERAS CURRCULARES E OUTROS RECURSOS DDTCOS
Suporte de nformtica:- Multimdia:-
A AVALAO
SNTESE DOS 20 LVROS...
1. Aprendizado e desenvolvimento; um processo scio-histrico,
2. Metforas novas para reencantar a educao - epistemologia e didtica;
3. O construtivismo na sala de aula,
4. Aprender contedos & desenvolver capacidades;
5. A autonomia dos professores;
6. Um tesouro a descobrir;
7. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica docente;
8. Ensino para a compreenso. A pesquisa na prtica;
9. O ensino na sociedade do conhecimento: educao na era da insegurana;
10. Avaliar para promover: as setas do Caminho;
11. Ler e escrever na escola: o real, o possvel, o necessrio;
12. Ensino que funciona: estratgias baseadas em evidncias para melhorar o desempenho dos alunos;
13. Os sete saberes necessrios educao do futuro;
14. 10 novas competncias para ensinar;
15. Para onde vai educao?
16. Psicologia e pedagogia: a resposta do grande psiclogo aos problemas do ensino;
17. Saberes docentes e formao profissional;
18. O novo pacto educativo;
19. Avaliao da Aprendizagem - Prticas de Mudana: por uma prxis transformadora,
20. A prtica educativa: como ensinar.

S'N&ESE .OS 20
Aprendizado e desenvolvimento;
Um processo scio-histrico;
Metforas novas para reencantar a Educao, epistemologia e didtica;
O construtivismo na sala de aula;
Aprender contedos e desenvolver capacidades;
A autonomia dos professores; um tesouro a descobrir;
Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica docente;
Ensino para a compreenso,
A pesquisa na prtica;
O ensino na sociedade do conhecimento: educao na era da insegurana;
Avaliar para promover: as setas do Caminho;
Ler e escrever na escola: o real, o possvel, o necessrio...
Ensino que funciona: estratgias baseadas em evidncias para melhorar o desempenho dos alunos;
Os sete saberes necessrios educao do futuro;
10 novas competncias para ensinar. Para onde vai educao?
Psicologia e pedagogia: a resposta do grande psiclogo aos problemas do ensino;
Saberes docentes e formao profissional;
O novo pacto educativo;
Avaliao da Aprendizagem- Prticas de Mudana: por uma prxis transformadora;
A prtica educativa: como ensinar.

PLANO .E ES&0.O
1 = 20 LVROS PENSADORES
2 = 8 DOCUMENTOS
3 = ESPECFCA

SEPARE POR &EMAS<

1ORMA=>O .O PRO1ESSOR :
1. CONTRERAS= AUTONOMA DOS PROFESSORES
2. FRERE= PEDAGOGA DA AUTONOMA=SABERES NECESSROS
3. MORN=7 SABERES
4. PERRENOUD=10 COMPETNCAS
5. TARDF=SABERES DOCENTES E FORMAO PROFSSONAL

AVALIA=>O? PES@0ISA<
1. HOFFMANN=AVALAR PARA PROMOVER
2. VASCONCELOS=AVALAO DA APRENDZAGEM
3. ZABALA=PRTCA EDUCATVA
4. GARDNER=A PESQUSA NA PRTCA

E.0"A=>O<
1. ASSMAN=REENCANTAR A EDUCAO
2. DELORS=EDUCAO UM TESOURO
3. HARGREAVES=EDUCAO NA RA DO CONHECMENTO
4. PAGET=PARA ONDE VA A EDUCAO
5. TEDESCO=O NOVO PACTO EDUCATVO

AL0NO? "ON&EA.OS?APREN.I2A5EM<
1. OLVERA=APRENDZADO E DESENVOLVMENTO
2. COLL=CONSTRUTVSMO SALA DE AULA
3. COLL=APRENDER CONTEDOS, DESENVOLVER CAPACDADES
4. LERNER=LER E ESCREVER NA ESCOLA
5. MARZANO=ENSNO QUE FUNCONA
6. PAGET=PROBLEMAS DE ENSNO.