Transformar el lenguaje cotidiano

en smbolos matemticos.
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Ecuaciones: Ayuda para resolver problemas
Una de las mayores dificultades que tienen los alumnos es convertir el
lenguaje coloquial en smbolos matemticos y viceversa, lo cual
muchas veces les impide resolver algunos problemas que se les
plantean.
El problema se agrava cuando se presentan los problemas de
aplicacin, ya que muchos de ellos estn fuera de su entorno de
conocimientos.
Por lo general, para aplicar conocimientos de matemticas y poder
proponer modelos de solucin, los alumnos requieren de
conocimientos bsicos de otras reas; este asunto plantea mayor
dificultad que el poder despejar una ecuacin.
La mejor recomendacin es la prctica cotidiana; en la medida que los alumnos realizan ejercicios,
progresarn en la adquisicin del conocimiento.
Es importante notar que hay una diferencia bsica entre el concepto "problema" y "ejercicio".
Traducir

No es lo mismo hacer un ejercicio que resolver un problema. Una cosa es
aplicar un algoritmo de forma ms o menos mecnica, evitando las dificultades
que introduce la aplicacin de reglas cada vez ms complejas, y otra, resolver
un problema, dar una explicacin coherente a un conjunto de datos
relacionados dentro del contexto.
La respuesta suele ser nica, pero la estrategia resolutoria est determinada por
factores madurativos o de otro tipo.
Una parte importante de los errores en la resolucin de problemas son las
dificultades de comprensin lectora. La tendencia de operar todos los datos
presentados, aunque algunos no sirvan, certifica esta falta de comprensin
global.
Por otra parte, los alumnos resuelven mejor los problemas si alguien se los lee que si los lee el mismo.
Como pauta general para resolver problemas matemticos, los alumnos deben:
Analizar y comprender el enunciado, para ello deben subrayar las palabras ms significativas del mismo, para
defiinir aquellas que dan las rdenes.
Luego expresar el problema en lenguaje simblico o matemtcio. Las ecuaciones sirven a menudo para
resolver problemas. Debemos recordar que en una ecuacin la variable puede estar representada por
cualquier letra, por costumbre, se usa "x".
Luego se resuelve la ecuacin, se verifican sus resultados y se entrega la respuesta.
A continuacin, entregamos una tabla de equivalencias entre una expresin coloquial y su
simbologa, la cual puede resultar muy til si es consultada a menudo:
Expresin coloquial
Simbologa matemtica
Dado un nmero
El duplo, el doble de un nmero
La mitad de un nmero
Un nmero disminuido en...
El antecesor, o el anterior de un nmero
El sucesor, el consecuente, o el siguiente de un
nmero
El opuesto de un nmero
Nmeros consecutivos
Un nmero par
Nmeros pares consecutivos
Un nmero impar
Nmeros impares consecutivos
El triple de un nmero
El cudruplo de un nmero
La tercera parte, o el tercio de un nmero
La cuarta parte de un nmero
La quinta parte de un nmero
El cuadrado de un nmero
El cubo de un nmero
El cuadrado del siguiente de un nmero
El cubo del siguiente de un nmero
La raz cuadrada de un nmero
La raz cbica de un nmero
La raz cuarta de un nmero
La razn entre dos nmeros: divisin
El producto entre dos nmeros: multiplicacin
La diferencia entre dos nmeros: sustraccin

Ver, adems: Lenguaje algebraico
A modo de ejemplo:
La suma de tres nmeros naturales consecutivos (lenguaje coloquial) es 45. Cules son dichos
nmeros?
Procedimiento:
1.- Buscamos en la tabla cmo simbolizar nmeros consecutivos, y nuestro problema indica tres:
(simbologa matemtica)
2.- Como la operacin es la suma de tres nmeros, no necesitamos usar parntesis
3.- Planteamos la ecuacin:
4..- Resolvemos la ecuacin: sumamos los trminos semejantes entre s:
5.- Ahora conocemos el primer nmero, y para hallar los dos siguientes hacemos:
6.- Verificamos y hacemos
Ver: Concepto de ecuacin
Ver: Ecuaciones de primer grado
Fuentes Internet:
http://boards5.melodysoft.com/tesina_especialidad_altam/primer-reporte-de-tesina-80.html
http://www.nuevaalejandria.com/archivos-curriculares/matematicas/nota-003.htm

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