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Este documento fornece orientações teórico-metodológicas para o ensino de arte no ensino médio, dividido em quatro unidades. Cada unidade aborda conteúdos relacionados a artes visuais, teatro, dança e música, com foco nos signos das linguagens artísticas, produção e leitura de obras, e o papel do sujeito no universo das artes. O documento também lista referências bibliográficas relacionadas ao ensino de arte.
Este documento fornece orientações teórico-metodológicas para o ensino de arte no ensino médio, dividido em quatro unidades. Cada unidade aborda conteúdos relacionados a artes visuais, teatro, dança e música, com foco nos signos das linguagens artísticas, produção e leitura de obras, e o papel do sujeito no universo das artes. O documento também lista referências bibliográficas relacionadas ao ensino de arte.
Este documento fornece orientações teórico-metodológicas para o ensino de arte no ensino médio, dividido em quatro unidades. Cada unidade aborda conteúdos relacionados a artes visuais, teatro, dança e música, com foco nos signos das linguagens artísticas, produção e leitura de obras, e o papel do sujeito no universo das artes. O documento também lista referências bibliográficas relacionadas ao ensino de arte.
ENSINO MDIO ANO: 1 UNIDADE: 1 Da natureza a cultura: Interpretando obras e objetos de arte
OBJETIVO GERAL DA UNIDADE Conhecer os signos das diferentes linguagens artstica (visual, teatro, dana e msica), buscando compreend-los como partes de uma linguagem que interagem como instrumento de comunicao e expresso situada poltica, histrica e culturalmente na sociedade.
CONTEDOS TERICO-METODOLGICOS 1. Artes visuais Signos da linguagem visual Espao: o espao real e o espao representado Cor: a cor na natureza e na cultura. Linha 2. Teatro Teatro como linguagem para conscincia, utilizao e construo corporal e vocal; A improvisao e a interpretao Jogo dramtico, o jogo teatral. Componentes estruturadores do teatro: signos teatrais. Relaes entre teatro e a realidade (pesquisa, a produo de mscara, vesturio, objeto de cena, iluminao, sonoridade, cenografia e maquiagem) 3. Dana O corpo, como uma construo social, cultural e individual: Movimentos, esforo, respirao, ritmo, etc.Produo de resumos Relao entre a Dana e as outras linguagens artsticas 4. Msica A cano Explorao/extruturao de rudos, sons, rtmos, movimentos.
Componente Curricular: Artes
ENSINO MDIO ANO: 1 UNIDADE: 2 As obras e objetos de artes: produo, contexto e leitura
OBJETIVO GERAL DA UNIDADE Conhecer os signos das diferentes linguagens artsticas, apreendendo a relao entre eles e seu sentido e significado no processo de produo, contextualizao e leitura das obras e objetos de artes.
CONTEDOS TERICO-METODOLGICOS 1. Artes visuais Cor: a cor na natureza e na cultura Linha 2. Teatro Textos dramticos Estrutura de aes cnicas: (cena, ato, enredo, conflito, tempo, espao, personagens, dilogo e monlogo). 3. Dana Expresso na Dana Elementos e dinmicas de movimento: peso, espao, fluncia e tempo; 4. Msica Musicalizao - oficinas (experimentao/pesquisa) Apreciao musical
Componente Curricular: Artes
ENSINO MDIO ANO: 1 UNIDADE: 3 Dialogando interdisciplinarmente com a obra e objetos de arte: situando os signos das linguagens artsticas no contexto local e universal. OBJETIVO GERAL DA UNIDADE Reconhecer as semelhanas e diferenas entre os signos das obras e objetos de arte de diferentes linguagens artsticas, no contexto local e universal.
CONTEDOS TERICO-METODOLGICOS 1. Artes visuais VOLUME A profundidade ilusria do espao bidimensional. COR: A Cor na natureza e na cultura. LINHA: Particularidades expressivas. 2. Teatro O teatro como fato histrico, scio-cultural e contextualizado nas diversas culturas: Gneros, estilos, movimentos, dramaturgos e dos artistas. Produo e compreenso de diferentes textos dramtico e teatral Os elementos estruturais: gnero, enredo, ao dramtica, planos de ao, dilogos, monlogos e personagens. 3. Dana O corpo, como uma construo social, cultural e individual Movimentos, esforo, respirao, ritmo, etc. Relao entre os movimentos e a interpretao 4. Msica Musicalizao - oficinas (experimentao/pesquisa) Apreciao musical A cano: Explorao/extruturao de rudos, sons, rtmos, movimentos.
Componente Curricular: Artes
ENSINO MDIO ANO: 1 UNIDADE: 4 Desenvolvendo a autonomia: situando o papel do sujeito no universo das artes OBJETIVO GERAL DA UNIDADE Reconhecer as semelhanas e diferenas entre os signos das obras e objetos de arte de diferentes linguagens artsticas, no contexto local e universal. CONTEDOS TERICO-METODOLGICOS 1. Artes visuais LUZ SUPERFCIE VOLUME A leitura da obra de arte 2. Teatro O teatro como linguagem Anlise do texto cnico (texto espetacular) Elementos da linguagem: interpretao, representao, direo e encenao, cenografia, indumentria, iluminao, sonoplastia e espao-cnico. 3. Dana Contextos da Dana Relao entre a Dana e as outras linguagens artsticas 4. Msica Musicalizao - oficinas (experimentao/pesquisa) Apreciao musical A cano: Explorao/extruturao de rudos, sons, rtmos, movimentos.
SECRETARIA EXECUTIVA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO
PROPOSTA DE CONTEDOS PROGRAMTICOS Componente Curricular: Arte REFERNCIA BIBLIOGRFICA ALMEIDA, Clia Maria de Castro. Concepes e prticas artsticas. In: FERREIRA, Sueli (org.) O ensino das artes construindo caminhos. Campinas-SP: Papirus, 2001. (Coleo gere). pp 11-38. ___________________. As inquietaes e mudanas do ensino da arte. So Paulo: Editora Cortez, 2002. AMARAL, Ana Maria. Teatro de Formas Animadas. So Paulo: EDUSP, 2000. ARNHEIM, Rudolf. Arte e percepo visual. So Paulo: Papirus, 1990. BARBOSA, Ana Mae.(org) Inquietaes e mudanas no ensino da arte. So Paulo: Cortez, 2002. _________________. Arte-educao: leitura no subsolo. So Paulo: Cortez, 1997. _________________. A imagem no ensino da arte. So Paulo: Perspectiva, 2001. _________________. Arte Educao: Conflitos e acertos. So Paulo: Maxlimonard, 1998. BRASIL, Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Arte. Braslia: MEC/SEEF, 1997. 130 p. Vol. 6. ______________________________________. Parmetros Curriculares Nacionais: Arte, 5 a 8. Braslia: MEC/SEEF, 2001. BRESSAN, Wilson J. Educar Cantando: a funo educativa da msica popular. Petrpolis, Vozes, RJ. 2000. CHACRA, Sandra. Natureza e sentido da improvisao teatral. SP: Perspectiva 2000 COLI, Jorge. O que arte. So Paulo: Brasiliense, 1999. COSTELLA, Antonio F. Para apreciar a arte: Roteiro Didtico. 3. ed. So Paulo: Editora SENAC, 2002. COURTNEY, Richard. Jogo, teatro e pensamento. So Paulo: Perspectiva, 2001. CUNHA, Maria de Lourdes e outros. A arte como processo educativo. Rio de Janeiro: Funarte, 2000. DUARTE, Joo Franscico. Fundamentos estticos da educao. So Paulo: Cortez, 1999 DUARTE, Joo Franscico. Por que arte educao. So Paulo: Papirus, 1998. FERREIRA, Sueli. Concepes e prticas artsticas na escola. In: o ensino das artes: construindo caminhos. Campinas: Papirus 2001. FISCHER, Ernst. A necessidade da arte. 9. ed. Traduo de Leandro Konder. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2002. FRANGE, Lucimar Bello. P. Arte seu ensino, questo ou vrias questes? In: FERRAZ, Maria Heloisa C.T. & FUSARI, Maria Felisminda de R. Metodologia do ensino da Arte. So Paulo: Cortez, 2000. FUSARI, Maria Felisminda de R. & FERRAZ, Maria Heloisa C. T. Arte na educao escolar. So Paulo: Cortez, 1992. HERNNDES, Fernando. Cultura visual, mudana educativa e projeto de trabalho. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 2000. LACOSTE, Jean. A filosofia da arte. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1986. MARTINS, Miriam Celeste et all. Didtica do ensino de arte - A lngua do mundo - Poetizar, fruir e conhecer arte. So Paulo: FTD, 1998. MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios educao do futuro. So Paulo: Cortez, 2000. ____________. A cabea bem feita. Rio de Janeiro: Bertrand do Brasil, 2001. NEWBERY, Elizabeth. Os segredos da arte. So Paulo: tica, 2004. __________________. Como e porque se faz arte. So Paulo: tica, 2004. NVOA, Antnio. Os professores e sua formao. Lisboa: DomQuixote, 1992. ________. Profisso professor. 2edio. Portugal: Porto Editora, 1995. OSBORNE, HAROLD. Esttica e teoria da arte. So Paulo: Cultrix, 1993. OSTROWER Fayga. Criatividade e processos de criao. Petrpolis RJ: Vozes 1998. PAREYSON, Luigi. So Paulo: Martins Fontes, 1997. PEDROSA, Sebastio Gomes. Aprendendo a ver arte com imagens de Eckhout. In: Caderno Retratos do novo mundo: o legado de eckhout. Projeto educativo, ordenao Geral Maria Regina Batista e Silva; Instituto Ricardo Brenand, Recife-PE, 2002. PENNA, Maura. Discutindo as condies de aplicao dos parmetros curriculares nacionais para a rea de arte. In: XI Encontro nacional de estudantes de arte. So Lus: Anais, UFMA, 2001. PILLAR, Analice Dutra (Org.). A educao do olhar no ensino das artes. In: Cadernos de Autoria. So Paulo: Editora Mediao, 2003. READ, Herbert. Educao pela arte. So Paulo: Martins Fontes, 1977. ROCA, Nria. Msica. So Paulo: Escala Educacional, 2007. (Coleo Arte ). ___________. Pintura. So Paulo: Escala Educacional, 2007. (Coleo Arte ). ___________. Cinema. So Paulo: Escala Educacional, 2007. (Coleo Arte ). ROSA, Nereide Schilaro Santa. Brinquedos e brincadeiras. So Paulo: Moderna, 2002. _____________________________. Lendas e personagens. So Paulo: Moderna, 2002. _____________________________. Religies e crenas. So Paulo: Moderna, 2002. _____________________________. Usos e costumes. So Paulo: Moderna, 2002. _____________________________. Etnias e cultura. So Paulo: Moderna, 2002. _____________________________. Fauna e flora. So Paulo: Moderna, 2002. _____________________________. Festas e tradio. So Paulo: Moderna, 2002. ROSSI, Maria Helena Wagner. A compreenso do desenvolvimento esttico. In: PILLAR, Analice Dutra (Org.). A Educao do Olhar no Ensino das artes. Porto Alegre: Mediao, 1999. SUASSUNA, Ariano. Iniciao esttica. 6a edio. Rio de Janeiro: Editora Jos Olympio, 2004 TEBEROSKY, Ana. & COOL, Csar. Aprendendo Arte. So Paulo: tica, 2002. VENTRELLA, Roseli & ARRUDA, Jacqueline. Link Arte. So Paulo: Escala Educacional, 2007. VENTRELLA, Roseli Cassar & SOUZA, Valeria de. Alex Flemming: Arte e Histria. So Paulo: Moderna,