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INTERTEXTUALIDADE E PRODUO TEXTUAL

Cludia Pereira da Cruz Franco



RESUMO

O presente trabalho expe uma reflexo acerca da intertextualidade e sua pertinncia no
ensino de produo textual. Com base na concepo sociocognitiva e interacional da
linguagem, de que trata Charaudeau, na concepo de gneros textuais, segundo Marcuschi,
e no dialogismo entre os textos, busca-se mostrar como a intertextualidade torna-se um
recurso eficaz na construo do sentido objetivado pelo enunciador, a ser explorado no
ensino da produo textual.

Palavras-chave: intertextualidade; gnero textual; ensino da produo textual;

ABSTRACT

This article presents a reflection about intertextuality and its relevance in the teaching of
text production. Based on the sociocognitive and interactional conception of the language,
treated by Charaudeau, on the conception of textual genres, according Marcuschi, and on
the dialogue between the texts, it seeks to show how intertextuality becomes an effective
tool in building of meaning desired by the enunciator, to be explored in the teaching of text
production.

Keywords: intertextuality; textual genre; teaching of text production.

Introduo

A intertextualidade normalmente tratada na interpretao de textos, sendo menos
comum na produo. Neste estudo, luz do princpio sociocognitivo e interativo da
linguagem, postulado por Charaudeau, da noo de gneros textuais de Marcuschi e da

Aluna do Programa de Ps-Graduao em Estudos de Linguagem da Universidade Federal Fluminense.
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abordagem feita por Koch acerca da intertextualidade, procuramos mostrar sua eficincia
na produo de textos.
No nossa inteno aqui aprofundar quaisquer dos conceitos anteriores; antes,
interessa-nos como tais teorias podem auxiliar no processo de ensino/aprendizagem da
produo escrita. Entendemos que a noo de lngua como prtica social, em especial seu
aspecto de transao, e que a conscincia de uma finalidade em todo ato comunicativo
e suas respectivas peculiaridades traduzidas em gneros so essenciais para a formao de
um produtor de textos visto que a todo instante interagimos num mundo cada vez mais
globalizado.
Formas de bolo so comumente oferecidas aos estudantes, em especial de Ensino
Mdio, a fim de que sejam bem-sucedidos no vestibular. Entretanto, sabemos que esse no
o caminho para quem quer de fato ensinar ou aprender a expresso escrita, e que a autoria
se manifesta no por meio de frmulas, mas pelo uso individual, em situaes especficas,
de estratgias de que a lngua dispe.
Nesse sentido que apresentamos a intertextualidade como ferramenta que o aluno
pode utilizar para montar seu texto. Ressalte-se que no tocamos aqui na questo da
polifonia dado seu aspecto mais abrangente. Embora estejam estritamente ligadas,
intertextualidade e polifonia no coincidem em sua totalidade j que nem sempre uma
polifonia um caso de intertextualidade em virtude da ausncia de um intertexto.
O presente trabalho constitui-se de abordagens tericas e anlises, em exemplos de
gneros diversos, de como o intertexto contribui para a construo de sentido do texto.
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Aspecto interativo da linguagem

por meio do discurso que expressamos e entendemos a realidade que nos cerca.
Necessitamos, a todo instante, de expressar nossa compreenso do mundo, o que no se d
unilateralmente j que somos seres sociais e, naturalmente, interativos. Como postula
Charaudeau (apud PAULIUKONIS e GAVAZZI, 2005: 14-16), a semiotizao do mundo
se d em duplo processo: o da transformao, em que um sujeito falante parte de um
mundo a significar e o transforma em mundo significado; e da transao, em que
o mundo significado se torna objeto de troca com um outro sujeito (destinatrio deste
objeto).
Assim, parafraseando Charaudeau, podemos dizer que comunicao se d por um
contrato de comunicativo, isto , um ato de linguagem se realiza com uma troca entre o
sujeito comunicante (produtor de um ato de linguagem) e o sujeito interpretante (receptor),
os parceiros esto engajados num processo de reconhecimento e legitimao recprocos;
eles ativam conhecimentos especficos da situao de comunicao em que se encontram
(quem diz o qu a quem com que finalidade), determinam como dizer a fim de
justificar seu direito fala e estabelecem estratgias discursivas (seleo de categorias
de lngua e modos de organizao do discurso) a fim de lograrem no intento comunicativo.
Essa concepo interacional corroborada por Koch (2002:15): (...) o texto passa a
ser considerado o prprio lugar da interao e os interlocutores, como sujeitos ativos que


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dialogicamente nele se constroem e so construdos., e ainda, O sentido do texto ,
portanto, construdo na interao texto-sujeitos (...).
E na realizao desse contrato que os sujeitos comunicativos buscam ser bem-
sucedidos em sua intencionalidade discursiva. Na busca da construo do sentido, o
locutor/produtor do texto lana mo de recursos, como, por exemplo, o que aqui nos
interessa, a intertextualidade.

Tipos e gneros textuais

Imprescindvel no ensino da produo textual a abordagem dos tipos e gneros
textuais. Neste trabalho, escolhemos a conceituao de Marcuschi (2003), que, a nosso ver,
ampla e facilitadora do trabalho do professor.
Segundo o autor, a expresso tipo textual designa uma espcie de seqncia
teoricamente definida pela natureza lingstica de sua composio [aspectos lexicais,
sintticos, tempos verbais, relaes lgicas]. Em geral, os tipos textuais abrangem cerca
de meia dzia de categorias conhecidas como: narrao, argumentao, exposio,
descrio, injuno, enquanto a expresso gnero textual se refere a

(...) textos materializados que encontramos em nossa vida diria e que
apresentam caractersticas scio-comunicativas definidas por contedos,
propriedades funcionais, estilo e composio caracterstica. (MARCUSCHI,
2003:22-23).


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Assim, um texto do gnero publicitrio, por exemplo, pode conter caractersticas de todos
os tipos textuais; ou ainda, um tipo de texto pode apresentar vrios gneros (contos,
romances, novelas, carta pessoal etc so exemplos de textos narrativos).
fundamental, para um ensino/aprendizagem de produo textual eficaz, essa
noo de tipo textual (aspectos lexicais, sintticos, tipos verbais relaes lgicas) e suas
inmeras possibilidades de gnero, o que permite a produo de um texto adequado a sua
intencionalidade.
Assim, uma vez conscientizado do seu papel no jogo comunicativo, isto , da
situao discursiva em que se encontra seu interlocutor e sua inteno, e conhecedor dos
tipos e gneros textuais, o aluno torna-se capaz de lanar mo de estratgias e recursos
eficientes para o cumprimento de seu projeto de comunicao.
No h, pois, como ensinar produo textual sem levar em considerao sua
natureza comunicativa, sociocultural, traduzida nos gneros textuais.

Dialogismo

Vivemos cercados de textos, conversas cotidianas, notcias pelo rdio ou televiso,
propagandas, que a todo instante nos remetem a outros textos, ainda que no nos demos
conta.
No dizer de Bakhtin O texto s ganha vida em contato com outro texto com
contexto. Somente nesse ponto de contato entre textos que uma luz brilha, iluminando
tanto o posterior como o anterior, juntando dado texto a um dilogo entre textos(...)
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(BAKHTIN, 1986:162). Podemos dizer, nessa perspectiva, que um discurso nunca est
fechado em si mesmo, pois haver sempre a possibilidade de uma outra voz.
O dialogismo , pois, inevitvel; o sujeito, por ser ao mesmo tempo individual e
social, constri sua subjetividade de acordo com as relaes sociais de que participa,
elaborando um discurso entrelaado com outros discursos. Os interlocutores, para
compreenso e produo, ativam em sua memria um discurso pr-existente.
Importa, aqui, ressaltar a separao que Bakhtin faz de enunciado e texto. Para ele, o
enunciado um todo de sentido que procura mostrar a posio de uma voz dentro da
sociedade, por isso mesmo exige uma rplica, isto , uma resposta, pode ser verbal e no-
verbal, ao passo que texto a manifestao do enunciado, um conjunto de signos, uma
realidade imediata, dotada de materialidade. (apud FIORIN, 2006:52)
Assim, podemos dizer que se chama interdiscursividade as relaes dialgicas entre
enunciados, e intertextualidade, as relaes dialgicas materializadas em textos.

Intertextualidade

Escolhemos como ponto de partida para o estudo especfico de nosso objeto a
distino feita por Koch (2003) entre intertextualidade em sentido amplo e restrito.
Em sentido amplo, ela se aproxima da noo de interdiscursividade, citada no item
anterior. Nessa tica, o dilogo entre textos est no necessariamente no plano material, de
signos lingusticos, mas no plano do enunciado, da idia (inteno). Corrobora esse
conceito a afirmao de Maingueneau (1976:39; apud KOCH, 2003:61) de que um
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discurso no vem ao mundo numa inocente solitude, mas constri-se atravs de um j-dito
em relao ao qual toma uma posio.

Reconhecemos tal forma de intertextualidade em situaes vrias. Ao orientar uma
filha quanto necessidade de preservar sua reputao resguardando sua virgindade, os pais
esto recorrendo, ainda que inconscientemente, aos preceitos de uma dada religio.
Vejamos ainda o exemplo a seguir:

Texto I


(Fonte: fotografia de outdoor do Hortifruti em Itaipu 05/2011 )







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Texto II
Papel da dieta na preveno e no controle da inflamao crnica - evidncias atuais
Jnia M. Geraldo; Rita de C. G. Alfenas
Departamento de Nutrio e Sade da Universidade Federal de Viosa (UFV), MG, Brasil
O papel dos componentes dietticos na preveno das doenas crnicas tem merecido considervel ateno. O
Terceiro Painel de Tratamento de Adultos (Adult Treatment Panel III - ATP III) do Programa Nacional de
Educao sobre o Colesterol (National Cholesterol Education Program - NCEP) recomenda uma srie de
alteraes no estilo de vida, como base da terapia para preveno das doenas cardiovasculares (DCV). A
dieta proposta pelos especialistas inclui a reduo da ingesto de alimentos ricos em gordura saturada e
colesterol, aumento do consumo de fibra alimentar, hortalias e frutas, alm da prtica regular de atividade
fsica e do controle ponderal(...)

(Disponvel em:www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid. Acesso em:10/07/2011)

A propaganda do Hortifruti dialoga com o artigo cientfico, j que ambos tratam do
efeito da gordura saturada para o corpo. Em outras palavras, o efeito de sentido da
propaganda possvel pelo resgate na memria de dizeres cientficos, como o do artigo,
de que a gordura saturada faz mal ao corao.

Em sentido restrito, a intertextualidade se d com a relao de um texto com
outros textos previamente existentes, isto , efetivamente produzidos (KOCH: 2003). No
texto lido, o leitor deve reconhecer marcas de um outro com o qual dialoga, isto ,
imprescinde-se a presena de um intertexto. luz desta abordagem, passaremos a
apresentar alguns tipos de intertextualidade restrita.



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Temtica
Um mesmo contedo partilhado em textos diversos de uma mesma rea, entre matrias
de jornais diversos (mdia em geral), entre matrias de um mesmo jornal etc.

(Disponvel em: http://g1.globo.com/politica/noticia. Acesso em:14/04/2011 )


(Fig. 1 DA LAMA AO ESTADO DE DIREITO, charge de Leonardo. Fonte: Jornal Extra, 27/03/2011)

Nota-se que ambos os textos tratam do mesmo assunto: o impedimento da
aplicao, para eleies de 2010, da lei que torna inelegveis pessoas condenadas por
determinados crimes ou parlamentares que renunciaram ao cargo para evitar abertura de
processo por quebra de decoro ou por desrespeito Constituio e fugir de possveis
punies. interessante chamar a ateno do aluno para as caractersticas de cada gnero.
Supremo derruba validade da ficha limpa nas eleies de 2010
Voto do ministro Luiz Fux definiu posio do STF sobre o tema.
Lei que barra candidatos condenados s valer em eleies de 2012.
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Forma / Contedo
Quando a mesma linguagem (estilo, registro, variedade) usada com fins especficos
(imitao, pardia etc.).
Poema das sete faces
Quando nasci,
Um anjo torto
desses que vivem na sombra
disse: Vai, Carlos! ser gauche na vida.
(...)
Meu Deus, por que me abandonaste
se sabias que eu no era Deus
se sabias que eu era fraco.
(...) Drummond


(ANDRADE,Carlos Drummond de. Sentimento do Mundo..Rio de Janeiro:Editora Record,1999)


At o fim

Quando nasci veio um anjo safado
O chato dum querubim
E decretou que eu tava predestinado
A ser errado assim
J de sada a minha estrada entortou
Mas vou at o fim
(...)
Chico Buarque

(Disponvel em:www.chicobuarque.com.br.Acesso em 10/07/2011)


Com licena potica
Quando nasci um anjo esbelto,
desses que tocam trombeta, anunciou:
vai carregar bandeira.
Cargo muito pesado pra mulher,
esta espcie ainda envergonhada.
(...)
Adlia Prado

(Disponvel em: http://pensador.uol.com.br/autor/adelia_prado/ . Acesso em 10/07/2011)

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O texto de Drummond retomado por Chico Buarque e Adlia Prado tanto em sua forma,
poema e repetio da estrutura do primeiro verso Quando nasci (...) um anjo (...), quanto
ao contedo, destino anunciado por um anjo, ainda que com postura diferente do sujeito
potico no texto de Chico, ele irreverente e usa linguagem coloquial, e no de Adlia, ele
toma a voz da mulher e v seu destino de maneira positiva.

Explcita
H citao da fonte do intertexto; so frequentes as referncias, citaes, menes,
resumos, argumentos de autoridade.

Tnis e frescobol

Depois de muito meditar sobre o assunto conclu que os casamentos so de dois tipos: h os casamentos do
tipo tnis e h os casamentos do tipo frescobol. Os casamentos do tipo tnis so uma fonte de raiva e
ressentimentos e terminam sempre mal. Os casamentos do tipo frescobol so uma fonte de alegria e tm a
chance de ter vida longa.
Explico-me. Para comear, uma afirmao de Nietzsche, com a qual concordo inteiramente. Dizia
ele: Ao pensar sobre a possibilidade do casamento cada um deveria se fazer a seguinte pergunta: Voc cr
que seria capaz de conversar com prazer com esta pessoa at a sua velhice?' Tudo o mais no casamento
transitrio, mas as relaes que desafiam o tempo so aquelas construdas sobre a arte de conversar.
Xerazade sabia disso. Sabia que os casamentos baseados nos prazeres da cama so sempre decapitados
pela manh, terminam em separao, pois os prazeres do sexo se esgotam rapidamente, terminam na morte,
como no filme O imprio dos sentidos. Por isso, quando o sexo j estava morto na cama, e o amor no mais se
podia dizer atravs dele, ela o ressuscitava pela magia da palavra: comeava uma longa conversa, conversa
sem fim, que deveria durar mil e uma noites. O sulto se calava e escutava as suas palavras como se fossem
msica. A msica dos sons ou da palavra - a sexualidade sob a forma da eternidade: o amor que ressuscita
sempre, depois de morrer. H os carinhos que se fazem com o corpo e h os carinhos que se fazem com as
palavras. E contrariamente ao que pensam os amantes inexperientes, fazer carinho com as palavras no
ficar repetindo o tempo todo: Eu te amo, eu te amo... Barthes advertia: Passada a primeira confisso, eu
te amo' no quer dizer mais nada. na conversa que o nosso verdadeiro corpo se mostra, no em sua nudez
anatmica, mas em sua nudez potica. Recordo a sabedoria de Adlia Prado: Ertica a alma. (...)
Rubem Alves

(Disponvel em http://www.rubemalves.com.br/tenisfrescobol.htm Acesso em 10/07/2011)

Antes mesmo de apresentar sua tese de que existem relacionamentos como o tnis e como
o frescobol o autor a fundamenta em textos alheios, como se pode observar em nossos
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grifos, imprimindo ao seu um tom potico que lhe peculiar. Exemplos como esse
permitem nosso aluno perceber que o ato de escrever pode ser bem mais interessante e
verstil do que imagina, que ele, tambm, pode lanar mo da intertextualidade para seu
processo de criao verbal.

Implcita

Caracteriza-se pela ausncia da citao da fonte do intertexto; necessrio que o
interlocutor resgate-o na memria para a construo do sentido.

(Fig. 2 Banksy-Napalm Disponvel em http://www.flickr.com/groups/banksy Acesso em 10/07/2011) :





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(Fig. 3 Foto icnica da Guerra do Vietn. Fonte: Disponvel em: http://forum.mundofotografico.com.br
Acesso em: 10/07/2011)


Neste exemplo o artista recorre imagem da menina vietnamita, veiculada em jornais
na poca da guerra do Vietn (junho de 1972) e postada em livros de Histria, agora de
mos dadas com seu agressor, EUA, aqui representados pelos cones americanos Mickey
(Disney) e Ronald ( MacDonald), com a finalidade provvel de criticar o perdo da
vietnamita expresso por um aperto de mo ao presidente americano Bill Clinton , entre
outras interpretaes. A construo de sentido s possvel com o conhecimento prvio da
foto original.
Outro exemplo:
Eros e Psique

(...)
Conta a lenda que dormia
Uma Princesa encantada
A quem s despertaria
Um Infante, que viria
De alm do muro da estrada.

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Ele tinha que, tentado, Mas cada um cumpre o Destino
Vencer o mal e o bem, Ela dormindo encantada,
Antes que, j libertado, Ele buscando-a sem tino
Deixasse o caminho errado Pelo processo divino
Por o que Princesa vem. Que faz existir a estrada.

A Princesa Adormecida, E, se bem que seja obscuro
Se espera, dormindo espera. Tudo pela estrada fora,
Sonha em morte a sua vida, E falso, ele vem seguro,
E orna-lhe a fronte esquecida, E, vencendo estrada e muro,
Verde, uma grinalda de hera. Chega onde em sono ela mora.

Longe o Infante, esforado, E, inda tonto do que houvera,
Sem saber que intuito tem, cabea, em maresia,
Rompe o caminho fadado Ergue a mo, e encontra hera,
Ele dela ignorado. E v que ele mesmo era
Ela para ele ningum. A Princesa que dormia.

Fernando Pessoa

(Disponvel em: andreegs.sites.uol.com.br/eros_e_psique.htm Acesso em 10/07/2011)

Para falar das questes mais profundas e to comuns da inquietude humana, o amor e o
autoconhecimento entre outras, o poeta faz referncia no s ao mito grego Eros (amor) e
Psique (alma) como tambm ao conto infantil A Bela Adormecida; o resgate dos intertextos
possvel pelos substantivos Eros, Psique, Infante e Princesa Adormecida.
Consideramos ainda um caso de intertextualidade implcita o Dtournement,
termo que (...) consiste em produzir por meio de adies, subtraes, substituies etc, um
enunciado que possui as marcas lingsticas de uma enunciao proverbial, mas que no
pertence ao estoque de provrbios conhecidos. (GRSILLON & MAINGUENEAU, 1984;
apud KOCH, 2010:105). Podemos, ainda, dizer que uma retextualizao no s de
provrbios como tambm de outros enunciados muito utilizados em prticas comunicativas
como anncios, charges, poemas, ttulos de filmes ou matrias jornalsticas:

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(Fig. 4 Ttulo de matria de notcia. Fonte: O Globo, 02/05/2011)

Aqui o jornalista reconstruiu a frase popular Uma luz no fim do tnel, utilizada para
demonstrar a esperana mesmo em situaes difceis; ao substituir fim do tnel por
fundo do mar o jornalista anuncia a esperana, depositada no encontro da caixa preta no
fundo do mar, de se desvendar o mistrio sobre a queda do voo 447 da Air France.
Tal recurso pode ser muito interessante para o aluno ao ser requisitado a produzir
textos publicitrios ou charges, dado seu aspecto ldico.

Diferenas e semelhanas

Por semelhana: o texto apoia-se no intertexto para respaldar uma orientao
argumentativa.
Corajoso o artigo de Lya Luft sobre as cotas nas universidades (Ponto de vista, 6 de
fevereiro de 2008). Ela aborda com propriedade aspecto do tema que so sistematicamente
empurrados para debaixo do tapete pelos entusiastas da ideia. Se no bastassem os
argumentos da articulista, pergunta-se, ainda, como j perguntou Veja: cotas para qu? (...)


(Fonte: H.P.M Joo Pessoa, PB. In: CEREJA e COCHAR Texto e Interao.So Paulo:Atual, 2009)

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O autor demonstra sua opinio contrria s cotas universitrias fazendo aluso a texto de
Lya Luft e da revista Veja. Tal estratgia muito til para que se confira ao prprio
discurso certa credibilidade.
Por diferena: o texto incorpora o intertexto para ridiculariz-lo, mostrar sua
improcedncia ou, pelos menos, coloc-lo em questo (pardia, ironia, estratgia
argumentativa da concesso ou concordncia parcial), como diz Koch (2003:63).
Cano do exlio Nova cano do exlio
Minha terra tem palmeiras, Um sabi na
Onde canta o Sabi; palmeira, longe.
As aves, que aqui gorjeiam, Estas aves cantam
No gorjeiam como l. Um outro canto.
(...) (...)
Gonalves Dias Drummond

(CEREJA, William Roberto; MAGALHES, Thereza Cochar. Gramtica Reflexiva:volume
nico.3.ed.reform.So Paulo:Atual,2009.p49-50)

A Cano do exlio tem sido um dos textos com o qual mais se estabelece intertextualidade,
ora aderindo-se ao tom ufanista, ora afastando-se. No exemplo, para alm da questo do
estilo literrio, Drummond retoma o texto com a inteno de criticar a situao degradante
do nosso meio ambiente o que fora motivo de exaltao agora de lamento.






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Vejamos ainda outro exemplo:

O mundo para todos

Durante debate recente, nos Estados Unidos, fui questionado sobre o que pensava da internacionalizao da
Amaznia.(...) um debatedor determinou a tica humanista como ponto de partida para uma resposta minha.
(...) Respondi que, como humanista, sentindo o risco da degradao ambiental que sofre a Amaznia, podia
imaginar a sua internacionalizao como tambm de tudo o mais que tem importncia para a Humanidade.
(...)
(...) Como humanista, aceito a internacionalizao do mundo. Mas, enquanto o mundo me tratar como
brasileiro, lutarei para que a Amaznia seja nossa. S nossa.
Cristovam Buarque

(Disponvel em http://zamorim.com/textos/amazonia.html Acesso em 04/2011)

Cristovam Buarque teve, nessa situao, um intertexto pr-determinado (discurso
humanista) a partir do qual deveria dar sua opinio sobre a internacionalizao da
Amaznia. Ele distancia-se do mesmo questionando-o, colocando em xeque a sua validade:
se os patrimnios das maiores potncias e a misria humana no so considerados bens da
humanidade, a Amaznia tambm no deve ser. Estes so exemplos para o aluno de como
ele pode usar a intertextualidade para respaldar seus argumentos aderindo ou se
distanciando do intertexto.

Intertextualidade com enunciador genrico

Enunciaes prprias de um enunciador indeterminado, representante de uma opinio geral
de uma comunidade (provrbios e ditos populares).
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E o senhor quer negar? Se no fosse ela, eu no perdia meu emprego. Foi ela. E, veja o
senhor, eu no gostava daquilo. Muitas vezes opinei, sem rebuo: - D. Madalena, seu
Paulo embirra com o socialismo. melhor a senhora deixar de novidade. Essas conversas
no servem. Est a. Papagaio come milho, periquito leva a fama. O periquito sou eu.
Graciliano Ramos

(RAMOS, Graciliano.So Bernardo.Rio de Janeiro:Record,1981.p.147)

Padilha, em intriga com Paulo Honrio, defende-se, fazendo-se de vtima, para o que
recorre ao dito popular destacado acima. No raro garantimos a validade de nosso
argumento com o apoio de uma opinio geral aceita como verdade.

Consideraes finais

Considerar a inteno comunicativa fundamental para o ensino de produo
textual. Pela prpria caracterstica dinmica e veloz da lngua, surgem espontaneamente
modos comunicativos para atender s necessidades dos falantes.
Rejeitar linguagens tpicas de determinadas situaes como a de sites de
relacionamento, em geral com abreviaes e alheias a normas gramaticais, e centrar o
ensino da produo escrita no cdigo lingustico negar a natureza social da lngua.
senso comum que escrever bem no cometer erros de ortografia ou sintaxe.
Tal idia desconsidera o carter sociocomunicativo da lngua, ignora que qualquer ato de
produo est imbudo de intenes, dentro de um contexto sociocognitivo que engloba no


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s os conhecimentos lingusticos, como tambm os conhecimentos de mundo, de situaes
comunicativas, s quais o texto deve se adequar.
Os gneros textuais tornam-se, assim, base de qualquer aula de produo de texto. A
formao de um escritor proficiente deve fundamentar-se na conscientizao do aluno de
que (...) texto uma entidade concreta materialmente corporificada em algum gnero
textual. (MARCUSCHI, 2003:24) e manifestao de um discurso. Oferecer ao estudante
esse conhecimento , no mnimo, democrtico.
Importa no ensino de produo textual que o aluno domine, alm da norma culta,
estratgias, recursos, a fim de produzir um texto coerente com sua finalidade comunicativa.
A intertextualidade, como podemos ver neste trabalho, um bom exemplo; ela configura-se
como recurso eficaz na construo do sentido de um texto, conferindo-lhe coerncia e
muitas vezes credibilidade. Utiliz-la com propriedade, como apoio argumentativo ou
simplesmente como um jogo lingstico, pode garantir um texto original e eficiente.












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REFERNCIAS

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