DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA.

CURSO ESCOLAR 2013-2014

IES FIDIANA


CRDOBA
NDICE

Cursos, etapa, materias.

Miembros del Departamento.

Da reunin del Departamento.

INTRODUCCIN [5]

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA/2 PCPI

I. MARCO LEGAL [7]


II. LA PROGRAMACIN DIDCTICA EN EL MARCO DEL PROYECTO EDUCATIVO DE
CENTRO [8]

III. OBJETIVOS ESPECFICOS [18]. CONTENIDOS Y SU DISTRIBUCIN TEMPORAL [31]

IV. PROYECTO INTEGRADO DE 4 DE LA ESO:PATRIMONIO SOCIOCULTURAL Y
MBITOS SOCIAL DE SEGUNDO DE PCPI [36]

V. CONTRIBUCIN DE LA MATERIA DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA
EN LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS [45]

VI. METODOLOGA [58]

VII. EVALUACIN [60]

VIII. ATENCIN A LA DIVERSIDAD [66]

IX. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS. LIBROS DE TEXTO [68]

X. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES [69]

XI. APORTACIONES DEL DEPARTAMENTO A LOS DIFERENTES PLANES Y PROGRAMAS

[70]

XII. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIN [71]
XIII PROGRAMACIN BILINGSMO

BACHILLERATO [72]

INTRODUCCIN

I. METODOLOGA [73]

II. EVALUACIN [74]




2
III. ATENCIN A LA DIVERSIDAD [76]

IV. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS [78]

V. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES [79]

VI. APORTACIONES DEL DEPARTAMENTO A LOS PLANES Y PROGRAMAS DELCENTRO
[79]

VII. MATERIAS DE BACHILLERATO: [80]

1. HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO (1 BACHILLERATO)

Objetivos

Criterios de evaluacin y secuenciacin

Evaluacin

2. PROYECTO INTEGRADO CONOCER LAS CIUDADES PATRIMONIO DE
LA HUMANIDAD. CRDOBA(1 Y 2 BACHILLERATO)

Introduccin

Objetivos

Ncleos temticos: 1 de bachillerato y 2 de bachillerato.

Sugerencias metodolgicas y utilizacin de recursos.

Criterios de evaluacin

Evaluacin

3. HISTORIA (2 DE BACHILLERATO)

Objetivos

Contenidos

Evaluacin

4. GEOGRAFA (2 DE BACHILLERATO)

Objetivos

Contenidos y secuenciacin

Evaluacin

5. HISTORIA DEL ARTE (2 DE BACHILLERATO)

Objetivos

Contenidos y secuenciacin

Evaluacin

ANEXO
PLAN DE LECTURA [103]
INFORME INDIVIDUALIZADO EVALUACIN DE COMPETENCIAS [104-
105]







3
CURSOS/ETAPA/MATERIAS:

1 ESO Ciencias Sociales, Geografa e Historia[3 horas semanales]

2 ESO Ciencias Sociales, Geografa e Historia[3 horas]

3 ESO Geografa [3 horas]

4 ESO Historia [3 horas]

4 ESO Proyecto Integrado Patrimonio sociocultural [1 hora]

2 PCPI mbito Social [5 horas] Departamento de Francs

1 Bachillerato Historia del Mundo Contemporneo [4 horas]

1 Bachillerato Economa [4 horas]

1 Bachillerato Proyecto Integrado Ciudades Patrimonio I [1 hora]

2 Bachillerato Historia de Espaa[3 horas]

Geografa [4 horas]
Historia del Arte [4 horas]

Proyecto Integrado Ciudades Patrimonio II [1 hora]



MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO:



Jos Manuel Escobar Camacho: Historia de Espaa 2 Bachillerato [9 horas];
Geografa 2 Bachillerato [8 horas]; Proyecto Integrado 2 Bachillerato [1 hora]; 1
tutora no lectiva de 2 Bachillerato; + 55 aos [2 horas]


Ana Ruiz Gmez: Historia del Arte 2 Bachillerato [4 horas]; Economa 1 Bachillerato
[4 horas]; Historia 4 de ESO [3 horas]; Atencin Educativa [2 horas]; Proyecto
Integrado 4 ESO y 1 Bachillerato [2 horas]; Jefatura de Departamento [3 horas];
Coordinacin de rea [2 horas]


Miguel ngel Pea: Geografa 3 ESO [6 horas]; Historia del Mundo Contemporneo
1 Bachillerato [8 horas]; Economa 1 Bachillerato [4 horas]; Tutora lectiva 3 ESO [2
horas]


Esperanza Snchez: Ciencias Sociales 1 ESO [6 horas]; Ciencias Sociales 2 ESO [6
horas bilinge]; Historia 4 de ESO [3 horas bilinge]; Atencin Educativa [2 horas];
tutora 1 de ESO [2 horas]; Programa bilinge [1 hora]



Los das destinados a la Reunin de Departamento sern los jueves a las 13.00 horas,
excepto el ltimo jueves de mes que ser destinado a reuniones del rea Social y
Artstica.





4

INTRODUCCIN


En el Decreto 327/2010 de 13 de Julio, que se recoge en el Proyecto Educativo
del IES Fidiana, se indica que, Las programaciones didcticas son instrumentos
especficos de planificacin, desarrollo y evaluacin de cada materia, mdulo o, en su
caso, mbito del currculo establecido por la normativa vigente. Se atendrn a los
criterios generales recogidos en el proyecto educativo y tendrn en cuenta las
necesidades y caractersticas del alumnado. Sern elaboradas por los departamentos
de coordinacin didctica, de acuerdo con las directrices de las reas de competencias,
su aprobacin corresponder al Claustro de Profesorado y se podrn actualizar o
modificar, en su caso, tras los procesos de autoevaluacin

En las programaciones didcticas se incluirn, al menos, los siguientes apartados:


a) Los objetivos, los contenidos y su distribucin temporal y los criterios de
evaluacin, posibilitando la adaptacin de la secuenciacin de contenidos a las
caractersticas del centro y su entorno.

b) En el caso de la Educacin Secundaria Obligatoria, referencia explcita acerca de
la contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas.

c) En el caso de la formacin profesional inicial (PCPI), debern incluir las
competencias profesionales, personales y sociales que hayan de adquirirse.

d) La forma en que se incorporan los contenidos de carcter transversal al
currculo.

e) La metodologa que se va a aplicar.

f) Los procedimientos de evaluacin del alumnado y los criterios de calificacin,
en consonancia con las orientaciones metodolgicas establecidas.

g) Las medidas de atencin a la diversidad.

h) Los materiales y recursos didcticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros
para uso del alumnado.

i) Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currculo
que se proponen realizar por los departamentos de coordinacin didctica.

En el Proyecto Educativo se aaden los siguientes:

j) Las materias, mdulo y, en su caso, mbitos asignados a cada Departamento.

k) Los miembros del Departamento con indicacin de materias, mdulos y, en su
caso, mbitos que imparten y el grupo correspondiente.

l) Las materias, mdulos y mbitos pertenecientes al Departamento que son
impartidas por el profesorado de otros departamentos y los mecanismos previstos
para garantizar la coordinacin.

Finalmente, se concluye que:

En Educacin Secundaria Obligatoria las programaciones didcticas de todas las
materias y, en su caso, mbitos incluirn actividades en las que el alumnado deber leer,
escribir y expresarse de forma oral.


5

Las programaciones didcticas de las distintas materias del bachillerato incluirn
actividades que estimulen el inters y el hbito de la lectura y la capacidad de
expresarse correctamente en pblico.

Las programaciones didcticas facilitarn la realizacin, por parte del alumnado,
de trabajos monogrficos interdisciplinares u otros de naturaleza anloga que impliquen

a varios departamentos de coordinacin didctica
Los IES podrn realizar programaciones didcticas agrupando las materias de la
educacin secundaria obligatoria en mbitos, con objeto de contribuir a los principios
que orientan el currculo de esta etapa educativa.

El profesorado desarrollar su actividad docente de acuerdo con las
programaciones didcticas de las enseanzas que imparta.



















































6

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA



I

MARCO LEGAL


Como primer nivel de concrecin curricular, la Programacin del
Departamento de Ciencias Sociales, Geografa e Historia del IES Fidiana, est
fundamentada en lo establecido en el Real Decreto 1631/2006, del Ministerio de
Educacin y Ciencia, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas
mnimas de la Educacin Secundaria Obligatoria, en el Decreto 231/2007 de la
Consejera de Educacin de la Comunidad Autnoma de Andaluca, de 31 de julio por
el que se establece el Currculo de Educacin Secundaria Obligatoria para esta
Comunidad y en la Orden de 10 agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo
correspondiente a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca.

En cuanto al segundo nivel de concrecin curricular, en el actual curso escolar
2011-2012 incorporamos los siguientes apartados del Proyecto Educativo del IES
Fidiana: a) Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad
del alumnado en el sistema educativo; b) Lneas generales de actuacin pedaggica; c)
coordinacin y concrecin de los contenidos curriculares, as como el tratamiento
transversal en las reas de la educacin en valores y otras enseanza (programas y
proyectos del centro), integrando igualdad de gnero como objetivo primordial.



































7
II

LA PROGRAMACIN DIDCTICA EN EL MARCO DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO


a) Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y continuidad en el
sistema educativo.

a.1. Objetivos para la mejora del rendimiento educativo.

Favorecer un buen rendimiento acadmico del alumnado que posibilite su
formacin acadmica, su orientacin profesional y su insercin laboral en un
futuro.

Favorecer la atencin a la diversidad como medio para procurar la igualdad de
oportunidades y de integracin entre el alumnado del centro y atender las
necesidades educativas especiales, propiciando adaptaciones curriculares
especficas para este alumnado (ACIS y Adaptaciones no significativas).

Establecer estrategias para el desarrollo de las competencias bsicas entre el
alumnado.

Implicar, a los centros adscritos, en estrategias comunes de actuacin, tanto en el
mbito de la convivencia como en el de las competencias.

Fomentar el aprendizaje de lenguas extranjeras y desarrollar la dimensin
europea de la educacin como elemento indispensable para la sociedad plural y
multicultural, en la que nuestro alumnado va a desenvolverse en un futuro.

Incorporar, de manera generalizada, las tecnologas de la informacin y la
comunicacin a los procesos de enseanza y aprendizaje.

Fomentar la adquisicin de estilos de vida saludable, con la promocin de
actividades fsico-deportivas, la conservacin del medio ambiente y la
sostenibilidad.

Potenciar la autoevaluacin como instrumento de mejora de los procesos de
enseanza y de los resultados del aprendizaje.

**

En nuestra programacin contemplamos estos objetivos, tanto en el apartado de
contenidos conceptuales, procedimentales (estrategias para resolver problemas,
organizacin de la informacin, manejo de datos, etc.) y actitudinales (trabajo en
colaboracin, sistematizacin en la realizacin de tareas, etc.), como en las
competencias bsicas.

La atencin a la diversidad del alumnado y el desarrollo de las competencias
bsicas, las incluimos en el captulo del mismo nombre.

La diversidad cultural, tnica, religiosa, ideolgica es un contenido que
recorre transversalmente la enseanza-aprendizaje de nuestra materia (objetivos,
contenidos, competencias), concretndose en Europa esta dimensin plural y
multicultural de nuestra sociedad. Estilos de vida saludables, conservacin del
medioambiente y la sostenibilidad (especialmente en este curso con la puesta en
marcha del Programa Recapacicla), son temticas abordadas tanto desde el campo
disciplinar como transversal.




8
La incorporacin de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, quedar
plasmada de forma explcita en la competencia digital y tratamiento de la informacin.

En cuanto a la coordinacin con los centros adscritos, en el Proyecto Educativo
(Anexo V) se recoge que en Secundaria (en Primaria slo se habla de materias
instrumentales) se realizarn tres reuniones al ao:


Primer trimestre, JE + Departamento de Orientacin + Direccin de los tres centros
implicados, para presentar el Plan y establecer los Departamentos que se van a reunir
en una primera fase. A la semana siguiente se llevar a cabo la primera reunin de
los Departamentos.

Segundo trimestre, reunin con los Jefes o Jefas de los Departamentos implicados o
persona en quien delegue. Principalmente de Matemticas, Lengua e Ingls.


Tercer trimestre, reunin con los Jefes o Jefas de los Departamentos implicados o
persona en quien delegue. Principalmente de Matemticas, Lengua e Ingls.


La autoevaluacin como instrumento de mejora de los procesos de enseanza y
de los resultados del aprendizaje, requiere un trabajo colaborativo del profesorado.
Nuestro Departamento ir reflexionando, aportando e incorporando todos aquellos
aspectos que sobre la autoevaluacin del centro educativo se vayan alcanzando.
Asimismo, la autoevaluacin departamental debe seguir reflexionando sobre lo que se
hace en el aula, sobre los problemas que surgen en nuestra labor de enseanza-
aprendizaje, a fin de poder corregir errores y potenciar aciertos, de tomar decisiones que
ayuden a tener mayor coherencia en nuestra programacin didctica. La autoevaluacin
del alumnado tiene su mbito en la competencia sobre autonoma e iniciativa personal.

**

a.2. Objetivos para la mejora de la convivencia y la consecucin de un adecuado
clima escolar para el desarrollo de la actividad lectiva.


Fomentar en el alumnado la cultura de paz en todos los rdenes de la vida,
desarrollando estrategias para prevenir y resolver pacficamente los conflictos.

Promover entre el alumnado los valores de igualdad entre hombres y mujeres, de
la no violencia y de la convivencia democrtica.

**

Estos dos objetivos son trabajados en los contenidos y valores de los ncleos
temticos de la ESO, en concreto en aquellos que se refieren al conocimiento y respeto
de los derechos fundamentales, con especial sensibilidad hacia aquellos colectivos
(mujeres, inmigrantes, pobres y marginados) que han venido sufriendo una situacin de
olvido o exclusin, desarrollando en los adolescentes una actitud crtica frente a




9

estereotipos racistas, xenfobos, machistas y homfobos, que con frecuencia se hacen
presentes en la vida diaria y, especialmente, en los contextos escolares.

Asimismo se colaborar en aquellas acciones y actividades que se desarrollen
dentro del Plan de Convivencia e Igualdad de nuestro centro.

**

b) Lneas de actuacin pedaggica


b.1. Educacin en el conocimiento.

Entendiendo que la educacin debe capacitar al alumnado para poder incorporar
los conocimientos, las competencias y las habilidades necesarias para desenvolverse en
sociedad; favorecer su xito escolar en funcin de sus capacidades, intereses y
expectativas; y proporcionarle las herramientas para ser capaz de aprender a lo largo de
toda su vida, educativa, profesional, social o familiar.

b.2. Educacin en la responsabilidad y en el esfuerzo y trabajo personal.

Pretendemos que nuestro alumnado valore el esfuerzo personal como medio para
superar las dificultades y desarrollar el sentido de la responsabilidad y la satisfaccin
por el trabajo bien hecho, la motivacin personal y la aceptacin crtica de uno mismo y
de los dems.

b.3. Educacin en la convivencia

El alumnado debe aprender a convivir y a desarrollar habilidades sociales y
ciudadanas. Para conseguirlo fomentaremos la comprensin y el respeto hacia las dems
personas y el sentido de la interdependencia mutua. Se llevarn a cabo proyectos
comunes y se resolvern los conflictos mediante el dilogo y la tolerancia.

b.4. Educacin en la igualdad entre las persona y en la diversidad cultural.
Queremos educar a nuestro alumnado en la igualdad entre hombres y mujeres y
en la prevencin de cualquier conducta discriminatoria, violenta o vejatoria
especialmente hacia la mujer. Asimismo, lo educaremos para convivir en la diversidad
de culturas e ideas, respetando la diversidad cultural, ideolgica, poltica o religiosa y
avanzando en la lucha contra la discriminacin y las desigualdades de cualquier tipo.

b.5. Educacin en el respeto al mundo natural.

Queremos educar a nuestro alumnado en la adquisicin de los conocimientos
bsicos que le hagan comprender las leyes naturales y las relaciones entre todos los
seres vivos, para, de esta forma, contribuir al mantenimiento del equilibrio natural y el
respeto al medio ambiente. Intentaremos desarrollar hbitos y comportamientos
saludables y de consumo responsable.

b.6. Educacin en la democracia y en la participacin.

Queremos promover entre nuestro alumnado la adquisicin de los valores y
procedimientos en los que se sustenta la convivencia democrtica, la participacin, la no
violencia y la igualdad entre hombres y mujeres. Para ello lo haremos partcipe del
funcionamiento del centro y desarrollaremos prcticas educativas que fomenten las
relaciones interpersonales.

**

Nuevamente, estas lneas de actuacin pedaggica hacen referencia a una serie
de valores y principios que deben impregnar e inspirar nuestra programacin didctica

10

y actividad pedaggica, orientada al pleno desarrollo de la personalidad de alumnado
(formacin integral); en el respeto a los principios democrticos y a los derechos y
libertades fundamentales, de manera que le faculte para el ejercicio de la ciudadana y
para la participacin activa en la vida econmica, social y cultural, con actitud crtica y
responsable y con capacidad de adaptacin a las situaciones cambiantes de la sociedad
del conocimiento; y en el principio del esfuerzo, indispensable para lograr una
educacin de calidad. Todo ello acompaado de una metodologa abierta y flexible,
centrada en el alumnado y en el aprendizaje significativo, que se ajuste al nivel de
desarrollo de cada caso concreto, llevado a cabo en un clima de respeto y convivencia,
que facilite el trabajo del alumnado y del profesorado, imprescindible para el desarrollo
de la tarea educativa.

**

c) Coordinacin y concrecin de los contenidos curriculares
1
, as como el
tratamiento transversal en las reas de la educacin en valores y otras
enseanza, integrando la igualdad de gnero como objetivo primordial.

Objetivos propios del centro relacionados con las diferentes competencias.

A) Relacionados con la Competencia de Comunicacin Lingstica.

1. Capacitar a nuestro alumnado en el uso de las destrezas de comunicacin lingstica
(escuchar y leer comprensivamente, hablar y escribir con correccin, conversar
adecuadamente) tanto en su lengua materna (espaol) como en, al menos, una
segunda lengua extranjera (ingls) y una segunda opcional (francs), cada una de
ellas en su nivel correspondiente.

Concrecin:

a) Lectura atenta y comprensiva de textos de distinta naturaleza, estimulando la
expresin de la opinin personal en relacin con los temas tratados.

b) Actividades que favorezcan la comunicacin oral: exposiciones, coloquios,
debates

c) Composicin de textos escritos de distinta naturaleza, cuidando la caligrafa, la
presentacin y las normas bsicas de correccin ortogrfica, lxica y gramatical.

d) Repercusin de las faltas de ortografa en la calificacin de exmenes y otros
escritos.

e) Actividades que permitan que el alumnado aumente y enriquezca su vocabulario.

**

a) En nuestra programacin didctica, todos los grupos, leern en clase, en voz alta,
el texto correspondiente a cada uno de los temas recogidos en la programacin.
Asimismo, al menos una vez al mes, leern textos de diversa naturaleza
relacionados con los contenidos de la programacin (por ejemplo, textos divulgativos
publicados en prensa y revistas especializadas).




1
La concrecin, contenidos comunes y criterios de evaluacin del rea se irn trabajando durante el
presente curso escolar, para que en el curso prximo puedan ser incorporadas a las respectivas
programaciones


11

En ambos casos, se cuidar la entonacin, expresividad de la lectura, realizando
actividades de resumen de contenido, y distincin entre ideas principales y
secundarias.

Opcionalmente, y en funcin de las caractersticas del grupo, se propondrn
lecturas complementarias de carcter divulgativo y que sern recogidas en el Plan
de Lectura.

Tambin se favorecer la recepcin atenta y comprensiva de los textos orales,
estimulando la expresin de la opinin personal en relacin con los temas tratados.
Se desarrollar un tema expositivo, al menos una vez al trimestre, para que los
alumnos y alumnas determinen el tema y resuman el contenido de la exposicin.

Como actividad complementaria, se utilizarn recursos audiovisuales, siempre
que lo favorezcan las caractersticas del grupo.

b) En cuanto al fomento de actividades de expresin oral, de forma individual, se
organizarn, al menos, dos exposiciones orales a lo largo del curso de cada uno de
los alumnos y alumnas del grupo. Los temas estarn relacionados con los contenidos
de la programacin, prestando especial atencin a aquellos aspectos que tienen una
especial incidencia en la actualidad y/o en la vida cotidiana del alumnado. Se
valorar especialmente la preparacin de la exposicin (documentacin y guin), as
como la claridad, coherencia y cohesin expositivas.

De forma colectiva, se desarrollar, al menos, una actividad de exposicin oral
colectiva durante el curso: coloquios, mesas redondas o debates, prestando atencin a
los turnos de palabra, el papel del moderador, el fomento de actitudes de respeto a las
opiniones ajenas, etc. (segn los niveles y las posibilidades del grupo)

c) Con carcter general, los alumnos y alumnas redactarn un texto expositivo por
trimestre. Se prestar especial atencin a la presentacin, el orden, la claridad
expositiva, as como a la correccin ortogrfica, lxica y gramatical.
Opcionalmente se podrn desarrollar otro tipo de modalidades textuales (textos

narrativos, descriptivos y argumentativos), en funcin de la materia y las
caractersticas del grupo

d) En todos los grupos se realizar una advertencia clara sobre la repercusin de
estos aspectos (presentacin, correccin ortogrfica, lxica y gramatical) en la
evaluacin global.

e) Establecer los mecanismos para que el alumnado mejore su vocabulario,
elaborando un glosario de trminos especficos de nuestra materia. En las pruebas
escritas de evaluacin, se incluir un apartado referido al dominio de la
terminologa especfica del rea.

**

B) Relacionados con la Competencia Matemtica.


2. Conocer y manejar elementos matemticos bsicos: distintos tipo de nmeros,
medidas, grficas, elementos geomtricos, etc., en situaciones de la vida cotidiana.








12
Concrecin:

a) Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor,
utilizando las distintas clases de nmeros y la seleccin de los clculos
apropiados a cada situacin.

b) Identificar elementos matemticos (datos estadsticos, geomtricos, grficos,
clculos, etc.) en distintos contextos y analizarlos crticamente.

c) Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con
modos propios de la actividad matemtica.

**

Estos contenidos se irn desarrollando, de forma progresiva, en todos los
niveles, de manera que el alumnado integre el conocimiento de los aspectos
cuantitativos y espaciales de la realidad: operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes
y proporciones, nociones de estadstica bsica, uso de escalas numricas y grficas,
sistemas de referencia o reconocimiento de formas geomtricas, criterios de medicin,
codificacin numrica de informaciones y su representacin grfica. Igualmente, se
ensayarn procesos de pensamiento como la induccin y la deduccin. Los indicadores
de esta competencia matemtica estn detallados en el apartado correspondiente de
nuestra programacin.

**

C) Relacionados con la Competencia del Tratamiento de la Informacin y
Competencia Digital.

3. Manejar las TIC para obtener informacin (seleccionarla, elaborarla, asimilarla) y
comunicarse.

Concrecin:

a) Utilizacin de los ordenadores porttiles del alumnado y del centro.

b) Utilizacin del s.o. guadalinex.

c) Utilizacin del paquete ofimtico Open Office.

d) Utilizacin del navegador web Firefox como instrumento de bsqueda de la
informacin.

e) Utilizacin de instrumentos didcticos generales de bsqueda, obtencin,
seleccin y elaboracin en la red: Webquest, mini-webquest y bsqueda del
tesoro.

f) Utilizacin de programas informticos especficos por materias y reas.

g) Utilizacin de los buscadores, especialmente Google, como instrumentos
abiertos de bsqueda, obtencin y seleccin de informacin.

h) Utilizacin de comunicaciones: correo electrnico de web y programas de
gestin de correo electrnico.

**

Hacer uso habitual del ordenador personal/CEJA en los grupos que dispongan de
l, as como en las aulas donde estn instalados. El alumnado consultar, puntualmente,
la relacin de direcciones y portales en Internet, referidos a los contenidos relevantes
que se vayan trabajando a lo largo del curso. Se aplicarn las tcnicas de estudio de


13

forma progresiva, desde el resumen, hasta el esquema, mapa conceptual, para
asimilar la informacin. Se utilizar el aula virtual de la pgina web del IES Fidiana y
PASEN para comunicarse y remitir informacin. Describir y comentar el lenguaje
icnico, visual y grfico que aparece en el libro del alumno. Se fomentar la escucha
informacin radiofnica y televisiva, recogiendo la informacin. De forma opcional,
utilizar las tecnologas de la informacin para la exposicin de un trabajo de
investigacin.

**

D) Relacionados con la Competencia Social y Ciudadana.


4. Adquirir hbitos de convivencia, as como actitudes y conocimientos para integrarse
socialmente en una sociedad pluralista y democrtica de una forma crtica y
constructiva.

5. Disponer de una escala de valores construida de forma reflexiva y crtica que contribuya
a la construccin de la justicia, la paz y la democracia.

Concrecin:

a) Reconocer la pluralidad y el carcter evolutivo de las sociedades actuales, as
como los rasgos y valores del sistema democrtico.

b) Reflexionar de forma crtica y lgica sobre los hechos y problemas sociales.

c) Conocer, valorar y usar sistemas de valores, como la Declaracin de los
Derechos Humanos, en la construccin de un sistema de valores propio.

d) Saber resolver los conflictos de forma pacfica y constructiva, utilizando
habilidades de comunicacin, negociacin y mediacin, colaborando y
comprometindose en proyectos colectivos e implicndose en el trabajo
cooperativo.

**

Estos objetivos estn relacionados con la competencia social y ciudadana, con
claras vinculaciones con nuestra materia. Se realizarn actividades dirigidas a promover
la empata y actitudes de dilogo en el alumnado, llegando a la resolucin de conflictos.

Asimismo, se programarn coloquios, dilogos y debates que exijan
argumentacin respecto a los problemas sociales. Se realizarn actividades relacionadas
con el planteamiento de dilemas morales para que el alumnado construya un juicio tico
propio basado en los valores y prcticas democrticas. Se trabajar especialmente la
causalidad de los hechos sociales e histricos, desde la distincin entre causas y
consecuencias (1), hasta la explicacin de las conexiones entre distintas causas y
efectos (2,3,4).

De forma opcional y en los niveles superiores de la ESO, se realizarn
actividades para identificar los cambios socio-histricos producidos en el tiempo y la
utilizacin de pautas para acercarse a las races histricas de las sociedades actuales.

**







14
E) Relacionados con la competencia Cultural y Artstica.


6. Comprender y apreciar las diferentes manifestaciones culturales y artsticas,
utilizndolas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal, considerndolas como
parte del patrimonio cultural.

Concrecin:

a) Apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones
culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento
personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos.

b) Apreciar la expresin de ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa, a
travs de diferentes medios de expresin, tales como la msica, las artes
visuales, las artes escnicas, el leguaje verbal, el corporal o las diferentes formas
que adquieren las llamadas artes populares, y expresarse mediante cdigos
artsticos.

c) Disponer de herramientas necesarias para el acceso a las manifestaciones
culturales, para ser capaz de valorarlas, fomentando la sensibilidad y la
adquisicin del sentido esttico de cara a lograr su disfrute.

**

Esta competencia cultural y artstica est, igualmente, vinculada directamente
con nuestra materia. Se realizarn actividades relacionadas con un conocimiento bsico
de las manifestaciones culturales y de las distintas tcnicas y recursos artsticos
desarrollados en las distintas etapas histricas que se estudian. Se realizarn visitas a
museos y monumentos de nuestra ciudad para apreciarlos y valorarlos como fuente de
enriquecimiento y disfrute. Se participar en las actividades programadas por el Centro
y departamentos didcticos, especialmente Lengua castellana y Literatura, Msica y
Plstica.

**

F) Relacionados con el Conocimiento y la Interaccin del Mundo Fsico y
Natural.

7. Analizar los mecanismos bsicos que rigen el funcionamiento del medio fsico y
natural, valorar las repercusiones que sobre l tienen las actividades humanas y
participar de forma solidaria en el desarrollo, defensa, conservacin y mejora del medio
socio-natural.

8. Aplicar el pensamiento cientfico-tcnico para interpretar, predecir y tomar decisiones
con iniciativa y autonoma personal.

Concrecin:

a) Iniciar y posteriormente desarrollar el pensamiento cientfico-tcnico para
aplicarlo en la planificacin y resolucin de distintos problemas en diferentes
reas o materias.

b) Utilizar el lenguaje cientfico-tcnico de forma correcta para describir
fenmenos naturales, tanto a nivel de expresin oral como escrita.

c) Entender las relaciones existentes entre las distintas disciplinas cientficas y
apreciar la importancia de la ciencia en el desarrollo de la sociedad.


15

d) Aplicar el reciclaje de materiales en el aula y en el centro (pilas, papel, envases,
etc.), colaborando en el Programa Recapacicla, fomentando de este modo el
consumo responsable.

e) En salidas y actividades extraescolares y complementarias, fomentar el cuidado
del medio ambiente.

**

En cuanto a los aspectos naturales y los generados por la accin humana, el
alumnado localizar, obtendr, analizar y representar informacin cualitativa y
cuantitativa. Asimismo, realizar observaciones directas y aplicar elementos del marco
terico. A travs de encuestas analizar los hbitos de consumo. A travs de lecturas
determinar los efectos de la accin humana sobre el medio natural.

**

G) Relacionados con la Autonoma e Iniciativa Personal.

9. Desarrollar hbitos de vida saludable, especialmente los que se relacionan con la
prctica habitual del ejercicio fsico, la alimentacin, la higiene y la seguridad.

10. Desarrollar la autonoma personal adems de conseguir una imagen ajustada de uno
mismo.

Concrecin:

a) Utilizacin de la Agenda escolar como instrumento de planificacin personal.

b) Utilizar los instrumentos adecuados y especficos para el desarrollo de las clases,
( cuadernos, libros, ordenador, etc...) y crear unas rutinas de utilizacin y
mantenimiento.

c) Fomentar la higiene y la seguridad: limpieza de mesas, clases, etc.

d) Hacer actividades del centro que fomenten la mejora y el mantenimiento de las
instalaciones del instituto

e) Relacionar el rendimiento acadmico con el esfuerzo personal realizado.

f) Realizar la eleccin del itinerario educativo ajustado a sus intereses, aptitudes y
rendimiento acadmico del alumnado.

g) Participar en programas activos de estilos de vida saludables.

h) Organizar y participar en actividades fsico deportivas ofertadas por el centro y
otras instituciones.

i) Valorar el rendimiento acadmico y su relacin con el esfuerzo personal de
forma crtica y constructiva.

j) Autovalorar el rendimiento en las asignaturas de manera objetiva y constructiva.

k) Realizar trabajos por proyectos de forma individual o grupal evaluando el
proceso y su resultado.

l) Desarrollar el itinerario formativo para la eleccin de estudios o itinerarios
personales ajustados a sus intereses profesionales.

**

Se utilizar de forma sistemtica la agenda escolar para anotar calendario de
pruebas escritas y actividades para casa, as como lectura complementaria. Se dispondr
(segn grupos) de un cuaderno que har las veces de diario de clase, donde se anotar
las tareas, incidencias, temas tratados

Se fomentar la autoevaluacin del alumnado con respecto a la preparacin y
desarrollo del examen (encuesta, apartado de reflexin dentro del examen,). Se


16

valorar la limpieza y orden del material escolar. En los ltimos cursos de la ESO se
proporcionarn lecturas sobre determinadas actividades profesionales.

**

H) Relacionados con la competencia Aprender a Aprender.

11.Fomentar el trabajo individual, cooperativo y la capacidad emprendedora utilizando
diferentes recursos y fuentes de informacin, aplicndolo en diferentes entornos de
aprendizaje.

Concrecin:

a) Utilizacin de distintos instrumentos didcticos como herramientas de
planificacin de estudio y trabajo: agenda escolar, cuaderno de trabajo, pendrive,
etc.

b) Planificar el trabajo, por asignaturas, de acuerdo con las capacidades propias y
los tiempos de trabajo.

c) Aplicar sistemticamente las tcnicas de estudio para el trabajo en distintas reas
o materias.

d) Fomentar la bsqueda autnoma de informacin y aplicarla correctamente para
la realizacin de trabajos individuales o por grupos.

e) Desarrollar proyectos, de forma autnoma, que fomenten la capacidad
emprendedora utilizando distintas fuentes de informacin. Individuales y por
grupos.

f) Realizar proyectos de trabajo de forma autnoma y con metodologa comn en
la mayora de las asignaturas.

g) Relacionar las materias o reas de aprendizaje como sntesis de trabajo y
utilizarlas como formacin permanente.

h) Utilizar para el aprendizaje los recursos que se encuentran en la red y ser capaz
de transmitir los conocimientos a travs de distintos formatos y programas

informticos.

i) Adquirir conciencia de las capacidades de aprendizaje: atencin, concentracin,
memoria, comprensin y expresin lingstica, motivacin de logro, etc.

j) Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse.

k) Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.

l) Trabajar de forma cooperativa.

**

Las capacidades vinculadas a esta competencia son aplicables a todos los cursos
de la ESO: que el alumnado conozca sus posibilidades y limitaciones; que desarrolle
actitudes de confianza en s mismo; que valore los logros propios y de los dems; que
acepte y realice crticas; que muestre curiosidad e inters por aprender; que desarrolle
hbitos de estudio y trabajo individual y en equipo; y que planifique, tome decisiones y
realice de forma eficaz las tareas del aprendizaje. En 4 de la ESO se har ms hincapi
en que adquiera una preparacin bsica para la incorporacin profesional y aplicar
conocimientos adquiridos como orientacin para la futura integracin en el mundo
acadmico o laboral.

**


17
III

OBJETIVOS ESPECFICOS. CONTENIDOS Y SU DISTRIBUCIN TEMPORAL. PRIMER
CURSO
OBJETIVOS

1. Conocer las caractersticas de la Tierra, del Sol y del Sistema Solar; explicar los
movimientos de rotacin y traslacin de nuestro planeta y los factores que
inciden en la alternancia del da y de la noche, y de las estaciones.

2. Identificar los agentes internos y externos que intervienen en la formacin del
relieve.

3. Conocer la composicin de las distintas partes que forman la atmsfera y la
funcin que desempea cada una de ellas.

4. Analizar la distribucin del agua en nuestro planeta, los movimientos de mares y
ocanos y la accin erosiva de los ros.

5. Describir el clima, la vegetacin y la fauna de los distintos paisajes de la Tierra
(ecuatorial, tropical, desrtico, mediterrneo, etc.).

6. Analizar las interacciones que las sociedades humanas establecen con sus
territorios en la utilizacin del espacio y en el aprovechamiento de los recursos
naturales.

7. Reconocer los factores que determinan el tiempo y el clima de un determinado
territorio y establecer las caractersticas de las grandes zonas climticas de la
Tierra.

8. Conocer el medio fsico (relieve, clima, aguas, vegetacin) de Andaluca, de
Espaa y de Europa.

9. Entender el proceso de hominizacin y la evolucin cultural de la Humanidad
desde los primeros australopitecos hasta la aparicin del Homo Sapiens Sapiens.

10. Conocer el modo de vida de los grupos cazadores-recolectores de la Prehistoria
y analizar los restos materiales de sus actividades cotidianas (herramientas,
objetos de adorno, vestido, etc.) y sus principales manifestaciones artsticas.

11. Explicar los orgenes del Neoltico, el desarrollo de la agricultura y de la
ganadera y el proceso de sedentarizacin de los grupos humanos.

12. Reconocer la importancia del desarrollo de la metalurgia, la artesana y el
comercio en la evolucin social y cultural de las sociedades prehistricas.

13. Analizar las principales caractersticas de las civilizaciones egipcia y
mesopotmica (economa, sociedad, arte, etc.) y localizar en el tiempo los
orgenes de la escritura.

14. Conocer la evolucin histrica de la civilizacin griega desde el nacimiento de la
polis hasta la creacin de los reinos helensticos y reconocer la herencia cultural





18

de los griegos (arte, filosofa, poltica, etc.) valorando su contribucin a la
configuracin de la cultura occidental.

15. Conocer la evolucin histrica del Imperio romano, desde la fundacin de Roma
hasta la destitucin del ltimo emperador de Occidente, y caracterizar los rasgos
distintivos de la organizacin social y econmica, las costumbres, la religin y
los aspectos de la vida cotidiana de los romanos, haciendo especial hincapi en
las caractersticas de las ciudades romanas y sus obras urbansticas.

16. Describir el proceso de expansin del Cristianismo a travs del Imperio
Romano.

17. Analizar las causas de la crisis del siglo III y de las invasiones germnicas; y
ubicar cronolgicamente el fin del Imperio Romano de Occidente.

18. Analizar la organizacin socioeconmica, el asentamiento y la distribucin en el
territorio de los pueblos prerromanos de la Pennsula Ibrica y en las tierras de
Andaluca.

19. Explicar los elementos caractersticos del proceso de romanizacin de la
Pennsula Ibrica e identificar los principales testimonios arqueolgicos de
poca romana en el territorio espaol y en Andaluca.

20. Conocer la evolucin histrica y cultural de la Hispania visigoda y reconocer las
principales manifestaciones artsticas y culturales de los visigodos en Espaa y
en Andaluca.

21. Valorar la importancia del patrimonio natural, lingstico, artstico e histrico de
Espaa y de Andaluca, asumir la responsabilidad de conservarlo y mejorarlo, y
apreciarlo como fuente de disfrute general y como manifestacin valiosa de
nuestra memoria colectiva.

22. Reflexionar sobre las repercusiones de la intervencin humana en el medio fsico
teniendo en cuenta los problemas ecolgicos que nos son ms cercanos
(contaminacin atmosfrica, consumo de agua, etc.); y actuar de acuerdo con las
posibilidades de cada individuo para contribuir a la proteccin y mejora del
medio ambiente.

23. Valorar diferentes manifestaciones artsticas a partir del conocimiento de los
elementos tcnicos bsicos que las conforman y situndolas en su contexto
histrico.

24. Adquirir y utilizar el vocabulario especfico del rea con precisin y rigor.

25. Estudiar, comparar y contrastar la informacin obtenida a travs de diferentes
fuentes de informacin directa (encuestas, trabajos de campo, etc.) e indirecta
(vdeos, imgenes, obras de arte, etc.).

26. Manejar e interpretar correctamente diferentes instrumentos de trabajo
geogrfico e histrico como las grficas, los mapas, las series estadsticas, etc.;




19

saber interpretar la escala grfica y los signos convencionales que se utilizan en
los distintos tipos de mapas (topogrficos, polticos, temticos, etc.).

27. Realizar pequeas investigaciones de carcter descriptivo, organizando los datos
y las ideas; y resolver diversos problemas mediante la aplicacin de tcnicas y
procedimientos sencillos de bsqueda y tratamiento de la informacin, propios
de la Geografa y de la Historia.

28. Desarrollar actividades en grupo adoptando actitudes colaborativas constructivas
y respetuosas con la opinin de los dems.

29. Reconocer las actitudes y situaciones discriminatorias que han tenido lugar a lo
largo de la historia por razn de raza, sexo, religin... o de cualquier otra
condicin o circunstancia personal o social; y mostrar una actitud solidaria con
los individuos y colectividades que han sido objeto de esta discriminacin.

30. Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro irrenunciable
de la humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e injustas y mostrarse
solidario con quienes estn privados de sus derechos o de los recursos
econmicos necesarios.

SEGUNDO CURSO

1. Adquirir y utilizar el vocabulario especfico del rea con precisin y rigor.

2. Manejar e interpretar correctamente diferentes instrumentos de trabajo
geogrfico e histrico como las grficas, los mapas, las series estadsticas, etc.;
saber interpretar la escala grfica y los signos convencionales que se utilizan en
los distintos tipos de mapas (fsicos, polticos, histricos, etc.).

3. Elaborar croquis, grficos sencillos, organigramas y mapas conceptuales para
representar los fenmenos histricos y geogrficos trabajados.

4. Realizar pequeas investigaciones de carcter descriptivo, organizando los datos
y las ideas; y resolver diversos problemas mediante la aplicacin de tcnicas y
procedimientos sencillos de bsqueda y tratamiento de la informacin, propios
de la Geografa y de la Historia.

5. Comparar las caractersticas de las sociedades y ciudades rurales, industriales y
postindustriales.

6. Clasificar los distintos tipos de ciudades existentes segn los sistemas de
produccin y las actividades econmicas que se practican en ellas.

7. Identificar la distribucin de la poblacin en el planeta, Espaa y Andaluca,
entender el concepto de densidad de poblacin y especificar los factores que
condicionan la distribucin (factores fsicos, histricos y econmicos).

8. Diferenciar entre poblamiento rural y urbano en el mundo y en Espaa.







20

9. Explicar las consecuencias del progresivo envejecimiento de la poblacin
mundial y valorar las posibles consecuencias de los desequilibrios actuales y
futuros.

10. Conocer las distintas fases de la evolucin de la poblacin mundial, comparando
los regmenes demogrficos de los pases desarrollados y de los pases
subdesarrollados.

11. Explicar el modelo de transicin demogrfica y las consecuencias del actual
envejecimiento de la poblacin en los pases desarrollados, haciendo especial
hincapi en las series estadsticas de Andaluca y de Espaa.

12. Analizar las caractersticas de la poblacin de Andaluca y de Espaa: ndices de
natalidad y fecundidad, tasa de mortalidad, crecimiento vegetativo, esperanza de
vida, pirmides de edad, distribucin en el territorio, etc.

13. Describir el modelo demogrfico de los pases ricos y pobres as como explicar
las causas y las consecuencias de sus dinmicas.

14. Realizar actividades relacionadas con el estudio demogrfico: elaborar e
interpretar pirmides de poblacin, realizar clculos de densidades de poblacin,
interpretar series estadsticas, etc.

15. Entender los conceptos de tasa de natalidad, tasa de fecundidad, tasa de
mortalidad y tasa de crecimiento natural; saberlos calcular correctamente y
valorar la informacin que nos aportan.

16. Comprender las causas de los movimientos migratorios y clasificar los distintos
tipos de migraciones segn las causas que las motivan, el destino al que se
dirigen; su forma y su duracin.

17. Identificar los flujos migratorios en la actualidad y analizar la evolucin de los
movimientos migratorios en Espaa y Andaluca.

18. Reflexionar sobre las consecuencias que generan los movimientos migratorios
en los territorios emisores y receptores de inmigrantes, valorando la necesidad
de adoptar polticas migratorias que favorezcan la integracin y eviten los
conflictos entre la sociedad emisora y receptora.

19. Definir la poblacin activa y establecer su distribucin por sectores econmicos
en el planeta y Espaa.

20. Valorar la incorporacin de la mujer al mundo laboral.

21. Comprender los diversos indicadores del desarrollo econmico y social; y
establecer las principales diferencias entre las grandes reas desarrolladas de la
Tierra y los pases del Tercer Mundo.

22. Reconocer la importancia de la evolucin de los medios de transporte y las
nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en la mundializacin de
la economa.




21

23. Ordenar los acontecimientos histricos en ejes cronolgicos y localizarlos en el
espacio a fin de adquirir una perspectiva global de la evolucin histrica de la
Humanidad que tenga en cuenta los procesos de cambio y de permanencia.

24. Conocer los orgenes del Islam, identificar sus preceptos bsicos y analizar las
diferentes fases de su expansin tras la muerte de Mahoma.

25. Saber cmo se produjo la conquista rabe de la Pennsula Ibrica, indicando las
batallas, las fechas y los personajes ms representativos de este perodo
histrico.

26. Localizar en un eje cronolgico las distintas etapas de la historia de Al-Andalus
y comparar el sistema poltico y la organizacin estatal de Al-Andalus desde la
poca del Emirato dependiente hasta los Reinos de Taifas.

27. Reconocer los distintos grupos que formaban la sociedad de Al-Andalus y
comprender las causas de las conversiones religiosas.

28. Analizar las causas y la evolucin de la Reconquista as como el proceso de
repoblamiento de los territorios ocupados, localizando en el mapa las etapas ms
importantes.

29. Conocer el arte y la cultura de las distintas comunidades que convivieron en la
Pennsula: judos, mozrabes, mudjares, etc., reconociendo los edificios y
monumentos ms emblemticos de Al-Andalus.

30. Conocer la base econmica de Al-Andalus e identificar los cultivos y las
innovaciones tcnicas que los rabes introdujeron en la Pennsula.

31. Enumerar las grandes aportaciones de la cultura musulmana al mundo
occidental, as como sus principales cientficos y filsofos.

32. Analizar los elementos que, tras la muerte de Carlomagno, propiciaron el
nacimiento del feudalismo.

33. Explicar la composicin y los rasgos distintivos de los distintos estamentos de la
sociedad medieval: modo de vida, nivel de riqueza, actividades econmicas, etc.

34. Entender los pactos de fidelidad y vasallaje que establecan los distintos grupos
sociales que integraban el sistema feudal.

35. Describir distintos edificios caractersticos del mundo rural de la Edad Media: el
castillo, el monasterio, las viviendas de los campesinos, etc.

36. Saber cmo estaba organizada la Iglesia en la Edad Media, cules eran sus
principales rdenes religiosas; y valorar la importancia de esta institucin en la
Europa Cristiana.

37. Explicar los rasgos distintivos del arte romnico en Europa y en Espaa en sus
diversas manifestaciones: arquitectura, escultura y pintura.






22

38. Conocer los orgenes de la ciudad medieval, identificar sus principales edificios
y reconocer las actividades econmicas que se desarrollaban en su interior,
dedicando una especial atencin al funcionamiento de los gremios.

39. Identificar y localizar en el mapa las principales rutas comerciales y centros
mercantiles de la Edad Media.

40. Conocer la composicin y las formas de vida de los distintos grupos sociales que
habitaban la ciudad medieval, haciendo especial hincapi en la nueva clase
social: la burguesa.

41. Analizar las causas del renacer cultural de las ciudades en el siglo XIII y valorar
la funcin cultural e ideolgica de las Universidades a partir de este momento.

42. Comprender las nuevas necesidades religiosas de la vida urbana en la Edad
Media y valorar la funcin de las rdenes Mendicantes en este periodo
histrico.

43. Explicar los rasgos distintivos del arte gtico en Europa, Espaa y Andaluca en
sus diversas manifestaciones: arquitectura, escultura y pintura.

44. Conocer las causas de la crisis de la Baja Edad Media (siglos XIV y XV).

45. Identificar las caractersticas y la evolucin de los reinos cristianos desde el siglo
XII hasta finales de la Edad Media.

46. Describir la forma de gobierno y las instituciones de los Estados cristianos de la
Pennsula a partir del siglo XII.

47. Conocer los orgenes y la evolucin de la Corona de Castilla y de la Corona de
Aragn; haciendo especial hincapi en su expansin poltica y econmica.

48. Comprender los principios del Humanismo y el Renacimiento en Europa y
Espaa as como explicar la renovacin espiritual que represent la Reforma
luterana y la Contrarreforma catlica.

49. Establecer las caractersticas estticas del Renacimiento as como observar y
analizar obras caractersticas de este estilo artstico en sus diversas vertientes
europeas, con especial atencin a las obras que encontramos en Espaa.

50. Reconocer las bases ideolgicas y la estructuracin social de la monarqua
absoluta tanto en Europa como en Espaa a travs de la exposicin de la
articulacin de la monarqua de los Reyes Catlicos en Espaa.

51. Desarrollar la poltica interior y exterior de la Monarqua de los Austria,
prestando atencin al descubrimiento del Nuevo Mundo y haciendo especial
hincapi en la historia de Andaluca durante estos aos.

52. Analizar las caractersticas y la esttica del Barroco, con especial atencin a las
obras espaolas y andaluzas.






23

53. Valorar la diversidad lingstica y cultural en el mundo y en el territorio espaol;
y ser respetuosos y tolerantes con las actitudes, creencias y formas de vida de
personas o grupos que pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia.

54. Reconocer las actitudes y situaciones discriminatorias que han tenido lugar a lo
largo de la historia por razn de raza, sexo, religin... o de cualquier otra
condicin o circunstancia personal o social; y mostrar una actitud solidaria con
los individuos y colectividades que han sido objeto de esta discriminacin.

55. Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro irrenunciable
de la humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e injustas y mostrarse
solidario con quienes estn privados de sus derechos o de los recursos
econmicos necesarios.


TERCER CURSO

1. Identificar los agentes y las instituciones bsicas que intervienen en la economa
de mercado, as como los factores necesarios para producir bienes o servicios.

2. Comprender las caractersticas del mercado laboral y reflexionar sobre los
cambios que se han producido en la organizacin del trabajo como consecuencia
de la globalizacin econmica.

3. Definir qu es la globalizacin econmica, comprender sus causas y sus
repercusiones tanto positivas como negativas a nivel local y mundial.

4. Comprender los problemas derivados del desigual acceso a la riqueza en el
mundo (hambre, bajo nivel educativo, desequilibrios demogrficos, etc.); y
reflexionar sobre la actuacin de los organismos que tratan de luchar contra la
pobreza.

5. Conocer los elementos del proceso industrial y la divisin tcnica y social del
trabajo que tiene lugar en la industria, dedicando una atencin especial a los
cambios que se han producido recientemente como consecuencia de la
globalizacin econmica.

6. Identificar los distintos tipos de industrias y de empresas industriales; y los
factores que determinan la localizacin de la industria en el mundo.

7. Clasificar las actividades terciarias, reconocer sus principales caractersticas y
analizar el desarrollo que ha experimentado el sector terciario en la actualidad.

8. Conocer los elementos que intervienen en el comercio, los mecanismos que
posibilitan el desarrollo del comercio internacional y las caractersticas de las
fronteras, destacando los factores que generan los desequilibrios comerciales.

9. Describir el proceso de formacin del relieve de la Tierra e identificar las
principales unidades del relieve en el mundo y, de forma especfica, en Espaa.







24

10. Describir el clima, la vegetacin y la fauna de los distintos paisajes de la Tierra,
prestando especial atencin a las particularidades de los paisajes de Espaa y de
Andaluca.

11. Identificar los agentes responsables de la sobreexplotacin del agua, la
contaminacin atmosfrica y la deforestacin; y analizar los factores que
explican el desarrollo de la conciencia ecolgica.

12. Reflexionar sobre las repercusiones de la intervencin humana en el medio
fsico teniendo en cuenta los problemas ecolgicos que nos son ms cercanos, y
la proteccin de nuestro entorno natural ms inmediato.

13. Defender las polticas orientadas a promover el desarrollo sostenible y actuar de
acuerdo con las posibilidades de cada individuo para contribuir a la proteccin y
mejora del medio ambiente.

14. Reconocer las distintas tcnicas de pesca que se han utilizado a lo largo de la
historia, identificar las principales zonas pesqueras del mundo y reflexionar
sobre los problemas que atraviesa el sector pequero en la actualidad.

15. Conocer los distintos tipos de agricultura que se practican en el mundo y los
paisajes tpicos de cada zona mediante la observacin y el anlisis de croquis,
mapas y fotografas.

16. Comprender las causas y repercusiones sobre el medio del desarrollo del turismo
y analizar la situacin actual del turismo en Andaluca y en Espaa, haciendo
especial hincapi en los recursos patrimoniales de nuestro territorio.

17. Explicar las caractersticas de los distintos tipos de ganadera y analizar su
distribucin geogrfica con la ayuda de fuentes cartogrficas.

18. Conocer el medio fsico (relieve, clima, aguas, vegetacin) de Andaluca, de
Espaa y de Europa.

19. Localizar los pases productores de materias primas y de fuentes de energa; y
analizar las relaciones de intercambio que se establecen entre ellos segn su
nivel de desarrollo.

20. Conocer las caractersticas de las redes de transportes (terrestre, martimo y
areo) y establecer su relacin con las actividades econmicas y con los centros
de consumo ms importantes para comprender mejor los desequilibrios y
contrastes que existen entre unas regiones y otras.

21. Relacionar la expansin del sector terciario con el acceso a la sociedad del
bienestar y comparar los indicadores econmicos y sociales de los pases ricos y
de los pases pobres.

22. Identificar las distintas reas geopolticas, econmicas y culturales del mundo;
analizar los flujos comerciales y los principales problemas de desequilibrio
socioeconmico existentes entre ellas.




25

23. Identificar los principales sectores productivos de la economa de Andaluca y
de la economa espaola (agricultura, ganadera, industrias de diversos tipos,
servicios...), analizar su interrelacin y su distribucin en el territorio.

24. Valorar el impacto de las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin en el acceso a la informacin, el flujo de capitales y el comercio
mundial.

25. Comparar el modelo demogrfico de los pases desarrollados y de los pases del
Tercer Mundo mediante la interpretacin de series estadsticas y de grficos de
poblacin y reflexionar sobre los factores que explican las diferencias entre
ambos.

26. Distinguir las diferentes estructuras urbanas existentes en el mundo, en Espaa y
en Andaluca; y reconocer las transformaciones que han tenido lugar en las
ciudades de los pases occidentales como consecuencia de la globalizacin de la
economa.

27. Identificar los principales elementos de la trama urbana y reconocer la
especializacin del uso del suelo en las ciudades actuales como manifestacin de
la diferenciacin de funciones y de la jerarquizacin social del espacio urbano.

28. Conocer y comparar entre s diferentes tipos de regmenes polticos, haciendo
especial hincapi en las caractersticas de los Estados democrticos.

29. Identificar las transformaciones que ha experimentado el Estado tradicional
como consecuencia de la globalizacin de la economa y el uso de las nuevas
tecnologas de la informacin.

30. Valorar las relaciones de cooperacin internacional entre Estados y reconocer
las funciones de las principales organizaciones supranacionales y de las
organizaciones no gubernamentales.

31. Conocer la distribucin de la poblacin mundial en el territorio, teniendo en

cuenta los factores geogrficos e histricos que explican las diferencias
regionales.

32. Conocer la estructura de la poblacin espaola y de la poblacin de Andaluca; y
analizar los principales problemas de nuestra actual pirmide de edades.

33. Reconocer las distintas fases en la evolucin de la poblacin espaola, desde el
siglo XIX hasta la actualidad, a partir de la interpretacin de grficas y datos
demogrficos.

34. Valorar las causas y las consecuencias del fenmeno migratorio, haciendo
especial hincapi en la evolucin histrica de las migraciones en Espaa y en
Andaluca.

35. Conocer las caractersticas de las distintas etapas de formacin y crecimiento de
los ncleos urbanos y explicar el proceso de urbanizacin que ha tenido lugar en




26

las ltimas dcadas, analizando las diferencias en funcin del nivel de riqueza de
los pases.

36. Conocer las distintas fases en el proceso de construccin de la Unin Europea e
identificar la composicin, las funciones y la capacidad de decisin de sus
distintas instituciones.

37. Comprender las bases de la poltica econmica regional creada por la Unin
Europea para corregir los desequilibrios entre los pases miembros; y reflexionar
sobre la repercusin de estas polticas en la economa espaola y la economa de
Andaluca.

38. Conocer la divisin poltico-administrativa del territorio espaol en
Comunidades Autnomas, provincias y municipios.

39. Explicar las funciones y la composicin de las instituciones que gobiernan en el
Estado espaol y en la Comunidad de Andaluca; y analizar los principios que se
establecen en la Constitucin y en los Estatutos de Autonoma para guiar la
poltica econmica y social del pas.

40. Conocer los distintos mecanismos de participacin de los ciudadanos y las
ciudadanas espaoles en el ejercicio del poder estatal y autonmico; e identificar
los partidos polticos ms importantes de Espaa y de Andaluca.

41. Reflexionar sobre las transformaciones en las formas de trabajo y de vida que ha
experimentado la sociedad espaola en las ltimas dcadas, haciendo especial
hincapi en la incorporacin de la mujer al mundo laboral.

42. Valorar la diversidad cultural en el mundo, en Espaa y en Andaluca y ser
respetuosos con las actitudes, creencias y formas de vida de personas o grupos
que pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia.

43. Valorar la importancia del patrimonio natural, lingstico, artstico e histrico de
Espaa y de Andaluca, asumir la responsabilidad de conservarlo y mejorarlo, y
apreciarlo como fuente de disfrute general y como manifestacin valiosa de
nuestra memoria colectiva.

44. Comunicar las respuestas y las conclusiones personales utilizando el vocabulario
especfico del rea con precisin y rigor.

45. Reconocer las peculiaridades del conocimiento cientfico sobre los asuntos
sociales, y valorar el rigor y la objetividad en la bsqueda de informacin, la
organizacin de los datos y la resolucin de diversos problemas.

46. Utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para la
bsqueda, la gestin y el tratamiento de la informacin.

47. Obtener y relacionar informacin de fuentes de diverso tipo, y saber manejar e
interpretar diversos instrumentos de trabajo geogrfico como las grficas, las
representaciones cartogrficas, las series estadsticas, etc.




27

48. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud crtica y
constructiva, respetando las normas que rigen el dilogo y la intervencin en
grupo.

49. Reconocer los mecanismos esenciales que rigen el funcionamiento de los hechos
sociales y econmicos dentro de la estructura de nuestra sociedad y, de este
modo, comprender la pluralidad de causas que explican la evolucin de las
sociedades actuales

50. Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro irrenunciable
de la humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e injustas y mostrarse
solidario con quienes estn privados de sus derechos o de los recursos
econmicos necesarios.

CUARTO CURSO

1. Adquirir y utilizar el vocabulario especfico del rea con precisin y rigor.

3. Obtener y relacionar informacin de fuentes de diverso tipo y saber manejar e
interpretar correctamente diversos instrumentos de trabajo geogrfico como las
grficas, los mapas, las series estadsticas, etc.

4. Utilizar las nuevas tecnologas de informacin y de la comunicacin para la
bsqueda, la gestin y el tratamiento de la informacin.

5. Analizar la Europa del Barroco: una poblacin estancada, una economa de base
agraria, una sociedad estamental, el absolutismo monrquico y el arte barroco.

6. Reconocer las causas de la Guerra de Sucesin, la configuracin de las alianzas de
ambos bandos y la configuracin poltica que comport la aprobacin de los
decretos de Nueva Planta.

7. Entender el significado poltico de los Borbones en la Espaa del siglo XVIII: Las
reformas de Felipe, Fernando VI y Carlos III.

8. Analizar las particularidades artsticas, polticas, econmicas y sociales de la
Comunidad de Andaluca del siglo XVIII.

9. Conocer el pensamiento ilustrado europeo en sus vertientes econmicas y polticas e
identificar a los principales pensadores con sus aportaciones.

10. Comprender la ruptura histrica que represent la Revolucin Francesa, analizando
las novedades polticas que aport y reconocer las causas y las ideas que condujeron
a la Restauracin europea.

11. Conocer y diferenciar las revoluciones liberales ocurridas en el siglo XIX,
identificando los conceptos de nacionalismo y liberalismo, prestando especial
atencin a su influencia en los procesos de unificacin alemn e italiano.

12. Conocer las bases de la revolucin industrial, las nuevas fuentes de energa, los

sectores industriales, la revolucin de los transportes, la organizacin del




28

movimiento obrero y las nuevas ideologas: marxismo, anarquismo e
internacionalismo.

13. Analizar el desarrollo poltico de Espaa en general, y de Andaluca, en particular,
durante el siglo XIX: la crisis del Antiguo Rgimen, la restauracin del absolutismo,
la independencia de las colonias americanas, la revolucin liberal, el Sexenio
Democrtico y la Restauracin.

14. Reconocer las transformaciones demogrficas, y agrcolas del siglo XIX en Espaa
prestando una atencin especial a Andaluca.

15. Analizar las particularidades artsticas, polticas, econmicas y sociales de la
Comunidad de Andaluca del siglo XIX.

16. Explicar las causas de la expansin colonial y de la Primera Guerra Mundial, as
como sus consecuencias en Europa.

17. Conocer las principales corrientes artsticas y culturales del siglo XIX en Europa
diferenciando los principales autores y obras ms significativos del perodo.

18. Conocer las caractersticas principales del perodo de entreguerras: la Revolucin
rusa, el crac del 29 y la gran depresin, el fascismo italiano y el nazismo alemn.

19. Conocer la historia espaola desde la crisis de la Restauracin, la II Repblica y la
Guerra Civil, prestando especial atencin a Andaluca.

20. Explicar las causas y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.

21. Identificar los aspectos ms significativos del mundo bipolar y las caractersticas de
cada uno de los bloques: el capitalista y el socialista.

22. Conocer las causas de la cada de los bloques y las caractersticas principales del
mundo actual.

23. Analizar la evolucin de los aspectos econmicos, polticos y sociales del rgimen
franquista en Espaa, prestando especial atencin a Andaluca.

24. Conocer el proceso de transicin hacia la democracia que se inici con la muerte de
Franco, prestando especial atencin a Andaluca.

25. Conocer el proceso de formacin de la Unin Europea, las instituciones europeas y
su cometido, as como las consecuencias de la anexin espaola.

26. Reconocer los distintos gobiernos democrticos espaoles y sus principales lneas
de actuacin desde la transicin hasta la actualidad prestando una especial atencin
a la evolucin poltica, demogrfica y econmica en Andaluca.

27. Identificar los principios que rigen la Constitucin espaola de 1978 en la forma de
gobierno el estado espaol, su organizacin estatal y valorarla como garante de las
libertades individuales y colectivas.

28. Explicar los distintos mecanismos de participacin de los ciudadanos y de las
ciudadanas espaoles en el ejercicio del poder a escala continental, estatal y




29

autonmica, reconocer la funcin de los partidos polticos e identificar los partidos
polticos ms importantes de Espaa, haciendo referencia a Andaluca.

29. Identificar las principales corrientes artsticas del siglo XX en el mundo prestando
atencin a la contribucin espaola a las artes figurativas durante este siglo, tanto en
pintura, escultura como arquitectura, prestando especial atencin a Andaluca.

30. Explicar las razones de la globalizacin econmica a escala planetaria y conocer los
principales movimientos sociales que se oponen al proceso de globalizacin.

31. Identificar las distintas reas geopolticas, econmicas y culturales del mundo;
analizar los flujos comerciales y los principales problemas de desequilibrio
socioeconmico existentes entre ellas.

32. Sensibilizarse con los principales problemas del mundo actual (el desigual acceso a
los recursos, la globalizacin, los conflictos polticos, etc.), entendindolos como
una problemtica en la que todos estamos implicados y de la que todos somos
responsables.

33. Valorar el impacto de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin
(TIC) en el acceso a la informacin, el flujo de capitales y el comercio mundial.

34. Analizar los problemas derivados del desigual acceso a la riqueza en el mundo
(hambre, bajo nivel educativo, desequilibrios demogrficos, etc.) y reflexionar sobre
la actuacin de los organismos que tratan de luchar contra la pobreza.

35. Reconocer las caractersticas singulares del patrimonio natural, histrico y artstico
de Andaluca y de Espaa, asumiendo las responsabilidades que supone su
proteccin y conservacin.

36. Valorar la diversidad cultural en el mundo, en Espaa y en Andaluca, y ser
respetuosos y tolerantes con las actitudes, creencias y formas de vida de personas o
grupos que pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia.

37. Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro irrenunciable de la
humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e injustas y mostrarse solidario
con quienes estn privados de sus derechos o de los recursos econmicos
necesarios.

38. Reconocer las actitudes y situaciones discriminatorias que han tenido lugar a lo
largo de la historia por razones de raza, sexo, religin o cualquier otra condicin o
circunstancia personal o social, y mostrar una actitud solidaria con los individuos y
colectividades que han sido objeto de esta discriminacin.













30
CONTENIDOS Y SU DISTRIBUCIN TEMPORAL.


Se incluirn contenidos referidos a Andaluca, tomando como referencia los
bloques de los cuatro cursos de la ESO, adaptando al mbito andaluz los ncleos
temticos que se enumeran a continuacin: 1) La construccin histrica, social y
cultural de Andaluca. 2) El patrimonio cultural andaluz. 3)Igualdad, convivencia e
interculturalidad.4) Progreso tecnolgico y modelos de desarrollo.5)El uso responsable
de los recursos.6)Tradicin y modernizacin en el medio rural andaluz.7)La
industrializacin y sus problemas en Andaluca.8)Los procesos de urbanizacin en el
territorio andaluz.9)Ocio y turismo en Andaluca.10)Participacin social y poltica.

PRIMER CURSO.

Bloque 1. Contenido comunes [a lo largo del curso escolar].

Lectura e interpretacin de imgenes y mapas de diferentes escalas y caractersticas.
Percepcin de la realidad geogrfica mediante la observacin directa o indirecta.
Interpretacin de grficos y elaboracin de estos a partir de datos.

Obtencin de informacin de fuentes diversas (iconogrficas, arqueolgicas, escritas,
proporcionadas por las tecnologa de la informacin, etc.) y elaboracin escrita de la
informacin.

Localizacin en el tiempo y en el espacio de los periodos, culturas y civilizaciones y
acontecimientos histricos. Representacin grfica de secuencias temporales.

Identificacin de causas y consecuencias de los hechos histricos y de los procesos
de evolucin y cambio relacionndolos con los factores que los originaron.

Conocimiento de los elementos bsicos que caracterizan las manifestaciones
artsticas ms relevantes, contextualizndolas en su poca. Valoracin de la herencia
cultural y del patrimonio artstico como riqueza que hay que preservar y colaborar en su
conservacin.


Bloque 2. La Tierra y los medios naturales [primer trimestre y primera mitad del
segundo].

La representacin de la Tierra. Aplicacin de tcnicas de orientacin y localizacin
geogrfica.

Caracterizacin de los principales medios naturales, identificando los componentes
bsicos del relieve, los climas, las aguas y la vegetacin, comprensin de las
interacciones que mantiene. Observacin e interpretacin de imgenes representativas
de los mismos. Valoracin de la diversidad como riqueza que hay que conservar.

Localizacin en el mapa y caracterizacin de continentes, ocanos, mares, unidades
de relieve y ros del mundo, en Europa y en Espaa. Localizacin y caracterizacin de
los principales medios naturales, con especial atencin al territorio espaol y europeo.

Los grupos humanos y la utilizacin del medio: anlisis de sus interacciones. Riegos
naturales. Estudio de algn problema medioambiental como, por ejemplo, la accin
humana sobre la vegetacin, el problema del agua o del cambo climtico. Toma de




31

conciencia de las posibilidades que el medio ofrece y disposicin favorable para
contribuir al mantenimiento de la biodiversidad y a un desarrollo sostenible.


Bloque 3. Sociedades prehistricas, primeras civilizaciones y Edad Antigua
[segunda mitad del segundo trimestre y tercero].

Cazadores y recolectores. Cambios producidos por la revolucin neoltica. Aspectos
significativos de la prehistoria en el territorio espaol actual.

Las primeras civilizaciones urbanas.

El mundo clsico: Grecia y Roma. La democracia ateniense. Las formas de
organizacin econmica, administrativa y poltica romanas. Hispania romana:
romanizacin. La ciudad y la forma de vida urbana. Aportacin de la cultura y el arte
clsico.

Origen y expansin del cristianismo. Fin del imperio romano y fraccionamiento de la
unidad mediterrnea.

SEGUNDO CURSO

Bloque 1. Contenidos comunes [a lo largo del curso]

Localizacin en el tiempo y en espacio de periodos y acontecimientos histricos.
Nociones de simultaneidad y evolucin. Representacin grfica de secuencias
temporales.

Reconocimiento de causas y consecuencias en los hechos y procesos histricos,
distinguiendo su naturaleza. Identificacin de la multiplicidad causal de en los hechos
sociales. Valoracin del papel de los hombres y mujeres como sujetos de la historia.

Bsqueda, obtencin y seleccin de informacin del entorno, de fuentes escritas,
iconogrficas, audiovisuales y proporcionadas por las tecnologas de la informacin.
Elaboracin escrita de la informacin obtenida. Transformacin de la informacin
estadstica en grficos.

Reconocimiento de elementos bsicos que caracterizan los estilos artsticos e
interpretacin de obras significativas considerando su contexto. Valoracin de la
herencia cultural y del patrimonio artstico como riqueza que hay que preservar y
colaborar en su conservacin.

Anlisis de algn aspecto de la poca medieval o moderna relacionado con un hecho
o situacin relevante de la actualidad.

Bloque 2. Poblacin y sociedad [primer trimestre y primera mitad del segundo].

La poblacin. Distribucin. Aplicacin de los conceptos bsicos de demografa a la
comprensin de los comportamientos demogrficos actuales, anlisis y valoracin de
sus consecuencias en el mundo y en Espaa. Lectura e interpretacin de datos y grficos
demogrficos.

Las sociedades actuales. Estructura y diversidad. Desigualdades y conflictos.
Caracterizacin de la sociedad europea y espaola. Inmigracin e integracin. Anlisis
y valoracin relativa de las diferencias culturales.






32

La vida en el espacio urbano. Urbanizacin del territorio en el mundo actual y
jerarqua urbana. Funciones e identificacin espacial de la estructura urbana. Problemas
urbanos. Las ciudades espaolas.


Bloque 3. Las sociedades preindustriales [segunda mitad de segundo trimestre y
tercero]

La sociedad medieval. Origen y expansin del Islam. La sociedad, la economa y el
poder en la Europa feudal. El resurgir de las ciudad y el intercambio comercial. La
cultura y el arte medieval, el papel de la iglesia.

La pennsula ibrica en la Edad Media. Al Andalus y los reinos cristianos. La forma
de vida en las ciudades cristianas y musulmanas.

Caractersticas del Estado moderno en Europa.

Evolucin poltica y econmica de la pennsula ibrica en la poca moderna. La
monarqua hispnica y la colonizacin de Amrica.

Arte y cultura en la poca moderna.

TERCER CURSO

Bloque 1. Contenidos comunes [a lo largo del curso]

Obtencin y procesamiento de informacin, explcita e implcita, a partir de la
percepcin de los paisajes geogrficos del entorno o imgenes, de fuentes orales y de
documentos visuales, cartogrficos y estadsticos, incluidos los proporcionados por las
tecnologas de la informacin y la comunicacin. Comunicacin oral o escrita de la
informacin obtenida.

Realizacin de debates, anlisis de casos o resolucin de problemas sobre alguna
cuestin de la actualidad sirvindose, entre otras, de las fuentes de informacin que
proporcionan los medios de comunicacin, valorando crticamente informaciones
distintas sobre un mismo hecho, fundamentando las opiniones, argumentando las
propuestas, respetando las de los dems y utilizando el vocabulario geogrfico
adecuado.

Realizacin de trabajos de sntesis o de indagacin, utilizando informacin de
fuentes variadas y presentacin correcta de las mismas, combinando diferentes formas
de expresin, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.


Bloque 2. Actividad econmica y espacio geogrfico [Segunda mitad del segundo
trimestre y tercero]

La actividad econmica. Necesidades humanas y recursos econmicos. Conceptos,
agentes e instituciones bsicas que intervienen en la economa de mercado y su relacin
con las unidades familiares. Cambios en el mundo del trabajo.

Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La actividad
pesquera y la utilizacin del mar. La actividad y los espacios industriales. Diversidad e
importancia de los servicios en la economa actual. Toma de conciencia del carcter
agotable de los recursos, de la necesidad de racionalizar su consumo y del impacto de la
actividad econmica en el espacio.



33

Localizacin y caracterizacin de las principales zonas y focos de actividad
econmica, con especial referencia al territorio espaol y europeo. Observacin e
identificacin de los paisajes geogrfico resultantes.


Bloque 3. Organizacin poltica y espacio geogrfico [primer trimestre y primera
mitad del segundo]

La organizacin poltica de las sociedades. Diferentes tipos de regmenes polticos.
Identificacin de los principios e instituciones de los regmenes democrticos.

La organizacin poltica y administrativa de Espaa. La diversidad geogrfica.
Desequilibrios regionales.

El espacio geogrfico europeo. Organizacin poltica y administrativa de la Unin
Europea. Funcionamiento de las instituciones.

Localizacin y caracterizacin de los grandes mbitos geopolticos, econmicos y
culturales del mundo.


Bloque 4. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual [primer trimestre
y primera mitad del segundo].

Interdependencia y globalizacin.

Desarrollo humano desigual. Actitud crtica frente al desigual reparto del desarrollo y
rechazo de las desigualdades entre las personas y los pueblos del mundo. Polticas de
cooperacin.

Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de poblacin en el mundo actual.
Anlisis de la situacin en Espaa y en Europa.

Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y polticas de
sostenibilidad. Disposicin favorable para contribuir, individual y colectivamente, a la
racionalizacin en el consumo y al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible.

CUARTO CURSO

Bloque 1. Contenidos comunes [a lo largo del curso].

Localizacin en el espacio y en el tiempo de los acontecimientos y procesos
histricos ms relevantes. Identificacin de los factores que intervienen en los procesos
de cambios histricos, diferenciacin de causas y consecuencias y valoracin del papel
de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia.

Identificacin de los componentes econmicos, sociales, polticos, culturales, que
intervienen en los procesos histricos y comprensin de las interrelaciones que se dan
entre ellos.

Bsqueda, seleccin y obtencin de informacin de fuentes documentales, obtenida
segn criterio de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y
las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias y/o
complementarias a propsito de un mismo hecho o situacin. Anlisis y trabajo con
textos histricos de especial relevancia.

Anlisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagacin de sus
antecedentes histricos y de las circunstancias que las condicionan.



34

Valoracin de los Derechos Humanos y rechazo de cualquier forma de injusticia,
discriminacin, dominio o genocidio. Asuncin de una visin crtica hacia las
situaciones injustas y valoracin del dilogo y la bsqueda de la paz en la resolucin de
conflictos.

Reconocimiento de los elementos bsicos que configuran los principales estilos o
artistas relevantes de la poca contempornea, contextualizndolos en su poca e
interpretacin de obras artsticas significativas. Aplicacin de este conocimiento al
anlisis de algunas obras relevantes.


Bloque 2. Bases histricas de la sociedad actual [primer trimestre y primera mitad
del segundo].

Transformaciones polticas y econmicas en la Europa del Antiguo Rgimen. El
estado absoluto. Ilustracin. Reformismo borbnico. En Espaa.

Transformaciones polticas y socioeconmicas en el siglo XIX. Revolucin
industrial. Revoluciones polticas y cambios sociales. Formas de vida en la ciudad.

Crisis del antiguo rgimen y constitucin del estado liberal en la Espaa del siglo
XIX.

Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del siglo XX. Imperialismo, guerra
y revolucin social.

Transformaciones en la Espaa del siglo XX: crisis del estado liberal; la II
Repblica; Guerra Civil, Franquismo.

Arte y cultura en la poca contempornea.

Bloque 3. El mundo actual [segunda mitad del segundo trimestre y tercero].

El orden polticos y econmico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques
de poder y modelos socioeconmicos. El papel de los organismos internacionales.

Transicin poltica y configuracin del estado democrtico en Espaa.

Proceso de construccin de la unin europea. Espaa y la unin europea hoy.

Cambios en las sociedades actuales. Los nuevos movimientos sociales y culturales.
Los medios de comunicacin y su influencia.

Globalizacin y nuevos centros de poder.

Focos de tensin y perspectivas en el mundo actual.




















35
IV

PROYECTO INTEGRADO 4 DE LA ESO: PROYECTO COMENIUS


En la Orden de 10 de agosto de 2007, se expone que el Proyecto Integrado de
carcter prctico, Es una propuesta de actividad o actividades en torno a un
tema,problema o diseo de algo tangible, a realizar preferentemente de forma
colaborativa para entender y tratar de resolver situaciones, comprender conflictos, dar
soluciones a necesidades reales, construir prototipos, imaginar realidades virtuales,
realizar estudios sobre el terreno, inventarios, etc. Los temas posibles en torno a los
que disear y desarrollar esta materia tienen sus lmites en las posibilidades y la
imaginacin del profesorado, considerando las condiciones reales para llevar a cabo el
proyecto, de acuerdo con los recursos disponibles, las oportunidades que ofrece el
entorno, el capital de la comunidad y la facilidad para interesar a los alumnos y
alumnas.

Esta materia est orientada a completar la madurez y el desarrollo personal del
alumnado a travs de actividades de carcter eminentemente prcticas, basadas en la
experimentacin y anlisis de los resultados y en la bsqueda y tratamiento de la
informacin obtenida desde diversas fuentes.
En el presente curso 2013-14 se continuar con el Proyecto Comenius iniciado el
curso anterior (3 de ESO). La participacin del Departamento se plasmar en el horario
del Proyecto Integrado de 4. Por tanto los objetivos, contenidos y metodologa sern
los referidos al Proyecto Euroface. En el presente curso se trabajar sobre dos
personalidades espaolas vinculadas al deporte y el arte. Tambin y, siempre que sea
posible, el alumnado realizar actividades relacionadas con el Proyecto Recapacicla.

Evaluacin: Se tendr en cuenta la capacidad del alumnado para extraer y sistematizar
informacin obtenida de distintas fuentes; la utilizacin de medios TIC; la elaboracin
de trabajos realizados a partir de dicha informacin; la participacin en clase; la actitud
ante el trabajo cooperativo, .
















36




MBITO SOCIAL SEGUNDO DE PCPI

Introduccin.

Los programas de cualificacin profesional inicial
3
constan de los mdulos de
carcter voluntario, que conducen a la obtencin del ttulo de graduado en educacin
secundaria, ofrecindose a los jvenes una va de insercin laboral y educativa que, en
definitiva, es la finalidad primordial de estos programas.

El mdulo social incluye aspectos bsicos del currculo de las materias de
Ciencias Sociales, Geografa e Historia, Educacin para la Ciudadana y los Derechos
Humanos y los aspectos de la percepcin recogidos en el currculo de Educacin
Plstica y Visual y Msica de la ESO, con un horario semanal de 5 horas.

Objetivos

a) Favorecer la toma de conciencia y participacin responsable en la construccin
de una sociedad basada en la convivencia pacfica, en el entendimiento
intercultural y en la solucin negociada de los conflictos interpersonales y
sociales, profundizando as en el ejercicio de una ciudadana democrtica.

b) Identificar, explicar y valorar los hechos y procesos polticos, sociales,
econmicos y culturales del pasado, utilizando este conocimiento para entender
mejor los rasgos y problemas ms relevantes de las sociedades del mundo actual
y el papel que hombres mujeres desempean en ellas.
c) Reconocer y describir las interacciones que los grupos sociales establecen con el
marco fsico y biolgico a travs del tiempo, empleando diferentes escalas
territoriales para establecer los rasgos que caracterizan los espacios geogrficos
actuales.
d) Conocer, valorar, proteger y disfrutar el patrimonio natural, histrico,
lingstico, cultural y artstico, especialmente a escala nacional y andaluza,
reconociendo los principales problemas y amenazas que le afectan, as como
adoptar actitudes de compromiso y responsabilidad en su conservacin y mejora.




.


2
ORDEN 24 de Junio 2008/BOJA 157, 7 de agosto de 2008 y del 10 de agosto 2007, por la que se
regula la Educacin Secundaria Obligatoria para Persona Adultas.



37

.


e) Percibir la diversidad tnica y cultural como un rasgo positivo de la globalizacin,
valorndola como oportunidad para la comunicacin y el enriquecimiento mutuo.

c) Reconocer las situaciones pasadas y presentes- de desigualdad en el
reconocimiento efectivo de los derechos entre hombres y mujeres, valorando y
respetando las diferencias de gnero y la igualdad de derechos y oportunidades y
rechazando los estereotipos que supongan discriminacin por razones de gnero.

Metodologa.

Las orientaciones metodolgicas bsicas que deben regular la accin docente en el
mdulo social son:

a) Partir de las ideas esenciales, experiencias y concepciones previas del alumnado
que se relacionen con los hechos y procesos geogrficos, econmicos, sociales o
histricos que se establecen como objetos de estudio.

b) Construir los contenidos tericos a partir de experiencias y fenmenos concretos
y, en el sentido opuesto, el bagaje intelectual propio del mdulo pueda ser
aplicado para entender el mundo que le rodea e intervenir en determinados
aspectos de la realidad social ms cercana.

c) Favorecer la competencia comunicativa, fomentando el desarrollo de la
comprensin y expresin lingsticas, la presentacin de informes y trabajos y el
uso de las TIC, junto con la argumentacin y el debate de diversos puntos de
vista, procurando un grado creciente de autonoma.

d) Combinar en el aula la estrategia expositiva, planteamiento de cuestiones ligadas
al conocimiento acadmico o cotidiano, y actividades sencillas de investigacin
dirigida, realizables de modo individual o colectivo.

e) Proponer tareas y actividades motivadoras, funcionales y relevantes.

f) Proponer recursos, actividades, espacios y tiempos para atender la diversidad del
alumnado.

g) Propiciar un aprendizaje interdisciplinar de los contenidos.







38
Contenidos.

Los contenidos deben considerarse como medios educativos para conseguir una triple
finalidad:

a) Profundizar y ampliar el acervo cultural del alumnado.

b) Capacitarlo para ser autnomo intelectualmente.

c) Dotar al alumnado de herramientas conceptuales y competencias sociales que le
permitan entender primero y responder despus a los problemas y conflictos a
los que se va a enfrentar a la largo de su vida.


A los contenidos de carcter conceptual, se aadirn contenidos comunes, que
incluyen procedimientos, destrezas, actitudes y valores, y que enunciamos a
continuacin:

a) Lectura comprensiva de textos literarios o de carcter cientfico referidos a la
organizacin y funcionamiento de sociedades del pasado o del mundo actual, o a
fenmenos o hechos geogrficos.

b) Adquirir competencias relacionadas con la seleccin y uso adecuado de
informacin relevante para dar respuesta a problemas o cuestiones relacionadas
con el mbito escolar o la vida cotidiana.

c) Lectura e interpretacin a nivel bsico de fuentes grficas: imgenes, grficos,
tablas

d) Uso de fuentes directas como cuestionario, entrevista, encuesta y trasmisin oral
para obtener informacin sobre los hechos del pasado reciente, formas de vida,
prcticas culturales y rasgos de la poblacin.

e) Elaborar y comprender mapas bsicos y temticos simples a escalas diversas.

f) Utilizar adecuadamente las convenciones cronolgicas para situar
acontecimientos en el marco temporal.

g) Comprender y usar las categoras temporales que conforman el tiempo histrico:
orden, duracin, sucesin y simultaneidad de hechos y procesos.

h) Elaborar e interpretar ejes cronolgicos y lneas de tiempo.

i) Definir y reconocer problemas y cuestiones de carcter sociales, expresando
adecuadamente las ideas y hechos sociales y utilizando un vocabulario
especfico del rea.

j) Explicar los hechos sociales e histricos aplicando, a un nivel bsico, el
principio de la causalidad e intencionalidad de dichos hechos.

k) Cooperar y planificar el trabajo en equipo

l) Utilizar adecuadamente las TIC

m) Compromiso con la conservacin y defensa de la herencia cultural y del
patrimonio artstico.

n) Compromiso activo von el proceso de consecucin de la igualdad de gnero.

o) Percibir la diversidad cultural y tnica como un enriquecimiento personal y
colectivo.

p) Valorar crticamente los avances tecnolgicos como elementos de desarrollo
humano, pero tambin de desequilibrios ambientales y desigualdades
planetarias.


39
Bloques de contenidos. Temporalizacin.


Bloque 1. Contenidos comunes. Se integrar de forma transversal a lo largo de
todo el curso.

a) Obtencin y procesamiento de informacin, explcita e implcita, a partir de la
observacin de la realidad geogrfica y de documentos visuales, cartogrficos y
estadsticos, incluidos los proporcionados por las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin.

b) Comunicacin oral o escrita de la informacin obtenida.

c) Realizacin de debates, anlisis de casos o resolucin de problemas sobre alguna
cuestin de actualidad, fundamentando las opiniones, argumentando las propuestas,
respetando las de los dems y utilizando el vocabulario apropiado.

d) Localizacin en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos
histricos ms relevantes, identificando los factores que intervienen en los procesos de
cambio histrico, diferenciando causas y consecuencias y valorando del papel de los
hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia.

e) Identificacin de los componentes econmicos, sociales, polticos y culturales
que intervienen en los procesos histricos y comprensin de las interrelaciones que se
dan entre ellos.

f) Bsqueda y seleccin de informacin de fuentes escritas, diferenciando los
hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias.

g) Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a propsito de un
mismo hecho o situacin.

h) Anlisis y trabajo con textos histricos de especial relevancia, valorando la
importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado
de los grandes archivos histricos.

i) Anlisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagacin de
sus antecedentes histricos y de las circunstancias que los condicionan.

j) Valoracin de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de
discriminacin o de dominio.

k) Adoptar una visin crtica hacia las situaciones injustas y valoracin del dilogo
y la bsqueda de la paz en la resolucin de los conflictos.

l) Reconocimiento de los elementos bsicos que configuran los principales estilos
o artistas relevantes de la poca contempornea, contextualizndolos en su poca e
interpretacin de obras artsticas significativas.

m) Audicin, reconocimiento, anlisis y comparacin de una variedad de obras
musicales de distintos gneros y estilos.

Bloque 2. Actividades econmicas y espacios geogrficos. Primera Evaluacin.

2.1. Las actividades econmicas: El aprovechamiento econmico y el medio fsico.

Relacin entre naturaleza, desarrollo y sociedad. Necesidades humanas y bienes
econmicos. La economa de mercado: Concepto e instituciones bsicas para entender
su funcionamiento. Cambios en el mundo del trabajo. Toma de conciencia del carcter


40

agotable de los recursos, de la necesidad de racionalizar su consumo y del impacto de la
actividad econmica en el espacio.

2.2. Las actividades y espacios de los sectores productivos: Las actividades agrarias
ylas transformaciones en el medio rural. Los paisajes agrarios. Las actividades
pesqueras y la utilizacin del mar. La actividad y los espacios industriales. Fuentes de
energa y materias primas. Diversidad e importancia de los servicios. El comercio y los
transportes. El turismo y el ocio.

2.3. Las actividades y espacios econmicos de Espaa: Las actividades y los
espaciosagrarios en Espaa. El desarrollo rural. El sector pesquero. Actividades y
espacios industriales. La produccin energtica y minera. Los servicios: Transportes,
comercio, turismo y espacios de ocio.

2.4. Organizacin poltica y espacio geogrfico: La organizacin poltica de
lassociedades. Diferentes regmenes polticos. Principios e instituciones de los
regmenes democrticos. Las grandes reas geopolticas, geoeconmicas y culturales del
mundo actual. La Unin Europea: Organizacin poltica y administrativa. El
funcionamiento de las instituciones. El papel de Espaa en la Unin Europea. La
organizacin poltica y administrativa de Espaa. La organizacin territorial: El estado
de las autonomas. La diversidad regional de Espaa: Los desequilibrios regionales.

2.5. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual: Interdependencia
yglobalizacin. El mundo desarrollado y el mundo subdesarrollado. Polticas de
cooperacin. Los desplazamientos de poblacin en el mundo. Las migraciones
contemporneas. Polticas de solidaridad. Riesgos y problemas medio ambientales.
Medidas correctoras y polticas de sostenibilidad. La racionalizacin del consumo como
contribucin al desarrollo sostenible.


Bloque 3. Historia. Segunda evaluacin, apartados 3.1, 3.2., 3.3 y 3.4. Tercera
evaluacin apartados 3.5 y 3.6.

3.1. El despotismo ilustrado: El estado absoluto. La Ilustracin: Pensamiento
yciencia.

El reformismo borbnico en Espaa.

3.2. Las revoluciones burguesas: Trasformaciones polticas y cambios sociales:
Laindependencia de los Estados Unidos. La Revolucin Francesa. La Revolucin
Industrial: Transformaciones econmicas, tecnolgicas y sociales. La aparicin del
proletariado.

3.3. La crisis del antiguo rgimen y la construccin del estado liberal en Espaa en
el siglo XIX: La Guerra de la Independencia y la revolucin de Cdiz. La prdida de
lascolonias espaolas en Amrica. La construccin del estado liberal. Transformaciones
y crisis del estado liberal en Espaa. La Restauracin. La crisis del 98. Los
nacionalismos.

3.4. Los grandes cambios y conflictos del siglo XX: El imperialismo y la
PrimeraGuerra Mundial. El perodo de entreguerras. La gran depresin. Los
totalitarismos. La Segunda Guerra Mundial.







41

3.5. Espaa en el siglo XX: La II Repblica. La Guerra Civil y sus consecuencias.
Lapoca de Franco. La transicin poltica en Espaa. La Constitucin de 1978 y la
configuracin del estado democrtico.

3.6. El mundo tras la Segunda Guerra Mundial: Bloques de poder y
modelossocioeconmicos: El mundo capitalista y el mundo socialista. El papel de los
organismos internacionales. La descolonizacin. El Tercer Mundo. Conflictos y focos
de tensin en el mundo actual. Globalizacin y nuevos centros de poder. El desafo
terrorista.

Bloque 4. La percepcin visual y musical. Tercera Evaluacin.

4.1. La percepcin visual: Identificacin del lenguaje visual y plstico en
prensa,publicaciones y televisin. Actitud crtica ante las necesidades de consumo
creadas por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen
discriminacin sexual, social o racial. Anlisis del lenguaje visual y plstico a travs de
obras de carcter representativo de distintos gneros y perodos artsticos.

4.2. La percepcin musical: La msica como un elemento con presencia constante enla
vida de las personas: La audicin de msica en la vida cotidiana, en los espectculos y
en los medios de comunicacin. Audicin, reconocimiento y comparacin de msicas
de diferentes gneros y estilos.

Criterios de evaluacin.

1. Relacionar las necesidades humanas con el trabajo y la actividad econmica,
distinguiendo el papel de los diferentes agentes econmicos.

2. Comprender la importancia que tienen para los seres humanos los recursos
econmicos y entender la necesidad de explotarlos racionalmente.

3. Caracterizar los principales sistemas de explotacin agraria existentes en el mundo,
localizando algunos ejemplos representativos, sobre todo en Europa, Espaa y
Andaluca.

4. Localizar y caracterizar los diferentes tipos de industria y centros de produccin de
materias primas y fuentes de energa, preferentemente en Europa, Espaa y Andaluca.
Conocer la diversidad y distribucin de los principales espacios industriales as como
las relaciones entre produccin, consumo de energa y sus problemas.

5. Identificar el desarrollo y la transformacin reciente de las actividades terciarias, para
entender los cambios que se estn produciendo, tanto en las relaciones econmicas
como en las sociales, todo ello con especial referencia a Europa, Espaa y Andaluca.

6. Identificar y localizar los principales pases y reas geopolticas, econmicas y
culturales en el mundo, distinguiendo los distintos tipos de Estados.

7. Identificar y localizar la organizacin poltico- administrativa del Estado espaol, as
como las principales diferencias y desequilibrios interterritoriales. Explicar el papel de
Espaa en la Unin Europea.

8. Localizar los Estados de la Unin Europea y conocer las caractersticas de su
organizacin poltica y del funcionamiento de sus instituciones y los desequilibrios
entre los territorios que la componen.




42

9. Analizar indicadores socioeconmicos de diferentes pases y utilizar ese
conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribucin de los
recursos, explicando algunas de las consecuencias. Adquirir actitudes de respeto y
solidaridad hacia otros pueblos y culturas.

10. Valorar la importancia de los desplazamientos migratorios contemporneos,
analizando sus causas y sus efectos.

11. Describir algn caso que muestre las consecuencias medioambientales de las
actividades econmicas y los comportamientos individuales, diferenciando entre las
formas de desarrollo sostenible y las que son perjudiciales para el medio ambiente y
conocer algn ejemplo de los acuerdos y polticas internacionales para frenar su
deterioro.

12. Distinguir las reformas y cambios socioeconmicos y polticos y las tendencias
culturales y artsticas que se produjeron en Europa y en Espaa durante el siglo XVIII.

13. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrializacin y
modernizacin econmica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los
cambios econmicos, sociales y polticos que supusieron.

14. Caracterizar e interrelacionar, dentro del contexto espaol, las principales
experiencias polticas, reformas econmicas, cambios culturales, transformaciones y
crisis sociales que tienen lugar en Espaa a lo largo del siglo XIX.

15. Situar cronolgicamente, caracterizar y sealar las interrelaciones entre los
conflictos de la primera mitad del siglo XX (Primera Guerra Mundial, Revolucin
Sovitica, ascenso de los totalitarismos, crisis de 1929, Segunda Guerra Mundial).

16. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolucin poltica y econmica de
Espaa durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernizacin
econmica, la consolidacin del sistema democrtico y la pertenencia a la Unin
Europea.

17. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio y explicar las grandes
transformaciones y conflictos mundiales que se han sucedido desde la Segunda Guerra
Mundial y aplicar este conocimiento para entender algunos de los problemas
internacionales ms destacados de la actualidad.

18. Situar en el tiempo y en el espacio los perodos y hechos trascendentes y procesos
histricos relevantes que se estudian en este nivel, identificando el tiempo histrico en
el mundo, en Europa y en Espaa, aplicando las convenciones y conceptos habituales en
el estudio de la historia.

19. Analizar el lenguaje visual y plstico y los distintos gneros, estilos y tendencias a
travs de obras de arte representativas de los siglos XIX y XX.

20. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos histricos significativos,
estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad mltiple que
comportan los hechos sociales.

21. Reconocer e interpretar imgenes del entorno visual y de los medios de
comunicacin de masas y analizarlos crticamente.

22. Reconocer auditivamente y determinar la poca o la cultura a la que pertenecen
distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula.




43

23. Elaborar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones sobre temas de la
materia, utilizando el vocabulario pertinente y correccin formal adecuada.

24. Utilizar, interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, grficos y tablas
estadsticas, utilizndolas como fuente de informacin y medios de anlisis y sntesis.

25. Aprovechar las posibilidades de acceso a las redes informticas como fuentes de
informacin y comunicacin.






























































44
V

CONTRIBUCIN DE LA MATERIA CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA A LA

ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS.


Las competencias bsicas permiten identificar aquellos aprendizajes que se
consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la
aplicacin de los saberes adquiridos. Su logro deber capacitar a los alumnos y alumnas
para su realizacin personal, el ejercicio de la ciudadana activa, la incorporacin
satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de
la vida.

Tres son, pues, los componentes de dichas competencias: un saber (un
contenido), un saber hacer (un procedimientos, una habilidad, una destreza) y un
saber ser o saber estar (una actitud determinada).

El carcter integrador de la materia de Ciencias sociales, geografa e historia,
hace que su aprendizaje contribuya a la adquisicin de varias competencias bsicas.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.

Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y
ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como comprometerse a
contribuir a su mejora. Integra conocimientos diversos y habilidades complejas que
permiten participar, tomar decisiones, elegir cmo comportarse en determinadas
situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO
YNATURAL.

Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos
naturales como en los generados por la accin humana, de tal modo que se posibilita la
comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la
mejora y preservacin de las condiciones de vida propia, de las dems personas y del
resto de los seres vivos.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA.

Supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes
manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de disfrute y
considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

COMPETENCIA DIGITAL Y EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN.

Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar
informacin, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades,
que van desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos soportes,
incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como
elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.






45
COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA.

Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de
comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la
realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y
autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta.

COMPETENCIA EN LA AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL.

Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un
conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la
perseverancia, el conocimiento de s mismo y la autoestima, la creatividad, la
autocrtica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de
afrontar los problemas, as como la capacidad de demorar la necesidad de satisfaccin
inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.

COMPETENCIA EN RAZONAMIENTO MATEMTICO.

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones
bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto para
producir e interpretar distintos tipos de informacin, como para ampliar el conocimiento
sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas
relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz
de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los
propios objetivos y necesidades.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

1. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.

PRIMER CURSO

Comprender la aportacin que las diferentes culturas han hecho a la evolucin de
la humanidad.

Reflexionar de forma crtica sobre los hechos y problemas sociales e histricos.

Entender los comportamientos y las formas de vida en contextos histricos y/o
culturales distintos del propio.

Reflexin sobre los conceptos de democracia, libertad, solidaridad
,corresponsabilidad, participacin y ciudadana, con especial atencin a los
derechos y deberes (tanto en el pasado como en el presente).

Acercamiento a diferentes realidades sociales, actuales o histricas, y valoracin
de las aportaciones de diferentes culturas.

Manejo de los conocimientos bsicos para analizar el pasado en s mismo y en su
relacin con el presente: procesos y personajes claves de la Prehistoria y la
Antigedad.



46

Comprensin del tiempo y el uso de distintas tcnicas para representarlo: El
rbol genealgico y la autobiografa. La biografas. Nociones temporales
bsicas: ao, dcada, siglo, milenio. Las Edades de la Historia. La era cristiana.
La lnea del tiempo. El cuadro cronolgico. El mapa histrico. Ordenar
repertorios en sucesin correcta

Recoger y organizar datos para resolver el problema, planteando y contrastando
soluciones e hiptesis y estableciendo conclusiones (de 1 a 4).

Identificar y plantear problemas relevantes, desde la experiencia de lo cotidiano(1
y 2) a la histrica (4), analizando el contexto del problema, descomponiendo
sus elementos y distinguiendo sus factores.

Vocabulario bsico relacionado con la materia de Geografa y la Historia (1 a4).

Anlisis de distintos tipos de fuentes (escritas, materiales, iconogrficas y orales)
para obtener informacin histrica: Conocer la vida cotidiana a travs del
anlisis de fuentes materiales.

Analizar obras de arte para extraer informacin histrica.

Participacin en debates en los que se expresen las propias ideas y se escuchen las
de los dems.(de 1 a 4/2 PCPI)

Utilizacin del juicio moral para elegir y tomar decisiones.(de 1 a 4/2 PCPI)

Valoracin de los intereses personales y los del grupo a la hora de tomar
decisiones.(de 1 a 4/2 PCPI)

Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.(de 1 a 4/2 PCPI)

Adquisicin de habilidades sociales relacionadas con: a) la empata (ponerse en el
lugar del otro), b) valoracin y ejercicio del dilogo, c) respeto a las opiniones
que no coinciden con las propias.(de 1 a 4/2 PCPI)

SEGUNDO CURSO

Explicar las conexiones entre las distintas causas y efectos.

Distinguir distintos tipos de causas y consecuencias (polticas, econmicas,
sociales).

Distinguir causas y efectos inmediatos y lejanos.

Comprender el concepto de tiempo histrico.

Identificar la relacin multicausal de un hecho histrico y sus consecuencias.

Conocer las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Edad Media y
la Historia Moderna.

Comprender el funcionamiento de las sociedades, su pasado histrico, su
evolucin y transformaciones.

Desarrollar la empata mediante la comprensin de las acciones humanas del
pasado.

Expresarse de forma correcta y mostrar una actitud favorable al dilogo y a
ltrabajo cooperativo.

Manejo de los conocimientos bsicos para analizar el pasado en s mismo y en su
relacin con el presente: Procesos y personajes clave de la Edad Media y los
siglos XVI y XVII.


47

Anlisis de distintos tipos de fuentes(escritas, materiales, iconogrficas yorales)
para obtener informacin histrica Interpretar fuentes iconogrficas para extraer
informacin histrica.

Interpretar textos histricos sencillos.

La pervivencia del pasado en nuestras ciudades y viviendas. Topnimos ypalabras
de otras pocas en nuestro idioma.


TERCER CURSO Y 2 PCPI

Conocer los agentes e instituciones bsicas que intervienen en la economa de
mercado.

Entender los cambios que se estn produciendo en las relaciones econmicas y
sociales a escala mundial.

Analizar las causas y las consecuencias de las tendencias migratorias
predominantes en el mundo actual.

Expresar las propias opiniones de forma correcta.

Escuchar activamente y mostrar una actitud favorable al dilogo y al trabajo
cooperativo.

Reflexionar de forma crtica sobre algunos problemas sociales como la existencia
de colectivos desfavorecidos.

Distinguir entre condiciones, factores y causas.

Imaginar cmo podra haber sucedido un hecho o situacin si hubiera variado
alguna de sus causas.


CUARTO CURSO Y 2 PCPI

Comprender el concepto de tiempo histrico.

Identificar la relacin multicausal de un hecho histrico y sus consecuencias.

Conocer las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia
contempornea.

Comprender el funcionamiento de las sociedades, su pasado histrico, su
evolucin y transformaciones.

Reconocer y asumir los valores democrticos; aceptar y practicar normas sociales
acordes con ellos.

Expresarse de forma correcta y mostrar una actitud favorable al dilogo y al
trabajo cooperativo

Distinguir entre condiciones, factores y causas.

Imaginar cmo podra haber sucedido un hecho o situacin si hubiera variado
alguna de sus causas.

Comprensin del tiempo y el uso de distintas tcnicas para representarlo.

Anlisis de la pervivencia del pasado en los grandes problemas de nuestro
presente. La memoria histrica.



48

Manejo de los conocimientos bsicos para analizar el pasado en s mismo y en su
relacin con el presente.

Anlisis de distintos tipos de fuentes(escritas, materiales, iconogrficas y orales)
para obtener informacin histrica.

Estudio especfico de distintos tipos de fuentes: Crnicas. Mitos y leyendas.

Obras literarias. Documentos polticos. Canciones y romances. Diarios. Cartas.
Memorias. Vietas humorsticas. Carteles. Fotografa de la poca. Textos
periodsticos. Textos de historiadores. Discursos. Obras de arte. Objetos.
Fuentes orales.

2.CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO

PRIMER CURSO

Conocer las caractersticas del espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la
actividad humana.

Localizar en el espacio los elementos del medio fsico y los acontecimientos
histricos trabajados.

Analizar la accin del ser humano sobre el medio e interesarse por la
conservacin del medio ambiente.

Aprender a orientarse y a situarse en el espacio, utilizando mapas y planos,
representando y analizando la informacin que proporcionan, utilizando distintas
tcnicas cartogrficas: la leyenda de un mapa, orientacin y coordenadas
geogrficas, la escala. Grficos lineales, de barras y sectoriales simples. El
mapa del relieve, el mapa topogrfico (aspectos fsicos, rasgos bsicos). El
grfico de un ro. El mapa del tiempo, el climograma. El croquis. El plano. El
atlas. Usar estadsticas para calcular datos y hacer grficos. La fotografa area.
El mapa poltico. La pirmide de poblacin. El mapa de flujos. El mapa de usos
del suelo. El mapa de redes. El cartograma (de 1 a 4).

Analizar el entorno aplicando los conocimientos y tcnicas bsicas: Describir
un paisaje. Describir fotografas de contenido geogrfico. Analizar casos reales
relacionados con el medio fsico. Investigacin demogrfica de la propia familia.
Grabar y analizar noticias sobre problemas geogrficos. Analizar casos reales
relacionados con la poblacin. Hacer encuestas. Analizar casos reales
relacionados con la Geopoltica y la Geografa Econmica (de 1 a 4)

SEGUNDO CURSO

Conocer las caractersticas del espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la
actividad humana.

Localizar en el espacio los elementos del medio fsico y los acontecimientos
histricos trabajados.

Analizar la accin del ser humano sobre el medio e interesarse por la
conservacin del medio ambiente.

Aprender a orientarse y a situarse en el espacio, utilizando mapas y planos.

Realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad.


49
TERCER CURSO Y 2 PCPI

Identificar y localizar en el mapa los principales mbitos geopolticos, econmicos
y culturales del mundo.

Reconocer los rasgos fsicos y humanos bsicos del territorio espaol y de la
Unin Europea.

Reconocer los desequilibrios territoriales en la distribucin de los recursos y
explicar sus consecuencias.

Tomar conciencia de los problemas que la explotacin del espacio puede generar
en el medio ambiente.

Sugerir actuaciones y polticas concretas que contribuyan al desarrollo sostenible.

CUARTO CURSO Y 2 PCPI

Identificar y localizar los principales mbitos geopolticos, econmicos y
culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Historia
contempornea.

Conocer los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las
sociedades a lo largo de los periodos histricos estudiados.

3. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA

PRIMER CURSO

Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio
natural y cultural.

Valorar la importancia del patrimonio para acceder al conocimiento de las
sociedades del pasado.

Interesarse por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico.

Describir, reconocer y hacer un breve comentario de estilos y obras de arte de la
prehistoria y la antigedad.

Vocabulario especfico de esos estilos.

Tcnicas para realiza el anlisis de obras de arte. Interpretar de forma bsica el
plano de un edificio.

Principios bsicos para analizar un edificio, una escultura.

Explicar las relaciones entre la forma y la funcin de las cermicas.

Comparar la decoracin de distintas cermicas.

Conocimientos bsicos para comprender el hecho artstico y su evolucin en el
tiempo.

SEGUNDO CURSO

Comprender la funcin que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres
humanos.

Reconocer los diferentes estilos del arte medieval y moderno y los valores
estticos que expresan.



50

Analizar obras de arte de manera tcnica e identificar el contexto histrico que
explica su aparicin.

Desarrollar una actitud activa en relacin con la conservacin y la proteccin del
patrimonio histrico.

Conocimientos bsicos para comprender el hecho artstico y su evolucin en el
tiempo.

Describir, reconocer y hacer un comentario de estilos y obras de arte del
Romnico, Gtico, el Renacimiento y el Barroco.

Vocabulario especfico de esos estilos.

Tcnicas para realiza el anlisis de obras de arte .Reconocer las principales
escenas del arte cristiano.

Comparar obras de arte de distintos estilos.

Describir y comentar la evolucin de un tema en distintos estilos.

TERCER CURSO Y 2 PCPI

Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio
natural y cultural.

Interesarse por la conservacin del patrimonio cultural.

CUANTO CURSO Y 2 PCPI

Comprender la funcin que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres
humanos.

Reconocer los diferentes estilos del arte contemporneo y los cambios que los
motivaron.

Analizar obras de arte de distintas pocas; cultivar el sentido esttico y la
capacidad de emocionarse.

Desarrollar una actitud activa en relacin con la conservacin y la proteccin del
patrimonio histrico.

Conocimientos bsicos para comprender el hecho artstico y su evolucin en el
tiempo. Describir, reconocer y comentar estilos y obras de arte de los siglos XIX
y XX.

Vocabulario especfico de esos estilos.

Tcnicas para realiza el anlisis de obras de arte. Interpretar los mensajes
simblicos de las obras de arte.

Interpretar la cultura popular: cine, medios de comunicacin, msica popular.

4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL


PRIMER CURSO

Recogida de informacin de distintas fuentes(libro de texto, Internet,

Enciclopedias, Diccionarios)





51

Anlisis de distintos tipos de fuentes: a) primarias y secundarias; b) escritas,
materiales, iconogrficas y orales.

Comunicacin de la informacin

Utilizar los buscadores para localizar informacin en Internet, siguiendo un
criterio especfico.

Analizar datos cuantitativos de tablas y grficas.

Relacionar, analizar, comparar y sintetizar la informacin procedente de las
distintas fuentes trabajadas.


SEGUNDO CURSO

Comparacin de fuentes y anlisis de contradicciones y divergencias.

Integracin de la informacin que proporcionan distintas fuentes.

Relacionar y comparar la informacin procedente de diversas fuentes: escritas,
grficas, audiovisuales, etc.

Contrastar la informacin obtenida y desarrollar un pensamiento crtico y creativo.


Elaborar la informacin, transformando los datos recogidos y traducindolos aotro
formato o lenguaje.

Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la
comunicacin en la bsqueda y el procesamiento de la informacin.

TERCER CURSO Y 2 PCPI

Anlisis de distintos niveles de informacin: a) implcita y explcita; b)relevante;
c) objetiva y subjetiva.

Anlisis crtico de la informacin

Obtener informacin a travs de varios tipos de fuentes: documentos visuales,
cartogrficos, etc.

Analizar los datos numricos y los indicadores socioeconmicos de tablas y
diagramas.

Relacionar, procesar y sintetizar la informacin procedente de fuentes diversas:
grficos, croquis, mapas temticos, bases de datos, imgenes y fuentes escritas.

Comunicar las conclusiones de forma organizada empleando las posibilidades que
ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

CUARTO CURSO Y 2 PCPI

Valoracin de fuentes: a) su utilidad, b) su objetivo, c) grado de fiabilidad y
manipulacin, d) efectos que puede provocar en quien maneja esa fuente.

Relacionar y comparar la informacin procedente de diversas fuentes: escritas,
grficas, audiovisuales, etc.

Contrastar la informacin obtenida y desarrollar un pensamiento crtico y creativo.





52

Elaborar la informacin transformando los datos recogidos y traducindolos a otro
formato o lenguaje.

Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la
comunicacin en la bsqueda y el procesamiento de la informacin.

5. COMPETENCIA COMUNICATIVA

TODOS LOS CURSOS.

Produccin de textos orales: realizar un trabajo previo de documentacin;
realizar un guin previo; ajustar el contenido de la intervencin al tema
propuesto; organizar y exponer las ideas de forma clara y correcta (introduccin,
desarrollo y conclusin); vocalizacin y fluidez de la exposicin, cohesin
expositiva

Produccin de textos escritos: presentacin correcta y clara (cuidar la caligrafa,
observar los mrgenes, el interlineado y presentacin del texto); ajustar el
contenido al tema propuesto, ofreciendo la informacin necesaria; organizar y
exponer las ideas de forma clara y correcta, observando las normas de
puntuacin; observar las reglas bsicas de ortografa (acentos, grafas); emplear
un vocabulario adecuado y terminologa apropiada.

Comprensin de textos orales: prestar atencin a las exposiciones orales en
clase; elaborar un resumen de un texto oral recogiendo el contenido fundamental
del mismo; distinguir la idea central de las secundarias; identificar las distintas
partes de la exposicin, su estructura; expresar su opinin sobre el contenido de
la exposicin, aportando razones, argumentos.

Comprensin de textos escritos: leer en voz alta de forma clara y expresiva,
cuidando la entonacin, observando las pausas y con la fluidez adecuada;
elaborar un resumen del texto recogiendo el contenido fundamental del mismo;
distinguir la idea central e ideas secundarias; identificar las distintas partes del
texto, su estructura; expresar su opinin sobre el contenido del texto, aportando
razones, argumentos.

Otros aspectos complementarios: Utiliza el diccionario, enciclopedia y otras
fuentes de informacin. Elaborar el glosario especfico de la materia. Conocer
y emplear con rigor de los trminos especficos de la materia.

PRIMER CURSO

Interpretar textos de tipologa diversa, lenguajes icnicos, simblicos y de
representacin.

Saber expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, oralmente y por
escrito.

Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripcin y la
argumentacin.

Defender el punto de vista personal con argumentos coherentes y pertinentes.

Escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con
sensibilidad y espritu crtico.


53

SEGUNDO CURSO

Desarrollar la empata e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas a
la propia.

Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripcin y la
argumentacin.

Leer e interpretar textos de tipologa diversa, lenguajes icnicos, simblicos y de
representacin.

TERCER CURSO Y 2 PCPI

Saber expresarlas propias ideas y emociones, oralmente y por escrito, utilizando
la terminologa ms adecuada en cada caso.

Interpretar textos de tipologa diversa, lenguajes icnicos, simblicos y de
representacin.

Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripcin y la
argumentacin.

Escuchar las opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espritu crtico,
respetando las normas que rigen el dilogo y la intervencin en grupo.

CUARTO CURSO Y 2 PCPI

Desarrollar la empata e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas a
la propia.

Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripcin y la
argumentacin.

Leer e interpretar textos de tipologa diversa, lenguajes icnicos, simblicos y de
representacin.

6. COMPETENCIA MATEMTICA

PRIMER CURSO

Interpretar escalas numricas y grficas.

Analizar y comparar la informacin cuantitativa de tablas, listados, grficos y
mapas.

Hacer clculos matemticos sencillos para comparar dimensiones, calcular
distancias y diferencias horarias.

Reconocimiento deformas geomtricas.

Representacin grfica de la informacin estadstica.

Codificacin numrica de la informacin y su representacin grfica.

Elaborar e interpretar ejes cronolgicos.


SEGUNDO CURSO

Elaborar e interpretar ejes cronolgicos.




54

Analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en tablas, grficos y
diagramas.

Hacer clculos matemticos de nmeros enteros y porcentajes para llegar a
conclusiones cuantitativas.

Reconocimiento de formas geomtricas.

Representacin grfica de la informacin estadstica.

Codificacin numrica de la informacin y su representacin grfica.

TERCER CURSO Y 2 PCPI

Extraer, analizar y comprender la informacin numrica de tablas, listados,
grficos y diagramas.

Hacer clculos matemticos sencillos para comparar fenmenos de carcter social
y/o geogrfico.

Reconocimiento de formas geomtricas.

Representacin grfica de la informacin estadstica.

Codificacin numrica de la informacin y su representacin grfica.

CUARTO CURSO Y 2 PCPI

Elaborar e interpretar ejes cronolgicos.

Analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en tablas, grficos y
diagramas.

Hacer clculos matemticos sencillos para analizar e interpretar fenmenos de
carcter social

Reconocimiento de formas geomtricas.

Representacin grfica de la informacin estadstica.

Codificacin numrica de la informacin y su representacin grfica.

7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

PRIMER CURSO

Desarrollar tcnicas de estudio(primer nivel): El significado de los marcadores
textuales (negritas, boliches, ttulos y subttulos, etc.).El subrayado. Clasificar.

El esquema. Tcnicas de memorizacin. El mapa de conceptos. El resumen. La
secuencia. Las fichas informativas. El organigrama. El dossier.

Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualizacin permanente.

Buscar explicaciones multicausales para comprender un fenmeno y evaluar sus
consecuencias.

Anticipar posibles escenarios o consecuencias de las acciones individuales y
sociales.

Saber comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del propio trabajo.

Tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender.




55
SEGUNDO CURSO

Desarrollar una visin estratgica de los problemas, anticipar posibles escenarios y
consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales.

Buscar explicaciones multicausales para comprender los fenmenos sociales y
evaluar sus consecuencias.

Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la
informacin: esquemas, resmenes, etc.

Participar en debates y contrastar las opiniones personales con las del resto de
compaeros.

Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualizacin permanente.

Aplicar tcnicas de estudio(segundo nivel): Definir. El esquema. El mapa de
conceptos .El resumen.

Uso de lneas del tiempo y cuadros cronolgicos para sintetizar informacin.

TERCER CURSO Y 2 PCPI

Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualizacin permanente.

Aplicar razonamientos de distinto tipo y buscar explicaciones multicausales para
comprender los fenmenos sociales y evaluar sus consecuencias.

Anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales
y/o sociales.

Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia ms adecuada
para resolverlas.

Comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del propio trabajo
,argumentando de forma coherente las opiniones personales.

Aplicar tcnicas de estudio (tercer nivel): El cuadro sinptico. Tcnicas para
preparar un examen. Trabajar con distintas fuentes de informacin. Normas para
elaborar un trabajo escrito. Elaborar distintos tipos de fichas de contenidos.
Redactar un texto descriptivo. Redactar un tema comparativo.

CUARTO CURSO Y 2 PCPI

Desarrollar una visin estratgica de los problemas, anticipar posibles escenarios
y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales.

Buscar explicaciones multicausales para comprender los fenmenos sociales y
evaluar sus consecuencias.

Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la
informacin: esquemas, resmenes, etc.

Participar en debates y contrastar las opiniones personales con las del resto de
compaeros.

Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualizacin permanente.

Aplicar tcnicas de estudio (cuarto nivel): Unificar contenido del libro de texto
con los apuntes. Elaborar fichas de libros y pelculas. Redactar un tema



56

biogrfico. Elaborar distintos tipos de fichas de contenidos. Redactar un texto
descriptivo. Redactar un tema comparativo.

8. AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

PRIMER CURSO

Comprender las actividades planteadas y planificarla estrategia ms adecuada
para resolverlas.

Saber argumentar de forma lgica y coherente los propios puntos de vista.

Tomar decisiones y saber escoger la manera de recuperar la informacin ms
adecuada en cada caso.

Hacer un seguimiento de los aprendizajes realizados.

Criticar posturas.

SEGUNDO CURSO

Asumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la planificacin del
proceso de resolucin de las actividades propuestas.

Interpretar adecuadamente las particularidades de cada situacin y de cada
problema estudiado.

Saber argumentar de forma lgica y coherente las explicaciones de los conceptos y
fenmenos estudiados.

Autorregular el propio aprendizaje: tomar conciencia de lo que se sabe y de lo
que falta por aprender; y realizar autoevaluaciones del propio trabajo.

TERCER CURSO Y 2 PCPI

Planificar la secuencia de tareas para realizar un trabajo de investigacin o de
bsqueda de informacin.

Saber argumentar de forma lgica y coherente las explicaciones de los conceptos
y fenmenos estudiados.

Tomar decisiones y saber escoger la manera ms adecuada para recuperar y
presentar la informacin.

Hacer un seguimiento de los aprendizajes realizados para tomar conciencia de lo
que se ha aprendido y de lo que falta por aprender.

CUARTO CURSO Y 2 PCPI

Asumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la planificacin del
proceso de resolucin de las actividades propuestas.

Interpretar adecuadamente las particularidades de cada situacin y de cada
problema estudiado.

Saber argumentar de forma lgica y coherente las explicaciones de los conceptos
y fenmenos estudiados.

Autorregular el propio aprendizaje: tomar conciencia de lo que se sabe y de lo
que falta por aprender; y realizar autoevaluaciones del propio trabajo.





57
VI

METODOLOGA


Los elementos que contemplar la metodologa especfica de nuestra materia en
el aula son: atencin a la diversidad, metodologa activa y participativa, trabajo
individual y colectivo del alumnado en el aula, referencias a la vida cotidiana y al
entorno del alumnado, enfoque multidisciplinar del proceso educativo, adquisicin por
el alumnado de las competencias bsicas.

La metodologa que utilicemos en el proceso de enseanza-aprendizaje, debe
contemplar tres aspectos fundamentales, aunque no exclusivos: a) los alumnos deben
comprender lo que leen y escuchan, b) deben conocer y aplicar las tcnicas de estudio
que faciliten su aprendizaje y c) deben razonar, aportar argumentos.

Con ello perseguimos:

Facilitar el acceso de todo el alumnado a la educacin comn, con las medidas

necesarias de atencin a la diversidad.

Atender los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.

Favorecer la capacidad de aprender por s mismos y promover el trabajo en equipo.

Procurar la adquisicin y el desarrollo de las competencias bsicas, adecuando su logro

progresivo a las caractersticas del alumnado del curso y de la materia.

Predisponer y reforzar el hbito de lectura con textos seleccionados a tal fin.

Desarrollar la comprensin lectora y la expresin oral y escrita.

Incidir, asimismo, en la comunicacin audiovisual y en el uso de las tecnologas de la

informacin y de la comunicacin.


Adems, de manera ms especfica, la lgica de las competencias conlleva:

Desplazar los procesos de enseanza referidos a la transmisin de informaciones

y conocimientos por los de adquisicin de capacidades y competencias. En este mismo
sentido, subrayar el conocimiento aplicado, el saber prctico, frente al aprendizaje
memorstico.

Utilizar las ideas y conocimientos previos de los alumnos como soporte para nuevos
esquemas mentales que reformulen o desarrollen los disponibles.

Emplazar a la bsqueda, seleccin, anlisis crtico, tratamiento, presentacin y

aplicacin de los conocimientos.

Aproximar la naturaleza del conocimiento a situaciones cotidianas y problemas

prcticos, a los contextos y entornos sociales, para que el aprendizaje resulte relevante.
En este sentido, la realizacin de visitas e itinerarios a lugares relevantes del entorno
local y autonmico (yacimientos arqueolgicos, monumentos relevantes, museos,
sedes de organismos e instituciones), combina el contacto directo, la informacin y
el fomento de actitudes y comportamientos ciudadanos responsables.






58

Recurrir a actividades didcticas, en las que se requieren procesos cognitivos

variados y la aplicacin de lo que se sabe o de lo que se sabe hacer a situaciones que
resultan cercanas, habituales y previsibles.

Alternar y diversificar las actuaciones y situaciones de aprendizaje de acuerdo con la

motivacin y los intereses del alumnado.

Utilizar la cooperacin entre iguales como experiencia didctica en la que se

ponen en juego el dilogo, el debate, la discrepancia, el respeto a las ideas de otros, el
consenso, las disposiciones personales.

Acentuar la naturaleza formativa y orientadora de la evaluacin, asociada, de

manera continua, al desarrollo de las prcticas y procesos de enseanza y aprendizaje;
que pueden ser revisados y ajustados de acuerdo con las informaciones y registros de la
evaluacin formativa.



Para favorecer la atencin a la diversidad, hemos elegido un libro del alumno
que posibilite trabajar tres niveles de dificultad en los contenidos y actividades: bsico,
medio y alto. Se trabajaran actividades de ampliacin y refuerzo. Asimismo, se trabajar
coordinadamente con el Departamento de Orientacin para atender aquellos alumnos y
alumnas de necesidades educativas especiales y que necesiten adaptaciones curriculares
significativas.










































59
VII

EVALUACIN


La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de la ESO se ajustar a
los siguientes elementos, contemplados en el Proyecto Educativo del IES Fidiana:


1. Continua, con el fin de detectar las dificultades y adoptar medidas que permitan
al alumnado continuar su proceso de aprendizaje, considerando las
caractersticas propias del alumnado y de su contexto sociocultural.

2. Tendr en cuenta todos los elementos que conforman el currculum: objetivos,
competencias bsicas, contenidos, metodologa y criterios de evaluacin.

3. Se llevar cabo a travs de las pruebas que realice el alumnado, as como de la
observacin continuada de la evolucin del proceso de aprendizaje de cada
alumno y alumna y de su maduracin personal.

4. Los criterios de evaluacin sern el referente fundamental para valorar tanto el
grado de adquisicin de las competencias bsicas como el de la consecucin de
los objetivos.


Con el fin de garantizar los derechos del alumnado, ser informado a principio
de curso acerca de los objetivos, competencias bsicas, contenidos y criterios de
evaluacin de cada una de las materias, incluidas las pendientes.


MODALIDADES BSICAS DE EVALUACIN


1. Un diagnstico inicial a travs de una prueba escrita de la que se puedan
extraerse datos relevantes para formarse una idea de la situacin del grupo y de
cada alumno en particular. La observacin directa y los cuestionarios orales
son, igualmente, de gran utilidad.

2. Pruebas escritas (exmenes): a) Cuestionarios; b) Ejercicios de aplicacin; c)
Comentarios de textos; d) Cartografa. Se tendrn en cuenta aspectos como:

a. Expresin. Se valorarn la presentacin (limpieza, orden, claridad), la
coherencia expositiva, adecuacin y correccin ortogrfica, lxica y
gramatical.

b. Comprensin. Nos referimos a la comprensin de cualquier tipo de
textos y a la de los contenidos especficos de la materia.

3. Actividades en el Aula y trabajo en casa: a) Lecturas;
b)Ejercicios/Cartografa; c) Comentarios de textos; d) composicin de textos
(orales y escritos).

4. Trabajos individuales y colectivos, sobre aspectos que tienen una especial
incidencia en la actualidad y/o en la vida cotidiana del alumnado.





60

5. Tcnicas de estudio: a) cuaderno de trabajo, que ser un instrumento especfico
para evaluar la produccin y comprensin de textos escritos y orales, la
aplicacin de tcnicas de estudio y la organizacin y sistematizacin de los
contenidos y actividades de la materia y competencias bsicas; b) dossier
documental.

6. La observacin directa y el seguimiento individualizado del proceso de
enseanza-aprendizaje, donde se recoja de forma sistemtica informacin
sobre asistencia a clase y puntualidad; atencin, inters y participacin en las
actividades; implicacin en el trabajo en grupo; actitudes de respeto a personas y
material; realizacin de los ejercicios y nivel de correccin, as como la
progresin en el desarrollo de la enseanza-aprendizaje.

7. Actividades Complementarias (vase programacin).


CRITERIOS DE CALIFICACIN.

La evaluacin global ser resultado de aplicar los porcentajes de la tabla
referidos a competencias bsicas y los que se enuncian a continuacin:

Para 1 de la ESO

1. Competencias: 30%

2. Contenidos Geografa e Historia: 60%

3. Actitud ante el proceso de enseanza-aprendizaje
4
: 10%.

Para 2 y 3 de la ESO/2 PCPI mbito social

1. Competencias: 20%

2. Contenidos:70%

3. Actitud ante el proceso de enseanza-aprendizaje: 10%.

4 ESO y Proyecto Integrado
1. Competencias 10 %
2. Contenidos: 80 %
3. Actitud ante el proceso enseanza-aprendizaje: 10 %

4
Los criterios de evaluacin de este ncleo son:

Actitud en clase: Asiste con regularidad, es puntual, respeta el trabajo de los dems y cumple las normas de convivencia
del centro: A/ siempre; / casi siempre, progresando; !/ "a ido progresando y cumple; #/ muy irregular; $/ nunca o
casi nunca.

Programacin: !umple siempre la programacin en sus pla%os y participa en las actividades complementarias:
A/siempre; / siempre, pero no reali%a actividades optativas; !/ casi siempre; #/ a veces; $/ nunca o casi nunca.
Participacin: &articipa activamente en clase y el desarrollo de la programacin: A/ siempre; / casi siempre; !/ de un
modo irregular, slo cuando se le reclama; #/ apenas participa; $/ adopta una actitud indolente y pasiva.
A/'; /(.)*; !/(.*; #/(.+*; $/(


61
Cada uno de los ncleos (1, 2, 3) se puntuar de cero a diez. En todos los casos

se tendr siempre en cuenta: a) la adecuacin textual (presentacin y caligrafa
en los textos escritos); b) la cohesin expositiva; c) la correccin ortogrfica,
lxica y gramatical.

Para superar la evaluacin habr que aprobar todos los ncleos.

Excepcionalmente, se podr aprobar con un ncleo suspenso, pero siempre que
se hayan alcanzado los objetivos del ncleo 3 (Actitud) y en el ncleo suspenso
se haya obtenido como mnimo una nota superior a 3 puntos. En este caso, se
tendrn que realizar las correspondientes actividades de recuperacin.

Los alumnos y alumnas que no hayan alcanzado los objetivos previstos en
alguna evaluacin, tendrn la posibilidad de superarlos en la siguiente
evaluacin, de la siguiente forma:

Mediante realizacin de un examen sobre los contenidos mnimos exigibles.

Demostrar una progresin adecuada en los objetivos no alcanzados.

Alcanzando los objetivos previstos en la siguiente evaluacin.

Criterios especficos de Geografa e Historia

PRIMERO DE LA ESO.

1. Localiza lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas
geogrficas y obtiene informacin del espacio representado a partir de la leyenda
y los smbolos, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita.

2. Localiza en un mapa los elementos bsicos que configuran el medio fsico
mundial, de Europa y de Espaa (ocanos y mares, continentes, unidades de
relieve y ros) caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto.

3. Compara los rasgos fsicos ms destacados (relieve, clima, aguas y elementos
biogeogrficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con
especial referencia a Espaa, localizndolos en el espacio representado y
relacionndolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos.

4. Identifica y explica, algunos ejemplos de los impactos que la accin humana
tiene sobre el medio natural, analizando sus causas y efectos, y aportando
medidas y conductas que seran necesarias para limitarlas.

5. Utiliza las convenciones y unidades cronolgicas y las nociones de evolucin y
cambio aplicndolas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua
del mundo y de la pennsula ibrica.

6. Identifica y expone los cambios que supuso la revolucin neoltica en la
evolucin de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al
compararlos con los elementos que confirmaron las sociedades depredadoras.

7. Diferencia los rasgos ms relevantes que caracterizan alguna de las primeras

civilizaciones urbanas y la civilizacin griega, identificando los elementos




62

originales de esta ltima y valorando los aspectos significativos de su aportacin
a la civilizacin occidental.

8. Caracteriza los rasgos de la organizacin poltica, econmica y social de la
civilizacin romana, valorando la trascendencia de la romanizacin en Hispania
y la pervivencia de su legado en nuestro pas, analizando algunos de sus
aportaciones ms representativas.

SEGUNDO DE LA ESO

1. Describe los factores que condicionan los comportamientos demogrficos
conociendo y utilizando los conceptos bsicos de la demografa para su anlisis,
caracterizando las tendencias predominantes y aplicando este conocimiento al
anlisis del actual rgimen demogrfico espaol y sus consecuencias.

2. Identifica los rasgos caractersticos de la sociedad espaola actual, distinguiendo
la variedad de grupos sociales que la configuran, el aumento de la diversidad
que genera la inmigracin, reconociendo su pertenencia al mundo occidental y
exponiendo alguna situacin que refleje desigualdad social.

3. Analiza el crecimiento de las reas urbanas, la diferenciacin funcional del
espacio urbano y alguno de los problemas que les plantean a sus habitantes,
aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espaolas.

4. Describe los rasgos sociales, econmicos, polticos, religiosos, culturales y
artsticos que caracterizan la Europa feudal a partir de las funciones
desempeadas por los diferentes estamentos sociales y reconoce su evolucin
hasta la aparicin del Estado Moderno.

5. Sita en el tiempo y en el espacio las diversas unidades polticas que
coexistieron en la Pennsula Ibrica durante la Edad Media, distinguiendo sus
peculiaridades y reconociendo en la Espaa actual ejemplos de la pervivencia de
su legado cultural y artstico.

6. Distingue los principales momentos en la formacin del estado moderno
destacando las caractersticas ms relevantes de la Monarqua Hispnica y del
Imperio Colonial Espaol.

7. Identifica las caractersticas bsicas que dan lugar a los principales estilos
artsticos de la Edad Media y la Edad Moderna, contextualizndolas en la etapa
en la que tuvieron su origen y aplica este conocimiento al anlisis de algunas
obras de arte relevantes y representativas de stos.

8. Realiza de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor o profesora, un
trabajo sencillo de carcter descriptivo sobre algn hecho o tema, utilizando
fuentes diversas (observacin, prensa, bibliografa, pginas Web, etc.)
seleccionando la informacin pertinente, integrndola en un esquema o guin y
comunicando los resultados del estudio con correccin y con el vocabulario
adecuado.

Criterios especficos de Geografa

TERCERO DE LA ESO/2 PCPI.

1. Identifica los principales agentes e instituciones econmicas as como las
funciones que desempaan en el marco de una economa cada vez ms




63

interdependiente, y aplica este conocimiento al anlisis y valoracin de algunas
realidades econmicas actuales.

2. Caracteriza los principales sistemas de explotacin agraria existentes en el
mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utiliza
esa caracterizacin para analizar algunos problemas de la agricultura espaola.

3. Describe las transformaciones que en los campos de las tecnologas, la
organizacin empresarial y la localizacin, se estn produciendo en las
actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los
principales centros de produccin en el mundo y en Espaa y analizando las
relaciones de intercambio que se establecen entre pases y zonas.

4. Identifica el desarrollo y la transformacin reciente de las actividades terciarias,
para entender los cambios que se estn produciendo, tanto en las relaciones
econmicas como sociales.

5. Identifica y localiza en el mapa de Espaa las Comunidades Autnomas y sus
capitales, los Estados de Europa y los principales pases y reas geoeconmicas
y culturales del mundo reconociendo la organizacin territorial, los rasgos
bsicos de la estructura poltico-administrativa del Estado Espaol y su
pertenencia a la Unin Europea.

6. Describe los rasgos geogrficos comunes y diversos que caracterizan el espacio
geogrfico espaol y explica el papel que juegan los principales centros de
actividad econmica y los grandes ejes de comunicacin como organizadores
del espacio y cmo su localizacin se relaciona con los contrastes regionales.

7. Analiza indicadores socioeconmicos de diferentes pases y utiliza esos
conocimientos para reconocer desequilibrios territoriales en la distribucin de
los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad
ante las desigualdades.

8. Analiza la situacin espaola como ejemplo representativo de las tendencias
migratorias en la actualidad, identificando sus causas y relacionndolo con el
proceso de globalizacin y de integracin econmica que se est produciendo,
as como identificando las consecuencias tanto para el pas receptor como para
los pases emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento
de este fenmeno.

9. Describe algn caso que muestre las consecuencias medioambientales de las
actividades econmicas y los comportamientos individuales, discriminando las
formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y
aportando algn ejemplo de los acuerdos y polticas internacionales para frenar
su deterioro.

10. Utiliza fuentes diversas (grficos, croquis, mapas temticos, bases de datos,
imgenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar informacin sobre
hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible
empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.





64

11. Utiliza con rigor la informacin obtenida de fuentes diversas y expone opiniones
razados al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida
del alumno y alumna, manifestando actitudes de solidaridad.

Criterios especficos de Historia

CUARTO DE LA ESO/2 PCPCI

1. Sita en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentales y
procesos histricos relevantes que se estudian en este curso, identificando el
tiempo histrico en el mundo, en Europa y en Espaa, aplicando las
convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia.

2. Identifica las causas y consecuencias de hechos y procesos histricos
significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad
mltiple que comportan los hechos sociales.

3. Enumera las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII,
tomando como referencia las caractersticas sociales, econmicas y polticas del
Antigua Rgimen, y explicar los rasgos propios del Reformismo Borbnico en
Espaa.

4. Identifica los rasgos fundamentales de los procesos de industrializacin y
modernizacin econmica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando
los cambios econmicos, sociales y polticos que supusieron, identificando las
peculiaridades de estos procesos en Espaa.

5. Explica las razones del poder poltico y econmico de los pases europeos en la
segunda mitad del siglo XIX, identificando los conflictos y problemas que
caracterizan estos aos, tanto a nivel internacional como en el interior de los
estados especialmente los relacionados con la expansin colonial y con las
tensiones sociales y polticas.

6. Identifica y caracteriza las distintas etapas de la evolucin poltica y econmica
de Espaa durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la
modernizacin econmica, la consolidacin del sistema democrtico y la
pertenencia a la Unin Europa.

7. Caracteriza y sita en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y
conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplica este
conocimiento a la comprensin de algunos de los problemas internacionales ms
destacados de la actualidad.

8. Realiza trabajos individuales y en grupo sobre algn foco de tensin poltica o
social en el mundo actual, indagando sus antecedentes histricos, analizando las
causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de informacin
pertinente, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o
complementarias de un mismo hecho.








65

VIII

ATENCIN A LA DIVERSIDAD


Nuestra experiencia en el aula nos revela que existen alumnos y alumnas muy
diversos, tanto por su nivel acadmico como por sus intereses y grado de motivacin.
La evaluacin inicial tendr como objetivo la adecuacin del currculo a las
caractersticas del alumnado y la adopcin de medidas de atencin a la diversidad.

Es necesario, por tanto, que tengamos en cuenta esta realidad en la programacin, en la
metodologa y en los materiales de trabajo. Por ello, en la programacin de aula se
deben considerar, al menos, tres niveles:

Un nivel medio, sera aquel en el que los contenidos deberan ser conocidos por
todo el alumnado que no tenga especiales problemas. Para los alumnos que s los
tengan, se aplicar una adaptacin curricular, para que de esta forma se
alcancen los contenidos bsicos. En cuanto a las adaptaciones curriculares no
significativas, significativas y para alumnado con altas capacidades
intelectuales, el Departamento tendr en consideracin lo expuesto en el
Proyecto Educativo del IES Fidiana.

Un nivel bsico, donde se aplicarn una serie de actividades de refuerzo dirigidas a

alumnos y alumnas con dificultades en un aspecto especfico, volviendo a trabajar,
de forma ms sencilla y pautada, los aspectos bsicos de la unidad temtica,
atendiendo a los distintos tipos de dificultades que obstaculizan el aprendizaje del
alumnado: dificultades conceptuales de la materia, dificultades procedimentales,
dificultades lingsticas y dificultades matemticas.

Un nivel alto, donde se aplicarn una serie de actividades de ampliacin que

recojan contenidos ms complejos o especficos. Estn dirigidas a los alumnos y
alumnas que pueden ir ms all del nivel medio del aula, o bien a aquellos
alumnos que muestran un inters especial por determinados aspectos. Se
plantearn bsquedas de informacin ligadas al estudio de casos concretos,
investigando en Internet e indagando en fuentes de informacin diversas

(literatura, cine, arte).



Asimismo, en nuestras aulas nos encontramos con un tipo de alumnado
(porcentaje pequeo) procedente de otros pases. La educacin multicultural, por
tanto, es una realidad que debe estar presente en nuestras aulas. Para ello introduciremos
una serie de actividades dirigida a aquellos alumnos y alumnas procedentes de otros
pases, de cara a introducir contenidos especficos ligados con los pases de origen de
este tipo de alumnado, que enriquezcan el conocimiento y las actitudes de los alumnos
espaoles e inmigrantes.

La metodologa se adaptar a las caractersticas especficas del alumnado,
primando el mtodo expositivo y de actividades para aquellos alumnos que presenten


66

mayores dificultades, y los diferentes mtodos de indagacin y de investigacin para
aquellos otros con mayor facilidad e inters.

Por ltimo, el libro del alumno proporciona una serie de sugerencias para
trabajar los distintos itinerarios, que hemos explicitado en tres niveles de dificultad
(alto, medio y bajo).


En cuanto a la recuperacin de aprendizajes no adquiridos en cursos anteriores
(vase Proyecto Educativo, apartado g):

El plan de actividades de recuperacin de materias pendientes debe consistir en
una adaptacin de objetivos y contenidos, que debe permitir al alumnado
recuperar la materia de forma independiente a la materia homloga del curso
siguiente, siguiendo un procedimiento diferenciado a la materia del curso.

Cuando los objetivos y competencias de la materia del curso anterior se
consideren englobados en los de la materia homloga del curso siguiente, se
establece la promocin automtica de la materia pendiente al superar la
homloga del curso siguiente.

El alumnado seguir un programa de actividades de refuerzo, destinado a la
recuperacin de los aprendizajes no adquiridos. Se le har un seguimiento, se le
asesorar y se realizar una atencin individualizada cuando se determine por el
profesorado que en dicho grupo imparta la correspondiente la materia.

En el supuesto de materias que no tengan continuidad en el curso siguiente, la
recuperacin de los aprendizajes no adquiridos ser realizada por el profesorado
del departamento que est impartiendo una materia en dicho grupo.

El profesorado del departamento informar al alumnado afectado por el plan de
recuperacin, as como al tutor o tutora.

A principio de curso, durante la evaluacin inicial, el profesorado del
departamento har entrega a los tutores/as de los informes de recuperacin
(materia pendiente, procedimiento de recuperacin: actividades a realizar,
plazos).

Se evaluarn trimestralmente la materia pendiente.

El alumnado que no obtenga evaluacin positiva a la finalizacin del curso,
podr presentarse a la prueba extraordinaria de la materia correspondiente. A
tales efectos, el profesor o profesora que tenga a su cargo dicho alumnado,
elaborar un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la
propuesta de actividades de recuperacin.
















67
IX

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS. LIBROS DE TEXTO.

LIBROS DE TEXTO.

NIVEL TTULO AUTOR EDITORIAL
CURSO DE

IMPLANTACIN




1 ESO GEOGRAFA E HISTORIA VV. AA PROYECTO ADARVE 2011/2012

ANDALUCA

OXFORD EDUCACIN


2 ESO GEOGRAFA E HISTORIA VV. AA PROYECTO ADARVE 2012/2013


ANDALUCA
OXFORD


3 ESO GEOGRAFA VV. AA PROYECTO ADARVE 2011/2012

ANDALUCA

OXFORD EDUCACIN


4 ESO HISTORIA VV. AA GRAZALEMA 2008/2009

SANTILLANA


2 PCPI FUNDAMENTOS HISTORIA VV.AA SANTILLANA 2010/2011



OTROS MATERIALES CURRICULARES.

Atlas.

Diccionario Lengua Espaola.

Diccionario trminos histricos.

Diccionario de trminos geogrficos.

Diccionario trminos artsticos.

Enciclopedias.

Recursos aula Santillana.

Libros de lectura.

Libros de consulta.

Cuaderno: carpetas, subcarpeta, folios,

mapas mudos.

Recursos TIC.

























68
X

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES [*]

GRUPO(S) QUE
FECHA

DESCRIPCIN ACTIVIDAD REALIZA(N) LA

PREVISTA


ACTIVIDAD




Actividades programadas por las Instituciones y/u Todos los cursos de A

Organismos de la ciudad, comunidad,.. la ESO Y 2 PCPI determinar


Participacin en actividades programadas por los Todos los cursos de A

Planes y Proyectos del centro. la ESO Y 2 PCPI determinar



1 de ESO
2 o 3
trimestre

Visita Torcal y dlmenes de Antequera




Visita a la Mezquita Catedral y urbanismo de Crdoba
2 y 3 ESO
2 o 3


trimestre




Visita Crdoba romana 2 y 3

1 de ESO trimestre


Visita a los archivos histricos, organismos y museos de
Crdoba ciudad y provincia
Todos los cursos de
ESO y PCPI A

determinar




Visita a Almedinilla, museo y villa romana
1 Eso y 3 Eso


2 2 y 3
trimestre











Visita Granada y la Alhambra
2 de ESO
2 y 3


trimestre






[*] Esta propuesta puede tener alguna modificacin debido a que en el actual curso escolar, se
va a abrir un proceso de coordinacin de las actividades de los departamentos didcticos que
componen el rea Social y Artstica: Filosofa, Geografa e Historia, Msica y Plstica.
XI

APORTACIONES DEL DEPARTAMENTO A LOS DIFERENTES PLANES Y PROYECTOS

El Departamento colaborar con los siguientes planes y proyectos:

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD GRUPOS
DEPARTAMENTO DE CONVIVENCIA E IGUALDAD
Da Internacional para la eliminacin de la Violencia hacia las
mujeres (25 de noviembre).
Da Internacional de la mujer (8 de marzo)
Fomentar entre el alumnado la cultura de paz, desarrollando
estrategias para prevenir y resolver pacficamente los conflictos.
Promover entre el alumnado los valores de igualdad entre hombres
y mujeres.
Promover entre el alumnado valores de no violencia y de
convivencia democrtica.




TODOS
PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA
Actividades de fomento de la lectura (documento adjunto).
Da de la Lectura en Andaluca.
Da Internacional del Libro.
TODOS
DEPARTAMENTO DE ACTIV. COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Da de la Constitucin.
Da de Andaluca.
TODOS
RELACIONES INTERNACIONALES
Colaborar en el desarrollo de la dimensin europea de la educacin.
Fomentar el multiculturalismo.
Colaborar en el Proyecto Comenius.
TODOS
COMENIUS
(4 ESO)
Colaboracin del Departamento en el Proyecto RECAPACICLA.
Fomentar entre el alumnado la importancia del cuidado y
proteccin del medio.
Valorar la importancia de una economa sostenible.
Fomentar espritu crtico frente al consumismo.
Conocer el tratamiento de las basuras y el reciclaje en otros pases
de la UE (4 ESO)
TODOS




70

XII
SEGUIMIENTO Y EVALUACI N DEL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIN


Con ello se persigue impulsar un proceso de anlisis y debate sobre las actuaciones
llevadas a cabo, que permitan formular propuestas, encaminadas a la mejora de las acciones
propuestas, de las prcticas educativas sobre las que se pretende incidir y, en ltimo trmino,
de los resultados de esas prcticas. Por tanto, debe ser una evaluacin que impulse su mejora.

Debe constituir, asimismo, un proceso de formacin que facilite la comprensin de las
prcticas llevadas a cabo y valoracin de sus resultados, identificando las dificultades y
resistencias observadas y promoviendo nuevos enfoques y planteamientos.

La evaluacin deber dar respuesta a cuestiones como:

Grado de consecucin de los objetivos establecidos.

Idoneidad de las actuaciones programadas y de los recursos que se han previsto para
alcanzar los objetivos.

La eficacia de los mecanismos de difusin, coordinacin y organizacin interna.

Otros resultados y variables no previstos.

La Memoria de final de curso recoger el seguimiento y evaluacin de
la Programacin.



































71
BACHILLERATO
6



INTRODUCCIN
7


El Bachillerato cumple una triple finalidad educativa: de formacin general, de
orientacin del alumnado y de preparacin para estudios superiores. Por esto mismo, las
enseanzas del Bachillerato deben cumplir los siguientes objetivos:

Proporcionar a los alumnos que lo cursan una formacin consistente, que contribuya a
su madurez intelectual y humana, as como conocimientos y habilidades que permitan
desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y
competencia.

Capacitar a los alumnos para el acceso a la educacin superior, que incluye la
enseanza universitaria, las enseanzas artsticas superiores, la formacin profesional
de grado superior, las enseanzas profesionales de artes plsticas y diseo de grado
superior y la enseanza deportiva de grado superior.

Facilitar actividades y estrategias d orientacin, ya que las modalidades y, en su caso,
las vas, guardan relacin directa con estudios superiores de distinta naturaleza y

configuracin.

Las finalidades sealadas orientan la formulacin de los objetivos de Bachillerato.

































6
La programacin de Bachillerato est fundamentada en la Ley Orgnica 2/2006, en el Decreto 1467/2007, Decreto 416/2008 (Andaluca), y
Orden de 5 de agostos de 2008 (Andaluca). Se incorporan las Orientaciones que la Coordinacin de la PAU han determinado para el anterior
curso acadmico, a la espera de recibir la informacin pertinente para el curso acadmico actual.


7
Aunque las competencias educativas, como elementos del currculo, son propias de la enseanza bsica, en Bachillerato se
seguirn trabajando las competencias bsicas que se han establecido para la ESO (vase).



72
I

METODOLOGA


En Bachillerato se debe favorecer la capacidad del alumnado para aprender por s
mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos apropiados de investigacin, y que
debe subrayar la relacin de los aspectos tericos de las materias con sus aplicaciones
prcticas.

En Bachillerato, la relativa especializacin de las materias determina que la
metodologa didctica est fuertemente condicionada por el componente epistemolgico de
cada materia, por las exigencias del tipo de conocimiento propio de cada una.

Adems, la finalidad propedutica y orientadora de la etapa exige el trabajo de
metodologas especficas y que estas comporten un importante grado de rigor cientfico y de
desarrollo de capacidades intelectuales (analtica, explicativa e interpretativa).

Al inicio del curso, y para comprobar el punto de partida inicial del alumnado, se
realizar una evaluacin previa.

No debemos olvidar que las materias que imparte nuestro Departamento, adquieren
todo su sentido cuando le sirve al alumno para entender el mundo y la compleja y cambiante
sociedad en la que vive: por un lado, mediante la interrelacin de los diversos factores
polticos, econmicos, sociales, culturales, etc., que influyen en cualquier hecho histrico; y
por otro, mediante la interaccin del proceso histrico a nivel autonmico, nacional y
mundial.

Las principales caractersticas metodolgicas, pues, seran:

1. Acontecimientos y procesos histricos expuestos mediante el anlisis crtico y
reflexivo de las transformaciones polticas, sociales, econmicas, culturales, etc.,
ocurridas durante dilatados perodos de tiempo.

2. Organizacin de los contenidos en torno a la interdependencia y multicausalidad de
los procesos histricos.

3. Conocimiento de los fenmenos histricos para que el alumno comprenda la
globalidad y la complejidad de las sociedades humanas, as como para que adquiera
una memoria histrica que le permita el desarrollo de actitudes tolerantes y solidarias.

4. Conocimiento histrico como instrumento privilegiado para fomentar en los alumnos
los valores y las actitudes sociales en que se basa nuestro modelo social, a lo que no es
ajeno el sentido crtico y la defensa de comportamientos democrticos.

5. Rigor conceptual, desarrollo armnico y equilibrado de conceptos y de procedimientos
(documentos histricos e historiogrficos, actividades de sntesis, esquemas,
comentarios de textos e imgenes)

6. Equilibrio entre el desarrollo de contenidos conceptuales y el aprendizaje de tcnicas
de trabajo histrico que permitan al alumno la ampliacin autnoma de sus
conocimientos y la investigacin histrica.










73
II
EVALUACIN
8


En el Proyecto Educativo del IES Fidiana, se establecen los criterios comunes de evaluacin,
promocin y titulacin de Bachillerato (pgina 32 y ss.).

Sobre los criterios comunes de evaluacin se expone:

1. Se evaluar el grado de adquisicin de contenidos y consecucin de los objetivos, de las
diferentes programaciones didcticas de cada materia. Dicha evaluacin ser continua y
diferenciada segn las distintas materias y tendr como referente sus criterios de evaluacin.

2. Se valorarn la evolucin del proceso de aprendizaje y la madurez y rendimiento
acadmico a lo largo del curso as como las posibilidades de cada alumno/a de proseguir
estudios, universitarios o de ciclos formativos de grado superior. Para ello se tendr en
cuenta lo siguiente:

La asistencia segn lo establecido en los criterios comunes del Centro para valorar
las faltas de asistencia del alumnado.

El comportamiento, la participacin, el inters, la motivacin, la actitud positiva
hacia la materia, el orden en la presentacin y la autonoma de trabajo individual y
su capacidad para trabajar en equipo.

El respeto hacia los miembros de la comunidad educativa, el respeto al material y al
entorno.

3. Se evaluar la expresin oral y escrita as como la correccin ortogrfica y gramatical en
el uso de la lengua y en el lenguaje especfico de cada materia, as como la habilidad en el
clculo numrico y el razonamiento lgico y mental.
RECUPERACIN DE PENDIENTES
(Vase lo expuesto en ESO)

CRITERIOS DE CALIFICACIN

La evaluacin global ser resultado de aplicar los porcentajes siguientes en cada uno de los
ncleos de la programacin:

1. Competencias
9
: 10%
2. Geografa, Historia de Espaa, Historia del Arte, Patrimonio: 80%
10

3. Actitud ante el proceso de enseanza-aprendizaje
11
: 10%.




8
Sobre las Modalidades de Evaluacin, vase lo establecido en la evaluacin de la ESO.


9
Vase aparatado correspondiente de la ESO . Se valorar la utilizacin del diccionario, enciclopedia y otras fuentes de informacin; la
elaboracin de un glosario especfico de la materia y el conocimiento y empleo de los trminos especficos de la materia.


10
Las pruebas constar de tres partes: 1. Se plantearn conceptos bsicos para su definicin.2. Anlisis y comentario de mapas, grficos,
cuadros estadsticos, lminas o textos, mediante la respuesta a tres o cuatro preguntas.3. Desarrollo de un tema propuesto.


La Parte 1 en las respuestas a los conceptos propuestos, se valorar: a) La precisin y adecuacin del vocabulario empleado para cada
respuesta. b) La claridad conceptual.


Parte 2: Se valorar: a) La precisin de la localizacin de los hechos, fenmenos y accidentes geogrficos e histricos. b) La profundidad del
comentario. c) La correcta utilizacin terminolgica. d) La capacidad de anlisis y de descripcin de los fenmenos geogrficos, artsticos e
histricos. e) La madurez en la interpretacin y relacin de las secuencias de los mismos.


Parte 3: Se valorar: a) La ordenacin y estructuracin de los contenidos y la coherencia de la exposicin. b) La precisin y claridad en la
exposicin de los conceptos. c) El grado y profundidad de los conocimientos. d) La capacidad de sntesis y de interrelacin.


En cuanto a la materia de Historia del Arte, el estudio de la obra de arte se basar en diferentes perspectivas de anlisis: a) el
anlisistcnico, que proporciona informacin sobre las formas (tema, composicin, calidades,...) y los mtodos de elaboracin de la
obra(materiales, procedimientos, ...); b) el anlisis simblico, que permite entender la mentalidad de la sociedad a travs de la lectura de su
cdigo de significados (smbolos y signos que aparecen en la obra de arte); c) el anlisis sociolgico, que muestra la relacin entre el artista,
su obra y el contexto social en el que se vive y se concibe.

11
Los criterios de evaluacin de este ncleo son los mismos que en la ESO.


74
Cada uno de los ncleos se puntuar de cero a diez. En todos los casos se tendr
siempre

en cuenta: a) la adecuacin textual (presentacin y caligrafa en los textos escritos); b) la
cohesin expositiva; c) la correccin ortogrfica
12
, lxica y gramatical.
Para superar la evaluacin habr que aprobar todos los ncleos.

Excepcionalmente, se podr aprobar con un ncleo suspenso, pero siempre que se hayan
alcanzado los objetivos del ncleo 3 (Actitud) y en el ncleo suspenso se haya obtenido
como mnimo una nota superior a 3 puntos. En este caso, se tendrn que realizar las
correspondientes actividades de recuperacin.

Los alumnos y alumnas que no hayan alcanzado los objetivos previstos en alguna
evaluacin, tendrn la posibilidad de superarlos en la siguiente evaluacin, de la
siguiente forma:

Mediante realizacin de un examen sobre los contenidos mnimos exigibles.

Demostrar una progresin adecuada en los objetivos no alcanzados.

Alcanzando los objetivos previstos en la siguiente evaluacin.

En cada uno de los ncleos la nota del examen supondr el 80 % de la evaluacin global.
El resto corresponde a las otras modalidades de evaluacin: a) cuaderno y tcnicas de
estudio; b) ejercicios y actividades; c) lecturas y d) actividades complementarias.

Criterios especficos de la materia (80%)

(Vase)

































75

12
En las pruebas y ejercicios escritos se restar de la nota 0,1 punto por falta de ortografa o tilde.


III

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

En el Proyecto Educativo se expone que la atencin a la diversidad en Bachillerato se
desarrollar a travs de:

1. Programa de adaptaciones curriculares.

Se atender al alumnado con Necesidades Educativas Especiales y altas capacidades

intelectuales.

La respuesta educativa depender del tipo de necesidad educativa que presente y de
los medios y recursos que la Administracin educativa y otros organismos y asociaciones nos
faciliten.

Para este alumnado se realizarn dichas adaptaciones curriculares, que ser de
acceso al currculo para discapacidad sensorial, de ampliacin de contenidos para alumnado
de sobredotacin y de accin tutorial para alumnado con otro tipo de dificultades.

Sern propuestas y elaboradas por el equipo docente, bajo la coordinacin del
profesor o profesora tutor/a y con el asesoramiento del departamento de orientacin.
Constarn las materias en las que se van a aplicar, la metodologa, la organizacin de los
contenidos y los criterios de evaluacin.

Para las pruebas de acceso a la Universidad, se realizar para alumnado con NEE
que requieran adaptacin en algunos de los exmenes de selectividad, informe que se enviar
con suficiente antelacin a la Universidad.

2. Fraccionamiento del bachillerato.

Si se considera que las adaptaciones curriculares no son suficientes para alcanzar

los objetivos, el alumnado con necesidades educativas especiales podr cursar el
bachillerato fraccionando en dos partes las materias que componen el currculo de cada
curso. Dicho fraccionamiento lo realizar el interesado, con el informe favorable del
Departamento de Orientacin y de la Delegacin Provincial de Educacin. Resolver dicha
solicitud la Consejera de Educacin.

A efectos de fraccionamiento se establecen dos partes en cada curso. Tanto en
primero como en segundo curso la parte primera comprender las materias comunes y las
optativas y la segunda las materias propias de modalidad.

3. Programa de refuerzo de los aprendizajes no adquiridos

Va dirigido al alumnado que promocione a 2 de Bachillerato con materias pendientes

de 1 de Bachillerato.

El alumnado de Bachillerato slo puede tener como mximo dos materias pendientes
cursando el 2 curso. Cualquier otra situacin no tiene la consideracin de materia pendiente
del curso anterior.

A comienzo de curso la Jefatura de Estudios elaborar dos listados con el alumnado
con materias o mdulos pendientes, uno por grupos, que se entregar a los tutores y
tutoras respectivas, y otro por materias, que se entregarn a las jefaturas de
departamento de coordinacin didctica.



76

Los tutores-as informarn tanto al alumnado como a las familias por escrito usando
los modelos especficos que se presentan ms adelante.

Los departamentos de coordinacin didctica o de familias profesionales
establecern sus respectivos planes de recuperacin de materias pendientes, los
incluirn en sus respectivas programaciones didcticas e informarn de los mismos
por escrito al alumnado afectado, especialmente en lo concerniente a objetivos por
alcanzar, secuenciacin de contenidos, criterios de evaluacin y actividades y
materiales propuestos, en reuniones que se convocarn bien en un recreo bien en
horario de tarde.

En las materias de continuidad el profesorado que imparta la materia har el
seguimiento a su alumnado que tenga la materia pendiente resolvindole las dudas
que se le pudieran plantear, corrigindole actividades, etc., con independencia de las
pruebas escritas que este alumnado deba realizar en las fechas que determine el
departamento.

Los departamentos de coordinacin didctica o de familias profesionales podrn
articular otras vas de comunicacin con este alumnado relacionadas con las TIC,
tales como blogs especficos, foros, o simples cuentas de correo electrnico.

Las materias pendientes podrn ser evaluadas trimestralmente, y de su resultado
sern informados tanto el alumnado como sus familias. En todo caso, se superarn
definitivamente en la evaluacin final, bien en la ordinaria, bien en la extraordinaria
de septiembre.

En cuanto a las pruebas escritas, la jefatura de Estudios tratar de concentrar las de
todas las materias en un periodo no superior a dos semanas, a ser posible a mitad de
cada trimestre.

As pues:

1. Se establecern programas de refuerzo para el alumnado que promocione a segundo
curso con la materia pendiente, que le ser entregado a dicho alumnado en el mes de
octubre. En este sentido, remitimos a lo ya expuesto en el apartado de Atencin a
laDiversidad en la ESO.

La nota global ser el resultado de aplicar las modalidades y criterios de calificacin
enumerados en esta programacin, incorporando, asimismo, las observaciones
pertinentes que sobre el proceso de aprendizaje del alumnado con materia pendiente
de 1 Bachillerato, incorpore el profesorado que le imparte materia de continuidad .

1. La adaptacin curricular es una medida de atencin a la diversidad. Se realizar para
el alumnado que necesite un procedimiento adaptado a su proceso de aprendizaje,
tanto para reforzar su aprendizaje como para ampliar su competencia curricular, bien
sea por presentar necesidades educativas especiales o por sus altas capacidades
intelectuales. Se recoger lo expuesto en el Proyecto Educativo.








77

IV

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.

LIBROS DE TEXTO.

NIVEL TTULO AUTOR EDITORIAL
CURSO DE

IMPLANTACIN




1 BACHILLERATO HISTORIA FRANCISCO TESELA 2008/2009

CONTEMPORNEA SNCHEZ OXFORD

PREZ


2 BACHILLERATO HISTORIA DEL ARTE VV.AA. SANTILLANA 2009/2010


HISTORIA DE ESPAA VV.AA. SANTILLANA 2009/2010


GEOGRAFA VV.AA. SANTILLANA 2009/2010



OTROS MATERIALES CURRICULARES.

Atlas.

Diccionario lengua espaola

Diccionario trminos histricos.

Diccionario trminos artsticos.

Diccionario de trminos geogrficos.

Recursos aula de las Editoriales.

Recursos Internet.

Libros de lectura.

Libros de consulta.

Cuaderno: folios, subcarpetas, mapas.

Recursos TIC.









































78

V

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.


DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD GRUPO(s) QUE LA
REALIZA(N)
FECHA
PREVISTA
Actividades programadas por las Instiruciones
y/u organismos de la ciudad, provincia,
comunidad,
Todos los niveles A
determinar
Participacin en las actividades programadas
por los Planes y Proyectos del Centro.
Todos los niveles A
determinar
Itinerarios por lugares de Crdoba relacionados
con la HMC
1 de Bachillerato HMC Todo el
curso
Visita Archivo Histrico Provincial /Municipal 1 de Bachillerato Todo el
curso
Visita/Charla Agencia Tributaria, Comercio
Justo,
1 Bachillerato Economa A lo largo
del curso
Visita a Almedinilla (Villa, Museo) 1 Bachillerato Economa
2 HA
2 trimestre
Participacin ODISEA 1 Bachillerato Patrimonio 2 o 3
trimestre
Visita Mezquita de Crdoba 2 Bachill. HA 2 trimestre
Visita Granada y /o Sevilla. 2 Bachillerato HA 2/3
trimestre

















VI

APORTACIONES DEL DEPARTAMENTO A LOS DIFERENTES PLANES Y PROYECTOS

(VASE LO PROPUESTO EN LA ESO)
















79


VII

MATERIAS DE BACHILLERATO


HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO


OBJETIVOS

1. Comprender los principales procesos y acontecimientos histricos relevantes del
mundo contemporneo situndolos en el espacio y en el tiempo, identificando los
componentes econmicos, sociales, polticos, tecnolgicos y culturales que los
caracterizan, as como sus rasgos ms significativos, sus interrelaciones y los factores
que los han conformado.

2. Conocer las coordenadas internacionales a escala europea y mundial en los siglos XIX
y XX para entender las relaciones entre los estados durante esa poca y las
implicaciones que comportaron.

3. Analizar las situaciones y problemas del presente desde una perspectiva global,
considerando en ellos tanto sus antecedentes como sus relaciones de interdependencia.

4. Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad y la solidaridad ante los
problemas sociales, asumiendo un compromiso con la defensa de los valores
democrticos y ante las situaciones de discriminacin e injusticia, en especial las
relacionadas con los derechos humanos y la paz.

5. Apreciar la historia como disciplina y el anlisis histrico como un proceso en
constante reelaboracin y utilizar este conocimiento para argumentar las propias ideas
y revisarlas de forma critica teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo
estereotipos y prejuicios.

6. Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar informacin procedente de fuentes
diversas realidad, fuentes histricas, medios de comunicacin o proporcionada por
las tecnologas de la informacin, tratarla de forma conveniente segn los
instrumentos propios de la Historia, obteniendo hiptesis explicativas de los procesos
histricos estudiados y comunicarla con un lenguaje correcto que utilice la
terminologa histrica adecuada.

7. Planificar y elaborar breves trabajos de indagacin, sntesis o iniciacin a la
investigacin histrica, en grupo o individualmente, en los que se analicen, contrasten
e integren informaciones diversas, valorando el papel de las fuentes y los distintos
enfoques utilizados por los historiadores, comunicando el conocimiento histrico
adquirido de manera razonada, adquiriendo con ello hbitos de rigor intelectual.

CONTENIDOS Y SECUENCIACIN
13

Contenidos comunes


1. Localizacin en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y acontecimientos
relevantes de la historia del mundo contemporneo, comprendiendo e



13
Primera Evaluacin, Bloque I/40h aprox.; Segunda Evaluacin Bloque II y III (1-2-3)/40 h.; Tercera Evaluacin Bloque III (4-5-6)
y Bloque IV/40h.


80

interrelacionando los componentes econmicos, sociales, polticos y culturales que
intervienen en ellos.

2. Identificacin y comprensin de los elementos de causalidad que se producen en los
procesos de evolucin y cambio que son relevantes para la historia del mundo
contemporneo y en la configuracin del mundo actual, adoptando en su consideracin
una actitud emptica.

3. Bsqueda, obtencin y seleccin de informacin de fuentes diversas (documentos
histricos, textos historiogrficos, fuentes iconogrficas, datos, mapas, prensa,
proporcionada por las tecnologas de la informacin, etc.); tratamiento y utilizacin
critica de la misma. Anlisis de interpretaciones historiogrficas distintas sobre un
mismo hecho o proceso, contrastando los diferentes puntos de vista.

4. Elaboracin de sntesis o trabajos de indagacin, integrando informaciones
procedentes de distintas fuentes, analizndolas, contrastndolas y presentando las
conclusiones de manera estructurada y con correccin en el uso del lenguaje y de la
terminologa especfica.

Bloque I. Transformaciones en el siglo XIX

1. Crisis del Antiguo Rgimen.

2. La Revolucin industrial y su difusin. Los contrastes sociales.

3. El origen de los estados contemporneos: independencia de Estados Unidos y
Revolucin francesa. Revoluciones liberales. Nacionalismo. Democracia.

4. Los movimientos sociales. Desarrollo del movimiento obrero.

5. Las grandes potencias europeas. Imperialismo, expansin colonial y carrera
armamentstica.

Bloque II. Conflictos y cambios en la primera mitad del siglo XX

1. La Primera Guerra Mundial. La organizacin de la paz.

2. Las Revoluciones rusas de 1917. La URSS.

3. La economa de entreguerras. Crack del 29 y Gran Depresin.

4. La crisis de las democracias y las dictaduras totalitarias en los aos treinta.

5. Relaciones internacionales y Segunda Guerra Mundial. Antisemitismo: la singularidad
del genocidio judo. Organizacin de la paz.

Bloque III. El mundo en la segunda mitad del siglo XX

1. El enfrentamiento de las ideologas. Aparicin, desarrollo y fin de los bloques.

2. Viejas y nuevas naciones. Descolonizacin y No alineacin.

3. El proceso de construccin de la Unin Europea. Objetivos e instituciones. Cambios
en la organizacin poltica de Europa.

4. La era del desarrollo desigual. Diferencias entre sistemas econmicos y entre pases y
regiones del mundo.

5. Iberoamrica en el siglo XX.

6. Instituciones y movimientos supranacionales.





81
Bloque IV. Perspectivas del mundo actual

1. Los centros del poder mundial y la configuracin geopoltica del mundo.

2. Focos de conflicto y situaciones de injusticia y discriminacin. Terrorismo. La
cooperacin y el dialogo como formas pacificas de resolucin de conflictos.

3. El estado del bienestar y su desigual distribucin. El impacto cientfico y
tecnolgico. Influencia de los medios de comunicacin.

4. Los nuevos retos de la era de la globalizacin.

EVALUACIN

Criterios especficos de la materia

I. Sobre anlisis de los hechos contemporneos.

1. Conocer y analizar los procesos y los hechos ms relevantes de la Historia del mundo
contemporneo, situndolos cronolgicamente en relacin con los distintos ritmos de
cambio y de permanencia

2. Comprender los conceptos y aplicarlos a situaciones distintas.

3. Manejar el vocabulario especfico de la disciplina y utilizarlo adecuadamente.

4. Identificar los principales hechos acaecidos en la Historia Contempornea,
describindolos, analizando sus causas y determinando sus consecuencias.

5. Reconocer los cambios ms importantes producidos en el mundo tras la Segunda
Guerra Mundial.

6. Explicar los cambios sociales en el trnsito entre los dos milenios.

7. Identificar y caracterizar las transformaciones relevantes desde la crisis del Antiguo
Rgimen hasta la Primera Guerra Mundial, en sus diferentes mbitos, sealando su
distinto grado de influencia en las distintas zonas del mundo, el papel hegemnico de
las grandes potencias y sus imperios coloniales, as como los conflictos suscitados
entre ellas.

8. Identificar las normas e intereses que regulan las relaciones entre los Estados en el
siglo XX, analizando en profundidad las causas de un conflicto blico importante y los
principales mecanismos arbitrados para articular las relaciones internacionales,
valorando su eficacia para mantener la paz y la seguridad internacional.

9. Identificar y explicar los principios que inspiran la organizacin e instituciones de los
sistemas parlamentarios, los factores que han influido en su progresivo desarrollo y los
que han hecho posible, en determinadas circunstancias histricas, la quiebra del
rgimen democrtico.

10. Situar cronolgicamente y distinguir las caractersticas de los perodos de expansin y
recesin que ha experimentado la economa mundial contempornea, determinando, a
travs de un caso significativo, las implicaciones que los perodos de uno y otro signo
tienen en las relaciones sociales, los modos de vida, la ocupacin laboral o la poltica
internacional.

11. Sintetizar la evolucin histrica de alguno de los pases que han experimentado en el
siglo XX un proceso de descolonizacin, identificando sus principales caractersticas y
problemas, estableciendo las posibles relaciones con la experiencia colonial o, en su
caso, la situacin actual en un mundo interrelacionado.


82

12. Describir la actual configuracin de la Unin Europea valorando su significacin en el
contexto y presencia en el mundo.

13. Caracterizar las transformaciones ms significativas que se han producido en el
mundo desde el ltimo tercio del siglo XX, valorando la existencia de nuevos centros
de poder a la vez que el impacto de la globalizacin en las esferas poltica, econmica
y cultural.

14. Obtener y analizar informacin sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su
relevancia y establecer relaciones con los conocimientos adquiridos, empleando
adecuadamente la terminologa histrica y reconociendo la pluralidad de percepciones
e interpretaciones que puede tener una misma realidad histrica.

II. Tcnicas de trabajo y procesamiento de informacin.

1. Obtener informacin relevante procedente de fuentes diversas y valorarlas
crticamente.

2. Comprender mensajes orales y escritos, determinando las ideas fundamentales y la
modalidad textual.

3. Componer textos orales y escritos de distinta naturaleza y en distintas situaciones
comunicativas, adoptando el registro adecuado en cada caso.

4. Leer, analizar y comentar textos histricos.

5. Elaborar, con cohesin y orden expositivo, la produccin de textos, observando las
normas de correccin ortogrfica, formulando ideas y opiniones.

6. Aplicar las tcnicas de estudio: resumen y esquema.

7. Confeccionar esquemas cronolgicos de los diferentes procesos de la Historia
Contempornea.

8. Analizar fuentes historiogrficas y las interpreta crticamente.

9. Elaborar e interpretar mapas histricos.

10. Representar y analizar esquemas y grficas.

11. Interpretar fuentes iconogrficas.

III. Sobre actitudes y valores sociales.

1. Reconocer los logros alcanzados por la democracia en la conquista de la libertad y el
respeto a los derechos humanos.

2. Valorar la importancia de los derechos humanos en el mundo actual.

3. Ser consciente de la conquista de mayores espacios de democracia y libertad en el
mundo contemporneo.

IV. Actitud ante el proceso de aprendizaje.

1. Participar y cooperar en el desarrollo de la enseanza-aprendizaje: realizacin y
correccin de las actividades desarrolladas en clase, presentacin de los trabajos en el
tiempo establecido, atencin en clase, participacin.

2. Asistencia y puntualidad.

3. Presentar los materiales necesarios para la realizacin de los trabajos.

4. Respetar las normas de convivencia: cuida el material propio y del aula, colabora en la
limpieza y orden, escucha a sus compaeros y compaeras, no interrumpe la dinmica


83

de clase, es respetuoso con sus compaeros/as y el profesorado, participa en las tareas
colectivas.

5. Valorar la lectura como un elemento fundamental en el desarrollo intelectual y
afectivo de la personalidad, como un factor decisivo en el desarrollo de la imaginacin
y la capacidad creativa de las personas.

6. Adoptar una actitud reflexiva y crtica ante los distintos tipos de mensajes, con
especial atencin a aquellos mensajes que se transmiten a travs de los medios de
comunicacin.

7. Desarrollar actitudes de tolerancia y respeto en el intercambio de ideas y opiniones,
valorando la capacidad argumentativa y el contraste de pareceres.

PROYECTO INTEGRADO CONOCER LAS CIUDADES PATRIMONIO. CRDOBA

Introduccin

El Proyecto Integrado que programamos para 1 y 2 de Bachillerato se presenta como
una continuidad de la impartida en 4 de ESO y, del mismo modo, est orientada a completar
la madurez y el desarrollo personal del alumnado a travs de actividades de carcter
eminentemente prcticas, basadas en la observacin, en la bsqueda de informacin y anlisis
de los resultados obtenidos.

Se trata, pues, de realizar un trabajo que recorre tres aos de la vida escolar,
culminando en el estudio de Crdoba, como Ciudad Patrimonio de la Humanidad.


Bajo la direccin del profesorado, el alumnado deber realizar un proyecto, durante el
curso, poniendo en juego lo aprendido en el mbito de distintas materias y contextos de
aprendizaje. Eso le permitir integrar lo aprendido en ellas y valorar ms la utilidad de sus
aprendizajes, al comprobar sus posibilidades de aplicacin a casos reales.

Con esta materia se pretende contribuir a que el alumnado, tanto en primero como en
segundo de bachillerato:


a. Profundice en el desarrollo de las competencias bsicas adquiridas en la etapa
anterior.

b. Aumente su inters por el estudio y valore ms lo que pueda aprender en el
mbito de las distintas materias de bachillerato.

c. Identifique y analice los distintos aspectos implicados en la realizacin del
proyecto, desde la fase inicial de planteamiento, bsqueda de informacin y
diseo, hasta la realizacin de cuantas acciones se hayan considerado
necesarias para llevarlo a cabo.

d. Mejore su capacidad para comunicar a los dems informaciones relevantes
sobre el trabajo realizado, las conclusiones obtenidas, etc., usando diferentes
cdigos de comunicacin, oral y escrito, simblico, artstico, etc. y apoyndose
en las tecnologas de la informacin y la comunicacin.




84

e. Tenga oportunidad de conectar con el mundo real, los conocimientos
adquiridos en el mbito de las distintas materias del bachillerato, aplicndolos
a situaciones concretas y reconociendo su utilidad y las relaciones existentes
entre los contenidos de diversas materias, como formas distintas de estudiar y
analizar una misma realidad.

f. Se acostumbre a trabajar en equipo, asumiendo las responsabilidades que, con
respecto a s mismo y a los dems, implica la realizacin de este tipo de tareas.

Objetivos:

1. Estimular la bsqueda de informacin.

2. Aplicar e integrar los conocimientos de carcter histrico, artstico y sociocultural.

3. Iniciar al alumnado en un trabajo de investigacin, desde su planificacin, fases de
realizacin y resultado final.

4. Fomentar el debate y la realizacin del trabajo colectivo, repartiendo tareas y
responsabilidades.

5. Conocer las caractersticas de cada tipo de ciudad.

6. Conocer las Ciudades Patrimonio, descubriendo elementos comunes y/o singulares de
las mismas.

7. Concienciar al alumnado de la importancia de las Ciudades Patrimonio, as como los
problemas que puede plantear su conservacin.

8. Conocer los procesos histricos que a travs del tiempo han forjado los elementos
patrimoniales.

9. Incentivar el respeto por los espacios urbanos fomentando su conservacin y puesta en
valor.

Ncleos temticos.

El desarrollo de esta materia implica la realizacin de una actividad o dos al ao,
planteada en torno al tema indicado ms arriba. El alumnado realizar el proyecto, trabajando
preferentemente en equipo, tratando de comprender y resolver nuevas situaciones, dar
soluciones a necesidades reales, construir prototipos, imaginar realidades virtuales, realizar
inventarios, disear y realizar investigaciones, estudios sobre el terreno, representaciones
artsticas, creaciones artsticas, etc.

El temario propuesto se asienta en una triple base: se dan las condiciones reales para
llevar a cabo el proyecto, las oportunidades que ofrece el entorno, y la facilidad para interesar
a los alumnos y alumnas.

Consideramos, pues, que este Proyecto:

a. Facilita, requiere y estimula la bsqueda de informaciones, la aplicacin global del
conocimiento, de estrategias y conocimientos prcticos, capacidades sociales y destrezas
diversas.

b. Implica la realizacin de algo tangible ( intervenciones en el medio natural, social y

cultural, investigaciones cientficas, inventarios, recopilaciones, exposiciones,




85

digitalizaciones, estudios de campo, encuestas, recuperacin de tradiciones y de lugares
de inters, publicaciones, representaciones y creaciones artsticas, diseos, etc.)

c. Implica la informacin a los dems sobre el trabajo realizado, las conclusiones
obtenidas, etc., usando diferentes cdigos de comunicacin, oral y escrito, simblico,
artstico, etc., y apoyndose en las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

d. Los alumnos y alumnas llevarn a cabo una aproximacin a lo que supone hacer un
trabajo en condiciones reales, siguiendo el desarrollo completo del proceso, desde su
planificacin hasta las distintas fases de su realizacin y el logro del resultado final.

e. Fomenta la participacin de todos y todas en las discusiones, toma de decisiones y en
la realizacin del proyecto, sin perjuicio de que puedan repartirse tareas y
responsabilidades.

f. Acostumbra al alumnado a hacerse responsable, tanto de su propio aprendizaje como
de la parte que le corresponda en la realizacin el proyecto.

1 de Bachillerato:

1.- Introduccin:

Concepto y tipos de Patrimonio.

El Patrimonio Histrico-Artstico.

El Patrimonio Urbano.

La Defensa del Patrimonio.

Los Museos.

2.- Conocimiento de las Ciudades Patrimonio: Tarragona, Cuenca, Salamanca, Alcal de
Henares, San Cristbal de la Laguna, vila, Toledo, Segovia, Santiago de Compostela,
Mrida, Ibiza.

2 de Bachillerato

1.- Crdoba Romana y visigoda:

1.1. Historia.

1.2. Ciudad

1.3. Restos arqueolgicos.
2.- Crdoba Musulmana:

2.1. Historia.

2.2. Ciudad.

2.3. Restos arqueolgicos.
3.- Crdoba Cristiana y Juda:

3.1. Historia.

3.2. Ciudad.

3.3. Restos arqueolgicos.

Sugerencias sobre metodologa y utilizacin de recursos.

El Proyecto se realizar en un marco altamente participativo, donde la discusin, el
debate y la colaboracin entre el profesorado y el alumnado de los distintos grupos deben ser
la base para su desarrollo.




86

Dependiendo del tipo de actividad de que se trate, variar el nmero de integrantes de
los distintos grupos encargados de cada proyecto, pudiendo variar desde cinco o seis personas
de una misma clase, hasta la implicacin de una clase completa. En cualquier caso deben
quedarn bien delimitadas las responsabilidades de las personas integrantes de los grupos de
trabajo.

En cuanto a recursos, es importante el uso de tecnologas de la informacin y
comunicacin, tanto para obtener informacin, como para comunicar a los dems los
resultados, conclusiones, etc. del proyecto realizado.

Algunos de los proyectos que se realicen pueden requerir la salida del centro para
hacer trabajos de campo, la visita a museos, archivos, edificios histricos, etc. e incluso la
consulta de algunos de sus fondos documentales o la utilizacin de sus instalaciones o
materiales.

Criterios de evaluacin.

Los criterios para evaluar cada proyecto tendrn en cuenta los siguientes aspectos:


a. Se valorar tanto la calidad del proyecto realizado, como la actuacin del alumnado
durante las distintas fases de su desarrollo. Para ello, ser necesario constatar hasta qu
punto el alumnado va cumpliendo los objetivos previstos en cada proyecto y participa en la
tareas.

b. Se valorarn los conocimientos que vaya adquiriendo, su capacidad para tomar
iniciativas, su participacin en las tareas de equipo, etc.



c. La realizacin del proyecto implicar, adems de la realizacin del trabajo, la
presentacin de un informe escrito, donde se analicen los aspectos ms importantes de su
realizacin, se indiquen las fuentes de informacin utilizadas, se justifiquen las decisiones
tomadas, se valore el trabajo realizado y las dificultades superadas, se analicen sus posibles
aplicaciones, etc.

d. Cada grupo deber hacer adems una defensa oral del informe anterior, ante el
profesorado de la materia. Esta presentacin, siempre que sea posible, vendr apoyada
mediante el uso de tcnicas de informacin y comunicacin habituales en este tipo de
tareas.

Evaluacin
14
:
Se tendrn en cuenta los siguientes criterios:

Participacin en clase y realizacin de las actividades propuestas.

Valoracin del Patrimonio y la importancia de su conservacin

Conocimiento de los procesos histricos que han forjado las ciudades actuales.

Mostrar actitudes de respeto con los compaeros/as y el profesor/a.


14
Vase modalidades y criterios de calificacin en Bachillerato

87
Presentar una actitud de inters ante el contenido de la materia

Elaboracin y presentacin de trabajos a partir del estudio y anlisis de diversas
fuentes.

HISTORIA DE ESPAA

OBJETIVOS

1. Identificar y situar en el tiempo y en el espacio los procesos, estructuras y
acontecimientos ms relevantes de la Historia de Espaa, valorando sus repercusiones
en la configuracin de la Espaa actual.

2. Conocer y comprender los procesos ms importantes de la Historia espaola
contempornea, identificando las interrelaciones entre hechos polticos, econmicos,
sociales y culturales, analizando los factores que los han formado.

3. Fomentar una visin integradora de la Historia de Espaa que valore los aspectos
comunes y particulares y genere actitudes de tolerancia y solidaridad entre los diversos

pueblos de Espaa.

4. Situar el proceso histrico espaol en sus coordenadas internacionales para comprender
las influencias mutuas.

5. Identificar los cambios coyunturales y los rasgos permanentes del proceso histrico
por encima de los hechos aislados y de los protagonistas concretos, con el fin de lograr
una visin global de la Historia.

6. Conocer las normas bsicas que regulan nuestro ordenamiento constitucional,
promoviendo el compromiso con las instituciones democrticas y la toma de
conciencia de los problemas sociales, en especial los relacionados con los derechos
humanos.

7. Seleccionar e interpretar informacin procedente de fuentes diversas y utilizarlas de
forma crtica para comprender los procesos y hechos sociales.

8. Emplear con propiedad la terminologa y el vocabulario histrico. As mismo aplicar
las tcnicas de comentario de textos, interpretacin de mapas, grficos y otras fuentes
histricas.

CONTENIDOS

El desarrollo de la materia viene condicionado por las orientaciones y criterios de evaluacin
establecidos por la coordinacin de selectividad, de ah que tenga una relevancia los siglos
XIX y XX. Asimismo, la historia de Andaluca tendr una especial atencin en la secuencia
histrica estudiada.

Los ncleos temticos
15
son:
1.- Races histricas de la Espaa Contempornea:

De la Prehistoria al mundo romano.

El legado romano en la cultura hispnica.

Las entidades polticas peninsulares en la Edad Media.

Formacin y evolucin de la Monarqua Hispnica.


15
Primera Evaluacin, ncleo 1, 2 y 3 / 35 horas. Segunda Evaluacin, ncleo 4, 5 /35 horas. Tercera Evaluacin, ncleo 6 y 7/ 25 horas.


88
Expansin ultramarina y creacin del Imperio colonial.

Caractersticas polticas, econmicas y sociales del Antiguo Rgimen. Los Borbones.

2.- Crisis del Antiguo Rgimen:

Crisis de la monarqua borbnica. La Guerra de la Independencia y la Constitucin de
1812.

Absolutismo frente a liberalismo. Evolucin poltica del reinado de Fernando VII.

La emancipacin de la Amrica espaola.

3.- Construccin y consolidacin del Estado Liberal:

El reinado de Isabel II. Carlismo y guerra civil. Construccin y evolucin del Estado
liberal.

El Sexenio revolucionario. Intentos democratizadores. El ensayo republicano.

El rgimen de la Restauracin. Caractersticas y funcionamiento del sistema canovista.

La oposicin al sistema.

4.- Transformaciones econmicas y cambios sociales en el siglo XIX y primer tercio del XX:

Transformaciones econmicas. El proceso de desamortizacin. La industrializacin
espaola.

Transformaciones sociales y culturales.

El movimiento obrero.

5.- Crisis del Estado liberal. La Segunda Repblica y la Guerra Civil:

Intentos de modernizacin del sistema de la Restauracin. Crisis y quiebra de la
monarqua. Conflictividad social.

La Guerra de Marruecos.

La Dictadura de Primo de Rivera.

La Segunda Repblica. La Constitucin de 1931. Poltica de Reformas.

Sublevacin militar y guerra civil.

6.- La Dictadura Franquista:

La creacin del Estado franquista: fundamentos ideolgicos. Autarqua y aislamiento
internacional.

La consolidacin del rgimen.

Elementos de cambio en la etapa final.

7.- La Espaa actual:

EL proceso de transicin a la democracia. La Constitucin de 1978.

Los gobiernos democrticos. Espaa en la Unin Europea.










89
EVALUACIN

Criterios especficos de la materia

I. Sobre anlisis de los hechos histricos.

1. Conocer los hechos y los procesos ms relevantes de la historia de Espaa, analizar los
factores que caracterizan las grandes transformaciones y explicar las relaciones entre
ellos y los distintos ritmos de cambio y de permanencia, con el fin de comprender la
historia como un proceso en constante reelaboracin.

2. Obtener informacin sobre las diversas etapas de la historia de Espaa y, en especial,
de la poca contempornea, a partir de fuentes diversas (textos escritos, fotografas,
dibujos satricos o caricaturas, grficos, series estadsticas, obras de arte y literarias,
pelculas, carteles de propaganda, noticias de prensa, esquemas, mapas, etc.). Analizar y
valorar crticamente su relevancia y detectar su relacin con los conocimientos
adquiridos, reconociendo la pluralidad de percepciones e interpretaciones de una misma
realidad histrica.

3. Situar cronolgicamente los acontecimientos y los procesos ms relevantes de la
historia de Espaa y analizar su vinculacin con determinados personajes, abordando la
relacin existente entre la accin individual y la accin colectiva. Identificar estructuras
de diferente duracin y fenmenos de cambio y continuidad, y caracterizar cada una de
las grandes etapas de nuestro pasado, destacando sus aspectos comunes y diversos.

4. Situar y localizar los acontecimientos histricos de la historia de Espaa en el espacio
geogrfico en el que se producen.

5. Comprender el significado de los conceptos bsicos de la historia de Espaa y aplicar
con propiedad la terminologa aceptada por la historiografa en el anlisis, la explicacin
y la comunicacin de resultados de los trabajos de historia.

6. Planificar y desarrollar, individualmente o en equipo, sencillos trabajos de indagacin
o investigacin sobre problemas de la historia de Espaa en los siglos XIXy XX, que,
siguiendo las pautas de la investigacin cientfica, incluyan recopilacin de informacin,
planteamiento de hiptesis, anlisis e interpretacin de fuentes y redaccin de sntesis y
de conclusiones.

7. Analizar los principales acontecimientos y procesos de cambio que llevaron a la crisis
del Antiguo Rgimen, a la Revolucin Liberal y a la Restauracin.

8. Explicar las causas de la Revolucin Industrial y sus consecuencias polticas, sociales
y econmicas, especialmente en la aparicin del movimiento obrero.

9. Identificar las normas y los intereses que regulan en la primera mitad del siglo xx las
relaciones polticas y sociales, analizando las diversas causas que generaron la Guerra
Civil y sus consecuencias.

10. Sintetizar la evolucin histrica de algunas etapas de la historia de Espaa,
caracterizndola, identificando los principales problemas de tipo cultural, econmico,
social y poltico, y estableciendo las relaciones pertinentes.

11. Analizar la actual configuracin de la Espaa democrtica, incidiendo en la
trascendencia de la Constitucin de 1978 y en la importancia de la construccin del
Estado de las autonomas, valorando su significacin y su presencia en la actualidad a la
luz del conocimiento histrico.




90

12. Analizar y valorar las manifestaciones ms relevantes de la cultura histrica espaola
en relacin con el impacto de la explosin demogrfica, de los cambios cientficos y
tecnolgicos, y de los nuevos movimientos sociales.

II. Tcnicas de trabajo y procesamiento de informacin.

1. Obtener informacin relevante procedente de fuentes diversas y valorarlas
crticamente.

2. Comprender mensajes orales y escritos, determinando las ideas fundamentales y la
modalidad textual.

3. Componer textos orales y escritos de distinta naturaleza y en distintas situaciones
comunicativas, adoptando el registro adecuado en cada caso.

4. Leer, analizar y comentar textos histricos.

5. Elaborar, con cohesin y orden expositivo, la produccin de textos, observando las
normas de correccin ortogrfica, formulando ideas y opiniones.

6. Aplicar las tcnicas de estudio: resumen y esquema.

7. Confeccionar esquemas cronolgicos de los diferentes procesos de la Historia de
Espaa.

8. Analizar fuentes historiogrficas e interpretarlas crticamente.

9. Elaborar e interpretar mapas histricos.

10. Representar y analizar esquemas y grficas.

11. Interpretar fuentes iconogrficas.

III. Sobre actitudes y valores sociales.

1. Reconocer los logros alcanzados por la democracia en la conquista de la libertad y el
respeto a los derechos humanos.

2. Valorar la importancia de los derechos humanos en el mundo actual.

3. Ser consciente de la conquista de mayores espacios de democracia y libertad en la
Historia contempornea espaola.

IV. Actitud ante el proceso de aprendizaje.

1. Participar y cooperar en el desarrollo de la enseanza-aprendizaje: realizacin y
correccin de las actividades desarrolladas en clase, presentacin de los trabajos en el
tiempo establecido, atencin en clase, participacin.

2. Asistencia y puntualidad.

3. Presentar los materiales necesarios para la realizacin de los trabajos.

4. Respetar las normas de convivencia: cuida el material propio y del aula, colabora en la
limpieza y orden, escucha a sus compaeros y compaeras, no interrumpe la dinmica de
clase, es respetuoso con sus compaeros/as y el profesorado, participa en las tareas
colectivas.

5. Valorar la lectura como un elemento fundamental en el desarrollo intelectual y
afectivo de la personalidad, como un factor decisivo en el desarrollo de la imaginacin y
la capacidad creativa de las personas.





91

6. Adoptar una actitud reflexiva y crtica ante los distintos tipos de mensajes, con
especial atencin a aquellos mensajes que se transmiten a travs de los medios de
comunicacin.

7. Desarrollar actitudes de tolerancia y respeto en el intercambio de ideas y opiniones,
valorando la capacidad argumentativa y el contraste de pareceres.

GEOGRAFA

OBJETIVOS


1. Comprender y explicar el espacio geogrfico espaol como un espacio dinmico,
caracterizado por los contrastes y la complejidad territorial, resultado de la interaccin de
procesos sociales, econmicos, tecnolgicos y culturales, que han actuado en un marco
natural e histrico.

2. Identificar y comprender los elementos bsicos de la organizacin del territorio, utilizando
conceptos y destrezas especficamente geogrficas, para analizar e interpretar un
determinado fenmeno o situacin territorial, valorando los mltiples factores que
intervienen, utilizando en su descripcin y explicacin la terminologa adecuada.

3. Conocer las caractersticas de los diferentes medios naturales existentes en Espaa,
identificando los rasgos geogrficos que definen el territorio espaol ponindolos en
relacin con los grandes medios naturales europeos.

4. Comprender la poblacin como un recurso esencial, cuya distribucin, dinmica y
estructura interviene de forma relevante en la configuracin de los procesos que definen el
espacio.

5. Analizar los distintos tipos de explotacin de la naturaleza as como las actividades
productivas y sus impactos territoriales y medioambientales, reconociendo la interrelacin
entre el medio y los grupos humanos y percibiendo la condicin de stos como agentes de
actuacin primordial en la configuracin de espacios geogrficos diferenciados.

6. Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente, ser consciente de los
problemas derivados de ciertas actuaciones humanas y entender la necesidad de polticas
de ordenacin territorial y de actuar pensando en las generaciones presentes y futuras,
siendo capaz de valorar decisiones que afecten a la gestin sostenible de los recursos y a
la ordenacin del territorio.

7. Comprender las relaciones que existen entre los territorios que integran Espaa y la Unin
Europea desarrollando actitudes de conocimiento, aprecio y cooperacin hacia los
espacios prximos y lejanos al propio hbitat superando los estereotipos y prejuicios.

8. Explicar la posicin de Espaa en un mundo interrelacionado, en el que coexisten
procesos de uniformizacin de la economa y de desigualdad socioeconmica.













92
CONTENIDOS Y SECUENCIACIN
16


Bloque I. Organizacin territorial y situacin de Espaa en el
mundo. Tema 1: Espaa: situacin geogrfica. Unidad y diversidad.

Espaa como unidad geogrfica. La posicin de Espaa en el planeta Tierra y sus
consecuencias geogrficas. El proceso de organizacin poltico-administrativa.

Tema 2. Espaa en Europa y en el mundo.

Espaa en la UE. Espaa en un mundo globalizado. Andaluca, regin europea.


Bloque II. Naturaleza y medio ambiente en Espaa
Tema 3: El relieve espaol.

Rasgos generales del relieve espaol. Formacin y variedad litolgica del relieve. Unidades
de relieve en Espaa.

Tema 4: Los climas de Espaa.

Los grandes rasgos climticos de Espaa: elementos y su distribucin espacial. Factores
climticos en Espaa. Los dominios climticos.

Tema 5: Las aguas y la red hidrogrfica en Espaa.

Las vertientes hidrogrficas espaolas. Las cuencas hidrogrficas en Espaa. Uso y
aprovechamiento de las aguas. Agua y medio ambiente.

Tema 6: Las regiones biogeogrficas de Espaa.

Factores de la diversidad biogeogrfica de Espaa. Caracterizacin de las regiones
biogeogrficas en Espaa. Formaciones vegetales en la Espaa peninsular e insular.
Intervencin humana y medio ambiente.


Bloque III. Poblacin, espacio urbano y organizacin territorial.
Tema 7: La poblacin en Espaa desde 1900.

La evolucin de la poblacin espaola. Rasgos bsicos de la distribucin espacial de la
poblacin. Dinmica demogrfica: natural y migratoria. Estructura o composicin de la
poblacin.

Tema 8: La ciudad en Espaa. Morfologa y estructura.

El proceso de urbanizacin en Espaa. Principales rasgos morfolgicos de las ciudades
espaolas y su evolucin. Organizacin de los usos del espacio urbano. Medio ambiente
urbano.

Tema 9: El sistema de ciudades en Espaa.

Jerarqua urbana, funciones de la ciudad y reas de influencia. Evolucin del sistema de
ciudades en Espaa. Grandes ejes del desarrollo urbano.

Bloque IV. El espacio geogrfico y actividad econmica.

Tema 10: El espacio rural y los condicionantes de la actividad agraria en Espaa.

Condicionantes de la actividad agraria en Espaa. Usos y aprovechamientos agrarios. Los
nuevos usos y funciones del espacio rural. Dominios y paisajes agrarios.



16
Primera Evaluacin/40h., Bloque I y II ; Segunda Evaluacin/40h., Bloque III y IV (10 y 11) ; Tercera Evaluacin/30h., Bloque IV(12
a 15).


93
Tema 11: La actividad pesquera en Espaa

Significado de la pesca en Espaa. Regiones pesqueras de Espaa y principales calderos.
Importancia creciente de la acuicultura en Espaa.

Tema 12: los espacios industriales en Espaa.

Proceso de industrializacin en Espaa. Caractersticas generales y distribucin territorial de
la industria espaola. Factores de la actividad industrial espaola. Principales sectores
industriales y su implicacin ambiental.

Tema 13: El transporte en Espaa y su papel en el territorio.

Las redes de transporte como elemento bsico de la articulacin territorial y econmica en
Espaa. Sistemas y medios de trasportes en Espaa. Los nuevos sistemas de transportes y
comunicaciones en Espaa. Transporte y medio ambiente: impacto en el territorio y la
sociedad.

Tema 14: El turismo en Espaa.

El significado del turismo en la economa y la sociedad espaolas. Las principales reas
tursticas en Espaa y su tipologa. Turismo y medio ambiente en Espaa.

Tema 15: Espaa en su diversidad regional.

Factores de la diversidad regional. Desequilibrios regionales. Polticas regionales y
de cohesin.

PROCEDIMIENTOS.

Definicin de trminos y conceptos.

Realizacin de un glosario con los principales trminos de cada tema.

Lectura y comentario de textos.

Consulta, comentario y comparacin de mapas.

Elaboracin de mapas y localizacin en ellos de los distintos fenmenos geogrficos.

Comentario de fotografas, cuadros estadsticos y grficas.

Elaboracin de cuadros comparativos y de sntesis referidos a los conceptos de cada
tema.

Aplicacin de los contenidos generales a la comunidad autnoma andaluza.

Identificacin y la formulacin de problemas geogrficos: establecimiento de
hiptesis, observacin y recogida de datos, confrontacin de las hiptesis,
interpretacin y conclusiones.

ACTITUDES

Curiosidad cientfica y capacidad de observacin de la realidad, y rigor crtico en la
preparacin y obtencin de informacin, tanto por el carcter opinable de muchos de los
hechos geogrficos objeto de estudio como por la importancia que en la materia adquieren
el anlisis y la evaluacin crtica de la informacin.

Rigor en el conocimiento y uso del vocabulario geogrfico especfico.

Desarrollo de comportamientos de cooperacin en la realizacin de trabajos en equipo
y de respeto hacia las opiniones diferentes.

Valoracin de la complejidad de los fenmenos geogrficos: multicausalidad, carcter
dinmico, diversidad y variabilidad segn la escala utilizada.



94

Curiosidad hacia el entorno paisajstico e inters por buscar explicaciones a sus
caractersticas, valorando las relaciones entre fenmenos geogrficos, la realidad
socioeconmica y las estructuras de poder econmico y poltico.

Sensibilidad hacia los problemas medioambientales y hacia las acciones correctoras
estos.

Desarrollo de sentimientos de pertenencia, integracin y participacin en la propia
comunidad autnoma y en el mbito europeo.

Actitudes de respeto, solidaridad, valoracin del pluralismo y de la diversidad cultural
de Europa y de Espaa, de las distintas posiciones y opiniones sobre la organizacin
territorial y poltica, y tolerancia hacia los sentimientos de pertenencia e integracin
territorial y las ideas y opiniones de otras personas y sociedades.

Reconocimiento de las situaciones de desigualdad entre ambos sexos y planteamiento
de actuaciones de acuerdo con valores igualitarios.

Identificacin y anlisis de problemas medioambientales, inters por encontrar
soluciones y desarrollar comportamientos compatibles con la preservacin del
equilibrio ecolgico.

Aprecio por el patrimonio geogrfico (paisajstico, ambiental y cultural) de Espaa y
del entorno como recurso y elemento importante de la calidad de vida.

Solidaridad con personas, grupos o espacios desfavorecidos.

Responsabilidad como consumidor y actitud crtica y selectiva frente a la publicidad y
los medios de comunicacin de masas.


EVALUACIN

Criterios especficos de la materia

I. Sobre anlisis de los hechos geogrficos.

1. Conocer los principales rasgos del relieve peninsular, identificando su variedad
litolgica y unidades de relieve, determinando sus caractersticas.

2. Conocer los principales rasgos de la Unin Europea y sus instituciones, valorando las
consecuencias espaciales de su poltica socio-econmica interior y exterior.

3. Reconocer los diversos medios ecogeogrficos de la Pennsula, identificando los
elementos que los configuran, explorar sus interacciones y valorar la incidencia de la
accin humana y la diversidad de paisajes.

4. Realizar un balance de los principales problemas medioambientales en el territorio
andaluz y el espaol, buscando las causas de los impactos de la accin humana y
planteando posibles soluciones a escala espaola y europea, y valorando el uso
racional de los recursos y el respeto a la naturaleza.

5. Identificar los problemas fundamentales de la actividad socio-econmica y evaluar las
repercusiones de la coyuntura global y de la pertenencia a la Unin Europea,
explicando los factores de localizacin, la distribucin territorial, las tipologas
espaciales resultantes y las tendencias actuales de las actividades productivas en su
relacin con el espacio geogrfico.

6. Analizar las cuestiones demogrficas en Espaa, su dinmica y estructura; reconocer



95

sus desiguales consecuencias espaciales, sus perspectivas de futuro y el consecuente
proceso de deterioro medioambiental.

7. Identificar los elementos de la estructura de una ciudad y su dinmica, y explicar los
efectos de la organizacin social en la vida actual y la transformacin del medio rural.

8. Analizar la organizacin poltico-administrativa espaola y sus efectos espaciales;
valorar la desigual distribucin de recursos y de riqueza en las distintas comunidades y
conocer las polticas europeas de desarrollo regional.

9. Comprender los conceptos y aplicarlos a situaciones distintas.

10. Manejar el vocabulario especfico de la disciplina y utilizarlo adecuadamente.

II. Tcnicas de trabajo y procesamiento de informacin.

12. Obtener informacin relevante procedente de fuentes diversas y valorarlas
crticamente.

13. Comprender mensajes orales y escritos, determinando las ideas fundamentales y la
modalidad textual.

14. Componer textos orales y escritos de distinta naturaleza y en distintas situaciones
comunicativas, adoptando el registro adecuado en cada caso.

15. Leer, analizar y comentar textos geogrficos.

16. Elaborar, con cohesin y orden expositivo, la produccin de textos, observando las
normas de correccin ortogrfica, formulando ideas y opiniones.

17. Aplicar las tcnicas de estudio: resumen y esquema.

18. Elaborar e interpretar mapas geogrficos.

19. Representar y analizar esquemas y grficas.

20. Interpretar fuentes iconogrficas.

III. Sobre actitudes y valores.

1. Curiosidad hacia el entorno paisajstico e inters por buscar explicaciones a sus
caractersticas, valorando las relaciones entre fenmenos geogrficos, la realidad
socioeconmica y las estructuras de poder econmico y poltico.

2. Sensibilidad hacia los problemas medioambientales y hacia las acciones correctoras
estos.

3. Desarrollo de sentimientos de pertenencia, integracin y participacin en la propia
comunidad autnoma y en el mbito europeo.

4. Actitudes de respeto, solidaridad, valoracin del pluralismo y de la diversidad cultural
de Europa y de Espaa, de las distintas posiciones y opiniones sobre la organizacin
territorial y poltica, y tolerancia hacia los sentimientos de pertenencia e integracin
territorial y las ideas y opiniones de otras personas y sociedades.

5. Reconocimiento de las situaciones de desigualdad entre ambos sexos y planteamiento
de actuaciones de acuerdo con valores igualitarios.

6. Identificacin y anlisis de problemas medioambientales, inters por encontrar
soluciones y desarrollar comportamientos compatibles con la preservacin del
equilibrio ecolgico.

7. Aprecio por el patrimonio geogrfico (paisajstico, ambiental y cultural) de Espaa y
del entorno como recurso y elemento importante de la calidad de vida.


96

8. Fomentar la responsabilidad como consumidor y actitud crtica y selectiva frente a la
publicidad y los medios de comunicacin de masas.

IV. Actitud ante el proceso de aprendizaje.

8. Participar y cooperar en el desarrollo de la enseanza-aprendizaje: realizacin y
correccin de las actividades desarrolladas en clase, presentacin de los trabajos en el
tiempo establecido, atencin en clase, participacin.

9. Asistencia y puntualidad.

10. Presentar los materiales necesarios para la realizacin de los trabajos.

11. Respetar las normas de convivencia: cuida el material propio y del aula, colabora en la
limpieza y orden, escucha a sus compaeros y compaeras, no interrumpe la dinmica
de clase, es respetuoso con sus compaeros/as y el profesorado, participa en las tareas
colectivas.

12. Valorar la lectura como un elemento fundamental en el desarrollo intelectual y
afectivo de la personalidad, como un factor decisivo en el desarrollo de la imaginacin
y la capacidad creativa de las personas.

13. Adoptar una actitud reflexiva y crtica ante los distintos tipos de mensajes, con
especial atencin a aquellos mensajes que se transmiten a travs de los medios de
comunicacin.

14. Desarrollar actitudes de tolerancia y respeto en el intercambio de ideas y opiniones,
valorando la capacidad argumentativa y el contraste de pareceres.

HISTORIA DEL ARTE


OBJETIVOS

1. Comprender y valorar las diferencias en la concepcin del arte y la evolucin de sus
funciones sociales a lo largo de la historia.

2. Entender las obras de arte como exponentes de la creatividad humana, susceptibles de
ser disfrutadas por s mismas y de ser valoradas como testimonio de una poca y su
cultura.

3. Utilizar mtodos de anlisis para el estudio de la obra de arte que permitan su
conocimiento, proporcionen la comprensin del lenguaje artstico de las diferentes artes
visuales y la adquisicin de una terminologa especifica y a su vez desarrollen la
sensibilidad y la creatividad.

4. Reconocer y caracterizar, situndolas en el tiempo y en el espacio, las manifestaciones
artsticas ms destacadas de los principales estilos y artistas del arte occidental, valorando
su influencia o pervivencia en etapas posteriores.

5. Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artstico, contribuyendo de forma activa a
su conservacin como fuente de riqueza y legado que debe transmitirse a las
generaciones futuras rechazando aquellos comportamientos que lo deterioran.

6. Contribuir a la formacin del gusto personal, la capacidad de goce esttico y el sentido
crtico, y aprender a expresar sentimientos e ideas propias ante la contemplacin de las




97

creaciones artsticas, respetando la diversidad de percepciones ante la obra de arte y
superando estereotipos y prejuicios.

7. Indagar y obtener informacin de fuentes diversas sobre aspectos significativos de la
Historia del arte a fin de comprender la variedad de sus manifestaciones a lo largo del
tiempo.

CONTENIDOS Y SECUENCIACIN
17


Bloque introductorio y transversal
18
.
UNIDAD 1.- El arte: funcin, tipologas, tcnicas y conservacin.

Bloque I. Races de arte europeo: el legado del arte clsico.

UNIDAD 2.- Los orgenes del arte occidental

- Pintura rupestre: las pinturas de las cuevas franco-cantbricas y las pinturas de los
abrigos levantinos.

- Megalitismo: la arquitectura megaltica de la fachada atlntica y la arquitectura
ciclpea de las Islas Baleares

- Arquitectura Egipcia. La tumba y el templo.

- Formas y caractersticas de la escultura y la pintura egipcia.

UNIDAD 3.- El arte griego

- Introduccin. Los rdenes.

- El templo griego: el Partenn.

- La escultura. Los grandes maestros de los siglos V y IV. Policleto y Fidias.
Praxiteles y Scopas. Lisipo y su canon.

- El periodo helenstico.

La escultura ibrica.
UNIDAD 4.- El arte romano

- Arquitectura y ciudad.

- Escultura. El retrato y el relieve histrico.

- Explicar la ciudad romana: sus partes y construcciones ms relevantes que la integran,
explicando las distintas tipologas arquitectnicas.

UNIDAD 5.- El arte en la Hispania romana
UNIDAD 6.- Arte paleocristiano y bizantino

- La nueva iconografa: la pintura de las catacumbas. La cristianizacin de la baslica.

- Los edificios bizantinos y la cpula: Santa Sofa.

- La decoracin musivaria.


Bloque II. Nacimiento de la tradicin artstica occidental: el arte
medieval.UNIDAD 7.- El arte prerromnico


17
Primera Evaluacin/40, Bloque I y II (8); Segunda Evaluacin/40, Bloque II (9-10) y III; Tercera Evaluacin/30, Bloque IV y V


18
Se aplicar de forma transversal las tcnicas de anlisis y comentario de obras de arte, tratamiento de la informacin, aplicacin de
tcnicas de trabajo, explicacin multicausal, indagacin e investigacin, lectura de textos y libros, etc. Asimismo se tratarn contenidos
actitudinales como: valoracin y respeto por el patrimonio artstico, contemplacin y disfrute por la obra artstica, respeto hacia formas de
vida y pensamiento del pasado y presente, actitud participativa, etc.



98
UNIDAD 8.- El arte hispanomusulmn

- Arte e Islam.

- Arquitectura. Arte califal: la mezquita de Crdoba, arquitectura y decoracin. La
ciudad palatina de Medina Azahra.

- Arte almohade. El arte nazar: la Alhambra y el Generalife.

UNIDAD 9.- El arte romnico

- Introduccin al romnico.

- Arquitectura. Elementos formales y soluciones constructivas. La iglesia
de peregrinacin y el monasterio.

- Escultura y pintura.

UNIDAD 10.- El arte gtico

- Caractersticas generales de la arquitectura gtica.

- La ciudad: la catedral y los edificios civiles.

- La escultura: portadas y retablos.

- La pintura italiana del Trecento: Florencia y Siena.

- Los primitivos flamencos del siglo XV: los hermanos Van Eyck.

Bloque III. Desarrollo y evolucin del arte europeo en el mundo moderno.

UNIDAD 11.- El Renacimiento italiano. El Manierismo.

- Introduccin al Renacimiento.

- El Quattrocento italiano. Arquitectura: Brunelleschi y Alberti. Escultura: Donatello y
Ghiberti. Pintura: Fra Angelico, Masaccio, Piero della Francesca y Botticelli.

- El Cinquecento y la crisis del Manierismo en Italia. Arquitectura: Bramante, Miguel
ngel y Palladio. Escultura: Miguel ngel. Pintura: Leonardo, Rafael y Miguel ngel.
La escuela veneciana.

UNIDAD 12.- El Renacimiento europeo.
UNIDAD 13.- El Renacimiento en Espaa

- Espaa. Arquitectura: del Plateresco al Escorial. Escultura: los primeros imagineros:
Berruguete y Juni. Pintura: El Greco.

UNIDAD 14.- El arte barroco en Italia

- Introduccin.

- La arquitectura en Italia. Las plantas alabedas de Bernini y Borromini.

- Escultura en Italia: Bernini.

- Pintura en Italia. El naturalismo y los problemas de la luz: Caravaggio. El clasicismo en
los frescos de los Carracci.

UNIDAD 15.- El arte barroco en Europa

- Francia: El palacio clasicista francs (Versalles).

- La pintura en Flandes y en Holanda: Rubens y
Rembrandt. UNIDAD 16.- El arte barroco en Espaa

-La arquitectura barroca espaola.

- La gran imaginera: Castilla y Andaluca. Murcia.

- La pintura barroca. El naturalismo tenebrista: Ribera y Zurbarn. Realismo Barroco:
Velzquez y Murillo.




99
Bloque IV. La ruptura de la tradicin: el arte del siglo XIX.

UNIDAD 17.- El Rococ y el Neoclasicismo.

- Caractersticas generales del Neoclasicismo. Las Academias.

- Arquitectura: Juan de Villanueva. Escultura: Canova. Pintura: David.

- Francisco de Goya.

UNIDAD 18.- El arte en la segunda mitad del siglo XIX

- Introduccin. Romanticismo: Delacroix; Realismo: Courbet.

- Arquitectura. Historicismos. Edificios de hierro y cristal. El Modernismo.

- Impresionismo: Monet, Renoir, Degas. Las esculturas de Rodin.

- Postimpresionismo: Czanne, Gauguin y Van Gogh.

UNIDAD 19.- El arte del siglo XIX en Espaa

Bloque V. El arte de nuestro tiempo: universalizacin del arte.

UNIDAD 20.- El arte del siglo XX

- La arquitectura del movimiento moderno. Racionalismo: Le Corbusier. Organicismo:
Frank Lloyd Wright.

- Escultura: innovaciones en materiales y tcnicas.

- La pintura. Las vanguardias histricas: Fauvismo, Cubismo, Expresionismo alemn,
Dadasmo, Surrealismo y la abstraccin


EVALUACIN

Criterios especficos de la materia

I. Sobre anlisis de los hechos artsticos.

1. Identificar, analizar y comparar los cambios producidos en la concepcin del arte y
sus funciones en los distintos momentos histricos y en diversas sociedades.

2. Identificar las principales manifestaciones artsticas acaecidas en la Historia del Arte,
describindolas, analizando sus caractersticas y determinando sus repercusiones.

3. Relacionar las manifestaciones artsticas con su contexto histrico y cultural y valorar
la diversidad de corrientes y modelos estticos que pueden desarrollarse en una misma
poca.

4. Interpretar obras de arte con un mtodo que integre la valoracin formal de la obra de
arte, la iconogrfica y sociolgica, identificando y situando cronolgicamente las
obras y sealando sus rasgos ms destacados que permiten su clasificacin en un estilo
artstico.

5. Conocer y analizar los procesos y los hechos ms relevantes de la Historia del Arte,
situndolos cronolgicamente.

6. Comprender los conceptos y aplicarlos a situaciones distintas.

7. Manejar el vocabulario especfico de la disciplina y utilizarlo adecuadamente.

8. Leer, analizar y comentar textos de fuentes de la Historia del Arte, primarias y
secundarias.

9. Explicar la presencia del arte en la vida cotidiana y en los medios de comunicacin
social.




100

10. Observar directamente y analizar monumentos artsticos y obras de arte en museos y
exposiciones, previa preparacin con informacin pertinente; apreciar la calidad
esttica de las obras y expresar, oralmente o por escrito una opinin fundamentada
sobre las mismas.

II. Tcnicas de trabajo y procesamiento de informacin.

1. Obtener informacin relevante procedente de fuentes diversas y valorarlas
crticamente.

2. Comprender mensajes orales y escritos, determinando las ideas fundamentales y la
modalidad textual.

3. Componer textos orales y escritos de distinta naturaleza y en distintas situaciones
comunicativas, adoptando el registro adecuado en cada caso.

4. Leer, analizar y comentar textos histricos.

5. Elaborar, con cohesin y orden expositivo, la produccin de textos, observando las
normas de correccin ortogrfica, formulando ideas y opiniones.

6. Aplicar las tcnicas de estudio: resumen y esquema.

7. Confeccionar esquemas cronolgicos de los diferentes procesos de la Historia del
Arte.

8. Analizar fuentes historiogrficas.

9. Elaborar cuadros sinpticos, mapas conceptuales, ejes cronolgicos, fichas temticas,
listados de trminos bsicos, mapas de localizacin de elementos del patrimonio.

10. Realizar sntesis conclusivas en las que integra de forma contrastada y crtica las
principales ideas.

III. Sobre actitudes y valores.

1. Comprender y apreciar las manifestaciones artsticas, tanto las lejanas en el tiempo y
en el espacio como las ms prximas.

2. Valorar y respetar el patrimonio artstico.

3. Respetar las formas de vida y pensamiento del pasado y del presente y los esfuerzos
por transformarlas.

4. Solidaridad con los que colaboran a la conservacin del patrimonio artstico de la
humanidad.

5. Actitud participativa, abierta al dilogo y solidaria en los trabajos en equipo.

IV. Actitud ante el proceso de aprendizaje.

1. Participar y cooperar en el desarrollo de la enseanza-aprendizaje: realizacin y
correccin de las actividades desarrolladas en clase, presentacin de los trabajos en el
tiempo establecido, atencin en clase, participacin.

2. Asistencia y puntualidad.

3. Presentar los materiales necesarios para la realizacin de los trabajos.

4. Respetar las normas de convivencia: cuida el material propio y del aula, colabora en la
limpieza y orden, escucha a sus compaeros y compaeras, no interrumpe la dinmica
de clase, es respetuoso con sus compaeros/as y el profesorado, participa en las tareas
colectivas.


101

5. Valorar la lectura como un elemento fundamental en el desarrollo intelectual y
afectivo de la personalidad, como un factor decisivo en el desarrollo de la imaginacin
y la capacidad creativa de las personas.

6. Adoptar una actitud reflexiva y crtica ante los distintos tipos de mensajes, con
especial atencin a aquellos mensajes que se transmiten a travs de los medios de
comunicacin.

7. Desarrollar actitudes de tolerancia y respeto en el intercambio de ideas y opiniones,
valorando la capacidad argumentativa y el contraste de pareceres.

19
Produccin de textos orales: realiza un trabajo previo de documentacin; realiza un guin previo; ajusta el contenido de la


intervencin al tema propuesto; organiza y expone las ideas de forma clara y correcta (introduccin, desarrollo y conclusin);
vocalizacin y fluidez de la exposicin, cohesin expositiva

Produccin de textos escritos: presentacin correcta y clara (cuida la caligrafa, observa los mrgenes, el interlineado
ypresentacin del texto); ajusta el contenido al tema propuesto, ofreciendo la informacin necesaria; organiza y expone las ideas
de forma clara y correcta, observando las normas de puntuacin; observa las reglas bsicas de ortografa (acentos, grafas);
emplea un vocabulario adecuado y terminologa apropiada.

Comprensin de textos orales: presta atencin a las exposiciones orales en clase; elabora un resumen de un texto oralrecogiendo el
contenido fundamental del mismo; distingue la idea central de las secundarias; identifica las distintas partes de la exposicin, su estructura;
expresa su opinin sobre el contenido de la exposicin, aportando razones, argumentos.

Comprensin de textos escritos: lee en voz alta de forma clara y expresiva, cuidando la entonacin, observando las pausas y
conla fluidez adecuada; elabora un resumen del texto recogiendo el contenido fundamental del mismo; distingue la idea central e
ideas secundarias; identifica las distintas partes del texto, su estructura; expresa su opinin sobre el contenido del texto, aportando
razones, argumentos.

Otros aspectos complementarios: Utiliza el diccionario, enciclopedia y otras fuentes de informacin. Elabora el glosario especfico de la
materia. Conoce y emplea con rigor de los trminos especficos de la materia.




102



ANEXO

PLAN DE LECTURA

Con el Plan de Lectura del Departamento de Ciencias Sociales, Geografa e Historia,
se pretende contribuir al fomento de la correcta expresin oral y escrita, tanto en Secundaria
Obligatoria como en Bachillerato, as como el afianzamiento de los hbitos de lectura.

En la Competencia Comunicativa, ya expresamos los objetivos y acciones que plantea
este Departamento.

Para contribuir al fomento de la lectura, consideramos importante poner en marcha
una serie de actuaciones concretas, como:

Utilizar como recurso del centro la Biblioteca escolar para mejorar las competencias
implicadas en la lectura, as como un recurso para la localizacin de fuentes de
informacin variadas.

Realizar trabajos de investigacin, donde se pongan en prctica una serie de habilidades
relacionadas con la lectura, tales como la seleccin de informacin, la sntesis, la
produccin de textos, la presentacin de la informacin con apoyo visual y grfico, la
exposicin oral de los mismos

El cuaderno de clase como un instrumento de trabajo donde se pueden ver plasmadas
tcnicas de estudio (esquemas, apuntes, resmenes, mapas conceptuales) y hbitos de
orden, de trabajo y de sntesis.

Elaborar definiciones de los trminos ms significativos de cada materia (Geografa,
Historia, Historia del Arte, Patrimonio histrico-artstico).

Incorporar la lectura de textos seleccionados, con temtica referida a nuestro mbito de
estudio, debidamente trabajados por el alumnado.

Desarrollar la competencia aprender a aprender a travs de los textos didcticos
incorporados en los libros escolares, aclarando su estructura, as como las ideas ms
importantes, el desarrollo de las mismas


Finalmente, las actividades propuestas para cada trimestre, que sealamos a continuacin,
deben responde a los siguientes criterios:

- Lectura de textos de distinta naturaleza: literarios, periodsticos, divulgativos,
ensaysticos, publicitarios, instrucciones de uso, recetas, folletos, planos...

- Leer textos completos y leerlos en clase, sin perjuicio de que se promueva la lectura
en casa.

- En la eleccin de los textos se tendrn en cuenta asuntos y temas relacionados con la
vida cotidiana y los intereses de los alumnos y alumnas, as como con los programas
incluidos en el Plan Anual de Centro.

- En esta actividad, la lectura no tiene un carcter instrumental (ilustracin, apoyo,
verificacin de los contenidos del programa): tiene una finalidad en s misma.

- Se propondrn una o dos sesiones de lectura por trimestre.





103
MODELO DE INFORME INDIVIDUALIZADO DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS BSICAS

Nombre y Apellidos___________________________________________________________

Curso _____________ Fechas________________________________________

COMPETENCIAS SUPERADAS: S, siempre; F, frecuentemente; A/V a veces; N, nunca
Competencia comunicativa

I II J

1. Comprende las ideas esenciales del texto

2. Describe con correccin

3. Produce textos con coherencia y cohesin expositiva

4. Define y utiliza vocabulario especfico de la materia

5. Expresa opiniones fundamentadas en causas y consecuencias

6. Integra informacin de varias fuentes (mapas, grficos, estadsticas, encuestas)

7. Correccin ortogrfica

8. Muestra inters por leer textos
Competencia matemtica
1. Sigue procesos de razonamiento deductivos e inductivos

2. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas e informaciones numricas

3. Aplica herramientas matemticas para la realizacin de clculos y operaciones sencillas de
magnitudes

4. Utiliza los conceptos e instrumentos propios de medida (espacio y tiempo)
Conocimiento del mundo fsico
1. Se orienta en el espacio

2. Explica la relacin entre contenidos de carcter geogrfico y el medio fsico (relieve,
clima, aguas, paisajes naturales, actividades econmicas)

3. Extrae consecuencias del anlisis de fenmenos geogrficos

4. Comprende los mapas geogrficos y/o histricos

5. Localiza informacin en el espacio

6. Analiza situaciones reales sobre las consecuencias medioambientales de las actividades
econmicas y los comportamientos de individuos o grupos.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
1. Busca y utiliza informacin

2. Relaciona dos o ms informaciones

3. Interpreta la informacin

4. Interpreta imgenes e ilustraciones
Aprender a aprender
1. Aplica conocimientos y destrezas

2. Emplea tcnicas variadas de anlisis y sntesis (mapa conceptual, resumen, etc.)

3. Identifica los aspectos esenciales para el aprendizaje (atencin, concentracin, memoria,
comprensin y expresin, motivacin)

4. Obtiene informacin de imgenes y textos

5. Participa en coloquios y debates


104

6. Identifica los factores que pueden estar en la base de sus errores para mejorar su
aprendizaje
Social y ciudadana
1. Comprende la realidad social actual e histrica

2. Se implica en la defensa del patrimonio y del desarrollo sostenible

3. Entiende los rasgos de las sociedades actuales

4. Analiza la multiplicidad de causas que influyen en los problemas relacionados
con cuestiones de carcter geogrfico e histrico

5. Manifiesta sensibilidad ante problemas del mundo actual (discriminacin,
deterioro ambiental, pobreza, marginacin)

6. Reconoce y respeta la existencia de diferentes opiniones
Cultural y artstica
1. Reconoce el valor de la observacin y conocimiento del mbito cultural y artstico

2. Valora el arte como una necesidad de expresin del ser humano

3. Aprecia las distintas formas artsticas

4. Valora las manifestaciones artsticas como forma de obtener informacin no slo
esttica, sino tambin histrica (ptica, social, econmica, religiosa, cultural)

5. Reconoce la vinculacin que han tenido las manifestaciones artsticas en las
formas culturales y artsticas posteriores.

6. Identifica las principales manifestaciones artsticas aplicando las tcnicas bsicas del
comentario a sus obras.

7. Valora el legado cultural y artstico en el mbito andaluz y espaol

8. Respeta la riqueza del patrimonio cultural, especialmente andaluz y espaol, preservando
los restos arqueolgicos.

9. Valora la correcta presentacin de los trabajos tanto individuales como colectivos
(orden, limpieza, caligrafa)
Autonoma e iniciativa personal y emocional
1. Lleva a cabo proyecto y trabajos

2. Busca y pone en prctica soluciones

3. Organiza las tareas

4. Se esfuerza/persevera en su aprendizaje

5. Establece relaciones positivas y responsables con sus compaeros/as

Observaciones:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________