Sol Serrano, Macarena Ponce de Len y Francisca Rengifo.
Historia de la Educacin en Chile (1810-2010). Tomo I. Aprender a leer y escribir (1810-1880). Santiago de Chile: Editorial Taurus, 397 pginas. Ilich Silva-Pea
* Andrea Precht
** El subttulo del primer tomo de esta Historia de la Educacin en Chile, aprender a leer y a escribir, puede llegar a sorprender al ligar un espacio tan ntimo como lo son la lectura y escritura con un elemento estructural de nuestra sociedad como es la organizacin del sistema educativo. Sin embargo, las autoras son capaces de involucrarnos desde el primer captulo en la difcultad poltica que signifca la escasez de un buen grupo de letrados que sirvan para conducir los procesos de ampliacin del imperio primero, de la Repblica despus. Se visualiza el proceso de conquista con su verdadera piel ideolgica, ms all de la posesin material; aprender a leer supuso elementos diferentes para los destinatarios de este aprendizaje. Leer para unos fue la adquisicin de un saber letrado de la cultura hispnica mientras para otros supuso una especial forma de memorizacin de tipo catequtico, y, progresivamente a travs de los siglos, de la transformacin desde una cultura primaria oral colectiva, a la experiencia individual del campesinado analfabeto. El texto no es solamente una historiografa tradicional de la educacin escolar en Chile, es una historia sociopoltica de la escuela chilena y su articulacin con la creacin del Estado nacin. Se pregunta por la invencin de la escuela en Chile, y con ello, por la produccin del buen cristiano y, posteriormente, * Facultad de Educacin, Universidad Catlica de Temuco. Temuco, Chile. Correo electrnico: ilichisp@gmail.com ** Facultad de Educacin, Universidad Santo Toms. Talca, Chile. Correo electrnico: aprecht@santotomas.cl UNIVERSUM Vol. 29 N 1 2014 Universidad de Talca Sol Serrano, Macarena Ponce de Len y Francisca Rengifo. Historia de la Educacin en Chile (1810-2010). Tomo I. Aprender a leer y escribir (1810-1880). Santiago de Chile: Editorial Taurus, 397 pginas. Ilich Silva-Pea
y Andrea Precht Pp. 233 a 237 234 Ilich Silva-Pea
y Andrea Precht ciudadanos tiles y virtuosos (69) [Y a las mujeres en los menesteres de matrona en tanto formadoras de dichos ciudadanos]. Recurriendo a la obra de Goody (1986), las autoras indican que El libro tiene un exgeta, el sacerdote letrado El cristianismo es por defnicin la religin del libro, de las escrituras(27). Esta relacin religin-libro aparece como eje central del trabajo educativo: evangelizacin y educacin como caras de una misma moneda. En su primer captulo se describe claramente la importancia del libro para el establecimiento jurdico del Reino. Como muestra las autoras nos recuerdan la dedicatoria del autor la primera Gramtica de la Europa Moderna a la reina Isabel Siempre la lengua fue compaera del imperio (Burke, 2006 en Serrano, 29). Una relacin visible a lo largo de todo el texto. El camino propuesto se indica desde un comienzo: La historia de la educacin no empieza con la educacin, sino antes. Empieza cuando por algn motivo y para alguien, ella es necesaria. Toda cultura ha transmitido el conocimiento acumulado a las generaciones siguientes, toda cultura ensea. Pero no todas, sino ms bien pocas en la larga historia humana, han tenido una institucin que se organiza en torno al aprendizaje de la lectura y la escritura, a la adquisicin o profundizacin de esas destrezas. Esa institucin la llamamos genricamente escuela 1 . Tal y como recuerda Dussel (2006) la escuela occidental ha tenido a la religin por partera y en esto Chile no ha sido la excepcin. La constitucin del Estado-Nacin en Chile se hace en conjunto con la iglesia y esto se expresa en el libro. Se problematiza la historia de la evangelizacin, en tanto religin del libro y herramienta de consolidacin de la cristiandad. La historia de la educacin en Chile es la de construccin del Estado, pero a su vez, es la historia de la construccin de la Iglesia Catlica. La conversin al cristianismo de los habitantes de estas tierras se entremezcla con la constitucin de lo escolar. Tal como Pineaud (2005) nos recuerda, en la ecuacin educacin y evangelio la escuela se constituye como vehculo para la salvacin. Es una matriz eclesistica que permear hasta hoy las prcticas pedaggicas y la constitucin de las subjetividades. El aporte al campo especfco de la Historia de la Educacin es notable. Desde el texto de Amanda Labarca en 1939 que no exista una propuesta tan ambiciosa. En este primer tomo se haya uno de los hitos ms importantes, la creacin de la escuela, las autoras lo describen como sigue: 1 Serrano, Sol ; Ponce de Len; Macarena y Rengifo; Francisca. Historia de la Educacin en Chile (1810-2010). Tomo I. Aprender a leer y escribir (1810-1880). Santiago de Chile: Editorial Taurus, (2012): 15. 235 Sol Serrano, Macarena Ponce de Len y Francisca Rengifo. Historia de la Educacin en Chile (1810-2010). Tomo I. Aprender a leer y escribir (1810-1880). Santiago de Chile: Editorial Taurus, 397 pginas. La escuela cre nuevos actores y nuevos vnculos en la sociedad chilena. El primero, sin duda, fue la fgura del preceptor; su formacin, su perfl social, su creciente feminizacin. Ellos fueron los primeros profesionales certifcados en un saber simblico proveniente de sectores populares. Fueron el corazn de la escuela porque ella era una institucin tan distinta a la actual, con nios que entraban y salan, con una arquitectura que no le era propia, una pieza arrendada, un saln sobrante de alguna municipalidad, un rancho levantado por los vecinos y que fcilmente cambiaba de lugar 2 . La precariedad de esta escuela que describen permite mostrar la generacin de una educacin a la par de la construccin del Estado nacional. Un Estado precario, una escuela precaria. Es este nexo permanente entre la construccin de lo poltico-social y la escuela lo que nutre a quien lo lee permitiendo una comparacin permanente que ayuda a visualizar las continuidades y rupturas con el proyecto escolar actual. La historia de la Educacin y, especialmente de la institucin escolar, es tambin una historia poltica, aunque como las autoras bien sealan, La relacin entre sistema poltico y educacin no es necesaria ni evidente 3 . El proyecto educativo es siempre un proyecto de sociedad y de ciudadana: es campo de contradicciones y disquisiciones sobre lo vlido y lo legtimo; discusiones que suponen la seleccin y distribucin de saberes y la implementacin de dispositivos institucionales que ejerzan un poder especfco sobre las personas para regular su convivencia; es por tanto un acto poltico. Con la independencia esa marca es cada vez ms evidente, en palabras de las autoras: la educacin no es una poltica, sino que es poltica 4 pues buscaba la formacin del ciudadano liberado del despotismo, es por ello que para Mariano Egaa se considerara que la educacin privada no era solo irrelevante sino perniciosa, porque careca de vnculos con la poltica 5 incorporndose en la tradicin constitucional chilena el sentido republicano de la educacin por sobre la mirada utilitaria e individual. El argumento central de las autoras es que la expansin de la cultura escrita se instalar como una necesidad cuando surge la soberana popular (cfr. Serrano, Sol; Ponce de Len, Macarena y Rengifo, Francisca. Op. cit., 69). Este texto permite desnaturalizar el sistema educativo chileno al exponer aquello que distingue las caractersticas de nuestro presente a travs de las similitudes y diferencias con nuestro pasado. Esta dialctica pasado/presente se construye desde un relato de la vida cotidiana de lo escolar en sus diversos niveles: 2 Serrano, Sol ; Ponce de Len, Macarena y Rengifo, Francisca. Op. cit., 21. 3 Serrano, Sol ; Ponce de Len, Macarena y Rengifo, Francisca. Op. cit., 61. 4 Serrano, Sol ; Ponce de Len, Macarena y Rengifo, Francisca. Op. cit., 63. 5 Serrano, Sol; Ponce de Len, Macarena y Rengifo, Francisca. Op. cit., 64. 236 Jorge Gaete su impacto en las relaciones familiares, la construccin de la identidad pedaggica y su autoridad, la construccin de la alianza familia y escuela as como familia y estado; la construccin cambiante de las subjetividades de hombres, mujeres y estudiantes que desde la cotidianidad construyen su yo y un nosotros que solo puede develarse en sus modos, sensibilidades y lgicas si se analizan largos periodos histricos que permitan observar las tensiones, contradicciones y continuidades de dicha construccin. En este sentido, el texto se hermana y podra dialogar con el clsico de Philippe Aris: Lenfant Et La Vie Familier Sous Lancien Regime; dando cuenta por un lado de la homogeneidad con las que los sistemas escolares se han posicionado en la modernidad, pero tambin la unicidad de cada proceso, en este caso, el chileno. Las autoras lanzan un desafo a la investigacin educacional chilena para continuar explorando la conformacin de las prcticas pedaggicas actuales. Un debate que tiene sus aos en Amrica Latina. La conformacin de la pedagoga moderna y su relacin con la construccin de la Infancia (Narodowsky, 2008); una problematizacin desde la perspectiva de gnero, la construccin de la idea de alumno (Aris, 1960; Sacristn, 2003); los procesos de exclusin (Dussel, 2000) son parte de la problematizacin de nuestro presente. El documento es til para el estudio de la historia, pero tambin para revisar la educacin en la actualidad, el desafo de comparar frente a lo que hemos avanzado y lo que no. Las diferencias o semejanzas con la educacin de hace 200 aos permite aportar elementos a la discusin educativa en el da de hoy. Especialmente interesante se torna este texto para el trabajo con estudiantes de pedagoga, a quienes se les puede involucrar en el proceso actual de nuestra Educacin. En el caso de profesores y profesoras pueden revisar esta investigacin para ver como son parte de la historia, a travs de la instalacin de polticas de Estado. El uso refexivo del texto permite realizar analogas con lo contemporneo, comparaciones no necesariamente felices, pero que permiten formar un juicio crtico. REFERENCIAS Aris, Phillipe. Lenfant et la vie familier sous Lancien regime. Paris: Plon, 2006. Dussel, Ins y Carusso, Marcelo. La invencin del aula, una genealoga de las formas de ensear. Buenos Aires: Santillana, 2006. 237 Vernica Valdivia Ortiz de Zrate, Rolando lvarez Vallejos y Karen Donoso Fritz (Eds.), La alcaldizacin de la poltica. Los municipios en la dictadura pinochetista. Santiago de Chile: LOM Ediciones, 2012, 202 pginas. Dussel, Ins. La produccin de la exclusin en el aula: una revisin de la escuela moderna en Amrica Latina.Ponencia presentada en la X Jornada LOGSE, Granada, 2000. Goody, Jack. Te logic of writing and the organization of society. Cambridge: Cambridge University Press, 1986. Labarca, Amanda. Historia de la enseanza en Chile. Santiago de Chile: Imprenta Universitaria, 1939. Narodowsky, Mariano. Infancia y poder; la conformacin de la pedagoga moderna. Buenos Aires: Aique, 2008. Pineau, Pablo; Dussel, Ins y Caruso, Marcelo. La escuela como mquina de educar, tres escritos sobre un proyecto de la modernidad. Buenos Aires: Paids, 2005. Sacristn, Jimeno G. El alumno como invencin. Barcelona: Ediciones Morata, 2003. Serrano, Sol ; Ponce de Len; Macarena y Rengifo; Francisca. Historia de la Educacin en Chile (1810-2010). Tomo I. Aprender a leer y escribir (1810- 1880). Santiago de Chile: Editorial Taurus, 2012.