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APLICANDO ESTADSTICA EN PROBLEMAS ACTUALES



Danilo Antonio Daz Levicoy y J uan Carlos Snchez Snchez
Colegio Proyeccin Siglo XXI, Osorno Chile
dddiaz01@hotmail.com, jcarlos163@hotmail.com


RESUMEN

En el artculo se presenta una experiencia de aula con alumnos de entre 14 y 15 aos del Colegio
Proyeccin Siglo XXI de OsornoChile, uno de los objetivos de la investigacin fue trabajar
conjuntamente el sector de Matemtica y Educacin Fsica esto a travs de la Estadstica
Elemental y asignndoles problemticas relacionadas con la salud y la actividad fsica, que
puedan ser resueltas mediante la aplicacin de cuestionarios, previamente validados por expertos.
Los datos recopilados, se presentaron en tablas y grficos, estableciendo conclusiones mediante
estadgrafos. Para la difusin de los resultados, cada grupo realiz un informe y una exposicin.
Con esta experiencia se logr la introduccin de los estudiantes en una problemtica, que
investiguen y recopilen informacin. A su vez se consigui la integracin de diversas reas del
conocimiento, como Biologa, Actividad Fsica y Salud, Lenguaje y Matemtica.

Palabra clave: Estadstica, Encuestas de Opcin, Experiencia de Aula, Investigacin Estudiantil



INTRODUCCIN

En muchos casos se observa que los alumnos se cuestionan diferentes contenidos, hacindose
algunas preguntas como: Dnde lo aplico?, para qu sirve? Frente a esto hemos decidido unir
las asignaturas de Matemtica y Educacin Fsica en el Colegio Proyeccin Siglo XXI de la
comuna de Osorno Chile, con la intensin de innovar en la entrega de contenidos de ambas
asignaturas, para as lograr aplicaciones concretas de los contenidos descritos en los Planes y
Programas de Primer ao medio. Esta investigacin se realiz en la unidad de estadstica del plan
de estudios de matemtica, enfocado en temas de actualidad e inters para la sociedad y los
alumnos, de suma importancia segn el Ministerio de Salud, Ministerio de Educacin y la
Organizacin Mundial de la Salud, como son el sobrepeso, la obesidad, el sedentarismo ya que
estas enfermedades y las que se contraen por malos hbitos estn subiendo en un nivel
exponencial y cmo las nuevas tecnologas hacen ms difcil tratar o atacar estos problemas o
enfermedades. La investigacin estudiantil fue desarrollada tanto dentro como fuera del
establecimiento educativo, con esto se quiso comparar la realidad en la ciudad con una pequea
muestra y la del colegio, y as establecer conclusiones generales.

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Esta experiencia de aula, ha nacido debido a las siguientes situaciones por las que atraviesa
la Enseanza de la Estadstica a nivel nacional:
La estadstica ha recibido menos atencin que otras ramas de la matemtica(Batanero et al,
1994)
La mayor parte de la investigacin se ha llevado a cabo en situaciones experimentales y no
en situaciones escolares (Batanero et al, 1994)
Muchos estudios se centran en nios muy pequeos o en estudiantes de universidad, siendo
escasa la investigacin en las edades 11 a 16 aos (Batanero et al, 1994)
Ausencia de contextos, diferentes del matemtico, para abordar los contenidos de
secundaria nacional (Daz, 2010)
Una actitud negativa hacia el estudio de la matemtica (Daz, 2010) y en especial de la
estadstica, ya que este ltimo es considerado un curso montono y aburrido (Behar, 2004)
Falta de preparacin de los profesores en el rea de estadstica(Font, 2008)
Los contenidos no se ensean con la profundidad que merecen (Huayanca, 2008) y en el
mejor de los casos se ensea demasiado formalmente, con pocos ejemplos de aplicaciones
reales(Micheli, 2010)
Falta de trabajo con datos reales y los aspectos de razonamiento estadstico (Huayanca,
2008)
La estadstica es enseada en los ltimos programas y meses del ao sin darle la
importancia debida y a veces sin llegar a ser tratada (Huayanca, 2008)

Por otro lado, la estadstica es til para la vida adulta del estudiante (Holmes, 1980), ya que un
buen manejo de ella, le permitir alcanzar las capacidades de comunicacin, tratamiento de la
informacin, resolucin de problemas, uso del computador, entre otras (Begg, 1997)

Como resultado de las consideraciones anteriores, se nace la idea de solicitar a los estudiantes del
primer ao de secundaria del Colegio Proyeccin Siglo XXI de Osorno Chile la realizacin de
investigaciones, mediante la aplicacin de encuestas previamente validadas mediante juicio de
expertos, sobre temas de actividad fsica y salud.

La realizacin de esta experiencia, se puede ser considerada de gran importancia para la
formacin de los estudiantes, ya que les entrega herramientas para ser ciudadanos
estadsticamente cultos y participar ntegramente de la sociedad, en concordancia con
Micheli(2010)


MARCO TERICO. Por qu ensear estadstica

La sociedad posmoderna necesita ciudadanos que tengan la capacidad de interpretar y evaluar la
realidad que viven a travs de razonamiento estocstico, para poder participar activamente, dando
sus puntos de vista, y a su vez comprender y a apreciar el papel de la estadstica en la sociedad,
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incluyendo sus diferentes campos de aplicacin y el modo en que la estadstica ha contribuido a
su desarrollo (Batanero, 2001)
Micheli (2010) seala que mediante uso y manejo de conocimientos estadsticos se tiene personas
con:
La capacidad para interpretar y evaluar crticamente la informacin estadstica, los
argumentos apoyados en datos o los fenmenos estocsticos que las personas pueden
encontrar en diversos contextos, incluyendo los medios de comunicacin, pero no
limitndose a ellos, y
La capacidad para discutir o comunicar opiniones respecto a tales informaciones
estadsticas cuando sea relevante.


ESTADSTICA EN LA ESCUELA

Segn Holmes (1980) citado en Batanero & Godino (2005), las razones para trabajar contenidos
de estadstica desde la primaria son:
La estadstica es una parte de la educacin general deseable para los futuros ciudadanos
adultos, quienes precisan adquirir la capacidad de lectura e interpretacin de tablas y
grficos estadsticos que con frecuencia aparecen en los medios de comunicacin.
Es til para la vida, ya que en muchas profesiones se precisan conocimientos bsicos de
estadstica.
Su estudio ayuda al desarrollo personal, fomentando un razonamiento crtico, basado en
la valoracin de la evidencia objetiva.
Ayuda a comprender los restantes temas del currculo, tanto de la educacin obligatoria
como universitaria, donde con frecuencia aparecen grficos, resmenes o conceptos
estadsticos.

Adems, la probabilidad y la estadstica se pueden aplicar con facilidad, puesto que no requieren
tcnicas matemticas complicadas. Sus aplicaciones, proporcionan una buena oportunidad para
mostrar a los estudiantes la utilidad de la matemtica para resolver problemas reales, siempre que
su enseanza se lleve a cabo mediante una metodologa heurstica y activa, enfatizando la
experimentacin y la resolucin de problemas (Batanero & Godino, 2005)


DIFICULTADES EN LA ENSEANZA DE LA ESTADSTICA

Son diversos los factores que afectan el proceso de enseanza de la estadstica, uno de ellos es
que a los profesores de secundaria slo se les ha enseado estadstica y no cmo ensearla
(Mendona, Coutinho & Almouloud, 2006; Font, 2008). La situacin es an ms crtica para los
profesores de primaria, quienes no han recibido ni la formacin terica adecuada ni curso de
didctica de la estadstica (Franklin & Mewborn, 2006). Logrando con lo anterior, que los
contenidos estadsticos sean trabajados superficialmente, mediante aplicacin de algoritmos y sin
aplicaciones reales (Huayanca, 2008; Micheli, 2010; Daz, 2010)


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PLANES Y PROGRAMAS Y AJUSTE CURRICULAR PARA PRIMER AO DE SECNDARIA

En los ltimos aos se ha visto un aumento de los contenidos de estadstica y probabilidad en los
niveles de enseanza primaria y secundaria de diferentes pases (Batanero, 2001; Batanero &
Godino, 2005; Font, 2008; Huayanca, 2008), pero en pocos de ellos se trabaja con la eficacia
deseada.

En la educacin chilena, la estadstica se inserta bajo el nombre de Datos y Azar que comienza
en primer ao de primaria (enseanza bsica) 5 - 6 aos y se extiende hasta cuarto ao de
secundaria (enseanza bsiza) 17 18 aos, sustituyendo a Tratamiento de la Informacin de 6
a 8 de Enseanza Bsica y Estadstica y Probabilidad de II a IV de Educacin Media (Estrella,
2008) .En Educacin Media, el estudio de Datos y Azar se propone desarrollar conceptos y
tcnicas propias de la estadstica y la teora de probabilidades que permitan realizar inferencias a
partir de informacin de naturaleza estadstica, y distinguir entre los fenmenos aleatorios y los
deterministas. En primer ao medio, se busca que los estudiantes sean capaces producir e
interpretar tablas de frecuencias y grficos en diferentes contextos. Colocando nfasis en el
anlisis de diferentes situaciones donde deben tomar decisiones respecto a la pertinencia de
grficos y su interpretacin, y la utilizacin de medidas de tendencia central, considerando el tipo
de datos involucrados (Mineduc, 2009; Mineduc, 2010)


DESCRIPCIN DE LA EXPERIENCIA

La experiencia de aula, se desarroll durante el segundo semestre del 2010 en el Colegio
Proyeccin Siglo XXI de la comuna de Osorno, provincia de Osorno, en la dcima regin de Los
Lagos, Chile. Este es un colegio particular subvencionado de modalidad Cientfico-Humanista,
con una matrcula de 244 estudiantes distribuidos en los niveles de pre-bsica, bsica (primaria) y
media (secundaria). El grupo de alumnos que formaron parte de esta experiencia estuvo
constituida por 19 personas, entre alumnas y alumnos del primer ao medio, quienes tenan una
edad promedio de 14 aos.

El desarrollo de esta experiencia se dividi en las siguientes etapas:

Reciben formacin en estadstica: segn Ajuste curricular (Mineduc, 2009)
Definicin tema de investigacin: explicacin del trabajo, lectura de la estructura del
informe, pauta de evaluacin informe y exposicin, formar equipos de trabajo de 2 o 3
personas y asignar un tema por cada grupo (Tabaquismo en Osorno, Tabaquismo en el
Colegio, Alcoholismo en Osorno, Alcoholismo en el Colegio, Anorexia y Bulimia,
Enfermedades crnicas no transmisibles, Alimentacin en Osorno, Alimentacin en el
Colegio, Sedentarismo en Osorno y Sedentarismo en el Colegio)
Preparacin de la investigacin: definicin objetivo y problemtica de la investigacin,
preparacin de marco terico (revisin de avances)


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Instrumento de investigacin: creacin de un cuestionario cerrado en funcin del objetivo
de investigacin, la poblacin en estudio y del tipo de variables, validacin mediante
juicio de expertos y su posterior aplicacin.
Procesamiento de la informacin: tabulacin de la informacin recopilada en las
encuestas en tablas de frecuencias y porcentajes, creacin de grficos y anlisis con ayuda
de la planilla de clculo Excel.
Preparacin informe final: preparacin de introduccin, conclusin, resumen, bibliografa
y otros captulos, segn formato establecido.
Exposicin: preparacin resumen de la exposicin en PowerPoint, divisin de la
exposicin entre los integrantes del equipo y su presentacin frente a cuatro jueces,
profesores de Lenguaje, Ingls, Educacin Fsica y Matemtica.


RESULTADOS

Luego del desarrollo de la experiencia, los estudiantes fueron capaces de:

Investigar y resumir los contenidos ms importantes mediante el marco terico



Figura 1. Marco Terico investigacin sobre Enfermedades Crmicas No Trasmisibles.

Aplicar un instrumento de investigacin previamente validado por expertos.

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Figura 2. Ejemplo de cuestionario sobre alcoholismo en Osorno

Organizar la informacin obtenida en tablas, grficos y obtencin de conclusin a partir de ellos.

Figura 3. Diapositiva donde se muestran los resultados de la investigacin de las Enfermedades Crnicas no
transmisibles.

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Preparacin y presentacin de resultados en un informe final utilizando el lenguaje adecuado a un trabajo
de investigacin. El cual debe tener: Portada, ndice, Resumen en espaol e ingls, Introduccin,
Planteamiento del Problema, Marco Terico, Metodologa, Resultados, Conclusiones y Bibliografa.



Figura 4. Algunas partes de la Investigacin: Alcoholismo en el Colegio.




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Explicar los principales los resultados frente a un jurado compuesto por profesores.

Figura 5. El tabaquismo en los adolescentes (colegio).


Figura 6. El sedentarismo en Osorno.

Aplicacin de los contenidos estadsticos en problemas de salud actual

Figura 5. Investigacin sobre Anorexia y Bulimia

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CONCLUSIONES

Al desarrollar esta experiencia en aula, se logr que los alumno(as) comprendan los elementos
tericos de la estadstica y su utilizacin en la actualidad, con un enfoque prctico en el rea de
actividad fsica y la salud, caractersticas propias de la asignatura de educacin fsica. Los
estudiantes fueron capaces de iniciarse a la investigacin, identificando problemticas en su
entorno, confeccionar un marco terico, construir y validar un instrumento, establecer
conclusiones a partir de la recogida de datos, comparando con lo reflejado en estudios anteriores,
adems, se logr que los estudiantes usen el programa computacional Excel para ayudar la
elaboracin de conclusiones, reforzar el poder de sntesis y evaluacin de la expresin oral.
Finalmente, de valorar la utilizacin de la estadstica en problemas que se relacionan con la
actividad fsica de la gente y su alimentacin, y que las enfermedades contraen por la falta de
ejercicio, el sedentarismo, la mala alimentacin, el uso excesivo de tabaco y alcohol.


REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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Matemtica. Universidad de Granada, Espaa.
Batanero,C., Godino, J . D., Green, D., Holmes, P. & Vallecillos, A. (1994) Errors and difficulties
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Estrella, Soledad (2008) Medidas de Tendencia Central en la Enseanza Bsica en Chile. Anlisis
de un texto de sptimo bsico. Revista Chilena de Educacin Matemtica RECHIEM. Vol
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Franklin, C. y Mewborn, D. (2006). The statistical education of PreK-12 teachers: A shared
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and chance (pp. 335-344). Reston, VA: NCTM.
Font, Vicen (2008) Enseanza de la Matemtica. Tendencias y perspectivas. Actas III Coloquio
Internacional sobre Enseanza de las Matemticas. Pontificia Universidad Catlica del Per.
pp 21 64.Holmes, P. (1980). Teaching Statistics 11 -16. Sloug: Foulsham Educational.
46
Huayanca, Wilfredo (2008) Nocin de distribucin Estadstica en una muestra de estudiantes
secundarios en el marco de la estructura curricular. Actas III Coloquio Internacional sobre
Enseanza de las Matemticas. Pontificia Universidad Catlica del Per. pp 333 338.
Mendona, T., Coutinho, C. y Almouloud, S. (2006). Mathematics education and statistics
education: meeting points and perspectives. En A. Rossman y B. Chance (Eds.), Proceedings
of the Seventh International Conference on Teaching Statistics. CD ROM. Salvador (Bahia),
Brazil: International Association for Statistical Education and International Statistical
Institute.
Micheli, Elda (2010) Desafo y oportunidades en la enseanza de la Estadstica. V Coloquio
Internacional sobre Enseanza de las Matemticas. Pontificia Universidad Catlica del Per
Mineduc (2009) Propuesta Ajuste Curricular. Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos
Obligatorios: Matemtica. Documento aprobado por el Consejo Superior de Educacin.
Mineduc (2010) Matemtica. Programa de Estudio Primero medio. Propuesta presentada a
revisin del Consejo Nacional de Educacin.
Ojeda, Luis y Figueroa, Heriberto (2009) Pequeos investigadores del medio ambiente. Acta VI
Congreso Iberoamericano de Educacin Matemtica. pp 1414 - 1417
Ojeda, L., Figueroa, H., Parra, S., & Rojas, O. (2009) Realizadores de encuestas de opinin
simuladas en el colegio. Acta VI Congreso Iberoamericano de Educacin Matemtica. pp
1418 1421


ANEXO 1

Gua para la presentacin de Informe Escrito

1. Normas para la presentacin de Trabajos Escritos
1.1 Generalidades
Se debe utilizar papel tamao carta de color blanco.
Se imprime por una sola cara.
Las mrgenes deben ser:
o Superior e inferior 2,5 cm.
o Izquierda 2,5 cm.
o Derecha 2,5 cm.
Cada captulo comienza en una hoja independiente y el ttulo debe ir centrado, escrito con letra
Times New Roman 16 y negrita
Se usa el espaciado de 1,0 lneas.
Las pginas deben ser numeradas en forma consecutiva a partir de la introduccin.
El cuerpo del trabajo DEBER ser escrito con letra Times New Roman 12. El tipo y tamao de
letra DEBER permanecer INVARIABLE a lo largo de TODO el informe.
1.1.1 Portada.
Es la pgina informativa del documento y proporciona los datos que permiten identificarlo. Incluye
el nombre del colegio, el ttulo de la investigacin, el nombre de los autores. Estos elementos
deben estar centrados en la pgina y a una distancia equidistante.
1.1.2 ndice General.
En ellas deben aparecer los ttulos y subttulos en que se ha dividido el trabajo.
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1.1.3 Resumen
Consiste en la presentacin abreviada y clara del contenido del documento. Se recomienda un
resumen de mximo 250 palabras. En Espaol e Ingls.
1.2 Cuerpo del Trabajo
Es la parte principal del documento. Est formado por la Introduccin, los captulos y las
conclusiones.
Los ttulos de los captulos se escriben en una hoja, con mayscula sostenida, centrados y sin punto
final, y se separan del texto con doble espacio.
Los subttulos se escriben en mayscula inicial y punto seguido, el texto debe continuar en el
siguiente rengln.
1.2.1 Introduccin
Aqu se presenta el documento, explica porque es importante, cules son los antecedentes del
trabajo, los objetivos, el alcance, la metodologa empleada y la aplicacin en el rea del
conocimiento.
1.2.2 Captulos.
Son las principales divisiones del trabajo. En estos, se desarrolla el tema del documento. Cada
captulo debe corresponder a uno de los temas o aspectos tratados en el documento y por tanto
debe llevar un ttulo que indique el contenido del captulo.
Los captulos en este trabajo deben ser:
1.2.2.1 Planteamiento del Problema
Se define la problemtica que se abordar en el informe de investigacin, se definen los
Objetivos generales y especficos.

1.2.2.2 Referencia terica
En este captulo se presentan antecedentes tericos sobre el tema en estudio, as como
definiciones, antecedentes relevantes y resultados de otras investigaciones sobre el tema.
1.2.2.3 Metodologa
En este captulo se debe dejar claramente expresado:
Tipo de estudio
Las variables que se analizan
Descripcin y Definicin de la poblacin y la muestra
Tipo de instrumento utilizado y la forma de validacin
Cmo se reuni y tabul la informacin. Adems, de la forma de presentar los
resultados.
1.2.2.4 Resultados
En este captulo se deben presentar los resultados de la investigacin, indicando la variable
analizada, la tabulacin mediante tablas, presentacin de grficos y su respectivo anlisis
1.2.3 Conclusiones
En ella se presentan en forma ordenada y clara los resultados de la investigacin.
1.3 Bibliografa
Es el listado completo de los materiales consultados por los investigadores para documentar su
trabajo. Las referencias citadas en el texto deben ser ordenadas alfabticamente por el apellido del
primer autor, de acuerdo con el siguiente modelo:
o Para libro:
PLYA, G. (1990). Cmo plantear y resolver problemas. Mxico: Trillas
o Para artculo de revista:
ARAVENA, M.; CAAMAO, C. (2007). Modelizacin matemtica con estudiantes de
secundaria de la comuna de Talca- Chile. Revista Estudios Pedaggicos. N33, pp 7 25
48
o Para artculo de revista electrnica o informacin en Internet:
CUTILLAS, L. (2008). Estmulo del talento precoz en matemticas. Nmeros [en lnea],
69. Recuperado el 15 de febrero de 2009, de http://www.sinewton.org/numeros/

ANEXO 2

Pauta de Evaluacin Exposicin
Evaluacin Grupal
Estructura de la exposicin Pje. Ideal Puntaje Observacin
Introduccin al tema 3
Sealan estructura de la exposicin 2
Objetivos claros y precisos 3
Presentacin de un Marco terico apropiado y
slido
4
Presentacin clara y concisa de los principales
resultados de la investigacin
4
Conclusiones y proyeccin claras de la
investigacin
4
Organizacin de la Exposicin Pje. Ideal Puntaje Observacin
Receptividad del pblico (capacidad para
motivar)
2
Coordinacin y fluidez entre integrantes del
grupo
2
Estructura clara y ordenada de la presentacin 2
Manejo del tiempo 2
Material de Apoyo
Criterios Pje. Ideal Puntaje Observacin
Identificacin integrantes, curso y tema de
investigacin
2
Texto claro y preciso 3
Correcta Ortografa y redaccin 3
Aplicacin de imgenes relacionadas con el
tema
2
Originalidad en la creacin de las diapositivas 2
Adecuada relacin texto fondo 2
Evaluacin Individual. Alumno:..
Estructura de la exposicin Pje. Ideal Puntaje Observacin
Presentacin personal 3
Postura corporal apropiada 2
Tono de voz adecuado 2
Vocabulario adecuado 2
Dominio literal, inferencial y crtico del tema 4
Claridad en la presentacin del tema 4
Contesta en forma clara y precisa las
consultas
4