UNIVERSIDAD NACIONAL

PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y
EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN PRIMARIA




DOCENTE: RODAS MALCA AGUSTN
ASIGNATURA: RAZONAMIENTO LOGICO MATEMTICO I
TEMA: ARTCULO DE LA SISTEMATICIDAD DE LA TEORA
PSICOGENTICA
INTEGRANTES: DELGADO TARRILLO JEINER
GAMARRA RIVAS WILSON
JULCA DIAZ ROCO DEL PILAR
MORALES SALAZAR SARA
Lambayeque, setiembre 2014


F
A
C
H
S
E


INTRODUCCIN

La Teora Psicogentica de Piaget se dedic a la formulacin de la gran teora
del siglo XX (Miller, 1983).
Miller define una teora de desarrollo como una Teora a que se enfoca en el
cambio a lo largo del tiempo.
La Teora Piagetiana, trata del desarrollo del pensamiento y separa dos procesos
(el desarrollo y el aprendizaje).
Conocer est teora nos permite a nosotros como futuros profesores tener
posibilidades de discutir y justificar, las actividades para el desarrollo de su
pensamiento del nio en la escuela, tanto en trminos de lo que est haciendo, como
quizs de lo que no ha hecho.
Teniendo en cuenta que el conocimiento surge de la interaccin del sujeto
cognoscente y el objeto cognoscible, y del mismo modo toda estructura intelectual
de orden inferior surge de base para configurar una estructura intelectual de orden
superior. Siendo estas las principales razones en la que radica su importancia de la
sistematicidad de la Teora Psicogentica.










RESMEN
TEORA PSICOGENETICA
El resumen de este articulo describir diferenciara el pensamiento infantil en
cada uno de los cuatro periodos en la cual nos facilitara la mejor comprensin sobre
las diferencias, las reacciones y caractersticas de los nios de diferentes edades en
tareas similares, describiendo algunos antecedentes necesarios para su total
comprensin.
La teora psicogentica trata del estudio del desarrollo de las funciones mentales
del nio, para ello se esfuerza por captar en l las formas de construccin de los
conocimientos y deducir hiptesis sobre las leyes del propio desarrollo pero para
ello se deben desarrollar procesos, tales como asimilacin y acomodacin(Piaget
1968) los cuales operan simultneamente para permitir que el nio alcance
progresivamente estados superiores de equilibrio para que as llegue a una etapa de
adaptacin al ambiente en el que vive.
La organizacin es inseparable de la adaptacin: son dos procesos
complementarios de nico mecanismo, siendo el primero el aspecto interno del
ciclo en el cual la adaptacin constituye el aspecto externo (Piaget 1971).
Toda conducta tratase de un acto desplegado al exterior o interiorizado en
pensamiento se presenta como una adaptacin, o mejor dicho, como una
readaptacin. El individuo no acta sino cuando experimenta una necesidad, es
decir, cuando el equilibrio se halla momentneamente roto entre el medio y el
organismo.
La adaptacin y organizacin son dos caras de la misma moneda, dada que la
adaptacin, por una parte supone la coherencia subyacente y por otra las
organizaciones son creadas a travs de la adaptacin.
PALABRAS CLAVES: Adaptacin, Asimilacin, Acomodacin, Conservacin,
Epistemologa, Esquema, Habla Egocntrica, Equilibrio.



ABSTRACT
THEORY PSICOGENETICA
This article s summary will describe and stand out the childrens thought in
each one of the four periods, which will make easy to understand the
differences , reactions and the characteristics of the children( at certain ages in
different tasks) describing some antecedents in order to comprehend it
completely.
The psychogenetic theory is about the study of the development of the
mental function of the children , in order to do this , an effort is made to
capture the forms of contraction of the knowledge in this and to deduce
hypothesis about the laws of the own development but it is necessary to
accomplish some processes, such as assimilation an accommodation (Piaget
1968) which operate at once to permit the child to reach progressively superior
stages of equilibrium so he/she can get to adapt the environment where he/she
lives
The organization is inseparable from adaptation : they are two
complementary processes of one mechanism , being the first the inner aspect of
the cycle in which the adaptation forms the outer aspect( Piaget 1971)
Every behavior either an inner action or an outer one , presents itself as an
adaptation , or rather an re-adaptation . the individual doesnt act when he
experiences a need but when his/her equilibrium is broken temporary between
the environment and hi/ organism.
The adaptation and organization are two face of the same coin . given
that the adaptation in a way involves the underlying consistency and on the
other hand organizations are created through the adaptation process .
KEYWORDS: Adaptation, Assimilation, Accommodation, Conservation, Epistemology,
Scheme, Egocentrc speech, Equilibrium.

TEORA PSICOGENETICA
El proceso del desarrollo inteligencia se divide cuatro grandes etapas, (Piaget
1971) comenzando en el nacimiento. A estas etapas no se les puede asignar
una fecha cronolgica precisa pues varan de una sociedad a otra, pero el orden
de sucesin es siempre igual y para llegar a una de ellas se requiere haber
pasado por los procesos previos de la etapa o etapas anteriores.
Toda actividad mental del individuo trata de incorporal el medio a s mismo
y lo hace a travs de esquemas de accin, estructuras que actan a distancia
cada vez mayores en el tiempo y en el espacio (Piaget 1968).
A travs de la percepcin y los movimientos elementales accede a los
objetos prximos. A travs de la memoria y de la inteligencia prctica
reconstruye su estado anterior y se prepara para prximas transformaciones.
A travs del pensamiento intuitivo refuerza lo anterior por medio de la
inteligencia lgica (operaciones concretas y luego abstractas) ya utiliza
situaciones y estructuras ms lejanas.
ETAPAS DEL
DESARROLL
O

Etapas
Edad aproximada Caractersticas
Sensorio motriz 0 a 2 aos Empieza a hacer uso de la imitacin,
la memoria y el pensamiento. Empieza a
reconocer que los objetos no dejan de
existir cuando estn ocultos. Cambia de las
acciones reflejas a actividades dirigidas hacia
metas.
Pre operacional 2 a 7 aos Desarrollo de manera gradual el uso del
lenguaje y la habilidad para pensar en
forma simblica. Es capaz de pensar las
operaciones en forma lgica y en una
direccin. Tiene dificultades para considerar el
punto de vista de otra persona.
Operaciona
l concreta
7 a 11 aos Es capaz de resolver problemas concretos
(tangibles) en forma lgica. Comprender
las leyes de la conservacin y es capaz de
clasificar y establecer series. Entiende la
reversibilidad.
Operacional
formal
11 aos en adelante Es capaz de resolver problemas abstractos en
forma lgica. Su pensamiento se vuelve ms
cientfico. Desarrolla intereses por aspectos
sociales y por la identidad.




EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO


Maduracin:
Cambios
Programados
a nivel
Gentico que
se Presentan
con el tiempo
en forma
natural
De acuerdo con Piaget, nuestros procesos de pensamiento cambian de
manera radical, aunque con lentitud, del nacimiento a la madurez.
Piaget identific cuatro factores: maduracin biolgica, actividad,
experiencias sociales y equilibrio.

La
maduracin:
Una de las
influencias
ms importantes es la maduracin, el desenvolvimiento de los cambios
Biolgicos que estn programados a nivel gentico en cada ser humano
desde la concepcin.

Organizac
in:
Proceso
constante de
colocar la
informacin
dentro de
sistemas o
categoras
mentales.
La actividad: c o n la maduracin fsica se presenta la creciente
necesidad de actuar y en el entorno y aprender de ste. Conforme nos
desarrollamos tambin interactuamos con las personas que nos rodean.
Segn Piaget, nuestro desarrollo cognoscitivo se ve influido por
transmisin social o el aprendizaje de otros. Sin la transicin social,
necesitaramos volver a inventar todo el conocimiento que nuestra
cultura ya nos ofrece (Piaget 1978).
.
La cantidad de conocimiento que la gente puede aprender por
trasmisin social vara con su etapa de desarrollo cognoscitivo. La
maduracin, la actividad y la trasmisin social trabajan en conjunto
para influir sobre el desarrollo cognoscitivo.
Adaptacin
: Ajuste al
entorno
Como resultado de sus investigaciones Piaget concluy que todas las
especies heredan dos tendencias bsicas o funciones invariables la
primera de estas tendencias es hacia la organizacin: combinar,
ordenar, volver a combinar y volver a ordenar conductas y pensamientos
en sistemas coherentes; la segunda tendencia es hacia la adaptacin o
ajuste al entorno.

El nio de dos aos de edad que nunca antes ha tenido experiencias con un
imn, inicialmente lo asimila a sus esquemas, y acta respecto al imn como lo hace
respecto a un juguete conocido. Golpear con l, lo lanzar, o tratar de lograr que
produzca un ruido: Pero una vez que advierta las cualidades nicas del imn (las de que
atrae metales) se acomodar a l y desarrollar nuevos esquemas de accin
respecto a los imanes (Flavel 1977)
Organizacin: Las personas nacen con una tendencia a organizar sus procesos de
pensamiento en estructuras psicolgicas. Estas estructuras psicolgicas son nuestros son
nuestros sistemas para comprender e interactuar con el mundo. Las estructuras simples se
combinan y coordinan para ser ms complejas y, como consecuencia ms efectivas. Es evidente
que tambin pueden utilizar cada estructura por separado. Piaget denomin a estas
estructuras esquemas. Los esquemas son elementos de construccin bsicos del
pensamiento. Son sistemas organizados de acciones o pensamiento que nos permiten
representar de manera mental o pensar acerca de los objetos y eventos de nuestro mundo.

Adaptacin: Las personas heredan la tendencia de adaptarse al entorno. Piaget crea que desde
el momento del nacimiento una persona comienza a buscar maneras de adaptarse de
modo ms satisfactorio. En la adaptacin participan dos procesos bsicos: asimilacin y
acomodacin (Piaget 1936).
La asimilacin tiene lugar cuando las personas utilizan sus esquemas existentes para dar
sentido a los eventos de su mundo. La asimilacin implica tratar de comprender algo nuevo
arreglndolo a lo que ya sabemos; es decir el sujeto acta sobre el ambiente que lo rodea, lo
utiliza para s y entonces ese medio se transforma en funcin del sujeto (Pozo 1987).



En sntesis la organizacin y la adaptacin son las dos funciones biolgicas que la
inteligencia recibe del organismo como aporte hereditario y que utiliza en todo su
desarrollo y durante toda la vida del individuo. La organizacin es el aspecto interno y la
adaptacin es el aspecto externo; ambos son inseparables y complementarios. Se puede definir la
inteligencia como una adaptacin para lograr un equilibrio entre las presiones del medio y las
respuestas del sujeto y tiene dos naturalezas: una biolgica y otra lgica (Piaget 1970).

La inteligencia es accin sobre los objetos y su resultados es el conocimiento. La inteligencia es
la adaptacin mental ms avanzada.
La inteligencia es accin reflexiva


CONCLUSIONES
Esta teora nos dice que el aprendizaje se trata de una adaptacin que ocurre
cuando el nio entra en equilibrio en su estructura mental, despus que a ocurrido
la asimilacin y acomodacin de un nuevo aprendizaje, y trata del desarrollo
espontaneo de la inteligencia que se logra por las acciones sensoriales y motrices
y establece una serie de estadios sucesivos.
Ciertas secuencias del desarrollo intelectual son universales, porque segn
Piaget, las estructuras de alto nivel son construidas a partir de las estructuras de
un nivel inferior.
La teora de Piaget integra y da significado a los hitos de desarrollo. Postula
una continuidad y una organizacin que dirigen una serie de conductas que en
apariencia no tienen relacin .la continuidad y la organizacin existen, en un
momento dado mediante las etapas, y en momentos diferentes a travs de las
funciones invariantes (asimilacin y acomodacin) por lo tanto, existe un
paralelismo entre el aprendizaje temprano de los infantes y las formas ms
complejas que representan en la vida.







BIBLIOGRAFA
Flavell, j. (1976). La psicologa evolutiva de jean Piaget. Buenos Aires: Paids.
Piaget, j. (1954).Conferencia sobre problemas del conocimiento. Nueva York.
Mimeo.
Piaget, j. (1964).Desarrollo u aprendizaje. Conferencia pronunciada en la
universidad de Cornell.
Piaget, j. (1969). El nacimiento de la inteligencia. Madrid: Aguilar.
https://docs.google.com/document/