Sie sind auf Seite 1von 23

1.

Auflage 1
5 4 3 2 1
| 2014 13 12 11 10
Alle Drucke dieser Auflage sind unverndert und knnen im Unterricht nebeneinander verwendet werden.
Die letzte Zahl bezeichnet das Jahr des Druckes.
Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich geschtzt. Jede Nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen
Fllen bedarf der vorherigen schriftlichen Einwilligung des Verlages. Hinweis 52 a UrhG: Weder das Werk noch seine
Teile drfen ohne eine solche Einwilligung eingescannt und in ein Netzwerk eingestellt werden. Dies gilt auch fr
Intranets von Schulen und sonstigen Bildungseinrichtungen. Fotomechanische oder andere Wiedergabeverfahren
nur mit Genehmigung des Verlages.
Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2010. Alle Rechte vorbehalten. www.klett.de
Redaktion: Vivien Renz
Herstellung: Marion Krahmer
Gestaltung: Sonja Kster, Stuttgart
Illustrationen: Anke am Berg, Panketal; Sigrid Leberer, Altenberge;
Katja Wehner, Leipzig
Satz: Mundschenk DRUCK + MEDIEN, Kropstdt
Reproduktion: Meyle + Mller, Medien-Management, Pforzheim
Druck: Medienhaus Plump, Rheinbreitbach
Printed in Germany
ISBN 978-3-12-210022-3
W 210305
1
Stoffverteilung des Arbeitsheftes 3
Seiten Lernziele/Lerninhalte/Themen
Seiten 2 3
Text 1
Ein lustiger Schulanfang
bungswrter aus dem Grundwortschatz
auswendig aufschreiben
die Verschriftung lautgetreuer Wrter ausbauen
Seiten 4 5 Arbeitstechniken sichern
Mit dem Wrterbuch und mit Wortsammlungen
umgehen:
Wrter nach dem zweiten oder dritten Buchstaben
ordnen
Seite 6 Wahrnehmung schulen und Strukturen erkennen
Wrter in ihrer Lautfolge abhren und in Schrift
umsetzen:
Wrter mit Ei/ei
Seite 7 Wahrnehmung schulen und Strukturen erkennen
Wrter in ihrer Lautfolge abhren und in Schrift
umsetzen:
Wrter mit Eu/eu
Seiten 8 9 Wahrnehmung schulen und Strukturen erkennen
Wrter in ihrer Lautfolge abhren und in Schrift
umsetzen:
Wrter mit St/st, Sp/sp und Qu/qu
Strategien erkennen und anwenden
Groschreibung von konkreten und abstrakten
Nomen
Seiten 10 11
Text 2
Eine wichtige bung
bungswrter aus dem Grundwortschatz
auswendig aufschreiben
die Verschriftung lautgetreuer Wrter ausbauen
Kleinschreibung von Adjektiven
Seite 12 Wahrnehmung schulen und Strukturen erkennen
Lautqualitten erkennen und unterscheiden:
langer und kurzer Vokal
Seite 13 Rechtschreibstrategien aufbauen und sichern
Strategien erkennen und anwenden:
Wrter mit doppeltem Konsonant
Seite 14 Rechtschreibstrategien aufbauen und sichern
Strategien erkennen und anwenden:
Kleinschreibung von Verben
Verben mit doppeltem Konsonant
Seite 15 Rechtschreibstrategien aufbauen und sichern
Strategien erkennen und anwenden:
Wrter mit doppeltem Konsonant
Wortbausteine erkennen und als Hilfe fr das
Richtigschreiben nutzen
Wortstamm und Wortfamilie
2
Seiten Lernziele/Lerninhalte/Themen
Seite 16 Rechtschreibstrategien aufbauen und sichern
Strategien erkennen und anwenden:
Wrter mit doppeltem Konsonant: tz
Wrter mit -tzt-
Besonderheiten deutlich machen
Seite 17 Rechtschreibstrategien aufbauen und sichern
Strategien erkennen und anwenden:
Wrter mit doppeltem Konsonant: ck
Besonderheiten deutlich machen
Seiten 18 19 Arbeitstechniken sichern
Wrter, Sinnschritte und Stze sicher aufschreiben
Seiten 20 21
Text 3
Fenster zur Welt
bungswrter aus dem Grundwortschatz
auswendig aufschreiben
Seite 22 Rechtschreibstrategien aufbauen und sichern
Wrter mit orthographischen Merkstellen
erarbeiten, einprgen und anwenden:
Wrter mit dem ks-Laut
Besonderheiten deutlich machen
Seite 23 Rechtschreibstrategien aufbauen und sichern
Wrter mit orthographischen Merkstellen
erarbeiten, einprgen und anwenden:
Wrter mit V/v, Ver-/ver-, Vor-/vor-
Besonderheiten deutlich machen
Seite 24 Rechtschreibstrategien aufbauen und sichern
Wrter mit orthographischen Merkstellen
erarbeiten, einprgen und anwenden:
Wrter mit
Besonderheiten deutlich machen
Seite 25 Worttrainingsliste (Wrter mit )
Seiten 26 27 Rechtschreibstrategien aufbauen und sichern
Wrter mit orthographischen Merkstellen
erarbeiten, einprgen und anwenden:
Wrter mit Dehnungs-h
Besonderheiten deutlich machen
Seite 28 Worttrainingsliste (Wrter mit Dehnungs-h)
Seite 29 Rechtschreibstrategien aufbauen und sichern
Wrter mit orthographischen Merkstellen
erarbeiten, einprgen und anwenden:
Wrter mit doppeltem Vokal
Unterscheidung ein paar/ein Paar
Besonderheiten deutlich machen
Seiten 30 31 Arbeitstechniken sichern
Mit dem Wrterbuch und mit Wortsammlungen
umgehen:
auf die Grundform schlieen
Zusammensetzungen erkennen
3
Seiten Lernziele/Lerninhalte/Themen
Seiten 32 33
Text 4
Ein ganz besonderes Buch
bungswrter aus dem Grundwortschatz
auswendig aufschreiben
Seiten 34 35 Wahrnehmung schulen und Strukturen erkennen
Wrter strukturieren:
in Sprechsilben zerlegen
Rechtschreibstrategien aufbauen und sichern
nach Sprechsilben trennen
Seiten 36 37 Wahrnehmung schulen und Strukturen erkennen
Wrter strukturieren:
in Schreibsilben zerlegen
Rechtschreibstrategien aufbauen und sichern
nach orthographischer Schreibweise trennen
Seiten 38 39 Rechtschreibstrategien aufbauen und sichern
Strategien erkennen und anwenden:
Verlngern von Wrtern silbentrennendes h
Seiten 40 41 Rechtschreibstrategien aufbauen und sichern
Strategien erkennen und anwenden:
der i-Laut in der Schreibweise ie
Ausnahmen von der Schreibweise mit ie
Seite 42 43 Rechtschreibstrategien aufbauen und sichern
Strategien erkennen und anwenden:
Ableitung von Wrtern mit
Rechtschreibstrategien aufbauen und sichern
Strategien erkennen und anwenden:
Ableitung von Wrtern mit u
Ableitungsregel in Abgrenzung zu eu
Rechtschreibstrategien aufbauen und sichern
Wrter mit orthographischen Merkstellen
erarbeiten, einprgen und anwenden:
Merkwrter mit
Seite 44 45 Rechtschreibstrategien aufbauen und sichern
Strategien erkennen und anwenden:
Verlngern von Wrtern Auslautverhrtung
Seiten 46 47
Text 5
Unberlegte Geschenke
bungswrter aus dem Grundwortschatz
auswendig aufschreiben
Seiten 48 49 Arbeitstechniken sichern
Fehler berichtigen:
differenziertes und sorgfltiges Vergleichen
des Textes mit der Vorlage
Wrter durch Nachschlagen im Wrterbuch
berichtigen
Rechtschreibstrategien anwenden
4
Seiten Lernziele/Lerninhalte/Themen
Seiten 50 51 Wahrnehmung schulen und Strukturen erkennen
Wrter strukturieren:
in Wortbausteine zerlegen
Rechtschreibstrategien aufbauen und sichern
Wortbausteine erkennen und als Hilfe fr das
Richtigschreiben nutzen:
Wortstamm
Seiten 52 53 Rechtschreibstrategien aufbauen und sichern
Wortbausteine erkennen und als Hilfe fr das
Richtigschreiben nutzen:
Vorsilben
Seiten 54 55 Rechtschreibstrategien aufbauen und sichern
Wortbausteine erkennen und als Hilfe fr das
Richtigschreiben nutzen:
Nachsilben
Seiten 56 57
Text 6
Nachtarbeit
bungswrter aus dem Grundwortschatz
auswendig aufschreiben
Seite 58 Rechtschreibstrategien aufbauen und sichern
Strategien erkennen und anwenden:
Groschreibung von konkreten und abstrakten
Nomen
Seite 59 Rechtschreibstrategien aufbauen und sichern
Strategien erkennen und anwenden:
Groschreibung von Anredefrwrtern der
Hflichkeitsform
Seiten 60 61 Rechtschreibstrategien aufbauen und sichern
die Verschriftung zusammengesetzter Nomen
ausbauen
Wortzusammensetzungen erkennen und fr das
Richtigschreiben auswerten:
Zusammentreffen zweier gleicher Buchstaben
Wrter mit Fugen-s
Seiten 62 63
Text 7
Strom nutzen
bungswrter aus dem Grundwortschatz
auswendig aufschreiben
Strategien erkennen und anwenden:
Groschreibung von Satzanfngen
Seite 64 Rechtschreibstrategien aufbauen und sichern
Wrter mit orthographischen Merkstellen
erarbeiten, einprgen und anwenden:
Fremdwrter
Seite 65 Das kann ich schon
Seiten 66 68 Arbeitstechniken sichern
mit dem Wrterbuch und mit Wortsammlungen
umgehen:
Wrterverzeichnis
5
Seiten Lernziele/Lerninhalte/Themen
Seite 69 Rechtschreibstrategien aufbauen und sichern
Mitsprechwrter und Merkwrter sicher
aufschreiben
Arbeitstechniken sichern
Wrter und Stze sicher aufschreiben:
So kannst du erfolgreich aufschreiben
Seite 70 Rechtschreibstrategien aufbauen und sichern
Strategien erkennen und anwenden:
So kannst du Fehler vermeiden
Einleger Wahrnehmung schulen und Strukturen erkennen
Rechtschreibstrategien aufbauen und sichern
Das hast du in der dritten Klasse gelernt
6
Texte zum Nachschreiben
Texte zum Nachschreiben (ob Diktat oder Nachschriften) werden nicht
erst in der Gegenwart als Instrumente der Auslese (Spitta), als Plage der
Rechtschreibdidaktik (Mann) oder als berflssige Tortur (Greil) in Frage
gestellt. Vernachlssigt wird in der Kritik allerdings hufig, dass das Diktieren
von Texten nicht immer eine Prfungssituation mit Notendruck sein muss.
Selbstverstndlich muss das, was dem Schler im Schreiben nach Diktat abver-
langt wird, vorher sorgfltig aufgebaut und grndlich gebt werden. Dann stellt
eine Nachschrift richtig eingesetzt mit umformulierten Texten im Vergleich zum
bungstext eine sinnvolle bungssituation und vor allem eine aussagekrftige
Erfolgskontrolle dar.
Im Rechtschreibunterricht geht es sowohl darum, das rechtschriftliche Wissen ab-
zurufen, als auch um die Anwendung gelernter Strategien und Arbeitstechniken.
Deshalb beziehen sich die nachfolgend angebotenen bungsnachschriften auf
Ausgangssituationen und Ausgangstexte des Arbeitsheftes, sie sind jedoch um-
formuliert, sodass verschiedene Rechtschreib leistungen abverlangt werden.
Die folgenden sieben Texte knnen vom Lehrer variabel als Nachschriftentexte,
fr ein Aufschreibtraining oder auch als Diktat im Sinne einer Lernzielkontrolle
verwendet werden. Sie enthalten ausschlielich Wortmaterial, das bis zur jeweils
angegebenen Seitenzahl des Arbeitsheftes erarbeitet wurde, und orientieren sich
somit konsequent an den Lernvoraussetzungen der Schlerinnen und Schler.
Damit dienen sie nach Abschluss der jeweiligen Erarbeitungs- und bungsphasen
auch dazu, deutlich zu machen, wie gro der Lernerfolg des vorausgegangenen
Lernprozesses war und wo noch Nacharbeit und zustzliche Frderung fr den
einzelnen Schler erforderlich sind.
Damit Schler auch in der Diktatsituation erlernte Strategien anwenden ler-
nen, empfehlen wir sie aufzufordern, whrend des Diktierens jene Wrter zu
kennzeichnen, bei denen sie unsicher sind (evtl. durch einen Punkt) und ihnen
anschlieend ausreichend Gelegenheit zur Selbstkontrolle (auch mit Verwendung
des Wrterbuchs) zu geben. Ziel im Sinne der Frderung von Sicherheit im
Schreiben muss weitgehend Fehler losigkeit sein. In der Rckmeldung zur
Leistung des Schlers darf dann allerdings auch nicht der Fehler im Vordergrund
stehen, vielmehr ist der erzielte Erfolg zu wrdigen. Dies ist mglich:
in Form einer verbalen Anerkennung
(z. B. als Hervorhebung der Zahl richtig geschriebener Wrter oder der rich-
tigen Anwendung einer erlernten Strategie wie du hast alle Satzanfnge
grogeschrieben )
oder
in Form einer grafischen Darstellung
(In einem Balken wird vom Lehrer der (Prozent)-Anteil der richtig geschrie-
benen Wrter eingetragen. Der Schler kann daran die Entwicklung seiner
Rechtschreibleistung ablesen.)
7
Texte zum Nachschreiben
Die bungswrter wurden in den Texten fett gedruckt.
Text 1 (zu Seite 2/3)
Nach den Ferien
Jeder erwartet gespannt den ersten Schultag. Was werden wir im neuen
Schuljahr erleben? Im Klassenraum raten wir Berufe. Einige Berufsnamen
sind kurz. Jemand findet ein ganz langes Wort.
(31 Wrter)
Text 2 (zu Seite 10/11)
Klar und deutlich
Herr Koch erklrt den Kindern die bung ganz genau. Natrlich beobachtet
er die Kinder scharf. Entgegen seinen Erwartungen gibt es eigentlich keinen
Streit. Er muss nicht schimpfen. Mit den Kindern zu ben, empfindet Herr
Koch als eine wichtige Aufgabe.
(42 Wrter)
Text 3 (zu Seite 20/21)
Medien
Lauras Interesse gilt den Medien. Sie schaltet das Radio ein. Oft hrt sie
Kindersendungen, manchmal aber auch Nachrichten. Die meisten Informationen
erschrecken sie. Auch die Berichte in der Zeitung bedrcken Laura. Mit dem
Programm im Fernsehen ist es nicht anders. Zum Glck kann sie lustige Bcher
lesen.
(48 Wrter)
Text 4 (zu Seite 32/33)
Einen Vortrag halten
Maria sammelt Informationen ber den deutschen Fuball. Sie wei bereits sehr
viel. Sie kennt die Namen aller Spieler und Vereine. Morgen soll sie einen Vortrag
dazu halten. Hoffentlich hat sie blo nichts vergessen. ngstlich schaut Maria auf
ihr Blatt. Stimmen ihre Informationen? Sie benutzt das Internet. Dort entdeckt sie
die neuesten Fuballergebnisse. Jetzt hat sie alle Informationen zusammen.
(61 Wrter)
8
Text 5 (zu Seite 46/47)
Ein niedliches Tier
Jule hat Geburtstag. Pltzlich kratzt es immer wieder an der Tr. Eine junge
Katze blickt Jule treu an. Sie setzt sich auf ihre Hand. berall ist sie mit Dreck
bedeckt. Hunger hat sie auch. Jule stellt eine Schale Futter vor ihre schmutzigen
Tatzen. Ob sie weggelaufen ist? Damit es keinen rger gibt, wird sie morgen
berall Zettel verteilen.
(61 Wrter)
Text 6 (zu Seite 56/57)
Berufsleben
Viele Menschen arbeiten fleiig bis spt in die Nacht. Sie verlassen das bequeme
Bett bereits wieder frh am Morgen. Whrend dieser Zeit bckt der Bcker
tausende frischer Brtchen. Die Feuerwehr zum Beispiel lscht Brnde zu jeder
Tageszeit. Auch rzte arbeiten oft rund um die Uhr. Taxifahrer sitzen Tag und
Nacht am Steuer. Sie fhren ihre Autos sicher durch die Straen der Stadt.
(63 Wrter)
Text 7 (zu Seite 62/63)
Technik
Selma fhrt jeden Morgen mit der Bahn zur Schule. Die Lichter der Laternen
beleuchten die Straen. Jetzt sitzt Selma zusammen mit Hannes im kalten
Klassenzimmer. Ihr ist khl. Die Heizung ist vollstndig ausgefallen. Jetzt
merkt sie erst, wie wichtig diese Wrmequelle ist.
Pltzlich hren sie einen lauten Knall. Es klingt, als wre ein Flugzeug durch
die Schallmauer geflogen. Doch es war nur die Heizung. Die Maschine luft
wieder mit voller Kraft.
Die Herstellung von Wrme verbraucht auch Strom.
(79 Wrter)
9
Lernzielkontrollen/Leistungsfeststellungen fr die
Jahrgangsstufe 3
Nachfolgend werden sechs Lernzielkontrollen/Leistungsfest stellungen fr
die Jahrgangsstufe 3 angeboten (als Kopiervorlagen). Sie beziehen sich kon-
sequent auf die Lernsequenzen des Arbeitsheftes und eignen sich jeweils als
Abschluss einer Lernsequenz nach den angegebenen Seiten des Arbeitsheftes.
Der Komplexitt des rechtschriftlichen Lernprozesses und der unterschied-
lichen Lernzielvorgaben wegen sind die Anforderungen bei den einzelnen
Lernzielkontrollen unterschiedlicher Art mit engem Bezug auf die entsprechen-
den Seiten des Schlerarbeitsheftes. Folgende Arbeitsheftseiten werden fr die
jeweilige Lernzielkontrolle vorausgesetzt:
Lernzielkontrolle 1 (2 Seiten): Arbeitsheft Seiten 02 bis 11
Lernzielkontrolle 2 (2 Seiten): Arbeitsheft Seiten 12 bis 21
Lernzielkontrolle 3 (2 Seiten): Arbeitsheft Seiten 22 bis 33
Lernzielkontrolle 4 (2 Seiten): Arbeitsheft Seiten 34 bis 43
Lernzielkontrolle 5 (2 Seiten): Arbeitsheft Seiten 44 bis 57
Lernzielkontrolle 6 (2 Seiten): Arbeitsheft Seiten 58 bis 64
10 Ernst Klett Grundschulverlag GmbH, Stuttgart 2010.
F g h j i k qu r s u t v k l n m o p
1
Das Abc. streiche die falsch eingeordneten Buchstaben durch.
2
ordne die Wrter jeder Zeile nach dem Abc.
huf i g unt er r i cht er zhl en kennen Fer i en
bl i cken begren bal d strand setzen spi egel
Al kohol Al arm Al bum f ressen f rech f remd
4
Bilde Wrter mit Eu/eu. verbinde und schreibe sie auf.
f er B er le
F eu zung l eu le Eu ropa
kr cht st chten ter
Lernzielkontrolle 1
3
Ergnze die stze mit den passenden Wrtern.
heute muss ich nicht in die schule. ich habe .
lisas vater liest in der einen interessanten Artikel.
rebekka trgt zum Ball ein schnes neues .
tim mit dem Bleistift eine skizze in sein heft.
in seiner geht hassan gerne klettern.
f
Z
K
z
F
Name: Klasse:
Datum: Punkte:
11
Ernst Klett Grundschulverlag GmbH, Stuttgart 2010.
7
von einigen nomen (namenwrtern) gibt es keine mehrzahl. unterstreiche sie.
5
Ergnze St/st, Sp/sp oder Qu/qu.
6
schreibe alle nomen (namenwrter) aus Aufgabe 5 mit Begleiter auf.
8
schreibe die brigen nomen (namenwrter) aus Aufgabe 6 in der mehrzahl mit
Begleiter auf.
9
schreibe die Wrter richtig daneben.
Das (sonnigE) Wetter hielt nicht mehr lange.
Es herrschte (WinDigEs) und zunehmend
(WolkigEs) Wetter.
(WolkEn) und (sonnE) wechselten nun ab.
nina war in etwas (ngstliChEr) stimmung.
Franz hatte dagegen keine (Angst) .
euermann an euern Blei ift ver ten ringen
rand ber eren al len ein
enden etschen be em rmisch alle
adrat reit ab reiten ill inat
rechen rache alm almen ortler
12 Ernst Klett Grundschulverlag GmbH, Stuttgart 2010.
Lernzielkontrolle 2
1
Ergnze die Wrter mit den passenden mitlauten.
setze s oder ss, t oder tt, m oder mm, n oder nn, l oder ll, f oder ff ein.
ka t bu t da ken do ern schl el mi ag
nu er qua e Wa el pi z sa eln u ten
d kompa sch eln sti en l eln o en
fa t kra t la en vo ka e mi e
2
schreibe die verben (tunwrter) in der richtigen personalform auf.
ich (sammeln) viele kastanien.
Wir (kennen) alle namen der Fuballspieler.
Du (schtteln) die pfel vom Baum.
ihr (gewinnen) einen schnen preis.
ich (kmmen) mir jeden morgen das haar.
Du (bestimmen) die regeln fr unser spiel.
michael (rennen) am schnellsten.
lisa (schwimmen) gerne im meer.
Wir (hoffen) auf einen berragenden sieg.
ihr (schaffen) die Aufnahmeprfung fr die musikschule.
Es (brennen) nicht mehr.
Name: Klasse:
Datum: Punkte:
3
unterstreiche jeweils den Wortstamm der verben (tunwrter).
13
Ernst Klett Grundschulverlag GmbH, Stuttgart 2010.
5
Welche Wrter gehren zur gleichen Wortfamilie?
unterstreiche sie mit der gleichen Farbe.
hoffen sti mme verwi rrung Fett hoffentl i ch fetti g
verwi rrt sti mmlos hoffnung ei nfetten verwi rren sti mmen
6
Ergnze die reimwrter.
blitzen hitze schtzen pftze setzen
sp W n m verl
7
schreibe die verwandten nomen (namenwrter) darunter.
verb (tunwort): drcken blicken spritzen
nomen (namenwort):
8
Ergnze die stze mit den richtigen Wrtern.
im Zimmer summt eine .
lisa ein Brot im ofen.
heute ist es sehr hei. ich .
michael hat einen riesigen auf der hose.
ich brauche ein pflaster. ich habe mich .
heute frh hat mich meine katze .
4
schreibe die Wrter in der Einzahl auf.
die Baumstmme der die Flsse der
die kompasse der die ksse der
die psse der die risse der
M
b
schw
F
verl
gekr
14 Ernst Klett Grundschulverlag GmbH, Stuttgart 2010.
Lernzielkontrolle 3
1
schreibe zu jedem Bild das passende Wort richtig auf.
das der der der der
2
Ergnze V/v oder F/f.
ogel erein erien ressen ase ehler
orsicht erletzung ernseher ett orfahrt erkehr
3
schreibe die Wrter in der mehrzahl mit Begleiter auf.
der strau das ma
der spa der Fu
der gru der sto
4
schreibe die verben (tunwrter) in der ersten vergangenheit auf.
Name: Klasse:
Datum: Punkte:
T F K O K
grundform grundform 1. vergangenheit 1. vergangenheit
beien
reien
beschlieen
gieen
er
es
er
es
vergessen
fressen
messen
essen
sie
es
sie
er
15
Ernst Klett Grundschulverlag GmbH, Stuttgart 2010.
6
schreibe zu den folgenden Bildern das passende nomen (namenwort).
Ergnze die mehrzahl daneben.
das
der
der
der
7
Ergnze die stze mit den richtigen Wrtern.
ina kmmt sich ihr .
Felix trinkt am nachmittag gerne eine tasse .
Am liegen viele im Wasser.
Der verkufer benutzt eine zum Abwiegen des obstes.
im Wald unter den Bumen wchst grnes, weiches .
8
setze ein paar oder ein Paar richtig ein.
ein socken ein stifte
ein Bcher ein handschuhe
ein stiefel ein murmeln
ein mtzen ein strmpfe
5
ss oder ? Ergnze richtig.
bei en flei ig gr en me er verge en sp e
la en stra e rei en pa en ri wu te
K
H
T
S B
W
M
16 Ernst Klett Grundschulverlag GmbH, Stuttgart 2010.
Lernzielkontrolle 4
1
Zeichne silbenbgen unter die Wrter.
brennen messen schwimmen lassen fressen
wissen rennen passen treffen hoffen
2
schreibe die Wrter in silben getrennt darunter.
Baby Beruf Wagen tafel gabel
weigern biegen meinung miete zaubern
meister Brste Fenster polster durstig
Becher Frsche tasche stachel rcken
durstig letzter schimpfen rztin sonntag
er hoffte sie wusste er kannte er kmmte sie stellte
entfernen schokolade sigkeiten kuchenbcker Wasserflasche
Name: Klasse:
Datum: Punkte:
17
Ernst Klett Grundschulverlag GmbH, Stuttgart 2010.
4
Ergnze i oder ie.
z len Fr den t ger masch ne fl gen Br f
r chen sch f m te krokod l k fer sp l
g en v l B ber verl ren F bel kr g
5
schreibe ein verwandtes Wort auf, das dir hilft, richtig zu schreiben.
die huser das der kufer
die kruter das die ruber
die Fuste die trumen der
3
schreibe zu den folgenden Bildern das passende nomen (namenwort) in der
mehrzahl auf. leite dann die Einzahl ab.
die das
die der
die die
die der
das die
das das
das das
der die
6
eu oder u? Ergnze die folgenden Wrter.
F S
F
G
L
K
Z
T
18 Ernst Klett Grundschulverlag GmbH, Stuttgart 2010.
Lernzielkontrolle 5
1
Ergnze d oder t.
das lie das pake der Arz gesun lau wil kal
2
Ergnze g oder k.
der Ber der krie die Bur der schran das geschen
3
Ergnze b oder p.
der kor gel lie tr der rau der stau das lo
4
Bilde die mehrzahl. unterstreiche jeweils den Wortstamm.
die nuss die der kompass die
der Fluss die der pass die
5
Ergnze die tabelle in der gegenwartsform. unterstreiche jeweils den Wortstamm.
fahren
ich
du
er/sie/es
wir
ihr
sie
backen raten wachsen
Name: Klasse:
Datum: Punkte:
19
Ernst Klett Grundschulverlag GmbH, Stuttgart 2010.
7
Diese vorsilben suchen nach verben (tunwrtern), die mit dem Buchstaben beginnen,
mit dem sie aufhren. schreibe sie auf.
fangen rennen brechen fallen raten
biegen ab- auf- ver- forsten
bauen rutschen reisen beien finden
8
Bilde aus den nomen (namenwrtern) mit -ig und -lich Adjektive (Wiewrter).
der Freund die Farbe
das glck das Ende
der schmutz die vorsicht
9
Bilde aus den verben (tunwrtern) nomen (namenwrter).
impfen die khlen die
zeichnen die wohnen die
6
schreibe die Wrter der gleichen Wortfamilie geordnet nebeneinander in die tabelle.
unterstreiche den Wortstamm.
lieben wtend die liebe die Wut kurz
wten die krze lieb krzen
nomen (namenwort) verb (tunwort) Adjektiv (Wiewort)
20 Ernst Klett Grundschulverlag GmbH, Stuttgart 2010.
Lernzielkontrolle 6
1
setze die folgenden nomen (namenwrter) in die Einzahl.
die lampen die Erlebnisse
die spe die schmerzen
die rzte die kraniche
4
Ergnze die passenden Anredefrwrter im text.
liebe Frau lssig,
viele gre aus den Ferien sendet Carla. hier ist es sehr schn.
Wir wandern jeden tag. ich hoffe, knnen Ferien
auch genieen. ich finde Ferien wunderbar. Aber ich freue mich, bald
wiederzusehen und ein stck von leckeren Apfelkuchen zu essen.
viele liebe gre, Carla
2
unterstreiche die nomen (namenwrter) fr gefhle und gedachtes in Aufgabe 1.
retten erzhlen klettern wandern

bauen leuchten whlen fahren

3
Bilde verwandte nomen (namenwrter) mit dem Wortbaustein -er.
schreibe sie darunter.
Name: Klasse:
Datum: Punkte:
21
Ernst Klett Grundschulverlag GmbH, Stuttgart 2010.
6
Bilde zusammengesetzte nomen (namenwrter). schreibe sie mit Begleiter auf.
das gesicht + die Farbe:
der Frhling + das Fest:
das glck + das kind:
7
schreibe zu jedem Bild das passende Fremdwort.
9
unterstreiche die Fremdwrter in Aufgabe 8.
8
Bilde mit den satzgliedern einer reihe je einen satz. schreibe die stze auf.
tanzt im theater ein Clown
unsere skizze Boris mit einem magneten befestigt an der tafel
an Computern zeigt groes interesse Claudia
5
Bilde zusammengesetzte nomen (namenwrter).
Eine tasche, die eine Frau in die hand nimmt, ist eine .
Eine tasche fr den strand ist eine .
Ein tag im herbst ist ein .
Ein loch, in das ein schlssel passt, ist ein .
Ein rahmen fr Bilder ist ein .