PROYECTO INTEGRADOR IV

Nombre: Mara Araceli

Gmez Hernnez
!"#ario: OUFRXO
$ec%a e nacimien&o: '()'*)+,
E"&ao e nacimien&o:
-ali"co
C!RP:
GOHA640503MJCMR00
C#en&a e correo:
zemo.ilec%/%o&mail0com
Tel12ono: Casa
01375-7585875
Celular:331-805-
6612
E"c#ela one labora: :
Mara u!sa "a#uel$s
%e Or$&'$ R$(er$)
Ni3el e#ca&i3o en 4#e labora:
Primaria
Ci#a 5 E"&ao: Ameca
-ali"co
Pro5ec&o in&e.raor 6ar&e I
70 *+%!'a%$res s!,+!-'a.!/$s %e l$s '$+'e0.$s a'.uales
%e 'al!%a% e%u'a.!/a1 *+%!'a%$res %e l$s %!/ers$s
$r,a+!s($s +a'!$+ales e !+.er+a'!$+ales1
Or,a+!s($s 2a'!$+ales e
*+.er+a'!$+ales
*+%!'a%$res
U234CO
5r$0$r'!$+a+ 6a7!l!%a%es
0ara:
Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a convivir y
Aprender a ser
OC83
A%9u!s!'!:+ %e :
Conocimientos
Capacidades
Destrezas
Actitudes necesarias para la
vida adulta
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009
O2U
3%u'a'!:+ 0ara .$%$s '$+:
3-'a'!a
Rele/a+'!a ;
Cal!%a% e+ l$s 0r$'es$s
435
Cal!%a% '$($ el 'a(!+$ (<s
'er.er$ 0ara la ($/!l!%a%:
Social, el
Crecimiento econmico y la
Competitividad del pas
Cal!%a% e%u'a.!/a1
Son los procesos efcaces proporcionados al alumno a travs de la
educacin acorde a sus intereses signifcativos, potencindole
individualmente y a sus necesidades destrezas tiles, para desarrollar
al mimo sus capacidades y ha!ilidades competentes para "ue
aprenda a conocer, convivir, a sa!er hacer, y a sa!er ser en la
prctica de su vida diaria y durante toda su vida#
$odo esto para "ue a largo plazo, sea unifcado con su participacin
activa, como el camino efcaz y certero en el crecimiento social y
econmico del pas#
*+%!'a%$res 9ue re,!r<+ (! a'.!/!%a% %$'e+.e ; 9ue (e
'$(0r$(e.$ a 'u(0l!r1
%tilizar di&erentes estrategias y metodologas para dar respuesta a
los di&erentes estilos de aprendiza'e de mis alumnos
%tilizar los proyectos y programas institucionales para imprimir un
estilo propio al tra!a'o de mi escuela#
Comentar con la &amilias las medidas educativas convenientes
para el progreso de su hi'o (a)#
*valuar y retroalimentar todos los tra!a'os y tareas de aprendiza'e
so!re los propsitos y o!'etivos a conseguir en cada tema y
unidad#
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009
+os recursos y medios tecnolgicos me ayudaran a me'orar mi
desarrollo pro&esional como docente#
,mplicarme en la vivencia de los valores considerados en el
-royecto *scolar y en el -lan Anual de $ra!a'o de la escuela#
*ncontrar en la escuela diversas oportunidades para el desarrollo
personal y pro&esional#
Com6aracin e lo" 6ilare" e la !NE8CO con la" com6e&encia" 4#e "e %an
ien&i2icao en el ni3el e"colar e la E#cacin Primaria0
5!lares %e la U234CO
2!/el es'$lar al 9ue
0er.e+e&'$: 5r!(ar!a
C$(0e.e+'!as %e (! +!/el
es'$lar1
A0re+%er a '$+$'er Argumenten sus ideas en
&orma oral y escrita para
convencer a otros.
&undamenten sus acuerdos o
desacuerdos con otros puntos
de vista y tomen posiciones
relativas a la in&ormacin
o!tenida en di&erentes
&uentes#
Argumenten sus ideas en
&orma oral y escrita y puedan
epresarse con confanza#
Se inicien como lectores y
escritores efcientes#
/ue analicen no slo lo
&amiliar, sino tam!in lo
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regional y nacional, con la
ayuda de la in&ormacin
o!tenida en di&erentes
medios#
A0re+%er a 6a'er
Sean capaces de esta!lecer
estrategias de tra!a'o
adecuadas a diversas
situaciones#
/ue esta!lezcan nuevas
relaciones y desarrollen mayor
conciencia de lo "ue hacen,
cmo lo hacen, y dnde lo
puedan utilizar#
0ane'en herramientas
matemticas para resolver
pro!lemas sencillos y se
muestran interesados por
organizar, revisar terminar y
eponer su tra!a'o
Se espera "ue ni1os y ni1as
com!inen estrategias, utilicen
lo concreto para comprender
la realidad y empiecen a
analizar modelos a!stractos#
A0re+%er a 4er
2econozcan algunos cam!ios
&sicos evidentes en su cuerpo
Cuiden el agua, las plantas y
los animales
A0re+%er a '$+/!/!r Se espera "ue ni1os y ni1as
participen en diversas
situaciones &amiliares
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comunitarias#
Comprenden las
trans&ormaciones "ue tienen
las diversas culturas a travs
del tiempo y en lugares
di&erentes#
Se espera "ue alumnas y
alumnos esta!lezcan mltiples
relaciones. predigan y
di&undan ideas situaciones y
hechos en di&erentes
contetos y tiempos#
Re=e>!:+: Al realizar la unifcacin ms "ue comparacin de los
e'es de la educacin "ue ha esta!lecido la %3*SC4 como pilares,
y las competencias de 3ivel -rimaria, puedo o!servar la
com!inacin natural de propsitos para "ue produzcan la calidad
en el Ser, logrando en el alumno el Desarrollo de una vida
integral en el campo &ormativo, Desarrollo personal y para la
convivencia, con el o!'etivo de avanzar hacia el aprendiza'e de
conductas y personalidades ms li!res, respetuosas y
democrticas, capaces de crear y recrear relaciones sociales
di&erentes "ue den respuesta a nuestro conteto contemporneo#
3s.ra.e,!as '$+'re.as 0ara a0l!'ar e+ (! sal:+ 0ara 'a%a u+a
%e las '$(0e.e+'!as 0ara la /!%a 9ue (ar'a la 4e're.ara %e
3%u'a'!:+1
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009
C$(0e.e+'!as
0ara la /!%a
As0e'.$s !(0l!'a%$s 3s.ra.e,!as
A0re+%!&a?es
5er(a+e+.es
-osi!ilidad de aprender,
evaluar, asumir y dirigir
el propio aprendiza'e#
Desarrollar ha!ilidades
de pensamiento#
,ntegrarse a la cultura
escrita y matemtica#
0ovilizar diversos
sa!eres socioculturales,
cientfcos y tecnolgicos
para comprender la
realidad#
Dise1ar secuencias
didcticas, con actividades
de aprendiza'es
signifcativos para
potenciar y desarrollar en
mis alumnos y alumnas
las competencias tiles y
necesarias para toda la
vida#
2ealizar proyectos de
lectoescritura#
Ma+e?$ %e
!+@$r(a'!:+
5s"ueda, evaluacin y
sistematizacin de la
in&ormacin#
-ensar, re6eionar,
argumentar y epresar
'uicios crticos#
Analizar, sintetizar y
aprovechar la
in&ormacin#
%tilizar diversas
herramientas didcticas
como estrategias (mapa
mental, mapa semntico,
cuadro de do!le entrada,
mapa conceptual) para
procesar la in&ormacin
, %tilizar herramientas
para procesar la
in&ormacin como
estratgicas "ue sean
tiles tanto, para &acilitar
la eposicin de temas, la
planeacin de la clase,
ela!oracin de e'ercicios
de evaluacin, para
me'orar en mis alumnos
su comprensin#
Ma+e?$ %e
s!.ua'!$+es
-osi!ilidad de organizar
y dise1ar proyectos de
vida#
Consideracin de
2ealizar proyectos de
tra!a'o con otras
asignaturas del mismo
grado, en los cuales se
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C$(0e.e+'!as
0ara la /!%a
As0e'.$s !(0l!'a%$s 3s.ra.e,!as
aspectos econmicos,
acadmicos, a&ectivos#
,niciativa para llevar a
ca!o proyectos en su
vida#
Administrar el tiempo,
propiciar cam!ios y
a&rontar lo "ue se
presente#
$oma de decisiones#
0ane'o y tolerancia a la
&rustracin#
-lantear y llevar a !uen
trmino procedimientos
o alternativas para la
solucin de pro!lemas#
movilicen conocimientos
de diversas reas para
analizar, comprender y
&ormular propuestas de
accin ante situaciones de
la vida cotidiana#
-or medio de proyectos
proponer estrategias para
orientar en mis alumnos
conductas "ue &avorezcan
la convivencia armnica,
solidaria y respetuosa, y
proponer la creacin de
espacios de comunicacin
con los alumnos para "ue
en ellos epresen su
opinin so!re situaciones
"ue les in"uieten dentro
del aula, la escuela y la
vida diaria#
5ara la
'$+/!/e+'!a ; la
/!%a e+ s$'!e%a%
Construyen relaciones
positivas#
Cuidan la naturaleza
construyendo un mundo
sosteni!le#
Aplicacin de normas
sociales y valores#
$ra!a'ar en e"uipo#
Capacidad para dialogar#
7a!ilidad para tomar
acuerdos y resolver
con6ictos#
Desarrollar un sentido
de la perteneca#
,mpulsar a travs de
proyectos, campa1as de
recicla'e (aportacin de
residuos no
!iodegrada!les, como
envases de lata, de
plstico y vidrios#) "ue
interesen y convenzan
rotundamente la
participacin no slo de mi
grupo sino tam!in la
comunidad escolar, para
"ue aporten desechos
"ue a su vez sean no tan
slo generadores de la
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C$(0e.e+'!as
0ara la /!%a
As0e'.$s !(0l!'a%$s 3s.ra.e,!as
2econocer y valorar la
diversidad cultural y
natural#
-romover una cultura de
la prevencin y atencin
a la salud y al am!iente#
conservacin del medio
am!iente sino tam!in
"ue generen recursos
econmicos con su venta,
como material de
recicla'e#
-rivilegiar, impulsar y
generar actividades "ue
para su solucin sea
necesaria la participacin
y cola!oracin de los
alumnos en el tra!a'o de
e"uipo#
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009
Pro5ec&o in&e.raor II
C$(0e.e+'!as e+ la e%u'a'!:+
8)#9 *l actual mundo del siglo ::, eige un +ue/$ .!0$ %e '!u%a%a+a
,l$7al, producto del dominio de herramientas y lengua'e 9ue
0er(!.!r<+ al 0as su !+,res$ a la e'$+$(a %el '$+$'!(!e+.$ e
integrarse a la comunidad de naciones "ue -+'a+ su %esarr$ll$ ;
're'!(!e+.$ e+ el 0r$,res$ e%u'a.!/$# As mismo el crecimiento y
desarrollo de la persona de!e ser la epresin misma del Ser, la
necesidad vital del Ser humano y del Ser Social dimensionando esto con
la manera compara!le de la ciudadana glo!al# -or ello iniciando desde
el nivel !sico l$s 'a(0$s %e @$r(a'!:+ %e7e+ ar.!'ularse '$+ la
'urr'ula %e '$(0e.e+'!as 0ara la /!%a y los rasgos de perfl de
egresos de manera integral#
;#9 -odremos epresar esas dimensiones con nuestros alumnos s!
e>0er!(e+.a($s, re'$+$'e($s e !+'lu!($s las +ue/as
'$(0e.e+'!as e+ +ues.ra la7$r %e e+se#a+&a, por"ue stas se van
confgurando a travs de la eperiencia y aseguran "ue las personas
epresen su creatividad, sean 6ei!les y puedan ampliar y modifcar
permanentemente su conocimiento# As la educacin por competencias
permitir al alumno ad"uirir conocimientos de manera signifcativa
desarrollar ha!ilidades y actitudes positivas "ue lo lleven a la e'ecucin
de determinada tarea o actividad# -ues el mundo de hoy re"uiere
personas y pro&esionales "ue sean capaces de hacer las cosas !ien,
lograr las metas y cola!orar en e"uipos de tra!a'o "ue desempe1en la
tarea para la cual &ueron constituidos# +o ideal sera ir en la misma
sintona de me'ora en el proceso, desarrollando en nosotros y nuestros
alumnos l$ 9ue sa7e+ ; l$ 9ue %e7e+ sa7erA l$ 9ue 6a'e+ ; l$
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9ue e+ real!%a% %e7e+ sa7er 6a'erA l$ 9ue s$+ ; la
res0$+sa7!l!%a% %ura+.e .$%a su /!%a %e re+$/arse
'$+s.a+.e(e+.e 0ara 4er real(e+.e el 4er 9ue %e7e+ ;
+e'es!.a+ 4er por"ue ese es su deseo, <por"ue mientras vivamos no
somos seres aca!ados=#
>#9-ues !ien, las '$(0e.e+'!as sern de a"u en adelante las
6erra(!e+.as @u+%a(e+.ales para en&rentar situaciones de vida y
depender de la ha!ilidad con "ue se potencializaron e+ el e%u'a+%$
0ara 9ue /!/a e+ au.$+$(a %e 'ual9u!er '!r'u+s.a+'!a 0$r
a%/ersa 9ue es.a 0are&'a1
8)#9 *l actual mundo del siglo ::, eige un +ue/$ .!0$ %e '!u%a%a+a
,l$7al, producto del dominio de herramientas y lengua'e 9ue
0er(!.!r<+ al 0as su !+,res$ a la e'$+$(a %el '$+$'!(!e+.$ e
integrarse a la comunidad de naciones "ue -+'a+ su %esarr$ll$ ;
're'!(!e+.$ e+ el 0r$,res$ e%u'a.!/$# As mismo el crecimiento y
desarrollo de la persona de!e ser la epresin misma del Ser, la
necesidad vital del Ser humano y del Ser Social dimensionando esto con
la manera compara!le de la ciudadana glo!al# -or ello iniciando desde
el nivel !sico l$s 'a(0$s %e @$r(a'!:+ %e7e+ ar.!'ularse '$+ la
'urr'ula %e '$(0e.e+'!as 0ara la /!%a y los rasgos de perfl de
egresos de manera integral#
Cri&erio" e e3al#acin
Cri&erio" Porcen&a9e
Elaora un ensayo
co!erente y ien escrito con
"0#
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Introduccin desarrollo y
conclusin
T$tulo %entrado "#
Resalta palaras
i&portantes en negritas
20#
'linea el ensayo con la
(uncin )usti(icar
"#
'signa un espacio interlineal
de *." al ensayo
"#
+u&era las partes del
ensayo
"#
Docu&ento sin errores de
ortogra($a
*0#
TOTA: 7'';
Al.#no" e9em6lo" e"6ec2ico" e cmo 6oer a6licar la" com6e&encia" ocen&e"<
en el "aln e cla"e" 6ara lo.rar 4#e mi" al#mno" "ean com6e&en&e"0
Com6e&encia ocen&e
E9em6lo" concre&o" en 4#e 3a" a
#"ar la com6e&encia en el
"aln e cla"e"
8aber 2acili&ar el a6reniza9e "i.ni2ica&i3o
Reali,ar adecuaciones puntuales
acorde a las necesidades de &is
alu&nos.
Reali,ar por escrito, o de &anera
-eral conoci&ientos y experiencias
pre-ias sore el te&a o te&as de lo
.ue los alu&nos ya saen
/tili,ar di-ersos recursos did0cticos
para traa)ar un te&a.
8aber 2acili&ar la meiacin co.ni&i3a
o 1ro&o-er acti-idades estructuradas
y guiadas de tal (or&a .ue el
pro(r.proporcione a los alu&nos
tareas ien de(inidas, as$ co&o las
consignas .ue per&itan a los
alu&nos reali,arlas y .ue se
apropien, interpreten y exploten las
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in(or&aciones espec$(icas de un texto
deter&inado
o Esti&ular la participacin acti-a de
los alu&nos en la construccin de
sus conoci&ientos cient$(icos,
apro-ec!ando sus saeres y
replante0ndolos cuando sea
necesario2
8aber 6roce"ar la in2ormacin
/tili,ar para la planeacin de la
clase, exposicin de te&as,
elaoracin de e)ercicios de
e-aluacin, entre otras acti-idades,
!erra&ientas co&o el &apa &ental,
se&0ntico, cuadro de dole entrada y
&apa conceptual.
'plicar las oc!o pistas 34.u5,
4.uin5, 4dnde5, 4c&o5,
4cu0ndo5, 4cu0nto5, 4por .u5 6
4para .u57 para el procesa&iento
de la in(or&acin en la seleccin de
los contenidos i&portantes de un
texto.
Elaorar preguntas para .ue el
alu&nos sa.ue sus propias
conclusiones, elaore teor$as,
construya una opinin acerca de un
suceso o un te&a.
Promo3er la com#nicacin a2ec&i3a 5
e2ec&i3a
1ro&o-er el traa)o en e.uipo y
grupal para lograr ene(icios no slo
en los aprendi,a)es sino ta&in en
la auto aceptacin y (o&ento a la
e&pat$a, as$ co&o actitudes de
respeto !acia los de&0s.
8ortalecer en la clase y en los
alu&nos la capacidad e&p0tica a
tra-s de la escuc!a respetuosa de
participaciones indi-iduales sore
deter&inados te&as.
De"arrollar la in&eli.encia emocional
Traa)ar, explorar y reconocer los
senti&ientos propios y a)enos a
tra-s de di-ersas acti-idades para
&ane)ar las e&ociones y (ortalecer
en el alu&nado la capacidad
e&p0tica.
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009
9uscar (a-orecer el desarrollo de
co&petencias relacionadas con el
respeto y aprecio por la di-ersidad
as$ co&o el sentido de pertenencia a
la co&unidad, la nacin, y a la
!u&anidad a tra-s del cuidado del
entorno.
Dar acom6a=amien&o a lo" al#mno"
Reali,ar oser-aciones en los
alu&nos de c&o participan, c&o
to&an acuerdos y aco&pa:arles
&ediante acciones co&o ani&ar la
participacin , ayudar a &oderar las
discusiones, e-itar .ue se
&onopolice la palara o .ue se
i&ponga una decisin.
;rientar en el aco&pa:a&iento de
los alu&nos la discusin !acia el
desarrollo de la re(lexin cr$tica y
)uicio tico de los alu&nos para
(ortalecer la nocin de de&ocracia y
la i&portancia de principios y -alores
de&ocr0ticos en la to&a de
decisiones.
!&ilizar la" Tecnolo.a" en el 6roce"o
e en"e=anza>a6reniza9e
o 1ro&o-er <e=uests con
acti-idades estructuradas a tra-s
de Internet, y guiadas por el pro(r. De
tal (or&a .ue se le proporciona a los
alu&nos a tra-s de las <e.uests
una tarea ien de(inida, as$ co&o los
recursos y las consignas .ue les
per&iten reali,arlas. en lugar de
perder !oras en usca de la
in(or&acin.
o Incenti-ar la curiosidad y
participacin de los alu&nos para el
logro de los aprendi,a)es en
in-estigaciones a tra-s de acceso al
Internet o &edios &ulti&edia
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009
Pro5ec&o in&e.raor III
A M*4*B2 83 A 34CU3A:
So&os una escuela inno-adora, genera&os a&ientes de aprendi,a)e incluyentes,
para desarrollar en los alu&nos co&petencias .ue les per&itan aprender
per&anente&ente y con independencia necesaria, as$ co&o actuar con e(icacia e
iniciati-a, e.uidad, calidad y calide, en las cuestiones pr0cticas de la -ida
cotidiana, (or&a&os alu&nas y alu&nos responsales y co&pro&etidos con ellos
y con su entorno, con ase en un &odelo educati-o !u&anista.
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009
A C*4*B2 83 A 34CU3A:
*stamos comprometidos con el ser humano y el entorno deseosos de
consolidar responsale&ente a la educacin pri&aria co&o e)e (unda&ental de la
educacin 0sica !asta alcan,ar ni-eles de excelencia, con)untando con
co&pro&iso los es(uer,os de autoridades y sociedad para rindar un ser-icio
e(iciente y e(ica, .ue satis(aga plena&ente las necesidades y expectati-as de los
educandos, logrando su desarrollo ar&nico e integral necesario.
D*4*4 83 A C*4*B2 83 A 34CU3A:
>a -isin de la escuela &e parece &uy ien, ya .ue se uni(ica con las necesidades
di&ensionales y a (uturo de todo Ser !u&ano? tener la !ailidad de con-i-ir en la
sociedad y ser co&petente en el lugar o lugares en los .ue se inserte co&o
e&prendedor.
Ta&in logra uni(icarse con las necesidades y caracter$sticas generales .ue dee
tener cual.uier ciudadano .ue -i-e en el actual &undo de la gloali,acin.
Cal$r 8e-+!'!:+
A''!$+es '$+'re.as e+ el
alu(+$
A''!$+es
'$+'re.as e+ el
(aes.r$
Re"6on"abilia
Com6romi"o:
Re"6on"abilia -irtud
indi-idual de conceir
lire y consciente&ente
Ser puntual.
+o interru&pa la clase, ni
la participacin de otros.
Respete turnos.
1er&anecer atento y
entusiasta en la
reali,acin de distintas
acti-idades.
Ser puntual
Ser respetuosa
con los
alu&nos.
%u&plir con &i
traa)o.
'lcan,ar
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009
los &0xi&os actos
posiles uni-ersali,arles
de nuestra conducta.
.
Com6romi"o:
1oner en )uego nuestras
capacidades para sacar
adelante todo a.uello
.ue se nos !a con(iado y
nuestra conciencia !a
aceptado.
%u&plir con tareas, tanto
indi-iduales y en e.uipo.
Ser atento y respetuoso
con .uienes se relacione.

'lcan,ar ni-eles de
excelencia.
ni-eles de
excelencia.
/tili,ar
estrategias
inno-adoras
con tecnolog$a
co&o apoyo.
9rindar un
ser-icio
e(iciente y
e(ica,.
N#e"&ro :ema
@+os responsaili,a&os y co&pro&ete&os a cu&plir digna&ente en todas
nuestras acti-idades, de &anera e(ecti-a en el logro de nuestras &etas.A
F$r.ale&as 8e7!l!%a%es
8orti (i car las co&petencias
lingB$sticas a tra-s de la
asignatura del espa:ol para .ue a
tra-s del a-ance en su aprendi,a)e se
d si&ult0nea&ente la &e)ora en todas
las de&0s asignaturas.
'DE%/'%I;+C =ue escuc!en y
co&prendan di-ersos tipos de
lecturas y .ue progresi-a&ente lean
El grupo tiene de(iciencia en las
di(erentes asignaturas.
+o logra reconocer la (uncin de
un texto para elaorar
co&prensi-a&ente un producto
a tra-s de la lectura.
+o leen co&prensi-a&ente
di-ersos tipos de texto para
satis(acer sus necesidades de
in(or&acin y conoci&iento
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009
de &anera independiente para
satis(acer sus necesidades de
in(or&acin co&unicacin y
escritura, y as$ &e)oren y consoliden
su ni-el de aprendi,a)e en las
di(erentes asignaturas.
%ontar con ilioteca escolar y del
grupo para reali,ar lecturas de
di(erentes tipos de textos as$ co&o
de di-ersas acti-idades de
aprendi,a)e .ue i&pacten el a-ance
lector en los alu&nos.
'pro-ec!ar &onitoreo y apoyo de
alu&nos co&petentes en el
aco&pa:a&iento de otros alu&nos
.ue los necesiten en la e)ecucin de
acti-idades especiales.
%ontar con recursos &ulti&edia y
utili,arlos en acti-idades .ue
ene(icien las deilidades en &is
alu&nos.
%ontar con e.uipo de Ense:an,a
especial, .ue co&o (unda&ento
tienen el colaorar en los grupos
.ue re.uieren apoyo de los
especialistas en el dise:o de
estrategias.
Di(icultad para leer de &anera
(luida di(erentes tipos de textos y
para interpretar y anali,ar de
&anera re(lexi-a, as$ co&o para
resol-er di(erentes cuestiones en
torno a la lectura co&oC
co&parar textos despus de
leerlos y encontrar sus
di(erencias y se&e)an,as,
causas y consecuencias, dar
respuestas a preguntas .ue
re.uieren el an0lisis de
in(or&acin, etc.
+o logran de &anera adecuada
organi,ar la in(or&acin para
producir textos.
>a lectura .ue reali,an la
&ayor$a, no es la adecuada a
los est0ndares de "D grado.
1oca consolidacin de la
redaccin, al gunos )untan
palaras no tienen
seg&entacin, el silaeo
persiste en algunos al leer, no
usan la puntuacin y si lo !acen
es de &anera incorrecta.
Tres alu&nos no consolidan la
lectura para el ni-el o ciclo en el
.ue se encuentran, dos no leen.
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009
O0$r.u+!%a%es A(e+a&as
9ene(iciarnos con las in)erencias y
participacin del e.uipo de
ense:an,a especial para apoyar
con estrategias especiales a los
alu&nos .ue as$ lo re.uieran, y al
grupo.
'poyarnos con la participacin de
padres de (a&ilia en in)erencias
especiales para lle-ar a cao
acti-idades de participacin y
&e)ora en el grupo.
'pro-ec!ar e(ecti-a&ente las
clases cocurriculares.
'co&pa:a&iento de otros en
acti-idades necesarias .ue
per&itan .ue la experiencia nos
enri.ue,ca, alu&nos
co&petentes, especialistas,
padres de (a&ilia, &ie&ros de la
co&unidad, etc.
Interesar&e en cursos de
preparacin pro(esional .ue &e
ilustren sore acciones de &e)ora
en el proceso de aprendi,a)e en
&is alu&nos.
El &edio social y econ&ico en
el .ue -i-en y se desen-uel-en
&is alu&nos.
>a &ala ali&entacin tanto
($sica, espiritual y &ental por
parte de la (a&ilia.
>a &$ni&a preparacin de
padres de (a&ilia para apoyar
e(ecti-a&ente con las tareas de
aprendi,a)e y (or&acin integral
de &is alu&nos.
>a &ayor$a de las &adres de
(a&ilia de &is alu&nos, por la
necesidad de apoyar
econ&ica&ente la sol-encia,
descuidan el apoyo educati-o de
sus !i)os.
>as &alas actitudes .ue se
!acen presente por parte de
alu&nos, y co&unidad escolar.
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009
M3EA4 34ERAEFG*CA4 COM5ROM*4O4 CRO2OGRAMA
5A23AC*B2
8ortaleci&iento del
aprendi,a)e a tra-s
de las propiedades y
lecturas de di(erentes
tipos de textos as$
co&o de di-ersas
acti-idades de
aprendi,a)e .ue
i&pacten el a-ance en
las di(erentes
asignaturas.
8ortalecer el
aprendi,a)e lector a
tra-s de asesor$as de
grupo y
personali,adas.
>eer di(erentes tipos de
textos para producir
otros textos escritos.
Resu&ir de &anera
organi,ada in(or&acin
de los di-ersos textos
en talas de dole
entrada, cuadros
sinpticos, &apas
conceptuales,
&entales, etc. con los
datos otenidos en las
di(erentes (uentes de
Ac&i3iae"
a realizar:
>ean
co&prensi-a&ente
lecturas
Ac&i3iae"
6ermanen&e"
dictado colecti-o.
-eri(icar la
organi,acin de las
notas de clase.
leer en -o, alta.
atencin en la
lectura indi-idual y
la lectura en -o,
alta. reali,acin
de las acti-idades
del plan se&anal.
i&ple&entar
estrategias co&oC
resol-er
crucigra&as.
concurso por
e.uipos. cuento
colecti-o. entre
otras, escalas de
En
ac&i3iae"
coc#rric#lare"
3pre-istas
durante enero y
(erero7
D#ran&e &oo
el ciclo
e"colar
'cti-idades
per&anentes
Con lo"
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009
consulta.
%rear su diccionario
personal con conceptos
de palaras.
'DE%/'%I;+C con
apoyo de la pro(esora y
otros &onitores
co&petentes escuc!en
la lectura de &anera
personali,ada de
di(erentes tipos de
textos, algunos ya
condensados en (ic!as
de lectura, otros no.
-aloracin
porta(olios,
autoe-aluacin.
ADEC!ACIONE8
3alu&nos .ue
re.uieren
acti-idades
especiales7
=ue copien del
pintarron o de
liretas de
co&pa:eros talas
de dole entrada,
cuadros sinpticos,
&apas
conceptuales,
&entales, etc. con
los datos otenidos
en las di(erentes
(uentes de consulta.
co&parar textos
despus de leerlos y
encontrar sus
di(erencias y
se&e)an,as, causas
y consecuencias,
dar respuestas a
preguntas .ue
re.uieran el an0lisis
de in(or&acin, etc.
1roduccin de
oraciones y de
textos a tra-s de
6ro5ec&o" e
la a"i.na&#ra
e e"6a=ol 5
o&ra"0
3I II, III, IE y E
9i&estres7
D#ran&e &oo
el ciclo
e"colar0
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009
i&0genes, acorde a
sus necesidades.
M3EO8OOGGA
H *M5ARE*C*B2
/tili,acin del
progra&a de estudio de
"F grado, del 20** s$
co&o el plan de
estudios.
/tili,ar las estrategias y
&todos de este
diplo&ado de calidad
educati-a y
co&petencias docentes
Desarrollar
co&petencias en ase
a los est0ndares
curriculares, en donde
se consideren los
procesos de
plani(icacin y
e-aluacin, los cuales
re.uieren ser
traa)ados de &anera
sist&ica e integrada.
>a e-aluacin desde
esta perspecti-a
contriuye a una
&e)ora continua de los
procesos de ense:an,a
y aprendi,a)e
atendiendo a criterios
de inclusin y e.uidad.
Dise:o de a&ientes
de aprendi,a)e, planes
de clase en donde se
conte&plen la
acti-acin de
co&petencias para la
-ida y los rasgos del
per(il de egreso a tra-s
de aprendi,a)es
esperados,
adecuaciones y la
gestin del aula.
%o&o parte
(unda&ental de la
accin educati-a.
Durante todo el
ciclo escolar.
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009
8OM*2*O 83
5A234 I
5ROGRAMA4 H
FORMAC*B2
8OC32E3
'cti-ar
ex!austi-a&ente el
conoci&iento de planes
y progra&as a tra-s
de la elaoracin y
dise:o de proyectos
educati-os, planes de
clase y adecuaciones,
necesarias para
otener un pti&o
resultado en los
aprendi,a)es
esperados.
1articipar en el
Trayecto (or&ati-o de
carrera &agisterial.
'pro-ec!ar
oportunidades de
preparacin pro(esional
a tra-s de cursos .ue
o(erta la Secretar$a de
Educacin o
Instituciones
particulares.
>ecturas constantes
de planes y
progra&as a tra-s
de la elaoracin y
dise:o de proyectos
educati-os, planes
de clase y
adecuaciones.
Inscriir&e en
carrera &agisterial y
cu&plir con los
propsitos
esperados
Estar al pendiente
de las con-ocatorias
en donde se o(ertan
capacitaciones para
la preparacin
pro(esional.
Durante todo
el ciclo
escolar.
Durante los
&eses de
aril y &ayo
Durante el
ciclo escolar
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009
Ac&i3ia (*0 E3al#ano #n c#r"o
Da&o" e ien&i2icacin el c#r"o
*. In(or&acin generalC
a. +o&re de la escuelaC @Mar$a >uisa 9a:uelos de ;ro,co Ro&eroA
. . %ursoC Espa:ol
c. /nidad C 9lo.ue III
d. 1er(il de la polacin a la .ue -a dirigido el cursoC 'lu&nos de 1ri&aria
Grado escolarC "F
+i-el de do&inio de contenidosC &edio
;cupacinC Educandos
8uncinC 'lu&nos
EdadC 92*0 a:os
e. ;)eti-o o propsito general de la unidad .ue est0s re-isandoC
Expresar por escrito su opinin (unda&entada .ue (ueron escritas con anterioridad, en un
deate.
(. Tie&po .ue se lle-ar$a esta unidadC Dos se&anas
g. 8ec!a de i&particin: *" de (erero al *F de &ar,o

D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009
Primera 6ar&e:
Resultados de
aprendi,a)e
conceptuales
%ontenidos
conceptuales
3/tili,ando
nu&eracin7
Estrategias de
aprendi,a)e
conceptuales
E-aluacin 3%&o7
Instru&entos
3%on .u7
Mo&ento
3%u0ndo7
8unda&enta sus
opiniones al
participar en un
deate.
%o&prende el
signi(icado de
palaras
desconocidas
&ediante el
contexto en el
.ue se e&plean.
%onoce la
(uncin y
organi,acin del
deate.
Identi(ica el
punto de -ista
del autor en un
texto.
H E&plea
oraciones
co&ple)as al
escriir, e
identi(ica la
(uncin de los
nexos en textos
argu&entati-os.
Identi(ica el
punto de -ista
*.21rocesos de
lectura e
interpretacin de
textos
*.* >ee y
co&prende una
-ariedad de textos
de &ediana
di(icultad y puede
notar
contradicciones,
se&e)an,as y
di(erencias entre
los textos .ue
aordan un &is&o
te&a.
*.2 Identi(ica las
ideas principales
de un texto y
selecciona
in(or&acin para
sustentar sus
argu&entos.
*.I
E&plea la cita
textual para
explicar y
argu&entar sus
propias ideas

2.2 1roduccin de
textos escritos.
=ue -ean y
escuc!en un
-ideo
in(or&ati-o
para .ue se
enteren en
.u consiste
un deate.
/ue en
e"uipo
realicen
lecturas
diversas de
tetos "ue
a!orden el
tema
polmico
desde
di&erentes
puntos de
vista# E)e&plo
1roductos
agr$colas
org0nicos ES.
>os productos
gentica&ente
&odi(icados
=ue -ean y
escuc!en
-ideo
in(or&ati-o
sore los
productos
transgnicos,
y org0nicos.
siguientes
;rgani,an
(,nicio) *presen de
manera individual
su opinin so!re los
conocimientos
previos, "ue tengan
so!re lo "ue es un
deate.
3Desarrollo7
>ectura de textos
sore organis&os
transgnicos o
&odi(icados
gentica&ente
+otas con las ideas
centrales del te&a
caracter$sticas
2Exposicin co!erente y
su(iciente del te&a por
discutir.
2'rgu&entos
(unda&entados con
in(or&acin
2Su(iciente. Re(erencias
iliogr0(icas y citas.
38inal 7
Deate sore el te&a
reali,ado,
apoy0ndose en las
notas elaoradas
pre-ia&ente
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009
del autor en un
texto.
De &anera
ordenada y
participa en un
deate.
Inter-iene
adecuada&ente
en el traa)o por
e.uipos.
2.* E&plea
di-ersos
recursos
lingB$sticos y
literarios en
oraciones y los
e&plea al
redactar.
2.2 Sinteti,a
in(or&acin
central del
texto.
I.2 'ctitudes !acia
el lengua)e.

I.* Desarrolla
disposicin para
leer, escriir,
!alar o escuc!ar.
I.2 E&plea el
lengua)e para
expresar ideas,
e&ociones y
argu&entos.
di(erentes
notas con las
ideas
centrales del
te&a
anali,ado,
para
argu&entar en
su deate.
9orradores de
las notas
elaoradas
con los
argu&entos
para presentar
en el deate,
.ue cu&plan
con las
Exposicin
co!erente y
su(iciente del
te&a por
discutir

E"4#ema e lo" con&enio"
70>Proce"o" e lec&#ra e
in&er6re&acin e &e?&o"
@0> Pro#ccin e &e?&o"
e"cri&o"0
(0>Ac&i&#e" %acia el
len.#a9e0
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009
*.*
>ee y co&prende una
-ariedad de textos de
&ediana di(icultad y puede
notar contradicciones,
se&e)an,as y di(erencias
entre los textos .ue aordan
un &is&o te&a.
*.2
Identi(ica las ideas
principales de un texto y
selecciona in(or&acin para
sustentar sus argu&entos.
*.I
E&plea la cita textual para
explicar y argu&entar sus
propias ideas
2.*
E&plea di-ersos
recursos lingB$sticos y
literarios en oraciones y
los e&plea al redactar.
2.2
Sinteti,a in(or&acin
central del texto.
.

I.*
Desarrolla disposicin
para leer, escriir, !alar o
escuc!ar.
I.2
E&plea el lengua)e
para expresar ideas,
e&ociones y
argu&entos
El ambien&e e a6reniza9e 4#e "e 3a a .enerar en mi "aln e cla"e e" el "i.#ien&e:
Dentro del e.uipo algunas acti-idades las reali,ar0n de &anera indi-idual.
Expresen de &anera indi-idual los conoci&ientos pre-ios, escriiendo su opinin en
su lireta o algunos en el pintarrn de la clase sore el te&aC o6inin 2#namen&aa
"obre #n eba&e0
=ue -ean y escuc!en un -ideo in(or&ati-o para .ue se enteren en .u consiste un
deate.
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009
=ue escuc!en la lectura .ue se !ar0 en -o, alta del textoC organis&os gentica&ente
&odi(icados. Dentro del e.uipo, en pare)as co&enten sus ideas respecto a lo .ue trat
el te&a.
=ue en e.uipo realicen otra lectura del &is&o texto y surayen las palaras .ue no
cono,can, en pare)as, traten de encontrar el signi(icado de las palaras surayadas, a
partir del contenido.
Realicen lecturas de otros textos in(or&ati-os con posturas di(erentes sore el &is&o
te&a, -ean y escuc!en -ideo in(or&ati-o sore los transgnicos, to&en notas con las
ideas centrales del texto pol&ico, desde di(erentes puntos de -ista.
Discutan en e.uipo sore las ideas principales del texto, traten de aco&pa:ar sus
argu&entos con re(erencias de p0rra(os textuales, en los .ue se expli.uen sus
a(ir&aciones.
' partir de las ideas principales to&en notas sore las ideas centrales del te&a
anali,ado, e identi(i.uen el punto de -ista del autor del texto 4est0 a (a-or o en contra
de deter&inado tipo de ali&ento5, &enciona -enta)as o des-enta)as, argu&entar0n
un deate.
%o&enten en e.uipo las di(erencias encontradas, y e-alJen si tienen puntos de -ista
di(erentes y cu0les son. 1rocuren utili,ar e)e&plos.
En tar)etas escrian las conclusiones de su e.uipo, &antengan los orradores de las
notas elaoradas con los argu&entos para presentar en el deate, .ue cu&plan con
las siguientes caracter$sticasC
Exposicin co!erente y su(iciente del te&a por discutir.
'rgu&entos (unda&entados con in(or&acin
Su(iciente. Re(erencias iliogr0(icas y citas textuales .ue soportan la in(or&acin.
' deatirC El grupo se di-idir0 en dos e.uipos, los .ue estn a (a-or de los
transgnicos o los .ue est0n en contra.
'ntes de iniciar el deate, no&ren a uno o -arios secretarios .uienes se encarguen
de encontrar las ideas centrales del deate y anotarlas.
El &oderador dar0 la palara a a&os e.uipos de &anera alterna, !ar0 preguntas
para alentar la discusin y guiar0 los argu&entos.
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009
1ide tu turno para !alar y respeta a .uien est0 !alando.
Ter&inado el deate, redacten los argu&entos y las conclusiones .ue se otu-ieron.
1ueden redactarlo en un docu&ento de <ord con i&0genes.
Exponer su escrito en el peridico &ural de la escuela o el saln de clases.
:a" &ecnolo.a" e in2ormacin 5 com#nicacin 4#e #&ilizara" "on la" "i.#ien&e"C
Multi&ediaC p0ginas de internet, -ideos, docu&entos de <ord, etc.
2. 8e.#na 6ar&e0 In(or&e (inal del curso.
E"c#ela A Mara :#i"a Ba=#elo" e Orozco RomeroA
E3al#acione" corre"6onien&e" en la a"i.na&#ra e e"6a=ol
Ciclo E"c0 @'7@> @'7(
Pro2ra0 Del .r#6o: Mara Araceli Gmez Hernnez
2
J
8AEO4 83 AUM2O
EVA:!ACIONE8
BIME8TRA:E8
*F 2F IF KF "F 8I+'>
8 A22*4+A?-*2*@?,SAAC A%S$AB4 8C 8C D 8C 8C K18
; AA%,+A2?2A0,2*@?E43A$7A3 *D%A2D4 F G G D G 8
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009
De"cribe al meno" c#a&ro lo" lo.ro" ob&enio" con re"6ec&o al ob9e&i3o
.eneral el c#r"o0
/tili, los textos in(or&ati-os para la Js.ueda de in(or&acin.
Dio a conocer su punto de -ista a partir de sus in-estigaciones.
E&pleo el diccionario para con(ir&ar la de(inicin de conceptos.
1articip adecuada&ente en un deate.
> C42$*@?A40*@?0A3%*+ A3$43,4 D G D D D 818
H C%2,*+?24D2,A%*@?2,CA2D4 I I F F I 614
J *S$2ADA?2A0,2*@?C*SA2 *32,/%* G G G D D 814
I AA2C,A?0*@A?A2*C,A *S$*KA3,A G G G D D 814
F A40*@?*S$2ADA?E4S* *D4A2D4 I I F I F 614
G A%$,*22*@?04243?E*S%S *D%A2D4 F F F G G 714
D E,0*3*@?0*@A?A+43D2A A2,@5*$7 G D G D D 816
8
C +4-*@?+4-*@?ADA3 *SA% F G G G G
718
8
8 +4-*@?2%,@?0A2,A D* E*S%S I F F F F
618
8
; 042A?$422*S?+%,S *32,/%* G G G G G
8
8
> 04$A?C4+,3?E4BA33, ,S0A*+ G F G G G
718
8
H 04LA?-A+AC,4S?$7A3,A L4C*+,3 D D D 8C 8C
K14
8
J 3ABA224 C42$MS E4A2A SA0A2,A G G G G D
812
8
I 3,*B*S?A%*22A?E%A3 CA2+4S I F F I F
616
8
F /%,2A2$*?A+KA24?0A2,A D*+ 24SA2,4 G G F F G
716
8
G 2A0,2*@?CAS,++AS?CA2+4S A+5*2$4 F I I I I
612
8
D 2A04S?C7AB*@?E42A* AD2,A3 F F G D D
8
;
C 2A04S?2A04S?0AL2A A2AC*+, I I F F F
616
;
8 2%5,4?-2AD4?C2,S$4K*2 K2A3C,SC4 J J J I I
514
;
; %2,5*?AA2C,A?K*23A3D4 E4S* G G D D 8C
818
;
> 2%,@?24D2,A%*@?3A$A+,A 0A2,S4+ I I F I F
614
;
H $A-,A?04+,3A?NA2+A A2*+L G D D 8C 8C
K12
;
J @*-*DA 0A2$O3*@ E*S%S 5+AD,0,2 J I I I I
518
;
I @*-*DA 2A04S 2,CA2D4 DA3,*+ I I F I F
614
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009
71584
6
Detalla las oser-aciones generales del curso. En este espacio dees incluir .u
aspectos &e)orar$as o ca&iar$as la prxi&a -e, .ue i&partieras este curso.
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009
En general las acti-idades .ue realic en co&pa:$a de &is alu&nos &e parecieron precisas para la
reali,acin del proyecto y alcan,ar los aprendi,a)es esperados, en relacin con los contenidos.
>o Jnico .ue propondr$a la prxi&a ocasin ser$a uscar la oportunidad )unto con algunos alu&nos de
en-iar a un peridico local el texto co&o producto de la redaccin de los argu&entos y las conclusiones
.ue se otu-ieron.
8i2eren&e" in&eli.encia" en mi" al#mno"< inicano la" e"&ra&e.ia" e en"e=anza
4#e "e #&ilizan 6ara e"arrollarla"0
Ti6o e in&eli.encia E"&ra&e.ia
:in.C"&ica
*presen de manera individual su opinin so!re los
conocimientos previos, "ue tengan so!re lo "ue es un
deate,
.ue lo !agan algunos de &anera oral o por escrito.

>ectura de textos sore organis&os transgnicos o
&odi(icados gentica&ente.
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009
'lgunos to&ar0n notas con las ideas centrales del te&a y las
leer0n al &o&ento de deatir, sus argu&entos deer0n ser
(unda&entados.
;tros expondr0n las ideas centrales del te&a exponindolo en
(or&a oral de &anera co!erente y su(iciente del te&a por
discutir.
:.ico>ma&em&ica
=ue se unan en un &is&o e.uipo los alu&nos .ue in-estigar0n
en di-ersas (uentes, los procesos experi&entales y reconocidos
para &e)orar las se&illas de &a$, y .ue lo expongan en una
clase.
E"6acial
1ara adornar la escenogra($a del deateC
=ue algunos alu&nos elaoren con las ideas centrales del te&a
productos transgnicos ES. 1roductos org0nicos, diu)os con
textura, en pliegos de papel del .ue ellos pre(ieran, o los adornen
con ilustraciones alusi-as en tercera di&ensin, esto co&o
propuesta, pero pueden crear sus diu)os con su propia autor$a.
In&ra6er"onal
' algunos alu&nos se les sugerir0 .ue escrian lo .u ellos
!ar$an si (ueran ca&pesinos, y estu-ieran enterados sore los
estudios reali,ados en se&illas &e)oradas, y un pro(esionista del
ca&po Ingeniero agrno&o o licenciado en agronegocios les
propusiera , culti-ar productos transgnicos 3 co&o &a$, 7
6 se les to&ar0 en cuenta su participacin con la lectura al (inal
del deate, su inter-encin ser0 el cierre del &is&o.
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009
In&er6er"onal
Se les sugerir0 a los alu&nos .ue deseen, escrian su sentir,
to&ando el lugar de las personas .ue culti-an productos
transgnicos sin estar enterados de las consecuencias de los
&is&os.
6 se les to&ar0 en cuenta su participacin con la lectura al (inal
del deate, su inter-encin ser0 ta&in parte del cierre del
&is&o.
M#"ical
%on las notas to&adas de &anera escrita y con las ideas
centrales del te&a productos transgnicos ES. 1roductos
org0nicos algunos alu&nos co&pondr0n pe.ue:as estro(as
con tono &usical. 'ntes de iniciar el deate cantar0n su
co&posicin a &anera de introduccin, y si lo pre(ieren
ta&in al (inal.
;tros los aco&pa:ar0n con instru&entos creados por ellos
&is&os capa, de producir &Jsica de aco&pa:a&iento.
Dine"&1"ica
Mientras se reali,a el deate, algunos alu&nos to&ar0n
di(erentes posturas corporales y rotati-as, en el grupo 3a
&anera de escenogra($a, en donde algunos representen con
sus cuerpos productos 3del ca&po7, .ue !an sido
trans(or&ados gentica&ente, y otros representen a
productos org0nicos 3del ca&po7.
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009
Elige uno de los instru&entos de e-aluacin .ue &encionaste en la acti-idad I".
Expl$calo detallada&ente. Elaralo e incluye el resultado de aprendi,a)e .ue est0s
e-aluando, as$ co&o las instrucciones para la aplicacin de este instru&ento de
e-aluacin
In"&r#men&o 4#e 3o5 a #&ilizar 6ara e3al#ar el a6reniza9e EE3al#acin
e e"em6e=oF:
RJrica
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E?6licacin el in"&r#men&o 4#e 3o5 a #&ilizar:
>a rJrica ser0 la !erra&ienta de e-aluacin Jtil para &edir el ni-el y la calidad de la tarea
o acti-idad espec$(ica .ue les corresponde reali,ar. Me ser-ir0 para !acer una
descripcin de los criterios con .ue se e-aluar0 el traa)o, as$ co&o el punta)e otorgado
a cada uno de ellos.
In"&r#ccione" 6ara la a6licacin:
>a participacin indi-idual, y por e.uipo, .ue les corresponde dese&pe:ar al &o&ento de
reali,ar grupal&ente las acti-idades en el proceso, para .ue les sea Jtil y adecuada en el
&o&ento en .ue se argu&ente la in(or&acin en el deate. Est0 podr0 ser, e?celen&e<
b#ena< aec#ao< nece"i&a me9orar
,0 Elabora7' reac&i3o" con lo" 4#e "e 6#ee e3al#ar la ac&i3ia:
*.2 >een y anali,an un texto in(or&ati-o
2.2 To&an notas del texto re-isado.
I.2 Discuten las de(iniciones.
K.2 ;rgani,an un deate.
".2 Reali,an el deate.
L.2 'notan las ideas centrales del deate.
M.2 Eligen los argu&entos principales.
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N.2 Oacen un texto.
9.2 Re-isan y corrigen el texto y lo pasan en li&pio.
*0.2 Exponen su texto, y lo !acen pJlico.
*0 Elabora #na rGbrica con cri&erio" 5 ran.o"< 6ara e3al#ar la ac&i3ia0
RGbrica:
Cri&erio"
P#n&o"
Se docu&enta sore un te&a actual y pol&ico. @'
Oace anotaciones cortas .ue resu&an las ideas
principales del te&a
@'
%o&enta sore las di(erencias y se&e)an,as de las
de(iniciones.
7'
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Elige notas de la in(or&acin .ue les ser-ir0 para
sustentar sus puntos de -ista
7'
Durante el deate resu&e argu&entos principales 7'
Elige argu&entos .ue podr$an ser parte de la
conclusin.
7'
Reali,a de &anera grupal un texto argu&entati-o 7'
Reali,a e(iciente&ente la acti-idad .ue le
corresponde !acer, antes, durante y al (inal del
deate 3acti-idades de los di(erentes tipos de
inteligencia en &is alu&nos 7
7'
*.2a.u$ la parte K de la acti-idad P2I con la siguiente in(or&acinC
0 a0 Elabora #n re"#men en el 4#e e"criba" la e?6eriencia e a6reniza9e 4#e
ob&#3i"&e con &#" com6a=ero" mae"&ro"0
Me enri.uec$, ya .ue con sus opiniones dieron -alor a la acti-idad de las diapositi-as .ue
organic. >os co&entarios giraron en torno a las !ailidades .ue dee&os tener en la
actualidad ya los pro(esores, pues sin ellas no sere&os capaces de trans&itirles el
aprendi,a)e de las &is&as a nuestros alu&nos.
Sore todo se e-idenci el uso de la tecnolog$a en las acti-idades ya .ue en la
actualidad, la educacin trascendi el &uro de las aulas, pues nuestros estudiantes
actual&ente est0n &uy in-olucrados con la cultura de la tecnolog$a, &uc!os ya tienen
acceso a internet a tra-s de di(erentes &edios 3tel(ono, cier, cier en casa etc.7
b0 Enli"&a c#a&ro comen&ario" realizao" 6or lo" ocen&e" "obre el &ema e
e#cacin 6or com6e&encia"0
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*.2 =ue es necesario contar con conoci&ientos, !ailidades, actitudes y -alores
para .ue nos ayuden a resol-er los prole&as cotidianos con los .ue nos
en(renta&os d$a a d$a por.ue actual&ente so&os la conciencia de la sociedad,
pues es a!ora en donde se est0 -i-iendo un ca&io radical, y en donde los
docentes dee&os saer .u !acer, c&o !acerlo y para .u o .uin !acerlo,
dee&os estar &uy ien in(or&ados y tener talento a tra-s de la tecnolog$a,
dee&os de ser talentosos para crear &0s talento a tra-s de nuestros alu&nos.
2.2Todo ni:o dee tener la experiencia de xito en sus tareas, y es responsailidad
del &aestro .ue sea capa, de su&inistrar acti-idades para .ue los alu&nos se
interesen a tra-s del dise:o de estrategias, y .ue estas sean signi(icati-as para el
ni:o, puede ser a tra-s de &oti-aciones tecnolgicas, de tolerancia de
aprendi,a)e, etc. Ser0 a tra-s de esto en lo .ue se identi(i.ue a un pro(r.
co&petente, por su capacidad para en(rentar con xito su tarea y la tarea de otros,
en nuestro caso los estudiantes
I.2 =ue le pareci &uy ien la exposicin y sore todo la in(or&acin .ue se le
rind a tra-s de las diapositi-as y saer .ue lo .ue deter&inan el a&iente de eter&inan el a&iente de
aprendi,a)e en el aula, y el aprendi,a)e del alu&no, depende &uc!o del &odo de aprendi,a)e en el aula, y el aprendi,a)e del alu&no, depende &uc!o del &odo de
ser y actuar considerando el aspecto (or&ati-o y acad&ico del docente . ser y actuar considerando el aspecto (or&ati-o y acad&ico del docente .
K.2 K.2 =ue es &uy cierto lo .ue se &encion en la proyeccin, es necesario .ue los
&aestros conte&os con las co&petencias pues es una necesidad prioritaria para
&antenernos constantes en el conoci&iento en el desarrollo de !ailidades y
actitudes positi-as .ue nos lle-en a la e)ecucin de deter&inada tarea o acti-idad,
Jtiles stas para .ue dese&o.uen en nuestros alu&nos, .ue los &oti-en y les
acti-e&os capacidades .ue &ue-an conciencia de iniciati-a, y ani&o en nuestros
alu&nos para .ue se interesen en todo lo .ue !agan.
c0 Abre n#e3amen&e la 6re"en&acin en PoHer Poin& 4#e elabora"&e e im6rime la"
ia6o"i&i3a" nGmero 7< ( 5 *0 A%ora enli"&a en e"&e e"6acio lo" 6a"o" 4#e lle3a"&e
acabo 6ara im6rimir la" i"6o"i&i3a"0
7I Abrir la 6re"en&acin e PoHer Poin&<
@I 8eleccionar la ia6o"i&i3a NI 7
(I 8eleccionar el menG arc%i3o< c#ano "e e"6lie.#e<
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,I 8eleccionar la le5ena im6rimir< l#e.o en 6ro6ieae" e im6re"ora<
*I8eleccionar im6rimir &oa" la" ia6o"i&i3a"< 6ara 4#e "e e"6lie.#e la le5ena e
+IIm6rimir la ia6o"i&i3a ac&#al< la "elecciona" 5 a" #n clic< l#e.o
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Re6i&e" la o6eracin0
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