Categorias: Actualidad Educacin

Publicado en: RedessocialesyEducacin

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Las redes sociales: un reto para la escuela del siglo XXI
NuriaSegoviaGarca.Consultoraeducativayautoradeloslibros"AplicacindelasTICaladocencia"y"Aplicacindidcticadelasactividadesde
cinefrum"deIdeaspropiasEditorial
31/01/2011
Lasredessocialessehanconvertidoenunfenmenoquehatransformadolaformaenlaquenosrelacionamosycomunicamos.Facebook, Twitter o Tuenti
sonlosnombresdealgunasdelasredesmsconocidasyusadasporjvenesyadultosquesehaninsertadoennuestrasvidasyquehancontribuidoapropiciar
loqueCastells(1992),denominarevolucintecnolgicaotercerarevolucin.SiendotallaimportanciaquelosSocialMediahangeneradoennuestravida,es
necesario comprender que estos deben ocupar el lugar que les corresponde en el sistema educativo actual.

Por un lado, partiendo de esa premisa, las redes sociales pueden convertirse en canalesdecomunicacinentre escuela, sociedad y familia, que contribuyan a
crearunainstitucinabierta,actualizadaypartcipedelascaractersticasdelasociedadysusproblemas.Deloquesetrataesdeaprovecharlosvnculosque
generaelusoderedessocialesparafortalecerlainteraccinentrelasinstitucioneseducativasyelrestodeagentessociales.Deestamanera,seconseguir
ofrecer una ayuda a los alumnos para conocer las oportunidades del mundo laboral, educativo, de ocio y a desarrollar destrezas para tomar decisiones de cara a
organizarselapropiavidaprofesional(RodrguezMoreno,1992).

Por otro lado, las redes sociales pueden emplearse como herramientas de gran potencial para facilitar el aprendizaje.Desdeestaperspectiva,hayquesealar
quenosencontramosenunasociedadcaracterizadaporelconstanteflujodeinformacindondeelaprendizajenosebasaenlaapropiacindeconocimientos,
sinoenunprocesodeconstruccindelconocimientoentreelalumnadoysuentorno.Hoyendaaprendemos conectando los conocimientos ya existentes,
mientras creamos, deconstruimos y reconstruimos los nuevos
1
.


Lascaractersticasdeestasociedaddelainformacinhanexigidounreplanteamientodelconceptodeeducacincomounprocesoporelcuallapersona
adquiereunaseriedecompetenciasclavequelevanapermitiradaptarsedemodoflexibleaunmundoqueestcambiandoconrapidezymuestramltiples
interconexiones. Dos de estas competencias clave destacadas por el Parlamento y el Consejo Europeo son, en primer lugar, la competencia digital, basada en
elusodeordenadoresparaobtener,evaluar,almacenar,producir,presentareintercambiarinformacin,ascomoparacomunicarseyparticiparenredesde
colaboracinatravsdeInternety,ensegundolugar,lacapacidaddeaprender a aprender,esdecir,lahabilidadparainiciarelaprendizajeypersistirenl,
paraorganizarsupropioaprendizajeygestionareltiempoylainformacineficazmente,yaseaindividualmenteoengrupos.

Enestesentido,podercontarconelpotencialinteractivodelasredessocialesenestaconstruccindelconocimientoeselprimerpasoparaquelosalumnos
entrenencontactoconlastecnologasdelainformacincomoherramientasdidcticasyconstruyansuentorno personal de aprendizaje(eninglsPersonal
Learning Enviroment, PLE).

Los PLE son sistemas que permiten a los alumnos gestionar su propio aprendizaje empleando las herramientas, los servicios y las conexiones que nos ofrece la
web 2.0. Este sistema se basa en los principios del conectivismo (Siemens, 2006) que defiende el aprendizaje como un proceso por el cual se van conectando
nodosyfuentesdeinformacinydondeesnecesarionutrirymantenerlasconexionesparafacilitarelaprendizajecontinuo.

LaconstruccindeunPLEpermite,porunlado,crearunared de intercambioquefacilitaelaprendizajepermanenteyautnomoy,porotrolado,la
adquisicindecompetenciasdigitalescomportandounvaloraadidoenelmercadolaboral,enelmbitodelacohesinsocialydelaciudadanaactivaal
aportarflexibilidad,adaptabilidad,satisfaccinymotivacin.

ParailustrarconunejemploelprocesodeconstruccindeunPLEpodemosapropiarnosdeloscincoindicadoresqueWaters
2
considera necesarios en este
trabajo. Estos son:

a) Crea una cuenta en Twitter.
b) Inicia tu propio blog.
c) SuscrbetevaRSSaotrosblogs.
d) Comienza a usar servicios de marcadores sociales.
e) nete a alguna comunidad en NING.

En definitiva, integrar un PLE en el aula exige un esfuerzo por parte del profesorado para organizar las actividades de manera constructiva. Hay que tener en
cuenta que las actividades deben girar en torno a:
l La bsquedayfiltracindelainformacindeinters.Paraello,secuentaconnumerosasherramientascomosonlosbuscadores,lasuscripcinen
alertasdecorreo,elempleodeserviciosdesuscripcindeRSS,elintercambiodeopinionesenredessociales,laparticipacinenforos,chats,blogs,etc.
l La organizacindelainformacinobtenidaempleandoparaellomarcadoressociales,lectoresdeblogs,podcastsovideocastsentreotros.
l La generacinypublicacindenuevoscontenidosparacompartirconlacomunidad,conlasherramientasdecreacindeblogs,redessociales,etc.
Elpapeldelprofesoradoenesteprocesoeseldeguayorientadorfacilitandoelacercamientodelalumnadoalastecnologas.Sernlosdocenteslosencargados
deensearlesausarlosrecursosquetienenasudisposicin,paraseleccionar,organizarevaluaryvalidarlainformacinquevanconsiguiendoparaasegurarsu,
ysobretodoelencargadodeensearlesaconstruirsupropiared.

Comoresumendeloanterior,debemosdecirquelasposibilidadesqueofrecenlasredessocialesenlaeducacinsonmuyampliasperoestnpocoexploradasy
requierendeunimportanteejerciciodeanlisisyreflexinsobrecmousarlas.Seranecesarioinvestigarestecampoparaanalizarlascaractersticasy
potencialidadesdeestosmediosenelprocesodeenseanza-aprendizajeyapoyarlaformacindeldocenteenelusodelastecnologas.

Notas al pie:

1.- Antonio Delgado PLE: La nueva plataforma de la web educativa
2.- http://theedublogger.com/

Bibliografa

CASTELL, M.: Lanuevarevolucinrusa, Madrid, Editorial Sistema, 1992.

DELGADO, A.: PLE: la nueva plataforma de la web educativa, [enlnea].
Entornos personales de aprendizaje/social Learning: PLE[enlnea].

ParlamentoEuropeoyConsejodelaUninEuropea:Recomendacindelparlamentoeuropeoydelconsejode18dediciembrede2006sobrelascompetencias
claveparaelaprendizajepermanente,[enlnea].

RODRGUEZMORENO,M.L.:Ensearyaprenderatomardecisionesvocacionales,Madrid,DireccinGeneraldeRenovacinPedaggica,1992.

SIEMENS, G. (2006): Knowing Knowledge, [enlnea].

WALTERS, S.: The Edublogger, [enlnea].
Copyright Educaonline S.L.
1998-2010
DEPConsultoraEstratgica
1995-2010
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Las redes sociales: un reto para la escuela del siglo XXI
NuriaSegoviaGarca.Consultoraeducativayautoradeloslibros"AplicacindelasTICaladocencia"y"Aplicacindidcticadelasactividadesde
cinefrum"deIdeaspropiasEditorial
31/01/2011
Lasredessocialessehanconvertidoenunfenmenoquehatransformadolaformaenlaquenosrelacionamosycomunicamos.Facebook, Twitter o Tuenti
sonlosnombresdealgunasdelasredesmsconocidasyusadasporjvenesyadultosquesehaninsertadoennuestrasvidasyquehancontribuidoapropiciar
loqueCastells(1992),denominarevolucintecnolgicaotercerarevolucin.SiendotallaimportanciaquelosSocialMediahangeneradoennuestravida,es
necesario comprender que estos deben ocupar el lugar que les corresponde en el sistema educativo actual.

Por un lado, partiendo de esa premisa, las redes sociales pueden convertirse en canalesdecomunicacinentre escuela, sociedad y familia, que contribuyan a
crearunainstitucinabierta,actualizadaypartcipedelascaractersticasdelasociedadysusproblemas.Deloquesetrataesdeaprovecharlosvnculosque
generaelusoderedessocialesparafortalecerlainteraccinentrelasinstitucioneseducativasyelrestodeagentessociales.Deestamanera,seconseguir
ofrecer una ayuda a los alumnos para conocer las oportunidades del mundo laboral, educativo, de ocio y a desarrollar destrezas para tomar decisiones de cara a
organizarselapropiavidaprofesional(RodrguezMoreno,1992).

Por otro lado, las redes sociales pueden emplearse como herramientas de gran potencial para facilitar el aprendizaje.Desdeestaperspectiva,hayquesealar
quenosencontramosenunasociedadcaracterizadaporelconstanteflujodeinformacindondeelaprendizajenosebasaenlaapropiacindeconocimientos,
sinoenunprocesodeconstruccindelconocimientoentreelalumnadoysuentorno.Hoyendaaprendemos conectando los conocimientos ya existentes,
mientras creamos, deconstruimos y reconstruimos los nuevos
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Lascaractersticasdeestasociedaddelainformacinhanexigidounreplanteamientodelconceptodeeducacincomounprocesoporelcuallapersona
adquiereunaseriedecompetenciasclavequelevanapermitiradaptarsedemodoflexibleaunmundoqueestcambiandoconrapidezymuestramltiples
interconexiones. Dos de estas competencias clave destacadas por el Parlamento y el Consejo Europeo son, en primer lugar, la competencia digital, basada en
elusodeordenadoresparaobtener,evaluar,almacenar,producir,presentareintercambiarinformacin,ascomoparacomunicarseyparticiparenredesde
colaboracinatravsdeInternety,ensegundolugar,lacapacidaddeaprender a aprender,esdecir,lahabilidadparainiciarelaprendizajeypersistirenl,
paraorganizarsupropioaprendizajeygestionareltiempoylainformacineficazmente,yaseaindividualmenteoengrupos.

Enestesentido,podercontarconelpotencialinteractivodelasredessocialesenestaconstruccindelconocimientoeselprimerpasoparaquelosalumnos
entrenencontactoconlastecnologasdelainformacincomoherramientasdidcticasyconstruyansuentorno personal de aprendizaje(eninglsPersonal
Learning Enviroment, PLE).

Los PLE son sistemas que permiten a los alumnos gestionar su propio aprendizaje empleando las herramientas, los servicios y las conexiones que nos ofrece la
web 2.0. Este sistema se basa en los principios del conectivismo (Siemens, 2006) que defiende el aprendizaje como un proceso por el cual se van conectando
nodosyfuentesdeinformacinydondeesnecesarionutrirymantenerlasconexionesparafacilitarelaprendizajecontinuo.

LaconstruccindeunPLEpermite,porunlado,crearunared de intercambioquefacilitaelaprendizajepermanenteyautnomoy,porotrolado,la
adquisicindecompetenciasdigitalescomportandounvaloraadidoenelmercadolaboral,enelmbitodelacohesinsocialydelaciudadanaactivaal
aportarflexibilidad,adaptabilidad,satisfaccinymotivacin.

ParailustrarconunejemploelprocesodeconstruccindeunPLEpodemosapropiarnosdeloscincoindicadoresqueWaters
2
considera necesarios en este
trabajo. Estos son:

a) Crea una cuenta en Twitter.
b) Inicia tu propio blog.
c) SuscrbetevaRSSaotrosblogs.
d) Comienza a usar servicios de marcadores sociales.
e) nete a alguna comunidad en NING.

En definitiva, integrar un PLE en el aula exige un esfuerzo por parte del profesorado para organizar las actividades de manera constructiva. Hay que tener en
cuenta que las actividades deben girar en torno a:
l La bsquedayfiltracindelainformacindeinters.Paraello,secuentaconnumerosasherramientascomosonlosbuscadores,lasuscripcinen
alertasdecorreo,elempleodeserviciosdesuscripcindeRSS,elintercambiodeopinionesenredessociales,laparticipacinenforos,chats,blogs,etc.
l La organizacindelainformacinobtenidaempleandoparaellomarcadoressociales,lectoresdeblogs,podcastsovideocastsentreotros.
l La generacinypublicacindenuevoscontenidosparacompartirconlacomunidad,conlasherramientasdecreacindeblogs,redessociales,etc.
Elpapeldelprofesoradoenesteprocesoeseldeguayorientadorfacilitandoelacercamientodelalumnadoalastecnologas.Sernlosdocenteslosencargados
deensearlesausarlosrecursosquetienenasudisposicin,paraseleccionar,organizarevaluaryvalidarlainformacinquevanconsiguiendoparaasegurarsu,
ysobretodoelencargadodeensearlesaconstruirsupropiared.

Comoresumendeloanterior,debemosdecirquelasposibilidadesqueofrecenlasredessocialesenlaeducacinsonmuyampliasperoestnpocoexploradasy
requierendeunimportanteejerciciodeanlisisyreflexinsobrecmousarlas.Seranecesarioinvestigarestecampoparaanalizarlascaractersticasy
potencialidadesdeestosmediosenelprocesodeenseanza-aprendizajeyapoyarlaformacindeldocenteenelusodelastecnologas.

Notas al pie:

1.- Antonio Delgado PLE: La nueva plataforma de la web educativa
2.- http://theedublogger.com/

Bibliografa

CASTELL, M.: Lanuevarevolucinrusa, Madrid, Editorial Sistema, 1992.

DELGADO, A.: PLE: la nueva plataforma de la web educativa, [enlnea].
Entornos personales de aprendizaje/social Learning: PLE[enlnea].

ParlamentoEuropeoyConsejodelaUninEuropea:Recomendacindelparlamentoeuropeoydelconsejode18dediciembrede2006sobrelascompetencias
claveparaelaprendizajepermanente,[enlnea].

RODRGUEZMORENO,M.L.:Ensearyaprenderatomardecisionesvocacionales,Madrid,DireccinGeneraldeRenovacinPedaggica,1992.

SIEMENS, G. (2006): Knowing Knowledge, [enlnea].

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