EQUIDAD EN LA DIVERSIDAD.

REFLEXIONES SOBRE EDUCACIN E

INTERCULTURALIDAD EN LOS ANDES Y LA AMAZONIA.
(POR JUAN CARLOS GODENZZI.)
En el mundo, es muy frecuente que una lengua se encuentre en contacto con otras,
establecindose diversos tipos de transferencias y/o procedimientos lingsticos. Estos
ltimos (prstamos e interferencias) estn relacionados con factores sociales como el
estatus de las lenguas, las cuales pueden ser !egem"nicas o subalternas. #as lenguas
!egem"nicas se convierten en meta para muc!os grupos, especialmente migrantes, pobres y
rurales$ y pueden afectar o incluso !acer desaparecer a las subalternas.
En muc!as partes de los andes y la ama%onia e&iste una gran pluralidad interlingue, lo cual
constituye el medio natural en el que se e'ercen las competencias comunicativas de buena
parte de la poblaci"n. #a escuela en lugar de tomar esa pluralidad como punto de partida
para el desarrollo de las capacidades y competencias comunicativas y lingsticas, a
menudo la rec!a%a.
El desarrollo de competencias comunicativas en conte&tos interculturales y bilinges
requiere de estmulos orales y escritos tanto en la lengua materna como en la segunda
lengua$ la formaci"n del educador en el conocimiento y mane'o de las estructuras
lingsticas de la primera y segunda lenguas$ y la organi%aci"n global del espacio
educativo. Esto posibilitara que las poblaciones indgenas recuperen su capacidad de
e&presi"n, de propuesta y de relaci"n en condiciones de igualdad.
(econocer su lengua y su cultura como medios de e&presi"n crtica y creativa, y mane'ar
los c"digos de la segunda lengua de manera competente, le permitir a la poblaci"n
indgena e&igir con mayor eficacia el reconocimiento y e'ercicio de sus derec!os y negociar
me'ores condiciones para construir su desarrollo.
)simismo, el tratamiento que se d al aprendi%a'e y el uso de las lenguas es muy
importante en el desarrollo de capacidades cognitivas y comunicativas de los pueblos
multilinges y pluriculturales.
)dems, el desarrollo, la estandari%aci"n y el cambio de estatus de las lenguas amerindias
al interior del aula y en otros espacios contribuye a su revalori%aci"n y al fortalecimiento de
la autoestima de sus !ablantes.
)simismo, el enfoque pedag"gico para el desarrollo de las competencias comunicativas
debe ser integral$ que considere los intereses y la necesidades de desarrollo del ni*o$ que
reco'a elementos propi+, del conte&to social$ y que de un tratamiento adecuado al uso y
desarrollo de la lengua materna y de la segunda lengua.
)!ora bien, !acer ingresar lo intercultural dentro de una propuesta pedag"gica y en el aula,
significa contribuir al desarrollo de una sociedad dial"gica y respetuosa de la diversidad$
adems de recuperar saberes y valores indgenas que tengan pertinencia y funcionalidad en
la actualidad. -or lo tanto, lo intercultural debe convertirse en un principio bsico de una
propuesta bsica para todos.