Práticas e Modelos da Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares
TABELA DE ANÁLISE DO SUBDOMÍNIO D2
(5ª Sessão – 1ª Tarefa)
D. GESTÃO DA BE
D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços
Indicadores Factores Críticos de Sucesso
D.2.1. • O professor bibliotecário exerce uma liderança
Liderança do professor forte e eficaz, promovendo:
bibliotecário na escola.
= o trabalho sistemático e a comunicação com a
com os órgãos de direcção, administração e
gestão (director, conselho pedagógico),
departamentos curriculares e demais estruturas de
coordenação educativa e supervisão pedagógica;
= uma participação efectiva no conselho
pedagógico e demais estruturas de coordenação
educativa e supervisão pedagógica, garantindo a
integração e adequação dos objectivos e
actividades da BE aos objectivos educativos e
curriculares da escola;
= uma gestão integrada que rentabilize recursos e
possibilidades de trabalho na escola;
= uma boa gestão dos recursos humanos, criando
boas relações interpessoais com a equipa;
= a mobilização das comunidades educativa e
escolar para o valor e para o trabalho da/com a
BE;
= o trabalho articulado com os docentes;
= o apoio e o trabalho com as BE/escolas do
agrupamento, garantindo igualdade de condições
no acesso aos recursos de informação e a
actividades que facultem o apoio ao currículo e a
formação para as diferentes literacias;
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Instrumentos de Recolha de Evidências
• Auto-avaliação do professor bibliotecário
(CK3).
• Análise de actas de reuniões.
• Análise de documentos de divulgação da BE.
• Análise do Plano de Actividades da BE.
• Análise de projectos/actividades de parceria
com departamentos/sectores/docentes da
escola.
• Análise de projectos/actividades de parceria
com outras entidades externas à escola.
• Análise de registos sobre sessões de trabalho
com outras escolas.
• Análise de registos sobre sessões de trabalho
com os encarregados de educação.
• Questionários aos docentes (QD3).
Exemplificação de evidências passíveis de
serem obtidas
• O PB dá a conhecer os princípios e o modo de
funcionamento da BE aos órgãos, estruturas e
departamentos da escola em diversas reuniões
realizadas e através de divulgação de diversos
documentos de divulgação.
• O PB promove a divulgação dos princípios e
do modo de funcionamento da BE através de
documentos informativos que deu a conhecer
em diversas reuniões e sessões de trabalho.
• O PB planificou e desenvolveu actividades
tendo em conta os diferentes níveis etários e de
escolaridades existentes na escola.
• A maioria dos docentes (98%) considera que o
PB tem capacidade de liderança, criou boas
relações interpessoais e empenhou-se na
articulação pedagógica.
• Em 55% de Projectos Curriculares de Turma,
há referências explícitas a um trabalho de
articulação com a BE.
• As referências feitas à BE nos Projectos
Curriculares de Turma incidem sobretudo sobre
a operacionalização de actividades.
• Registou-se o desenvolvimento de 2 projectos
com entidades externas à escola (a Junta de
Freguesia e uma Cooperativa Sociocultural),
tendo em vista a formação para as literacias da
 Práticas e Modelos da Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares

= o apoio a projectos e a articulação com outros comunidade educativa e escolar.

actores com intervenção pedagógica na escola • Os responsáveis pelas parcerias externas
(PTE, PNEP, PNL, outros); consideram que os projectos são proveitosos e
= a planificação estratégica e operacional devem ter seguimento.
relacionada com os resultados da avaliação, com • Registou-se a realização de actividades com a
os objectivos prioritários e o planeamento da escola-sede do agrupamento e com 1 uma das 8
escola; escolas de 1º EB.
= a operacionalização de programas de formação • Verificou-se uma adesão significativa a
para as literacias e actividades culturais que iniciativas e projectos decorrentes do PNL.
contribuam para as aprendizagens dos alunos e
para o sucesso escolar; • O PB procurou mobilizar os encarregados de
educação para o trabalho a desenvolver com a
= a implementação da autoavaliação dos serviços, BE, mas a adesão a iniciativas apresentadas
introduzindo um processo de melhoria contínua situou-se apenas nos 24%.
com impacto no processo de planeamento e em
acções de promoção e marketing. • Apenas em 35% dos Projectos Curriculares de
Turma há referência à necessidade de
intervenção da BE na melhoria dos resultados da
avaliação.
• O PB deu curso às iniciativas de melhoria
constantes no Plano de Acção decorrente da
auto-avaliação precedente.

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D. GESTÃO DA BE
D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços
Indicadores Factores Críticos de Sucesso
D.2.2. • O professor bibliotecário afecto possui
Adequação dos recursos formação e competências adequadas ao seu
humanos às necessidades de conteúdo funcional, nos termos da legislação
funcionamento da BE na vigente.
escola.
• A equipa é pluridisciplinar, adequada em
número e possui formação e competências
adequadas seu conteúdo funcional.
• O professor bibliotecário e a equipa, que deve
integrar pessoal não docente, asseguram uma
gestão integrada e serviços eficazes à
escola/agrupamento.
• O professor bibliotecário e a equipa têm uma
atitude proactiva que: induz comportamentos de
acesso e uso dos recursos; garante uma
mediação eficaz entre as necessidades dos
utilizadores e as fontes de informação; promove
as possibilidades de trabalho facultadas pela BE.
• O professor bibliotecário e a equipa formam os
alunos para o uso da BE, para as diferentes
literacias e acompanham-nos em trabalho
orientado na BE.
• O professor bibliotecário e a equipa trabalham
articuladamente com outras BE/escolas e com o
exterior.
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Instrumentos de Recolha de Evidências
• Currículos profissionais dos membros da
equipa.
• Horário da equipa.
• Entrevistas aos outros PB’s do Agrupamento.
• Questionário aos docentes (QD3).
• Questionários aos alunos (QA4).
• Registos de actividades.
Exemplificação de evidências passíveis de
serem obtidas
• O PB possui formação e competências adequadas:
130 horas de formação em TIC (30 das quais
utilizadas em contexto educativo) e 150 horas de
formação em BE e literacias para o séc. XXI.
• A BE conta apenas com a afectação de um PB, o
qual é assistido pontualmente pelo coordenador da
escola e por um assistente operacional sem formação
específica.
• O PB conta com a colaboração dos outros PB’s do
Agrupamento.
• Verifica-se a fomentação do trabalho em equipa no
âmbito da tomada de iniciativas sobre gestão com a
escola-sede do agrupamento.
• O horário da BE contemplou um período de
trabalho cooperativo com as turmas em tempo de
aulas e um período de frequência livre e autónoma.
• O PB induziu (junto dos alunos, professores e
encarregados de educação) comportamentos de
acesso e uso dos recursos através da produção de
folhetos de orientação.
• Cerca de 90% dos docentes considera que os
serviços prestados pela BE são bastante satisfatórios
e que o PB desenvolveu um trabalho de articulação
com a comunidade educativa.
• A mediação entre as necessidades dos utilizadores e
as fontes de informação nem sempre se revelaram
eficazes (em 30% dos casos, o trabalho orientado não
foi assegurado).

D. GESTÃO DA BE
D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços
Indicadores Factores Críticos de Sucesso
D.2.3. • A BE reflecte e integra os normativos
Adequação da BE em termos definidos pelo ME/RBE.
de espaço às necessidades da • A BE disponibiliza condições de espaço
escola. capazes de responder, no seu funcionamento, às
solicitações da comunidade escolar e a uma
utilização diversificada.
• A organização do espaço e dos recursos
permite uma utilização integrada e flexível e o
trabalho individual e em grupo.
• O mobiliário é adequado em termos de
ergonomia, quantidade, cor, altura à faixa etária
e necessidades dos alunos, proporcionando boas
condições de acomodação e o acesso livre dos
utilizadores à documentação.
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Instrumentos de Recolha de Evidências
• Documentos caracterizadores da
BE (planta, equipamentos, outros).
• Registos de observação do
funcionamento.
• Questionário aos docentes (QD3).
• Questionário aos alunos (QA4)
• Questionário aos encarregados de educação.
Exemplificação de evidências passíveis de
serem obtidas
• A BE tem de 97,80 m2 e conta com um arquivo de
5,70 m2.
• A BE dispõe de áreas funcionais que estão em
conformidade com os normativos definidos pelo ME
e pela RBE: zona de acolhimento, zona de leitura
informal, zona de trabalho/consulta de
documentação, zona audiovisual e zona multimédia.
• A BE contempla um espaço destinado à utilização
dos alunos do ensino pré-escolar.
• A BE não dispõe de um gabinete de trabalho para o
PB.
• As zonas de exposição/informação nos acessos à
BE não são em número suficiente.
• As instalações da BE permitem uma utilização
integrada e flexível, pois verifica-se o trabalho em
simultâneo e sem perturbação mútua dos alunos em
trabalho individual, de pares ou em grupo.
• 90% considera que o espaço e o mobiliário são
excelentes e estão perfeitamente adequados à faixa
etária a que se destinam.
• 95% dos alunos considera o espaço e o mobiliário
atractivos e confortáveis e que as diferentes zonas
estão bem sinalizadas
• 80% dos encarregados de educação manifestam-se
muito satisfeitos com a disposição dos espaços e a
escolha do mobiliário.

D. GESTÃO DA BE
D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços
Indicadores
D.2.4.
Adequação dos computadores
e equipamentos tecnológicos
ao trabalho da BE e dos
utilizadores na escola.
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Factores Críticos de Sucesso
• Os equipamentos são suficientes para as
necessidades locais e para responder aos serviços
de biblioteca que a BE realiza no agrupamento.
• Os equipamentos respondem em actualidade,
adequação e funcionalidade aos desafios que o
paradigma actual coloca e ao trabalho e uso da
documentação em diferentes suportes.
• Os equipamentos de leitura áudio/Mp3 e vídeo/
DVD são adequados em número e condições de
funcionamento às necessidades dos utilizadores.
• O número de computadores responde à procura
e às solicitações da escola/ agrupamento.
• O hardware está actualizado e o software
responde às exigências das solicitações.
• O professor bibliotecário rentabiliza
possibilidades de afectação de recursos e de
trabalho no contexto do desenvolvimento do
PTE ou de outros projectos na área das TIC.
• A BE funciona em rede (Intranet e Internet) e
explora as potencialidades que as redes facultam.
• A BE recorre a diferentes tipos de ferramentas:
WEB, plataformas (LMS) ou outros dispositivos
da WEB2, para incentivar o diálogo e
desenvolver processos formativos ou criativos
com os utilizadores e com o agrupamento.
Práticas e Modelos da Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares
Instrumentos de Recolha de Evidências
• Inventário de equipamentos existentes.
• Questionário aos docentes (QD3).
• Questionário aos alunos (QA4).
• Estatísticas de utilização dos equipamentos e
ambientes virtuais promovidos pela BE.
• Análise do recurso a ferramentas WEB como
forma de promoção do diálogo e de
desenvolvimento de processos formativos e
criativos com os utilizadores.
Exemplificação de evidências passíveis de
serem obtidas
• Verifica-se que a percentagem de procura dos
equipamentos é superior à taxa de oferta.
• Os equipamentos são adequados ao trabalho e uso
da documentação em diferentes suportes, mas os
computadores nem sempre estão funcionais.
• 70% dos utilizadores considera que os leitores
áudio e vídeo adequados e em número suficiente.
• 60% dos utilizadores considera que o número de
computadores não é suficiente para responder à
procura e às solicitações da escola.
• A BE não funciona em rede.
• A escola não está contemplada pelo PTE.
• Não existem projectos de parceria na área das TIC.
• Não se verifica a presença da BE na plataforma
Moodle da escola.
• Apenas 40% dos professores ou outros parceiros
educativos recorre ao endereço de email da BE.
• O blogue da BE incentiva a formação cultural dos
alunos, dando pistas para a consulta e manuseamento
de materiais e recursos, e promove o diálogo com os
visitantes.
• Apenas 30% dos alunos e 10% dos professores
consulta o blogue da biblioteca.