Hojas de Respuesta - Modulo 1

...
Sistema de Evaluacin
del Desempeo Profesional Docente
Portafolio 2014
Hojas de Respuesta de Mdulo 1
Educacin Media
Instrucciones para completar las Hojas de Respuesta:
Guarde estas Hojas de Respuesta en un computador tra!aje so!re esa versin"
Desarrolle las tareas del #dulo 1 siguiendo las instrucciones de su Manual
Portafolio.
Este arc$ivo est% preesta!lecido para utili&ar interlineado sencillo letra tipo 'imes (e)
Roman* tamao 12" Respete este interlineado* tipo de letra tamao" (o se corre+ir%n
Hojas de Respuesta escritas a mano"
Respete los mrgenes y no modifique el tamao de los recuadros* pues lo ,ue
est- fuera del espacio asi+nado no ser% considerado en su evaluacin" (o !orre nada de
lo ,ue viene escrito en estas Hojas de Respuesta"
.os recuadros indican el espacio m!imo ,ue usted puede utili&ar para responder a
cada pre+unta* por lo ,ue no es necesario ,ue sus respuestas utilicen todo el espacio
disponi!le"
Escri"a su R#$ y asignatura en el mar+en superior de todas las $ojas ,ue env/e*
incluendo las fotocopias"
Si $ace do!le clic en cual,uier casillero 0R1'2 o 03si+natura2 escri!e en -l* esta
informacin se repetir% autom%ticamente en todas las Hojas de Respuesta"
Si usted ,uiere* puede escri!ir a mano su R1' asi+natura en las Hojas de
Respuesta en las fotocopias ,ue env/e" Esta es la 4nica informacin ,ue puede
estar escrita a mano"
Entre+ue sus Hojas de Respuesta impresas en papel tamao carta"
Si usted se eval4a por las asi+natura Ingl%s* escri!a sus respuestas en espaol* e5cepto
cuando aluda a contenidos espec/ficos de esta asi+natura"
R#$: 1&.'().1*)+,
-signatura: ./sica
Hojas de Respuesta #6D1.7 1 Educacin Media 2014
Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente
Haga doble clic en los casilleros RUT y
Asignatura e ingrselos solo una vez
M01#23 1: #4I1-1 PE1-505I6-
$area 1. 1escripcin de una unidad pedaggica
Describa la unidad pedaggica utilizando los recuadros y tablas correspondientes a esta tarea. Considere ue
debe respetar el !"#i!o de diez planas asignado.
a. 6urso y letra:
II medio A
". 3pcin de 3. escogida:
#ar,ue con una e,uis 89:* en el casillero en !lanco* la opcin de 7; ,ue seleccion para reali&ar la unidad
peda++ica 87pcin 3 u 7pcin <:"
7pcin de 7;
7pcin 3 X
7pcin <
RE6#ER1E: no es necesario ,ue en su unidad a!orde por completo el 7; seleccionado"
c. 6ontenido M/nimo 3"ligatorio:
Transcriba del $arco Curricular vigente el o los C$% en ue bas su unidad.
OFV: Explicar fenmenos en que participa el calor, su relacin con la temperatura, su medicin y su
interpretacin cualitatia en t!rminos del modelo cin!tico de la materia.
"#O: Interpretacin cualitatia de la relacin entre temperatura y calor en t!rminos del modelo cin!tico de la
materia.
'area 1" Descripcin de una unidad peda++ica 1
R#$: 1&.'().1*)+,
-signatura: ./sica
d. 3"jeti7o de unidad:
Registre el ob&etivo ue fue abordado en la unidad.
$escri%ir qu! es la temperatura y qu! es el calor y qu! relacin existe entre ellos.
e. $a"la de descripcin de las clases de la unidad:
Descri!a cada una de las clases de su unidad peda++ica en las ta!las ,ue si+uen* considerando ,ue=
Para descri!ir clases de 1 8ora pedaggica* utilice solo una ta"la"
Para descri!ir clases de & 8oras pedaggicas* puede utili&ar 8asta dos ta"las* repitiendo en cada
una la fec$a de la clase 8sin re+istrar nuevamente los o!jetivos ni las $oras:"
Para descri!ir clases de , 8oras pedaggicas* puede utili&ar 8asta tres ta"las* repitiendo en
cada una la fec$a de la clase 8sin re+istrar nuevamente los o!jetivos ni las $oras:"
'area 1" Descripcin de una unidad peda++ica &
Es fundamental ,ue la descripcin de sus clases sea lo suficientemente detallada para ,ue
el profesor ,ue corrija su Portafolio ten+a claridad so!re lo ,ue reali& con sus alumnos"
'en+a en cuenta ,ue puede reali&ar la descripcin de la clase en tiempo presente o
pasado en primera o tercera persona* se+4n estime conveniente"
(o adjunte los recursos utili&ados en las clases de su unidad* a ,ue solo se re,uiere la
descripcin de estos"
Es fundamental ,ue la descripcin de sus clases sea lo suficientemente detallada para ,ue
el profesor ,ue corrija su Portafolio ten+a claridad so!re lo ,ue reali& con sus alumnos"
'en+a en cuenta ,ue puede reali&ar la descripcin de la clase en tiempo presente o
pasado en primera o tercera persona* se+4n estime conveniente"
(o adjunte los recursos utili&ados en las clases de su unidad* a ,ue solo se re,uiere la
descripcin de estos"
R#$: 1&.'().1*)+,
-signatura: ./sica
.ec8a: &' de A(osto )&*+ Horas pedaggicas: ) ,oras
3"jeti7os tra"ajados en la clase:
$escri%ir el concepto de temperatura en %ase al estado cin!tico de la materia.
Anali-ar los cam%ios sufridos por los cuerpos de%ido a la temperatura.
1escripcin de la clase:
.aludo a mis estudiantes antes de iniciar la clase y pre(unto cmo ,an estado despu!s de una semana sin ernos
/puesto que adem0s nuestra clase es la primera de la ma1ana2. 3eali-o las tareas administratias correspondientes
/pasar lista, pedir 4ustificatios, firmar el li%ro etc.2
5es comento a mis estudiantes que el d6a de ,oy daremos inicio a una nuea unidad llamada 7"alor y
8emperatura9, para lue(o comen-ar la clase con la exploracin de conceptos preios que !stos tiene con respecto a
am%os conceptos.
Inicio: exploracin de conceptos preios, con al(unas pre(untas tales como :"u0les son los estados de la materia;
:"mo est0n las part6culas en cada uno de los estados de la materia; :<or qu! sentimos fr6o al salir del a(ua en el
r6o, a pesar de que ella est0 a menor temperatura que la del am%iente; :5a temperatura es lo mismo que el calor;
:<uede un cuerpo entre(ar frio; :.i aumenta la temperatura de un cuerpo aumenta la cantidad de calor; :"on que
se mide la temperatura; :5a temperatura que re(istra el termmetro, depende del tiempo de contacto entre el
termmetro y el cuerpo; :"on que se mide el calor; A partir de estas pre(untas mis estudiantes reflexionan so%re
situaciones cotidianas, en las cuales est0n presentes los conceptos que eremos en la unidad.
.e presenta el o%4etio para la clase de ,oy el cual es: $escri%ir el concepto de temperatura en %ase al estado
cin!tico de la materia y Anali-ar los cam%ios sufridos por los cuerpos de%ido a la temperatura.
Desarrollo: "on las respuestas entre(adas por mis estudiantes tales como:
*.= 5os estados son slido, l6quido y (aseoso.
).= 5as part6culas en el estado slido est0n m0s 4untas que en el l6quido y en el (aseoso est0n muy separadas.
>.= <orque el iento ,ace que ,a(a m0s frio.
+.= .6, los cuerpos pueden entre(ar frio como el ,ielo por e4emplo.
'.= .i, son lo mismo cuando ,ace calor la temperatura es alta.
?.= .e mide con un termmetro.
@.= .i, por que cuando an al ,ospital les colocan un rato el termmetro y despu!s en la temperatura.
A.= .i, por que entre m0s rato este el a(ua en el fue(o ,iere est0 m0s caliente.
B.= El calor se mide con el termmetro.
.e reali-a un listado a un costado de la pi-arra el que se reisar0 al finali-ar la clase para er cu0les de todos esos
supuestos est0n correctos y cu0les no.
#ediante poCerpoint, presento a mis estudiantes el concepto a tra%a4ar ,oy, temperatura, se presentan animaciones
en donde se muestra la estructura de la materia en los tres estados y cmo cam%ia el moimiento de las part6culas a
medida que se aumenta la temperatura de !stas.
'area 1" Descripcin de una unidad peda++ica ,
R#$: 1&.'().1*)+,
-signatura: ./sica
'area 1" Descripcin de una unidad peda++ica (
.ec8a: &' de A(osto )&*+ Horas pedaggicas: )
5es indico que el concepto de ener(6a cin!tica est0 asociada al moimiento de las part6culas que forman el
cuerpo y que en los diferentes estados esta se manifiesta de forma diferente. 5ue(o se anali-a cmo afecta el
cam%io de temperatura a una sustancia, se anali-a el concepto de dilatacin y contraccin, doy el e4emplo que
nos afecta (eneralmente a las mu4eres cuando usamos anillos y que en el erano nos quedan m0s a4ustados que
en inierno, esto es de%ido a que los cuerpos con el aumento de la temperatura se dilatan y que con la
disminucin de la temperatura se contraen.
Otro e4emplo sencillo que les menciono son las puertas de madera que se aprietan durante el d6a o las casas de
madera que en el erano tienden a cru4ir m0s de lo ,a%itual puesto que con las altas temperaturas la madera se
dilata y al %a4ar la temperatura por la noc,e se contrae.
5ue(o de reali-ada la presentacin mis alumnos reali-an una (u6a de aprendi-a4e en donde ponen en pr0ctica lo
isto en clase, en ella encontrar0 un peque1o experimento ima(inario: Ellos de%er0n anali-ar lo que sucede con
la ener(6a cin!tica de un l6quido al exponerlo al fue(o, de%er0n responder fundamentando sus respuestas en %ase
al modelo cin!tico de la materia, lue(o de%er0n construir el concepto de temperatura.
En la se(unda parte t!rminos pareados de%er0n unir una caracter6stica de la materia con el estado de la materia
que corresponda.
5os estudiantes de%er0n responder la (u6a en forma ordenada y cualquier duda o consulta me la podr0n reali-ar
leantando la mano.
Cierre: .e reali-a un peque1o plenario con las respuestas entre(adas al inicio de la clase, mis estudiantes
de%er0n reconocer cuales de las respuestas est0n incorrectas y de%er0n dar una definicin la que re(istrar0n en
sus cuadernos, por e4emplo:
3espuestas * y ) correctas
3espuestas > y + incorrectas, lo que en realidad perci%imos se llama sensacin t!rmica, como el calor se
transfiere desde un cuerpo de mayor temperatura a uno de menor temperatura, se produce la sensacin de fr6o.
3espuesta ' incorrecta no son lo mismo pero si est0n relacionados, la temperatura indica el (rado de a(itacin
de las part6culas y el calor es una manifestacin de la ener(6a.
Etc.
.e reisan adem0s dos respuestas de la (u6a para corre(ir posi%les errores conceptuales.
5es pido a mis estudiantes que para la prxima semana, inesti(uen so%re la propa(acin del calor y que trai(an
custro e4emplos de propa(acin del calor que puedan o%serar en sus casas.

R#$: 1&.'().1*)+,
-signatura: ./sica
.ec8a: Horas pedaggicas:
'area 1" Descripcin de una unidad peda++ica '
R#$: 1&.'().1*)+,
-signatura: ./sica
'area 1" Descripcin de una unidad peda++ica *
R#$: 1&.'().1*)+,
-signatura: ./sica
R#$: 1&.'().1*)+,
-signatura: ./sica
'area 1" Descripcin de una unidad peda++ica :
R#$: 1&.'().1*)+,
-signatura: ./sica
'area 1" Descripcin de una unidad peda++ica )
R#$: 1&.'().1*)+,
-signatura: ./sica
'area 1" Descripcin de una unidad peda++ica 1;
R#$: 1&.'().1*)+,
-signatura: ./sica
f. <ecuencia de la unidad:
>ndi,ue cmo or+ani& las clases de su unidad para a!ordar el o!jetivo ,ue se propuso tra!ajar con sus
estudiantes" E5pli,ue por ,u- si+ui ese orden cmo las clases descritas anteriormente aportan al lo+ro del
o!jetivo de la unidad"

R#$: 1&.'().1*)+,
-signatura: ./sica
$area &. Refle!in a partir de la unidad pedaggica
Responda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello. Considere ue debe respetar
en !"#i!o de dos planas asignado.
a= 6onsiderando la unidad reali>ada:
1escri"a una decisin pedaggica que 8aya resultado efecti7a y otra que 8aya resultado
poco efecti7a. .as decisiones peda++icas pueden relacionarse con= tipo de actividades reali&adas*
e5plicaciones* metodolo+/a* recursos* estrate+ia de evaluacin* entre otras"
E!plique por qu% considera que esa decisin result efecti7a.
E!plique por qu% considera que esa decisin result poco efecti7a.

'area 2" Refle5in a partir de la unidad peda++ica 1&
3l responder cada pre+unta* entre+ue toda la informacin ,ue crea pertinente" (o deje
fuera nin+4n elemento* aun cuando lo $aa mencionado en otra tarea"
R#$: 1&.'().1*)+,
-signatura: ./sica
"= ?6onsidera que su unidad fue adecuada a los intereses@ formas de aprender y conocimientos
pre7ios de sus alumnosA ?Por qu%A -l fundamentar@ ejemplifique cmo sus decisiones
pedaggicas se relacionan con los intereses y conocimientos de sus alumnos. .as decisiones
peda++icas pueden relacionarse con= tipo de actividades reali&adas* e5plicaciones* metodolo+/a* recursos*
estrate+ia de evaluacin* entre otras"
'area 2" Refle5in a partir de la unidad peda++ica 1,
3l responder cada pre+unta* entre+ue toda la informacin ,ue crea pertinente" (o deje
fuera nin+4n elemento* aun cuando lo $aa mencionado en otra tarea"
R#$: 1&.'().1*)+,
-signatura: ./sica
$area ,. E7aluacin de la unidad pedaggica
En esta tarea usted de!er% presentar una evaluacin su correspondiente pauta de correccin"
<i usted e7alu algBn desempeo@ ejecucin o producto utili&ando una lista de cotejo* escala de
apreciacin o r4!rica* pase a las pginas 1'@ 1* y 19.
<i usted e7alu con una gu/a o prue"a escrita* pase ense+uida a la pgina 1: de esta tarea
complete la informacin solicitada"
'area ?" Evaluacin de la unidad peda++ica 1(
RE6#ER1E:
1sted de"e presentar solo una e7aluacin* aun cuando $aa aplicado m%s de una
durante su unidad"
Si al+una tarea de su evaluacin involucra un audio* ane5e la transcripcin del audio"
Si al+una tarea de su evaluacin involucra un te!to* ane5e una fotocopia del te5to"
R#$: 1&.'().1*)+,
-signatura: ./sica
<i usted e7alu algBn desempeo@ ejecucin o producto utili>ando una lista de cotejo@ escala de
apreciacin o rB"rica@ complete la informacin solicitada en los puntos a@ " y c:
a. Escri"a el Clos= o"jeti7oCs= que e7alu a trav-s de la lista de cotejo* escala de apreciacin o r4!rica
presentada" Recuerde ,ue su evaluacin de!e contemplar al menos uno de los aprendi&ajes a!ordados en
la unidad peda++ica ,ue descri!i en la tarea 1"
'area ?" Evaluacin de la unidad peda++ica 1'
R#$: 1&.'().1*)+,
-signatura: ./sica
". 1escri"a detalladamente la acti7idad de e7aluacin y transcri"a todas las instrucciones que
entreg a los estudiantes: indi,ue 0paso a paso2 en ,u- consisti la actividad* dando cuenta de las
instrucciones orales @o escritas* tal como fueron entre+adas a los estudiantes en cada una de las tareas de
la actividad de evaluacin 8por ejemplo* 0dije a mis alumnos= escri!an un ensao ,ue conten+aA2:"
Sea detallado* de modo ,ue el profesor ,ue corrija su Portafolio ten+a claridad so!re lo reali&ado con los
estudiantes"
Si utili& al+4n recurso ,ue pueda ser fotocopiado 8im%+enes* di!ujos* es,uemas* etc":* adjunte una copia" Si
utili& recursos ,ue no son fotocopia!les* descr/!alos"
'area ?" Evaluacin de la unidad peda++ica 1*
3un,ue $aa descrito parte de su actividad de evaluacin en las ta!las de la tarea 1* es
necesario ,ue usted reitere dic$a informacin en este punto"
R#$: 1&.'().1*)+,
-signatura: ./sica
c. -djunte la pauta de correccin Clista de cotejo@ escala de apreciacin o rB"rica= con la que
e7alu el desempeo@ ejecucin o producto de los alumnos.
Si adjunta una lista de cotejo o escala de apreciacin* para cada aspecto evaluado de!e especificar en
,u- consiste el desempeo* ejecucin o producto ,ue usted espera de sus alumnos"
En el caso de las r4!ricas* para cada aspecto evaluado de!e especificar en ,u- consiste cada uno de
los ni7eles ,ue usted distin+ue"
'area ?" Evaluacin de la unidad peda++ica 19
R#$: 1&.'().1*)+,
-signatura: ./sica
a. Escri"a el Clos= o"jeti7oCs= que e7alu a trav-s de la +u/a o prue!a escrita presentada" Recuerde
,ue su evaluacin de!e contemplar al menos uno de los aprendi&ajes a!ordados en la unidad
peda++ica ,ue descri!i en la tarea 1"
". -djunte una copia de la gu/a o prue"a@ tal como fue presentada a sus alumnos@ sin
responder. Bonsidere ,ue esta +u/a o prue!a puede tener un m%5imo de oc$o planas de e5tensin"
<i entreg instrucciones en forma oral o escri"i en el pi>arrn@ transcri"a aqu/ todas las
instrucciones o preguntas que reali> a sus alumnos antes y durante la e7aluacin.
c. -djunte la pauta de correccin con las respuestas correctas de la gu/a o prue"a escrita@
segBn lo que se especifica para cada tipo de pregunta:
C <eleccin mBltiple= indi,ue la opcin correcta"
C 6ompletacin@ t%rminos pareados u otro similar= indi,ue la respuesta correcta"
C Preguntas que tienen una Bnica forma de ser respondidas correctamente= escri!a para cada
una de ellas las respuestas ,ue considerar% correctas* o !ien* las ideas o conceptos principales
re,ueridos para calificarlas como respuestas correctas"
C Preguntas que tienen di7ersas formas de ser respondidas correctamente 8por ejemplo*
pre+untas ,ue solicitan una justificacin* ,ue implican la e5presin de juicios de valor o pro!lemas
,ue tienen m%s de una solucin:= adjunte la lista de cotejo* escala de apreciacin o r4!rica con la ,ue
corre+ir% la respuesta del alumno"
'area ?" Evaluacin de la unidad peda++ica 1:
<i usted e7alu con una gu/a o prue"a escrita@ complete la informacin de los puntos a@ " y c:
R#$: 1&.'().1*)+,
-signatura: ./sica
$area (. Refle!in a partir de los resultados de la e7aluacin
Responda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello.
- partir de la e7aluacin que aplic a sus alumnos y que present en la tarea ,:
a= <eale claramente el aprendi>aje mejor logrado y el menos logrado por sus alumnos.
"= ?Por qu% cree que sus alumnos o"tu7ieron estos resultados de aprendi>ajeA .undamente
refiri%ndose al aprendi>aje mejor logrado y al menos logrado.
'area 4" Refle5in a partir de los resultados de la evaluacin 1)
R#$: 1&.'().1*)+,
-signatura: ./sica
$area '. Retroalimentacin a partir de la e7aluacin
Co!plete la retroali!entacin solicitada en el recuadro asignado para ello en esta plana y ad&unte la
evaluacin del alu!no 'no (ay un !"#i!o de planas para esto )lti!o*.
- partir de la e7aluacin presentada anteriormente@ a8ora escoja a un solo alumno que 8aya
demostrado tanto aprendi>ajes logrados como no logrados.
a= $ranscri"a todo lo que dir/a al alumno@ en forma oral o escrita@ para retroalimentarlo so"re los
resultados que o"tu7o en la e7aluacin@ considerando que la finalidad es orientarlo en su
aprendi>aje.
"= -djunte la e7aluacin del alumno escogido@ considerando que:
<i su e7aluacin correspond/a a una gu/a o prue"a escrita@ adjunte una fotocopia del
ejemplar respondido por el alumno y corregido por usted.
<i su e7aluacin fue reali>ada a tra7%s de una lista de cotejo@ escala de apreciacin o rB"rica@
adjunte una fotocopia de esta@ registrando en ella el desempeo o"tenido por el alumno.
'area D" Retroalimentacin a partir de la evaluacin &;
'en+a en cuenta ,ue lo adjuntado como parte de esta tarea* no reempla&a la evaluacin
pauta de correccin ,ue de!e adjuntar en la tarea ?"
R#$: 1&.'().1*)+,
-signatura: ./sica
$area *. -prendi>aje profesional a partir de una clase
Co!plete la in+or!acin solicitada utilizando el recuadro asignado para ello.
-nalice cr/ticamente los aspectos ms significati7os de la clase escogida@ re7isando su prctica
pedaggica y seale lo que aprendi de ella. En su an%lisis puede referir* por ejemplo* a la planificacin
de la clase* el cumplimiento de los o!jetivos* la implementacin de actividades* la seleccin de recursos* la
interaccin con sus alumnos* entre otros"
'area E" 3prendi&aje profesional a partir de una clase &1

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