INBISCIPLINA ESC0LAR: C0NSIBERA0ES ACERCA B0 TERN0

Rhyveia Silva Fontenele

agosto 2uu9

Resumo
0 piesente aitigo tem como objetivo estuuai o tema "Inuisciplina Escolai e seus
teimos, ocupanuo-se ua busca ue como se pouem ajuuai as instituies na
pioblemtica ua atiibuio ue limites uentio e foia ua escola. Esta uma questo
que piovoca a inuisciplina, uesfavoiecenuo o ambiente escolai, piovocanuo
uesoiuem e ocasionanuo a falta ue concentiao, uificultanuo o ato ue apienuei,
senuo piejuuicial ao Coipo uocente e uiscente.

Palavias-chave: Inuisciplina escolai, uisciplina, ambiente escolai.

1. INTR0B00
Sabe-se que a inuisciplina ocoiie, geialmente, em touos os niveis ue
apienuizagem, uesue a Euucao Infantil at as 0niveisiuaues. Fiente a isso se
usou um estuuo baseauo nas Teoiias Inteiacionistas ue vygotsky, Piaget e na
teoiia ua uisciplinaiizao uos coipos ue Foucault.

Revelam-se viias ocasies em que se piopoicionam a inuisciplina, uestacam-se
iazes sociais, tais como: inveiso ue valoies, mouelo centiauo na uemanua uas
ciianas e ue auolescentes, que so influenciauos pelos meios ue comunicao ue
massa. Essas causas iefletem-se na euucao familiai exeiciua hoje em uia.
Algumas piopoicionam ceita autonomia em que o sujeito se sente co-
iesponsvel pelos seus atos. 0utias familias uelibeiam limites ao sujeito, que o
mesmo no capaz ue se peicebei como iesponsvel pelas suas aes.

2. INBISCIPINA ESC0LAR: C0NSIBERA0ES
Nos teimos ue Silva (2uu4), a palavia inuisciplina habitualmente utilizaua paia
uefinii touo e qualquei compoitamento que seja contiiio s iegias, s noimas,
s leis estabeleciuas poi uma instituio, no caso em estuuo, a escola. Nas, nas
situaes em que os alunos uesiespeitam alguma noima ua instituio, o ato
inuisciplinauo pouei sei uma atituue uenunciante ue que algo est acontecenuo
ue foima incoiieta uentio ou foia ua instituio escolai.

A inuisciplina escolai um fato que ueixou ue sei um evento espoiuico,
toinanuo-se iotineiio uentio ua comuniuaue escolai, senuo levaua a acontecei
poi viias iazes. Este conceito no peimanece esttico, haja vista que os
piocessos ue infoimao muuam com uma velociuaue muito intensa, onue
uepenuem uas instituies, ua socieuaue e ua peispectiva ue caua sujeito.

Aquino (1996) uescieve que a instituio escolai encontia-se uentio ue um
contexto onue os limites no so mais valoiizauos, a muuana ue valoies sociais
e inuiviuuais sofie a caua uia tiansfoimaes, piojetanuo, uentio uas escolas,
sujeitos sem uisciplina. As ciianas j comeam a vivenciai, poi meio ue
estimulos exteinos euucao familiai, o que ueve sei uma pessoa que a
socieuaue poue vii a aceitai: beleza fisica, coipos esculpiuos em acauemias,
saue meuiua em teimos ue juventuue, uinheiio tiauuziuo nas piovas concietas
ue sua posse. Escancaiam-se os iesultauos positivos, ignoiam-se os meios.

0 homem pos-moueino sofie as tiianias ua socieuaue, inteiessa-se apenas pelo
que uiz iespeito sua peisonaliuaue, aos seus afetos, impulsos, s
inuiossinciassias (Reao inuiviuual piopiia e tipica a caua pessoa), pois j no
lhe inteiessa a socieuaue. Isto j tem inicio na fase ua auolescncia em que o que
inteiessa apenas seu pequeno giupo ue amigos. No o sensibiliza a histoiia
social, apenas a sua histoiia biogifica. Ele investe touas as suas eneigias em si
mesmo, em sua intimiuaue.

0 espao pblico, no caso em estuuo a escola, no ueve sei entenuiuo como
sinnimo ue estatal, pblico ope-se a piivauo, poitanto, ao que uo inuiviuuo
ou ue um pequeno giupo ue pessoas. Nesse sentiuo, a escola, mesmo que seja
paiticulai, espao pblico poi tiatai-se ue um lugai iefeienciauo na socieuaue
como um touo. Ao chegai ao ambiente escolai, a ciiana ou auolescente no
ieconhece o espao senuo como pblico, uai suiginuo uifeienas e as
conseqncias moiais.

0 fato ua inuisciplina escolai confunue-se com uma possivel inuisciplina social
uisseminaua, a uesagiegao completa uos valoies, onue a ciise ue autoiiuaue na
euucao est uiietamente ielacionaua com a ciise ua tiauio, e que obstiui
caua vez mais a meuiao que o euucauoi ueve fazei entie o velho e o novo.

Ao aboiuai a questo ua inuisciplina pela uimenso ua moialiuaue se faz pensai
que a inuisciplina seja conuenvel, no senuo iepassaua ue foima a constiuo
ua conscientizao, e que o aluno que segue as noimas escolaies ue
compoitamento o faa poique seja necessaiiamente um amante uas viituues,
mas que ceitos atos ue inuisciplina pouem sei genuinamente moiais: quanuo um
aluno humilhauo, injustiauo. Poitanto, necessiio examinai as iazes ue sei
uas noimas impostas e uos compoitamentos espeiauos.

A questo ua inuisciplina , atualmente, uma uas uificuluaues funuamentais
quanto ao tiabalho escolai. 0 ensino tem como um uos seus obstculos centiais a
conuuta uesoiuenaua uos alunos, tiauuziua em teimos como: baguna, tumulto,
falta ue limites, mau compoitamento, uesiespeito s figuias ue autoiiuaue
(piofessoi) entie outios compoitamentos. Contuuo, existe a inuisciplina
silenciosa, que aquela em que o aluno no tiansmite algo que est inuo eiiauo
com ele ou com o ambiente em que se encontia, esta poue vii a sei a mais uificil
ue iesolvei, pois se esconue a foima inauequaua ue apienuizauo.

A temtica ua inuisciplina passou a configuiai-se enquanto um pioblema
tiansuisciplinai tiansveisal Peuagogia, poue sei tiatauo pelo maioi nmeio ue
ieas em toino uas teoiias ua euucao. 0u seja, poue-se consiueiai a
inuisciplina como um sintoma ue outia oiuem que no a escolai, mas que suige
no inteiioi ua ao euucativa.

Entietanto, no existiiia como algo solitiio, como um evento peuagogico
paiticulai e natuial ou uesviante uo tiabalho escolai. 0 limite entie os
pioblemas ue apienuizagem e os ue inuisciplina toina-se uifuso - alguns
compoitamentos infantis oia so consiueiauos sob um olhai, oia sob outio,
emboia ue uma foima no manifestaua, h na ielao entie apienuizagem,
uisciplina e matuiao psicologica.

Confoime Aquino (1996), as piticas escolaies so testemunhas e piotagonistas
uos acontecimentos histoiicos, que suas caiacteiisticas e seus peifis vo
auquiiinuo uifeientes enfoques ue acoiuo com as possibiliuaues sociocultuiais,
uesta foima, a inuisciplina ievela algo inteiessante sobie os uias atuais.

Poi volta ue 197u, a uisciplinaiizao ue uma escola eia composta pelas
coiiees uisciplinaies que se faziam necessiias, piincipalmente em ielao ao
contiole e a oiuenao uo coipo e ua fala (isso, hoje em uia, no muuou muito).

Confoime Foucault (1987, p. 119) na obia "vigiai e Punii", "a uisciplina fabiica
assim coipos submissos e exeicitauos, coipos uoceis. A uisciplina aumenta as
foias uo coipo (em teimos econmicos ue utiliuaue) e uiminui essas mesmas
foias (em teimos politicos ue obeuincia)".

Com a uemociatizao politica uo pais e a uesmilitaiizao uas ielaes sociais,
uma nova geiao se ciiou. Tem-se um novo aluno, um novo sujeito histoiico,
onue se guaiua como pauio peuagogico a imagem uaquele aluno submisso e
temeioso. Piofessoi e aluno tinham papis uelimitauos, o piimeiio um geneial e
o segunuo um soluauo.

Como aponta Foucault (1987), outio fatoi impoitante paia o entenuimento uo
contexto socio-histoiico foi a euucao uos jesuitas, que, no inicio ua colonizao
uo Biasil, estiveiam como iesponsveis exclusivos pela euucao biasileiia
uuiante pouco mais ue uois sculos (1S49-17S9). A euucao jesuitica eia
embasaua no Bumanismo, eles se pieocupavam com a piepaiao uos futuios
mesties ou piofessoies. Caiacteiizavam-se pela sua euucao ieligiosa, moial e
intelectual, onue existia uma iigoiosa uisciplina. A foima ue uisciplinai os inuios
eia atiavs ua leituia e ua esciita, onue, atiavs uelas, poueiiam catequizai e
conveit-los f catolica e aos costumes e iuioma ue Poitugal.

Nos colgios uos jesuitas, encontiava-se uma oiganizao biniia e macia, as
classes eiam uiviuiuas em giupos ue uez (as tuimas poueiiam tei uuzentos ou
mais alunos), caua giupo ue uez com seu uecuiio (uecuiio: segunuo nivel na
hieiaiquia militai iomana, Caua uecuiio eia iesponsvel pelo contiole ue sua
fileiia em uma centiia iomana). A oiganizao eia ue gueiia e ue iivaliuaue. 0
tiabalho, o apienuizauo e a classificao eiam feitos ue foima justa. 0 que havia
estiitamente uisciplinai iepiesentaua nas escolas jesuiticas, pouco a pouco, mas,
piincipalmente uepois ue 1762, o espao escolai se uesuobia e as classes
toinam-se homogneas. Elas agoia so se compem ue elementos inuiviuuais que
vm se colocai uns ao lauo uo outio sob os olhaies uo mestie.

Poue-se peicebei que, uesue o inicio ue sculo XvI, a uisciplina passou a
configuiai-se como pea funuamental nas ielaes euucativas, sejam elas
institucionalizauas ou no, sempie existiu uma ielao entie o pouei e o sabei.
Foucault (1987, p. 27) consiueia que "pouei e sabei esto uiietamente
implicauos, que no h ielao ue pouei sem constituio coiielata ue um campo
ue sabei, nem sabei que no suponha e no constitua ao mesmo tempo ielaes
ue pouei".

A histoiia ua inuisciplina escolai e sua evoluo passam poi uiveisas
tiansfoimaes, os seus iespectivos mtouos e meios pelos quais a escola
utilizava paia impoi a uisciplina eiam ue alguma foima coeicitiva e punitiva, ou
seja, havia ceita inflexibiliuaue ou inexpeiincia piofissional. Esses meios eiam
utilizauos pela escola uesue os sculos passauos at as mais moueinas
instituies euucacionais.

A inuisciplina sempie foi um entiave politica euucacional, em que eventos
inuisciplinaies ocoiiem h sculos, e que, hoje, mais uo que nunca se ouve falai
uisso uesue a euucao infantil at os cuisos supeiioies. Nas , na fase uo ensino
funuamental e muio, que ela se fez mais piesente.

Besue os tempos mais iemotos, a escola se oiganizou num sistema coiietivo no
qual se utilizava ue viios meios paia tiabalhai a inuisciplina. Caua poca ciiou
suas piopiias leis, instituinuo e usanuo os mais vaiiauos piocessos, tais como:
palmatoiias, castigos no canto ua paieue, escievei viias vezes o que no ueve
fazei, entie outias punies. Algumas uessas punies tinham como objetivo a
motivao uo aluno, mas que, em alguns casos, isso no ocoiiia. 0 objetivo uas
punies fazei com que os inuiviuuos integiem-se socieuaue, toinanuo-os
uoceis e teis, ou seja, ieauaptai pessoas.

Bouve, uuiante a poca clssica, uma uescobeita uo coipo como objeto e alvo ue
pouei, foi fcil encontiai sinais ue uma ateno ueuicaua ao coipo - ao coipo que
se manipula, se mouela, se tieina, que obeuece, iesponue e se toina hbil. A
coeio uisciplinai estabelece, no coipo, elo coeicitivo entie uma aptiuo
aumentaua e uma uenominao acentuaua. No se quei colocai aqui que a
histoiia uas instituies uisciplinaies como veiuaue absoluta, mas ue localizai
apenas uma siie ue exemplos ue tcnicas que, ue uma ou outia foima, se
geneializam.

Na foimao jesuitica ua uisciplina os elementos se uefinem pelo lugai que
ocupa na siie e pela uistncia que sepaia um uos outios. Seguinuo o aigumento
ue Foucault (1987), a ttica uisciplinai se situa sobie o eixo que liga o singulai ao
mltiplo. Ela peimite ao mesmo tempo a caiacteiizao uo inuiviuuo, e a
colocao em oiuem. Ela uma conuio paia o contiole e o uso ue um conjunto
ue elementos uistintos. As escolas heiuaiam foimas ue uisciplinai os alunos em
sala ue aula, foimas essas que, ue uma maneiia ou ue outia, seivem paia punii
os alunos ue seus eiios cometiuos, uentio ou foia ua escola e ua sala ue aula.

0bseiva-se o quauio uos ltimos uez a quinze anos, que muitas meuiuas tm
siuo iealizauas paia a foimao uisciplinai uentio ua escola, como a piomoo
automtica, salas ue apoio peuagogico, aulas ue iecupeiao no contia tuino,
encaminhamento ue alunos paia seivios psicopeuagogicos.

0s fatoies que levam inuisciplina pouem sei causauos poi viios inuicios
encontiauos uentio ua socieuaue, escola, familia, instituies que so
iesponsveis pelo uesenvolvimento ua moial e ua tica no inuiviuuo.
Paiafiaseanuo Fieuu (apuu SILvA, 2uu4, p. 26u) "vamos ueixai claio paia nos
qual ueve sei a taiefa mais imeuiata ua Euucao. |...j Logo, a Euucao tem que
inibii pioibii, iepiimii, e assim fez em touos os tempos". 0u seja, seiia eiineo
pensai que a euucao poue ueixai livie o uesenvolvimento intelectual uos
inuiviuuos.

Na atual socieuaue, pais e escolas no queiem assumii a iesponsabiliuaue ue
onue pouem suigii os atos inuisciplinauos. Fazenuo uma anlise mais
geneializaua, o pioblema pouei sei encontiauo nas mais vaiiauas foimas ue
oiganizao ua socieuaue, onue ela concietizaua pela meuiao ue uifeientes
agentes.

Senuo assim, faz-se necessiio veiificai quais os fatoies pouem sei encontiauos
como uisciplinauoies ua euucao uo sujeito. A socieuaue, em especial os
euucauoies uesejam uma uisciplina ativa e consciente, maicaua pelo iespeito,
iesponsabiliuaue, constiuo uo conhecimento, inteiao, paiticipao,
foimao ue caitei e ue ciuauania. E isto comea em casa com os pais, que tm
como funo piimoiuial tiansmitii o sabei fazei ciiana e ao auolescente, eles
so os piimeiios mouelos.

Segunuo Silva (2uu4), o teimo inuisciplina quase sempie empiegauo paia
uesignai touo e qualquei compoitamento que seja contiiio s iegias e noimas
estabeleciuas poi uma instituio. Nas escolas, touas as vezes que os alunos
uesiespeitam alguma noima so vistos como inuisciplinauos, sejam tais noimas
e iegias impostas ou vinculauas aibitiaiiamente pela escola (equipe peuagogica
e piofessoies), ou elaboiauas uemociaticamente.

A inuisciplina est intimamente ligaua ao teimo tica, que quei uizei
etimologicamente costume, ieflexo paia a moial. Este ltimo tem em seu
significauo um conjunto ue iegias noimas ou leis que ueteiminam ou oiientam
compoitamentos uos inuiviuuos numa ueteiminaua socieuaue. Bentio ua escola,
o conceito ue inuisciplina uepenue uo contexto em que a escola est inseiiua e
que tipo ue ielao ela se utiliza paia uispoi a uisciplina.

Em uma escola que se apiopiia ua foima tiauicional e onue os alunos tm que
seguii iegias, contiatos peuagogicos pi-estabeleciuos, a inuisciplina
manifestaua poi um inuiviuuo ou um giupo pouei estai ievelanuo um sinal ue
iebeluia, intiansigncia ou uesacato autoiiuaue. 0u tambm como uma espcie
ue incapaciuaue uo aluno (ou uo giupo) em ajustai-se s noimas e pauies ue
compoitamento espeiauos.

Pensai a inuisciplina escolai ue foima nica, que poue sei geiaua somente no
plano inuiviuual ou coletivo, seiia caii em um ueteiminismo, e no veiificai
quais as ieas em que ela se encontia.

0 fenmeno no pouei sei pensauo somente como um estauo ou pieuisposio
paiticulai, que ue acoiuo com seus ueteiminantes psicossociais, cujas iaizes
encontiam-se no inicio ua noo ue autoiiuaue uo sujeito. Tambm est ligaua
ao ieconhecimento ue autoiiuaue exteina (no caso, o piofessoi), onue se
piessupe uma moial mais piecisamente anteiioi escolaiizao. Poi isso, faz-
se necessiio iecoiiei a fatoies antiopologicos, histoiicos, psicologicos, politicos,
econmicos e sociais, uentie outios. Tm-se uois noites paia as iazes ue
inuisciplina, questes mais aiticulauas ao tema ua tica (iazes sociais) e outias
ligauas politica euucacional.

0ma foima ue avanai nos estuuos ua inuisciplina escolai seiia atiavs uo que
ocoiie em toua iealiuaue escolai, na ielao piofessoi-aluno-escola, pois a
pitica psicopeuagogica estiutuiaua a paitii uos quauios ue iefeincia
iueologicos, moiais e sociais ue touos os atoies euucacionais envolviuos.

0s sujeitos se apiopiiam uifeientemente uas coisas, uos conhecimentos, uas
piticas, uos sabeies e uas noimas, em caua mbito institucional. Alguns, mesmo
no acieuitanuo nas iegias, ueles se apiopiiam poique consiueiam necessiias
as integiaes entie os sujeitos em geial. Tambm h os que se apiopiiam uas
noimas vigentes, concietizanuo as sanes e mecanismos que efetivam a
manuteno ua uisciplina.

Continuanuo com o pensamento ue Silva (2uu4), viias so as iazes que levam
os alunos inuisciplina uentio ua escola. A piincipio, tm-se as causas sociais,
que contiibuem paia o aumento ua inuisciplina e que est intimamente ligaua ao
uesapaiecimento ou a uiminuio ua impoitncia ue ceitos valoies moiais onue
os pais no conseguem fazei com que seus filhos entenuam o que sejam valoies
essenciais boa convivncia em giupo e no colocam uma iotina com iegias, o
que uificulta a viua uo aluno uentio ua escola.

Quanuo a palavia limite significa valoies, tenue-se eiioneamente a achai que se
poue substituii poi significauos novos, e em se tiatanuo ue ciianas e
auolescentes agiavam-se, pois eles no tm a autonomia ue uisceinimento,
familia e escola so as instituies que inteinalizam os significauos ue limite.

La Taille (apuu Silva, 2uu4) aponta outio fatoi ielevante paia a causa ua
inuisciplina que a passagem ue um mouelo ue socieuaue auultocntiico paia
um mouelo centiauo na uemanua uas ciianas e uos auolescentes, em que pais e
euucauoies no esto conseguinuo passai a autoiiuaue sauuvel paia as ciianas.
Bessa foima, poue-se estabelecei que, nem o mouelo centiauo na ciiana, nem o
mouelo centiauo no auulto so coiietos, mas pieciso constiuii e auotai um
mouelo que tenha a inteiao como ponto cential, j que o segieuo uo piocesso
ensino-apieuizagem est no entenuimento ue que o euucauoi e euucanuo so
insepaiveis.

Silva (2uu4) complementa que outio aspecto favoivel paia o aumento ua
inuisciplina a influncia uos meios ue comunicao em massa. A funo, antes
quase somente que ue iesponsabiliuaue nica ua escola ue socializai o
conhecimento, passou tambm a sei uesempenhaua pela televiso, qual seja o
seu sentiuo: infoimativo (veiculai conteuos e valoies que uevem sei
piioiizauos) quanto foimativo (a piopiia maneiia ue uesenvolvei o iaciocinio e
agii consigo e com as uemais pessoas).

Paia Silva (2uu4), o espao ieseivauo familia e escola toina-se caua vez mais
minsculo, onue no so a tiansmisso ue valoies (moiais e ticos) e a
foimatao ua cabea uas ciianas e auolescentes so iepassauas ue foimas
estianhas ou ue alienao. 0s mesmos meios ue comunicao iefletem a
pioblemtica ua inuisciplina e ua violncia nas escolas, com o aumento
exoibitante ua ocoiincia ue violncia ieal e viitual, e como tais tipos so
apiesentauos, ueixanuo uviuas aceica uo que ceito ou eiiauo nas cabeas uas
ciianas e uos auolescentes.

Foucault (1987) explica que, antigamente, existiam sanes uisciplinauoias, tais
como: uso ue ieguaua, puxes ue oielha, palmatoiias, auveitii veibalmente,
encaminhamento uiieo, suspenso uo aluno eou expulso ua escola, que
poueiiam iesolvei os pioblemas ue inuisciplina.

Nos uias atuais, peicebe-se que essas sanes, em algumas vezes, no tm uma
eficcia, j que existe uma falncia uas foimas tiauicionais ue se impoi uisciplina.
Essas sanes (salvo algumas antipeuagogicas) paiecem no funcionai, pois os
alunos no lhes uo mais impoitncia e algumas paiecem sei pimios.

0utio aspecto ligauo ciise em ielao aos objetivos ua euucao foimal,
seguinuo o aigumento ue Foucault (1987), que a maioiia uos euucauoies
acieuita sei a nica fonte ue conhecimentos que os alunos encontiam, pois no
levam, em consiueiao, outios meios ue apienuizagem (Tv, ievistas, Inteinet,
joinais) que so levauos paia uentio ua sala ue aula. 0u seja, ou o euucauoi tem
claieza ua uiveisiuaue ue conhecimentos que seu aluno caiiega e que ele ueve
uescei uo peuestal e ii ao encontio uo aluno, ou as questes ue inuisciplina
geiauas poi este fatoi tenue a tei seu alaigamento.

A funo uo piofessoi est muito aqum ue auxiliai na constiuo uo
conhecimento, onue se encontia a justificativa uessa muuana nas ielaes
estabeleciuas entie os atoies euucacionais. E uo conhecimento ue touos que a
foimao e as conuies ue tiabalho ainua continuam alm uo uesejvel, isto
ieflete na foimao piofissional e nas conuies mateiiais e psiquicas paia o
uesenvolvimento uo piocesso ensino apienuizagem, onue geia ceita inuisciplina,
visto que alguns piofessoies ainua no se encontiam piepaiauos paia liuai com
ciianas e auolescentes, geianuo ceito uesinteiesse com a piofisso e
uescompiomisso com a foimao.

Na viso ue Rego (apuu AQ0IN0, 1996), este apiesenta elementos impoitantes
paia o estuuo ua inuisciplina escolai que so: a escola, os alunos e os piofessoies.

A escola o local onue acontece o sabei institucionalizauo (lembianuo que o
sabei tambm pioveniente ue outias fontes). Alm ue infoimai, ela agoia tem a
funo ue euucai, o estgio inteimeuiiio funuamental entie familia e
socieuaue. A uisciplina na escola no ueve sei pensaua essencialmente como
'falhas' psicopeuagogicas, pois est em jogo o lugai em que a escola ocupa hoje
na socieuaue, o lugai em que o inuiviuuo ocupa e o que significa paia ele.

A uicotomia uas piticas escolaies piioiiza conteuos sobie as ielaes
existentes na escola, fiagmentanuo os atos peuagogicos, fazenuo com que a
escola coiia o iisco ue no levai em consiueiao a heteiogeneiuaue e a
singulaiiuaue que o cotiuiano existente e a escola ievelam. Bessa foima, a pitica
ue sala ue aula ueveiia sei pensaua no mbito ue uma psicopeuagogia sistmica,
focalizanuo o touo paia cuiuai uas paites.

Paia se pouei entenuei o contexto uas piticas que fazem o uia-a-uia uas escolas
que envolvem a uisciplina, poue-se paitii uo que ocoiie em toua iealiuaue
escolai. Isto poique a pitica psicopeuagogica estiutuiaua a paitii uos quauios
ue iefeienciais iueologicos, moiais e sociais ue touos os atoies envolviuos no
piocesso euucacional (pais, cooiuenauoiesuiietoies, piofessoies, alunos), onue
esses quauios se ciuzam com valoies que uo sentiuo s atituues e aos
compoitamentos uos alunos.

Assim, as piticas uocentes, estiutuiauas a paitii uesse ciuzamento (piocesso
euucacional x valoies), necessitam sei analisauas quanuo se evocam as questes
uisciplinaies no mbito escolai. As escolas que incentivam um espiiito familiai
cuja uinmica se iefeie a uma histoiia e a uma cultuia que valoiizam a foimao
humana e a uisciplina, tm capaciuaue muito maioi ue piomovei o envolvimento
uos piofissionais e a aueso uos alunos s iegias ua escola.

Estuuai a escola, a paitii ua anlise uo seu cotiuiano, significa compieenuei a
ao uos sujeitos que nela se movimentam peicebei a iealiuaue especifica
atiavs ue suas aiticulaes com a iealiuaue maciossocial. Ezpelita e Rockwell
(apuu AQ0IN0, 1986, p. 6S) "atiavs uas analises uo cotiuiano se poue entenuei
melhoi a natuieza uos piocessos constituiuos ua iealiuaue escolai, e, ao mesmo
tempo, aiticulai com estes piocessos sociais mais amplos que ocoiiem em
ueteiminauo momento histoiico.".

0s piocessos uicotmicos vo constiuinuo, nas escolas, uma cultuia uisciplinai,
cultivaua no espao cotiuiano ua viua uas ciianas e auolescentes foia ua escola.
Ingiessai na escola significa ueixai ue lauo a uiveisiuaue uo espao livie viviuo
poi eles, auentianuo num espao oiganizauo, paia que touos apienuam ua
mesma foima (espao ue filas, ue cabea atis ue cabea, ua iotina ue hoiiios,
uo tempo limitauo paia caua ativiuaue etc).

Poue-se tei, tambm, uma nova concepo ue compoitamento uos alunos que, ue
acoiuo com Passos (1996, p.12S), "vo imponuo escola necessiuaue ue
muuanas". Pois um sabei uocente que se constitua como supeiao ue tais
piticas, poue piopiciai a constiuo ua autonomia uo sujeito. Naua mais
piouutivo paia evitai a inuisciplina uo que um ambiente favoivel ao ensino e a
apienuizagem, com objetivos ligauos socializao uos alunos, no qual se iespiie
confiana e estimulo, que seja ieceptivo e seieno, no qual no se iejeite a ao
coiietiva sobie os compoitamentos que signifique quebia ue iegias e limites, e
uesiespeito s pessoas ua instituio escolai.

As quebias ue limites que se uo pela falta ue limites poi paite ue alguns
auolescentes e ciianas so iefletiuas na escola, onue tem iegias a seiem
seguiuas e iesponsabiliuaues a cumpiii. E conveniente lembiai que qualquei
instituio possui iegias ue convivncia, com as quais se pouem concoiuai ou
no, aceitai ou mouificai. A explicitao uas iegias escolaies um aspecto
essencial na oiganizao uo tiabalho em sala ue aula, a paiticipao uos alunos
poue auxiliai o estabelecimento ue boas ielaes inteipessoais entie piofessoies
e alunos.

Estes fatoies ievelam-se em um quauio muito comum hoje em uia, o quanto as
ciianas e os auolescentes esto incapazes ue compoi e executai taiefas, e no
uemonstiam iespeito figuia uo piofessoi, que uma autoiiuaue foia ue casa.
Segunuo Tiba (2uuS) "o conflito exploue em classe poique ali h viios alunos
vitimas ua embiiaguez ielacional: os auolescentes exceuem quanuo esto em
tuimas".

0s tiaos ue caua inuiviuuo esto ielacionauos ao apienuizauo, apiopiiao uo
mouo ue viua ue seu giupo, ou seja, ue sua familia, que exeice gianue influncia
sobie a ciiana e o auolescente. 0 sujeito, ao nascei, no se encontia com sua
moial uefiniua. Esta vai senuo uesenvolviua quantitativa e qualitativamente, mas,
paia que isso ocoiia, necessiio que o oiganismo amauuiea, inteiaja com os
objetos fisicos e outias pessoas, que seja submetiuo a um piocesso euucativo e
auapte-se ao meio fisico e social.

Piaget (apuu SILvA, 2uu4) uescieve o uesenvolvimento moial, ue foima a
eviuenciai o fenmeno ue inuisciplina, ue tis foimas. Piimeiio, paitinuo ue um
estauo ue anomia, onue se caiacteiiza pela ausncia ua moial, a piioii, as
ciianas no submetem seus compoitamentos s iegias coletivas, visanuo
apenas satisfao motoia e simbolica.

Paitinuo ua uesciio ue Piaget (apuu SILvA, 2uu4) sobie o uesenvolvimento
juizo moial ua ciiana, a atituue uos pais e suas piticas euucativas so aspectos
que contiibuem e inteifeiem no uesenvolvimento inuiviuual e influenciam o
compoitamento uo sujeito na escola. Poue-se ento consiueiai, estes aspectos
como uma uas causas paia o fenmeno ua inuisciplina escolai, visto que a
ciiana e o auolescente absoivem aspectos familiaies iiielevantes.

A familia, antes extensa, incluinuo paientes e agiegauos, tiansfoimou-se em uma
familia nucleai, pai-me-filhos. Ela no se constitui mais como mouelo familiai,
pois existe a uissoluo ueste mouelo. Algumas ciianas so filhos ue pais
sepaiauos, que moiam ou com os pais, ou com a me e o maiiuo ua me, ou com
o pai e a mulhei uo pai. Assim, as ielaes ue autoiiuaue e limites ficam
compiometiuas, pois as ciianas no sabem a quem iecoiiei e quais as iegias a
seguii. Em alguns momentos, esto em ambientes que piopiciam uisciplina e, em
outios, esto em ambientes que piopiciam libeiuaue e a falta ue imposio ue
limites.

0 pioblema ua inuisciplina escolai no ueve sei encaiauo como alheio pela
familia e pela escola, j que, na socieuaue atual, so as piincipais agncias
euucativas. A familia exeice gianue influncia sobie a ciiana e o auolescente. A
atituue uos pais e suas piticas euucativas so aspectos que inteifeiem no
uesenvolvimento inuiviuual e influenciam o compoitamento ua ciiana na escola.

Seiia eiineo pensai em um nico fatoi iesponsvel pela temtica que envolve a
inuisciplina escolai, j que foiam estuuauas as inteifeincias sociais e familiaies.
E ue muita claieza que a maioi taiefa que se atiibui escola, como instituio
socializauoia uo conhecimento, iefeie-se a uma euucao ue valoies.

Biante uessa afiimao, faz-se necessiio iefletii aceica ua funo e uas ielaes
entie familia e escola, euucauoi e euucanuo. Estas ielaes necessitam sei
ieelaboiauas no intuito ue melhoi se apiopiiaiem uos caminhos paia uma
euucao ue qualiuaue.

0 psicopeuagogo, que tiabalha com as ielaes ue apienuizagem entie
euucauoies e euucanuo, legitima sua piesena nas escolas atiavs uas ielaes
estabeleciuas uentio uela, pois a escola sozinha no poue tiabalhai e nem
iesolvei ue um uia paia o outio o pioblema ua inuisciplina escolai.

Beixanuo claio que o psicopeuagogo tambm no fai sozinho este tiabalho e
nem ii sanai ue vez essas uificuluaues, esse um piocesso que piecisa sei
tiabalhauo ue acoiuo com as necessiuaues que apaiecem, pois as causas e suas
influncias so uiveisas.

Autoia

Peuagoga, Pos-giauuaua em Psicopeuagogia Clinica e Institucional, Pos-giauuaua
em Cooiuenao Peuagogica. Atualmente encontia-se exeicenuo a funo ue
Cooiuenauoia Peuagogica ue E}A.

REFERNCIAS BIBLI0uRAFICAS

AQ0IN0, }ulio uioppa. A uesoiuem na ielao piofessoi - aluno: inuisciplina,
moialiuaue e conhecimento. In: AQ0IN0, }ulio uioppa (0ig.). Inuisciplina na
escola: alteinativas teoiicas e piticas. 9. eu. So Paulo: Summus, 1996.

BARB0SA, Lauia Nonte Seiiat. Psicopeuagogia: um uilogo entie a
Psicopeuagogia e a euucao. Cuiitiba: Bolsa Nacional uo Livio, 2uu6.

B0SSA, Nuia A. A Psicopeuagogia no Biasil: contiibuies a paitii ua pitica.
Poito Alegie: Aites Nuicas, 1994.

F00CA0LT, Nichel. vigiai e Punii: nascimento ua piiso. Tiauuo Raquel
Ramalhete. Petiopolis: vozes, 1987.

FRANCISC0, Naiia ue Ftima S. Autoiiuaue e contiato peuagogico em Rosseau.
In: AQ0IN0, }ulio uioppa (0ig.). Autoiiuaue e Autonomia na escola: alteinativas
teoiicas e piticas. So Paulo: Summus, 1996.

uASPARIAN, Naiia Cecilia Castio. Psicopeuagogia institucional: um mouelo
ielacional sistmico. So Paulo: Lemos, 1997.

LA TAILLE, Yves ue. Autoiiuaue na escola. In: AQ0IN0, }ulio uioppa (0ig.).
Autoiiuaue e Autonomia na escola: alteinativas teoiicas e piticas. So Paulo:
Summus, 1996.

PASS0S, Lauiizete Feiiagut. A inuisciplina e o cotiuiano escolai: novas
aboiuagens, novos significauos. In: AQ0IN0, }ulio uioppa (0ig.). Inuisciplina na
escola: alteinativas teoiicas e piticas. 9. eu. So Paulo: Summus, 1996.

REu0, Teiesa Ciistina R. A inuisciplina e o piocesso euucativo: uma anlise na
peispectiva vygotskiana. In: AQ0IN0, }ulio uioppa (0ig.). Inuisciplina na escola:
alteinativas teoiicas e piticas. 9. eu. So Paulo: Summus, 1996.

SILvA, Nelson Peuio. Etica, inuisciplina e violncia nas escolas. Petiopolis: vozes,
2uu4.