PRESENTACIN

Escuela: CESM
Maestra: Lic. Mara Natividad Jimnez Rivera
Alumno: Ricardo Cruz Francisco
Materia:
Cuatrimestre: 7
Grupo: A

Fecha: Misantla, Ver 04/10/2014

Unidad I discriminacin del docente
1.1 Definicin de discriminacin
La discriminacin es una forma de violencia que a veces tiende a convertirse en
un ataque o agresin fsica. Todo aquel individuo que discrimina tiende a dar un
trato diferencial o inferior a la persona, la visin de este tipo de individuos es
distorsionada pues se ubica as mismo un escaln ms arriba de ciertos grupos de
personas y es desde aqu donde se siente en la comodidad de juzgar al resto de
sus semejantes. En muchos de los casos solo es necesaria una mirada o no
aceptar en lugares pblicos a la persona que es rechazada (escuela, trabajo, etc.)
muchas de las veces se juzga y etiqueta al individuo sin aun conocerlo, la
intolerancia, el rechazo o la ignorancia son factores que determinan conductas
discriminatorias.
En la filosofa moral se define a la discriminacin como un trato o consideracin
desventajosa, pues de hecho una persona no necesariamente debe ser daada
para ser discriminada, basta con ser tratada peor que otras. Por razones
arbitrarias, dentro del tema de la discriminacin el lenguaje juega un papel muy
importante ya que por medio de este no solo transmitimos palabras si no tambin
nuestras emociones, afectos, preferencias, etc. Siendo este medio la herramienta
mas practica para discriminar pues a partir de aqu es donde aprendemos a
nombrar las cosas utilizando prejuicios, palabras o frases despectivas utilizando
connotaciones racistas, a veces sin darnos cuenta que en muchas ocasiones
expresamos frases que hieren y lastiman a la persona, esta prctica se puede
hacer costumbre en el individuo que desprecia dando un trato desfavorable a
cierto tipo de personas que inmediatamente recibe el desprecio de alguien que
conviva o no con l lo maltrata solo por ser diferente ya sea por raza, religin o
posicin econmica. Los efectos en la vida de una persona discriminada pueden
ser irreversibles y pueden conducir al individuo al aislamiento a vivir violencia e
incluso la muerte. Es por eso que se debe estar consiente que en lo nico en que
somos iguales es en que somos diferentes.

1.2 detencin de actos discriminatorios
La discriminacin es un acto de rechazo de repudio o violencia no justificada que
ejerce una persona o un grupo hacia sus semejantes y tienen efecto de
victimizacin en la persona que lo est recibiendo. Se trata de un abuso de poder
entre dos individuos. Puede ser psicolgico, fsico y se da de manera continua,
deliberada, su objetivo es someter o asustar a una persona, es por eso que se
debe tener muy en claro que los nios y jvenes son agresivos o pesados por
naturaleza maltratan a sus compaeros, tienden a pelear constantemente esto no
es un fenmeno que sea reciente, no se puede clasificar como actos de
discriminacin, si son eventos aislados. Sin embargo es muy importante tener en
cuenta que la discriminacin ha crecido enormemente y nuestro pas (Mxico) no
es la excepcin, maestros, alumnos, sociedad, padres de familia se ven
inmiscuidos en este tema, es por eso que el conocimiento de este fenmeno ha
permitido desarrollar estrategias que permitan detectar a tiempo actos de
discriminacin al igual que su prevencin.
Algunas caractersticas especficas de la discriminacin son las siguientes:
Las conductas discriminatorias se producen repetidamente en el tiempo y siempre
van dirigidas a las mismas personas.
Toda persona que ejerce esta violencia lo hace con la intencin clara de molestar
y humillar por lo general sin que exista provocacin por la vctima
Frecuentemente la persona agresora se considera las listo, mas fuerte o en
definitiva se considera mejor que su compaero o compaera agredida, el nio(a)
agredido puede presentar disminucin en su capacidad de aprendizaje, depresin,
baja autoestima o ansiedad impide que la persona agredida desarroll todo su
potencial intelectual.

1.3 Agresin psicolgica
La agresin psicolgica es aquella que el individuo ejerce sobre su vctima
causndoles un dao irreversible en su autoestima, generalmente se agrede de
manera verbal estableciendo algn tipo de dao emocional en la persona
agredida, su diferencia es muy marcada de la agresin fsica, pues mientras en la
psicolgica se utiliza el lenguaje y las agresiones verbales en el trato, en la
agresin fsica implica golpes y heridas.
La agresin o violencia psicolgica es muy remarcada en ciertos mbitos sociales,
como la escuela, el laboral, el domstico, etc. Este tipo de agresin es
considerada por los especialistas como una de las peores formas de agredir o
discriminar a una persona pues mientras la agresin fsica deja marcas visibles
una agresin psicolgica va dirigida a algo ms profundo ya que por lo general se
busca agredir pegando en aquellas partes en que la persona se sienta ms
insegura y que lo hace sentirse ms dbil y vulnerable frente su agresor. Este tipo
de violencia es invisible y mucho ms difcil de detectar por eso la mayora de las
veces pasan desapercibida. Es fundamental poner demasiada atencin a las
burlas que existen entre nios y nias en su centro escolar pues es algo muy
comn y cotidiano, pues se debe evitar que esto derive en un fenmeno
discriminatorio. A menudo los nios buscan etiquetar a sus compaeros con
seudnimos discriminatorios y racistas por otra parte la apariencia fsica, tener
gustos distintos las formas de hablar o caminar y la forma de vestir son motivo de
burla y de agresiones entre los chicos haciendo de esto la forma ms recurrentes
para agredir psicolgicamente.

1.4 Quienes agreden en las escuelas
Son los propios compaeros y compaeras quienes constituyen los principales
agresores en el espacio escolar y son los jvenes quienes ms atacan a sus
compaeros ya sea psicolgicamente o de manera fsica en casos ms aislados
son los jvenes quienes tambin forman parte de alguna agresin aunque sus
agresiones son de modo menos abierto esto como efecto de la manera en que son
socializadas (educadas) cabe hacer mencin que existen casos donde el docente
tambin forma parte de los agresores, as como autoridades de planteles
educativos como el director, el conserje y el prefecto. Siendo los alumnos del sexo
masculino quienes resienten ms este tipo de agresiones por parte de alguna
autoridad educativa.
Se debe tener muy en cuenta que una agresin se da cuando una persona o
grupo de personas lastima, asusta, amenaza o excluye intencionalmente a otra
persona. La agresin no solo afecta a la persona que agrede o a la que se es
agredida sino tambin a los testigos de la agresin.
La agresin escolar es una forma de discriminar y puede ser una respuesta a una
situacin difcil que el agresor intenta sobrellevar pues puede estar pasando por
una situacin difcil en su casa o ser algo agresivo porque l fue una vctima de
este tipo de discriminacin o abuso.
El agresor escolar por lo general tiene una autoestima baja y elije agredir a todo
aquel que sea diferente a l, por un motivo u otro. Agrede para sentirse superior o
dominante de cualquier situacin. Es importante mencionar que las agresiones
entre uno y otro sexo muestran diferencias para cada uno de ellos pues mientras
el sexo masculino es ms vulnerable a las agresiones fsicas denotando una
educacin que se asocia a la masculinidad tradicional, el sexo femenino solo se
limita a insultarse y jalarse el cabello en casos extremos.
1) Cruz Pardo Riao, Gua y Reconduccin de los problemas de comportamiento pag.167

1.5 Autoimagen y Autogestin del Maestro
La autoimagen es una cualidad bsica, especialmente entre profesionales, es por
eso que el maestro debe pensar con mucha claridad sus propias reacciones ante
los problemas de control y gestin de clase, la forma en que se reacciona nos
indica la percepcin que se tiene como persona o como maestro es por eso que
todo docente debe saber discernir al encontrase con un problema de control en el
aula, pues debe diferenciar si este se da por su incapacidad como persona o
profesional. Es considerado como uno de muchos casos que inevitablemente
encontrara en su carrera de maestro, pues todo maestro que pierde su
autoestima, tiende a terminar desanimado, decado, ms sin embargo todo aquel
que piensa que la vida presenta problemas pero tambin soluciones, ese docente
es una persona positiva y segura con una confianza brbara para enfrentar todo
tipo de adversidad. Cuando tratamos sobre como surgen los problemas de control
o de gestin en clase y los solucionamos o los empeoramos, debemos tener en
cuenta no solo el comportamiento del nio sino tambin del maestro, cada
maestro reacciona de manera diferente y esa manera est determinada no solo
por la manera de leer la situacin si no como se ve as mismo. Por lo general el
que se acepte mejor y sea ms realista tendr una visin ms objetiva de su
capacidad personal y sus limitaciones y mayor ser su capacidad para resolver a
los problemas de la clase.1
Con esto es ms factible decir que todo maestro ms preparado, ms eficaz,
emplea ms y mejores recursos ante cualquier situacin adversa que se le
presente y sus posibilidades de enfado.
En su labor como en cualquier otra, existen limitaciones y contratiempos que no se
pueden ver como situaciones frustrantes ni desalentadoras, pues es aqu donde
se tiene que sacar provecho de estas experiencias de aprendizaje., de igual
manera se debe aceptar que los problemas de conducta y aprendizaje del nio no
son para nada una afrenta personal o profesional hacia el maestro.


1.6 Otras formas de agresin
Las agresiones no necesariamente deben ser visibles no escandalosas, pues es
una forma sutil de agredir es discriminar a alguien por cualquier motivo, en Mxico,
el artculo 4 de la ley federal para prevenir o eliminar la discriminacin es muy
claro al decir que todo tipo de distincin, exclusin o restriccin y que tenga como
efecto eliminar los derechos, la igual real de personas tambin se entender como
discriminacin, xenofobia, el antisemitismo en cualquiera de sus manifestaciones,
en el caso de nios y adolescentes se manifiesta que la cuarta parte de la
poblacin escolar agrede a sus compaeros por diferencias religiosas, la
homosexualidad y la pobreza son factores de discriminacin as como la
discapacidad y las diferencias de clase.
Tanto alumnos, profesores, directivos o personal de limpieza forman parte del
grupo de agresores pues estos ltimos presentan un ndice elevado de
discriminacin por clase social en las escuelas generales , parece que los
directivos escolares consienten actos discriminatorios mientras no se altere el
orden de la institucin, todo esto ha permitido que perduren practicas sutiles de
agresin pues son asumidas como parte de la cultura nacional o local, es por eso
que las autoridades educativas deben fomentar el respeto por los derechos de
todas las personas que conviven en la escuela sean o no iguales.


1.7 Problemas educacionales
La responsabilidad de toda persona educacional recae sobre todo educador,
siendo la figura principal el maestro ya que interviene directamente en la
orientacin del individuo. Es de suma importancia que al alumno se le considere
tanto por su capacidad intelectual como su integracin de ambiente donde vive. La
desigualdad social es uno de los problemas de educacin ms grande a los que
se enfrenta el alumno pues es inconcebible que a los pobres alumnos con
capacidades diferentes se les trate de una manera desigual, cuando en realidad
son ellos los que necesitan un esfuerzo an ms grande por parte del docente.
Nunca se debe olvidar que todo tipo de problema educativo es aquel que afecta el
rendimiento acadmico del alumno es por eso que se considera con problema a
todo alumno que no obtiene los resultados esperados aun cuando su nivel es el
adecuado segn su edad y capacidad intelectual, sus causa pueden ser internas o
externas siendo consideradas estas ltimas como todo factor que afecta al
estudiante, porque lo rodean pero son ajenas a l (la familia, escuela, sociedad) y
es aqu donde el papel del profesor juega un rol importantsimo pues con intencin
o sin ella, puede transmitir sentimientos de baja autoestima. El alumno no est
formado en su totalidad por las estructuras sociales sino que tambin en el interior
de las instituciones construye su identidad en su relacin con otros individuos. Es
por eso que se debe pensar que las aulas son espacios en donde los alumnos
cada uno de ellos con sus vivencias particulares conviven todos los das para
adquirir nuevos conocimientos y forjarse como personas de bien para obtener
mejores posibilidades de vida.
Es por eso que d inicio de este tema se menciona que el maestro debe cumplir
con la funcin de cuidar el aprendizaje del nio ejerciendo un papel de mediador,
impartiendo imparcialidad entre las decisiones que tome frente a su grupo con un
sentido de igualdad y justicia para ellos.


Decisiones desde la perspectiva de los procesos de desarrollo
La posibilidad de aprendizaje es un proceso que se va desarrollando y
consolidando a lo largo del desarrollo y que implican la integridad del sistema
nervioso central, sino se desarrolla a tiempo y adecuadamente se estn sentando
las bases para la aparicin de problemas de aprendizaje. Este tipo de problemas
puede implicar 2 niveles:
Patologa concreta que impide el buen desarrollo del proceso. Ejemplo: percepcin
auditiva => Dificultad de adquisicin.
Disfunciones en el desarrollo y consolidacin de determinados procesos que
terminan en dificultades de aprendizaje. Ejemplo; Problemas de atencin o
memoria => Dificultad para aprender.
Es difcil separar una de otra pero los problemas de aprendizaje estn
relacionados con el segundo supuesto. Es decir no con patologa de base que
altera el desarrollo de los procesos siguientes (parlisis cerebral, afecta la
escritura), sino una disfuncionalidad de bajo novel de dominio o estrategia
inadecuada.
En esta segunda parte analizaremos los procesos adecuados al desarrollo y
dominio funcional por parte del sujeto para adquirir los aprendizajes escolares con
mayor facilidad aclarando que toda condicin es necesario ms no imperdible, ya
que cuando el alumno aprende lo hace contado con el conjunto de habilidades y
capacidades es por eso que en ocasiones se suple algn problema con una
habilidad cognitiva. Ejemplo => memoria => sujeto puede aprender utilizando otra
habilidad.
Es por eso que trataremos estos procesos no porque representan un problema si
no tambin por que pueden ser puntos fuerte para l, es por eso que veremos al
alumno con problemas para alguna actividad y lo afianzaremos pero no
utilizaremos como un camino para el aprendizaje, ms lo contrario todo aquello en
lo que demuestra ms habilidad debe ser explotado para llegar al aprendizaje
donde muestra ms dificultad y al mismo tiempo para generar autoconfianza.


ESQUEMA MARCO TERICO
Unidad I discriminacin del docente
1.1 Definicin de discriminacin
1.2 Detencin de actos discriminatorios
1.3 Agresin psicolgica
1.4 Quienes agreden en las escuelas
1.5 Autoimagen y Autogestin del maestro
1.6 Otras formas de agresin
1.7 Problemas educacionales

Unidad II ausentismo escolar
2.1 Definicin de ausentismo
2.2 Tipos de ausentismo
2.2.1 Ausentismo laboral
2.2.2 Ausentismo escolar
2.3 Detencin de casos de ausentismo escolar
2.4 Posibles causas de ausencia escolar
2.4.1 Discriminacin por parte de sus compaeros
2.4.2 Agresin por el docente
2.5 Quienes faltan a la escuela
2.6 Como combatir el ausentismo escolar

Unidad III La necesidad de una buena relacin para formar una
adecuada integracin grupal.
3.1 Estructura y dinmica de la relacin educativa
3.2 Interaccin profesor alumno
3.3 Evitar el castigo y el dolor
3.4 Lenguaje fuente de comunicacin
3.5 Cualidades del maestro y control del aula
3.6 Estrategias de afrontamiento para el control de clase
3.7 Violencia contina en las escuelas
3.8 Detencin de violencia por parte de docentes y directivos
3.9 Violencia de gneros