PROFRA.

GUADALUPE MENDOZA MEDINA

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LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN LA EDUCACIN INTEGRAL
ESCUELA SECUNDARIA TCNICA 189 Extensin Villa de Tamazulpam
INTRODUCCIN

La Escuela Secundaria Tcnica 189, Extensin Villa de Tamazulpam del Progreso,
Oaxaca, ubicada en la regin Mixteca Alta perteneciente a la Zona Escolar: 014, la cual cuenta con
6 grupos, 2 de cada grado, sumando una poblacin escolar de 156 alumnos, teniendo una planta
de personal 19 integrantes, su infraestructura carente por no contar con toda su infraestructura en
sus instalaciones y equipamiento ha venido trabajando con el proyecto escolar La Ciencia y la
Tecnologa en la Educacin Integral (En un trabajo colaborativo y visitas guiadas a lugares
significativas) desde su fundacin en el 2004 hasta la fecha, en el aspecto administrativo con un
proyecto de trabajo colaborativo o en equipo y en el acadmico con visitas guiadas a lugares
significativos para facilitar la enseanza-aprendizaje en alumnas y alumnos hacindolo ms
practico y obteniendo resultados importantes.
El aprendizaje tiene una dimensin individual de anlisis, conceptualizacin y apropiacin,
ste se desarrolla en su mejor forma a travs del aprendizaje en colaboracin con otros.
(Gros, 2000) agrega que en un proceso de aprendizaje colaborativo, las partes se
comprometen a aprender algo juntos. Lo que debe ser aprendido slo puede conseguirse si el
trabajo del grupo es realizado en colaboracin. Es el grupo el que decide cmo realizar la tarea,
qu procedimientos adoptar, cmo dividir el trabajo, las tareas a realizar. La comunicacin y la
negociacin son claves en este proceso.
El trabajo colaborativo de la escuela ha trado grandes resultados dentro de ella, facilitando a
su vez que las actividades que se planean.
Las Visitas Guiadas a Lugares Significativos han resultado un gran atractivo para los
alumnos y padres de familia de nuestra institucin, ya que a travs de ellas se ponen en prctica
los conocimientos tericos haciendo diferente el aprendizaje.

DESARROLLO:

La Educacin Bsica en nuestro pas de acuerdo con el Artculo Tercero Constitucional
esta integrada por Preescolar, Primaria y Secundaria. Debido a la ltima reforma educativa que se
llev acabo en el ao 2006 la reforma curricular en el nivel de secundaria es la siguiente:






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Mapa Curricular
Primer grado Hrs. Segundo grado Hrs. Tercer grado Hrs.
Espaol I 5 Espaol II 5 Espaol III 5
Matemticas I 5 Matemticas II 5 Matemticas III 5
Ciencias I
(nfasis en Biologa)
6 Ciencias II
(nfasis en Fsica)
6 Ciencias III
(nfasis en Qumica)
6
Geografa de Mxico
Y del Mundo
5

Historia I 4 Historia II 4
Formacin Cvica y
tica I
4 Formacin Cvica y
tica II
4
Lengua Extranjera I 3 Lengua Extranjera II 3 Lengua Extranjera III 3
Educacin Fsica I 2 Educacin Fsica II 2 Educacin Fsica III 2
Tecnologa I 3 Tecnologa II 3 Tecnologa III 3
Artes (Msica, Danza,
Teatro o Artes Visuales)
2 Artes (Msica, Dan
za Teatro o Artes
Visuales)
2 Artes (Msica, Danza,
Teatro o Artes Visuales)
2
Asignatura Estatal 3
Orientacin y Tutora 1 Orientacin y
Tutora
1 Orientacin y Tutora 1
Total 35 35 35

La Escuela Secundaria Tcnica 189, Extensin Villa de Tamazulpam, trabaja desde el
2004 fecha de su fundacin de acuerdo a los planes y programas de estudio que la Secretaria de
Educacin Pblica enva a las Entidades Federativas, pero a su vez busca estrategias nuevas en
el aspecto administrativo y acadmico, esto con la finalidad de mejorar el aspecto educativo en
nuestros estudiantes.
Sabemos que por naturaleza el ser humano no puede vivir aislado que necesita de los
dems para satisfacer sus necesidades, tomando en cuenta este factor tan importante, para que el
trabajo en la escuelas sufran un cambio en esencia es necesario dejar de hacer un trabajo
individual para transformar nuestra practica docente y tener mejores logros con un trabajo en
equipo. Toda organizacin laboral requiere en gran medida, del trabajo en conjunto de un grupo de
colaboradores que al articular esfuerzos de manera eficaz, se transforme en un equipo con
grandes posibilidades de realizar con xito la misin que le ha sido encomendada. Iniciamos
sealando que por trabajo en equipo puede entenderse a la disposicin individual de cada
miembro de un grupo, por unir conocimientos, habilidades y experiencias de manera armnica con
el fin de coordinar esfuerzos encaminados a la consecucin de una meta comn.

TRABAJO COLABORATIVO O EN EQUIPO

Para (Panitz, 1997) la premisa bsica del aprendizaje colaborativo es la construccin del
consenso, a travs de la cooperacin de los miembros del grupo. Seala que en el aprendizaje

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colaborativo se comparte la autoridad y entre todos se acepta la responsabilidad de las acciones
del grupo; mientras que en la cooperacin la interaccin est diseada para facilitar el logro de una
meta o producto final especfico por un grupo de personas que trabajan juntas.
Para nuestra institucin estar llevando a cabo un trabajo colaborativo es de suma
importancia, reconociendo que todo comienza desde la Direccin de la escuela, apoyndose de
dos organismos muy importantes la Coordinacin Acadmica y la Coordinacin de Servicios
Educativos Complementarios, el rea docente juega un papel de gran importancia en el proceso
enseanza aprendizaje que se hace con nuestra principal materia prima de trabajo las alumnas y
alumnos, tomando en cuenta las actividades que hace el departamento de Prefectura, no menos
preciando las aportaciones del Personal Administrativo y de Servicios, se toman en cuenta las
sugerencias, comentarios y apreciaciones de nuestro alumnado para mejorar algunas incidencias
que se presentan, mantener una constante comunicacin con los padres de familia y tutores ha
sido nuestra mejor herramienta no solo en el aspecto del trabajo material con ellos, la confianza
que depositan hasta hoy en da en nuestra institucin es invaluable, la suma de este conjunto de
esfuerzos hace un trabajo colaborativo o de equipo siendo nuestra mejor una carta de
presentacin.
El trabajo colaborativo que en nuestra institucin se hace es a travs de planear y
calendarizar al inicio del ciclo escolar con todo el personal las actividades que se realizaran
durante todo ese tiempo integrado por: reuniones acadmicas los das lunes de cada semana para
conocer las incidencias del proceso enseanza-aprendizaje y problemas de conducta que los
alumnos presentan, en ellas tambin se planean las visitas bimestrales a los lugares significativos
de acuerdo a los contenidos que cada una de las asignaturas trataran en l, analizando a su vez
los temas transversales o afines que se tendrn con otra asignatura; exmenes de bimestre;
entrega de calificaciones; conferencias para el alumnado, personal y padres de familia; reuniones
bimestrales con padres de familia y tutores; programas cvicos culturales dentro y fuera de la
institucin; comisiones dentro de las que destacan la recepcin de los alumnos con 30 minutos
antes de la hora de entrada; elaboracin de alimentos para el comedor en donde se atienden a
ms de 40 alumnos de escasos recursos econmicos los cuales se preparan antes del horario
escolar; la atencin a los clubes de Pintura y Manualidades, Rondalla, Baile, Literatura y
Declamacin, Banda de Guerra y Danza estos se dan al termino de la jornada de clases 3 das a
la semana en donde los alumnos pueden desarrollar sus reas psicomotriz, afectiva y cognitiva;
para mantener una escuela limpia y segura se hace el aseo el da viernes de cada una de las
reas distribuidas de forma equitativa a cada uno de los grupos con sus respectivos responsables
al termino del horario y para escuela segura sean impartido talleres con Proteccin Civil de
Primeros Auxilios y sobre Desastres Naturales, estamos dentro del programa de escuela saludable
que coordina la Secretara de Salud en Oaxaca; cabe resaltar que todas estas actividades se
realizan a travs de un rol en donde participan todos los integrantes del personal y con todas ellas

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hacemos nfasis an trabajo colaborativo o de equipo que nos han ayudado a ser una escuela
diferente en nuestra poblacin y a tener un reconocimiento dentro y fuera de ella.

VISITAS GUIADAS A LUGARES SIGNIFICATIVOS (Propuesta didctica)

Y por que las alumnas y los alumnos son el futuro de nuestros pueblos, estado y pas. La
tarea que todos tenemos es construir un mejor porvenir para ellos, fomentando valores, para que
se desarrollen como los hombres y mujeres que Mxico necesita.
Tomando en cuenta que la escuela debe ser para nosotros una entidad dinmica donde
todos los actores deben participar de manera coordinada para seguir construyendo un proyecto
educativo que nos permita moldear a los educandos en su etapa formativa, con la aplicacin de
diversas estrategias y recursos pedaggicos; con la correcta aplicacin de:
Planes y programas de estudio
Proceso Educativo
Uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
Trabajando de manera coordinada el personal docente, buscando estrategias para propiciar
que el alumno opine, cree, imagine y los conocimientos adquiridos en el aula los apliqu en su vida
cotidiana, propiciando el desarrollo de habilidades intelectuales que conlleven a un aprendizaje
significativo y permanente.
Tomando en cuenta que los alumnos aprenden mediante la investigacin.










Nuestra escuela opto por trabajar con una propuesta didctica enfocada a mejorar en el
proceso enseanza - aprendizaje del alumnado basada en Visitas Guiadas a Lugares
Significativos, tomando en cuenta que ella, no es el nico espacio en el que nuestros estudiantes
o Trabajo Bibliogrfico (Revistas, libros, etc.)
o Trabajo de campo (Informacin que los alumnos recaban
en los lugares visitados)


o Exploracin
- Paisajes geogrficos
- Zonas arqueolgicas
- Lugares significativos
OBTENER INFORMACIN
ACTUALIZADA Y DE CALIDAD
MEDICIN Y CLCULO.
ELABORACIN DE:
o Mapas conceptuales
o Cuadros sinpticos
o Sntesis
o Grficas
o Tablas
o Maquetas
o Diagramas

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pueden aprender, las salidas y visitas escolares son un excelente recurso para planificar
propuestas de enseanza puertas afuera del aula y de la escuela.
Segn Luzuriaga (2008:859) haciendo referencia tanto a los paseos como a las
excursiones escolares, sostiene que estos deben ser considerados como uno de los medios ms
eficaces para que la escuela est en contacto con la vida y con todas las manifestaciones del
medio cultural y natural. Los paseos, excursiones, salidas educativas o Visitas Guiadas a Lugares
Significativos deben servir de complemento a la enseanza, en relacin directa con las diversas
asignaturas del programa escolar.
Este autor, considera que la visita fuera de la escuela brinda a los alumnos la posibilidad
de observar, en forma directa, cmo funcionan los distintos procesos que conforman la vida
cotidiana de la comunidad, el entorno adquiere una real importancia, ya que provee de alternativas
de enseanza innovadoras, alejadas de los esquemas tradicionales. De este modo, las salidas se
convierten en un excelente recurso para practicar la observacin directa y permite el logro de
experiencias significativas en cualquier materia escolar y en la construccin de conocimientos.
Estas visitas guiadas se planean al inicio de cada bimestre en donde el personal docente
da a conocer los contenidos que se trataran durante el, proponiendo diferentes lugares que renan
las caractersticas adecuadas de acuerdo a los temas, en donde tambin todos los maestros tienen
la oportunidad de conocer que se va haber en cada una de las otras las asignaturas y ver si existe
algn tema transversal o afines a lo que l trabajara durante ese tiempo, estas se llevan a cabo a
travs de un itinerario de visita de cada uno de los bimestres el cual contiene la hora de salida,
todas las actividades que se realizaran durante su recorrido, materiales que se utilizan en ella, hora
de refrigerio, medidas de prevencin, responsables de cada uno de los grupos y hora de llegada, el
cual se manda a firma para el conocimiento de los padres de familia y tutores en donde ellos la
autorizan, en este trabajo participan todos los miembros del personal.
Es por ello que nuestra institucin trabaja con esta propuesta didctica, llevando de la
mano los planes y programas que enva la SEP, apoyndose de las visitas guiadas a lugares en el
manejo de los contenidos de las asignaturas y conociendo la transversalidad que pueda existir con
algunas de ellas, de esta manera se considera que el aprendizaje es ms real e integral en una
educacin de calidad y de conciencia que hoy en da hace tanta falta no solo en nuestro estado,
sino tambin en nuestro pas.
En el plan estudios del 2006 menciona la incorporacin de temas que se abordan en una o
ms asignaturas, es donde se han identificada los contenidos transversales que se abordan, con
diferentes nfasis, en varias asignaturas. Dichos contenidos estn conformados por los temas que
contribuyan a proporcionar una informacin crtica, a partir de la cual los alumnos reconozcan los
compromisos y las responsabilidades que les ataen con su persona y con la sociedad en que
viven y estos son:
- Educacin ambiental
- La formacin en valores

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- Educacin sexual y equidad de gnero
El desarrollo de estos contenidos es responsabilidad de toda la escuela e implica, al mismo
tiempo, que los programas de las asignaturas destaquen los vnculos posibles entre las mismas;
que las asignaturas compartan criterios para definir su estudio progresivo en cada grado, que el
trabajo escolar incluya temas y situaciones de relevancia social y tica, y que se realice un trabajo
colectivo entre los docentes de diferentes asignaturas.
En nuestra institucin se estn trabajando estos temas transversales, hablando de
Educacin Ambiental en las asignaturas de Formacin Cvica y tica I en el quinto bimestre, en
Ciencias I y Geografa de Mxico y el Mundo de manera especfica, pero hoy el cuidado del Medio
Ambiente es responsabilidad de todos.
Para Conde (2009:288) La creacin de una cultura ambiental es una de las principales
estrategias para lograr una relacin respetuosa con el ambiente natural, se promueve el
conocimiento de los derechos humanos vinculados con el ambiente y con el desarrollo sustentable,
se genera la conciencia de que formamos parte del delicado equilibrio ecolgico y se propicia la
realizacin de acciones para la solucin de problemas ambientales.
Nuestra institucin para mejorar el Medio Ambiente ha implementado la reforestacin en el
espacio que ocupa, en donde cada uno de los alumnos e integrantes del personal han sembrado
un rbol con el compromiso de cuidarlo hasta que este pueda ser autosuficiente y con esta
actividad contribuye en la formacin de adolescentes con una Educacin Ambiental.
En el Curso Bsico de Formacin Continua para Maestros en servicio 2011, en el Tema 6:
La profesin docente y las problemticas sociales contemporneas, nuevamente hace nfasis a la
Educacin Ambiental como eje transversal del plan y programa de educacin bsica, para
promover conocimientos, valores, actitudes y habilidades para fomentar la participacin del
alumnado en colectivo y en lo individual, en la prevencin y reduccin de los problemas
ambientales, as como el mejoramiento de la calidad de vida de generaciones presentes y futuras.
La formacin de Valores es un tema de gran importancia hoy en da, debido a la crisis o
devaluacin que sufren por la falta de su prctica, es por eso que se vuelve una preocupacin
para la educacin bsica y tambin un tema transversal para trabajar en todas las asignaturas de
secundaria y de forma particular para la asignatura de Formacin Cvica y tica en segundo
grado, especficamente la tica tiene como referencia central los valores universales; en el bloque
tres se toca el tema: Los valores como referencias de la reflexin y la accin moral, nuestra
institucin en las visitas guiadas a lugares significativos los valores de la solidaridad, el respeto, la
responsabilidad, la puntualidad y en el caso de este ultimo valor se fomenta en los alumnos en la
recepcin de ellos estando el personal 30 minutos antes de la hora de entrada.
La educacin sexual y la equidad de gnero ha sido otra de las preocupaciones en la
reforma de los planes y programas del 2006, incluyndose como un tema transversal, es de suma
importancia hablar en secundaria sobre la sexualidad a los adolescentes ya que viven una etapa
de cambios fisiolgicos, psicolgicos y sociales, en la actualidad se debe informa y orientar de

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forma clara, para evitar embarazos precoces, paternidades no deseadas y enfermedades de
transmisin para no seguir aumentando las estadsticas en nuestro pas, evitando que puedan
trancar su futuro. La equidad de gnero es otro de los temas que se tiene que tratar de manera
general en todas las asignaturas para crear conciencia entre hombres y mujeres que ambos son
valiosos en todas las actividades que hacen que ninguno es ms, ni menos que otro de acuerdo
con el Artculo Cuarto Constitucional el varn y la mujer son iguales ante la ley, deben tener las
mismas oportunidades, lamentablemente en pleno siglo XXII an existe desigualdad entre hombres
y mujeres, a pesar de todos los esfuerzos que se hacen en nuestro pas. Nuestra escuela imparte
conferencias con personal especializado en las que se abordan estos temas en donde participan
alumnos, padres de familia y personal.
En el Curso bsico de Formacin Continua para Maestros en Servicio 2011, se incluye
como un tema prioritario, urgente y necesario el Bullying y Ciberbullying, debido a los altos ndices
que se estn presentando en los planteles educativos. Para Cobo, Tello (20011:17) El bulling es un
fenmeno complejo, por lo que para el trmino, puede afirmarse que es una conducta de maltrato,
acoso, intimidacin u hostigamiento, que efecta una o varias, persona (s) en contra de otro. En
este tema la escuela fomenta principalmente el valor del respeto con cada uno de los alumnos, ya
que su prctica es imprescindible para evitar la violencia y discriminacin con la poblacin escolar.
A su vez se conocen las actividades que llevaran a cabo las diferentes asignaturas y en
que pueden apoyar a las otras, un ejemplo de ello es la asignatura de matemticas cuando elabora
una recta numrica, la cul ser de gran apoyo a Historia para la realizacin de una lnea de
tiempo.

CONCLUSIONES:

Para nuestra institucin trabajar desde el 2004 con estos dos grandes aspectos ha sido de
gran importancia, en el Trabajo Colaborativo o de Equipo no fue una tarea fcil por la diversidad de
pensamiento que hay como seres humanos, pero tampoco algo imposible porque el personal logro
entender que un trabajo en equipo facilita el logro de las metas, las responsabilidad es compartida
y la unin hace la fuerza ante cualquier circunstancia, haciendo an lado los intereses individuales
y dejando en claro los intereses comunes de todos los actores que participan en el trabajo que se
hace en esta escuela.
En el aspecto acadmico trabajar con esta propuesta didctica enfocada a las Visitas
Guiadas a Lugares Significativos ha sido de gran satisfaccin ya que el alumno tiene la
oportunidad de convivir con su realidad ms de cerca a travs de la observacin, aplicando el
aprendizaje terico del aula con su entorno dndose cuenta que hay una estrecha relacin entre
una signatura y otra, que se puede trabajar de manera colaborativa entre ellas buscando la
transversalidad de los contenidos.

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A pesar de que nuestra escuela no tiene clave propia desde su fundacin, tampoco cuenta
con toda su infraestructura y que algunos de los compaeros no cobren un salario desde hace ms
un ao. No ha sido un obstculo para mantener la forma de trabajo que se hace en ella desde su
fundacin, es de reconocerse no solo por el alumnado, padres de familia o tutores, sino tambin
por personas de la poblacin y comunidades vecinas, gracias a todo este conjunto de esfuerzos,
hoy goza de un prestigio y reconocimiento, teniendo claro que la conciencia, responsabilidad y
compromiso de los que decidimos trabajar un da en el magisterio traer consigo una educacin
diferente que tanto necesitan los oaxaqueos.

PROPUESTA

La Escuela Secundaria Tcnica 189 (Extensin Tamazulpam), propone que las Visitas
Guiadas a Lugares Significativos se institucionalicen dentro de los planes y programas de estudio
de Educacin Secundaria como una nueva forma de enseanza aprendizaje siendo estas un
recurso didctico que ayuda hacer ms interesante la forma de enseanza de los contenidos de los
planes y programas de estudio y a la vez solicitamos el compromiso de nuestras autoridades
educativas y sindicales para el mejoramiento de infraestructura, equipamiento y de personal, para
que este tipo de propuestas puedan consolidarse.

BIBLIOGRAFA

1. Conde, S. (2009), Formacin Cvica y tica I, Editorial Castillo, Mxico, D. F.
2. Conde, Tello, (2011) Bullying el asecho cotidiano en las escuelas, Editorial Limusa, Mxico, D. F.
3. Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos (2011), Ediciones Bob S.A. de C. V.
4. Curso Bsico de Formacin Continua para Maestros en Servicio (2011), Direccin General de
Formacin Continua de Maestros en Servicio, Secretara de Educacin Pblica.
5. Enciclopedia de Pedagoga Prctica, El Nio en la Escuela, Editores Tercer Milenio.
6. Enciclopedia de Pedagoga Prctica, Estrategias Didcticas, Editores Tercer Milenio.
7. Plan de Estudios (2006), Educacin Bsica Secundaria, Secretara de Educacin Pblica.