Educacin

Revolucin del
aprendizaje
Por Sir Key Robinson
Jaime Garza
22-10-2014

Me encuentro con todo tipo de personas que no disfrutan lo que hacen.
Simplemente pasan sus vidas acostumbrndose. No reciben gran placer de lo que
hacen, lo sufren en lugar de disfrutarlo, y esperan ansiosamente que llegue el fin de
semana. Pero tambin me encuentro con personas que aman lo que hacen y no se
imaginan haciendo otra cosa. Si le dicen: ya no hagas esto, se preguntaran de
que les estn hablando. Porque ellos dicen: no es lo que hacen, es lo que ellos son,
yo soy as, Me explico? Sera una locura abandonar esto, porque es lo que habla
de m ser ms autntico. Lamentablemente, esto no es cierto para la mayora de la
gente. De hecho es todo lo contrario, pienso que es una minora. Creo que hay
muchas posibles explicaciones para esto. Y entre ellas, la principal es la educacin,
porque de alguna forma, la educacin, aleja a muchas personas de sus talentos
naturales
Los recursos humanos son como los recursos naturales: a menudo estn
enterrados. Tienes que ir a buscarlos. No estn simplemente tirados en la superficie.
Tienes que crear las circunstancias donde ellos surjan por s mismos, y pueden
imaginar que la educacin sera la forma en que eso suceda. Pero tristemente, no
lo es. Cada sistema educativo del mundo se est reformando en estos momentos.
Pero no es suficiente. Las reformas no tienen sentido, porque simplemente estn
mejorando un modelo obsoleto. Lo que necesitamos, y la palabra ha sido utilizada
muchas veces estos das, no es una evolucin, sino una revolucin en la educacin.
La educacin tiene que ser transformada en algo ms.
Uno de los verdaderos desafos es innovar fundamentalmente en la educacin. La
innovacin es difcil porque significa hacer algo que las personas batallan en hacer.
Significa desafiar lo que damos por hecho, cosas que pensamos que son obvias. El
gran problema para la reforma o transformacin es la tirana del sentido comn, las
cosas que las personas piensan: bueno, no puede hacerse de otra manera porque
as es como debe hacerse. Un fragmento de uno de los discursos del presidente
norteamericano Abraham Lincoln, ante el Congreso de los Estados Unidos de
Norteamrica en diciembre del ao 1862, dice:
Hay cosas con las que nos
encantamos de la educacin, una
de ellas es la idea de la linealidad,
es decir; se inicia aqu y se va a
travs de un trayecto, y si se hace
todo bien, terminar establecido en
una posicin para el resto de su
vida. Creamos nuestras vidas en
simbiosis mientras exploramos
nuestros talentos en relacin con
las circunstancias que contribuyen
a crear para nosotros. Pero ya saben, nos hemos obsesionado con esta idea de la
linealidad, y probablemente la aspiracin mxima de la educacin es entrar a la
universidad. Creo que estamos obsesionados con hacer que la gente entre a la
universidad, a ciertos tipos de universidad. No quiero decir que no deban ir a la
universidad, pero no todos necesitan ir a la universidad, y no todos necesitan ir
ahora. Tal vez van ms tarde, no de inmediato.
En una ocasin, en una librera haba un hombre comprando un libro, de unos treinta
aos, y le dije Hola! A qu te dedicas?, y l dijo: soy bombero. Le dije: Cunto
tiempo llevas siendo bombero? l dijo: siempre, siempre he sido un bombero. Y yo
le dije: bueno, Cundo decidiste ser bombero? l dijo: cuando era nio, aunque en
realidad eso fue un problema para m en la escuela, porque en la escuela, todo el
mundo quera ser bombero, pero yo Realmente quera ser un bombero!, aunque
mis profesores no lo tomaban en serio. En especial un maestro, me dijo que iba a
desperdiciar mi vida si eso es todo lo que elega hacer, que debera ir a la
universidad y convertirme en un profesional -ser alguien importante-, que tena un
gran potencial, y que yo estaba desperdiciando mi talento en ser solamente un
bombero. Recuerdo que fue humillante para m, porque l me lo dijo frente a toda la
clase, realmente me sent muy mal. Pero es lo que yo quera, y tan pronto que sal
Los dogmas del pasado silenciosos son
inadecuados para el presente
tempestuoso. La ocasin es una montaa
de dificultades, y debemos crecer con la
circunstancia. No ponernos a la altura,
sino crecer con ella. Como nuestro caso es
nuevo, entonces tenemos que pensar de
nuevo y actuar de nuevo. Debemos
desencantarnos nosotros mismos y as
podremos salvar a nuestro pas.
de la escuela, me postule para el cuerpo de bomberos y fui aceptado.
Recientemente estuve pensando en ese profesor, me acuerdo mucho de l, hace
seis meses le salve la vida. Tuvo un accidente de auto, y lo saque de su automvil,
estaba en paro, le di resucitacin cardiopulmonar, y tambin le salve la vida a su
esposa. Creo que ahora, ese profesor, piensa mejor de m.
Las comunidades humanas dependen de una diversidad de talento, y no de una
concepcin nica de la capacidad. Y lo central de nuestro desafo es reconstruir
nuestro sentido de la capacidad y de la inteligencia. Esta cuestin de la linealidad
es un problema. Cuando llegue a los ngeles, hace unos nueve aos, me encontr
con una declaracin de poltica, muy bien intencionada, que deca: la universidad
comienza en el jardn. No, no es cierto. El jardn empieza en el jardn.
Un amigo mo dijo una vez: sabes, un nio de tres aos no es la mitad de uno de
seis. Ellos tienen 3 aos. Pero tal como escuchamos en esta ltima sesin, hay tal
competencia hoy en da para entrar al jardn, para llegar al jardn correcto, que a los
tres aos estn siendo entrevistados. Los nios sentados frente a un panel
inconmovible, con sus curriculum, hojeando y diciendo: bien, Es solo esto? Has
estado aqu 36 meses, y; Esto es todo? No has logrado nada. Puedo ver que los
primeros seis meses fueron de lactancia materna. Como concepcin es indignante,
pero es lo que atrae a muchas personas.
Otro gran problema es la conformidad. Hemos construido nuestros sistemas de
educacin bajo el modelo de la comida rpida. Esto es algo que Jamie Oliver ha
hablado otras veces. Hay dos modelos de calidad garantizada en el servicio de
comida: uno es el de comida rpida, donde todo est estandarizado, y el otro es
como los restaurantes Zagat y Michelin, donde nada es estandarizado, estn
adaptados a las circunstancias locales. Y hemos comprado el modelo de comida
rpida para la educacin, y esto empobrece a nuestro espritu y nuestras energas
tanto como la comida rpida est agotando nuestros cuerpos fsicos.
Creo que tenemos que reconocer un par de cosas aqu. Una de ellas es que el
talento humano es tremendamente diverso. Las personas tienen aptitudes muy
diferentes. Yo estaba pensando hace poco que, me dieron una guitarra cuando era
nio ms o menos al mismo tiempo cuando Eric Clapton consigui su primera
guitarra. Ya saben, todo sali bien para Eric, eso es todo lo que dir. En cierto modo,
no lo fue para m. No pude hacer que funcionara sin importar lo mucho que
practicara. No funcion. Pero no solo es eso. Se trata de la pasin. A menudo, las
personas son buenas en cosas que realmente no les importa. Se trata de la pasin,
y de lo que entusiasma nuestro espritu y nuestra energa. Y si ests haciendo lo
que amas, aquello en lo que eres bueno, el tiempo toma un curso totalmente
diferente. La seora Robinson acaba de terminar de escribir una novela, y yo creo
que es un gran libro, pero ella desaparece durante horas y horas. Esto lo saben, si
ests haciendo algo que te gusta, una hora se siente como cinco minutos. Si ests
haciendo algo que no se identifica con tu espritu, a fuerza o por compromiso, cinco
minutos se sienten como una hora. Y la razn por la que muchos jvenes estn
abandonando la escuela es porque la escuela no alimenta su espritu, no alimenta
su energa, no alimenta su pasin.
As que creo que tenemos que cambiar las metforas, tenemos que pasar de un
modelo de educacin, esencialmente industrial y de manufactura, que se basa en
la linealidad, en el conformismo y en la agrupacin de personas. Tenemos que pasar
a un modelo que se basa ms en los principios de la agricultura. Tenemos que
reconocer que el florecimiento humano no es un proceso mecnico, y no se puede
predecir el resultado del desarrollo humano; todo lo que puedes hacer, como un
agricultor, es crear las condiciones en que ellos comenzaran a florecer. As que
cuando miramos la reforma educativa y su transformacin, no es como la clonacin
de un sistema. Hay algunos modelos muy buenos. Se trata de personalizar a sus
circunstancias, y la personalizacin de la educacin a la gente que est realmente
en clases. Y haciendo esto, creo que es la respuesta para el futuro porque no se
trata de expandir una nueva solucin; se trata de crear un movimiento en la
educacin en el que las personas desarrollan sus propias soluciones, pero con un
apoyo externo basado en un curriculum personalizado.
Ahora, en este momento, hay personas que invierten recursos extraordinarios en
los negocios, en multimedia, en internet. Estas tecnologa, combinadas con el
talento extraordinario de los maestros, ofrecen una oportunidad para revolucionar la
educacin. Y los impulso a que se involucren en esto porque es vital, no solo para
nosotros mismos, sino para el futuro de nuestros hijos. Pero tenemos que cambiar
del modelo industrial a un modelo de agricultura, en el que cada escuela puede ser
maana realidad floreciente. Ah es donde los nios experimentan la vida. O en la
casa, si es ah donde eligen ser educados con sus familias o amigos.
Todos los das hay muchas
charlas sobre los sueos, y
aspiraciones, y solo quiero muy
rpidamente compartir algo. Una
noche, me emocione mucho con
las canciones de Natalie Merchant
y record viejos poemas.
Especialmente un poema muy
breve de W. B. Yeats. Escribi
esto a su amor, Maud Gonne, y
estaba lamentndose del hecho
de que no podra realmente darle
lo que l pensaba ella quera de l.
Y l dice: Tengo algo ms, pero
no puede ser para usted.
Y cada da, en todas partes, nuestros hijos extienden sus sueos bajos nuestros
pies; y debemos pisar suavemente.
Maud Gonne
Si tuviera yo las telas bordadas del cielo,
Recamadas con luz dorada y plateada,
Las telas azules y las tenues y las oscuras,
De la noche, y la luz y la media luz,
Extendera las telas bajo tus pies.
Pero siendo pobre,
Solo tengo mis sueos;
He extendido mis sueos bajo tus pies,
Pisa suavemente
Pues pisas mis sueos