Colegio Mixto en Computacin El Buen Camino

CICLO ESCOLAR 2015

PLANIFICACIN DIDCTICA ANUAL

Sector de Aprendizaje: Comunicacin y Lenguaje Profesores: Daniela Macha Nivel: PRIMERO PRIMARIA.
Perodo: Enero a Octubre.
Competencia: Utilizar nociones de la estructura de las palabras al expresar sus ideas abundante y pertinente, propio de su lenguaje materna en su
interaccin con los dems por escrito sus sentimientos emociones pensamientos y experiencias el lenguaje oral y escrito como instrumento para afianzar su
aprendizaje.
Indicador (es) de logro. Contenidos
Declarativos:
Actividades Herramientas de
Evaluacin.
1.1. Pregunta y responde, y
pregunta con el tono, timbre, e intensidad y
haciendo las pausas adecuadas, cuando
interacta oralmente y por escrito con las y
los dems.





2.1 Utiliza sin prejuicios los cdigos
gestuales e iconogrficos propios de la
expresin oral y escrita de
distintoshablantes e interlocutores.






Las vocales

Letra M, m

Letra P, p

Letra S, s

Letra L, l

Eje transversal: formacin ciudadana

Letra T, t

Letra D, d

Letra N, n

Letra R, r suave

Unin de cada vocal con la imagen
que corresponde.


Observacin de dibujos para
complementar las palabras con las
vocales que hagan falta.


Bsqueda y reconocimiento por medio
de color, de las vocales minsculas
con su vocal mayscula


Escritura en la letra carta y molde de la
vocal con la que inicia cada dibujo

Escritura de silabas, en carta y molde .



Pruebas orales
Exposicin
autnoma de un
tema.
El alumno expone el tema
segn una ordenacin o
secuencia preparada con el
profesor. En esta modalidad
el alumno puede disponer de
tiempo para prepararse el


2.2 Practica las normas de
convivencia de la comunidad en que se
encuentra.









3.1.Identifica los detalles importantes
en diferentes tipos de texto. Utiliza destrezas
de lectura que le facilitan la comprensin de
lo que lee.








3.2.Identifica la idea principal y las
ideas secundarias en los prrafos que
conforman una lectura.







Letra R, r fuerte palabras con rr

Letra B, b

Letra v, v

Palabras con que, qui

Letra F, f

Letra ,

Palabras con ga, go, gu

Palabras con ge, gi

Letra Z, z

Palabras con ce, ci

Letra H, h

Palabras con CH, ch

Letra L, l ll

Palabras con J, j

Palabras con gue,, gui

Palabras con ge, gi

Letra K, k

Letra Y, y

Reconocimiento por medio de color de
las silabas, segn la clave

Completar palabras para luego,
escribirlas completas

La lectura de oraciones
Y su situaciones de imgenes por
palabras

Complementacin de un crucigrama

Escritura de la letra f o en espacios
correspondientes para completar
palabras

Identificacin de palabras con que o
qu en una hoja de peridico
escritura de las silabas


elaboracin de una memoria con
palabras que lleven la letra

pegado de papel entorchado sobre el trazo

introduccin dela letra por medio de la escritura
mencin de palabras

escritura del nombre de objetos
formacin de palabras

identificacin de palabras con color segn su
silaba de inicio


tema o, por el contrario, la
repentizacin inmediata del
mismo.
Debates.
Es una modalidad que
puede utilizarse de forma
individual o grupal. Entre sus
ventajas podemos destacar,
la interaccin entre los
miembros del grupo, la
valoracin de los hechos y
las opiniones de los
participantes.
Entrevista
profesor/alumno.
En la entrevista
estructurada, ante la
pregunta del profesor, el
alumno ha de proporcionar
una respuesta concreta. En
cambio, en la entrevista




3.3. Establece la secuencia de los eventos
en los diferentes tipos de lectura que realiza.








3.4.Emite juicios con respecto a
textos literarios de diversos autores, gneros
y pocas de la literatura







3.5. Utiliza destrezas de lectura que
le facilitan la comprensin de lo que lee.










Palabras con X, x

Letra W, w

Orden alfabtico

Palabras con pr y pl

Palabras con br y bl

Palabras con cr y cl

Palabras con gr, y gl

Palabras con fr, fl

Palabras con tr, tl y dr

Integracin de reas: La peluquera

Lectura: La Carrera del erizo y el conejo

Narracin

Normas de cortesa

Palabras cortas y largar

Lectura: Los animales domsticos

Descripcin

Texto informativo

Formacin de palabras

escritura de oraciones con palabras dadas
recorta y clasificar palabras

subrayado de oraciones que corresponden a
cada dibujo

trazo de lneas entre las palabras que se leen
igual

completar el alfabeto

ordenar las letras alfabticamente

escritura en orden alfabtico de nombres

escritura du su nombre y escritura de las letras
en orden alfabticamente

Clasificacin de palabras

Identificacin con color de la silaba
correspondiente al dibujo

Ilustraciones de palabras y escritura

Compresin de lectura

Invencin de una historia

Identificacin de un mes del ao

Explicacin de los colores de la peluquera

Identificacin de miembros de la comunidad en
el dibujo

semiestructurada las
preguntas se relacionan con
las respuestas anteriores y
pueden hacerse comentarios
por una y otra parte, con lo
cual se gana en fluidez y
versatilidad. Segn su
propsito la entrevista puede
ser interrogadora centrada
en la informacin a lograr
por el entrevistador;
transaccional centrada en la
experiencia relacional y
orientadora centrada en la
ayuda que el entrevistador
presta al entrevistado.
Comunicacin de
objetivos.
Se puede realizar al inicio o
en otro momento de la
secuencia, a travs de la
cual el profesor pretende
comunicar los objetivos y



4.1 Redacta textos funcionales,
entendiendo las cuatro etapas de la
produccin escrita: planificacin; bsqueda y
organizacin de ideas; escritura y revisin
del texto.








4.2.Utiliza el lenguaje y la estructura
apropiada, segn el gnero al escribir textos
literarios.








4.3.Aplica las normas de puntuacin
al escribir textos literarios y funcionales
Silaba tnica y atona

Lectura: El cumpleaos de Marta

Orden de una historia

Noticia familia de palabras

Uso del punto

Las rondas en el patio de recreo

Rondas infantiles

Conversacin sustantivo

Plural de palabras terminadas en z

Lectura: un regalo para mama

Comparacin

Instrucciones

Expresin de opiniones

Palabras para comparar

Palabras con significado parecido
..






Caractersticas de los nios en la imagen

Lectura y resolucin a pregunta

Escritura de cuatro normas de cortesa

Reconocimiento de imagen y escritura de la
respuesta

Comprensin lectora

Sealizacin de la imagen correcta

Ordenacin por medio de numero de una
narracin

Respuesta a preguntas

Respuesta a pregunta sobre la narracin

Escritura de una narracin

Identificacin de las expresiones correctas

Escritura del porque es importante utilizar
normas de cortesa

Identificacin de palabras largas y cortas

Escritura de palabras segn se indica

Utilizacin de silabas para formar palabras

Escritura del nombre de cuatro objetos de una
ilustracin

comprobar la imagen que de
ellos se ha elaborado el
alumno. Debe tener un
planteamiento motivador y
promover la participacin de
los estudiantes. Se puede
partir de juegos, cmics y de
historias conocidas y
transformadas por el
profesor para situar el objeto
de estudio.
Explicitacin de
objetivos.
Los estudiantes comunican
su percepcin en relacin a
los objetivos. La evaluacin
se facilita al compartir las
distintas formulaciones y
puntos de vista. Se debe
incluir en esta tcnica un
apartado en el que el
estudiante que critica la
formulacin del objetivo

PROCEDIMENTALES:

Formulacin de preguntas y respuestas en
diferentes situaciones comunicativas.

Participacin en diferentes tipos de
situaciones en las que se hace necesario
utilizar diferentes formas de comunicacin
(dilogo, conversacin, argumentacin, entre
otros).


dentificacin de los elementos que
intervienen en un acto comunicativo.

Establecimiento de las diferencias entre las
funciones del lenguaje


Utilizacin en forma adecuada, de velocidad,
el timbre, la pausa e intensidad de la voz, en
una conversacin


Utiliza el dilogo como medio de bsqueda
de nuevos conocimientos para negociacin y
resolucin de conflictos


Utilizacin del dilogo como medio de
bsqueda de consensos y negociacin de
conflictos.


Escritura de nombres utilizando maysculas
donde corresponda

Identificacin de palabras que debe en escribir
con mayscula

Invencin de nombres propios

Lectura de una historia para luego identificar y
anotar palabras

Clasificacin de palabras largas y cortas

Compresin lectora

Lectura de encabezados para terminar de

escribir una narracin

Identificacin de las partes de una historia
escritura

Unin de una palabra con el verso c

Identificacin de palabras que riman

Finalizacin de una ronda con las palabras
restantes

Realizacin de un dibujo relacionado con una
ronda

Invencin de dos versos para completar una
ronda

Lectura de rondas infantiles
proponga una actividad para
mejorarla.
Verbalizacin de
objetivos.
Este tipo de tcnica persigue
promover que los objetivos
de una determinada tarea,
formulados por el profesor,
sean verbalizados por los
estudiantes antes de
realizarla. Los alumnos
deben comunicar las
finalidades, utilizando las
formas y las palabras que
consideren ms idneas.
Comentario de texto,
figuras, etc.
Pruebas escritas
Pruebas de ensayo
o redaccin.
Diferenciacin entre dilogo interno y dilogo
interactivo.

Utilizacin de la entrevista como medio para
recabar informacin para recabar
informacin.

Decodificacin de lenguaje no verbal en
situaciones comunicativas de su entorno
escolar, familiar y social.
Elaboracin de un fichero con rondas infantiles

Es el modelo clsico de
ejercicio escrito, en el que la
redaccin se organiza en
torno a un tema. El
contenido puede ser
impuesto u optativo y con la
posibilidad de uso de
material o sin dicha
posibilidad.
Resolucin de
situaciones
problemticas.
Se presenta al alumno
situaciones-problemas cuya
solucin requiere la
utilizacin de un concepto
aprendido antes (problemas
matemticos o fsicos,
traduccin de idiomas,
anlisis de casos,
comentario de textos, etc.).
Las situaciones presentadas
deben ser similares a las
planteadas al comienzo de
la secuencia de aprendizaje
para conocer y activar las
ideas previas de los
alumnos.
Identificacin y
categorizacin de
ejemplos.
Se trata de identificar
ejemplos o situaciones
relacionadas con un
concepto mediante tcnicas
de evocacin o de
reconocimiento. Tiene la
ventaja de que evala los
aprendizajes mediante la
activacin de conocimientos
y, por tanto, evita la
memorizacin. Es un
procedimiento adecuado
para valorar la capacidad de
aplicar un concepto
adquirido a situaciones
nuevas.
Pruebas objetivas.
Las caractersticas
principales de este tipo de
pruebas son la presencia de
un alto nmero de
preguntas, de las respuestas
posibles para cada tem slo
una es verdadera y la
valoracin de los resultados
de la prueba es de forma
inmediata. Existen distintos
tipos como la respuesta
breve (cuando la cuestin se
responde con una sola
palabra, nmero o
indicacin; o cuando esas
palabras llenan las lagunas
o espacios en blanco que
aparecen en el texto);
seleccin de alternativas (la
respuesta pedida es bipolar
como, verdadero/falso; si-no;
siempre-nunca y
excluyente); eleccin
mltiple (cada tem o
cuestin presenta varias
alternativas),
emparejamiento (son listas
de elementos entre los que
el alumno debe establecer
una determinada relacin
lgica por parejas);
ordenamiento (el alumno
debe colocar en algn orden
especfico series de
elementos que se le
presentan sin orden);
analogas (se presenta una
premisa como pregunta,
ejemplo: 9 es a 3 lo que 60
a...).
Cuestiones breves y
variadas.
Los alumnos deben
contestar por escrito a una
serie amplia de cuestiones
breves para paliar el influjo
del azar de las pruebas
objetivas.
Mapa conceptual.
Es un instrumento muy til
para facilitar la organizacin
y estructuracin de los
nuevos conocimientos
aprendidos. Por otro lado,
permiten al alumno
expresarse segn sus
propias referencias y formas
de actuar, y as comunicar
sus diferentes
representaciones.
Diario de clase del
profesor.
El docente puede reflejar en
un anecdotario o diario lo
ms significativo: qu es lo
que ha funcionado mal y
bien, que debera cambiar,
las preguntas de los
alumnos, etc. para tenerlo
en consideracin en las
evaluaciones sucesivas.
Anlisis de los
cuadernos de los
alumnos.
El cuaderno de clase del
alumno es un instrumento de
recogida de informacin muy
til para la evaluacin
continua, pues refleja el
trabajo diario que realiza el
alumno. Es preciso
establecer unos criterios
previos que faciliten la
valoracin de los
estudiantes, evitando que
ninguno de ellos por s solos
determinen la evaluacin
propiamente dicha. Desde el
primer momento, se deber
informar a los alumnos de
los aspectos que se van a
valorar en su cuaderno y,
una vez realizada la
valoracin devolverlos para
indicar cuales son los
aspectos que lleva bien, en
los que est mejorando y los
que necesita trabajar o
cuidar.