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NORMAS PARA PLANEJ AMENTO E CONDUTA DO ENSINO E

INSTRUO - NPCEI / 2013

1. FINALIDADE

O presente tem por finalidade o estabelecimento de Normas para que se
possa planejar e conduzir o Ensino e a Instruo no Corpo de Bombeiros Militar do
Estado do Rio de Janeiro no ano letivo de 2013, baseadas nas Diretrizes Gerais de
Ensino e Instruo, visando orientao s OBMs de Ensino e Instruo da
Corporao, bem como regular seu cumprimento.

2. REFERNCIAS

2.1 Legislao Federal

2.1.1 Constituio da Repblica Federativa do Brasil;
2.1.2 Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, Lei de Diretrizes e
Bases (LDB).
2.2 - Do Exrcito Brasileiro:

2.2.1 Portaria n 092- EME, de 26 de setembro 1997 - Aprova o
Manual Tcnico T 21-250 - Manual do Instrutor, 3 Edio, 1997.
2.2.2 - Portaria n 012, de 12 de maio de 1998 - Aprova a Conceituao
dos Atributos da rea Afetiva, para uso pelos rgos e Estabelecimentos de Ensino
subordinados, coordenados ou vinculados tcnicopedagogicamente a este
Departamento.
2.2.3 - Portaria n 22 - DEP, de 31 de maro de 2003 - D nova redao
a itens das Normas para Elaborao do Conceito Escolar, aprovadas pela Portaria n
102/DEP, de 28 de dezembro de 2000 e determina outras providncias.

2.3 Legislao Estadual
2.3.1 Lei n. 250, de 02 de julho de 1979 Dispe sobre a
Organizao Bsica do CBMERJ;
2.3.2 Lei n 880, de 25 de julho de 1985 Dispe sobre o Estatuto dos
Bombeiros Militares.
2.3.3 - Lei n. 599, de 09 de novembro de 1982 Dispe sobre o Ensino
no Corpo de Bombeiros Militar do CBMERJ;
2.3.4 Decreto-Lei n. 4.582, de 24 de setembro de 1.981 Dispe
sobre o Regulamento de Promoo de Graduados e sobre o concurso da
Qualificao de Bombeiro Militar Particular Msico (QBMP/4).
2.3.5 Constituio do Estado do Rio de Janeiro.
Diretoria Geral de Ensino e Instruo
Normas Para Planejamento e Conduta
do Ensino e Instruo








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2.3.6 Decreto n. 22.169, de 13 de maio de 1996 Dispe sobre as
promoes de praas por tempo de servio;
2.3.7 Decreto-Lei n. 559, de 19 de janeiro de 1976 Dispe os
critrios e as condies para a promoo dos oficiais do CBMERJ.

2.4 Regulamentao Interna


2.4.1 - Portaria n. 199 de 18 de fevereiro de 2002 - Regulamento da
ESCBM;
2.4.2 - Decreto n. 38.066, de 01 de agosto de 2005 - Regulamento da
ABMPD II;
2.4.3 - Portaria n. 069 de 10 de setembro de 1997 - Regulamento do
Centro de Formao e Aperfeioamento de Praas
2.4.4 - Portaria n. 340 de 28 de junho de 2004 - Regulamento do
CEPAP;
2.4.5 - Portaria n. 327 de 29 de abril de 2004 - Regulamento Provisrio
do CEPO;
2.4.6 - Regulamentos dos cursos de especializao e dos cursos de
extenso;
2.4.7 Regulamento da Diretoria-Geral de Ensino e Instruo.


3. O ENSINO NO CBMERJ:

O Ensino de bombeiro-militar a atividade desenvolvida pela
Corporao com a finalidade de proporcionar ao seu pessoal o necessrio preparo
para exerccio de cargos e funes dos seus respectivos quadros e qualificaes.
No Ensino do bombeiro-militar, deve estar sempre presente a
preocupao com as seguintes aes bsicas:
a) De extino de incndios;
b) De salvamento em situaes diversas;
c) De busca;
d) De percia;
e) De prevenes;
f) De aes em desastres;
g) De administrao para emprego de BM;
h) De conduta militar.







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3.1 Caractersticas Gerais do Ensino de BM:

O ensino de Bombeiro-Militar obedecer a um processo contnuo e
progressivo, atualizado e aprimorado, de educao sistemtica e integrada, de
sucesso das fases e de operacionalidade, que se estender atravs de prticas de
exigncias sempre crescentes, desde a iniciao at os padres mais apurados de
cultura profissional e geral.
O ensino de Bombeiro-Militar desenvolver-se- segundo a linha de
ensino de Bombeiro-Militar operacional, destinado ao preparo do pessoal necessrio
ao planejamento e emprego do CBMERJ.

3.1.1 - So caractersticas gerais do ensino de BM:

3.1.1.2 Objetividade:
O ensino no CBMERJ objetivo, externo conscincia, resultado de
observao imparcial, independente das preferncias individuais.

3.1.1.3 Progressividade:
O ensino deve partir, em cada curso, do nvel de conhecimento
adquiridos anteriormente, evitando assim uma repetio desnecessria, exceto nos
casos em que, a critrio do professor/instrutor, a recapitulao for considerada
fundamental para determinado curso.

3.1.1.4 Continuidade:
O ensino deve ser um processo contnuo e permanente.

3.1.1.5 Contextualidade:

O ensino deve ser contextualizado, devendo adaptar-se s rpidas
evolues tecnolgica e social globais e poltica da Nao.

3.1.1.6 Produtividade:
O ensino deve buscar incessantemente a eficincia, a efetividade e
atender s demandas de qualificao profissional da Corporao.

3.1.1.7 Oportunidade:

O ensino deve proporcionar cursos e estgios que promovam a
formao, aperfeioamento, habilitao e especializao, visando a qualificao
profissional e progresso hierrquica do Bombeiro Militar.





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3.1.1.8 Investigao:

O ensino deve auxiliar no apoio pesquisa, investigao cientfica, a
especializao e o aprimoramento dos seus integrantes , incentivando a busca do
aprofundamento tcnico-profissional.

3.1.1.9 Aprimoramento:

O processo ensino-aprendizagem deve passar por constante reflexo e
avaliao com vistas ao seu aprimoramento/desenvolvimento.

3.1.1.10 Operacionalidade:

O ensino do CBMERJ deve objetivar, em qualquer nvel, a melhoria dos
servios operacionais prestados sociedade de forma eficaz e no menor tempo
resposta.

3.2 Sistema de Ensino e Instruo de BM:

3.2.1-Conceito:
Entende-se por Sistema de Ensino e Instruo de Bombeiro Militar
(SEIBM) como o conjunto integrado de pessoas, instalaes, equipamento,
currculos, planos, programas e projetos visando formao, o aperfeioamento, a
habilitao, a capacitao, o aprimoramento e o desenvolvimento de habilidades e
destrezas especficas atravs das especializaes, extenses e dos estgios, dos
quadros e das qualificaes de BM.

3.2.2. Atribuies da Diretoria Geral de Ensino e Instruo (DGEI):

Elaborar normas, planos gerais e especficos, programas, projetos de
pesquisa para o Sistema de Ensino e Instruo de Bombeiro Militar - SEIBM;
Sistematizar o funcionamento dos diversos cursos regulares, de
especializao e extenso bem como dos estgios, permitindo, assim, o
encadeamento entre eles;
Avaliar o cumprimento dos currculos, das normas, dos planos gerais e
especficos, dos projetos de Ensino e de Instruo de BM;
Avaliar as normas, os planos gerais e especficos, os programas e os
projetos de Ensino e Instruo de BM;
Estabelecer metas a serem atingidos pelo sistema de Ensino e
Instruo de BM;
Articular o SEIBM, integrando seus componentes.






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3.2.3. - Abrangncia do SEIBM:
O ensino de bombeiro militar abrange as reas fundamental
e profissional, na qual, esta ltima, desenvolvida pelas instrues
profissionais bsica e avanada.

3.2.3.1 - rea Fundamental:

Destinada a assegurar bases humanstica, filosfica e tcnica do
preparo do Bombeiro-Militar e ao desenvolvimento da cultura geral dos quadros e
qualificaes.
Base humanstica o conjunto de conceitos e prticas necessrios para
aplicao da tica e da moral que coloque os humanos como principais, numa escala
de importncia.
Base filosfica o estudo valorativo e reflexivo de problemas
fundamentais relacionados existncia, ao conhecimento, verdade e aos valores
ticos e morais.
Base tcnica o procedimento ou o conjunto de procedimentos que
tm como objetivo obter um determinado resultado .

3.2.3.2 rea Profissional:

Destina-se a assegurar o necessrio conhecimento e embasamento
tcnico necessrios ao exerccio profissional, dos integrantes do CBMERJ.

a) Instruo Profissional Bsica: Destina-se a emanar um conjunto
de conhecimentos e habilidades necessrios ao desenvolvimento das atividades
profissionais de bombeiro militar, bem como estabelecer comportamentos gerais de
conduta operacional, sendo ministradas nos cursos de formao e estgios de
preparao.
b) Instruo Profissional Avanada: Destina-se a complementar os
conhecimentos e habilidades adquiridos nas instrues profissionais bsica, a fim de
estabelecer comportamentos gerais de conduta operacional, necessrios ao
desenvolvimento de atividades profissionais de bombeiro militar, sendo ministradas
nos Cursos de aperfeioamento, habilitao e superior de bombeiro militar.
c) Instruo Profissional de especializao e extenso: Destina-se a
especializar ou estender conhecimentos e habilidades j adquiridos nas instrues
profissionais bsica, objetivando habilitar bombeiros militares para cargos e funes
que exijam comportamentos especficos e prticas especiais. Sendo ministradas nos
Cursos de Especializao, extenso e estgios de especializao.
d) Instruo Profissional de Manuteno: Destina-se manuteno
de conhecimentos e tcnicas, anteriormente aprendidos nas instrues profissionais
bsicas e avanadas, visando eficcia operativa, individual e coletiva, nos servios
de extino de incndio, salvamento, busca, preveno, pericia e atendimento a
eventos adversos de desastres, consolidando condutas operacionais adquiridas
anteriormente, respeitando os devidos quadros e qualificaes.
e) Instruo Profissional Especializada: Destina-se a emanar um
conjunto de informaes especializadas visando criao e o aperfeioamento de

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tcnicas e protocolos operacionais relacionados aos servios de extino de
incndio, salvamento, busca, preveno, pericia e atendimento a eventos adversos
de desastres, bem como, a confeco e difuso de manuais e protocolos
relacionados aos equipamentos utilizados pelo CBMERJ. So desenvolvidas no
Centro de Instruo Especializada de Bombeiros (CIEB).
f) A instruo de bombeiro militar ser desenvolvida no
Centro de Instruo Especializada de Bombeiro (CIEB), no Centro de
Treinamento e Reciclagem de Motorista (CTRM) e no Centro de
Educao Fsica e Desportos (CEFiD);

3.3 Objetivos do Ensino de Bombeiro Militar

So objetivos de Ensino de Bombeiro Militar:
a) Capacitar o indivduo, criando e desenvolvendo hbitos
imprescindveis ao bom desempenho dos cargos e das funes de Bombeiro Militar;
b) Estimular o esprito de corpo, o amor carreira e a
profissionalizao dos integrantes da Corporao, transmitindo-lhes os
conhecimentos tcnicos peculiares s atividades de bombeiro-militar;
c) Moldar e aprimorar o carter e o fsico do profissional,
capacitando-o a t-los como instrumento para exerccios de suas respectivas
funes;
d) Qualificar os membros da Corporao com os princpios de chefia
e liderana;
e) Fortalecer as convices democrticas e a crena na Lei, na
justia e na ordem;
f) Incutir valores, deveres e direitos inerentes a profisso de BM.

3.4 Princpios Constitucionais do Ensino de BM:

O ensino ser ministrado com base no princpio da liberdade de
aprender, ensinar, pesquisar, divulgar o pensamento, a arte e o saber, bem como a
garantia do padro de qualidade.


4. PLANEJAMENTO DO ENSINO PARA O ANO DE 2013

O ano de 2013, sob a tica do ensino, ser subdividido em: ano
letivo e recesso escolar.
O ano letivo e recessos de cada rgo de apoio ao ensino
encontram-se estabelecidos de acordo com o Calendrio Anual de Ensino e no
Calendrio Anual de Instruo, elaborados sob a coordenao da DGEI, pelos
rgos de Apoio ao Ensino, na Semana de Planejamento Anual de Ensino e
Instruo, conforme Anexos I e II.


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4.1 Funcionamento dos Cursos

Esto previstos, para o ano letivo de 2013, os seguintes cursos :
a) Curso Superior de Bombeiro Militar (CSBM/ QOC e QOS);
b) Curso de Aperfeioamento de Oficiais (CAO/ QOC e QOS);
c) Curso de Capacitao ao Oficialato Superior (CCOS);
d) Curso de Formao de Oficiais (CFO);
e) Curso de Habilitao ao Oficialato Administrativo e Especialista
(CHOAE);
f) Curso de Aperfeioamento de Sargentos (CAS);
g) Curso de Formao de Sargentos (CFS);
h) Curso Especial de Formao de Sargentos (CEFS);
i) Curso de Formao de Cabos (CFC);
j) Curso Especial de Formao de Cabos (CEFC);
k) Curso de Formao de Soldados (CFSd);
l) Cursos de Especializao, de Extenso e Estgios.


4.2 - Cursos Regulares

Funcionaro de acordo com as normas internas e planejamento
de cada OAE, seguindo o Calendrio Anual de Ensino.

4.3 - Estgios

Funcionaro no ano letivo de 2013, os estgios necessrios
complementao aos cursos que devero ser propostos pelos comandantes das
OBMs ao Diretor-Geral de Ensino e Instruo.

4.4 - Cursos e Estgios No Pertencentes Corporao

As vagas cedidas Corporao para Oficiais e Praas cursarem
em Estabelecimentos de Ensino de outros Corpos de Bombeiros e Polcias Militares,
bem como outras Instituies em mbito nacionais ou internacionais, sero
distribudas aos Bombeiros Militares segundo critrio da DGEI e aprovao do Chefe
de Estado-Maior Geral e do Comandante-Geral. Deve-se ainda observar o perfil do
candidato com o curso ou estgio a ser ministrado bem como a aplicabilidade dos
conhecimentos na rea de atuao do BM indicado.

A seleo de candidatos a cursos e estgios no pertencentes
ao CBMERJ ser feita de acordo com as exigncias previstas nas instrues
reguladoras ou edital do curso oferecido.

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4.5 - Cursos de Especializao e de Extenso

Funcionaro no ano corrente, dentro do ano letivo em vigor, os
cursos de especializao ou extenso, de acordo com o Anexo II.
Outros cursos de especializao e extenso podero funcionar de
acordo com a disponibilidade das OBM que os oferecem e aprovao do Diretor
Geral de Ensino e Instruo.

4.5 - Planejamento Anual dos Estabelecimentos de Ensino

O planejamento a previso de todas as atividades pertencentes ao
ano letivo, visando economia e eficincia do ensino.

4.5.1 Visitas e Viagens Tcnicas de Estudo
Devero ser previstas nos seguintes cursos: CSBM/QOC (Curso
Superior de Bombeiro Militar para Oficiais Combatentes) e CAO/QOC (Curso de
Aperfeioamento de Oficiais para Oficiais Combatentes).
As viagens sero realizadas com a devida aprovao do Comandante-
Geral do CBMERJ.


5. CONDUTA DO ENSINO

5.1 - Regime Escolar

Todos os cursos da Corporao, no ano letivo de 2013, com
exceo do CFO, 1, 2 e 3 anos, sero em regime de externato.
Cada hora-aula (h/a) ter durao de cinqenta minutos.

5.1.1 - Curso Superior de Bombeiro Militar e Curso de Aperfeioamento
de Oficiais (QOC e QOS):
Funcionaro em regime de tempo integral, com aulas pela manh e
tarde, conforme planejamento do Comando da ESCBM, baseados nos currculos
escolares dos referidos cursos.

5.1.2 - Curso de Formao de Oficiais (CFO):

Funcionar em regime integral, com aulas previstas para manh e tarde,
conforme planejamento do Comando da ABMDPII, perfazendo ordinariamente um
total de 40 (quarenta) horas-aula semanais.


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5.1.3 Curso de Habilitao ao Oficialato Administrativo e Especialista
(CHOAE), Curso de Formao de Sargentos (CFS), Curso de Formao de Cabos
(CFC) e Curso de Formao de Cabos Auxiliares de Sade (CFCAS), Curso de
Formao de Soldados (CFSd):

Funcionaro de acordo com o planejamento do CFAP, aprovado pelo
diretor da DGEI.
As turmas de CFSd realizadas em unidades operacionais tero os
respectivos comandantes como Diretores, tendo entretanto coordenao do CFAP.

5.1.4 Curso Aperfeioamento de Sargentos (CAS) e Curso Especial de
Formao de Sargentos e Formao de Cabos (CEFS E CEFC):

Sero realizados na modalidade de ensino semipresencial.

5.1.5 Cursos de Especializao e de Extenso:

Funcionaro de acordo com seus respectivos regulamentos e
planejamentos de seus respectivos Diretores com aprovao do diretor da DGEI.

5.2 - Processos de Ensino

As atividades relativas ao ensino devem ser objetivas, contnuas,
graduais, sucessivas e interdisciplinares, devendo serem conduzidas de modo que:
- A teoria abranja as situaes da vida real, para o desenvolvimento de
competncias da aprendizagem;
- A prtica se traduza em aplicao de real utilidade, em face dos
objetivos previamente formulados;
- Exista correlao entre a teoria e a prtica;
- Haja seqncia lgica de enumerao e exposio dos assuntos de
cada disciplina;
- Na execuo dos contedos, sejam inseridos no ensino, de acordo
com as matrias e assuntos, os diversos procedimentos didticos.
.
5.3 - Mtodos e Tcnicas de Ensino Recomendados :

5.3.1 - Palestra (PAL.): uma exposio oral na qual o instrutor,
valendo-se de todos os recursos da comunicao e preferencialmente com a ajuda
de meios auxiliares, apresenta, define, analisa e explica os temas de uma sesso de
instruo ou aula.


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5.3.2 - Conferncia (CN): apresentao formal de um assunto ou tema
em auditrio por especialistas. Os temas sero desenvolvidos de acordo com os
objetivos formulados
5.3.3 - Debate (DB): a atividade complementar da conferncia,
palestra, discusso dirigida, seminrio, simpsio, painel e, em geral, dos trabalhos
coletivos. Tem por objetivos dirimir dvidas decorrentes das atividades antecedentes
e obter dados complementares sobre o tema estudado.
5.3.4 - Demonstrao (DM): consiste em mostrar, de forma prtica a
utilizao de um instrumento, equipamento ou aparelho ou, ainda como resolver um
problema atravs da execuo real, por meio de filmes, exerccios ou outros
processos mecnicos.
5.3.5 - Estudo dirigido (ED): a atividade didtica desenvolvida em
sala de aula sobre determinado tema ou assunto, dirigida pelo professor, na qual os
alunos recebem material bibliogrfico necessrio e orientao, devendo responder
e/ou discutir tpicos especficos.
5.3.5.1 - Estudo obrigatrio (EOB): a modalidade do Estudo Dirigido
que pode ser exigida do discente que no alcanar a mdia mnima exigida nas
verificaes correntes, limitada a 30% da carga horria exigida pela disciplina, com o
acompanhamento de um auxiliar designado pelo Chefe da Seo Tcnica de Ensino.
5.3.7 - Estudo de caso (EC): atividade didtica que atende a inmeras
situaes da realidade operacional da Corporao e que deve ser bastante
desenvolvida com os alunos, aproveitando-se, principalmente, casos reais da rotina
operacional vivenciados, a fim de possibilitar o desenvolvimento do esprito crtico e a
capacidade de tomar decises.
5.3.8 Estgio Supervisionado (ES): atividade escolar realizada
externamente Escola, podendo ser realizado inclusive em outras instituies
militares, rgos pblicos, organizaes paraestatais ou mesmo entidades privadas,
com objetivo de proporcionar conhecimentos mais profundos sobre estas atividades
ou sobre o exerccio prtico de determinadas funes, diretamente relacionadas com
as finalidades do curso interessado.
5.3.9 - Painel (PN) ou Seminrio: atividade que consiste na
apresentao de um determinado tema, perante um auditrio, por alguns
especialistas, que abordam o assunto de diferentes pontos de vista, relevantes e
atuais, passando-se em seguida discusso e/ou prtica entre os espectadores,
facultando-se, ao final, perguntas e exposio de pontos de vista.
5.3.10 - Discusso Dirigida (DD): destina-se fundamentalmente
compreenso, esclarecimento e fixao de determinada doutrina, assunto ou
mtodo. Utiliza-se a tcnica da interao crtica e exposio dos pontos de vista dos
participantes.

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5.3.11 - Visitas de estudo (VE): De carter necessrio aos discentes,
destinam-se a proporcionar-lhes contatos diretos com situaes e aspectos mais
importantes de determinadas reas, objetivando:
a) conhecer in loco problemas regionais ou aspectos de problemas
funcionais;
b) aumento dos conhecimentos profissionais;
c) ampliao do contato com pessoas de reas profissionais afins;
5.3.13 Simpsio (SI): Reunio de cientistas e/ou profissionais
possuidores de notrio saber nas atividades de bombeiro-militar para discutir
determinado tema.
5.3.14 Trabalho em grupo (TG): o mtodo de ensino por meio do
qual os alunos interagem entre si na busca do conhecimento, com predomnio da
interao e do dilogo instruendo-instruendos, sem excluir o relacionamento com o
docente. Exige, normalmente, que o docente atue como facilitador da aprendizagem,
em detrimento do papel de transmissor de conhecimentos. As sesses de instruo
caracterizam-se, normalmente, pela ativa participao dos discentes, que ocupam o
centro do processo ensino-aprendizagem.
Os desempenhos individual e coletivo crescem na razo direta da
valorizao do homem e de sua interao com a coletividade. A Psicologia e a
Pedagogia comprovam cientificamente essa assertiva. Pesquisas demonstram que o
desempenho individual influenciado pela coletividade e que a personalidade s se
manifesta plenamente quando o homem participa de atividades em grupo.
Os trabalhos em grupo favorecem esse fenmeno e, no processo
ensino-aprendizagem, ensejam a interao entre os instruendos e entre esses e os
instrutores, no estudo de temas, na soluo de problemas, na realizao de tarefas e
no ajustamento de diferentes pontos de vista.
Quando de sua utilizao, so indicadas tcnicas de dinmica de grupo,
para favorecer a interao do grupo e permitir a plena manifestao das
personalidades, de modo a facilitar o processo ensino-aprendizagem.
No ensino militar, os trabalhos em grupo so particularmente indicados
para o desenvolvimento:
(1) Dos atributos da liderana;
(2) Do hbito e da habilidade de trabalhar em equipe;
(3) Da coeso;
(4) Da participao ativa de todos os alunos;
(5) Da capacidade de expressar pontos de vista, com clareza, preciso
e conciso;
(6) Da apresentao de idias criativas e inovadoras;
(7) Da aprendizagem de novas maneiras de pensar, sentir e agir;

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(8) Do raciocnio lgico, do pensamento crtico, da capacidade de
argumentao e de contra-argumentao, bem como do respeito a opinies
divergentes;
(9) Da capacidade de aproveitar a experincia e os conhecimentos de
cada componente do grupo, para o desenvolvimento da aprendizagem;
(10) Da potencializao de resultados e de solues, na medida em que
a capacidade do grupo maior que a soma da capacidade individual de seus
integrantes.
5.3.14.1 Instruo Prtica (P): constitui uma tcnica de instruo
caracterstica da preparao dos quadros e da tropa, visando ao adestramento para
emprego em operaes.
5.3.14.2 Trabalho em Estado Maior (TEM): Consiste em um exerccio
prtico que visa soluo de um problema, geralmente uma situao ttica. Um
grupo de instruendos, com encargos definidos ou no, assessora um dos membros,
o qual deve tomar a deciso final.
5.3.14.3 - PHILLIPS 66 : Tcnica que consiste em dividir uma turma de
alunos em grupos de meia-dzia integrantes, atribuir-lhes uma situao-problema e
conceder-lhes meia-dzia minutos para que a discutam.
5.3.14.4 Tempestade de Idias: Tcnica na qual um grupo de
instruendos, de maneira informal, no metodizada e com ampla liberdade de
expresso, levanta idias para solucionar situaes-problema. especialmente
indicada para a soluo de problemas inditos e complexos, que requeiram
respostas originais e no padronizadas.
5.3.14.5 Exerccios Estratgicos (EE): No constitui uma tcnica de
ensino em si mesmo. Pode, isto sim, ser entendido como um caso particular do
estudo de caso, no qual um grupo de instruendos, valendo-se de tcnicas
especficas, elabora cenrios futuros contextualizados.
5.3.14.5 Operao Simulada (OS): constitui num exerccio ttico, cuja
finalidade a gesto de recursos humanos e materiais para atender a grandes
eventos de socorros de BM.

5.3.15 Trabalho individual (TI):
o mtodo de ensino por meio do qual cada instruendo busca o
conhecimento de per si, com predomnio da interao e do dilogo instrutor-
instruendos e vice-versa. Propicia a opo por sesses de instruo expositivas, com
reduzida participao ativa dos instruendos, e, por parte do docente, a ocupao de
posio central no processo ensino-aprendizagem.






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5.4 Orientao Pedaggica

A filosofia de todo o sistema de ensino de bombeiro militar tem como
escopo a formao do aluno para as misses exclusivas de sua profisso, sem fugir
ao embasamento intelectual necessrio a qualquer carreira.
Os comandos dos rgos de Apoio ao Ensino (OAE) devero estimular
os docentes para a sua constante atualizao, atravs da continuidade da formao
acadmica e da participao em eventos cientficos relacionados educao e sua
disciplina especfica. Tal movimento de interao em novos ambientes e de reviso
peridica de seus saberes, possibilita que os instrutores estejam em condies de
desenvolver o ensino com melhor qualidade e de fazer frente aos questionamentos e
s buscas dos discentes.
A participao dos docentes dos diversos OAE em cursos, seminrios,
palestras, eventos cientficos e congneres dever ser submetida, em tempo hbil,
apreciao do Diretor Geral de Ensino e Instruo.
O instrutor necessita tornar-se tambm, um pesquisador para no ficar
restrito a um saber cristalizado, alheio s evolues e desafios do mundo
contemporneo.

5.5 Avaliao do Rendimento do Ensino/ Aprendizagem

5.5.1 A Avaliao do Rendimento de Ensino, medida em termos
qualitativos e quantitativos, verificar o desempenho dos professores, instrutores e
das condies de ensino (material utilizado na instruo, sala de aula, iluminao,
banheiros, vestirios, etc.). Esta avaliao ser feita atravs de informaes
coletadas no prprio OAE, podendo ser utilizadas fichas de fatos observados,
questionrios e outros instrumentos julgados teis, a critrio de cada Comando , bem
como pela Diretoria Geral de Ensino e Instruo.

5.5.2 - A Avaliao do Rendimento da Aprendizagem expressa, em
termos quantitativos e qualitativos, o desempenho do aluno naquela respectiva
disciplina. Poder se adotar, de acordo com a natureza do curso, como forma de
aferio de contedo os seguintes tipos de verificao:

a) Verificao Imediata (VI);
b) Verificao Corrente (VC)
c) Verificao de Estudo (VE);
d) Verificao Especial (VEsp);
e) Verificao Final (VF);
f) Ficha de Conceito (FC).



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Cada um desses processos, exceto a Ficha de Conceito, poder utilizar
os instrumentos de medida de aprendizagem enumerados, obedecendo-se a
classificao e forma de apresentao dos trabalhos exigidos:
a) Plano;
b) Prova Escrita;
c) Prova Oral;
d) Prova Prtica ou Execuo;
e) Monografia;
f) Trabalho de Concluso de Curso;
g) Trabalho em Grupo;
h) Trabalho Individual;
i) Exposio Oral.


5.5.3 Atribuio do Conceito:
Os documentos orientadores do ensino (Currculos, PLADIS), devem
definir, em diferentes nveis, os objetivos comportamentais a serem alcanados pelas
disciplinas curriculares. Compete ao docente e ao avaliador consult-los como fonte
de referncia para o desenvolvimento dos comportamentos a serem avaliados.
A atribuio do conceito a etapa do processo ensino-aprendizagem
em que o avaliador, que poder ser o prprio docente, de posse de todos os FO
fornecidos por todos os Observadores e mediante observao criteriosa e orientao
constante, avalia e acompanha as atividades dos discentes que esto sob sua
responsabilidade. Este acompanhamento do discente, que inclui a retroalimentao
diria e constante, e sempre que possvel, subsequente ao fato observado, de vital
importncia para os que apresentam algumas dificuldades no desenvolvimento dos
atributos, bem como o reconhecimento e incentivo dos que revelam rendimento
satisfatrio.
Caso seja necessrio, o avaliador pode preparar uma lista de
mudanas desejveis no avaliado e marcar uma reunio com ele para discuti-la. No
adianta dizer apenas que o avaliado precisa melhorar, importante que se diga
COMO. Deve-se tambm estabelecer um planejamento de como alcanar tais metas.
Vale ressaltar, que toda e qualquer orientao feita ao discente dever constar na
Ficha de Conceito.
As Fichas de Conceito seguiro modelo prprio da respectiva OAE e
devero conter todos os valores e os requisitos bsicos elencados no Anexo III ,
ficando o conjunto de atributos a ser definido de acordo com as necessidades e
particularidades de cada disciplina.

5.6 Atividades Extraclasse

Considera-se atividade extraclasse toda atividade executada fora do
ambiente normal de aulas, tais como:

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I. as ligadas diretamente aos currculos, programas e planos de cada
disciplina, que devem ser executadas atravs de estgios, acompanhamentos,
marchas, estudos, exerccios de maneabilidade, trabalhos e pesquisas, objetivando
complementar ou ampliar conhecimentos de interao com a realidade local;
II. as que no se ligam diretamente aos currculos, programas e planos
de unidades didticas, mas que esto estreitamente ligadas vida social dos alunos
e propiciam atividades em grupos, desenvolvendo o esprito de cooperao social, o
gosto pelas artes, disputas esportivas etc., tais como grmio literrio, artstico e de
estudo, revistas, jornais desportivos e recreaes diversas, certames ou competies
de qualquer natureza, excurses ou visitas.
As atividades extraclasse devero ser diretamente planejadas pela
Diviso de Ensino, para realizao durante o perodo de durao do curso, tendo a
participao obrigatria de todos os alunos, acompanhados pelos instrutores e
monitores.

6. SELEO E MATRCULA

Ser realizada de acordo com o regulamento de cada estabelecimento
de ensino, anteriormente a aula inaugural, de cada curso de especializao e normas
reguladoras de seleo e matrcula para cada curso publicada pelo Diretor Geral de
Ensino e Instruo.
No ser admitida a condio de ouvinte para os alunos dos diversos
cursos da Corporao.


7 . PRESCRIES DIVERSAS

7.1 Formaturas e Cerimnias

Sero marcados por formaturas e cerimnias militares os
seguintes eventos:

a) Incio e o trmino do ano letivo;
b) Trmino dos cursos e estgios;
c) Os aniversrios dos Estabelecimentos de Ensino.

Os Comandantes dos referidos estabelecimentos devero planejar a
execuo das mesmas, submetendo-os a uma prvia anlise por parte do Diretor
Geral de Ensino e Instruo, podendo ser remetido ao Chefe de Estado Maior Geral
do CBMERJ para apreciao e aprovao.
Outros eventos podero constar no Calendrio Escolar da OAE, a
critrio dos seus respectivos Comandantes, sendo dispensadas a formatura e a
cerimnia, devendo ser comunicadas ao Diretor Geral de Ensino e Instruo.

16


7.2 Uniformes

Sero utilizados os uniformes peculiares a cada instruo e de acordo
com o Regulamento de Uniformes da Corporao.

7.3 O Uso dos Equipamentos de Proteo Individuais e as
Medidas de Segurana nas Instrues:

Dever constar nos PLAMAS dos diversos cursos do CBMERJ, os itens
relativos ao uso de Equipamentos de Proteo Individuais e as Medidas de
Segurana nas Instrues que visem a proteo dos discentes, do corpo docente
bem como dos bens envolvidos e do meio ambiente.

7.4 - Documentos de Ensino e Instruo

Os documentos bsicos para o funcionamento dos cursos da
Corporao so:
a) Portaria da criao do Curso;
b) Plano Anual de Ensino da OBM;
c) Calendrio Escolar;
d) Calendrio de Apoio ao Ensino;
e) Perfil Profissiogrfico (de cada curso);
f) Grade Curricular (de cada curso);
g) Currculo (de cada curso);
h) Planos de Disciplina (PLADIS) ou de Matria (PLAMA);
i) Quadro de Trabalho Semanal (QTS);
j) Regimento Interno ou Normas Gerais de Ao;
k) Relatrio Anual de Ensino (RAE);
l) Histrico Escolar;
m) Diplomas ( para os cursos regulares) ou Certificados de
Concluso de Curso (para os cursos de especializao).

Os documentos citados nas letras b), c), d), e), f) ,g) h), i), j), k), l) e m)
sero confeccionados pelas prprias OBMs, seguindo modelos estabelecidos pela
DGEI.
Os Diplomas e Certificados de Concluso de Curso devero ser
assinados pelo Diretor do respectivo curso e posteriormente encaminhados para a
DGEI, em tempo hbil, para assinatura do Diretor Geral de Ensino e Instruo do
CBMERJ.
Outros documentos necessrios ao funcionamento dos cursos podero
ser confeccionados a critrio dos Comandantes das OAE.


17
7.5 Professores e instrutores

So considerados instrutores, para os efeitos destas normas, os
profissionais militares no exerccio do magistrio para os cursos promovidos pela
Corporao e professores, os civis selecionados para ministrarem aulas nos cursos
promovidos pelo CBMERJ.
Os professores e instrutores sero designados por ato do Comandante
do OAE, mediante criteriosa seleo, com base na competncia profissional
comprovada em Curriculum Vitae, para cada disciplina.

8.7 Relatrio Anual de Ensino e Instruo do CBMERJ

O Relatrio Anual de Ensino e Instruo da Corporao ser elaborado
pela Diretoria Geral de Ensino e Instruo, com base nos relatrios dos rgos de
Apoio ao Ensino, o qual ser remetido apreciao do Estado Maior Geral e
Comando Geral.
Os estabelecimentos de ensino, devero remeter os referidos relatrios
anuais DGEI at o dia 31 de dezembro de 2013.

Rio de Janeiro, 16 de outubro de 2013.



ROBERTO JORGE LUCENTE Cel BM QOC/82
Diretor Geral de Ensino e Instruo



















18
ANEXO I NPECI/2013
PREVISO PARA 2013 CURSOS E ESTGIOS DE
ESPECIALIZAO E EXTENSO
CURSO INCIO TRMINO
CPRevI 04/03 14/06
CPCIF 04/03 14/06
ESAI 08/04 19/04
CBOPP 15/04 29/05
CSMar 15/04 20/12
CTO 06/05 13/09
CBReSC 06/05 13/09
COER 13/05 16/08
EOpeM 01/07 11/10
CSMont 01/08 13/12
COPP 05/08 22/11
CEAT 05/08 14/11
CMEF 06/08 20/12
CSALT 12/08 20/12
CCRH 25/09 25/10
CPRevEst 14/10 14/11


























19
ANEXO II NPCEI 2013
PREVISO PARA 2013 - CURSOS REGULARES
CURSO INCIO TRMINO
CAS 25/02 30/04
CFO 3 ANO 04/02 02/12
CFO 2 ANO 04/02 02/12
CFO 1 ANO 04/03 02/12
CEFC 04/03 31/05
CSBM (QOC e QOS) 04/03 31/10
CAO (QOC e QOS) 04/03 30/09
CCOS 04/03 30/08
CEFS 20/05 31/07
CHOAE 03/06 27/12
CFC 03/06 30/08
CFS 08/07 04/10
CFSd DEFINIR DEFINIR





























20
ANEXO III
VALORES, REQUISITOS BSICOS E ATRIBUTOS DO BM
So valores do BM:
HONESTIDADE conduta que se caracteriza pelo respeito ao direito
alheio, especialmente no que se refere fraude e mentira.
INTEGRIDADE conduta orientada pelos valores morais e ticos
prprios, da instituio e da sociedade em que vive.
LEALDADE atitude de fidelidade a pessoas, grupos e instituies, em
funo dos ideais e valores que defendem e representam.

So requisitos bsicos essenciais que devem ser desenvolvidos e
aprimorados pelo BM:
AUTOAPERFEIOAMENTO (atitude para aprendizagem) disposio
ativa para mobilizar seus recursos internos, visando aprimorar e atualizar seus
conhecimentos.
CIVISMO capacidade de fazer valer os direitos e cumprir com os
deveres de cidado.
ESPRITO DE CORPO sentimento de identificao com os valores e
tradies da organizao e/ou do grupo, gerando interaes positivas de apoio
mtuo, que se prolongam no tempo.
IDEALISMO representao dos sentimentos mais nobre em uma linha
de conduta voltada para as causas em que acredita e para os princpios que adota.
PATRIOTISMO atitude de amor ptria e respeito aos smbolos e s
instituies nacionais.

Complementarmente aos valores e requisitos j mencionados, os
atributos a seguir referem-se queles identificados como os mais representativos
para o desenvolvimento, aprimoramento e avaliao:

ABNEGAO capacidade de renunciar aos interesses pessoais em
favor da instituio, grupos e / ou pessoas.
ADAPTABILIDADE capacidade de se ajustar apropriadamente s
mudanas de situaes.
APRESENTAO capacidade de demonstrar atitudes e porte
condizentes com os padres militares.
AUTOCONFIANA capacidade de demonstrar segurana e convico
em suas atitudes, nas diferentes circunstncias.
AUTOCRTICA capacidade de avaliar as prprias potencialidades e
limitaes frente idias, sentimentos e / ou aes.
CAMARADAGEM capacidade de estabelecer relaes amistosas com
superiores, pares e subordinados.
CIVILIDADE capacidade de agir de acordo com as normas que regem
as relaes interpessoais .

21
COERNCIA capacidade de agir em conformidade com as prprias
idias e valores, em qualquer situao.
COMBATIVIDADE capacidade de lutar, sem esmorecer, pelas idias e
causas em que acredita ou por aquelas sob sua responsabilidade.
COMPETITIVIDADE capacidade de disputar, simultaneamente, com
outrem, visando um objetivo.
COMUNICABILIDADE capacidade de relacionarse com outros por meio
de idias e aes.
COOPERAO capacidade de contribuir espontaneamente para o
trabalho de algum e/ou de uma equipe.
CORAGEM capacidade para agir de forma firme e destemida, diante de
situaes difceis e perigosas, seguindo as normas de segurana.
CRIATIVIDADE capacidade de produzir novos dados, idias e/ou
realizar combinaes originais, na busca de uma soluo eficiente e eficaz.
DECISO capacidade de optar pela alternativa mais adequada, em
tempo til e com convico.
DEDICAO capacidade de realizar, espontaneamente, atividades
com empenho e entusiasmo.
DINAMISMO capacidade de atuar ativamente com inteno
determinada.
DIREO capacidade de conduzir e coordenar grupos e/ou pessoas,
na consecuo de determinado objetivo.
DISCIPLINA capacidade de proceder conforme normas, leis e
regulamentos que regem a instituio.
DISCIPLINA INTELECTUAL capacidade de adotar e defender a
deciso superior e/ou do grupo mesmo tendo opinado em contrrio.
DISCRIO capacidade de manter reserva sobre fatos de seu
conhecimento que no devam ser divulgados.
EQUILBRIO EMOCIONAL capacidade de controlar as prprias
reaes para continuar a agir, apropriadamente, nas diferentes situaes.
FLEXIBILIDADE capacidade de reformular planejamentos e
comportamentos, com prontido, diante de novas exigncias.
IMPARCIALIDADE capacidade de julgar, com iseno, sem se
envolver emocionalmente.
INICIATIVA capacidade para agir, de forma adequada e oportuna, sem
depender de ordem ou deciso superior.
LIDERANA capacidade de dirigir, orientar e propiciar modificaes
nas atitudes dos membros de um grupo, visando atingir os propsitos da instituio.
METICULOSIDADE capacidade de agir atendose a detalhes
significativos.
OBJETIVIDADE capacidade de destacar o fundamental do suprfluo
para a realizao de uma tarefa ou soluo de um problema.
ORGANIZAO capacidade de desenvolver atividades de forma
sistemtica e eficiente.

22
PERSISTNCIA capacidade de manterse em ao continuadamente, a
fim de executar uma tarefa vencendo as dificuldades encontradas.
PERSPICCIA capacidade de perceber, pronta e integralmente, os
detalhes de uma situao ou problema, seus significados prticos e implicaes.
PERSUASO capacidade de convencer pessoas a adotarem idias ou
atitudes que sugere.
PREVISO capacidade de anteciparse a fatos e situaes, antevendo
alternativas viveis, de modo a evitar e/ou eliminar possveis falhas na execuo de
uma tarefa.
RESPONSABILIDADE capacidade de cumprir suas atribuies
assumindo e enfrentando as conseqncias de suas atitudes e decises.
RESISTNCIA capacidade de suportar, pelo maior tempo possvel, a
fadiga resultante de esforos fsicos e/ou mentais, mantendo a eficincia.
RUSTICIDADE capacidade de adaptarse a situaes de restrio e/ou
privao, mantendo a eficincia.
SENSIBILIDADE capacidade de perceber e compreender o ambiente,
as caractersticas e sentimentos de pessoas e/ou grupos, buscando atender aos
seus interesses e necessidades.
SOBRIEDADE capacidade de agir com austeridade em relao a
hbitos, costumes e procedimentos na vida particular e profissional.
SOCIABILIDADE capacidade de estabelecer interao com as pessoas
propiciando um ambiente cordial.
TATO capacidade de lidar com as pessoas sem ferir suscetibilidades.
TOLERNCIA capacidade de respeitar e conviver com idias, atitudes
e comportamentos diferentes dos seus.
ZELO capacidade de cuidar dos bens mveis e imveis que esto ou
no sob sua responsabilidade.