Definicin de signos de puntuacin:

Estructura:




SIGNOS DE PUNTUACIN
La coma tiene dos usos principales:

1. Separar elementos anlogos de una serie de palabras, frases u
oraciones.

Ejemplos:
Ufano, alegre, altivo, enamorado.
Ni t lo crees, ni yo lo creo, ni nadie lo cree.
2. Otra particularidad del uso de la coma es separar elementos que
tienen carcter incidental dentro de la oracin.

Ejemplos:
Buenos Aires, la capital, es una ciudad populosa.
l, entonces, se detuvo.
Yo, si me lo propone, acepto.
Nota: Obsrvese que se hubiera podido decir en los ejemplos anteriores:
"Buenos Aires es una ciudad populosa"; "l se detuvo"; "Yo lo acepto".
Se han aadido aquellas palabras, frases u oraciones explicativas que
suprimidas no alteraran el sentido de la oracin.
A veces, cuando el sujeto de la oracin es muy largo, se separa con una
coma de los otros elementos constitutivos de la oracin -verbo y
complemento- para facilitar la "respiracin" de la frase.
Ejemplo
Chiapas, Guerrero, Oaxaca y otros estados de la Repblica
mexicana, padecen problemas econmicos, polticos y culturales.
Los dos ltimos elementos de una enumeracin no se separan por
comas sino que se unen por una conjuncin copulativa.
Tiempo, viento, mujer y fortuna, presto se mudan.
Los vocativos (invocar, llamar o nombrar a una persona o cosa
personificada) van siempre entre comas.
Escucha, amigo, este consejo leal.
Luchars, soldado, con valor y entrega.
Cuando se interrumpe el sentido de la oracin y se intercalan
datos explicativos, stos se ponen entre comas.
No es conveniente, con este calor, hacer el viaje.
Los barcos, que llegaron, eran los ms veloces.
En las oraciones elpticas (que presupone una parte de la oracin,
pero no utiliza necesariamente una estructura formal), hay que
poner coma en el lugar del verbo omitido.
Manuel era simptico; Pedro, antiptico.
Se ha omitido el verbo "era" en la segunda oracin, lo cual se indica
mediante una coma.
A veces se usa la coma para separar oraciones enlazadas por la
conjuncin "y", en los casos en que pudiera haber confusin:
A Pedro le gustaba el trabajo, y el ocio lo consideraba absurdo.
En este caso se ha puesto una coma para precisar el sentido; sin
ese signo, parecera que"A Pedro le gustaba el trabajo y el ocio".
El punto y coma es una pausa intermedia entre la coma y el punto y
seguido.
Lo usamos para separar los elementos que componen oraciones,
cuando ya estn separados por comas o cuando la oracin que
sigue se refiere a todas las ideas anteriores.
Se utiliza el punto y coma entre frases con cierta proximidad y
relacin por excepcin, semejantes, en serie.
"Hubieras asignado su parte a la configuracin del terreno y a los
hbitos que ella engendra; su parte a las tradiciones espaolas y a
la conciencia nacional; su parte a la tradicin indgena..."
Se usa el punto y coma para separar oraciones relacionadas entre
s, pero no enlazadas por una preposicin o conjuncin:
Al contrario, vivo muy cerca; ste es mi distrito.
Tambin se usa punto y coma cuando una oracin o un periodo
puede prestarse a confusiones con otras comas:

"La primera parte de la obra era interesante; la segunda, inspida; la
tercera, francamente aburrida..."
ste es un caso de oraciones elpticas, en donde la coma sustituye
al verbo sobreentendido.
El punto separa oraciones cuando los pensamientos que ellas
contienen, aunque relacionados entre s, no lo estn de modo
inmediato. La diferencia entre el punto y el punto y coma es el
matiz:
"Hablo en nombre de la Patria. Nuestra palabra no puede morir sin
eco; hablo en tierra espaola."
Cuando el pensamiento se ha desarrollado en una o ms
oraciones, si la frase tiene sentido completo, formando un todo que
se llama prrafo, se pone punto final.
El punto y seguido se usa cuando determinamos un juicio y
seguimos razonando sobre el mismo tema.
El punto y aparte indica que ha terminado un prrafo. Puede ser
porque se indica un asunto diferente a lo tratado anteriormente; o
porque se va a tratar de otro aspecto diverso a la misma cuestin.
El punto final se refiere al punto colocado al final de un escrito.
Los dos puntos sirven para hacer resaltar lo que le sigue.
Se utiliza en los siguientes casos:

En el encabezamiento de las cartas.
Querido amigo:
Muy seor mo:
Estimado compaero:
En el saludo al comienzo de un discurso.
Seoras y Seores:
Distinguido pblico:
Ciudadanos:
En los documentos pblicos despus de expresiones tales como:
hago saber, declaro, certifico, ordeno y mando,fallo, etctera.
Para iniciar una enumeracin.
Analizaremos slo los puntos: uno, tres y cuatro.
Podemos visitar tambin: museos, teatros y cines.
Para reproducir palabras textuales propias o ajenas.
Ya os dije en otra ocasin: el trabajar es digno.
Julio Csar dijo: "llegu, vi, venc".
Para llamar la atencin o resumir la consecuencia de lo
precedente.
Pero ante todo: visiten el Museo de Antropologa.
No se me puede condenar por lo que he dicho: la verdad, lealmente
expresada, no puede ser delito.
Los puntos suspensivos se emplean cuando no se concluyen las
ideas en una frase. Se usan si conviene al que escribe dejar en
suspenso el sentido o cuando, por dudas, temor o respeto se deja
de decir algo que, por otra parte, queda implcito.
Los casos ms frecuentes son:
Dejar una frase incompleta.
"El que a buen rbol se arrima..."

Suspender el final para sorprender.
"Y en el momento ms emocionante... apareci un gato corriendo".

Para dejar algo indeterminado.
"El precio de los alimentos... mejor no comentarlo".

En una forma entrecortada de expresarse.
"No sabra... posiblemente... si fuera posible..."


SIGNOS DE PUNTUACIN
Por VLLDC
1.- LA COMA
6.- LOS SIGNOS DE
INTERROGACIN
2.- EL PUNTO Y COMA 7.- LOS SIGNOS DE ADMIRACIN
3.- EL PUNTO 8.- USO DEL PARNTESIS
4.- LOS DOS PUNTOS 9.- LA RAYA
5.- LOS PUNTOS
SUSPENSIVOS
10.- USO DE LAS COMILLAS


Los signos de puntuacin son signos grficos que hacemos aparecer en los
escritos para marcar las pausas necesarias que le den el sentido y el
significado adecuado. Hay pocas reglas fijas que nos den el uso correcto de
estos signos. stas son:



1.-La coma [,]
La coma indica una breve pausa en la lectura. Se emplea:
1.- Para separar dos o ms palabras o frases que sean de la misma
clase, o formen enumeracin, siempre que entre ellas no figuren
las conjunciones y, ni, o.
Tena coches, motos, bicicletas y autobuses.
2 .-Para separar dos miembros independientes de una oracin,
haya o no conjuncin, entre ellos.
Los soldados saludaban, la gente aplauda, y los nios no paraban de
cantar.
3.- Para limitar una aclaracin o ampliacin que se inserta en una
oracin.
Descartes, gran filsofo francs, escribi muchos libros.
4.- Las locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual sea su
posicin, van precedidas y seguidas de coma, tales como: en
efecto, es decir, de acuerdo, en fin, por consiguiente, no obstante y
otras de la misma clase.
-Dame eso, es decir, si te parece bien.
-Contest mal, no obstante, aprob.
5 El vocativo se escribe seguido de coma si va al principio de la
frase; precedido de coma si va al final; y entre comas si va en
medio.
Carlos, ven aqu. Ven aqu, Carlos. Sabes, Carlos, quin reza?



2.- EI punto y coma [;]
El Punto y coma indica una interrupcin ms larga que la de la coma. Se
emplea:
1.- Para separar los diferentes miembros de una oracin larga en la
que ya hay una o ms comas.
Visit muchos pases, conoci a mucha gente; sin embargo, jams habl
de ello.
2.- Antes de las conjunciones o locuciones conjuntivas mas, pero,
aunque, no obstante, cuando las oraciones son largas. Si son
cortas, basta con la coma.
Siempre hablbamos de cosas muy interesantes, a veces, aburridas; pero
siempre hablbamos.





3.- El punto [.]
El punto separa oraciones autnomas.
El punto y seguido: Separa oraciones dentro de un mismo prrafo.
El punto y aparte: Seala el final de un prrafo.
El punto y final: Seala el final de un texto o escrito.
NOTA: Despus de punto y aparte, y punto y seguido, la palabra que sigue
se escribir, siempre, con letra inicial mayscula.
Se emplea:
1.- Para sealar el final de una oracin.
Se acabaron las vacaciones. Ahora, a estudiar.
2.- Detrs de las abreviaturas.
Sr. (seor), Ud. (usted), etc.




4.- Los dos puntos [:]
Se emplean:
1.- En los saludos de las cartas y despus de las palabras expone, suplica,
declara, etc., de los escritos oficiales.
Estimados Sres: Por la presente les informamos...
2.- Antes de empezar una enumeracin.
En la tienda haba: naranjas, limones, pltanos y cocos.
3.- Antes de una cita textual.
Fue Descartes quien dijo: "Pienso, luego existo".
4.- En los dilogos, detrs de los verbos dijo, pregunt, contest y sus
sinnimos.
Entonces, el lobo pregunt: - Dnde vas, Caperucita?



5.- Puntos suspensivos [...]
Se emplean:
1.- Cuando dejamos el sentido de la frase en suspenso, sin terminar, con la
finalidad de expresar matices de duda, temor, irona. Quizs yo... podra...
2.- Cuando se interrumpe lo que se est diciendo porque ya se sabe su
continuacin, sobre todo, en refranes, dichos populares, etc. Quien mal
anda,...; No por mucho madrugar...; Perro ladrador...
3.- Cuando al reproducir un texto, se suprime algn fragmento innecesario.
En tal caso, los puntos suspensivos se suelen incluir entre corchetes [...] o
parntesis (...).


6.- Signos de interrogacin [?]
Se utilizan en las oraciones interrogativas directas. Sealan la entonacin
interrogativa del hablante.
Se escriben:
1.- Al principio y al final de la oracin interrogativa directa. Sabes quin
ha venido?
NOTA Jams escribiremos punto despus de los signos de interrogacin y
de exclamacin.



7.- Signos de admiracin [!]
Se utilizan para sealar el carcter exclamativo de la oracin.
Se escriben:
1.- Se escriben para empezar y finalizar una oracin exclamativa,
exhortativa o imperativa. Tambin van entre signos de exclamacin las
interjecciones.
Sintate! Qu rebelde ests! Fjate como baila! Ay!



8.- Uso del Parntesis ( )
Se emplea:
1.- Para encerrar oraciones o frases aclaratorias que estn desligadas del
sentido de la oracin en la que se insertan.
En mi pas (no lo digo sin cierta melancola) encontraba amigos sin
buscarlos...
2.- Para encerrar aclaraciones, como fechas, lugares, etc.
La O.N.U. (Organizacin de Naciones Unidas) es una...


9.- La raya [-]
Se emplea:
1.- Para sealar cada una de las intervenciones de los personajes en un
dilogo.
-Hola, cmo ests? -Yo, bien, y t?
2.- Para limitar las aclaraciones que el narrador inserta en el dilogo.
-Ven aqu -muy irritado- y ensame eso!

10.- Uso de las comillas ["]
Se emplean:
1.- A principio y a final de las frases que reproducen textualmente lo que
ha dicho un personaje.
Fue Descartes quien dijo: "Pienso, luego existo".
2.- Cuando queremos resaltar alguna palabra o usamos una palabra que
no pertenece a la lengua espaola.
La filatelia es mi "hobby".
Ese "Einstein" no tiene ni idea de lo que dice.


Definicin de reglas ortogrficas: Las reglas ortogrficas son enunciados que
nos permiten reconocer la regularidad de la escritura de las
palabras, as como tambin las irregularidades o excepciones que
podemos encontrar. Al memorizar las reglas ortogrficas, stas
funcionarn como herramienta para mejorar la escritura y disipar
la duda (si ignoramos cmo se escribe la palabra hiena, acudimos
a la regla ortogrfica de la H, y sabremos que todas las palabras
que empiezan con ie llevan h inicial).
Sin embargo, conocer las reglas no soluciona todas las dudas
ortogrficas, ya que en el idioma espaol hay muchas palabras
que no tienen regla. En ese caso hay que acudir a la memoria o al
diccionario.

B C Z S
V G H J






as reglas ortogrficas son las normas que regulan la escritura de las palabras. El
sistema que forman estas normas, conocido como ortografa, constituye una convencin
sobre cmo debe manifestarse por escrito una determinada lengua.
La ortografa, en definitiva, es un cdigo. En nuestro idioma
comenz a desarrollarse en el siglo XVIII, sobre todo a partir
de la fundacin de la Real Academia Espaola (RAE).
Gracias a las reglas ortogrficas, aceptadas por consenso por
toda la comunidad lingstica, se facilita la comprensin de los
textos, ya que cada persona sabe cmo tiene que escribir cada
trmino.
Las reglas ortogrficas permiten determinar la forma de
escritura correcta de aquellas palabras que incluyen grafas
con sonidos muy similares: G/J, V/B, Z/S/C, etc. Las reglas ortogrficas, por otra parte,
indican cundo deben tildarse las palabras y cmo emplear los signos de puntuacin.
Un ejemplo de regla ortogrfica es aquella que indica que, despus de la letra M, se escribe la
letra B y no la V. Por eso debemos escribir tambin, cambiar y tambor, y
no tamvin, camviar o tamvor.
De manera similar, una regla ortogrfica seala que tras la N, se debe escribir la V en lugar de
la B: convidar, envo e invitacin, pero no conbidar, enbo o inbitacin.
Cabe destacar que algunos escritores e intelectuales han pedido eliminar las reglas ortogrficas
o, al menos, simplificarlas. Ese es el caso del colombiano Gabriel Garca Mrquez, quien
sugiri que no deba utilizarse la H cuando la letra no cumple ninguna funcin, entre otras
propuestas.


Lee todo en: Definicin de regla ortogrfica - Qu es, Significado y
Concepto http://definicion.de/regla-ortografica/#ixzz3F5Ykg6tA


1. Reglas ortogrficasAcompaamiento Acadmico
2. REGLAS ORTOGRFICAS BSICASDIVISIN DE PALABRAS SEGN SU ACENTO:
AGUDAS GRAVES ESDRJULAS SOBREESDRJULAS
3. LLEVAN TILDE Las palabras agudas que terminan en vocal, n o s. b. Las palabras
graves cuando no terminan en vocal, n o s. c. Las palabras esdrjulas y sobresdrjulas llevan
tilde siempre.
4. AGUDAS CON TILDE SIN TILDE Aj Tapiz Sof Saber Pase Calidad
Corazn Espaol Joaqun Estudiar Cafs Cabezal Estrs Mayor
5. GRAVES CON TILDE SIN TILDE Crter Regla Csped Tilde Lpez padre
Trbol Casa Lpiz Primero Mrmol Distinto Snchez Ayuda
6. ESDRJULAS Sinnimo Obstculo Frmula Slaba Crtico Analtico Telfono
7. PRONUNCIACIN DE VOCALESCONCURRENTES Pasi Pase Volti Volte
Pasiar Pasear Golpiar Golpear Voltiar Voltear Antiayer Anteayer
Formatted: Font: (Default) Georgia, 10.5 pt,
Font color: Black
8. ACENTO DIACRTICO Diferenciar distintos significados de una misma palabra: Aqul,
aquella. Cuando son pronombres demostrativos. Ejemplo: Prefiero sentarme en sta que en
aqulla. Aquel, aquella. Cuando son adjetivos demostrativos. Ejemplo: Aquel individu me
lo entreg.
9. ACENTO DIACRTICO Cul. Cuando se utilice en una interrogacin. Cual. Como
pronombre relativo. l. Cuando se utilice como pronombre personal. El. Cuando se use como
artculo.
10. ACENTO DIACRTICO sta, ste. Cuando se utilicen como pronombres demostrativos.
Esta, este. Cuando se utilicen como adjetivos demostrativos.
11. ACENTO DIACRTICO Por qu. Se utiliza para hacer una pregunta. Por que. Equivale a
el cual, la cual, los cuales, o las cuales. Hay pues una referencia a un antecedente. Porqu.
Significa la razn, la causa, el motivo. Porque. Explica la causa de la oracin principal.
Equivale a pues o ya que.
12. ACENTO DIACRTICO Slo. Cuando es adverbio y equivale a solamente. Solo. Cuando
es sustantivo o adjetivo.
13. Ejemplos Lo he entendido porque me lo has explicado muy bien No explica nunca el
porqu de sus decisiones Por qu No has venido al taller? Fueron varios los delitos por
que fue juzgado
14. Ejemplos: Puede que sea MS o menos lo que vea, MAS debe verse muy claro. MI auto
est pintado de un color pedido especialmente por M
15. Ejemplos TE lo dije, la taza de T est muy caliente T nunca te ocupas de TU casa
EL perro de mi vecino juega siempre con L Cada uno SE debe encargar de aprender lo que
yo S
16. Ejemplos AN no ha llegado? Ni AUN l pudo hacerlo. SLO me quieres para eso.
No ests SOLO.
17. Ejemplos SI yo debiera decir siempre que S, estara perdido DE vez en cuando, las
personas necesitan que se les D un correctivo
18. CARACTERSTICAS DE UNESCRITO Claridad: Las ideas deben ser fciles de entender
por el lector, para ello hay que procurar la coherencia, Es decir que las ideas estn bien
ordenadas y relacionadas de una manera lgica, sin saltos bruscos. Sencillez: Debemos
utilizar un vocabulario que no sea muy rebuscado, pero tampoco muy coloquial o vulgar.
19. CARACTERSTICAS DE UNESCRITO Concisin Se deben evitar las palabras
innecesarias, con el fin de no profundizar en detalles poco importantes. Precisin Se deben
utilizar trminos adecuados y bien escritos, para lo cual se deben consultar los diccionarios.
Tomado: Revista Adversia,2006
Mtodos: Mtodos y procedimientos para el aprendizaje de la ortografa
Existen varios mtodos, procedimientos y medios para la enseanza de la ortografa, lo cual
debe ser bien dirigido con el uso de actividades novedosas en funcin del desarrollo de habilidades
prcticas.
Mtodos para la enseanza de la ortografa
1. Viso-audio-gnsico-motor
2. Conversacin heurstica
3. Conversacin de reproduccin
Caractersticas del mtodo Viso-audio-gnsico-motor
Es empleado preferiblemente en la enseanza de palabras no sujetas a reglas. Este es muy
eficaz, sus componentes nos sealan los elementos bsicos para el desarrollo adecuado de las
habilidades ortogrficas. Este mtodo requiere que el escolar vea, oiga, entienda y escriba las
palabras para lograr la fijacin de su grafa. Debe ser comprendido de la siguiente manera:
Ver: la va visual es un factor de suma importancia para lograr el aprendizaje ortogrfico. El escolar
tiene que leer, observar, comparar, asociar las imgenes visuales.
Or y pronunciar: la pronunciacin debe ser correcta, escuchar contribuye asociar las imgenes
grficas y fnicas.
Comprender: Es muy importante conocer el significado de las palabras ya que es un requisito
indispensable para que entre a formar parte del vocabulario del escolares.
Escribir y practicar: La escritura de palabras debe ser sistemtica. Lo que no se ejercita no se
aprende bien.
Caractersticas de la conversacin heurstica
Se emplea en el tratamiento de palabras sujetas a reglas.
Tiene como base la induccin y la deduccin.
Es un mtodo productivo.
La palabra heurstica proviene del vocablo (eureka) que significa descubrimiento. La
conversacin heurstica, consiste en un dilogo con los escolares, en el que partiendo de
los conocimientos que poseen y bajo la direccin del maestro, ellos son capaces de arribar
a nuevos conocimientos a la induccin de un concepto o regla mediante la observacin, el
anlisis, la comparacin y la reflexin. Este mtodo tiene su base en la induccin, pues el
maestro dirige la atencin de los escolares hacia los conceptos concretos, particularidades,
para llegar a la sntesis y generalizacin necesaria.
En la utilizacin de este mtodo es importante que el maestro se apoye en un sistema de
preguntas planificadas provenientes, siempre teniendo presente que la conversacin
heurstica: no es un interrogatorio de preguntas y respuestas, tampoco puede ser
monlogo o conversacin en la que solo habla el maestro (error muy frecuente en nuestros
das) pues tiene que haber observacin, anlisis y reflexin acerca de los fenmenos para
llegar a conclusiones. En este aspecto es importante sealar que generalmente el escolar
no sabe observar y es imprescindible ensearlo. El sistema de preguntas directas, en cada
intervencin el maestro debe conducir a los escolares a la observacin y estimular los
descubrimientos mediante el anlisis y la reflexin. Ejemplo: miren esto, volvamos a.
Caractersticas de la conversacin de reproduccin
Se emplea en el tratamiento de la ejercitacin de las palabras sujetas a reglas.
Tiene como base la deduccin.
Es un mtodo reproductivo.
Para trabajar estos mtodos hay que tener en cuenta dos procedimientos fundamentales:
el dictado y la copia.
Dictado: Procedimiento audio- motor que enfatiza en la fijacin de la imagen grfica por la va de
la percepcin auditiva.
El dictado puede emplearse tanto para la fijacin o para el control de los contenidos
ortogrficos.
Todo ejercicio de dictado debe:
Prepararse cuidadosamente.
Ajustarse al nivel de los escolares.
Responder a los objetivos perseguidos (comprobar o ejercitar)
Ejecutarse adecuadamente (lectura previa, dictado cuidadoso de acuerdo con las unidades
de sentido, nueva lectura para la verificacin).
Ser revisado.
Tipos de dictado
Dictado visual
El maestro escribe en la pizarra las palabras y las oraciones, y junto con los escolares, aclara qu
palabras, qu slabas, y qu partes de la oracin son ms difciles a la hora de escribir, y explica por
qu. En este caso, el maestro debe utilizar todos los procedimientos en la revisin.
El maestro escribir la oracin en la pizarra, los escolares leern la oracin en voz baja y luego la
escribirn en sus libretas, tal y como la recuerdan, ya que el maestro tapar el pizarrn despus
que ellos hayan ledo la oracin.
Cuando los escolares hayan terminado de escribir, el maestro destapar la pizarra y ellos podrn
comprobar lo que han escrito.
Cualquiera de las formas que se utilice deber basarse en el criterio integrador de los contenidos
que se trabajan en las clases de Lengua Espaola.
El dictado es un procedimiento audio-motor, o sea, permite enfatizar la imagen grfica de la
palabra mediante la percepcin auditiva. Hay muchas formas de llevar a cabo los dictados
preventivos, tales como:
Dictado explicativo
El maestro dicta las palabras o el texto seleccionado, los escolares explican las que ms
dificultades les hayan ofrecido, o el uso de los signos de puntuacin. Adems, puede utilizarse en
cada clase, para lo cual el maestro preparar las tarjetas de antemano, incluso a principio de curso
con la participacin de los escolares.
Dictado sin escritura
El maestro pronuncia la palabra y los escolares muestran la tarjeta con la letra adecuada. Por lo
general, este tipo de dictado no toma mucho tiempo y puede realizarse en cualquier momento de la
clase. El dictado tiene especial importancia como procedimiento preventivo y resulta conveniente
aclarar que podemos dividirlos en dos grupos: el dictado de control y el preventivo. El objetivo
fundamental del dictado de control es comprobar los conocimientos ortogrficos asimilados por los
escolares, y por tanto, su uso debe ser menos frecuente que los preventivos, los cuales deben ser
utilizados sistemticamente y tienen como objetivo evitar los errores.
Dictado selectivo
El maestro lee una oracin a los escolares y les indica que copien solamente un sustantivo,
adjetivo o verbo. Para comprobar como lo escribieron, las palabras se escriben en el pizarrn.
Dictado oral y visual
En este caso la oracin est escrita en la pizarra y los escolares explican la escritura de las
palabras que la forman. El maestro tapa la pizarra, y dicta la oracin para que los escolares la
escriban. En este procedimiento participan los dos factores el visual y el auditivo. Cuando
terminen de escribir, el maestro destapa la pizarra y ellos verifican lo que han escrito o la oracin.
Cuando los escolares hayan terminado de escribir la palabra, el maestro destapar la pizarra y
ellos podrn comprobar lo que han escrito.
Este tipo de dictado se utiliza frecuentemente en los primeros grados, pero tambin puede
aplicarse en otros niveles, sobre todo para los escolares que tienen mayores dificultades.
Dictado oral con prevencin de los errores
El maestro lee una oracin con los contenidos ortogrficos que se estudian y los escolares la
escuchan con atencin. Despus de orla, buscan otras similares y explican la escritura de algunas
de ellas. Luego el maestro les dicta la oracin y por ltimo, los escolares explican cmo la han
escrito. Lo importante en este dictado es prevenir los errores y hacer escribir las palabras. El
maestro se basa siempre en los contenidos ya estudiados
Auto dictado
El maestro dicta a los escolares un texto y estos tratan de escribir lo que recuerda. Tambin
puede llamarse escritura de memoria. El ejercicio consiste en leerle algn poema breve, despus
ellos analizarn los contenidos ortogrficos estudiados que contenga el poema. Como tarea puede
indicarse la memorizacin del texto y la escritura correcta de las palabras. En la prxima clase lo
escribirn sin hacer consulta alguna.
Dictado selectivo
El maestro indica como tarea buscar en un texto determinadas palabras que se quieren ejercitar,
o sea, las que contienen ciertas caractersticas de inters, en dependencia del contenido que se
est estudiando. Despus, en el momento del dictado, aunque el maestro lee el texto completo, los
escolares solo escribirn las palabras analizadas.
Por ejemplo, el maestro puede leerles unas oraciones e indicarles que busquen
Y copien los verbos que estn en tercera persona del singular, o las palabras que terminan en
cin.
Dictado de vocabulario
Con anterioridad al dictado, los escolares deben haberse ejercitado en la escritura de palabras
con algunas caractersticas ortogrficas. Estas palabras pueden agruparse, por ejemplo, segn su
significado o campo semntico (hortalizas, frutas, muebles) y segn las partes de la oracin. Las
palabras tambin pueden agruparse atendiendo a los grafemas difciles que presenten. Es
importante que los escolares comprendan que estas palabras se agrupan segn sus dificultades: de
esta forma se desarrolla la memoria visual. Este tipo de dictado puede ser auditivo y tambin puede
apoyarse en lminas.
As por ejemplo, el maestro ensea una lmina en donde aparecen objetos, animales, y los
escolares escriben sus nombres.
Tambin puede hacerse un dictado selectivo. Por ejemplo, el maestro dice algunas oraciones y
pide a los escolares que escriban solo los sustantivos o solo los adjetivos. Este tipo de actividad
hace que los escolares se mantengan muy atentos.
Dictado de autocomprobacin
El maestro lee un texto no muy extenso. En las oraciones se emplean palabras estudiadas.
Despus el maestro dicta oracin por oracin y los escolares las copian. Posteriormente, el maestro
lee nuevamente el texto y los escolares deben mirar atentamente lo que han escrito. Al finalizar la
lectura de cada oracin, el maestro debe hacer una pausa para que los escolares la anali cen. Si
tienen dificultad con alguna palabra (ya sea porque presente algn grafema difcil o por cualquier
otra razn), la deben subrayar y preguntarle al maestro cmo se escribe. El maestro puede
responder o puede sugerirle a algn escolar que lo haga por l. De esta forma se debe trabajar
cada oracin del texto. Si el escolar comete alguna falta en una palabra, la debe tachar y escribirla
arriba correctamente. Por supuesto, los escolares deben saber que por esas faltas no se les
rebajarn puntos y as realizarn un trabajo independiente
Dictado creador
Este tipo de dictado est muy relacionado con el desarrollo de la expresin y contribuye a la
independencia de los escolares. Antes de realizarlo se separan los contenidos gramaticales y
ortogrficos que se van a aplicar en las oraciones. El maestro deber tener escritas en la pizarra las
palabras que se emplearn, y que deben corresponder a los contenidos ortogrficos estudiados.
Pueden estar omitidos determinados grafemas. Se puede indicar a los escolares que redacten
oraciones con cada palabra en las que se aplican los contenidos gramaticales repasados. Por
ejemplo, se puede indicar la redaccin de oraciones de predicado nominal, o con tiempos
compuestos del indicativo, por citar algunos.
Despus de redactar las oraciones, los escolares las leern y las analizarn. El maestro
proceder a la seleccin de las oraciones que se incluirn en el dictado. Si presentan dudas en la
escritura de alguna palabra, pueden preguntarle al maestro. Luego se proceder a la revisin.
Dictado libre
Presenta un nivel de complejidad superior al de los dictados anteriores. En este tipo de dictado
se debe seleccionar un texto que no sea difcil y que tenga un contenido interesante. Es muy
importante que pueda ser dividido en dos o tres partes que guarden relacin. Despus de leer todo
el texto, el maestro hace dos o tres preguntas para ver si se ha entendido su contenido y, como es
lgico, realiza las aclaraciones necesarias. Les explica que va a leerlo por partes y que
posteriormente ellos deben escribir de cada una lo que recuerden. El maestro debe leer la primera
parte, que constar de muchas oraciones. Los escolares escribirn lo que recuerden, debe tratar de
estructurarlas en oraciones lgicas y de forma coherente. El maestro no las volver a leer. De la
misma forma se debe trabajar con la segunda parte y con la tercera (si la hay).En ese caso el
maestro no repite la lectura del texto. Recoge los cuadernos para revisarlos posteriormente. Lo
importante de este dictado es que los escolares comprendan la composicin del texto, su
estructura, as como la calidad de las oraciones de cada parte. Adems, cuando el escolar
encuentra alguna palabra que le resulta muy difcil, la puede sustituir por otra. Este trabajo est
muy relacionado con el desarrollo de la expresin.
Dictado de control
El dictado de control tiene como su nombre lo indica el objetivo de evaluar el trabajo, y por lo
tanto difiere sustancialmente de los preventivos, que tienen otros objetivos. Puede realizarse con
cierta periodicidad, para conocer en qu medida se dominan los contenidos ortogrficos estudiados,
y tomar las medidas adecuadas en los casos necesarios. El maestro puede utilizarlo nicamente a
continuacin de otro; por ejemplo, puede usarse el dictado combinado y que las tres ltimas
oraciones sean exclusivamente de control. Este dictado puede hacerse de palabras, oraciones o de
un fragmento. Tendr como requisito que los escolares expresen los conocimientos ortogrficos
adquiridos. Los textos que se seleccionen deben estar en correspondencia con las particularidades
de los escolares. El maestro debe hacer una primera lectura muy cuidadosa, sin exageraciones en
la pronunciacin, pero cuidando que se aprecien las pausas correspondientes. Puede, incluso, hacer
preguntas para comprobar la comprensin del contenido.
Otros tipos de dictado son:
Dictado por parejas.
Dictado de secretario.
Dictado combinado.
Dictado cantado: Consiste en escuchar una cancin grabada en una cinta magnetofnica o
en otro soporte. Se hace una segunda audicin para recuperar las palabras que no fueron
bien escuchadas. Despus, por parejas, o en pequeos grupos, se har la revisin cada
uno completar lo que le falte. Se podr verificar de muchas formas: entregando una hoja
con la cancin escrita escribindola en la pizarra, etc. Cassany recomienda escoger
canciones con estribillos y espacios con msica para dar tiempo a escribir.
Este mtodo se basa en el anlisis multilateral de la palabra, y consiste en pronunciarla,
descomponerla en slabas y sonidos e integrarla de nuevo, estudiar su significado y si es posible, la
etimologa u origen y su evolucin posterior ; adems, incluye fijar la imagen grfica de la palabra
mediante variadas actividades: copia, uso en redacciones, anlisis formal y funcional. Este mtodo
se recomienda para la presentacin de las palabras no sujetas a reglas y que presentan una
situacin ortogrfica que requiere de estudio (palabras del vocabulario y otras seleccionadas por el
maestro de acuerdo con las necesidades de sus escolares), las cuales una vez presentadas, estas
palabras deben trabajarse sistemticamente mediante ejercicios.
La enseanza de las reglas ortogrficas debe ser atendida con mtodos que estimulen la
participacin del escolar. Una vez presentadas, con una secuencia que debe tener carcter
heurstico y siguiendo la va inductiva, deben ser trabajadas sistemticamente, en diferentes tipos
de actividades hasta que sean automatizadas, o sea, que formen parte de sus hbitos idiomticos.
Cuando presentamos una regla ortogrfica debemos utilizar la secuencia metodolgica siguiente:
Presentacin de las palabras con idntica situacin ortogrfica (preferiblemente en un
contexto).
Observacin y pronunciacin de las palabras.
Comparacin para establecer lo que tienen en comn (por ejemplo, la terminacin cer,
cir de algn verbo. Se les puede pedir que digan otras palabras con la misma situacin.
Determinacin de las semejanzas desde el punto de vista ortogrfico (la c en el caso de la
terminacin cer, cir).
Formulacin de la regla ortogrfica por los escolares.
Copia: procedimiento viso- motor que enfatiza en la solucin de imagen grfica de la palabra a
travs de la fijacin. Es un procedimiento que, aplicado correctamente, puede contribuir a la
formacin de estereotipos motores visuales o grficos. La copia deber hacerse con sumo cuidado,
se recomendara a los escolares cubrir todas las lneas, excepto la que est copiando, para que
puedan fijar mejor la atencin. Al finalizar la copia el escolar debe revisar comparndolo con el
modelo.
Ejercicios de copia
1. Copia directa
2. Copia indirecta.
3. Copia productiva
Copia directa
Escribe con tu mejor letra, el tercer prrafo de la primera pgina de este libro.
Copia indirecta
Escribe una oracin con cada una de las siguientes palabras:
Comejn jinete jejn
Copia productiva
Conjuga los verbos siguientes en la primera persona del singular del presente del modo
indicativo.
Producir conducir amanecer pertenecer
Con respecto a la copia, mtodo aplicado siempre de forma tan mecnica y como mtodo de
castigo, se considera, puede devenir activo y consciente, si por ejemplo se le indica a los escolares
la copia de un fragmento de textos de inters que le permitan familiarizarse con un tema que ser
abordado en prximas clases. Los escolares realizaran una actividad de copia, pero atendiendo a
una necesidad por la que estarn motivados.
Por su acentuacin las palabras se clasifican en:
- Agudas (oxtonas): palabras polislabas que llevan acento ortogrfico en la ltima slaba, si
terminan en n, s o vocal. Se exceptan los casos en los que la terminacin en n o s est precedida
por otra consonante anterior. Ejemplos: Canals, Isern, robots, tictacs.
Tampoco llevarn tilde si terminan en y. Ejemplos: Camagey, convoy, yarey.
Acenta las palabras agudas para indicar que no hay diptongo. Ejemplos: Ral, bal, maz.
La acentuacin de una palabra no tiene lugar fijo, intensidad o funcin gramatical. Ejemplo: la
forma verbal (est) cuando es conjugado en primera persona del plural se convierte (estamos)
vara su acentuacin de la ltima a la penltima slaba convirtindose de aguda en llana.
- Llanas o graves (paroxtonas): palabras cuya slaba tnica es la penltima.
Llevan acento ortogrfico si no terminan en n, s o vocal, sin embargo cuando la palabra llana
termina en s, precedida de consonante, s lleva tilde. Ejemplos: bceps, frceps.
Acenta la vocal dbil (i-u) de palabras llanas, porque no tienen diptongo. Ejemplos: odo, alla,
efecto.
- Esdrjulas (proparoxtonas): palabras cuya antepenltima slaba es la tnica y al igual que las
sobresdrjulas siempre llevarn tilde en la slaba tnica, independientemente de la letra con que
terminen: ptalo, lgrima, parlisis.
La complejidad para tildar las palabras viene dada porque la tilde marca la slaba de mayor
intensidad en las palabras atpicas. En algunos casos, responde a criterio puramente ortogrfico:
ejemplo, las palabras terminadas en diptongo o triptongo cuya vocal final es /i/ se escribe con y,
como Camagey, yarey, carey.
Estas palabras finalizan con semiconsonante, aunque con vocal fonolgica; pero como la y
ortogrficamente es consonante, no se cumple la regla: o sea, es una aguda finalizada en vocal y
no lleva tilde. En otros casos, la tilde no marca la intensidad, sino la funcin o el significado de las
palabras; ejemplo: d (verbo), de (preposicin), cuando (adverbio), cundo (pronombre
interrogativo). Las palabras qu, quin, dnde, cuntos, cundo, cul, cmo, llevan tilde cuando se
emplean en oraciones interrogativas y exclamativas. Ejemplos: Qu hora es? Quin tiene la
revista? Cundo comienza la pelcula? Qu juego ms divertido! Cmo me gustan los cuentos de
animales!
A veces el tono interrogativo no es suficiente para saber con certeza si se tilda o no el
pronombre:
La acentuacin de los vocablos compuestos es bastante sencilla; pueden presentarse dos casos:
1. Compuestos fundidos en una sola palabra.
2. Compuestos unidos por un guin.
Compuestos fundidos en una sola palabra
Si el primer elemento lleva tilde como simple, lo pierde en la composicin: baln + cesto>
baloncesto; dcimo + cuarto> decimocuarto; to + vivo > tiovivo. Se exceptan los adverbios
terminados en- mente; gil +mente > gilmente; corts + mente > cortsmente, y los compuestos
de forma verbal donde el primer elemento mantiene el acento en la misma slaba que la presenta
antes de entrar en, convirtindose en esdrjula: cuenta + me > cuntame; abre + lo > brelo.
Compuesto unidos por un guin
Cada elemento conserva su tilde propia: terico prctico.
Cuando las vocales concurren una al lado de la otra pueden constituirse en diptongo.
Palabras monoslabas: por regla general no llevan tilde: fe, fue, dio, vio, da, fie, hui, no
obstante, la Academia admite como correcta la acentuacin grfica de palabras como: guin, sin,
fi, hu, (etc.).
La tilde se usa tambin en funcin y significacin de la palabra: ejemplo (m) pronombre
personal y (mi) pronombre posesivo.
Los monoslabos no se acentan cuando no son homfonos.
La palabra (an) se tilda cuando equivale a todava (adverbio de tiempo)
An no ha regresado.
No llega, aun si viniera ya no estara (incluso).
La conjuncin (o) puede acentuarse cuando est entre cifras, en un contexto que ofrezca
posibilidades de confusin.
En cuanto a las palabras compuestas fundidas en una sola donde la primera palabra simple lleva
tilde, la pierde en su composicin, tal es el caso de (dcimo-tercero-decimotercero) exceptundose
las terminadas en mente ejemplo (cortsmente) los cuales mantienen la tilde. Se tildan adems los
compuestos verbales con un pronombre encltico, donde el 1er elemento mantiene la tilde en la
misma slaba donde tena el acento antes de ser compuesto:( abre-me breme).
Otros casos de acentuacin en las formas verbales monoslabas es al formar composicin con
dos enclticos lleva tilde ejemplo (visele vilele), sin embargo, en la composicin de una forma
verbal monoslaba con el encltico no llevan tilde por no acentuarse ortogrficamente los primeros y
ser tonos los segundos ejemplo (vio-se-- viose). En estos casos si el ltimo elemento llevaba tilde
antes, la mantiene en su composicin ejemplo (tele-visin-- televisin). Las compuestas por dos
elementos unidos por un guin ambas conservan su tilde ejemplo (anlisis--sntesis).
Ejemplos:

10 REGLAS ORTOGRAFICAS
1.- La B y la V



Detrs de m se escribe siempre
b
. Observa estas palabras:sombro, temblando, asombroso.


Detrs de
n
se escribe
v
. Por ejemplo: enviar, invento.


Detrs de
d
y de
b
tambin se escribe
v
. Por ejemplo:advertencia, subvencin.


Se escriben con b las palabras que empiezan con lasslabas
bu-
, bur- y
bus-
.Por ejemplo: buja, burbuja, busqu.


Se escribe
b
a continuacin de la slaba
al-
de inicio depalabra. Por ejemplo: albans, albergar.Excepciones:
lvaro, alvolo.


Las palabras que empiezan por
di-
se escriben con
v
. Porejemplo: divertir, divisin.Excepciones: dibujo y sus derivados.


Las palabras que terminan en
-bundo
o
-bunda
y
-bilidad
seesacriben con
b
.Por ejemplo: vagabundo, nauseabundo, amabilidad,
sociabilidad.Excepciones: movilidad y civilidad.


Se escriben con
v
los
adjetivos
que terminan en
-ava, -ave, -avo, -eva, -eve, -evo, -iva, -ivo
.Por ejemplo: octava, grave, bravo, nueva, leve, longevo,cautiva,
primitivo.


Se escriben con
b
las terminaciones del pretritoimperfecto de indicativo de los verbos de
la primeraconjugacin y tambin el pretrito imperfecto de indicativo
delverbo ir. Observa estas formasverbales de la lectura: desplazaban,
iba, faltaba, estaba,llegaba, miraba, observaban, levantaba, etc.


Se escribe con
b
los verbos acabados en
-buir
y en
-bir
.Por ejemplo: contribuir, imbuir, subir, recibir,etc.Excepciones: hervir,
servir y vivir, y sus derivados.


Se escriben con
b
, en todos sus tiempos, los verbos deber,beber, caber, haber y saber.


Se escriben con
v
el presente de indicativo, subjuntivo eimperativo del verbo ir, as como
el pretritoperfecto simple y el pretrito imperfecto de subjuntivo de
losverbos tener, estar, andar y susderivados. Por ejemplo: estuviera o
estuviese.


Se escriben con
b
o con
v
los compuestos y derivados delas palabras que llevan estas letras.Por
ejemplo: altibajo (proviene de alto+bajo), navegacin(proviene de
nave).
2.- La H


Se escribe con
h
todos los tiempos de los verbos que lallevan en sus infinitivos.
Observa estas formasverbales: has, hay, habra, hubiera, han, he (el
verbo haber),haces, hago, hace (del verbo hacer), hablar,hablemos
(del verbo hablar).


Se escriben con
h
las palabras que empiezan con la slaba
hum-
seguida de vocal. Observa estaspalabras: humanos, humano.



Definicin escritura de nmeros: Llamamos escritura literal de
nmeros a la modalidad de escribir nmeros usando letras.
Distinguimos entre escritura de cardinales (cantidades: cero,
uno,dos,etc.) y de ordinales (indicadores de orden: primero,
segundo, tercero, etc.).

Estructura:


ESCRITURA DE LOS NMEROS
Al escribir nmeros tenga en cuenta las siguientes reglas:
Desde el nmero uno hasta el treinta, y tambin las decenas y centenas, se escriben
en una sola palabra. Del 31 en adelante se escriben en tres palabras. Los nmeros del
16 al 19 pueden escribirse en una o en tres palabras.
Ejemplos: cuatro, diecisis, veintids, dieciocho, diecisis (o diez y seis), diecinueve (o
diez y nueve), treinta y siete, cincuenta y cinco, ochenta y nueve, cuarenta, sesenta,
noventa etc.
No utilice signos de puntuacin para separar millones, millares y centenas. Si lo
considera necesario deje un espacio libre, sobre todo si se trata de nmeros de
documentacin, direcciones, etc.
Ejemplos: 2000 vacas, DNI 24037852, Avenida 313, etc.
Haga uso de puntos y comas slo cuando se trate de escribir cifras de dinero.
Ejemplos: $ 10.852,10; U$S 200
Los nmeros decimales del Sistema Mtrico Decimal se separan con una coma.
Ejemplos: 9,7 m; 15,30 kl; 76,17 kg
No use expresiones como doce por cien, catorce por cien. El nombre del nmero
ciento (100) slo se apocopa delante de sustantivos: cien casas, cien barcos, etc. En
los otros casos, deber escribir doce por ciento, catorce por ciento y ciento por
ciento.
Para la designacin de reyes, papas, siglos, etc., emplee nmeros romanos. No escriba
siglo 20, Alfonso 12, Juan 23, en lugar de siglo XX, Alfonso XII, Juan XXIII.
No es correcto mezclar palabras con cifras o signos: es un error escribir 20 mil; quince
%, en vez de 20000 o veinte mil; 15% o quince por ciento.
La Real Academia acepta indistintamente las formas 25 (vigesimoquinto) aniversario,
lo mismo que 25 (veinticinco) aniversario; seccin 5 (quinta) o seccin 5 (cinco).
Los nmeros cardinales como sustantivos tienen singular y plural: el dos, los doses;
el cuatro, los cuatros; el seis, los seises... y, aunque su uso no sea muy frecuente,
conviene tenerlos en cuenta al redactar un texto.
Los cardinales 200 y 300 pueden escribirse indistintamente de dos formas: doscientos-
docientos; trescientos, trecientos, pero, respecto del nmero 600, slo se acepta la
grafa seiscientos, ya que no est admitida la forma seicientos.
En los cardinales, el gnero gramatical lo determina el trmino genrico, de manera
que la Generacin del 80 equivale a decir la Generacin del "ao" 80; pagan el 10 es lo
mismo que pagan el "da" 10; est detenido en la 4a., significa est detenido en la
"seccional" 4a.
Los cardinales simples carecen de variacin de gnero, es decir que 7 (siete), 26
(veintisis), 93 (noventa y tres) pueden designar sustantivos femeninos o masculinos.
Son excepciones a esta regla los nmeros uno/a, doscientos/as, trescientos/as, que se
acomodan al gnero del sustantivo al que se refieren.
Ejemplos: siete hombres-siete mujeres; veintisis meses- veintisis cuotas.
Excepciones: un hombre-una mujer, doscientos invitados-doscientas personas.
Cuando deba escribir la hora, conviene utilizar un punto entre "horas" y "minutos" y la
letra h (con punto) como abreviatura de horas, que es el signo internacional moderno.
Ejemplos: 12.30 h; 22.45 h; 00.30 h.
Los cardinales uno y ciento se transforman en un y cien cuando van seguidos del
sustantivo que cuantifican: un libro, cien libros.
Los ordinales primero y tercero pierden la o, es decir, se apocopan, cuando van
delante del sustantivo que cuantifican: primer pago, tercer prrafo.
Los ordinales undcimo (11), duodcimo (12) y decimonono (19) se aceptan como
formas cultas.
En la escritura de la hora, tener en cuenta:
a) Para separar las horas de los minutos, puede optarse por el uso del punto o de los dos
puntos: 17.30 o 17:30.
b) Opcionalmente, puede emplearse tras las cifras el smbolo h (hora), que, como
todos los smbolos, debe escribirse sin punto (salvo, naturalmente, que se trate del
punto que marca el final del enunciado): 17.30 h o 17:30 h. Tambin es posible
desglosar la mencin de horas y minutos, e incluso segundos, utilizando para ello los
smbolos correspondientes: La bomba se lanz a las 15 h 24 min 12 s en un remoto
paraje de Siberia. Este desglose es ms comn cuando se quiere expresar no tanto el
momento en que ocurre un hecho, como su duracin, especialmente en contextos
cientficos, deportivos y cualesquiera otros en que la precisin es esencial: El perodo
de rotacin de Marte es de 24 h 37 min 23 s; El primer clasificado hizo un tiempo de 13
h 35 min 14 s; El tiempo de coccin es de 2 h 40 min.
c) Las horas en punto se expresan mediante dos ceros en el lugar que corresponde a los
minutos: 22.00 o 22:00. Pueden omitirse los dos ceros si tras la indicacin de la hora se
escribe el smbolo h. El acto comenzar a las 22 h.
d) Cuando se utilicen las abreviaturas a. m., m. y p. m., no debe usarse, adems, el
smbolo h, por ser evidente que se trata de una referencia horaria. Lo correcto es
escribir 17.30 h, 5.30 p. m. (o 17:30 h, 5:30 p. m.).
De acuerdo con el Diccionario Panhispnico de Dudas los nmeros hasta en noventa y
nueve que se expresan en dos palabras unidas por la conjuncin y deben escribirse
preferentemente en letras, como: ochenta y siete, cincuenta y dos, etc.

Aclaremos algunos trminos:
Nmeros cardinales: indica el nmero o cantidad de los elementos de un conjunto, sea
esta cantidad finita o infinita. Los nmeros cardinales constituyen una generalizacin
del concepto de nmero natural.
Nmeros ordinales: En matemticas, un nmero ordinal es un nmero que denota la
posicin de un elemento perteneciente a una sucesin ordenada. Por ejemplo, en la
sucesin a b c d, el elemento a es el primero, b el segundo, c el tercero, etc.
Apocopan: Supresin de algn sonido al fin de un vocablo



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DANILO DIJO: ESCRITO EN: 2010-05-24 22:48:42
con agrado, me parece que esta pagina est muy bien elaborada, y sus temas son muy objetivos.
cordialmente, danilo
MARTHA DIJO: ESCRITO EN: 2010-09-21 01:39:54
Me ha servido de ayuda, para despejar unas dudas que tena. Gracias.
DIJO: ESCRITO EN: 2010-12-19 13:18:09
QUIERO ESCRIBIR 44191581 Y ME SALE #######
NIDIA JUDITH MONTILLA DIJO: ESCRITO EN: 2011-03-02 21:00:23
Gracias por estos datos ortogrficos en el rea para trabajar con los nios en el rea de matemticas donde
se observan dificultades.
DIJO: ESCRITO EN: 2011-03-03 17:58:07
me parese muy chido
OLGA LIDIA DIJO: ESCRITO EN: 2011-04-06 12:01:50
Quiero escribir el nmero 3671 pesos en letras, Cmo lo escribo de forma corresta
PIEDRO DIJO: ESCRITO EN: 2011-04-21 12:03:46
quiero escribir 77,174
HISTAER CHIRINOS DIJO: ESCRITO EN: 2011-06-22 19:03:33
muy bien esta pagina, ya hace tiempo q no estudio y con la chavacaneria de loks texto por telef. se me ha
olvidado un poco la buena ortografia q yo tenia, pero esto es lo maximo ahora todo lo busco en google.
saludos.
JOSSA DIJO: ESCRITO EN: 2011-07-19 13:24:15
hola quiero escribir 27,003.10 grax
TETE VARGAS DIJO: ESCRITO EN: 2011-08-26 18:59:58
Quiero escribir 903,016,000
ZAMY COXA HERRERA DIJO: ESCRITO EN: 2011-09-03 13:40:07
jejejeje q bhuena idea jeje la cosa esq no le entiiendo nada a los numeros jejeje pro pss aver cmo le ago
pro mi tarea deve star als 2 d la tarde ia echesitha jejeje m voi ala escuela hehehehehe
CECILIA DIJO: ESCRITO EN: 2012-01-23 13:49:28
esta pagina esta de poca, mil gracias
VANESSA DUARTE DIJO: ESCRITO EN: 2012-01-23 13:56:50
yo pienso que esta pagina esta muy padre puedes buscar y encontrar que buena suerte de los que como yo
encontramos esta pagina esta bien chida
LA FLACA DIJO: ESCRITO EN: 2012-01-23 13:59:05
QUE BUENO QUE ESTA PAGINA EXISTE
FABIOLA DIJO: ESCRITO EN: 2012-02-09 19:43:14
Disculpen soy mexicana y con respecto a la informacion sobre la escritura de los nmeros del 16 a 19,
podrian ayudarme a saber si realmente es correcto escribir diez y seis o diez y ocho?? yo tenia entendido
que asi era sin embargo, en la escuela de mis hijos me dicen que la real academia de la lengua espaola no
lo acepta asi. hay algun documento que me permita validar esa informacin? De verdad apreciaria su
ayuda.
KATERINE DIJO: ESCRITO EN: 2012-02-14 18:06:00
quisera saber si 300 se escribe con sc
FREDY FERNANDO DIJO: ESCRITO EN: 2012-02-22 11:20:52
gracias por la idea ehh me ayudo en una duda que tenia para llenar mi recibo por honorario
FREDY FERNANDO DIJO: ESCRITO EN: 2012-02-22 11:25:05
lo que quisiera saber en un recibo por honorario es la suma de 649.5 como es la escritura en letras. gracias
por la respuesta.
LAURO DIJO: ESCRITO EN: 2012-02-23 11:22:47
que bueno que existe este tipo de paguinas ,ya que te sacan de apuros
LA MEJOR DEL 6 DIJO: ESCRITO EN: 2012-04-12 13:31:10
GRASIASSS
GINA DIJO: ESCRITO EN: 2012-04-16 21:10:40
me dejaron en la escuela escribir con letra 267 en numeros ordinales como se escribe! !ayuda
LUCIANO DIJO: ESCRITO EN: 2012-04-19 09:01:05
pregunta: cul de las dos formas est correcta: Durante el 33 Congreso Durante el 33er Congreso Gracias
anticipadas por la respuesta.
CARMEN MARIA DIJO: ESCRITO EN: 2012-05-03 19:39:45
como se escribe 128
BRENDA DIJO: ESCRITO EN: 2012-05-22 20:07:45
Es muy mala la pagina
MARYLIN DIJO: ESCRITO EN: 2012-06-06 13:49:15
que es la escritura de numeros,,,
ANTONIA DIJO: ESCRITO EN: 2012-07-12 08:12:44
quiero escribir 17.345.841.026
HCTOR DIJO: ESCRITO EN: 2012-07-13 11:21:18
felicidades por su pagina
NIEVES DIJO: ESCRITO EN: 2012-07-19 20:10:16
Quiro escribir los numerales. Del. 12 al 20
PATRICIA DIJO: ESCRITO EN: 2012-08-14 17:45:03
me enviaron una factura el importe con letra dice veinte y tres mil pesos es correcto yo lo he escrito como
veintitres mil pero me sorprendio ver la cantidad escrita asi
ELAINE CHAVARRIA DIJO: ESCRITO EN: 2012-09-01 18:45:56
importantisimo esta articulo para cualquier persona los felicitoo
FLOR ALBA TORRES PABN DIJO: ESCRITO EN: 2012-09-06 08:48:02
Excelente saber qu nmeros se escriben en letra y si van seguidos de parentesis con la cantidad. Gracias
ELIZABETH DIJO: ESCRITO EN: 2012-09-09 17:42:01
muchas gracias, la informacin es muy clara, lo que mas me agrado son los ejemplos para que grandes y
pequeos podamos entender.
JOSE VITORINO DIJO: ESCRITO EN: 2013-01-18 10:02:34
quiero escribir s/. 5,335.57
MYRIAM DIJO: ESCRITO EN: 2013-02-18 19:16:22
quiero escribir en una factura el importe con letra de 96,040 dolares
ELSA DIJO: ESCRITO EN: 2013-03-17 20:42:47
muchas gracias la escritura de loa numeros es muy importante sobre todo para ensear a los nios.
CSAR DE PER DIJO: ESCRITO EN: 2013-04-09 19:02:02
Mucha gracias, esta pgina me ayudo a despejar muchas dudas
ELOY FREDY DIJO: ESCRITO EN: 2013-04-11 19:45:38
quiero escribir 48795
VALERIA DIJO: ESCRITO EN: 2013-04-13 14:48:18
pues son tcnicas muy buenas ya hasta se escribir numeros bien enserio
PROFESORA MERLIN DIJO: ESCRITO EN: 2013-04-13 14:50:19
buenas tecnicas para mis estudiantes son 17 de cuarto y el colegio se llama nuevo mundo sede mi casita
feliz
ELIZABET DIJO: ESCRITO EN: 2013-05-27 20:19:14
la relida esta todo muy canbiado dice mi amiga que la escuela es para uno jejejejje y si eee
IRENE DIJO: ESCRITO EN: 2013-05-31 09:51:37
quiero escribir 3876.64
LUCY RUTYA R. DIJO: ESCRITO EN: 2013-07-19 18:53:57
esta exelente esta pag. mil felicitaciones!! tengo 1 duda, para escribir con letra en una poliza 1000 pesos,
como se escribe?? un mil pesos o mil pesos?? y 700, setecientos??..
PAOLA VILLA DIJO: ESCRITO EN: 2013-08-16 20:00:40
como escribo doce billones dos mil cuatro millones, trece mil setenta y seis enteros, en numeros
ANGEL DAVID ESTRRADA DIJO: ESCRITO EN: 2013-10-15 16:11:17
esta chida esta cosa
ANIBAL DIJO: ESCRITO EN: 2013-12-20 14:24:56
hola, me rechazaron un cheque por que en letras puse: dos mil docientos cincuenta y cinco. y segun el
banco debia decir, dos mil doscientos cincuenta y cinco. me pueden aclarar cual esta bien.gracias
SUSANA DIJO: ESCRITO EN: 2014-01-29 21:10:22
jajjajaja me encanta
SUSANA DIJO: ESCRITO EN: 2014-01-30 10:15:51
jajajajajajajjajajaja
ANTONIO DIJO: ESCRITO EN: 2014-02-12 21:27:53
CMO SE ESCRIBE EN LETRAS LA CIFRA 43,184.40 ES CORRECTO: CUARENTA Y TRES MIL
CIENTO OCHENTA Y CUATRO CON CUARENTA. GRACIAS
MARIANA MIRALDA DIJO: ESCRITO EN: 2014-02-19 21:37:38
Me gusta la elaboracpn de la pagina.. y la informacion que buscava.... estava aquiu.. presisa,clara y
completra.... grasias yy felisitaciones
DIJO: ESCRITO EN: 2014-02-21 20:31:43
KAREN ARIZA DIJO: ESCRITO EN: 2014-02-24 17:25:16
me da igual q piensen de mi
MARIDALIA MORALES DIJO: ESCRITO EN: 2014-03-03 09:35:44
Muy Bien
GERMN R. SIERRA D. DIJO: ESCRITO EN: 2014-03-09 22:27:06
Buenas noches, me han hecho esta pregunta, y debo recurrir a expertos para que por favor me saquen de la
duda, mil gracias. Por qu se escribe "cuatrocientos" y no se puede escribir "cincocientos"? GRACIAS.
ABRAHAM DIJO: ESCRITO EN: 2014-03-10 14:10:22
Quisiera saber como se escribe 51 literalmente; CINCUENTA Y UN O CINCUENTIUN
YANET DIJO: ESCRITO EN: 2014-03-12 18:19:21
quiero escribir 5.578.237.154
TREYSHA DIJO: ESCRITO EN: 2014-03-20 19:46:19
yo quier todo los numeros no esta cochinada de como se escribe
EDUIN BECHECHE DIJO: ESCRITO EN: 2014-04-29 12:58:39
me dicen que soy un buen estudiantes los profesores me dicen que no soy un buen estudiantes que
estupides
DIJO: ESCRITO EN: 2014-05-14 14:49:21
DIJO: ESCRITO EN: 2014-05-14 14:49:23
MIGUEL ANGEL DIJO: ESCRITO EN: 2014-05-24 19:24:13
como se escribe 1032787003521037
ALEXMOSKOVOY DIJO: ESCRITO EN: 2014-06-09 15:19:40
Me pareci muy interesante el tema, muy bien explicado...gracias
DIJO: ESCRITO EN: 2014-08-12 20:28:16
quiero escribir los numeros del 100 al 190





Ejemplos


transcripcin [tambin trascripcin] s. f.
1 Copia de un escrito trasladndolo a otro sistema de escritura. transliteracin.
2 Copia o reproduccin de un texto en otro lugar.
3 Representacin grfica de los sonidos mediante un sistema de signos determinado: transcripci
n fontica.
4 Pieza musical trasncrita.
5 Sntesis y maduracin de una molcula de ARN mensajero complementaria a partir de un fragm
ento de una de lascadenas de ADN.
Diccionario Manual de la Lengua Espaola Vox. 2007 Larousse Editorial, S.L.

transcripcin
f. Accin y efecto de transcribir.
FON. Representacin de una secuencia de unidades fnicas por medio de un conjunto de caractere
s grficosconvencionales. A tal efecto se suelen usar el Alfabeto Fontico Internacional (AFI) y el Al
fabeto de la Revista de FilologaEspaola.
Diccionario Enciclopdico Vox 1. 2009 Larousse Editorial, S.L.

transcripcin (tanskip'jon)
sustantivo femenino
1. reproduccin accin y efecto de transcribir la transcripcin de un cdice
2. representacin de los sonidos mediante un sistema especial de signos transcripcin fontica
Copyright 2013 K Dictionaries Ltd.
Sinnimos
transcripcin
sustantivo femenino
copia, traslado.




1. FONTICA Y FONOLOGABLOQUE II1 D GEP LENGUA ESPAOLA Y
COMUNICACIN IAndrea Gmez CaminoDiego Somavilla HerreraLara Blanco CarralLuca
Ruiz Samperioscar Ortega Zalama
2. QU SON?
3. 1. DEFINICIN DE ESTAS DISCIPLINAS1.1. FONOLOGASEGN ALARCOS: SEGN A.
QUILIS:Disciplina lingstica que seocupa del estudio de la funcinde los elementos fnicos de
laslenguas (estudia los sonidosdesde el punto de vista de sufuncionamiento en el lenguajey de
su utilizacin para formarsignos lingsticos)FORMA DEL SIGNIFICANTEDisciplina lingstica
que estudialos elementos fnicos de unalengua desde el punto de vista desu funcin en el
sistema de lacomunicacin lingstica.FORMA DE LA EXPRESIN
4. 1.2. FONTICASEGN ALARCOS: SEGN A. QUILIS:Estudia los elementos fnicos
entres, en su realidad de fenmenos fsicos yfisiolgicos. Se plantea el problema decmo son
pronunciados, y qu efectoacstico producen. Puede definirsecomo la ciencia del plano
material delos sonidos del lenguaje humano(articulacin de los fonemas).SUSTANCIA DEL
SIGNIFICANTEEstudia los elementos fnicosde una lengua desde el puntode vista de su
produccin, de suconstitucin acstica y de supercepcin.SUSTANCIA DE LA EXPRESIN
5. 2. FONEMAS Y SONIDOS
6. FONEMAS Y SONIDOS. SEGN ALARCOS:FONEMA: UNIDAD FONOLGICA DE UNA
LENGUADADA. INDIVISIBLE EN UNIDADES SUCESIVAS MSPEQUEAS Y
SIMPLES.Conjunto de propiedades fonolgicamente relevantesde un complejo
fnico.CENTRALESMARGINALES
7. SONIDO: realizaciones o manifestaciones de losfonemas cuyos rasgos diferenciales
contienen.El sonido es un conjunto de caractersticasdistintivas e indistintivas; es un
<<smbolomaterial del fonema>> SEGN ALARCOS:
8. SEGN A. QUILIS:FONEMA: UNIDAD LINGSTICA MS PEQUEA,DESPROVISTA
DE SIGNIFICADO, FORMADA POR UN HAZSIMULTNEO DE RASGOS DISTINTIVOS.LOS
FONEMAS PUEDEN DIVIDIRSE EN UNIDADES MSPEQUEAS, LAS CUALES PUEDEN
SER DE DIFERENTESTIPOS.
9. SONIDO: Descodificacin que efecta nuestrocerebro de las vibraciones percibidas a
travsde los rganos de la audicin.Estas vibraciones se transmiten a travs delaire en forma
de ondas sonoras. SEGN A. QUILIS:
10. FASES DE PRODUCCIN DEL SONIDO1. PRODUCTORA O FUENTE2. DE
RADIACIN3. DE PROPAGACIN4. DE RECEPCIN5. DE PERCEPCIN
11. LETRAS. FONTICA Y ESCRITURA Letra: descripcin grfica de los fonemas. En el
estudio y descripcin de cualquier lengua es necesario recoger ytranscribir los materiales que
se van a analizar:TRANSCRIPCION FONOLGICA [lengua]TRANSCRIPCION FONTICA
[habla]
12. VOCALESAFI-RFE GRAFIAS EJEMPLO/i/ i /ppa/ pipa/e/ e /ppa/ Pepa/a/ a /ppa/
papa/o/ o /ppa/ popa/u/ u /ppa/ pupa
13. CONSONANTESAFI RFE GRAFIAS EJEMPLO/k/ /k/ c + a, o, u /kka/ cocaqu + e,i /kso/
quesoK /kilo/ kilo/g/ /g/ g+a, o, u /gNga/ gangagu+ e,i /gso/ guisoz+a, o, u /auR/ azuzar//
AFI:/ka caaRFE: /k a/caa
14. 3. SISTEMA FONOLGICO ESPAOL
15. DESCRIPCIN DEL SISTEMAFONOLGICO ESPAOLFonemas voclicos: Fonemas
consonnticos:Aquellos quepor s solospueden formarpalabras oslabas.Los demsfonemas,
que nopueden formarpalabras o slabassin una vocal.
16. FONEMAS VOCLICOS El espaol distingue las vocales mediante dos propiedades
articulatorias yacsticas: el grado de abertura y la configuracin de la cavidad bucal.
17. FONEMAS CONSONNTICOSSurgen a partir de variaciones en la articulacin del
lenguaje: El aire al salir se encuentra o no un obstculo:Consonantes/Vocales Con o sin
vibracin de las cuerdas vocales:Sonoras/Sordas Uso de C. Bucal o uso de C. Bucal + C.
Nasal:Orales/Nasales Oclusin momentnea de la C. Bucal o frotamiento
prolongado:Oclusivas/Fricativas- Distinta localizacin del obstculo a la salida del aire (ver
imagen)
18. 3.3. Cmo definir los fonemas?FONEMAS VOCLICOS EXPLICACINAvocal de
abertura mxima, timbreneutro y localizacin centralEvocal de abertura media, timbreagudo y
localizacin anteriorIvocal de abertura mnima, timbreagudo y localizacin anteriorOvocal de
abertura media, timbre gravey localizacin posteriorUvocal de abertura mnima, timbregrave y
localizacin posterior
19. FONEMAS CONSONNTICOS EXPLICACINKFonema consonntico no lquido,
oral,grave, velar, oclusivo sordo.GFonema consonntico no lquido, oral,grave, velar sonoro.
Fonema consonntico nasal palatal.
20. 4. LA SLABA
21. LA SLABADEFINICIN:Fases sucesivas-:-FASE INICIAL-FASE CENTRAL-FASE
FINALSLABA: UNIDAD A LA VEZ TENSIVA, ARTICULATORIA,AUDITIVA, CINTICA Y
PSICOLGICA, QUE AGRUPALOS FONEMAS EN LA CADENA HABLADA.
22. Estructura:
23. JERARQUA DE LOS FONEMAS Desde el punto de vista acstico:ms cerca del
ncleo>mayor intensidad Desde el punto de vista articulatorio:anteriores al ncleo abertura
rganosarticulatorios, los de detrs al contrario. Desde el punto de vista
respiratorio:anteriores al ncleo + presin, los de detrsal contrario. Desde el punto de vista
de la tensinmuscular:anteriores al ncleo + tensin muscular, losde detrs al contrario.
24. LMITE SILBICOTRES LEYES PARA EL ESTABLECIMIENTO DEL LMITE
SILBICO1Ley: El lmite entre slabas est colocado en el punto en el que laestrechez es
ms acusada, de manera que se pueda introducir lasonante siguiente.2Ley: En la formacin
de la slaba se manifiesta una tendencia a hacer laestrechez y por consiguiente, a reforzarla
en el caso de que hubierasufrido algn debilitamiento.3Ley: El lmite silbico cae siempre
entre dos consonantesvecinas, jams en el interior de una consonante.
25. CARACTERIZACIN ACSTICA Por medio de la sntesis pudo establecer cmouna
consonante explosiva entre dos vocales seperciba formando slaba con la vocal queposeyese
las transiciones de la mencionadaconsonante.Ej.: a + g + a= [a-ga][ag-a]Comparte
caractersticas con la g ypor eso forma slaba con ella.Comparte caractersticas con la g y
poreso forma slaba con ella.
26. TIPOS DE SLABAABIERTA CERRADALa slaba que terminaen una o msconsonantes
recibe elnombre de cerrada y lavocal de esta slaba sellama trabada.La slaba quetermina en
vocal sellama abierta y lavocal se llama libre.
27. SLABA TNICA Y SLABA TONATNICA TONAAquellas slabas cuyoncleo silbico
soportala intensidad de lapalabra o grupo fnicoen que se encuentransituadas, reciben
elnombre de acentuadaso tnicas.Las slabas cuyoncleo silbico noposee unaintensidad
delmismo grado que elde las tnicas,reciben el nombrede inacentuadas otonas.
28. CARACTERSTICAS DE LA SLABAESPAOLADependiendo de la capacidad de
poderconstruir slabas o no, los fonemas espaolesse pueden clasificar en: silbicos (vocales)
yno silbicos (consonantes).Segn el nmero de fonemas que laconstituyen, puede ser:
monofonemtica -cuando solo tiene uno- y polifonemtica -cuando tiene ms de uno-.
29. LA DIVISIN SILBICA EN ESPAOL Cuando una consonante se encuentra entre dos
vocales, la consonantese agrupa con la vocal siguiente. Cuando dos consonantes se
encuentran entre dos vocales hay que teneren cuenta:-Los grupos que estn formados por
consonantes bilabiales olabiodentales ms una lquida.-Cualquier otra pareja de consonantes
que se encuentre entre dosvocales . Cuando tres o ms consonantes se encuentran entre
dos vocales, puedeocurrir:-Que las dos ltimas formen un grupo consonntico.-Que las dos
primeras formen un grupo constituido por nasal msfricativa linguoalveolar. Y MUCHAS
MS
30. 5. ACENTO,TONO YENTONACIN
31. EL ACENTODEFINICIN:Es un rasgo prosdico que permite ponerde relieve una unidad
lingstica superior alfonema para diferenciarla de otrasunidades lingsticas del mismo nivel.
32. TIPOS DE ACENTO1. ACENTO FIJO: Posicin fija. Presente enlenguas como el francs,
el turco, el fins y elcheco.2. ACENTO LIBRE: Puede ocupar distintasposiciones (2-3) dentro
de la palabra. Presenteen lenguas como el ingls, el italiano, el espaol,etc3. ACENTO
CONDICIONADO: La posicin delacento depende de cualquier otra caractersticafnica de la
palabra.
33. FUNCIONES DEL ACENTO1. FUNCIN CONTRASTIVA:Ejercida en el eje sintagmtico
al poner derelieve slabas acentuadas frente a las noacentuadas. (Lenguas de acento fijo y
acentolibre).2. FUNCIN DISTINTIVA:Ejercida en el eje paradigmtico (lenguas deacento
libre). Su cambio de posicin sirve paradistinguir dos unidades de significado diferente.
34. 3. FUNCIN DEMARCATIVA:Seala los limites de las diversas unidades en una
secuencia.Acta slo en las lenguas de acento fijo. Puede:-Indicar el final de una palabra-
Indicar el principio de una palabra-Ocupar una posicin fija con relacin al principio y al final
dela palabra. 4. FUNCIN CULMINATIVA: Seala la presencia de unaunidad acentual, sin
indicar exactamente los lmites lenguas de acento libre o combinado-
35. FUNCIONES DEL ACENTO EN EL ESPAOL1. CONTRASTIVA: Entre slabas
acentuadas e inacentuadas. Entre palabras acentuadas y palabras inacentuadas.2.
CULMINATIVA Agrupa alrededor de la unidadcentral otras unidades
inacentuadas.Ejemplo:y por si la mayora lo resuelveUNIDADES ACENTUADAS
36. 3. DISTINTIVA: Da origen a cuatro esquemas lxicos acentuales:PALABRAS
OXTONAS OAGUDASAcento en la ltimaslabapap, coger,
autobsPALABRASPARAOXTONAS OLLANASAcento en la penltimaslabalechuga, fnix,
difcilPALABRASPROPAROXTONAS OESDRJULASAcento en laantepenltima
slabaesdrjula, fantstico,ontolgicoPALABRASSUPERPROPAROXTONAS O
SOBREESDRJULASAcento antes de laantepenltima
slabadibjamelo,trgicamente,jugatela
37. LA ENTONACIN SEGN A. QUILIS:ENTONACIN: funcin
lingsticamentesignificativa, socialmente representativa eindividualmente expresiva de la
frecuenciafundamental en el nivel de la oracin.
38. PARMETROS FSICOS DE LAENTONACIN. DURACIN E INTENSIDAD Hay
muchos parmetros queforman la onda sonora del lenguaje. EL PARMETRO DE
LASVARIACIONES DE FRECUENCIA DELFUNDAMENTAL ES EL QUE TIENEMAYOR
RELIEVE EN LA FUNCINENTONATIVA. Su correlato fisiolgico es lavibracin de las
cuerdas vocales.
39. FORMA DE LA ENTONACIN. UNIDADESDE ENTONACIN. EXISTEN DOS TEORAS
CON RESPECTO A LA CUESTIN DE SI SE DISTINGUEN EN LAUNIDAD ENTONATIVA
OTRAS UNIDADES MENORES.1. Anlisis de configuraciones: Considera la entonacincomo
un conjunto orgnico, como un todo en el quese pueden distinguir, o no, dos partes: el final y
elresto (cuerpo meldico e indivisible).2. Anlisis de niveles: Los contornos entonativos
sonunidades significativas, constituyen morfemassuprasegmentales integrados por fonemas:
tonales,acentuales y junturales.
40. EN EL ESPAOLDISTINGUIMOS:1. TRES NIVELES TONALES: Alto Medio Bajo2.
DOS ACENTOS Fuerte Dbil3. DOS JUNTURAS TERMINALES Descendente
Ascendente
41. 7. FONTICA Y LECTURAEXPRESIVA
42. Todo enunciado se canta con una determinada meloda,que en parte esta motivada por
factores fisiolgicos ypsquicos. Articulatoriamente se comprende que, al comenzar ahablar,
la puesta en tensin de las cuerdas vocalesproduzca una elevacin ms o menos rpida del
tono, yque al concluir la emisin, el relajamiento de las cuerdasvocales origine el descenso
tonal.FONTICA Y LECTURA EXPRESIVA
43. Distinguimos 3 nivelesdesde el silencio previoa la emisin de habla hasta la pausa final-
discernibles por su mutuo contraste: 1. GRAVE 2. MEDIO 3. AGUDO[Al comienzo, las
cuerdas vocales se ponen entensin: el tono asciende y, con ciertasoscilaciones, se mantiene
en una lnea mediabastante uniforme]NIVELES DE LA CURVA MELDICA
44. ESQUEMAS DE ENTONACIN Se utiliza un grfico para representar las
curvasmeldicas (cada lnea de puntos corresponde a unnivel tonal, la lnea de puntos inferior
es el tornograve, la del medio es el tono medio y la superiores el tono agudo).
45. TIPOS DE ESQUEMAS
46. ENUNCIADO EXCLAMATIVO Se seala mediante ciertas alteraciones delcontorno
meldico. Se mantiene el descenso deltono en las inflexiones finales y una mayorelevacin
tonal en la primera slaba tnica delenunciado.SE UTILIZA SI PREDOMINA: Intencin de
manifestar emociones o deseos Apelar al interlocutor o suscitar su inters
grafa
1. f. Signo o conjunto de signos con que se representa por escrito un sonido o la palabra hablada:
la grafa "p" corresponde a un sonido bilabial oclusivo sordo.

Diccionario de la lengua espaola 2005 Espasa-Calpe:
-grafa
1. suf. que significa 'descripcin', 'tratado', 'escritura' o 'representacin grfica':
geografa, ortografa, monografa.
Una grafa (letra) es la forma de representar por escrito un sonido.
En castellano existen 29 letras (frente a los 24 fonemas); esto se debe a
que no siempre existe correspondencia entre ambos elementos.

Podras deducir alguna consecuencia de la inexistencia de una
relacin exacta entre sonido/fonema y grafa?
Te recomendamos que entres ahora en esta pgina para
realizar actividades interesantes y amenas sobre larelacin entre
sonidos y grafas.
Mira estos ejemplos:
[umo] humo
Sonidos
Grafas
Observa que la grafa
h no se representa con
ningn sonido.

[ienia]
[arpao]
ciencia
zarpazo
Sonidos
Grafas
El sonido [] se
representa con dos

letras: c y z.

El alfabeto rabe es el segundo ms empleado
(despus del latino). En l solo se representan los
fonemas consonnticos.

Del estudio del uso correcto de las
grafas se ocupa la Ortografa, que nos dice qu grafa
hay que utilizar en cada caso para representar a un
determinado sonido.

Fjate en la reaccin del protagonista de la historia de
Delibes cuando le explican cmo debe escribir ciertos
sonidos:
"... Bien mirado, eso no era ms que el comienzo, que una tarde
lleg la G y el seorito Lucas les dijo:
La G con la a hace GA, pero la G con la I hace JI, como la risa.
Y Paco, el Bajo, se enoj, que eso ya era por dems, coo, que
ellos eran ignorantes, pero no tontos."
Miguel
Delibes, Los santos inocentes
En el siguiente cuadro, puedes ver los fonemas y grafas que
presentan dificultades:
Sonido Grafa Condiciones Ejemplo
/b/
b
Reguladas por las normas
ortogrficas.
bota, barco,
baca
v vota, vestido
/g/
g Siempre ante a, o, u.
gato, gota,
gusto
gu Siempre ante e, i. guerra, guiso
/j/
j
Siempre ante a, o, u. A veces
ante e, i.
jamn, ojo,
jirafa
g A veces ante e, i.
genio,
girasol
/i/
i

piso, liso
y
En diptongos al final de
palabra; conjuncin y.
rey, y
/k/
c Ante a, o, u.
cara, cola,
cuna
qu Ante e, i.
queso,
quince
k En algunas palabras. kiosco, kiwi
/r/
rr Entre vocales. carro
r En los dems casos. ro, enredo

z
Ante a, o, u y al final de
palabra.
caza, cazo,
luz
c Ante e, i. cena, cielo

h No se pronuncia. hilo, hola

Si tienes curiosidad, ve a este enlace en el que podrs realizar,
de manera interactiva, transcripciones fonticas:

Intenta deducir qu sonido y qu fonema representa cada
una de las grafas de estas palabras:
- Hueco.
- Oquedad.
- Cerezas.


Indica cules de las siguientes afirmaciones sobre la
palabra leve son verdaderas:

a) Los sonidos que la representan son estos: [lebe].

b) Est constituida por los siguientes fonemas: /lebe/.

c) Los fonemas que la constituyen son: /leve/.

d) Sus grafas son estas: /leve/.

e) Sus grafas son: leve.



Completa el siguiente texto con las palabras que se
ofrecen:
Banco de palabras: fonemas, grafas, letras, Ortografa, sonido.
La se ocupa de la escritura correcta de las , puesto que a un
mismo pueden corresponderle distintas letras. Por esta razn, en castellano existen
29 y solo 24 .


Ejercicios sobre descomposicin de palabras en fonemas.
Navega por esta pgina y encontrars una informacin muy
interesante sobre todos los conceptos estudiados: