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Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

Direccin General de Escuelas Normales y Actualizacin del Magisterio


Escuela Normal Superior de Mxico
Especialidad en Matemticas
Observacin y Prctica Docente I

Profesora en Formacin: Cruz Dueas Areli Abigail
Escuela Secundaria Diurna N 56
Profesor Titular: Corts Lpez ngel
Grupo asignado: 3 A
Lunes 16 de Mayo 2011


Eje: Manejo de la Informacin Conocimientos y habilidades
3.4 Determinar las propiedades que permanecen
invariantes al aplicar una homotecia a una figura.
Tema: Transformaciones
Subtema: Movimientos en el Plano
CONSIGNA












Actividad 1: Se desea calcular la profundidad de un pozo, utilizando un aparato como
el que se muestra en la figura. Considera que los tringulos ABC y ABYC son
homotticos.
Supn que AB=1.2m, BC=38cm y BC=1.5m. Calcula con estos datos la longitud AB.

Actividad 2: Tracen un tringulo equiltero. Con el pantgrafo, armado a escala 2 a 1,
tracen un segundo tringulo.
a) Cmo es el tringulo resultante con respecto al tringulo original?
b) Cmo son entre s los lados correspondientes de estos tringulos? Cmo
son entre s los ngulos correspondientes de los tringulos?
c) Considerando los vrtices correspondientes de los tringulos, estn
alineados respecto al punto fijo del pantgrafo?
d) Cmo son las razones de las distancias entre el punto fijo del pantgrafo y
los vrtices correspondientes?
DESARROLLO
Actividad 1: Se desea calcular la profundidad de un pozo, utilizando un aparato como
el que se muestra en la figura. Considera que los tringulos ABC y ABYC son
homotticos.
Supn que AB=1.2m, BC=38cm y BC=1.5m. Calcula con estos datos la longitud AB.
AB= 473.68cm por la regla de tres directa

Actividad 2: Tracen un tringulo equiltero, sus vrtices llevaran las letras: A, B y C.
Con el pantgrafo, armado a escala 2 a 1, tracen un segundo tringulo, cuyos vrtices
llevaran las letras: A, B y C.
Plan de clase
1/4


a) Cmo es el tringulo resultante con respecto al tringulo original?
El doble
b) Cmo son entre s los lados correspondientes de estos tringulos? Cmo
son entre s los ngulos correspondientes de los tringulos?
Por el criterio de semejanza Lado-Lado-Lado. Si tienes dos tringulos y
puedes determinar una relacin de proporcionalidad entre las
longitudes de los lados de uno de los tringulos con las del otro, por lo
tanto, esos tringulos son semejantes.
AC
C A
BC
C B
AB
B A

Criterio de semejanza ngulo-ngulo: si tienes dos tringulos y puedes
determinar las dos relaciones de igualdad, es decir, que un ngulo de
uno de los tringulos puede relacionarse con uno de igual medida en el
otro tringulo, y que otro ngulo del primer tringulo puede
relacionarse con uno de igual medida en el segundo tringulo, entonces
esos tringulos son semejantes. Puede ser que saquen las medidas de
los nulos con el transportador.
Usando escuadras para determinar el paralelismo.

c) Considerando los vrtices correspondientes de los tringulos, estn
alineados respecto al punto fijo del pantgrafo?
si
d) Cmo son las razones de las distancias entre el punto fijo del pantgrafo y
los vrtices correspondientes?
2:1
CIERRE Pantgrafo: Fue inventado alrededor de 1603 por el astrnomo alemn
Cristolph Scheiner.
Figuras semejantes: Son las que guardas proporcionalidad en las longitudes
de sus lados o cuyos ngulos son iguales.
Dos tringulos son semejantes si sus ngulos son respectivamente
congruentes y sus lados son proporcionales.
Organizacin del grupo
La primera actividad la resolvern solos, la segunda va a ser en
equipo de 3 a 4 alumnos
Material didctico
*Material para hacer el pantgrafo.
*Escuadras.
*Transportador.

Anlisis previo
Actividad 2:
Es posible que algunos alumnos observen a simple vista la semejanza de las figuras. En este caso
los invitare a que den argumentos relacionados con las propiedades de la semejanza, a partir de
la comparacin de las razones de los lados correspondientes. Esta situacin puede ser propicia
para recordar a los alumnos las propiedades de la semejanza. Por otra parte, para que las
razones de los lados correspondientes sean iguales, se requiere medir con cierta precisin, por lo
que es posible que los cocientes sean distintos a
2
1
o 2; en este caso puedo generar una
discusin en torno a la medicin, de manera que los alumnos noten que la medicin directa
siempre es aproximada y, en consecuencia, es necesario realizar varias mediciones para obtener
el promedio y as lograr una aproximacin ms exacta.

Estrategias del alumno
Para responder las preguntas del inciso b) los
alumnos utilizarn diferentes estrategias.
Algunos, por ejemplo, usarn las escuadras para
determinar el paralelismo de los lados
correspondientes, algunos determinarn la
congruencia de los ngulos utilizando el
transportador, en tanto que otros podrn aplicar
sus conocimientos de la semejanza.
Estrategias docentes
Para responder la pregunta d) tambin se requiere
precisin en la medicin, por lo que yo estar atenta
y observando cmo lo realizan.
Las preguntas c) y d) pueden ser el punto de partida
para que d a conocer a los alumnos las propiedades
bsicas de la homotecia.
Observaciones












_____________________ _____________________ _____________________
Vo. Bo. Vo. Bo. Vo. Bo.
Directora Profesor titular Profesor del curso
Corts Lpez ngel Crdenas Melndez Alfredo









Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Direccin General de Escuelas Normales y Actualizacin del Magisterio
Escuela Normal Superior de Mxico
Especialidad en Matemticas
Observacin y Prctica Docente I

Profesora en Formacin: Cruz Dueas Areli Abigail
Escuela Secundaria Diurna N 56
Profesor Titular: Corts Lpez ngel
Grupo asignado: 3 A
Martes 17 de Mayo 2011


Eje: Manejo de la Informacin Conocimientos y habilidades
3.4 Determinar las propiedades que permanecen
invariantes al aplicar una homotecia a una figura.
Tema: Transformaciones
Subtema: Movimientos en el Plano
CONSIGNA












En el pizarrn les explicare:
Dos polgonos son semejantes cuando:
Sus ngulos respectivos son iguales
Sus lados correspondientes son proporcionales
Dibujar un tringulo en el pizarrn A
O C
F
1.- se trazan paralelas
DE|| AB B
EF || BC
FD ||CA
2.- Los ngulos correspondientes son congruentes:
FDE CAB
DEF ABC
EFD BCA
Actividad 1: Dibujen un cuadriltero ABCD y un punto O arriba de l, llamaremos
centro, (el punto O es como la fuente de luz de un proyector, y el tringulo, como la
transparencia de una fotografa que se va a proyectar en una pantalla).
Prolongamos los lados OA, OB, OC y OD hasta la parte inferior de la hoja (los rayos
son como los rayos de luz de la lmpara del proyector)
a) Con tu comps, mide las distancias OA, OB, OC y OD y marca sobre los rayos
los puntos A,B, C y D, de modo que:
OA =2 (OA), OB =2(OB) y OC=2(OC)
Utilicen sus instrumentos de geometra y tracen la figura geomtrica que es
homottica al cuadriltero ABCD
b) Ahora localiza sobre los rayos los puntos A,B,C y D de modo que:
OA=
2
1
(OA), OB=
2
1
(OB), OC=
2
1
(OC) y OD=
2
1
(OD)


c) Qu relacin hay entre los cuadrilteros ABCD, ABCD y ABCD?


Plan de clase
2/4


d) Los lados homlogos de los cuadrilteros son proporcionales?; es decir:

?

DA
A D
CD
D C
BC
C B
AB
B A

e) En hojas albanene copien el tringulo original. Comparen los ngulos
homlogos de los cuadrilteros ABCD y ABCD. Son iguales o diferentes?
f) Midan los lados del cuadriltero ABCD y hallen el valor de las razones.
AC
C A
BC
C B
AB
B A

DESARROLLO
Actividad 1: Dibujen un cuadriltero ABCD y un punto O arriba de l, lo llamaremos
centro, (el punto O es como la fuente de luz de un proyector, y el cuadriltero, como
la transparencia de una fotografa que se va a proyectar en una pantalla).
Prolongamos los lados OA, OB, OC y OD hasta la parte inferior de la hoja (los rayos
son como los rayos de luz de la lmpara del proyector)
*O

A D

B C
A D

B C
A D



B C
a) Con tu comps, mide las distancias OA, OB, OC y OD y marca sobre los rayos
los puntos A,B, C y D, de modo que:
OA =2 (OA), OB =2(OB) y OC=2(OC)
Utilicen sus instrumentos de geometra y tracen la figura geomtrica que es
homottica al cuadriltero ABCD

b) Ahora localiza sobre los rayos los puntos A,B,C y D de modo que:
OA=
2
1
(OA), OB=
2
1
(OB), OC=
2
1
(OC) y OD=
2
1
(OD)


c) Los lados homlogos de los cuadrilteros son proporcionales?; es decir:
?

DA
A D
CD
D C
BC
C B
AB
B A

si

d) En hojas albanene copien el tringulo original. Comparen los ngulos
homlogos de los cuadrilteros ABCD y ABCD. Son iguales o diferentes?
iguales
e) Midan los lados del cuadriltero ABCD y hallen el valor de las razones.
AC
C A
BC
C B
AB
B A

Puede variar, al menos de que les de la medidas de cada lado
CIERRE Las rectas que unen los vrtices correspondientes de los polgonos homotticos se
cortan en un punto O, llamado centro de homotecia.
En general, si OP=k OP (donde k es un factor de ampliacin o reduccin), se dice que
P es el punto homottico de P con centro O y razn de homotecia k.
Propiedades de la homotecia
Toda homotecia con razn k cumple que:
1. Paralelismo de los lados. El lado AB es paralelo a lado AB, AC al lado ACy BC
al lado BC.
2. La imagen de un segmento es un segmento paralelo a l y que tiene k veces
su longitud, es decir, los lados son proporcionales.
3. El nmero de lados y ngulos, en ambas figuras no varan.
4. Congruencia de los ngulos. El ngulo A es congruente a A, el ngulo B es
congruente a B y C es congruente a C.
Razn de Homotecia: Al valor k que cumple la igualdad OP=KOQ (Teniendo un figura
hacer la pregunta Son Ab y AB proporcionales? Cul es la razn de
proporcionalidad entre AB y AB?)A sta se le denomina razn de homotecia.
*La razn de homotecia se calcula hallando el cociente entre OA y OA, siendo A un
punto cualquiera. El signo de sta depender de la posicin de O respecto de A y A,
es decir,
OC
OC
OB
OB
OA
OA

Es decir, una homotecia de razn k transforma cada figura en otra semejante a ella
con razn de semejanza |k|.
*Una homotecia transforma un segmento AB en otro paralelo AB, cuya longitud es k
veces el primero. En consecuencia, la razn tambin se halla dividiendo la longitud de
dos segmentos homlogos, esto es:
AB
B A
CB
B C
C
C


Si O es un punto, y k es un nmero, a la transformacin geomtrica que convierte a un
punto X en un punto X alineado con O, de modo que OX= k(OX), se le llama
Homotecia de centro O y razn k. (2008, Luz Marvn, p. 161)
Homlogo: Se dice que Q es homlogo de P si de la figura donde est P se construy
la figura donde est Q.

Organizacin del grupo
Individual
Material didctico
*Albanene.
*Plumones para pizarrn.
*Juego de geometra para los alumnos y otro para
explicar en el pizarrn.
Anlisis previo
Construir un cuadriltero homottico al cuadriltero dado, de acuerdo con las indicaciones sealadas,
plantea algunas dificultades: algunos, por ejemplo, podran considerar que basta medir la distancia que
va del punto A al punto A, y luego llevar dicha distancia sobe cada una de las otras tres rectas tomando
como punto de partida los vrtices B, C y D. en este caso los alumnos se darn cuenta de que la figura
que resulta no es semejante, ya sea porque se observe a simple vista, o bien porque las razones de os
lados correspondientes al ser comparados, no sern iguales.
Otros alumnos considerarn que la figura homottica se consigue llevando la distancia OA a las otras
dos rectas a partir de los vrtices B, C y D; al trazar el tringulo los alumnos se darn cuenta de que la
figura no es semejante, ya sea a simple vista o mediante correspondencia de las razones.
Otros considerarn que en una figura homottica los lados son paralelos a los correspondientes de la
figura original. Entonces, a partir del punto A, trazarn paralelos a los lados AB, AC y AD, de manera que
obtendrn los puntos B, C y D que se encuentran en la interseccin de las otras tres rectas.
Es posible que algunos estudiantes se confundan al trazar las dos figuras homotticas que se pide, si
llegar a pasar les explicare el concepto de razn de homotecia.

Estrategias del alumno
En el inciso a) puede que utilicen sus escuadras
para hacer el cuadriltero que se pide o
simplemente uniendo los puntos que marcaron
con el comps.
En el inciso b) los alumnos ocuparan diversas
estrategias: con el comps tomar la medida de
OA y dividirla entre dos y trazar el cuadriltero
como en el caso anterior.

Estrategias docentes
Si no saben trazar las paralelas por eso les voy a
explicar en el pizarrn antes de que realicen su
primera actividad.
Observaciones






_____________________ _____________________ _____________________
Vo. Bo. Vo. Bo. Vo. Bo.
Directora Profesor titular Profesor del curso
Corts Lpez ngel Crdenas Melndez Alfredo












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Especialidad en Matemticas
Observacin y Prctica Docente I

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Escuela Secundaria Diurna N 56
Profesor Titular: Corts Lpez ngel
Grupo asignado: 3 A
Mircoles 18 de Mayo 2011


Eje: Manejo de la Informacin Conocimientos y habilidades
3.4 Determinar los resultados de una homotecia
cuando la razn es igual, menor o mayor que 1 o que
-1.
Tema: Transformaciones
Subtema: Movimientos en el Plano
CONSIGNA












Actividad 1: Tracen la figura geomtrica que es homottica a un hexgono con
razones:
f) Qu sucede con las partes homologas si k=0, k=1 y k=-1? cul ser el centro
de homotecia?
g) Si k>1 implica una ampliacin de la figura, tambin se ampla la figura si K<-
1?
h) Si 0<k<1 implica una reduccin de la figura, tambin se reduce la figura si -
1<k<0?
DESARROLLO
Actividad 1: Tracen la figura geomtrica que es homottica a un hexgono con
razones:
a) Qu sucede con las partes homologas si k=0, k=1 y k=-1? cul ser el centro
de homotecia?
Cuando K=0 es igual

Cuando k es negativa Cuando k es positiva




Plan de clase
3/4

b) Si k>1 implica una ampliacin de la figura, tambin se ampla la figura si K<-
1?
Si
c) Si 0<k<1 implica una reduccin de la figura, tambin se reduce la figura si -
1<k<0? No puede aplicar

CIERRE a) Si k es mayor que 1, la homotecia es una ampliacin
b) Si k es mayor de 0, pero menor de 1, la homotecia es una reduccin
c) Con centro en un punto O y razn =-1, la figura rota 180 con centro en el
punto O.
d) Con centro en un punto O y razn =1, la figura se mueve

Respecto al signo de la razn de homotecia, en este ejemplo se dice, que la razn de
homotecia es positiva porque ambas figuras se encuentran del mismo lado del punto
O (centro de homotecia) si se encontraran opuestos al punto O se dira que son
negativos, como en una recta numrica donde los puntos a la derecha del cero (en
este caso el centro) son positivos y a la izquierda del cero son negativos.
Organizacin del grupo
Por equipo de 3 a 4 alumnos
Material didctico
*Juego de geometra.
Anlisis previo
Es probable que los estudiantes se confundan con las preguntas de los tres incisos si no les ha quedado
claro que es homotecia por lo que les tendr que dar las reglas que estn en el cierre.
Estrategias del alumno


Estrategias docentes

Observaciones













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Vo. Bo. Vo. Bo. Vo. Bo.
Directora Profesor titular Profesor del curso
Corts Lpez ngel Crdenas Melndez Alfredo



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Observacin y Prctica Docente I

Profesora en Formacin: Cruz Dueas Areli Abigail
Escuela Secundaria Diurna N 56
Profesor Titular: Corts Lpez ngel
Grupo asignado: 3 A
Jueves 19 de Mayo 2011


Eje: Manejo de la Informacin Conocimientos y habilidades
3.4 Comprobar que una composicin de homotecias
con el mismo centro es igual al producto de las
razones
Tema: Transformaciones
Subtema: Movimientos en el Plano
CONSIGNA












Actividad 1: Va de nuez, homotecias repetidas
Del libro:
Matemticas 3
Eduardo Mancera Martnez
Editorial: Santillana
Marzo, 2008
Pp. 245 y 246

DESARROLLO




Plan de clase
4/4


CIERRE
Cuando se aplican dos homotecias sucesivas H
o
k1
y H
o
k2
(es decir dos homotecias con
centro en O y razones k
1
y k
2
, respectivamente) se obtiene una homotecia H
o
k1xk2
.
Esto es, cuando se aplican sucesivamente dos homotecias con el mismo centro O y
razones K
1
y k
2
, se obtiene una homotecia con centro en O y razn de homotecia
K= k
1
x k
2
.

Organizacin del grupo
Individual
Material didctico
*Juego de geometra
*Plumones para el pizarrn
Anlisis previo
Ya tienen informacin sobre homotecia entonces se darn cuenta que una composicin de varias
homotecias con el mismo centro es igual al producto de las razones.
Estrategias del alumno
Utilizarn los conceptos que se les explico en
clases anteriores para resolver los ejercicios del
libro.
Estrategias docentes
Si no le entienden como realizar los ejercicios del
libro, explicare uno en el pizarrn.
Observaciones












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Vo. Bo. Vo. Bo. Vo. Bo.
Directora Profesor titular Profesor del curso
Corts Lpez ngel Crdenas Melndez Alfredo