Historia de la Pedagoga

La diferencia entre la historia de la educacin y la pedagoga, radica en que la

primera apareci como accin espontnea y natural, surgiendo despus el
carcter intencional y sistemtico que le da la pedagoga a la educacin. Por lo
que se realizar un breve recorrido por las diferentes pocas y etapas por las
que transcurri la educacin, para una meor comprensin de la diferencia
entre ambas disciplinas. La pedagoga hace su aparicin en la escena
educativa en el momento de refinar tcnicas y mtodos para transmitir un
conocimiento, as como teorizar sobre los hechos educativos que se presentan
en cada momento histrico.
La historia de la educacin va de la mano de la evolucin del ser humano, no
e!iste ninguna sociedad por primitiva que sea en la que no se presente la
educacin. "omenzando por la transferencia de simples saberes conocidos a
las nuevas generaciones para su perpetuacin continua, hasta el
establecimiento de hbitos y costumbres, desembocando en culturas compleas
transformadas en sociedades. #n las culturas y sociedades no se presentan
$nicamente tradiciones y sincretismos, si no que todo esto se convierte en una
gama de concepciones religiosas, filosficas y tecnolgicas, que son la base de
las idiosincrasias de cada pas. %odo esto se fusiona en la concepcin
pedaggica actual y por lo tanto es lo que la da vida y sentido de pertenencia al
acto educativo.
Orgenes
La educacin tiene su origen en las comunidades
primitivas, y el punto de referencia se encuentra cuando el ser humano pasa
del nomadismo al sedentarismo, ya que la caza y la recoleccin son las
principales fuentes de alimento y supervivencia, y los elementos principales
que influyen para abandonar el carcter errtico del ser humano y que ste se
estableciera en lugares estratgicos para proveer de alimentos a la comunidad.
#s en este momento en que comienza la transmisin de saberes entre los
integrantes de una misma comunidad &padres a hios&, y por lo tanto de las
primeras ideas pedaggicas al aplicar tcnicas y mtodos austeros para
hacerse de provisiones. La compleidad de la educacin comienza a aparecer
por el la comunicacin que se establece a travs del intercambio de
mercancas entre diferentes grupos de diverso lugares. Por otro lado, tambin
se originaba la divisin de clases sociales de forma incipiente y rudimentaria
que marcara en siglos posteriores a la educacin.
Los mtodos de ense'anza ms antiguos se encuentran en el (ntiguo )riente
*+ndia, "hina, Persia, #gipto,, as como en la -recia (ntigua. La similitud
educativa entre estas naciones radica en que la ense'anza se basaba en la
religin y en el mantenimiento de las tradiciones de los pueblos. #gipto fue la
sede principal de los primeros conocimientos cientficos escritura, ciencias,
matemticas y arquitectura. La educacin en la antigua "hina se centraba en la
filosofa, la poesa y la religin, de acuerdo con las ense'anzas de "onfucio y
Lao&tse. #l sistema chino de un e!amen civil, iniciado en ese pas hace ms de
../// a'os, se ha mantenido hasta el presente siglo, pues, en teora, permite la
seleccin de los meores estudiantes para los puestos importantes del
gobierno.
Persia se encargo de priorizar el entrenamiento fsico
que despus le secundo -recia con la -imnasia. -recia es el lugar en el que
parte el pensamiento occidental
con Scrates, Platn,Aristteles, Aristfanes, 0emcrito e +scrates.
#l obetivo griego era alcanzar la perfeccin con la ense'anza de disciplinas
como la 1$sica, #sttica, Poesa, Literatura, -imnasia y 2ilosofa.
0entro el desarrollo del 1undo )ccidental se encuentra tambin una ciudad
importante la (ntigua 3oma, lugar en el que se dio origen la lengua latina, la
literatura clsica, la ingeniera, el derecho, la administracin, arquitectura y la
organizacin del gobierno *Poltica,. Los mtodos romanos en los que se
basaba la educacin eran los conocidos %rivium *retrica, gramtica y
dialctica, y 4uadrivium. #n esta poca es donde se establece e papel de
maestro&alumno, con 1arco 2abio 4uintiliano como el principal pedagogo
romano. 4uintiliano asignaba un alto valor a las aptitudes naturales de los
ni'os. #n su opinin, la torpeza y la incapacidad son fenmenos raros.
#n el siglo 5+++ los rabes conquistaron la pennsula +brica y surgieron las
escuelas musulmanas, siendo la de mayor apertura e inclusin al mundo
occidental la primera escuela con carcter de universidad la de "rdoba,
#spa'a. Posteriormente con el avance de la divisin de poderes y clases
sociales se estratifica la educacin quedando claramente plasmada durante la
poca medieval y en el origen del feudalismo. Los $nicos que podan acceder a
una educacin formal y sistemtica eran los reyes e hios de nobles, y los que
podan transmitir y fungir como maestros los sacerdotes *clrigo,. Los esclavos
eran sometidos a largas ornadas laborales y sin acceso al conocimiento.
poca Feudal
Para los siglos 6++ y 6+++ surge la escolstica pensamiento que tena como
funcin reconciliar la creencia y la razn, la religin y la ciencia. #s en este
momento donde se deteriora el feudalismo cobrando importancia el comercio y
los oficios y dando paso a la creacin de 7niversidades medievales donde la
+glesia cambio de rumbo educativo al conferir ciertos privilegios facilitndoles
recursos materiales a cambio de su presencia en las escuelas y la fundacin de
propias universidades. Las principales 7niversidades 1edievales se
encontraban en +talia, 2rancia, +nglaterra, Praga y Polonia.
Las universidades medievales tenan cuatro facultades. #n la facultad
preparatoria o artstica *facultad de (rtes, se ense'aban las 8siete artes
liberales9. #sta facultad tena el carcter de escuela media y en ella la
ense'anza tena una duracin de : ; a'os. (l terminar los estudios, los
egresados reciban el ttulo de 8maestro en artes9. 0espus se poda continuar
los estudios en una de las otras tres facultades, que eran las fundamentales< la
de %eologa, la de 1edicina o la de
=urisprudencia. #stos estudios duraban > : a'os y en ellas se reciba el ttulo
de doctor. #l tipo principal de actividad docente en las universidades era la
lectura de conferencias< el profesor lea por un libro de te!to y lo comentaba.
%ambin se organizaban debates sobre la base de las tesis de ponencias que
se asignaban para ser e!aminadas.
Los hios de campesinos y artesanos quedaban relegados de este tipo de
instruccin, al igual que no estaban de acuerdo con el carcter monoplico de
la +glesia, por lo que crearon sus propias escuelas, instruyendo a sus hios en
sus propias casas o talleres, ense'ndoles a escribir, clculo y hablar en su
idioma natal. 0urante los siglos 6+5 al 65+ surge el movimiento del
renacimiento, etapa en la cual surgen nuevas formas de concebir el mundo y el
lugar del humano en ste, as como es el perodo en el que hay ms avances
cientficos y tecnolgicos *+nvencin de la imprenta, 0escubrimiento de
(mrica, trazo de vas martimas haca la +ndia,.
Reforma
%radicionalmente los movimientos populares herticos haban promovido la
difusin de la instruccin, a fin de que cada uno pudiera leer e interpretar la
?iblia, sin la mediacin del clero. (s en +nglaterra =ohn @ycliffe *AB./&ABCD,
haba auspiciado que cada uno pudiera convertirse en telogo, y en ?ohemia
=an Eus *AB;D&ADA>, haba dado una aportacin concreta a la instruccin,
codificando la ortografa y redactando un silabario.
Furge en este perodo la corriente humanista, en donde la educacin se opone
a la severidad de la disciplina eclesistica, situndose ya un pensamiento
pedaggico, teniendo varios precursores en distintos puntos de )ccidente< en
+talia 5ittorino de 2eltre *AB;C&ADD:, fundo su "asa -ioiosa *"asa de la
(legra,G en 2rancia con 2rancisco 3abelais *ADHD I l>>B,. #n su conocida obra
-argant$a y PantagruelG =uan Lus 5ives con el tratado de la ense'anza. #n
+nglaterra %oms 1oro *AD;C&A>B>,, quien plante la idea de la unin del
trabao con la ense'anza terica y esto quedo refleado en su m!ima obra
7topa. Los utopianos no le dedican mas de seis horas al trabao, para poder
utilizar el tiempo sobrante del trabao material a alguna ocupacin preferida
seg$n el propio gusto. 1uchos las dedican al estudio de las letras, es
interesante la propuesta de colocar la instruccin unto al trabao agrcola y
artesanal.
Contrareforma
#n Fuiza 7lrich JKingli *ADCD &A>BA, publicaba un Libreto para la instruccin y
la educacin cristiana de los ni'os, pero en (lemania 1artn Lutero tomara su
posicin respecto a elaboraciones de sus colaboradores. Famuel Eartlib,
propugnador de la educacin de los pobres, 0ury, petty y @oodKard, llevan a
caso la reforma y la modernizacin de las escuelas, proyectando un
-ymnasium mechanicum y escuelas profesionales donde todos pudieran
aprender un oficio y al mismo tiempo recibieran tambin una formacin cultural
similar a la de los grupos privilegiados.
)tro gran pedagogo es el eslavoJuan Amos,
Comenius *A>H.&A:;/,, quin fue el primero en plantear el termino didctica,
en su libro 80idctica 1agna9. Libro en que sientan las bases del proceso de
ense'anza aprendizae por el que tienen que atravesar los infantes para
adquirir los conocimientos del momento dentro un conte!to particular.

La pedagoga tradicional.
#!isten hechos histricos paralelos, respecto a los movimientos educativos,
que en alg$n momento llegan a ser imperceptibles, por lo que esto logra
confundir los acontecimientos que marcan el final de una poca y el principio
de otra corriente. #n lo que respecta a la pedagogia tradicional y moderna, la
lnea que las separa es muy delgada, ya que l origen de las ideas
pedaggicas Imodernas& que realizaron un cambio, se insertan en el momento
en que la pedagoga tradicional tiene auge, pero tambin estaba en su ocaso.
Fin embargo la vigencia de los mtodos tradicionales, siguen presentndose
hoy en da, as como el modelo de #scuela %radicional pero con matices de las
nuevas corrientes.
La pedagoga 8tradicional9 comienza en 2rancia en
los siglos 65++ y 65+++. #sta se caracteriza por la consolidacin de la presencia
de los esuitas en la +nstitucin escolar, fundada por Fan +gnacio de Loyola. Los
internados que eran los que tenan ms auge por la forma de vida metdica en
la que se basaba, presentando dos rasgos esenciales< separacin del mundo y,
en el interior de este recinto reservado, vigilancia constante e ininterrumpida
haca el alumno. #l tipo de educacin se establece a partir de la desconfianza
al mundo adulto y quiere en principio separar de l al ni'o, para hacerle vivir de
manera pedaggica y apegada a la religin en un lugar puro y esterilizado. #l
sistema escolar programado por los esuitas consista a grandes rasgos en
poner en entre dicho la historia, la geografa, las ciencias y la lengua romance,
el lenguae utilizado diariamente era el latn, as como inculcar la ms estricta
costumbre de la sumisin, asegurar la presencia ininterrumpida de una
vigilancia y transferir al alumno a un mundo eemplar y pacfico. #n esta poca
es la escuela la primer institucin social responsabilizada con la educacin de
todas las capas sociales.
0urante el siglo de la +lustracin *65++, florecieron
grandes escritores y cientficos que eercieron poderosa influencia sobre la
pedagoga. -alileo -alilei, 3ene 0escartes, +saac LeKton y Juan Jacobo
Rousseau*A;A.&A;;C, con sus principales obras #milio y #l "ontrato Focial
escritos que influyeron en la 3evolucin francesa y siendo el principal precursor
de la poca del romanticismo, al igual que 0iderot y 0M(lembert precursores
del #nciclopedismo y estimulando al cambio escolar desde la indumentaria
hasta el mtodo educativo, significando el termino de la institucin tradicional
para dar paso a un sistema libre sin tantas ataduras por parte de los adultos y
por primera vez se presenta la presencia de la etapa infantil con sus
caractersticas particulares que deban ser atendidas diferencindolas de la
educacin adulta."omienza el ocaso de los mtodos 8tradicionales9, para dar
paso a la #scuela 8tradicional9 que tiene como base la ideologa de Juan
Amos Comenius y 3atichius quienes proponen como principio esencial no
ense'ar ms de una cosa a la vez, se tiene que dar cosa tras cosa con orden,
hay que dominar bien una antes de pasar a la siguiente, de aqu se desprende
el pensamiento 8no hacer ms de una cosa a la vez9. Para estos autores la
ense'anza deba ser valorada en trminos de importancia, cada asignatura se
aplicaba en un ligar diferente, as como el tiempo que se le dedicaba tena que
ser el requerido para una evaluacin semanal. #l papel del maestro debe
presentar la utilidad, el valor y el inters de lo que ense'a, "omenio se indigna
contra quienes obligan por la fuerza a estudiar a los alumnos que no tiene el
menor deseo de hacerlo, el maestro debe provocar el deseo de saber y de
aprender , tambin es innovador el mtodo que presentan para que el ni'o
aprenda a leer , se tiene que untar la palabra con una imagen, sin duda
relevante y que sigue brindando grandes aportes hoy en da.La influencia de
Nant sobre la escuela se reflea en la medida de buscar en el filsofo del 0eber
los fundamentos ustificativos de una educacin laica. "on =ohn LocOe se lleva
al e!tremo el mtodo tradicionalista quien propone que el castigo con el ltigo
se de llevar a cabo en caso de no haber tenido !ito con otros mtodos para
repara una mala conducta. La disciplina para LocOe debe presentarse a travs
del sometimiento desde la ms tierna infancia, para que cuando ste llegue a
su edad adulta garantice la semeanza en todos los aspectos de la vida adulta,
sin embargo tambin apreciaba el albara a los ni'os como una recompensa
duradera y reprender con castigos verbales las malas acciones. La filosofa de
la #scuela %radicional, considera que la meor forma de preparar al ni'o para la
vida es formar su inteligencia, su capacidad de resolver problemas, sus
posibilidades de atencin y de esfuerzo. Fe le da gran importancia a la
transmisin de la cultura y de los conocimientos, en tanto que se les considera
de gran utilidad para ayudar al ni'o en el progreso de su personalidad. #sta
filosofa perdura en la educacin en la actualidad.#n su momento la #scuela
%radicional represent un cambio importante en el estilo y la orientacin de la
ense'anza, sin embargo, con el tiempo se convirti en un sistema rgido, poco
dinmico y nada propicio para la innovacinG llevando inclusive a prcticas
pedaggicas no deseadas. Por ello, cuando nuevas corrientes de pensamiento
buscaron renovar la prctica educativa, representaron una importante
o!igenacin para el sistemaG aunque su desarrollo no siempre haya sido fcil y
homogneo, sin duda abrieron definitivamente el camino interminable de la
renovacin pedaggica.
La pedagoga moderna.
La pedagoga como movimiento histrico, nace en la segunda mitad del siglo
6+6. 3econoce serios antecedentes hasta el siglo 65+++, pero se afirma y cobra
fuerza en el siglo 66, particularmente despus de la primera -uerra 1undial
*A.HAD I A.HAC,. Fin embargo, la pedagoga general, combinada con la historia,
tiene entre sus misiones la de intentar un esquema que haga las veces de
br$ula para orientar a los educadores en el laberinto de los sistemas y tcnicas
pedaggicas que surcan nuestra poca.
La colaboracin amistosa entre maestro y alumnoG la
escuela al aire libreG la necesidad de dear libre el desarrollo de las facultades
espontneas del alumno bao el atento pero no manifiesto control del maestro,
son ideales que propuso la pedagoga moderna. (s como la incursin de la
muer en actividades educativas. La escuela $nica, intelectual y manual, tiene
tambin la ventaa de que pone al ni'o en contacto al mismo tiempo con la
historia humana y con la historia de las 8cosas9 bao el control del maestro.
"on el advenimiento de la 3evolucin +ndustrial la pedagoga mantiene su
estado de evolucin con autores como Juan Enrique Pestalozzi*A;D:
&lC.;, Jurich, FuizaG Juan Federico Herbart *A;;: I ACDA,, (lemania,
2ederico -uillermo (dolfo 0iesterKeg *A;H/ I lC::, (lemaniaG 3oberto )Ken
*A;;A&AC>C, +nglaterra&#scocia. )tros pedagogos< Celestin Freinet*ACH:&
AH::, 2rancs. Eellen Neller. #n el entorno del fascismo la pedagoga
+taliana Mara Montessori*AC;/&AH>., funda en 3oma la primer "asa de
los ni'os, su mtodo aspira a un desarrollo espontneo y libre de la
personalidad del ni'o. 1ientras que con el capitalismo surge el filsofo y
pedagogo estadounidense Jon !e"e# *lC>H I lH>.,. +van +lich *AH.:& ,
pedagogo estadounidense. #n AC:/ ?erta 5on 1arenholtz ?PloK inicio una
activa obra mediante la difusin y e!pansin de los Nindergarden en todos los
pases, la norteamericana #mily ?liss -ould, pensaba en una educacin del
pueblo dirigida a contrastar la influencia eercida por las familias popularesG
#lena 3affalovich "omparetti es la fundadora de un =ardn 2roebeliano en
5enecia. La pedagoga e!perimental fue representada por el alemn #rnesto
1eumann *AC:.&AHA>,G el autor de "onferencias para la introduccin de la
pedagoga e!perimental. "on el obetivo de estudiar al ni'o en todos sus
aspectos, acopi datos de pedagoga, psicologa, psicopatologa, anatoma y
fisiologa. 1eumann se manifestaba en contra del e!perimento pedaggico en
el ambiente normal del aula, consideraba que adems de las ciencias
se'aladas anteriormente, la base de la Pedagoga era la tica burguesa, la
esttica y una cierta ciencia de la religin, lo que haca que sus conclusiones
tuvieran un carcter reaccionario. Fin embargo, actualmente presentan gran
inters sus ideas sobre la educacin intelectual, sus consideraciones sobre
higiene escolar y sobre la influencia de la vida escolar y e!traescolar en el
trabao del alumno. (naliz asiladamente las funciones del ni'o< la memoria, la
atencin, etc. (s como propuso que los maestros no estudiaran el proceso de
aprendizae de los ni'os sino preferentemente por psiclogos.
La pedagoga contempornea.
#n el continente americano surgen las primeras ideas el pragmatismo y el
funcionalismo con Jon !e"e# *AC>H&AH>.,, de la corriente pragmtica y el
funcional, afirmando que la validez del pensamiento se verifica en la accin,
considerando la mente en funcin de las necesidades del organismo para la
sobrevivencia y apelando por ello a la interaccin hombre I ambiente. "on
estos fundamentos da paso a la creacin de la #scuela Lueva o (ctiva que
persigue, en sus concepciones tericas y proyecciones prcticas, garantizar el
logro de una mayor participacin con un grado ms elevado de compromiso de
todo ciudadano con el sistema econmico&social imperante, en base de la
consideracin, no del todo correcta, de que la satisfaccin de las aspiraciones
del ser humano, como individuo y como ser social, contribuira de manera
sustancial a lograr cierto tipo de equilibrio en la sociedad, a punto de partida,
sobre todo de la suavizacin o eliminacin de las contradicciones entre las
clases y dentro de las clases mismas.
$%ide !ecrol#, pedagogo y educador belga, fund en AH/; LQ#cole de
LQ#rmitage en ?ruselas. #l contacto permanente que 0ecroly sostuvo con ni'os
de escuelas ordinarias y de instituciones especializadas, lo llev a obtener
logros perdurables en el campo de la pedagoga, que se manifiestan en el
mtodo global de lectura y en la globalizacin de la ense'anza.
#n AHAH, primer a'o de paz despus de la primera
guerra mundial, se elaboran por parte de (. 2errire a nombre de &'E(los
treinta puntos que definen la escuela nueva. La escuela nueva es un
laboratorio de pedagoga activa, un internado situado en el campo, donde la
coeducacin de los se!os ha dado resultados intelectuales y morales
incomparables. #n materia de educacin intelectual, la escuela nueva busca
abrir la mente a una cultura general, a la que se une aun especializacin en
principio espontnea y dirigida despus de un sentido profesional. #n la
actualidad #stados 7nidos es uno de los pases que ms genera e invierte en
+nvestigaciones sobre los mtodos de aprendizae, al igual que absorbe gente
especialista de otros pases para trabaar en esta rea en su pas, como
eemplos del pasado, estn los autores ms representes del siglo 6+6 66,
comenzando por los conductistas (. Pavlov, =. @atson, #. %horndiOe. R su
m!imo representante as como tambin de la %ecnologa #ducativa FOinner.
1ientras que pases como Fuiza y 3usia, generaron a los grandes percusores
del constructivismo y cognotivismo, Jean Pia)et y *#)ots+#. )tros autores
relevantes son &runer que aporta el aprendizae por descubrimiento y el
aprendizae por recepcin verbal significativa de Ausubel.
Fuente: http://pedagogia.mx/historia/
http://www.uv.mx/personal/rdegasperin/fles/2011/07/antologia.comun
icacion-unidad1.pdf