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FOTOGRAFIAS DA LINGSTICA APLICADA

NO CAMPO DE LNGUAS ESTRANGEIRAS NO BRASIL
*
(Photographs of Applied Linguistics in the Field of Foreign
Language in Brazil)
Luiz Paulo da Moita LOPES (UFRJ)
Para Maria Antonieta Alba Celani*
*
ABSTRACT: This paper presents photographs of the field of Applied Linguistics
(AL) in the area of foreign language (FL) in Brazil in the last thirty years.
The photographs focus on: the increase in the number of AL programmes,
most favored dissertation and thesis topics, the foundation of FL teachers
associations and of the Brazilian Association for Applied Linguistics, the
Brazilian English for Specific Purpose Project, the main periodicals and
books published in the field, and the Brazilian National Parameters for FL
Education. By way of conclusion, the paper presents virtual photographs of
the area as a way of pointing to what is to come in the future: a multilingual
foreign language education policy, the foundation of new AL programmes,
research areas to be developed and theoretical and methodological
approaches to be favored.
KEY-WORDS: Applied Linguistics; Foreign languages; Brazil.
PALAVRAS-CHAVE: Lingstica Aplicada; Lnguas estrangeiras; Brasil.
0. Introduo
Para colocar, em perspectiva, as fotografias da Lingstica Aplicada (LA)
na rea de Lnguas Estrangeiras (LEs) no Brasil, que vou apresentar, gostaria
de comear pelo relato de Gomes de Mattos e Wigdorsky, intitulado Foreign
Language Teaching in Latin America, e publicado no volume n. 4 de Current
Trends in Linguistics em 1968. A fotografia do mundo do ensino de LEs que
Gomes de Mattos apresenta, no que se refere ao Brasil, quase irreconhecvel
*
Sou grato Marlene Soares dos Santos (UFRJ) pelas sugestes feitas a uma primeira
verso deste trabalho.
*
*
Este texto dedicado Maria Antonieta Alba Celani (PUC-SP) pelo seu trabalho
pioneiro no desenvolvimento da rea de Lingstica Aplicada, em geral, e, em particular,
no campo de Lnguas Estrangeiras no Brasil. Sem sua dedicao e entusiasmo, muito do que
se fez e se faz no Brasil nessas reas no teria sido possvel.
D.E.L.T.A., Vol. 15, N. ESPECIAL, 1999 (419-435)
420 D.E.L.T.A., Vol. 15, N ESPECIAL
se compararmos com os avanos considerveis neste campo nos 30 anos que
passaram, como as fotografias que apresentarei deste perodo abaixo deixam
ver. No tenho dvida de que estes desenvolvimentos esto relacionados
criao dos cursos de ps-graduao no Brasil
1
. Comeo, portanto, este
trabalho com uma nota positiva.
Ainda que seja possvel fazer muitas crticas ao campo da LA na rea de
LEs no Brasil em seu estado atual, a fotografia da rea apresentada no referido
artigo j se apagou ou est amarelada. A ttulo de exemplo, veja-se o coment-
rio de Gomes de Mattos sobre o acordo entre o Instituto de Lnguas Yzigi e
o Departamento de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais. Atravs
deste acordo, o referido Instituto contribuiria para o ensino de ingls naquela
universidade. Nesta fotografia no se reconhece, atualmente, aquela universi-
dade e nem outras, que, provavelmente, usaram a mesma estratgia, ento. Os
quadros das universidades principais, que atualmente incluem doutores e
mestres, tm massa crtica suficiente para no ser dependente de nenhuma
outra instituio
2
. Diga-se, porm, que o Centro de Lingstica Aplicada do
Instituto de Idiomas Yzigi teve importante papel, ento, no desenvolvimento
do ensino de LEs no Brasil. Por cerca de 10 anos, a partir de 1965, este Centro
organizou uma srie de seminrios, intitulados Seminrios Brasileiros de Lin-
gstica, em vrias capitais do Brasil, que constituram um espao importante
para os professores de LEs se informarem sobre novas metodologias para o
ensino de LEs
3
.
Note-se, ainda, que a seo do referido artigo escrita por Gomes de
Mattos, em sua concluso, j anunciava alguns desenvolvimentos pioneiros
que desenhavam o mundo que estaria por vir, entre os quais destaco: a criao
de cursos de ps-graduao nas universidades brasileiras, a introduo da
Lingstica no currculo dos cursos das reas de Letras, o lanamento da
revista Estudos, que focalizava o ensino de LEs luz dos modernos princpi-
os da lingstica aplicada (Gomes de Mattos & Wigdorsky, 1968: 484), e a
realizao dos primeiros eventos para professores de lnguas. Percebe-se,
ainda, que muitas das iniciativas pioneiras estavam nas mos de escolas par-
1
Note-se, neste sentido, que os cursos de ps-graduao no Brasil, na macro-rea de Letras
& Lingstica tm incio em 1968; portanto, h mais de 30 anos.
2
Deve ser indicado, porm, que devido s dificuldades de contrataes atuais os quadros de
professores das universidades pblicas so reduzidos, mas se espera que esta situao venha
a ser alterada a partir do prximo ano.
3
Sou grato a Francisco Gomes de Mattos por estas e outras informaes valiosas sobre a
histria do ensino de LEs no Brasil.
421
ticulares para o ensino de LEs e que a rea de LA mencionada somente uma
vez, ao passo que o campo da Lingstica indicado vrias vezes no texto. As
referncias so, em geral, contribuio da Lingstica para a rea de LEs ao
invs de serem contribuio da LA no campo de LEs como entendido hoje
em dia. Tal diferena se deve histria do desenvolvimento da LA, que se
consolidou internacionalmente nos ltimos 30 anos
4
e, no Brasil, mais forte-
mente, quero crer, nos ltimos 15 anos, com a criao de um maior nmero de
programas de ps-graduao no campo da LA
5
como tambm de vrias asso-
ciaes de professores de LEs e da Associao de Lingstica Aplicada do
Brasil (ALAB) - cf. fotografia 3 abaixo.
Um outro ponto a ser ressaltado no artigo de Gomes de Mattos &
Wigdorsky (1968) se refere discusso que Gomes de Mattos faz sobre o
predomnio do ingls como LE no Brasil j naquela poca, que se consolida
nos ltimos anos, enquanto a motivao pelo espanhol, ento, era mnima,
conforme relatado no trabalho. notvel, porm, que a explicao dada para
tais fatos no artigo no contempla, de modo algum, aspectos de natureza
scio-poltica como comum se fazer hoje em dia (Moita Lopes, 1996). Ora
explicam o interesse pelo ingls, tendo em vista o relativo isolamento cultural
e lingstico do Brasil no hemisfrio sul que favorece uma relao mais prxi-
ma com os Estados Unidos e (cada vez menos agora) com a Europa (Gomes
de Mattos & Wigdorsky, 1968: 470), ora justificam a falta de interesse pelo
espanhol pela similaridade entre o portugus e o espanhol. Fatores como a
Guerra Fria entre a ento chamada Unio Sovitica e os Estados Unidos, que
colocaram o Brasil sob o foco de interesse dos Estados Unidos, no so
focalizados, ainda que o ponto crucial da histria que marca o aumento de
interesse pelo ingls no mundo sob a influncia americana seja indicado: o fim
da Segunda Guerra Mundial. o fim desta guerra que coincide com o incio da
Guerra Fria e a diviso do mundo em dois grandes blocos de poder econmi-
co, situando o Brasil sob a influncia americana. Estes fatos tambm explicam
a pouca motivao pelo espanhol na poca, contrastando, nitidamente, com o
momento que vivemos hoje com a criao do Mercosul, que elevado o espa-
nhol posio de segunda LE mais estudada no Brasil. Os fatores de natureza
4
Note-se que a Associao Internacional de Lingstica Aplicada (AILA) foi fundada em
1964.
5
Por muitos anos, o Programa de Lingistica Aplicada ao Ensino de Lnguas (LAEL),
atualmente Programa de Lingstica Aplicada e Estudos da Linguagem (LAEL), fundado
em 1970, foi o nico programa de Lingstica Aplicada no Brasil, que influenciou direta ou
indiretamente muitos lingistas aplicados brasileiros
MOITA LOPES
422 D.E.L.T.A., Vol. 15, N ESPECIAL
scio-poltica so, portanto, necessrios para explicar o papel de predomnio
que certas LEs passam a desempenhar na histria.
Ofereo a discusso acima como uma fotografia de pano de fundo para
as idias a serem desenvolvidas aqui ou para as fotografias que vou apresen-
tar a seguir. Assim, construo o artigo com base em fotografias de aspectos
especficos do campo de LEs no Brasil, que mostram o passado e a situao
atual: a ampliao do nmero de programas de ps-graduao, tpicos de
pesquisa mais tpicos da rea de LEs no Brasil, a criao de associaes de
professores de LEs e de LA e a organizao de eventos cientficos, o Projeto
Nacional de Ensino de Ingls Instrumental, o aparecimento de revistas cient-
ficas arbitradas e de livros de autores brasileiros, e a elaborao dos Parmetros
Curriculares de Lnguas Estrangeiras.
Ao concluir, levanto alguns pontos que me parecem reveladores do
mundo que vamos encontrar no campo de LA na rea de LEs no Brasil no
futuro, ou seja, fecho o trabalho com fotografias virtuais: uma poltica
multilnge para o ensino de LEs, a consolidao e a criao de cursos de ps-
graduao, abordagens tericas e metodolgicas a serem prestigiadas e reas
de pesquisa a serem desenvolvidas.
1. Fotografias
Fotografia 1: Ampliao do nmero de Programas de Ps-Graduao
Como j indicado acima, a criao dos programas de ps-graduao em
LEs nas universidades brasileiras responsvel pela diferena qualitativa
entre o que o artigo de Gomes de Matos & Wigdorsky (1968) relata e o que se
faz hoje neste campo no Brasil. Ainda que a maior parte dos programas de LEs
tivesse inicialmente uma concentrao dupla em LEs e literaturas de LEs, j
havia, nas universidades (USP, UFRJ, UFSC, UFF etc.), a possibilidade de
concentrao em estudos lingsticos ou literrios na elaborao da disserta-
o ou da tese.
Deve-se notar que, na maior parte dos cursos, a concentrao em lngua
seguia a perspectiva de estudos descritivos de aspectos sistmicos das LEs.
Ressaltem-se, nesta tendncia, os trabalhos desenvolvidos sob a orientao
de Carly Silva na UFRJ e UFF e de Marta Steinberg na USP, por exemplo. A
contribuio destes dois professores nesta perspectiva foi responsvel pela
especializao de vrios docentes universitrios. A relevncia deste tipo de
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investigao, acredito, seria que uma compreenso descritiva adequada dos
problemas sistmicos da LE teria influncia positiva nos cursos de formao
de professores de LEs e, portanto, nos processos de ensino/aprendizagem de
LEs. claro que a pesquisa nos programas ocorria sob a gide da Lingstica
ou do que se convencionou chamar de aplicao de Lingstica na descrio
de lnguas.
Ao mesmo tempo, com o desenvolvimento da rea de LA, a percepo
comea a ser da necessidade de uma rea de investigao que, alm de proble-
mas descritivos do sistema da LE, incorporasse aspectos processuais do en-
sino/aprendizagem de LEs. Destaco, aqui, o trabalho de Mario Mascherpe
(1970) que focaliza estudos contrastivos da fonologia do ingls e do portugu-
s na tentativa de levantar as dificuldades potenciais representadas pelas
diferenas e semelhanas na aprendizagem de dois sistemas lingsticos dife-
rentes. Note-se que os aspectos processuais eram tratados em termos de
dificuldades potenciais, tendo em vista o que o aparato descritivo da Lings-
tica permitia antever. A abordagem era claramente de aplicao da Lingstica
na descrio comparativa dos sistemas das lnguas. Uma outra tendncia
importante, ainda nesta vertente de aplicao, seria a utilizao de princpios
tericos da Lingstica diretamente no ensino de LEs. Se uma determinada
teoria lingstica postulava um certo construto terico, o trabalho do pesqui-
sador em LA seria o de aplic-lo diretamente ao ensino.
Mas a grande mudana de foco nos programas de ps-graduao come-
a a surgir quando a compreenso de que para se produzir conhecimento que
possa iluminar os processos de ensinar/aprender LEs o que necessrio
examinar o que o aprendiz de LEs faz. Aparecem, ento, uma srie de estudos
que focalizam os processos de aprender LEs atravs da anlise das nterlnguas
dos aprendizes em vrios nveis lingsticos e nas modalidades oral e escrita.
Pode-se dizer que o Programa de Lingstica Aplicada ao Ensino de Lnguas
da PUC-SP, pioneiro nos estudos de LA no Brasil, passou por estas fases
todas da LA no Brasil, que refletem modos de entender LA internacionalmen-
te.
, contudo, a partir do final da metade dos anos 80 que a rea de LEs
comea a se firmar nacionalmente. O surgimento de outros programas de ps-
graduao ou reas de concentrao em LA no Brasil (UNICAMP, UFRJ,
UFSC, USP, UFMG, UFPE, UFF, UFRN, UFRGS, UFSM, UFAL, UNESP-S. J.
Rio Preto, UCPEL, UECE, por exemplo) coincide com o desenvolvimento da
LA como uma rea de investigao interdisciplinar, que focaliza problemas de
MOITA LOPES
424 D.E.L.T.A., Vol. 15, N ESPECIAL
uso da linguagem em contextos institucionais - a escola sendo apenas um
deles (Cavalcanti, 1986; Moita Lopes, 1996). Tal ampliao do quadro que
existia anteriormente deu uma contribuio qualitativa, possibilitada pelo au-
mento da massa crtica, i.e., do nmero de pesquisadores que hoje atuam
efetivamente em LA
6
, tornando possvel, conseqentemente, a ampliao
dos tpicos de pesquisa como tambm de seu tratamento terico e
metodolgico.
Fotografia 2: Tpicos de pesquisa mais tpicos em LE no Brasil
7
Listo abaixo os tpicos de pesquisa na rea de LE, que foram prestigiados
no Brasil nos ltimos 30 anos. A lista decrescente, j que comea com
aqueles mais favorecidos em dissertaes e teses:
a) Ensino/aprendizagem de qualquer aspecto da LE, excluindo leitura,
produo escrita, compreenso oral e ensino atravs de computador
b) Leitura
c) Formao do professor de lnguas
d) Descrio de algum aspecto sistmico da LE
e) Anlise de erros / interlngua
f) Anlise contrastiva entre a LE e o portugus
e) Anlise da interao oral em sala de aula
g) Avaliao de material didtico
h) Produo escrita
i) Planejamento de cursos
j) Compreenso oral
k) Aquisio de L2
l) Elaborao de material didtico
m) Anlise do discurso/pragmtica em LE
n) Construo da identidade em sala de aula
o) Ensino de LE por computador
p) Testagem
O quadro que esta fotografia apresenta deve ser entendido como estan-
6
Aqui me refiro a pesquisadores que tm a LA em sua agenda principal de pesquisa e que no
fazem LA de forma perifrica.
7
Sou grato a Rosangeles Peres Estevan (PUC-SP), Matilde Scaramucci (UNICAMP),
Nelson Mitrano Neto (UFF), Marlia Lima (UFRGS), Vilson Leffa (UCPel), Pedro Praxedes
Filho (UECE) e Abumdia Padilha (UFPE), pelas informaes preciosas que me fornece-
ram, possibilitando a montagem para esta fotografia.
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do sobreposto fotografia 1, j que os tpicos favorecidos so determinados
pelos modos de se entender a pesquisa em LA, conforme delineados nos
programas de ps-graduao. Nota-se uma preponderncia da anlise de ques-
tes de ensino/aprendizagem de LEs, inicialmente, de uma perspectiva de
aplicao de princpios da Lingstica ao ensino, em que o que ocorre em sala
de aula no considerado e, posteriormente, dentro da tradio de pesquisa
de diagnstico e de interveno em sala de aula, em que o processo de ensino/
aprendizagem em sala de aula levado diretamente em considerao. Esta
segunda tradio j se encontra dentro da concepo contempornea de Lin-
gstica Aplicada. O segundo tpico prestigiado leitura, o que parece ser
revelador da importncia que o campo da leitura em LE alcanou no Brasil,
tendo em vista o fato de os pesquisadores terem, em seus projetos, passado a
considerar a relevncia social da aprendizagem de uma LE.
Fotografia 3: A criao de associaes de professores de LEs e de LA e a
organizao de eventos cientficos
Tem papel importante no desenvolvimento da rea de LEs no Brasil, a
criao, relativamente recente, de vrias associaes de professores de LEs
(ingls, francs, espanhol, alemo etc.). At a metade dos anos 70, conforme
Gomes de Mattos (Gomes de Mattos & Wigdorsky, 1968) indica, os encontros
de professores eram organizados pelas escolas de lnguas. Registre-se, po-
rm, a importncia de uma srie de eventos organizados pelo PILEI (Programa
Interamericano de Lingstica e Enseanza de Idiomas), patrocinados, inicial-
mente, pela Fundao Ford, na formao de pesquisadores brasileiros nos
anos 60 e 70
8
.
Tal quadro se transforma com a criao de associaes independentes,
organizadas por profissionais atuantes no campo de LEs, principalmente nos
ltimos 10 anos, quando surgem vrias associaes estaduais de professores
de LEs em vrias partes do pas
9
. As associaes criam um espao acadmico
importante para o desenvolvimento da rea como tambm um espao poltico
de defesa da educao em LEs no Brasil. Organizam eventos anuais e tm tido
grande influncia.
8
Dentro da programao do PILEI, foi realizado na USP, em 1969, o II Simpsio
Interamericano de Lingstica e Ensino de Lnguas.
9
Note-se tambm, nos anos 90, o surgimento das afiliadas brasileiras da TESOL (Associ-
ao de Ensino de Ingls (Braz-Tesol ) e da IATEFL (Associao Internacional de Ensino
de Ingls como LE).
MOITA LOPES
426 D.E.L.T.A., Vol. 15, N ESPECIAL
Entre as associaes, quero destacar duas associaes nacionais de
professores de LEs, que j tm longa tradio: a ABRAPUI e a FBPF. A
ABRAPUI (Associao Brasileira de Professores Universitrios de Ingls) se
caracterizava por realizar eventos, predominantemente, de literaturas de ln-
gua inglesa, mas passa, a partir do final dos anos 70, tambm a organizar
eventos voltados especificamente para a rea de ingls como LE: os ENPULIs
(Encontros Nacionais de Professores Universitrios de Lngua Inglesa). A
FBPF (Federao Brasileira de Professores de Francs) tem tido um papel
importante na atualizao dos professores de francs no Brasil, enfrentado o
desafio de lutar para manter a lngua francesa nos currculos escolares apesar
da hegemonia do ingls e da presena, cada vez maior, do espanhol. A leitura
dos programas dos eventos destas associaes uma boa exemplificao: a)
de como a rea cresceu no Brasil, devido multiplicao do nmero de pesqui-
sadores com autonomia de pesquisa; e b) dos tpicos que esto sendo consi-
derados relevantes na rea. Estes tpicos acompanham, em linhas gerais, o
desenvolvimento que tracei nas fotografias 1 e 2 acima.
Sem dvida, merece destaque tambm a fundao da Associao de
Lingstica Aplicada do Brasil (ALAB) em 1990, o que evidencia a percepo
poltica e acadmica de um grupo de pesquisadores como lingistas aplica-
dos, atuantes tanto em LEs quanto em lngua materna (LM) e em outras reas
da LA. A ALAB filiada AILA (Associao Internacional de Lingstica
Aplicada) e tem tido uma atuao numerosa e ativa tanto na participao
acadmica (em painis, simpsios e comunicaes) tanto nos congressos
mundiais como nos comits internacionais e executivos da AILA
10
. A ALAB
organizou, pele primeira vez, em 1998, um evento nacional: o V Congresso
Brasileiro de Lingstica Aplicada na Universidade Federal do Rio Grande do
Sul, o que evidencia que o espao que a ALAB representa para o desenvolvi-
mento do campo de LEs e da LM no pas crucial. Deve-se registrar, contudo,
a ttulo de justia e resgate histrico, que os primeiros quatro eventos nacio-
nais de LA foram organizados por colegas do Departamento de LA da
UNICAMP, que tiveram um papel central no impulso que deram criao de
um evento nacional de LA no Brasil.
Os outros encontros importantes no Brasil em que a LA na rea de LE
tem ou teve um espao representativo so o INPLA (Intercmbio de Pesquisa
em LA) da PUC-SP, o SIMPLA (Simpsio de LA) da UFRJ e o I Seminrio
10
Neste sentido, deve-se registrar que Hilrio Bohn (UFSC e UCPEL) acaba de ser eleito
vice-presidente da AILA, durante a realizao do congresso mundial de 1999, em Tquio.
427
Nacional sobre Poltica de Ensino de LEs, realizado na UFSC. O INPLA um
encontro que se caracteriza por atrair pesquisadores em formao em vrios
nveis e organizado em forma de simpsios, tendo o 9o INPLA sido realizado
em 1999. O SIMPLA foi um evento que se caracterizava por reunir pesquisa-
dores avanados em LA, que eram convidados a contribuir para temticas
especficas. Foram realizados 5 eventos entre 1990 e 1995. J o I Seminrio
Nacional sobre Poltica de Ensino de LEs, como o prprio nome indica, foi uma
conferncia realizada em 1996, que se centrou especificamente na questo de
poltica de ensino de LES, tema extremamente relevante no Brasil, tendo em
vista a necessidade de uma poltica de multilingsmo no pas (cf. a seo 3
abaixo).
Registre-se, ainda, a realizao em Recife, na UFPE, de um importante
evento internacional, em 1997: o XIX Congresso Mundial da FIPLV (Federa-
o Internacional de Professores de Lnguas Vivas). Este foi pioneiro devido
ao seu cunho internacional, possibilitando o intercmbio entre profissionais
que atuam em LEs no Brasil com colegas de outros pases.
Como componente final desta fotografia, cabe notar a criao, no Brasil,
da Sociedade Internacional de Ensino de Portugus Lngua Estrangeira
(SIPLE). Cada vez mais, a SIPLE vem atraindo professores e pesquisadores
para o ensino de PLE, realizando seminrios e congressos, que tm colabora-
do para o desenvolvimento de uma rea emergente de pesquisa. A importn-
cia deste campo no Brasil pode ser avaliada por duas iniciativas em 1998: a) a
criao, pelo MEC, de um exame de proficincia em PLE: o CELPE-Bras; e b) a
criao de uma licenciatura em PLE na Universidade de Braslia. Coincidente-
mente, nota-se, nos ltimos anos 10 anos, o aumento de dissertaes no
campo de PLE nos programas de ps-graduao.
Fotografia 4: O Projeto Nacional de Ensino de Ingls Instrumental
Tem papel central no quadro do que aconteceu no Brasil na rea de LEs,
nos ltimos 30 anos, o Projeto Nacional de Ensino de Ingls Instrumental
(PEII), coordenado por Maria Antonieta Alba Celani da PUC-SP, tendo como
participantes-alvo professores universitrios de ingls. A criao do projeto
acompanha desenvolvimentos tericos e metodolgicos, na rea de ensino
das lnguas em geral (no s em LEs), que apontam que as pessoas aprendem
lnguas com propsitos variados e que, portanto, a eficincia de um programa
de ensino pode ser aumentada se focaliza, diretamente, os objetivos especfi-
cos dos aprendizes. Esta percepo trouxe tona uma nova rea de pesquisa,
MOITA LOPES
428 D.E.L.T.A., Vol. 15, N ESPECIAL
a rea de ensino instrumental de lnguas, que o PEII fomentou no Brasil,
causando uma verdadeira revoluo na concepo de ensinar lnguas, tanto
no que se refere elaborao de programas/cursos de lnguas quanto a
metodologias. Alm disso, o PEII teve a grande importncia de aumentar a
reflexo sobre os processos de aprender/ensinar lnguas no Brasil, em geral,
envolvendo, em pesquisa, grande parte dos professores de ingls das univer-
sidades brasileiras. Note-se, ainda, que, ao aumentar a massa crtica nos de-
partamentos de ingls, o PEII tambm afetou, indiretamente, professores que
no estavam envolvidos com o referido projeto como tambm professores de
outras LEs e de lngua materna. Note-se, ainda, que, a partir de 1985, o PEII
passou a incluir as escolas tcnicas, continuando at hoje como um programa
nacional que inclui cerca de 70 instituies de todo o pas.
Com o apoio da CAPES em 1978, o PEII teve, inicialmente, a finalidade de
pesquisar as necessidades lingsticas de alunos universitrios brasileiros,
firmando-se, em 1980, como um grande projeto nacional, com o financiamento
da CAPES, Conselho Britnico e CNPq. A contribuio do Projeto para o
ensino de leitura em LEs no Brasil inegvel, tendo influenciado, principal-
mente, pesquisas sobre formao de professores e elaborao de material
didtico. Que eu saiba, nunca houve no Brasil um projeto, envolvendo profes-
sores, que tenha gerado tantos benefcios para a prtica da sala de aula e da
pesquisa e que tenha obtido tal efeito multiplicador como o PEII. Este projeto
, na minha viso, um modelo que pode inspirar outros projetos na rea de LEs
e LM, principalmente devido ao fato de seu percurso ter passado por vrias
fases: elaborao, piloto etc., atingindo at a fase de avaliao (cf. Fotografia
5 abaixo) e um boletim mensal.
Alm disso, o projeto tambm criou, na PUC-SP, o Centro de Pesquisa,
Recursos e Informao em Leitura (CEPRIL) que, alm de incluir uma bibliote-
ca, funciona como um banco de material de ensino que serve a toda a comuni-
dade brasileira. Note-se que o CEPRIL publica tambm um peridico: The
ESPecialist (cf. Fotografia 5 abaixo).
Fotografia 5: O aparecimento de revistas cientficas arbitradas e de livros de
autores brasileiros
Talvez o testemunho mais importante da vitalidade da rea tenha sido o
aparecimento de revistas semestrais arbitradas. Destacam-se The ESPecialist
e Trabalhos de Lingstica Aplicada. A primeira uma revista inicialmente
voltada para a rea de ensino instrumental de lnguas, mas que atualmente
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publica artigos que focalizam pesquisa sobre ensino/aprendizagem de lnguas
em geral, como tambm descries de usos da linguagem e formao de pro-
fessores de lnguas. A revista aceita artigos em portugus, espanhol, ingls e
francs e indexada no Sociological Abstracts e no Linguistics and Language
Behaviour Abstracts. uma iniciativa de Maria Antonieta Alba Celani da
PUC-SP e publicada pelo CEPRIL/PUC-SP. A outra revista mencionada, Tra-
balhos de Lingstica Aplicada (TLA), publicada pelo Departamento de
Lingstica Aplicada da UNICAMP e, embora aceite artigos na vasta rea de
estudos aplicados no campo da linguagem, tem tido papel relevante na divul-
gao da pesquisa em LEs no Brasil. Observe-se, neste sentido, que o levan-
tamento dos artigos publicados na revista feito em um nmero de 1998, aponta
que a maioria dos trabalhos focaliza a rea de LEs. TLA tambm publica
artigos escritos em portugus, espanhol, ingls e francs.
Merece registro tambm INTERCMBIO, uma publicao anual, mais
recente, que publica trabalhos apresentados nos eventos do INPLA da PUC-
SP. Os trabalhos so arbitrados por um comit editorial e j foram publicados
9 volumes. Trata-se de uma iniciativa do Programa LAEL da PUC-SP e a publi-
cao na rea de LEs tem sido grande. Alm de divulgarem a pesquisa e
colaborarem para o avano terico e metodolgico do campo de LEs no Brasil,
estes trs peridicos tm papel central na cunhagem de metalinguagem em
portugus.
tambm digno de nota o aparecimento, nestes 30 anos, de livros de
autores brasileiros na rea. Destaco aqui os seguintes:
- Lingstica Aplicada ao ensino de ingls, de Francisco Gomes de
Mattos, publicado pela McGraw Hill, So Paulo em 1976. Trata-se da tese de
doutorado do autor, em que focalizada a influncia de princpios da Lings-
tica nos manuais de ensino de ingls.
- Por que ensinar lngua estrangeira na escola de 1o grau, de Daniel
Martins Costa, publicado em So Paulo, em 1987, pela EPU/EDUC. O livro
focaliza a questo crucial dos objetivos da aprendizagem de LEs no ensino
fundamental.
- Tpicos em Lingstica Aplicada: o ensino de lnguas estrangeiras,
uma coletnea organizada por Hilrio Bohn e Paulino Vandresen, e publicada
pela Editora da UFSC, Florianpolis, em 1988. O livro inclui sees sobre
teorias de aprendizagem de lnguas, anlise contrastiva e tipolgica, e ensino
de LEs.
- The Brazilian ESP Project: an evaluation, editado por M. Antonieta
MOITA LOPES
430 D.E.L.T.A., Vol. 15, N ESPECIAL
Celnaiu, John Holmes, Rosinda Guerra Ramos e Michael Scott, publicado em
1988, pela EDUC , em So Paulo. O livro relata a avaliao participativa do
Projeto de Ensino de Ingls Instrumental (cf. fotografia 4), incluindo dados
referentes histria e elaborao do projeto.
- Interao Leitor-Texto. Aspectos da interao pragmtica, de Marilda
do Couto Cavalcanti, publicado em Campinas, pela Editora da UNICAMP, em
1989. O livro a tese de doutorado da autora e focaliza pesquisa de natureza
introspectiva sobre o processo de leitura em LE.
- Ensino de portugus para estrangeiros. Pressupostos para o planeja-
mento de cursos e elaborao de materiais, uma coletnea organizada por Jos
Carlos P. de Almeida Filho e Leonor C. Lombello, publicada em Campinas, pela
Pontes, em 1989. O livro focaliza aspectos relacionados ao planejamento de
cursos de portugus para estrangeiros como tambm questes relativas
prtica de elaborar material didtico.
- Lingstica Aplicada: da aplicao da lingstica lingstica
transdisciplinar, uma coletnea organizada por Mara Zanotto Paschoal e Ma-
ria Antonieta Alba Celani, publicada pela EDUC, em So Paulo, em 1992. O
livro foi organizado para celebrar os 20 anos do LAEL da PUC-SP e inclui
trabalhos de pesquisadores que tiveram uma relao com o programa, tanto
como alunos ou como professores. O livro inclui artigos sobre pesquisa em
sala de aula, aquisio de linguagem, lnguas para fins especficos, leitura e
compreenso, direitos lingsticos etc.
- Dimenses comunicativas no ensino de lnguas, de Jos Carlos de
Almeida Filho, publicado pela Pontes, em Campinas, em 1993. O livro focaliza
aspectos da abordagem comunicativa de ensino de LEs.
- Reflections on Language Learning, editado por Leila Barbara e Mike
Scott, e publicado em Clevedon, Inglaterra, pela Multilingual Matters, em
1994. A coletnea um festschrift para Maria Antonieta Alba Celani e contm
trabalhos nas reas de desenvolvimento de projetos, formao de professo-
res, processamento lingstico e anlise da interao da rea de negcios.
- Autonomy in Language Learning, uma coletnea editada por Vilson
Leffa, e publicada pela Editora da UFRGS, em 1994. A coletnea inclui traba-
lhos selecionados entre aqueles apresentados no XII ENPULI, realizado na
UFRGS, em 1993. Focaliza questes tericas relativas aprendizagem de LEs
e o desenvolvimento da autonomia do aprendiz, uso de tecnologia no ensino,
redao, leitura, e aspectos da aprendizagem da perspectiva do aprendiz.
- O jogo discursivo na aula de leitura: lngua materna e lngua estrangei-
ra, uma coletnea organizada por Maria Jos Coracini, e publicada em Campi-
nas, pela Editora Pontes, em 1995. Os artigos focalizam aspectos do discurso
da sala de aula de leitura.
431
- Oficina de Lingstica Aplicada. A natureza social e educacional dos
processos de ensinar/aprender lnguas, de Luiz Paulo da Moita Lopes, publi-
cado pela Mercado de Letras, em Campinas, em 1996. O livro, organizado em
forma de oficina de trabalho, focaliza uma viso contempornea de LA,
questes relacionadas atitude e aptido lingstica, pesquisa na sala de
aula de lnguas, lngua do aprendiz, leitura e formao do professor.
- Ensino de Lngua Inglesa. Reflexes e Experincias uma coletnea
organizada por Vera Lcia Menezes de Oliveira e Paiva, publicada em Campi-
nas pela Pontes, em 1996, com o apoio do Centro de Extenso da Faculdade de
Letras da UFMG. O livro contm artigos que focalizam aspectos relativos
cultura e ideologia no ensino de ingls e questes relativas prtica de ensi-
nar/aprender LEs, incluindo sugestes pedaggicas.
- Ensino de Segunda Lngua: redescobrindo as origens, uma coletnea
organizada por Maria Antonieta Alba Celani, publicada em So Paulo, pela
EDUC, em 1997. O livro inclui artigos que tratam de questes atuais da rea
(interao, o papel do professor, abordagem comunicativa, anlise de necessi-
dades etc.), revistas luz dos textos de Sweet, Palmer, Palmer & Palmer, Fries
e Lado, fundadores do campo de ensino de LEs.
- News as social practice, de Carmem Rosa Caldas-Coulthard, publicado
pela Ps-graduao em Ingls, da UFSC, em Florianpolis, na srie Advanced
Research in English Series, em 1997. O livro empreende uma anlise crtica do
discurso das notcias da mdia escrita britnica, demonstrando como estas
so construdas cultural e socialmente.
- Aspects of language in self-help counselling, de Jos Luiz Meurer,
publicado pela Ps-graduao em Ingls, da UFSC, em Florianpolis, na srie
Advanced Research in English Series, em 1998. O livro focaliza o discurso de
livros de auto-ajuda em ingls, argumentando que este tipo de discurso
parte do processo de reflexividade em que as sociedades contemporneas
esto mergulhadas.
Fotografia 6: A publicao dos Parmetros Curriculares Nacionais de Lnguas
Estrangeiras (PCNs de LEs)
Iniciativa do MEC, dentro de um projeto que elaborou os PCNs de todas
as disciplinas que compem a grade curricular das escolas brasileiras, os
PCNs de LEs foram publicados em 1998 e elaborados, em conjunto, por Maria
Antonieta Alba Celani (PUC-SP) e Luiz Paulo da Moita Lopes (UFRJ), que
contaram ainda com a consultoria de Maria Aurora Consuelo Alfaro Lagrio
(UFRJ), Hilrio Bohn (UFSC e UCPel), e Francisco Gomes de Mattos (UFPE).
A elaborao dos PCNs levou tambm em considerao pareceres de profes-
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432 D.E.L.T.A., Vol. 15, N ESPECIAL
sores de LEs atuantes nos vrios nveis da educao brasileira.
Os PCNs de LEs so um documento que pretende fomentar a reflexo
crtica na rea e procurou dar conta da multiplicidade de contextos em que
ocorre a educao em LE. Tm como objetivo principal o engajamento discursivo
do aprendiz de modo que o conhecimento da LE possa faz-lo ter conscincia
de seu papel no espao social em que vive. Calcada em uma viso
sociointeracional do discurso e da aprendizagem, a proposta tem como temas
principais: a questo da cidadania, a conscincia crtica em relao lingua-
gem e aspectos sociopolticos da aprendizagem de LEs. Alm disso, procura,
ao se basear em uma compreenso terica explcita do objeto de ensino, ir da
teoria prtica na sala de aula. O envolvimento dos professores de LEs em
discusses sobre os princpios dos PCNs tarefa central para que o docu-
mento possa surtir efeito nos vrios nveis da educao brasileira.
Deve ser notado que a publicao dos PCNs de LEs ocorre em momento
auspicioso, logo aps a promulgao da nova LDB (Lei de Diretrizes e Bases
da Educao Brasileira) em 1996, que torna obrigatrio o ensino de LEs nas
escolas brasileiras, restaurando a relevncia da educao em LE nas escolas.
2. Concluso: fotografias virtuais
Para fechar as ltimas pginas deste lbum de fotografias, quero levan-
tar algumas questes que parecem ser centrais no desenvolvimento da rea
de LEs no Brasil, ou seja, ao concluir, apresento fotografias virtuais.
a) Uma poltica multilnge de ensino de LEs
A consolidao do ingls como LE hegemnica no Brasil , no meu
entender, uma questo preocupante. Conquanto, tenha clareza sobre a rela-
o entre LEs e fatores sociopolticos, e que, portanto, seja inegvel a impor-
tncia de se aprender ingls em um mundo em que as fronteiras nacionais so
perpassadas pelo uso do ingls devido ao poder da economia norte-america-
na no chamado mundo globalizado que se apresenta, parecem ser essenciais
investimentos de pesquisa e de natureza poltica no ensino de outras LEs.
Cabe s associaes de professores de LEs, ALAB e s de outros profissi-
onais da rea de linguagem, a luta por uma poltica de educao multilnge e
pela garantia de qualidade na aprendizagem de LEs na escola pblica. Neste
sentido, uma das tarefas centrais dessas associaes dever ser a colocao
de LEs em p de igualdade com outras disciplinas do currculo da escola
433
pblica, como a nova LDB apresenta. incompreensvel, por exemplo, que o
MEC continue excluindo livros didticos de LEs da lista de materiais que
envia s escolas pblicas. , no mnimo, um desrespeito lei que rege a edu-
cao brasileira.
Esta questo se torna ainda mais central quando se sabe que a comuni-
cao internacional se dar cada vez mais pelas redes do tipo INTERNET e
que a lngua usada o ingls. Para se participar das discusses internacionais
sobre a agenda (biotecnologia, ecologia, economia etc.) do novo sculo que
se inicia, o domnio do ingls ser, portanto, vital. A escola brasileira dever,
portanto, garantir a aprendizagem do ingls. Por outro lado, a aprendizagem
de uma outra LE ser tambm imperiosa para se abrir horizontes e perspectivas
em um mundo que se quer cada vez mais plural. A aprendizagem de outras LEs
pode colaborar para fornecer mais espao na escola para se garantir acesso s
diferenas que constituem a vida humana. Se o mundo tem que ser globalizado,
crucial que as diferenas de que somos feitos no sejam apagadas. Tal tarefa
pode ser sobremodo facilitada pela aprendizagem de LEs.
b) A consolidao dos programas existentes de LEs e a criao de outros
O aumento da massa crtica que as fotografias acima indicam deve ser
ainda mais incentivado, e tm papel crucial, neste projeto, a consolidao dos
Programas de LA existentes e a criao de outros. Somente o envolvimento
dos professores em investigao e reflexo pode alterar a qualidade da educa-
o em LE no Brasil e a ps-graduao brasileira em nosso rea central na
realizao de tal objetivo. essencial o investimento em pesquisas que foca-
lizem a educao pblica em LEs, devido aos fatores includos na fotografia
virtual a) acima.
c) Algumas reas a serem desenvolvidas no campo de LEs
Minha lente de fotgrafo virtual capta as seguintes reas como impor-
tantes na rea de LEs no Brasil:
- formao reflexiva de professores de LEs atravs de envolvimento em
pesquisa colaborativa, narrativa e pesquisa-ao;
- pesquisa em sala de aula de LEs, focalizando a construo da identida-
de social do aluno, tendo em vista os mltiplos significados sobre a vida
social a que exposto na e fora da escola em um mundo globalizado;
- pesquisa em sala de aula de LE, enfocando o discurso/interao como
MOITA LOPES
434 D.E.L.T.A., Vol. 15, N ESPECIAL
espao de construo do conhecimento;
- novas tecnologias e o processo de ensino/aprendizagem de LEs
presencial e distncia;
- ensino crtico de LEs, no sentido de se enfatizar a conscincia de como
usamos a linguagem na construo da vida social.
d) Abordagens tericas a serem prestigiadas
Abordagens que se centram em vises socioculturais da cognio e da
linguagem parecem estar atraindo um grande nmero de pesquisadores. A
rea parece que ser cada vez mais informada por teorias que vem o discurso
e a aprendizagem como situados na e constitutivos da vida social, levando
compreenso de que o aprendiz tem uma scio-histria do qual participante
com suas marcas sociais. A vinculao do aprendiz a sua scio-histrica
parece ser essencial para a compreenso dos processos de ensinar/aprender
LEs. Isso quer dizer que antevejo o uso de teorias sobre o discurso e aprendi-
zagem que, claramente, reconhecem que o aprendiz/participante do discurso
tem corpo (classe social, gnero, sexualidade, raa etc.) e no somente estru-
tura cognitiva.
e) Metodologias de pesquisa
Como j vem acontecendo, vejo a rea se interessando, cada vez mais,
por metodologias interpretativistas (Moita Lopes, 1994), incluindo tambm
tradies metodolgicas que so tpicas de outras disciplinas (histrias de
vida - cf. Telles, 1996; Brockmeier & Harr, 1997, por exemplo), e o envolvimento
de pesquisadores em projetos de pesquisa transdisciplinares (Moita Lopes,
1998).
A natureza interdisciplinar da LA na rea de LEs dever ser cada vez
mais ampliada, j que a tendncia nas Cincias Sociais e Humanas me parece
ser a de que impossvel se entender qualquer ato humano dentro do limites
de uma nica disciplina. Acompanhando tambm uma das caractersticas re-
centes destas Cincias, vejo a importncia de estudos centrados no discurso
para se estudar a vida humana penetrando tambm o campo de LEs. Estou me
referindo aqui ao que tem sido chamado de a virada discursiva nas Cincias
Sociais/Humanas (cf. Fairclough, 1992; Brockmeier & Harr, 1997; Scollon,
1999), que tem trazido tona novas perspectivas ps-positivistas para inves-
tigaes interpretativistas, que enfatizam a necessidade de se estudar o dis-
curso como constitutivo da vida social.
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As fotografias apresentadas acima, claro, refletem o meu olhar, e, por-
tanto, minha viso do campo de LEs no Brasil. Um outro fotgrafo usaria
outras lentes, o que possibilitaria ngulos diferentes de enquadramentos e de
profundidade, como tambm talvez privilegiasse outros objetos. A fotografia,
como uma forma de construo de significado/discurso, posiciona o fotgra-
fo na vida social, i.e., com suas marcas scio-histricas, vises de mundo,
crenas, valores e projetos polticos. Quem fotografa ou usa a linguagem est
intrinsecamente imbricado naquilo que fotografa, diz, escreve, ouve e l.
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MOITA LOPES