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ESTUDO PELA LEITURA TRABALHADA

1- A IMPORTNCIA DA LEITURA

No basta ir s aulas para garantir pleno xito nos estudos. preciso ler e, principalmente, ler
bem. Quem no sabe ler no saber resumir, no saber tomar apontamentos e, finalmente, no saber
estudar. Ler bem o ponto fundamental para os que quiserem ampliar e desenvolver as orientaes e
aberturas das aulas. muito importante participar das aulas; elas no circunscrevem, no limitam; ao
contrrio, abrem horizontes para as grandes caminhadas do aluno que leva a srio seus estudos e quer
atingir resultados plenos de seus cursos. Alis, quase todas as cadeiras desenvolvem programas de
pesquisa bibliogrfica para que o aluno desenvolva temas e reconstrua ativamente o que outros j
construram. Para elaborar trabalhos de pesquisa, necessrio ir s fontes, aos autores, aos livros;
preciso ler, ler muito e, principalmente, ler bem.

Durante as primeiras aulas de qualquer disciplina, os mestres apresentam criteriosa bibliografia;
alguns livros so bsicos, ou de leitura obrigatria, para quem quer colher todo fruto das aulas; outros so
mais especializados ou se concentram em algum item do programa, e pode, entre os tratados gerais de
consulta obrigatria, ser indicado um, como livro de texto. A indicao do livro de texto tem vantagens e
inconvenientes cuja anlise ultrapassaria os limites que este compndio impe. Diremos, apenas, que o
livro de texto muito bom para a preparao da aula, mas que o aluno no pode ater-se exclusivamente a
ele. "Timeo hominem unius libri", diziam os antigos. Devemos temer o homem de um livro s.
necessrio abeberar-se de outras fontes mais amplas, mais especializadas sobre cada tema ou sobre cada
pormenor dos programas.

Se no possvel pensar em fazer um bom curso sem descobrir ou fazer aparecer espaos de
tempo para o estudo extra-aula e se necessrio programar criteriosamente a utilizao desse tempo, no
seria igualmente impossvel pensar em fazer um bom curso sem ter mo boas fontes de leitura?
possvel que se pretenda fazer um curso universitrio sem freqentar bibliotecas ou sem adquirir, ao
menos, os livros bsicos para cada programa?

A leitura amplia e integra os conhecimentos, desonerando a memria, abrindo cada vez mais os
horizontes do saber, enriquecendo o vocabulrio e a facilidade de comunicao, disciplinando a mente e
alargando a conscincia pelo contato com formas e ngulos diferentes sob os quais o mesmo problema
pode ser considerado. Quem l constri sua prpria cincia; quem no l memoriza elementos de um todo
que no se atingiu. E, ao terminar um curso superior, deveramos no s estar capacitados a repetir o que
foi aprendido na faculdade, como tambm estar habilitados a desenvolver, atravs de pesquisas, temas
nunca abordados em aula. Deveramos ser uma pequena fonte, no um pequeno depsito de
conhecimentos, ou mero encanamento por onde as coisas apenas passam.

preciso ler, ler muito, ler bem.

preciso sentir atrao pelo saber, e encontrar onde busc-lo. necessrio iniciar este trabalho
com determinao e perseverar nele; o crescimento cultural tem crises como o crescimento fsico; quem
no sente apetite no deve deixar de alimentar-se; comprometeria sua sade. Tambm na leitura
trabalhada devemos ser perseverantes; s esta perseverana garantir aquela espcie de saltos de
integrao de dados, que se vo acumulando e associando como frutos da leitura continuada.

2- COMO SELECIONAR O QUE LER

O titulo do livro a primeira informao que temos sobre seu contedo, mas no deve figurar
como critrio de escolha para a leitura. Devemos examinar sumariamente o livro cujo ttulo nos interessa
primeira vista; devemos ver o nome do autor, seu curriculum; devemos ler sua "orelha", o ndice da
matria, a documentao ou as citaes ao p das pginas, a bibliografia, assim como verificar a editora, a
data, a edio e ler rapidamente o prefcio. A convergncia destes vrios elementos ajuda a selecionar o
que ler. Ademais, podemos consultar professores da respectiva rea.

Todo estudante deveria interessar-se pela formao de uma pequena biblioteca de obras
selecionadas; os livros so suas ferramentas de trabalho. O primeiro passo adquirir os livros citados
pelos professores como indispensveis ou fundamentais; em seguida as obras mais amplas e mais
especializadas dentro da rea profissional ou do interesse particular de cada um.

3- VELOCIDADE E EFICINCIA DA LEITURA

Alguns lem to devagar que, ao final de um pargrafo, j tiveram tempo para esquecer seu
incio, e voltam para rev-lo. Estes retornos representam nova forma de perda de tempo que se soma
lentido da leitura, com enorme prejuzo. Quem assim procede no encontra tempo para ler, pois no h
tempo que chegue e, desta forma, instala-se um verdadeiro crculo vicioso.

Normalmente, a leitura veloz no prejudica a eficincia ou a compreenso. Quem l bem e
depressa encontra tempo para ler e faz seu tempo render. No existe uma velocidade-padro de leitura; a
maior ou a menor velocidade depende do gnero do prprio texto, bem como das peculiaridades do leitor.
No se lem com a mesma velocidade textos de gnero diferente, como, por exemplo, um romance e um
manual de biologia. Por outro lado, cada um deve atingir sua velocidade ideal, mas certo que sempre
possvel aumentar a velocidade sem prejuzo da compreenso.

No pretendemos apresentar um curso de leitura veloz, mas oferecer uma seqncia de normas e
de consideraes que levaro normalmente a um aumento de velocidade e de eficincia na leitura cultural,
isto , um curso que aumentar o rendimento do esforo pessoal no estudo, atravs da leitura. Em nosso
caso, da leitura eficiente decorrem a captao, a reteno e a integrao de conhecimentos contidos no
manancial dos textos lidos.

4- COMODIDADE E HIGIENE NA LEITURA

O ambiente material de leitura deve reunir umas tantas condies que a favoream. prefervel
ler em ambiente amplo, arejado, bem iluminado e silencioso; se a luz for artificial, deve ser difusa, e seu
foco deve estar esquerda de quem l. prefervel ler sentado a ler em p ou deitado. Alm do texto a ser
lido, importante ter mo um bom dicionrio, lpis e um bloco de papel. de suma importncia,
tambm, o clima de silncio interior, de concentrao naquilo que se vai fazer.

Tudo o que resumimos acima est amplamente desenvolvido provado e justificado nos tratados
de pedagogia e de didtica. No duvidamos de sua importncia, mas quem no dispuser do ambiente ideal
de leitura deve aprender a ler com boa velocidade e eficincia num banco de jardim, numa sala de espera
ou numa fila de nibus. Cada um constri sua casa com as pedras que tem.

No se julgue impossibilitado de ler aquele que no puder faz-lo em ambiente de condies
ideais, mas importante conhecer estas condies e procurar cri-las ou desfrutar delas tanto quanto
possvel.

5- DEFINIO DE PROPSITOS

Algum pode ler s para passar o tempo, para no manter conversao com o cidado estranho
que se sentou a seu lado no mesmo vago, ou para dar ares de intelectual; estas so maneiras de dar
alguma finalidade leitura. Mas no dessa finalidade ou propsito que estamos falando.

A finalidade bsica da leitura cultural a procura, a captao, a crtica, a reteno e a integrao
de conhecimentos, e isto se faz, em primeiro lugar, pela procura das idias mestras, das idias principais,
tambm chamadas idias diretrizes. Cada texto, cada seo, cada captulo e, mesmo, cada pargrafo tem
uma idia principal, uma palavra-chave, um conceito fundamental. ... essencial que o estudante se
preocupe em descobrir qual essa idia diretriz, fio condutor do pensamento do mestre ou expositor",
escreve Emilio Mira y Lpez, em seu Como estudar e como aprender, e continuar "Assim, pois, como
cada fbula tem sua 'moral', isto , a sua essncia significativa, cada srie de pensamentos possui uma
idia diretriz ou conceito fundamental. Descobri-lo, quando no est em negrito, conquistar um dos
fatores essenciais de toda aprendizagem cultural".

Em cada pargrafo, pois, o leitor deve captar a idia principal; deve concentrar-se em sua
procura. O mau leitor, ou seja, o leitor lento e ineficiente, l palavras, ou melhor dizendo, l palavra por
palavra, como se todas tivessem igual valor ; o bom leitor l unidades de pensamento, l idias e as
hierarquiza enquanto l, de maneira a encontrar a idia mestra ou a palavra-chave. Quem l idias mais
veloz na leitura e capta melhor o que l. Mas isto fruto de treinamento, de exerccios. "Se vocs, amigos
leitores, dedicassem uma hora por dia tarefa de descobrir, concretizar e formular as idias diretrizes de
alguns pargrafos de diversos textos, exercitar-se-iam em uma tcnica de abstrao e de sntese que lhes
permitiria tirar o mximo proveito de qualquer tipo de leitura ou estudo ulterior.

Nossa experincia de mais de vinte anos de magistrio, bem como de mais de trinta anos de
continuados estudos confirmam as palavras de Mira y Lpez e da generalidade dos autores que versaram
sobre o assunto. Por ocasio da ltima abordagem do presente assunto em classe, uma aluna tomou a
palavra para prestar interessante depoimento: "Estou cursando esta cadeira de Metodologia com calouros,
mas j estou no ltimo semestre do curso de Estudos Sociais. Sou transferida de outra faculdade, onde
no existe a cadeira de Metodologia. Confesso que estava chegando ao fim do curso sem saber ler.
Percebo que fui muito prejudicada. Mas... antes tarde do que nunca!"

Esse depoimento teve mais fora persuasiva do que toda nossa aula. E aquela classe passou a
valorizar nossa cadeira, a estar mais atenta s aulas e a aplicar-se com maior dedicao leitura cultural
para trabalhos de pesquisa bibliogrfica.

Quem no puder dedicar uma hora por dia ao trabalho de encontrar as idias principais de alguns
pargrafos no se julgue dispensado deste exerccio; leia com este propsito seu livro de textos, suas
apostilas e toda a bibliografia consultada na elaborao de seus trabalhos de pesquisa. Procure, aps a
leitura de algumas pginas, reformular as idias mestras; leia novamente a passagem para verificar se
atingiu o propsito de toda leitura cultural, que captar, reter, integrar e evocar conhecimentos
reformulados. "Crie o hbito de encontrar a idia principal em cada pargrafo que ler. Quando julgar t-lo
feito, confira sua concluso e mantenha a idia em mente enquanto continua a ler, e compare-a,
especialmente, com a sentena-sumrio. Se tiver dvidas a respeito de sua seleo, releia o pargrafo,
desta vez olhando-o bem para se certificar de que captou a idia correta. Lembre-se, porm, de que nem
sempre pode encontr-la numas poucas palavras dadas; talvez, tenha de refrase-la com palavras suas
(uma boa prtica, afinal de contas) para capt-la com exatido.

6- A IDIA MESTRA EM SUA CONSTELAO

No existem captulos, sees ou livros s com idias mestras; estas seriam encontradas nos
ndices, nos prefcios e nos sumrios. Nem possvel captar, hierarquizar, criticar, reter ou evocar idias
mestras totalmente despojadas de pormenores importantes. A idia principal aparece sempre numa
constelao de idias que gravitam sua volta; um argumento que a justifique, um exemplo que a elucide,
uma analogia que a torne verossmil e um fato ao qual ela se aplique so elementos de sustentao da
idia principal.

O bom leitor no l s o essencial ; no l apenas resumos com o propsito insano de memoriz-
los. O bom leitor produz seus resumos, verdade; e procura acompanhar a montagem, o encadeamento, a
articulao das idias em amplos e profundos textos nos quais as idias principais so fundamenta das em
bases slidas, em demonstraes de validade pondervel, em fatos de evidncia comprovada, em
documentos insofismveis, ou so aplicadas na soluo de problemas ou na definio ou normalizao da
conduta.

Quem alega, por ocasio de exames ou em conversaes rotineiras, que tem facilidade para
responder a perguntas essenciais, mas no se interessa por pormenores e "coisinhas" est confessando,
embora no seja esta a sua inteno, que no l ou no sabe ler, que no estuda ou no sabe estudar.

importantssimo discernir o principal e o secundrio, a idia mestra e os pormenores mais
importantes ou menos importantes. Memorizar ndices, enunciados, teses, ou postulados no exime
ningum da pecha de mau leitor, de mau estudante ou de pseudo-selecionador de preciosidades. Quem
procede assim no tem razo para escusar-se; deve mudar de conduta e comear a ler e a estudar com
inteligncia e sabedoria, isto , com amor pelo saber.

7- SUBLINHAR COM INTELIGNCIA

Sublinhar una arte que ajuda a colocar em destaque as idias mestras, as palavras-chave e os
pormenores importantes. Quem sublinha com inteligncia est constantemente atento leitura; descobre o
principal em cada pargrafo e o diferencia do acessrio; este propsito o mantm concentrado e em
atitude de critica durante todo o tempo dedicado leitura. Alm desse efeito benfico, j durante a leitura,
o hbito de sublinhar com inteligncia favorece o trabalho das revises imediatas, bem como as revises
globalizadoras posteriores.

H leitores que ouviram falar na vantagem de sublinhar, ou que tiveram colegas excelentes nos
estudos, cujos livros estavam sempre sublinhados inteligentemente; por isso resolveram sublinhar
tambm. Mas esses imitadores de coisas vo sublinhando logo na primeira leitura todas as palavras que
parecem mais importantes em determinado pargrafo, e seguem em frente como se tudo estivesse
perfeitamente localizado, hierarquizado, captado, entendido.

Sublinhar una tcnica que tem suas normas. Se essas normas no forem observadas, o
sublinhamento indiscriminado atrapalhar mais do que ajudar, quer durante a leitura, quer por ocasio
das revises.

8- NORMAS PARA SUBLINHAR

Aprenda e treine as normas para sublinhar no curso de Tcnicas de Estudo e Preeparao para
Provas do prof. Sergio Enrique.

9- VOCABULRIO E LEITURA EFICIENTE

Muita gente l mal porque no tem bom vocabulrio e no tem bom vocabulrio porque l mal, o
que se torna um crculo vicioso que deve converter-se em crculo virtuoso, para todo aquele que aspira
atingir nvel de crescimento cultural.

O domnio cada vez mais amplo do vocabulrio enriquece nossa possibilidade de compreenso e
concorre para aumentar a velocidade na leitura.

Mas como aumentar nosso vocabulrio? Decorando algum dicionrio? Quem o fez em seu tempo
de estudante, em eras que no voltam mais, confessa que o trabalho era penoso; entretanto, acaba
agradecendo aos professores exigentes de seu tempo. Mas o melhor recurso para aumentar o prprio
vocabulrio , sem dvida, a leitura.

Como proceder ante uma palavra de sentido desconhecido, ou que assume sentido novo em
determinado contexto? Morgan e muitos outros recomendam a imediata consulta aos dicionrios: "A
primeira coisa a fazer procur-la num dicionrio. " Por nossa parte, sugerimos que se experimente no
interromper a leitura ante um termo de sentido desconhecido ; no raro, a seqncia do texto deixar bem
claro o sentido da palavra desconhecida; anote, pois, a palavra desconhecida em um papel avulso, e
continue a ler. Ao final de um capitulo, apanhe o dicionrio para esclarecer todas as palavras anotadas
como desconhecidas e verifique o sentido que melhor se coaduna com o respectivo contexto. Assim,
durante a segunda leitura, em que se sublinham as idias principais e os pormenores importantes, todos os
termos estaro claros e incorporados a nosso vocabulrio. Adote a sugesto da consulta imediata ou a
sugesto de no interromper a leitura cada vez que encontrar uma palavra desconhecida. O fundamental
que no se deve perder a oportunidade de enriquecer o prprio vocabulrio pela preguia da busca de
palavras novas em algum dicionrio. Por certo, estaramos prejudicando a compreenso do texto e
impedindo o prprio crescimento cultural. Que dicionrios consultar? No se entende um estudante de
nvel superior que no tenha um bom dicionrio comum da lngua materna. Mas h certas palavras que,
embora incorporadas linguagem vulgar, conservam ou assumem sentido especfico, definido pelas
diversas cincias, como a botnica, a biologia, a medicina, a filosofia, e assim por diante. Outras palavras
no constam nos dicionrios comuns, mas to-somente nos dicionrios de maior porte ou em dicionrios
tcnicos das diversas reas. O estudante deve adquirir um bom dicionrio dentro de sua rea de
especializao. Entretanto, as faculdades mantm bibliotecas ricas em fontes de consulta, com grande
variedade de dicionrios e enciclopdias disposio de seus alunos. No preciso que cada um compre
enciclopdias carssimas para usar uma vez ou outra; com- o dinheiro de uma enciclopdia de
generalidades monta-se uma preciosa estante com obras da prpria especialidade, inclusive com
dicionrios tcnicos ; e isto parece ser mais til.

10- USAR MELHOR A VISTA

Durante a leitura, nossos olhos percorrem as linhas no em movimento continuo, mas aos pulos,
no lemos durante o movimento dos olhos, mas nas suas rpidas paradas, que podem ser observadas com
aparelhos adequados. Nossos olhos podem fixar-se em uma slaba, em uma palavra, ou em um grupo de
palavras, nessas paradas de reconhecimento dos estmulos grficos. Quanto mais amplo for este campo de
parada ou de reconhecimento, mais veloz ser a leitura; e como essas paradas incidem em palavras
principais, mais compreensvel toma-se o texto.

O bom leitor no l palavra por palavra, muito menos slaba por slaba; sua vista incide sobre
grupos de palavras; a pausa de reconhecimento deste grupo de palavras curta. Mas, esta habilidade
fruto de exerccios e da prtica da leitura.

Sugerimos que se faam exerccios de leitura, procurando fixar em cada grupo de palavras as
slabas iniciais, como se o texto estivesse escrito com abreviaturas.

11- LER E LEVANTAR ESQUEMAS E RESUMOS

Para acentuar os propsitos da leitura, para melhor captar, discernir, assimilar, gravar e facilitar a
evocao futura dos contedos da leitura, nada melhor do que procurar reproduzir ou refrasear aquilo que
lemos: "Se voc resolver anotar brevemente o que o autor diz, no pode evitar que o que ele diz se torne
parte do seu prprio processo mental."

Quem l bem, de lpis na mo, procura das idias diretrizes e dos pormenores importantes, j
preparou caminho para o levantamento do esquema seguido pelo autor, bem como para a elaborao do
resumo daquilo que leu. Quem faz leitura trabalhada exercita-se na habilidade de discernir o principal e o
acessrio, e deixa assinalado, durante a leitura, tudo o que poderia fornecer elementos para o
levantamento do esquema, para a elaborao do resumo ou para transcries em fichas de documentao
pessoal. Ao contrrio, quem no l com discernimento, ou quem no sublinha com inteligncia, far
resumos falhas, snteses mutiladas que mais atrapalharo nos estudos e confundiro nas revises do que
ajudaro.

11. 1 Natureza, funo e regras do esquema

Para aprender como fazer e treinar a construo dos esquemas participe do curso de Tcnicas de
Estudos e Preparao para provas do prof. Sergio Enrique Faria.

11.2 Natureza, funo e regras do resumo

Para aprender como fazer e treinar a construo dos resumos participe do curso de Tcnicas de
Estudos e Preparao para provas do prof. Sergio Enrique Faria.

12- COM O TEXTO DIANTE DOS OLHOS

Se entendermos, ao trmino de nossas consideraes sobre o estudo atravs da leitura trabalhada,
a importncia desse recurso, no processo de crescimento cultural, a que devem necessariamente aspirar
todos os que ultrapassaram o vestbulo de uma faculdade, para devotar-se conquista da formao
superior; se nos convencermos da necessidade de partir, como propsito bsico, em qualquer leitura
cultural, procura da idia mestra e dos pormenores importantes que sero sublinhados, discutidos,
analisados, assimilados, reduzidos a esquemas e resumos, numa atividade de excelentes resultados
prticos; se compreendermos que assim que nos preparamos para os exames e para as responsabilidades
profissionais de amanh; se isso acontecer aos nossos leitores como acontece a nossos alunos em classe,
no primeiro ms de aula, estamos atingindo nosso objetivo.

Entretanto, necessrio pr em prtica aquilo que se aceitou como importante e eficaz na vida de
estudos. Pode haver dificuldades numa primeira tentativa de leitura trabalhada, mas necessrio iniciar e
perseverar nesta prtica. Em breve, sentiremos concretamente seus efeitos benficos. E todo nosso curso e
todas as nossas leituras beneficiar-se-o dessa maneira correta de trabalhar sobre um texto.

Tome seu texto, seja ele qual for; sente-se, acomode-se mesa, com um dicionrio e um bloco
para apontamentos ao lado. Concentre-se, suavemente, no trabalho que vai iniciar, certo de que no hora
de se distrair com problemas alheios ao propsito de ler com aplicao e inteligncia. Numa espcie de
fase inicial de aquecimento e concentrao, comece lendo o ttulo do assunto, os subttulos, o sumrio, se
houver; s ento inicie a primeira leitura geral com a ateno sempre voltada para as idias mestras e para
os pormenores importantes; caminhe decididamente; se encontrar termos desconhecidos, anote-os em
papel avulso; no perca de vista os titulas e os subttulos; descubra e acompanhe a trajetria percorrida
pelo autor; assinale a lpis, margem do texto, o que lhe parecer digno de ulteriores consideraes; mas
no se detenha, caminhe at o fim com velocidade compatvel com a compreenso do texto. Ao chegar ao
rim, procure esclarecer o sentido das palavras desconhecidas que anotou durante a leitura. Essa sesso de
estudos no deve ultrapassar vinte minutos ou meia hora; programe, pois, previamente, o ponto a que
deve chegar, que pode ser um subttulo do texto; neste caso, continue sua leitura at ao final do captulo
ou do texto em apreo.

Recomece a segunda leitura procurando no texto respostas s questes que o autor se props
analisar ou que voc mesmo formulou aps a primeira leitura; atenda, agora, aos sinais que foi fazendo
margem do texto durante a primeira leitura. Detenha-se em cada pargrafo; sublinhe as idias principais e
os pormenores importantes; examine a coerncia, a estrutura lgica do texto ; pondere a natureza e a fora
dos argumentos, a validade dos exemplos e a perfeio das divises; questione, compare, critique ; faa
breves anotaes margem do texto; assinale pontos obscuros para debater com colegas ou professores.
V associando novas conquistas a seus conhecimentos anteriores, integrando-as, enriquecendo-as com
algo de seu, ao mesmo tempo em que se enriquece com elas, pois o crescimento cultural no se realiza
por agregao ou superposio de camadas de conhecimentos, mas por gestao de concepes, como
diria Scrates. Crescimento cultural processo vital de captao, anlise, reconstituio ou sntese,
assimilao ou integrao unificada e unificante das partes ou elementos em um todo maior.

No alegue que este trabalho supe um cabedal de conhecimentos; isto ou pode ser verdade;
entretanto, preciso comear para ir adquirindo cabedal sempre maior de conhecimentos; ele que, em
grande parte, fruto da leitura trabalhada.

A segunda leitura mais trabalhosa, mas oferece em troca excelentes gratificaes. Ela
disciplina nossa razo, desenvolve o senso crtico, alimenta o esprito cientfico, promove o nosso real
desenvolvimento semelhana da digesto sempre mais lenta e mais proveitosa que a ingesto. Ao
trmino dessa segunda leitura, est aplainado o caminho para qualquer espcie de esquematizao,
resumo ou fichamento, que se queiram fazer. Dizemos "que se queiram fazer", porque, como j dissemos,
no precisamos elaborar esquemas, resumos e fichamentos escritos de tudo o que lemos. Parece-nos um
exagero de tericos as prescries insistentes em sentido contrrio. Mas, quando o texto muito longo ou
difcil, ou mesmo elaborado sob forma de exerccio, bom refrase-lo atravs de resumos, conforme as
normas acima citadas, Quem no capaz de resumir mentalmente ou oralmente um filme a que assistiu;
uma pea de teatro, um romance ou um texto, sem precisar t-lo feito antes por escrito?

No basta ler uma, duas, ou at trs vezes o mesmo texto. preciso parar para analis-lo, critic-
lo, discuti-lo, question-lo, anot-lo, sublinh-lo, ret-lo, refrase-lo mentalmente e, quando necessrio,
em resumos escritos; preciso captar com discernimento, analisar, associar, assimilar e reter com
tenacidade, crescer atravs do desenvolvimento interno e no por agregao ou amontoamento
desordenado de informaes superficiais e assistemticas. A leitura cultural um trabalho de garimpeiro;
um trabalho, no um passatempo ocioso.

Muitos alunos confessaram francamente que no pensavam ser a leitura to importante. E
declararam tambm que no sabiam ler.

Nosso objetivo neste item simples e direto: mostrar como se l e mostrar que fcil ler bem.
Quem no sabe ler jamais amar a leitura ou tirar dela o esperado beneficio. Quem aprendeu a ler
confessa que passou a gostar de ler e a tirar grandes vantagens do estudo atravs da leitura; passou a
encontrar tempo para ler e faz-lo mais depressa e com melhor compreenso.

Texto extrado das pginas 34 at 47, do livro:

RUIZ, J. A. Metodologia Cientfica: guia para eficincia nos estudos. So Paulo:
Atlas, 1996.