Modificación Chile Mi Patria

PLANIFICACIN DE AULA
mbito: Comunicacin Fecha: (01 al 12 de septiembre)

Ncleo: Lenguaje verbal-oral N de nios:
Unidad: Chile mi patria Nivel: Knder
Tema: Chile norte, centro y sur Educadora: Karen Espinoza / Heidi Cartes
Actividad: Escuchemos un cuento tcnico: Paulina Servato

Aprendizaje esperado Experiencia de aprendizaje Recursos Evaluacin
4. Disfrutar de obras de
literatura infantil
mediante la audicin
atenta de
narraciones y poemas
para ampliar
sus competencias
lingsticas, su
imaginacin y
conocimiento del
Mundo.
Inicio: La educadora les comenta a los nios y nias que
hoy nuevamente visitaran la biblioteca, para ello les realiza
preguntas como: Recuerdan cmo es la biblioteca? Qu
materiales se encuentran en ella? Para qu nos sirve la
biblioteca? Posteriormente les realiza un breve resumen
de las normas del lugar. Comienza el recorrido al lugar.

Desarrollo: Una vez en la biblioteca, se invitara a los nios
a ubicarse lo ms cmodos posibles sentados en su cojn.
La educadora frente a ellos y comenzara a relatar la
historia del da (la Pincoya pg. 74 libro del ministerio)
debe usar inflexiones de voz, movimientos corporales de
modo de mantener una actitud atenta en los menores.
(Lectura educadora)

Finalizacin: Una vez finalizada la lectura, los invitara a
responder preguntas tales como; Cmo se llamaba la
historia? De qu trataba? Qu aprendimos de ella? En
qu lugar se produjo la historia? Etc. Luego se les felicita
por lo realizado y se les invita a realizar un dibujo sobre la
historia, para ello se les da los materiales necesarios.
Tangibles:
Sala de recursos
Libro del
ministerio por
nio
Cojines para cada
nios y nias
Intangibles:

Preguntas
Comentarios
Responde preguntas en
relacin al cuento.
Menciona hechos
ocurridos en el cuento

instrumento
de evaluacin:
Escala de apreciacin

Indicadores de evaluacin
L: logrado
ML: medianamente logrado
PL: por lograr

Aprendizaje Especifico
Disfrutar y comprender
informacin de textos
literarios como: cuentos
simples, mediante una
escucha atenta.
Tema: El folklore de mi pas Educadora: Karen Espinoza / Heidi Cartes

literatura infantil
mediante la audicin
atenta de
para ampliar
sus competencias
lingsticas, su
imaginacin y
conocimiento del
Mundo.
Inicio: La educadora les comenta a los nios y nias que
hoy nuevamente visitaran la biblioteca, para ello les realiza
preguntas como: Quin recuerda la historia que
conocieron la semana pasada? Cul era su nombre? De
qu trataba? Recuerdan cules son las normas de la
biblioteca?

Desarrollo: Una vez en la biblioteca, se invitara a los nios
a ubicarse lo ms cmodos posibles sentados en su cojn.
La educadora frente a ellos y se les comentara que hoy
ser la bibliotecaria quien cuente la historia, la cual la
educadora la seleccionara previamente.

Finalizacin: Una vez finalizada la lectura, los invitara a
responder preguntas tales como; Cmo se llamaba la
historia? De qu trataba? Qu aprendimos de ella? En
qu lugar se produjo la historia? Etc. Luego se les felicita
por lo realizado y se les invita a realizar un dibujo sobre la
historia, para ello se les da los materiales necesarios.
Tangibles:
Sala de recursos
Libro
seleccionado
Cojines para cada
nios y nias
Intangibles:

Preguntas
Comentarios
relacin al cuento.
Menciona hechos

instrumento
de evaluacin:

L: logrado
PL: por lograr

Aprendizaje
Especifico
Disfrutar y comprender
informacin de textos
literarios como: cuentos
simples, mediante una
escucha atenta.
Tema: La primavera Educadora: Karen Espinoza / Heidi Cartes

literatura infantil
mediante la audicin
atenta de
para ampliar
sus competencias
lingsticas, su
imaginacin y
conocimiento del
Mundo.
Inicio: La educadora invita a los nios y nias a formar la
hileras para acudir a la biblioteca, durante el recorrido ira
recordando las normas del lugar de modo de mantener
una buena actitud durante el relato, realizara preguntas y
mantendr en todo momento la normalizacin del grupo.

Desarrollo: Una vez en la biblioteca, se solicitara estar muy
atentos ya que hoy tendremos unos invitados (apoderados
del curso) los nios deben estar frente a ellos. Luego de la
presentacin se les invitara a tomar asiento y escuchar
atentamente.

Finalizacin: Una vez finalizada la lectura, se les invitara a
responder preguntas realizadas por los propios
apoderados, luego intervendr la educadora con preguntas
relacionadas a la lectura (la cual debe estar relacionada a la
primavera) . Para cerrar le felicitara a los apoderados que
participaron y se invitara a los menores a acudir a la sala y
realizar un dibujo del cuento.
Tangibles:
Sala de recursos
Cuento
seleccionado
Cojines para cada
nios y nias
Intangibles:

Preguntas
Comentarios
relacin al cuento.
Menciona hechos
Mantiene una actitud
atenta durante el relato

instrumento
de evaluacin:

L: logrado
PL: por lograr

Aprendizaje
Especifico
Disfrutar de textos
orales sencillos,
mediante una escucha
atenta y receptiva.
Tema: Chile norte, centro y sur Educadora: Heidi Cartes
Actividad: Graficando : pestaa y taza tcnico: Paulina Servato

5. Reproducir diferentes
trazos: curvos, rectos y
mixtos de distintos
tamaos, extensin y
direccin, respetando las
caractersticas
convencionales bsicas
de la escritura.
Inicio: La educadora invita a los nios y nias a tomar
asiento en sus puestos y se les realiza preguntas en
relacin a la unidad chile mi patria conociendo los
saberes previos de ellos, posteriormente se les invitara a
realizar grafismos, los cuales tendrn una caracterstica
especial (a educadora debe explicar en la pizarra como se
realizan, luego los invita a practicar con el dedo en el aire,
nombrando cada movimiento haciendo ms fcil la
comprensin de este.
Desarrollo: Luego se les invitara a practicar en pizarras
mgicas o en el patio del centro con tiza, por unos minutos
para despus entregar la hoja de trabajo donde ellos
debern plasmar los movimientos, de la mejor manera
posible. Es importante que la educadora y tcnico los
incentive y guie a todos de modo de estar atentos con los
que presenten dificultades.

Finalizacin: Una vez que ellos hayan terminado se les
realizaran preguntas en relacin al objeto esperado:
Cmo se llama el movimiento que conocimos hoy? Para
qu creen que nos puede servir? Les fue difcil
practicarlo? Por qu lo crees? Etc.
Tangibles:
Tiza
Pizarras mgicas
Hojas de trabajo

Intangibles:

Preguntas
Comentarios
Traza el movimiento sin
salirse de los mrgenes

instrumento
de evaluacin:

L: logrado
PL: por lograr

Reproducir diversos
trazos curvos,
respetando las
caractersticas de la
escritura: pestaa y
gancho.
Actividad: Juguemos a hacer slabas tcnico: Paulina Servato

4. Iniciarse en la
interpretacin de signos
escritos en contextos
con significado,
asociando los fonemas a
sus diferentes grafemas
avanzado en el
aprendizaje de los
fnicos.
Inicio: La educadora invitara a los nios y nias a sentarse
en sus puestos mirando a la pizarra, les presentara la ficha
de la consonante M y les preguntara Recuerdan con que
consonante hemos trabajado? Cmo se llama? Y cmo
suena? Bien.

Desarrollo: Luego escribir la letra cinco veces hacia abajo
en la pizarra, ahora le agregaremos vocales quien me
puede decir una vocal (escribe la que le digan) bien ahora
decimos la M con la A suena MA (aplaude) y as hasta
concluir con las cinco y al lado de cada combinacin deber
realizar un dibujo con el sonido inicial que los nios
mencionen (ej.: MA- Manzana). Luego los invitara a
transcribir lo realizado en el cuaderno de lenguaje.

Finalizacin: La educadora una vez que terminen los nios
para cerrar la actividad puede invitar a recordar los sonidos
en conjunto y los menores que lo deseen leerlo en frente
de sus compaeros. Realizara preguntas que surjan de
acuerdo al grupo.
Tangibles:
Cuaderno de
lenguaje

Intangibles:

Preguntas
Comentarios
Lee las slabas con el
grafema M
Nombra objetos que
comiencen con la slaba

instrumento
de evaluacin:

L: logrado
PL: por lograr

Asociar las vocales y
algunos fonemas a sus
correspondientes
grafemas.
LANIFICACIN DE AULA
mbito: Formacin personal y social Fecha: (01 al 12 de septiembre)
Ncleo: Autonoma N de nios:
Actividad: Taller de cocina tcnico: Paulina Servato

7. Distinguir aquellos
alimentos que aportan
mayores beneficios para
su salud, adquiriendo
consciencia de las
caractersticas que stos
deben tener para ser
consumidos.
Inicio: La educadora canta una cancin para captar la
atencin de los menores, luego les comenta que hoy
realizaran un taller de cocina Qu creen que es eso? Qu
podramos hacer en el colegio? Etc. Luego les presentara
los materiales a utilizar, dar los pasos a seguir y los
dibujaran en la pizarra en conjunto.

Desarrollo: Los invitara a ponerse en una hilera las mesas y
comenzar a trabajar, se debe hacer hincapi en que
debemos tener las manos limpias para cuidar la higiene
que es lo ms importante para empezar a cocinar, para ello
debern acudir al bao a lavarse las manos junto a la
tcnico. Una vez listos comenzaran el trabajo. La
educadora deber ir guiando en relacin a lo saludable de
los ingredientes y los aportes para la salud que tienen.

Finalizacin: Una vez finalizado, los invita a realizar el
lavado de manos y degustar algunas de las cocadas,
adems pueden preparar una pequea de gustacin para
los padres cuando los vayan a buscar.
Se realizan preguntas: Qu aportes nos dan estos
ingredientes? Para que nos sirven las vitaminas? Etc.
Tangibles:
Delantal de
cocina por nio y
nia
Pocillo por nio y
nia con nombre
Manjar
Galletas
Servilletas
Toallas
absorbentes

Intangibles:

Preguntas
Comentarios
relacin al tema

instrumento
de evaluacin:

L: logrado
PL: por lograr

Identificar alimentos
saludables para su salud,
a travs de un taller de
cocina.

Actividad: Disertacin tcnico: Paulina Servato

5. Manifestar seguridad
para sostener sus ideas,
enriquecerlas con
aportes de otros y llevar
a cabo sus proyectos.
Inicio: La educadora invita a los nios y nias a sentarse en
semicrculo mirando a la pizarra, luego se invita a uno de
los prvulos a pasar a delante y comenzar su disertacin.

Desarrollo: Se espera que el nio se presente, y comente
acerca del tema seleccionado, de manera fluida y acorde a
su edad (preparada con la familia). La educadora guiara y
fomentara a actividad pidiendo respeto para el compaero
y mediando en el caso que lo necesite.

Final: Una vez concluida la disertacin se invita a los
compaeros que quieren realizar preguntas a levantar la
mano, luego la educadora les realiza diversas preguntas
sobre el tema tratado, se le felicita por su participacin y
se invita a entregar los recuerdos realizados para sus
amigos.

Tangibles:
Power point
preparado por la
familia

Intangibles:

Preguntas
Comentarios
Saluda a sus
compaeros
Manejo del tema
Se expresa en forma
clara
Responde preguntas
Muestra seguridad en
su exposicin

instrumento
de evaluacin:

L: logrado
PL: por lograr

Manifestar iniciativa y
confianza ante
situaciones presentadas,
como presentaciones
ante sus compaeros.

Actividad: Leemos vocales tcnico: Paulina Servato

4. Iniciarse en la
con significado,
avanzado en el
aprendizaje de los
fnicos.
Inicio: La educadora invita a los nios y nias a jugar con
las vocales para ellos muestra tarjetas con estas una en
cada mano los invita a nombrarlas de una en una hasta que
las logren unir (deben leer uniendo los sonidos. Luego les
presenta en formato grande el cartel de lectura, Qu ves
en este cartel? Qu vocales conoces? Qu pasa si
juntamos los sonidos de estas dos vocales aauu?

Desarrollo: La educadora realiza una lectura modelo del
cartel y luego los invitara a realzarlo ellos. Primero
repitiendo despus de la miss hasta que puedan realizarlo
por ellos mismos. Luego los invitara a seguir la lectura de
su cuaderno del lenguaje donde estar pegado en formato
pequeo.

Finalizacin: Se realiza pregunta para reflexionar: Para
qu nos sirve ejercitar esta lectura, conocen alguna
palabra que tenga estas letras unidas?
Finaliza leyendo las palabras auto-pie-jaiba-peineta.
Tangibles:
Cuaderno de
lenguaje
Tarjetas de
vocales
Cartel de lectura

Intangibles:

Preguntas
Comentarios
Lee la vocal que se le
muestra
Lee de izquierda a
derecha

instrumento
de evaluacin:

L: logrado
PL: por lograr

correspondientes
grafemas.
Actividad: Graficando: Bastn y taza tcnico: Paulina Servato

mixtos de distintos
tamaos, extensin y
caractersticas
de la escritura.
Inicio: La educadora invita a los nios y nias a tomar asiento en
sus puestos y se les realiza preguntas en relacin a la unidad
chile mi patria conociendo los saberes previos de ellos,
posteriormente se les invitara a realizar grafismos, los cuales
tendrn una caracterstica especial (a educadora debe explicar en
la pizarra como se realizan, luego los invita a practicar con el dedo
en el aire, nombrando cada movimiento haciendo ms fcil la
comprensin de este.
Desarrollo: Luego se les invitara a practicar en pizarras mgicas o
en el patio del centro con tiza, por unos minutos para despus
entregar la hoja de trabajo donde ellos debern plasmar los
movimientos, de la mejor manera posible. Es importante que la
educadora y tcnico los incentive y guie a todos de modo de estar
atentos con los que presenten dificultades.

Finalizacin: Una vez que ellos hayan terminado se les realizaran
preguntas en relacin al objeto esperado: Cmo se llama el
movimiento que conocimos hoy? Para que creen que nos puede
servir? Les fue difcil practicarlo? Por qu lo crees? Etc.
Tangibles:
Tiza
Pizarras
mgicas
Hojas de
trabajo

Intangibles:

Preguntas
Comentari
os
Respeta la cuadricula
presentada

instrumento
de evaluacin:

L: logrado
PL: por lograr

Reproducir diversos
trazos curvos,
respetando las
escritura: bastn y taza.

Tema: El folklore de mi pas Educadora: Heidi Cartes
Actividad: Leemos Slabas M tcnico: Paulina Servato

4. Iniciarse en la
con significado,
avanzado en el
aprendizaje de los
fnicos.
Inicio: La Educadora invita a los nios a leer, pero esta vez
utilizaran la consonante M, para eso utiliza una tarjeta con
la consonante y otra con una vocal y muestra de una en
una hasta que logre leer la slaba y as con las otras vocales.

Desarrollo: Se les presentara el cartel de lectura, ahora con
la consonante seleccionada y los invitara a leer en conjunto
con su cuaderno de lenguaje utilizando diversas dinmicas
Todos juntos; en grupos; por gnero; individual; etc.
Siguiendo las instrucciones de la educadora.

Finalizacin: Se les invitara a nombrar objetos que
comiensen con cada conjugacin y conjugar cada fonema
de la palabra, respondern preguntas: conoces palabras
que comiencen con esta silaba? Cules? Qu otras
podramos inventar? Etc.

Tangibles:
Cuaderno de
lenguaje
Tarjetas de
vocales
Cartel de lectura

Intangibles:

Preguntas
Comentarios
Lee slabas con el
grafema expuesto
Nombra palabras que
comiencen con las
silabas solicitadas

instrumento
de evaluacin:

L: logrado
PL: por lograr

correspondientes
grafemas.

Ncleo: Convivencia N de nios:
Tema: El folklore de mi pas Educadora: Karen Espinoza/ Heidi Cartes
Actividad: Taller de cocina: Empanadas tcnico: Paulina Servato

1. Compartir con otros
nios, jugando,
investigando,
imaginando,
construyendo y
aventurando con ellos.
Inicio: La educadora comienza la actividad con una cancin,
llamando la atencin de los nios y comenta Hoy
celebraremos las Fiesta Patrias Quin sabe a qu se
refieren esas palabras? Quin est de cumpleaos? Por
qu es una fiesta? Etc.

Desarrollo: Se les invitara a ordenar la sala para la
celebracin y en conjunto repartirn todos los
implementos para la fiesta, luego la educadora les dar
entrega a cada uno de una empanada y un vaso de gaseosa
y los invitara a compartir y ver videos en relacin a la
celebracin.

Finalizacin: Para cerrar les realizara preguntas sobre lo
aprendido y expuesto en los videos, sobre lo realizado en
la unidad de modo de verificar los aprendizajes obtenidos:
Qu unidad trabajaos este mes? Por qu? Cuntos aos
cumpli nuestro pas? Quin fue Bernardo OHiggins?
Cules son los bailes de nuestro pas? Etc
Para cerrar la convivencia, se invitara a bailar msica
chilena.
Tangibles:
Empanadas varias
Platos de cartn
Vasos por nio y
nia
Jugos y/o bebidas

Intangibles:

Preguntas
Comentarios
Comparte con sus pares
relacin al tema

instrumento
de evaluacin:
Registro de Observacin

Compartir con otros
nios y nias, en una
convivencia escolar.

Ncleo: Lenguaje Verbal N de nios:
Tema: El folklore de mi pas Educadora: Karen Espinoza/ Heidi Cartes
Actividad: Taller de TIC tcnico: Paulina Servato

7. Interesarse en el
lenguaje escrito a travs
del contacto con textos
de diferentes tipos como
cuentos, letreros,
noticias, anuncios
comerciales, etiquetas,
entre otros.
Inicio: La educadora comenta a los nios y nias que hoy
irn al taller de computacin, para esto los invita a
recordar las normas bsicas del lugar y con ayuda de la
tcnico realizan el recorrido hasta el lugar. (una vez ah y
puestos todos los elementos) Los invita a conocer el
programa Abrapalabra Les dar las indicaciones para
entrar al tema de la semana.

Desarrollo: Una vez ah los invitara a realizar las tareas que
se le piden, esta depender de lo que se est trabajando.
La educadora y tcnico deben guiar a los nios que tengan
menos facilidad para el uso de este recurso (anteriormente
se colocaron en el primer grupos de computadores)

Finalizacin: Para cerrar la actividad los invitara a
responder preguntas sobre lo realizado en el programa,
dar las indicaciones para salir del (ayudando a los que lo
necesiten) y se dirigirn a la sala de actividades.

Tangibles:
Sala de recursos
Computador por
alumno

Intangibles:

Preguntas
Comentarios
Manifiesta inters por
conocer el programa
Realiza al menos una
terea solicitada.

instrumento
de evaluacin:

L: logrado
PL: por lograr

Conocer el lenguaje
escrito a travs de
programas interactivos:
Taller de TIC.

ANIFICACIN DE AULA

enriquecerlas con


amigos.

Tangibles:
Power point
preparado por la
familia

Intangibles:

Preguntas
Comentarios
Saluda a sus
compaeros
Manejo del tema
Se expresa en forma
clara
Responde preguntas
su exposicin

instrumento
de evaluacin:

L: logrado
PL: por lograr

confianza ante
como presentaciones
ante sus compaeros.

Tema: La primavera Educadora: Heidi Cartes
Actividad: Graficando: pelota y cerro tcnico: Paulina Servato

mixtos de distintos
tamaos, extensin y
caractersticas
de la escritura.
Inicio: La educadora invita a los nios y nias a tomar
asiento en sus puestos y se les realiza preguntas en
relacin a la unidad chile mi patria conociendo los
saberes previos de ellos, posteriormente se les invitara a
realizar grafismos, los cuales tendrn una caracterstica
especial (a educadora debe explicar en la pizarra como se
realizan, luego los invita a practicar con el dedo en el aire,
nombrando cada movimiento haciendo ms fcil la
comprensin de este.
Desarrollo: Luego se les invitara a practicar en pizarras
mgicas o en el patio del centro con tiza, por unos minutos
para despus entregar la hoja de trabajo donde ellos
debern plasmar los movimientos, de la mejor manera
posible. Es importante que la educadora y tcnico los
incentive y guie a todos de modo de estar atentos con los
que presenten dificultades.

Finalizacin: Una vez que ellos hayan terminado se les
realizaran preguntas en relacin al objeto esperado:
Cmo se llama el movimiento que conocimos hoy? Para
que creen que nos puede servir? Les fue difcil
practicarlo? Por qu lo crees? Etc.
Tangibles:
Tiza
Pizarras mgicas
Hojas de trabajo

Intangibles:

Preguntas
Comentarios
Respeta la cuadricula
presentada

instrumento
de evaluacin:

L: logrado
PL: por lograr

Reproducir diversos
trazos curvos,
respetando las
escritura: Pelota y cerro.
Actividad: Juguemos a hacer slabas tcnico: Paulina Servato

4. Iniciarse en la
con significado,
avanzado en el
aprendizaje de los
fnicos.
Inicio: La educadora invitara a los nios y nias a sentarse
en sus puestos mirando a la pizarra, les presentara la ficha
de la consonante P y les preguntara Recuerdan con que
consonante hemos trabajado? Cmo se llama? Y cmo
suena? Bien.

Desarrollo: Luego escribir la letra cinco veces hacia abajo
en la pizarra, ahora le agregaremos vocales quien me
puede decir una vocal (escribe la que le digan) bien ahora
decimos la M con la A suena PA (aplaude) y as hasta
concluir con las cinco y al lado de cada combinacin deber
realizar un dibujo con el sonido inicial que los nios
mencionen (ej.: PA- Pala). Luego los invitara a transcribir lo
realizado en el cuaderno de lenguaje.

Finalizacin: La educadora una vez que terminen los nios
para cerrar la actividad puede invitar a recordar los sonidos
en conjunto y los menores que lo deseen leerlo en frente
de sus compaeros. Realizara preguntas que surjan de
acuerdo al grupo.
Tangibles:
Cuaderno de
lenguaje

Intangibles:

Preguntas
Comentarios
Lee las slabas con el
grafema M
Nombra objetos que
comiencen con la slaba

instrumento
de evaluacin:

L: logrado
PL: por lograr

correspondientes
grafemas.

Planificacin de Aula
mbito: Formacin personal y social Fecha: 22 al 26 de septiembre
Ncleo: Convivencia N de nios/as:
Unidad: Chile mi Patria Nivel: Knder
Tema: La primavera Educadora: Heidi Cartes/Karen Espinoza
Actividad: Decoremos nuestra sala Tcnico: Paulina Servato

Aprendizaje Esperado Experiencia de Aprendizaje Recursos Evaluacin
(2). Organizarse
grupalmente en torno a un
propsito en comn,
desempeando diferentes
roles en juegos y actividades
colectivas y construyendo
Inicio: La educadora los invita a recordar a unidad con la que estn
trabajando, realiza preguntas sobre el tema, midiendo el aprendizaje
de los nios. Luego les propone la decoracin de la sala de acuerdo a
la nueva unidad, Cmo podramos decorar la sala? Qu cosas
alusivas al mar podemos poner? Etc.

Desarrollo: Se da comienzo a la tarea, se repartirn diferentes
motivos primaverales en hojas previamente preparados, para que los
prvulos las decores, luego se les invita en conjunto a ornamentar la
sala, todos deben participar y la educadora mediar con los nios que
ms les cueste.

Final: Una vez decorada, se les invita a sentarse y responder algunas
preguntas como: Qu realizamos hoy? Con que material
trabajamos? De qu forma nos organizamos? Les gusto trabajar en
equipo? Qu otras cosas podemos planear en conjunto? Etc.
Luego se recuerda la cancin relativa a la unidad.
Tangibles:
Hojas
previamente
marcadas
Lana

Intangibles:

Preguntas
recuerdo de
informacin,
abiertas.
Se ofrece para realizar
una tarea
trabaja en conjunto
con los compaeros.

Instrumento de
evaluacin:

Indicadores de
evaluacin
L= Logrado
M/L= Medianamente
logrado
PL= Por Lograr
Aprendizaje Especfico
Participar
colaborativamente en
grupos de trabajo con un
propsito en comn.

Tema: El folklore de mi pas Educadora: Heidi Cartes
Actividad: Leemos Slabas P tcnico: Paulina Servato

4. Iniciarse en la
con significado,
avanzado en el
aprendizaje de los
fnicos.
Inicio: La Educadora invita a los nios a leer, pero esta vez
utilizaran la consonante P, para eso utiliza una tarjeta con
la consonante y otra con una vocal y muestra de una en
una hasta que logre leer la slaba y as con las otras vocales.

Desarrollo: Se les presentara el cartel de lectura, ahora con
la consonante seleccionada y los invitara a leer en conjunto
con su cuaderno de lenguaje utilizando diversas dinmicas
Todos juntos; en grupos; por gnero; individual; etc.
Siguiendo las instrucciones de la educadora.

Finalizacin: Se les invitara a nombrar objetos que
comiensen con cada conjugacin y conjugar cada fonema
de la palabra, respondern preguntas: conoces palabras
que comiencen con esta silaba? Cules? Qu otras
podramos inventar? Etc.

Tangibles:
Cuaderno de
lenguaje
Tarjetas de
vocales
Cartel de lectura

Intangibles:

Preguntas
Comentarios
Lee slabas con el
grafema expuesto
Nombra palabras que
comiencen con las
silabas solicitadas

instrumento
de evaluacin:

L: logrado
PL: por lograr

correspondientes
grafemas.

Tema: La primavera Educadora: Karen Espinoza / Heidi Cartes

enriquecerlas con


amigos.

Tangibles:
Power point
preparado por la
familia

Intangibles:

Preguntas
Comentarios
Saluda a sus
compaeros
Manejo del tema
Se expresa en forma
clara
Responde preguntas
su exposicin

instrumento
de evaluacin:

L: logrado
PL: por lograr

confianza ante
como presentaciones
ante sus compaeros.

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