91

Bloque 3
Fracciones comunes
E
l propsito central de este bloque es el estudio de las fraccio-
nes comunes, sus operaciones y propiedades. En las activida-
des que aqu se incluyen se trata la construccin de las fracciones
a partir de fracciones con numerador 1 (fracciones unitarias), lo
cual facilita componerlas y descomponerlas en diferentes mane-
ras y expresarlas mediante fracciones equivalentes.
En las actividades se abordan las fracciones trabajando con
la pareja de nmeros que las conforman; la descomposicin del
numerador produce fracciones de una misma clase, la trans-
formacin del numerador y el denominador genera fracciones
equivalentes y a su expresin decimal, y todo este conjunto pre-
para la introduccin a las operaciones de suma y resta.
El uso de la calculadora permite disponer de un ambiente
de trabajo matemtico para la labor de exploracin con las frac-
ciones, ya que retroalimenta de manera permanente el trabajo
que se hace en la mquina, favoreciendo la reflexin y reorga-
nizacin de ideas.
Desde esta perspectiva, el estudio de las fracciones preten-
de generar un aprendizaje con significados, lo cual es un apoyo
crucial para que los estudiantes no aprendan procedimientos
estrictamente mecnicos. El significado inicial que se induce
en estas actividades para las fracciones es el de nmeros que ex-
presan cantidad y tamao.
Los contenidos y habilidades matemticas del bloque estn
estrechamente relacionados con los que propone la educa-
cin bsica, lo cual permite que las actividades de este bloque
sean un material de utilidad para los futuros docentes, y nuestra
mayor expectativa es que logren un alto grado de comprensin
de los saberes que en su momento debern promover con sus
estudiantes.
Capitulo 3.indd 91 5/24/12 2:55 PM
Delsentidonumricoalpensamientoprealgebraico 92
Nocin de fraccin
La figura de abajo representa una tira de papel que se ha dividido
en algunas partes. La tira completa representa la unidad.
1. Escribe en cada parte la fraccin que representa.
1
8
2. Cunto te dio la suma de todas las fracciones? .
Si tus respuestas son correctas la suma debe darte 1.
La suma que hiciste te dio 1?
Si no fue as, encuentra los errores e intntalo de nuevo.
3. Qu fracciones corresponden a cada una de las partes en que se ha dividido la tira de papel que se mues-
tra en la siguiente figura? Escribe en cada parte la fraccin correspondiente.
1
9
4. Cunto te dio la suma de todas las fracciones?
Si tus respuestas son correctas la suma debe darte 1.
La suma que hiciste te dio 1?
Si no fue as, encuentra el error e intntalo de nuevo.
5. Qu fracciones corresponden a cada una de las partes en que se ha dividido la tira de papel que se mues-
tra en la siguiente figura? Escribe en cada parte la fraccin que corresponda.
6. Cmo puedes usar la calculadora para verificar que tus respuestas son correctas?



Hoja de trabajo 23
Capitulo 3.indd 92 5/24/12 2:55 PM
Bloque3 Fraccionescomunes 93
Fracciones equivalentes
1. Usa la calculadora para realizar las siguientes operaciones.
a)
1
2
1
3
+
=
b)
4
8
1
3
+
=
c)
5
10
1
3
+
=
d)
3
6
1
3
+
=
e)
8
16
1
3
+

=
f)
2
4
1
3
+

=
g)
7
14
1
3
+

=
h)
16
32
1
3
+

=
2 Qu observas?
Por qu crees que est pasando eso?
3. Ahora elabora otras cinco operaciones que den el mismo resultado que
1
2
1
3
+ .
a) b) c) d) e)
4. Construye en cada inciso tres fracciones equivalentes a la fraccin que se presenta.
a)
2
3
b)
3
4
c)
2
9
d)
4
20
e)
3
15
5. Encuentra fracciones equivalentes a las fracciones que se muestran en cada inciso. Esas fracciones deben
cumplir la condicin de tener el mismo denominador. Por ejemplo,
1
4
y
1
5
se pueden expresar como
sigue:
1
4
5
20
= y
1
5
4
20
= .
a)
2
3
3
8
y
b)
2
5
3
7
y
c)
3
4
2
3
y
d)
5
6
2 y
e)
5
1
3
y
6. Describe detalladamente el mtodo que utilizaste para encontrar las fracciones equivalentes con igual
denominador del inciso anterior.



Hoja de trabajo 24
Capitulo 3.indd 93 5/24/12 2:56 PM
Delsentidonumricoalpensamientoprealgebraico 94
Fracciones y razones
Observa la figura de la derecha para contestar lo que se indica en cada inciso.
1. Cul fraccin corresponde a la cantidad de puntos que estn totalmente dentro
del tringulo respecto al total de puntos que aparecen en la figura?

2. Cul fraccin representa la cantidad de puntos que estn dentro del cuadrado con respecto al total de
puntos que hay en la figura?

3. Algunos puntos se encuentran en la parte en que se empalman el cuadrado y el tringulo. Cul fraccin
representa esa cantidad de puntos con respecto al total de puntos que hay en la figura?

4. Qu fraccin corresponde a los puntos que estn afuera del tringulo, pero dentro del cuadrado, como
parte del total de puntos que hay en la figura?
5. Una estudiante dice que las siguientes fracciones son equivalentes. Usa la calculadora para revisar sus
respuestas y corrige las que sean errneas. Escribe en cada cuadro las operaciones que usaste para
comprobar.
a)
60
72
55
67
=
b)
27
45
3
5
=
c)
90
120
3
4
=
d)
0
68
0 =
e)
84
91
12
13
=
f)
630
2520
530
2420
=
6. El profesor Gonzlez y el profesor Prez aplicaron el mismo examen a sus respectivos grupos. En el grupo
del profesor Gonzlez, 20 de 25 estudiantes aprobaron el examen, y en el grupo del profesor Prez, lo
aprobaron 24 de 30 estudiantes. Uno de los estudiantes se enter de dichos resultados y afirma que am-
bos grupos obtuvieron la misma tasa de resultados. Es correcto lo que dice ese estudiante? Justifica tu
respuesta.


Hoja de trabajo 25
Capitulo 3.indd 94 5/24/12 2:57 PM
Bloque3 Fraccionescomunes 95
Fracciones como operadores
1. Una estudiante dice que para obtener la mitad de 1784 es lo mismo hacer la ope-
racin 1784 2, que la de 1784
1
2
. Ests de acuerdo?
Si tu respuesta es afirmativa di por qu. Si no, demustralo con un ejemplo.



2. Un estudiante dice que para obtener la tercera parte de 891 es lo mismo dividir
entre 3 que multiplicar por
1
3
. Ests de acuerdo?
Si tu respuesta es afirmativa di por qu. Si no, demustralo con un ejemplo.


3. Otro estudiante dice que para sacar dos quintas partes de 340 puede hacer cualquiera de estas dos ope-
raciones: 340
2
5
o
340 2
5

. Ests de acuerdo? Si tu respuesta es

afirmativa di por qu. Si no, demustralo con un ejemplo.

4. Usa fracciones para encontrar lo que se pide en cada caso. Escribe las operaciones en los espacios corres-
pondientes.
a) La onceava parte de
6457.
b) La quinceava parte de
11040.
c) Un quinto de 195. d) Dos dcimos de 7830.
e) Tres veinteavos de
11740.
f) Cuatro quintas partes
de 350.
g) Ocho sptimos de
4109.
h) Siete novenos de
3708.
Hoja de trabajo 26
Capitulo 3.indd 95 5/24/12 2:57 PM
Delsentidonumricoalpensamientoprealgebraico 96
Cules fracciones faltan?
1. Usa la calculadora para encontrar las fracciones que faltan.
a)
+ = 1
2
5
a
La fraccin que falta es:
b)
+
1
3
1
5
+ = 1 c
La fraccin que falta es:
c) +
1
7
1
4
+ = 1 f
f =
d) +
2
3
1
4
+
1
5
+ = 2 h
h =
e)
+ +
2
3
1
4
1
6
+ = 10 1 2 3 p
p =
f)
+ + +
2
5
1
2
3
4
1
6
= 11 1 2 3 m
m =
2. Qu hiciste para resolver lo anterior?



3. Usa la calculadora para encontrar las fracciones que faltan.
a) =
2
3
1
5
x
La fraccin que falta es:
b)
3
4
3
8
= y
La fraccin que falta es:
c)
= 3
3
7
m
La fraccin que falta es:
d)
5
8
1
5
= a
La fraccin que falta es:
e)
27
4
6 = q
La fraccin que falta es:
f)
1
3
1
4
= b c
La fraccin que falta es:
4. Encontraste un mtodo para resolver lo anterior?
Descrbelo.


Hoja de trabajo 27
Capitulo 3.indd 96 5/24/12 2:57 PM
Bloque3 Fraccionescomunes 97
Cmo encuentro esas fracciones?
1. Escribe en cada inciso dos fracciones cuya suma d como resultado
3
4
.
a) b) c) d) e)
2. Escribe en cada inciso tres fracciones cuya suma den como resultado
3
8
.
a) b) c) d)
3. Escribe en cada inciso tres fracciones que al sumarlas den como resultado
25
3
.
a) b) c) d)
4. Escribe en cada inciso tres fracciones que al sumarlas den como resultado 3
4
5
.
a) b) c) d)
5. Escribe en cada inciso tres fracciones que al sumarlas den como resultado
1
12
.
a) b) c) d)
Hoja de trabajo 28
Capitulo 3.indd 97 5/24/12 2:57 PM
Delsentidonumricoalpensamientoprealgebraico 98
Un poco de fracciones y restas
1. Escribe en cada inciso dos fracciones de manera que al restar una de la otra obtengas
2
5
.
a) b) c) d) e)
2. Escribe en cada inciso dos fracciones de manera que al restar una de la otra obtengas
2
7
.
a) b) c) d)
3. Escribe en cada inciso dos fracciones de manera que al restar una de la otra d como resultado 3
1
3
.
a) b) c) d)
4. Encuentra las fracciones que faltan.
a)
4
5
1
10
=
a
b
c
d
b)
3
7
1
24
=
m
n
p
q
c)
27
8
1
3
=
d
f
x
y
d)
5
8
1
12
=
p
q
a
b
5. Un pasajero inici su jornada, y justo a la mitad del viaje se qued dormido. Al despertar se dio cuenta
que an le faltaba por viajar la mitad de la distancia que haba recorrido mientras dorma. Qu parte de
toda la jornada permaneci dormido?
6. Escribe las operaciones que hiciste para obtener ese resultado.


Hoja de trabajo 29
Capitulo 3.indd 98 5/24/12 2:58 PM
Bloque3 Fraccionescomunes 99
Qu fcil es multiplicar con fracciones!
1. Realiza las siguientes operaciones usando la calculadora.
a)
2
3
1
5
=
b)
3
4
7
8
= c)
3
7
4
5
= d)
2
9
5
11
=
2. Observa los resultados que obtuviste. Qu operaciones crees que hizo la calculadora con esos nmeros
para realizar las multiplicaciones anteriores?


3. Encuentra las fracciones que faltan.
a)
1
3
1 =
a
b
b)
3
4
1 =
c
d
c)
7
8
1 =
d
f
d)
7 1 =
p
q
e)
2
5
1 =
r
s
f)
9
10
1 =
m
n
g)
5
7
1 =
x
y
h) = 12 1
y
z
4. Una estudiante dice que la operacin
4
5
3
3
le permite construir una fraccin equivalente a
4
5
Es cierto lo
que dice? Si multiplicara
4
5
por
6
6
tambin obtendra una fraccin equiva-
lente? Justifica tu respuesta.


5. De las siguientes fracciones encierra en un crculo las que sean equivalentes a
8
24
.
a)
8
12
b)
4
12
c)
1
3
d)
16
24
e)
40
120
f)
48
72
g)
4
6
h)
32
60
6. Describe detalladamente el mtodo que utilizaste para resolver el problema anterior.


Hoja de trabajo 30
Capitulo 3.indd 99 5/24/12 2:59 PM
Delsentidonumricoalpensamientoprealgebraico 100
Cul fraccin es mayor?
1. En cada inciso, encierra en un crculo el nmero que creas que sea el mayor.
a)
2
3
3
4
y b)
3
8
4
9
y c)
3
5
2
4
y d)
2
7
3
8
y e)
2
3
4
5
y
f)
3
5
4
6
y g)
11
12
7
8
y h)
1
3
1
2
y i)
5
8
5
9
y j)
4
5
5
6
y
2. Cmo podras usar la calculadora para verificar si las respuestas del ejercicio 1 son correctas?
Describe el mtodo que utilizaste.


3. Una estudiante dice que para saber cul es el nmero mayor resta uno de los nmeros del otro, pero que a
veces le da un nmero negativo y se confunde. Por ejemplo,
2
3
3
4
1
12
=
. Cul es el nmero mayor en
este caso? Por qu?
4. Otro estudiante dice que l no us la calculadora, y que slo trabaj con fracciones equivalentes. Por
ejemplo, para comparar
4
5
5
6
con , l las transform en
24
30
25
30
y respectivamente. Puedes explicar qu
hizo despus para decidir cul era la fraccin mayor?

5. Ordena de mayor a menor los nmeros que se muestran en cada inciso.
a)
2
5
1
3
5
8
, ,
b)
2
3
3
8
4
5
, ,
c)
7
8
3
4
8
10
, ,
d)
11
5
12
6
13
8
13
6
18
9
, , , ,
Qu mtodo empleaste para encontrar la solucin?


6. Encuentra en cada caso una fraccin que est entre las dos fracciones que se presentan.
a)
1
2
1
3
y b)
1
4
1
5
y c)
2
3
3
4
y d)
3
4
4
5
y
e)
3
5
4
5
y f)
6
8
7
8
y g)
7
9
8
9
y h)
11
24
12
24
y
Hoja de trabajo 31
Capitulo 3.indd 100 5/24/12 3:00 PM
Bloque3 Fraccionescomunes 101
Qu fracciones dan la suma mayor?
1. Hay once fracciones distintas a
3
4
5
6
y que pue-
den construirse con los nmeros 3, 4, 5 y 6.
Cules son esas fracciones?



(observa que
3
3
4
4
5
5
6
6
1 = = = = ).
a) Cul de las parejas de fracciones que cons-
truiste produce la suma menor?
b) Cul es la pareja cuya suma es mayor?


2. Forma las trece fracciones distintas que pueden cons-
truirse con los nmeros 2, 3, 6, 8. Escrbelas en el
espacio de abajo.
a) Sin hacer las sumas, indica cul es la pareja que
crees que dar la suma menor.

b) Sin hacer las sumas indica cul es la pareja que
crees que dar la suma mayor.

3. Cules son las fracciones distintas que pueden
construirse con los nmeros 2, 3, 6 y 8?


a) Sin hacer las sumas, indica cul es la
pareja que crees que dar la suma menor.

b) Sin hacer las sumas indica cul es la pareja
que crees que dar la suma mayor.


4. Ahora elige cuatro nmeros enteros y forma las
fracciones que se pueden construir con ellos. Escribe
esas fracciones en el espacio de abajo.
a) Sin hacer las sumas, indica cul es la pareja que
crees que dar la suma menor.
b) Sin hacer las sumas, indica cul es la pareja que
crees que dar la suma mayor.
5. Elige cuatro de los nmeros 9, 10, 13, 14, 15 y 26, de manera que con ellos se formen las dos fracciones
cuya suma sea la menor posible. Cules son esas dos fracciones?

6. Encontraste un mtodo para saber cul pareja o terna de fracciones dar la suma mayor y cul dar la
suma menor? Describe tu mtodo de manera que cualquiera de tus compaeros lo entienda.


Hoja de trabajo 32
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Delsentidonumricoalpensamientoprealgebraico 102
Actividades sugeridas para el futuro docente
1. En la presentacin de este bloque se menciona que el significado que se induce para las fracciones comu-
nes es el de nmeros que expresan cantidad y tamao. Analiza con tus compaeros y tu profesor este
significado y haz un resumen con tus propias conclusiones.
2. Identifica los contenidos matemticos que se incluyen de manera explcita e implcita en las hojas de tra-
bajo del bloque.
3. Elabora una tabla que relacione los contenidos de las hojas de trabajo del punto anterior con los de la
educacin bsica.
4. En la presentacin se hace referencia a las fracciones unitarias para producir fracciones de una misma cla-
se como parte importante para desarrollar el trabajo con las fracciones. Analiza en grupo a qu se refiere
esto e identifica en las hojas de trabajo ejemplos que lo ilustren.
5. Analiza con tus compaeros el rol de la calculadora en las actividades de este bloque y elabora un breve
ensayo al respecto.
6. Realiza lo que se indica a continuacin:
Encuentra artculos de investigacin que reporten las diferentes dificultades que han sido detectadas
en la enseanza y aprendizaje de las fracciones y elabora un reporte al respecto. Presntalo a tus com-
paeros.
Selecciona una o ms hojas de trabajo de este bloque para abordar alguna de las dificultades investi-
gadas en el inciso anterior. En caso necesario, haz los ajustes necesarios a las hojas de trabajo. Justifica
la seleccin y modificaciones hechas.
Efecta una prctica con estudiantes de educacin bsica para poner a prueba las hojas de trabajo que
seleccionaste en el punto anterior y haz un registro de lo sucedido.
Comparte con tus compaeros lo llevado a cabo en la prctica y considera sus observaciones para rea-
lizar ajustes en tu plan de clase.
7. Haz una investigacin sobre los nmeros racionales, elabora una presentacin y comprtela con tus com-
paeros.
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