Este ensayo tiene la finalidad de hacer un anlisis en las diferentes ideas de la
forma de comunicacin educativa que se da a conocer por estudiosos en la materia de la educacin y la comunicacin. Es por esto que se hace necesario ponerlo en mesa de discusin logrando captar la idea alrededor de un planteamiento logrado en este cuatrimestre, puesto que la educacin tiene un impacto actual basndonos en nuevas tecnologas logrando un gran transformacin en lo que es la educacin sin dejar a un lado lo que es los principios del conocimiento logrando as una mayor eficiencia y eficacia estos conocimientos se fue dando a travs del tiempo por esta materia de comunicacin educativa. Donde dichos preparacin nos permite la integracin de diversos aspectos que nos ayudan a mejorar cada uno de los aspectos cognitivos, donde la diversidad de los conocimientos nos ayuda a darles una mejor utilidad y un mayor impacto, esto nos permite promover que el ser humano tenga una transformacin ideolgica en su entornos tanto social, cultural, poltica esto a largo plazo tambin lograra una transformacin econmica.
DESARROLLO Estoy completamente de acuerdo con que el trabajo del docente es algo significativo dentro del aula ya que l tiene que buscar las estrategias escnicas para que este se d a entender frente a su audiencia y eso que l est buscando transmitir sea de una forma ms comprensible usando una combinacin de discursos gestos, escenografa, musica, sonidos etc, aunque es un tanto difcil poder exteriorizar lo que estas sintiendo, para ello estos actores son los encargados de organizar y hacer comprensible la activacin de la memoria del pblico que est tomando una nueva conciencia para ello cuentan con elemento los cuales los ayudan a conformarse estos son los medios o los instrumentos representaciones, expresiones dando paso a un proceso en el que se da la intervencin de las funciones de Ego: yo-emisor y Alter: el otro receptor.
Donde Stanislavski nos dice que el actor es afectado por su estado de nimo, por ello se hace necesario cambiar el estado de nimo natural del actor, para que pueda hacerse manifiesto a un nimo creador en donde el actor pueda concentrarse en su papel. Considero que es necesario que el actor-profesor sea creativo, ya que nunca ser igual el grupo porque aunque el profesor sea el que d el mismo tema algo habr diferente dentro del aula que haga nico ese momento y para ello deber usar su creatividad. Imitador en esto no estoy de acuerdo porque eso de seguir un guion al pie de la letra es algo robotizado si estamos hablando de creatividad esto no tiene nada que ver con ello. El peor es el farsante este solo se escuda en un caparazn donde oculta su verdadera ignorancia tiene que dar una cara y atemorizar a todos por su falta de creatividad y conocimiento.
Con Artaud coincido con la opinin de que el actor puede cambiar conciencias, que es parte fundamental dentro del cambio de actitudes en la sociedad, por ello juega un papel transcendental por ello deber preparase en todos los mbitos ya que una sola palabra que l diga puede cambiar el destino de algn espectador. Desde este punto de vista el profesor se convierte en el proveedor del saber el que puede revelar la verdad absoluta sobre el conocimiento, esto resulta una falacia por que no todo lo sabe ni siempre tiene la razn, esto sin dejar de reconocer que si tiene esa sensibilidad para poder explicar y darse a entender con facilidad algo complejo y convertirlo en algo sencillo.
De Grotowsky me gusta la idea de que el teatro es una interaccin entre el actor y el espectador considero que ms que palabras el cuerpo habla por s mismo, e actor debe recitarse as mismo par acto siguiente hacerla comprensible al pblico el cual funge un papel de testigo dentro de su inconsciente activando la conciencia a travs de la observacin por lo aprendido. Dentro de la pedagoga yo le doy el beneficio de la duda ya que el profesor si debe hacer legible lo que dice pero no solo con el uso de gestos ya que el profesor es responsable de lo que hace pero no de lo que transmite por los gestos puesto que cada quien tiene diversas formas de entender. El alumno no siempre esta con la mente abierta captando la idea de lo que se quiere decir es cierto que la mente es un verdadero archivo y que las imgenes la guarda mucho mejor que las palabras pero la interpretacin es el problema considero que ms que memorizar lo importante es comprender el cocimiento nuevo que se est adquiriendo en ese momento
Stanlavsky: tiene mucha razn en cuanto lo que tienen que hacer el profesor relajarse y se concentre. Aunque al concentrarse no considero que sea necesario desaparecer lo de ms sino que yo considero que es mejor complementar lo que se con lo nuevo aprendido, en cuanto al docente me gusta la idea donde dice que l debe darse tiempo para concentrarse sobre lo que va a hacer. Al relajarse me estoy de acuerdo que debe entrar en un espacio libre donde se pueda actuar con toda la libertad. Es verdad que la energa se debe dirigir en el mensaje que se pretende ofertar, si es importante combatir la presin y el nerviosismo manifestado como preocupaciones que se releja en el cuerpo en el habla del actor, ya que esto dar como resultado que el actor pierda autonoma y no fluyan las palabras y pierda el control del cuerpo.
Segn lo que dice Grotowski esto tiene mucho sentido ya que a travs de la disciplina y entrenamiento el actor y todos podremos lograr la perfeccin de lo que estamos desarrollando en cuanto al profesor/ performer, tiene toda la razn ya que este es su gimnasio donde practica y perfecciona sus lecciones. Se ha hablado del trabajo corporal pero la voz es parte fundamental en la imparticin de la clase ya que como lo exige Grotowski esta debe de ser lgica y clara ya sea en el teatro como en el rea pedaggica.
.las habilidades dramticas del ego-profesor sern las mismas que las planteadas en los modelos dramatrgicos, considero apropiado que el profesor bable claramente dominando los tonos, el volumen y el ritmo, debe de ser creativo para lograr captar el inters de los alumnos, teniendo presente los principios de la accin dramaturgia creando inters y ritmo resulta interesante prepararse para ponerse en el lugar de otro tal como lo menciona Rozzil.
Es verdad que la comunicacin escrita es la excepcin ya que el profesor no tramitara nada directamente este solo podra utilizar el correo electrnico, el chat o algn foro de discusin que solo se convierte en un escribiente que enva solo un mensaje estructurado, como lo dice Grotowski el profesor es escritor/escribano en este caso el ego-profesor necesita dar coherencia a su texto-parlamento y vincularlo creblemente a un pblico. Por el otro lado dentro de la enseanza virtual el ego-profesor no estoy de acuerdo ya que no hay clases presenciales todo es a travs de una pantalla el profesor solo se convierte en un gua a distancia.
CONCLUSION
Es indispensable utilizar la comunicacin adecuada en el proceso de educacin en donde el profesor utilice un enfoque etnogrfico donde procure utilizar la comunicacin adecuada dentro del aula. Es por ello que se utiliza la comunicacin verbal y no verbal por parte del docente tratando de trasmitir los conocimientos a los alumnos de la forma ms fcil de entender, adems de las percepciones que ste tiene respecto a su prctica comunicativa en la misma, encontrndose que el tipo de relacin comunicativa que el docente establece con sus aprendices define su rol profesional de gua de aprendizajes o conductor de contenidos y que en ambas situaciones existe una comunicacin, el tipo de comunicacin influye positiva o negativamente en la participacin, y que reconoce su comunicacin predominante mediante una meta comunicacin tcita y no reflexiva de su proceso.
BIBLIOGRAFIA Artaud, A. (1985). El teatro y su doble. Madrid: De bolsillo. Grotowski, J. (1981). Hacia un teatro pobre. Mxico: Siglo XXI. Habermas, J. (1995). Conciencia moral y accin comunicativa. Madrid: Taurus Rozzi de Bergel, Ana Mara (2006). El rol del docente en entornos virtuales como modelo de excelencia en la educacin superior. Consultado en junio 11, 2008 en http://www.umsa.edu.ar/downloads/cdr/4jp_04.doc Simo i Vinyes, R. (1989). Stanislavsky, la tcnica de l'actor Barcelona: Institut del Teatre.