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HACIA UN CONCEPTO
DE SOCIEDAD
Sociedad Preindustrial
Sociedad Capitalista
Sociedad de la Informacin
Sociedad del Conocimiento
Sociedad Multitnica
PENSAMIENTO
Cmo funciona el cerebro. Importancia de la
Biologa en el Pensamiento y Comportamiento en
Sociedad
Operaciones y Clases del Pensar
Caractersticas del Pensamiento
Tipos de Pensamiento
Relacin entre Pensamiento y Lenguaje. El
lenguaje como instrumento para pensar
COMPORTAMIENTO.
UN MUESTRARIO DE
MORALEJAS
PARADJICAS
Primera moraleja: Los genes posibilitan
Segunda moraleja: Los padres
Tercera moraleja: Los grupos de iguales
Cuarta moraleja: La raza
Quinta moraleja: La individualidad
UNIDAD DIDCTICA 2
UNIDAD DIDCTICO CAPITULO TEMAS
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CULTURA Y
SOCIEDAD
La naturaleza de la Cultura
Especie y Cultura: Aspectos singulares de la
especie humana
Las dimensiones analticas de la cultura:
Cualidades de una sociedad
Socializacin y pautas de crianza
Estimulacin remedial
GRUPOS
Generalidades
Aspectos Evolutivos
Aspectos Estructurales
Aspectos Conductuales
Algunos usos de los grupos
LA PERSONA.
Las fases crticas del ciclo vital. Establecimiento
del vnculo primario (dependencia y confianza) en
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PROGRAMA DE PSICOLOGIA
Enfoques Tericos
la dada progenitor-hijo
La diferenciacin del yo dentro del sistema
familiar
Definicin del yo dentro de los sistemas sociales
El yo transicional. La identidad ms all de los
sistemas sociales (edad adolescente y juventud)
Identidad perpetua y compartida (edad adulta)
Conservacin de la identidad (vejez)
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5.1 MAPA CONCEPTUAL
6. CONTEXTO TERICO
El pensamiento y el comportamiento pueden ser abordados desde diferentes
perspectivas, cada una de las cuales desde su saber propio aporta una visin
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comprensiva y/o explicativa, sin ser completamente abarcadora ni mucho menos
excluyente de estos dos procesos complejos que son parte esencial del ser humano.
El abordaje que se realiza en el presente curso, retoma a la sociedad como el ambiente
fundamental del que ineludiblemente hacemos parte, afectamos y nos afecta a travs de
una relacin bidireccional. Se concibe como un sistema o conjunto de relaciones que se
establecen entre los individuos o grupos con la finalidad de construir un cierto tipo de
colectividad, estructurada en campos definidos de actuacin y en los que se regulan los
procesos de pertenencia, adaptacin, comportamiento, autoridad, burocracia, conflicto y
otros
3
.
El enfoque sistmico pretende ser slo una manera de mirar y pensar acerca de aspectos
seleccionados de la realidad, desde una perspectiva de interaccin entre los mltiples
actores que hacen parte del complejo mundo de la sociedad.
Tambin se reconoce que los dos procesos humanos del pensamiento y el
comportamiento tienen un sustrato biolgico que no podemos desconocer pero tampoco
exagerar su papel. Sobre esto ltimo Carlson citado por Cash afirma que: Lo que
llamamos mente es un resultado del funcionamiento del organismo humano y de su
interaccin con el medio. La nocin de que toda la psicologa se puede reducir a la
biologa se conoce como reduccionismo
4
.
Aunque la disciplina a la que se da prioridad es a la Psicologa, se reconoce que hay
aportaciones importantes que permiten una mejor comprensin del individuo y de los
procesos histricos, sociales, culturales. Por ello a continuacin se presenta una muy
breve conceptualizacin del conjunto de disciplinas que se conoce como ciencias
sociales, para que el estudiante de acuerdo a sus intereses particulares pueda hacer las
ampliaciones que considere pertinentes. En un solo curso y teniendo en cuenta el nmero
de crditos del mismo, sera muy difcil tocar y desarrollar cada una de estas perspectivas.
Las ciencias sociales coinciden en un objeto comn: El estudio del ser humano en
sociedad. Todas y cada una centran su atencin en el ser humano; para ello lo ubican en
un espacio, en un tiempo y en grupo determinados. Plantean una serie de hechos y
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Ibd. 2
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CASH, A. (2002). Psicologa para Dummies. Grupo Editorial Norma: Bogot, Colombia
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situaciones, en los que el individuo se desenvuelve como parte integrante de una
sociedad y lo involucran dentro de una serie de normas y valores a los que debe
ajustarse. Comas citado por Camargo
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afirma que se denominan ciencias porque cada
una de ellas est constituida por una fusin de conocimientos organizados, objetivos, que
han sido el resultado de investigaciones serias y profundas. Y se llaman SOCIALES por la
naturaleza de su objeto: el hombre en sociedad.
7. METODOLOGA
La metodologa del curso es coherente con la propuesta de educacin a distancia que
maneja la universidad y tiene en cuenta cada una de las fases de aprendizaje por las que
se pretende llevar al estudiante para dar cumplimiento a las intencionalidades formativas
anteriormente planteadas.
Es as, como en la fase de reconocimiento se tiene en cuenta que todo sujeto tiene
experiencias previas de aprendizaje en determinado campo del conocimiento o en
actividades de otro orden
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. Por tanto, en esta fase el estudiante encontrar diseadas
situaciones de aprendizaje que permitan valorar sus concepciones, percepciones y
expectativas sobre el curso y la relacin que el estudiante percibe se puede dar entre los
elementos que hacen parte de su denominacin.
En la fase de profundizacin se pretende que el estudiante adquiera un mayor dominio de
la temtica y que precise los conceptos que el curso le est aportando en su proceso de
formacin. Para tal fin, el estudiante deber realizar la lectura de las unidades didcticas,
lecturas complementarias y al igual que podr recurrir a fuentes adicionales, cuando lo
considere pertinente.
Finalmente, en la fase de transferencia se busca que el estudiante pueda trasladar los
conocimientos, habilidades, estrategias que el curso le ha aportado, aplicando las
situaciones que les son conocidas a las que an desconoce y que deben hacer parte de
su manejo, especialmente desde lo profesional. Al igual que en las anteriores fases, el
estudiante encontrar actividades que pretenden dar cumplimiento a este objetivo.
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SALAZAR RAMOS, R. J. (2004). El Material Didctico. Universidad Nacional Abierta y a Distancia, Bogot.
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El desarrollo del curso se har de manera virtual, con el acompaamiento tutorial que es
el un conjunto de estrategias encaminadas a potenciar de manera efectiva el aprendizaje
del estudiante a travs de diseo de actividades planificadas de asesora acadmica,
orientacin metodolgica, consejera, seguimiento, evaluacin, retroalimentacin,
interactividades pedaggicos y mediaciones
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y el trabajo orientado a travs del Protocolo,
la Gua de Actividades y el Modulo. Para facilitar la interactividad se tendrn en cuenta
momentos de encuentro sincrnicos y otros asincrnicos.
Adems del acompaamiento tutorial, se emplearn las estrategias propuestas para el
estudio independiente por parte del estudiante, como lo son: Trabajo personal y trabajo en
pequeos grupos colaborativos de aprendizaje. Se tendrn en cuenta momentos de
autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin, para hacer del proceso evaluativo una
actividad que permita integrar a los diferentes participantes, reflexionar sobre su situacin
particular de aprendizaje e ir afinando cada vez su propia formacin.
Con el fin de facilitar la sistematizacin de las actividades que el estudiante va
desarrollando para que pueda volver a ellas cuando lo requiere, se hace necesario que
organice su Portafolio Personal de Desempeo; elemento que har parte importante de la
evaluacin.
En el primer encuentro que el estudiante tenga con su tutor, se deben establecer las
fechas de entrega o realizacin de cada una de las actividades planeadas y planteadas en
la gua, facilitar el proceso de conformacin de grupos colaborativos, al igual que despejar
cualquier duda que haya para tener la certeza de iniciar con parmetros claros el
recorrido.
8. SISTEMA DE EVALUACIN
De acuerdo con las fases de aprendizaje que se manejan y que ya han sido expuestas, se
emplearn los siguientes elementos evaluativos, cuya ampliacin el estudiante podr
revisar cuando se remita a la Gua de Actividades:
1. Autoevaluacin: Juega un papel esencial en el proceso de aprendizaje por cuanto
permite al estudiante hacer una valoracin de su propio recorrido, determinar sus
fortalezas y debilidades y encontrar estrategias que le permitan dar un giro
favorable a stas ltimas. La autoevaluacin aunque es constante, ser reportada
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al tutor al finalizar cada fase de aprendizaje. Es un ejercicio cualitativo que el
estudiante deber incluir dentro de su Portafolio Personal de Desempeo.
2. Coevaluacin: Se realiza con el apoyo del grupo colaborativo quienes tambin
pueden dar cuenta de la calidad del aprendizaje que el estudiante ha tenido a
travs de los avances socializados. Su valoracin se da tanto en trminos
cualitativos como cuantitativos para ser remitida al tutor.
3. Heteroevaluacin: Es otorgada por el tutor en su carcter de acompaante tutorial
y de acuerdo a lo establecido en la Gua de Actividades
En la tabla que se presenta a continuacin, el estudiante puede encontrar las
actividades generales que se tienen previstas durante el desarrollo del curso por fase
de aprendizaje, as como el porcentaje asignado a cada una de ellas:
FASE DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD PORCENTAJE
Reconocimiento
Revisin de presaberes. Leccin
evaluativa
10%
Cuestionario
Profundizacin
Foro
30% Leccin evaluativa
Cuestionario
Transferencia
Foro
20% Leccin evaluativa
Cuestionario
Prueba Final 40%
Total 100%
9. GLOSARIO DE TRMINOS
Ambiente: Espacio vital en el que se desarrolla el sujeto. Conjunto de estmulos que
condicionan al individuo desde el momento mismo de su concepcin.
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Cerebro: Estructura compleja perteneciente al sistema nervioso, situada dentro del
crneo, sede de los procesos de pensamiento superiores, como la memoria y la razn.
Ciclo vital: El desarrollo es entendido como un continuo proceso de potencial
crecimiento y de cambio a lo largo de toda una vida, no slo hasta la adolescencia.
El desarrollo es influenciado por mltiples factores como la maduracin, la
experiencia presente y pasada, la familia, la cultura, el ambiente en el que nos
criamos, cualquier hecho que pueda ocurrir en nuestra vida.
Algunas Precisiones Terminolgicas:
Curso vital: Carcter concreto de una vida, desde su nacimiento hasta su muerte.
Curso indica secuencia, flujo temporal. Ciclo vital: Sugiere una idea ms amplia
que la de curso vital. La imagen de ciclo apela a la existencia de un orden
subyacente al curso de la vida humana. Aunque cada vida individual es singular,
todas atraviesan bsicamente la misma secuencia.
Cognicin. Procesamiento consciente de pensamiento e imgenes.
Comunicacin: Proceso de interaccin social basado en la transmisin de
mensajes de informacin de un ente a otro a travs de smbolos, seales y
sistemas de mensajes como parte de al actividad humana, y se expresa a travs
del nexo, relacin o dilogo que se establece entre las personas. Enlace, relacin
que existe entre objetos en la cual la accin de uno repercute sobre las
caractersticas de otros.
Conocimiento: Reflejo de la realidad objetiva por el hombre a travs de sus
formas fundamentales sensoriales, racionales verificado por la prctica y de
manera individualizada. Su difusin e intercambio se produce mediante el
lenguaje.
Cultura: La cultura es el conjunto de todas las formas de vida y expresiones de una
sociedad determinada. Como tal incluye costumbres, prcticas, cdigos, normas y reglas
de la manera de ser, vestirse, religin, rituales, normas de comportamiento y sistemas de
creencias. Desde otro punto de vista podramos decir que la cultura es toda la informacin
y habilidades que posee el ser humano. El concepto de cultura es fundamental para las
disciplinas que se encargan del estudio de la sociedad, en especial para la antropologa y
la sociologa.
La UNESCO, en 1982, declar
...que la cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre s mismo. Es ella la que
hace de nosotros seres especficamente humanos, racionales, crticos y ticamente
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comprometidos. A travs de ella discernimos los valores y efectuamos opciones. A travs
de ella el hombre se expresa, toma conciencia de s mismo, se reconoce como un
proyecto inacabado, pone en cuestin sus propias realizaciones, busca incansablemente
nuevas significaciones, y crea obras que lo trascienden. (UNESCO, 1982: Declaracin de
Mxico).
La cultura es el conjunto de smbolos (como valores, normas, actitudes, creencias,
idiomas, costumbres, ritos, hbitos, capacidades, educacin, moral, arte, etc.) y objetos
(como vestimenta, vivienda, productos, obras de arte, herramientas, etc.) que son
aprendidos, compartidos y transmitidos de una generacin a otra por los miembros de una
sociedad, por tanto, es un factor que determina, regula y moldea la conducta humana.
Consideraciones:
1. El comportamiento humano es el producto de la cultura existente en la sociedad a la
que pertenece, por tanto, no es de extraar que sta afecte a sus decisiones de compra.
2. La cultura es ampliamente aceptada por los miembros de cada sociedad. Por ejemplo,
en Escocia no es ninguna novedad ver a un hombre con falda, lo que a su vez da lugar a
un "mercado de faldas para hombres" (situacin que es inconcebible en pases latinos).
3. La cultura es difcil de modificar. Por ejemplo, sera casi imposible para una empresa
escocesa que fabrica faldas para hombres que cambie en Latinoamrica la costumbre
que tienen los hombres de utilizar pantaln para que en su lugar vistan faldas.
4. La cultura moldea el comportamiento de las personas por lo que usualmente responden
a determinados estmulos de manera homognea. Por ejemplo, en algunos pases
asiticos la gran mayora de personas estn acostumbradas a comer arroz (como parte
de su comida principal) por lo que responden al estmulo de hacerlo en sus comidas, ms
que con otro alimento.
Desarrollo cognitivo: Crecimiento que tiene el intelecto en el curso del tiempo, la
maduracin de los procesos superiores de pensamiento desde la infancia hasta la
adultez.
Desarrollo psicosexual: Combinacin de la maduracin biolgica y aprendizaje
que genera cambios tanto en el comportamiento sexual como en la personalidad,
desde la infancia hasta la edad adulta y a lo largo de esta ltima.
Desarrollo psicosocial: Crecimiento de la personalidad de un sujeto en relacin
con los dems y en su condicin de miembro de una sociedad, desde la infancia y
a lo largo de su vida.
Enfoque sistmico: El concepto de sistema arranca del problema de las partes y el todo,
ya discutido en la antigedad por Hesodo (siglo VIII a.C.) y Platn (siglo IV a.C.) Sin
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embargo, el estudio de los sistemas como tales no preocupa hasta la segunda guerra
mundial, cuando se pone de relieve el inters del trabajo interdisciplinar y la existencia de
analogas (isomorfismos) en el funcionamiento de sistemas biolgicos y automticos. Este
estudio tomara carta de naturaleza cuando, en los aos cincuenta, L. Von Bertalanffy
propone su Teora General de Sistemas.
La aparicin del enfoque de sistemas tiene su origen en la incapacidad manifiesta de la
ciencia para tratar problemas complejos. El mtodo cientfico, basado en reduccionismo,
repetitividad y refutacin, fracasa ante fenmenos muy complejos por varios motivos:
El nmero de variables interactuantes es mayor del que el cientfico puede
controlar, por lo que no es posible realizar verdaderos experimentos.
La posibilidad de que factores desconocidos influyan en las observaciones es
mucho mayor.
Como consecuencia, los modelos cuantitativos son muy vulnerables.
El problema de la complejidad es especialmente patente en las ciencias sociales, que
deben tratar con un gran nmero de factores humanos, econmicos, tecnolgicos y
naturales fuertemente interconectados. En este caso la dificultad se multiplica por la
imposibilidad de llevar a cabo experimentos y por la propia intervencin del hombre como
sujeto y como objeto (racional y libre) de la investigacin.
Grupo: Se define grupo como el conjunto de dos o ms individuos que se relacionan y
son interdependientes y que se reunieron para conseguir objetivos especficos.
Informacin: Conocimiento que el sujeto recibe o descubre (fortuitamente o a travs de
la investigacin) y que representa o registra en cualquier forma para su posterior vnculo
con otros hechos y fenmenos. Material original, primario que consiste en la simple
reunin de datos. Conjunto o totalidad de ciertos datos y hechos conocidos que se
obtienen como resultado del anlisis, sntesis y evaluacin de otros datos. Contenido de
un mensaje ordenado que se transmite en el espacio y en el tiempo manifestndose como
un cmulo de signos al que se le imprime un significado al anunciarlo y al interpretarlo. Es
la diversidad en las informaciones materiales que existen, as como el contenido de sus
relaciones que se manifiesta en los cambios de estados. Los soportes en que se registra
la informacin pueden ser el papel, por ejemplo un libro, o formatos electrnicos como un
diskette, un CD-ROM.
Modelo bipsicosocial: La idea bsica de este modelo es que el comportamiento y los
procesos mentales son producto de factores biolgicos, psicolgicos, y sociales y, de su
interaccin.
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El papel que desempea el organismo: Somos seres materiales. Estamos hechos de
carne y hueso. Cualquier discusin sobre los pensamientos, los sentimientos u otros
conceptos psicolgicos que no tome en consideracin al organismo, especialmente al
cerebro y al sistema nervioso, hace caso omiso a la realidad de nuestra existencia.El
papel que desempea la mente: La mente es crucial para entender el comportamiento
humano y los procesos mentales.
El papel que desempea la sociedad: El cerebro y la mente estaran bastante aislados sin
el tercer componente del modelo: El aspecto social del comportamiento los procesos
mentales. Ni el cerebro ni la mente trabajan en el vaco. Nuestro comportamiento y
nuestros procesos mentales se dan en un contexto formado por las dems personas y por
el medio que nos rodea.
Pensamiento: Trmino genrico que indica un conjunto de actividades mentales tales
como el razonamiento, la abstraccin, la generalizacin, etc. cuyas finalidades son, entre
otras, la resolucin de problemas, la adopcin de decisiones y la representacin de la
realidad externa.
Rol: En psicologa social se considera que el rol es la personalidad pblica de cada
individuo, vale decir, el papel ms o menos predecible que asume con el objeto de
amoldarse a la sociedad de la que forma parte.
Sistema: Conjunto de entes independientes entre s mismos que se encuentran
en interrelacin con ellos mismos y con el ambiente que los rodea.
Sociedad de la informacin: Conglomerado humano cuyas acciones de
supervivencia y desarrollo est basado predominantemente en un intensivo uso,
distribucin, almacenamiento y creacin de recursos de informacin y
conocimientos mediatizados por las nuevas tecnologas de informacin y
comunicacin.
Socializacin: Es un proceso de influjo entre una persona y sus semejantes, un proceso
que resulta de aceptar las pautas de comportamiento social y de adaptarse a ellas.
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10. FUENTES DOCUMENTALES
Bibliografa
LVARO ESTRAMIANA, J. L. Editor. (2003). Fundamentos sociales del comportamiento
humano. Editorial UOC: Barcelona
CAMARGO OSSA, J. A. (2002). Introduccin a las Ciencias Sociales. Evolucin histrica
de la Sociedad Humana. Unidad Central del Valle, Institucin Pblica de Educacin
Superior Centro de Investigaciones y Publicaciones: Tula Valle del Cauca, Colombia
CASH, A. (2002). Psicologa para Dummies. Grupo Editorial Norma: Bogot, Colombia
SALAZAR RAMOS, R. J. (2004). El Material Didctico. Universidad Nacional Abierta y a
Distancia, Bogot.
Cibergrafa
Ciclo vital. http://perso.wanadoo.es/aniorte_nic/apunt_psicolog_salud_11.htm
Comunicacin, conocimiento, informacin.
http://www.uh.cu/facultades/fcom/portal/interes_glosa_terminos.htm
Diccionario de Psicologa. http://www.psicoactiva.com/diccio/diccio_a.htm
El enfoque sistmico http://www.daedalus.es/AreasISEnfoque-E.php
Grupos.http://www.losrecursoshumanos.com/definicionyclasificacion-rupos.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento
http://www.promonegocios.net/mercadotecnia/cultura-definicion.html
MILAZZO, L., MARTINS, E., SANTAMARA, S., y QUINTANA, M.A.
Socializacin. Universidad Jos Mara Vargas Facultad De Educacin. Mencin
Pre-Escolar. Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos12/social/social.shtml. Consultado en
Septiembre de 2007 SALAS,M.Ellenguaje.Disponible en:
http://www.google.com.co/search?hl=es&q=lenguaje&btnG=Buscar&meta=lr%3
Dlang_es.
http://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtml.