Diplomado Competencias Docentes en el

Nivel Medio Superior

Mdulo I
La Reforma Integral de la Educacin
Media
Superior
Versin !"#
Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
Mdulo I Versin 2013
2
$RESEN%&CI'N
La Secretara de !ducacin "#$lica %S!"& a trav's de la Su$secretaria de !ducacin Media
Superior %S!MS&( present en el a)o 200*( la +e,orma Inte-ral de la !ducacin Media Superior
%+I!MS& . ,ue el resultado del es,uer/o( para poder a$atir el d',icit por el 0ue atraviesa M'1ico
en !MS2 Se esta$lecieron nuevas polticas p#$licas en !ducacin Media Superior( de$ido a
0ue este tipo educativo no conta$a con un Sistema Nacional de !ducacin( m3s $ien se inte-ra
por una serie de su$sistemas( los 0ue en su ma.ora son independientes entre s( sin criterios
comunes . con re-las distintas de operacin2
4ctualmente en M'1ico se 5a esta$lecido en la Constitucin "oltica de los !stados 6nidos
Me1icanos en su artculo 37 la o$li-atoriedad de la !ducacin Media Superior( este mismo
artculo se)ala 0ue el !stado -aranti/ar3 la calidad en la educacin o$li-atoria de manera 0ue
los materiales . m'todos educativos( la or-ani/acin escolar( la in,raestructura educativa . la
idoneidad de los docentes . los directivos respondan al lo-ro de aprendi/a8e en los
educandos2 Casi el cien por ciento de estudiantes en edad de ser atendidos por la educacin
$3sica la est3n cursando( sin em$ar-o el ma.or n#mero de deserciones se presenta en el tipo
medio superior( .a 0ue poco menos de la mitad del estudiantado 0ue entra a primaria( no lle-a
al 9ac5illerato2
!n M'1ico se 5an llevado a ca$o cuatro re,ormas 0ue $uscaron atender los retos 0ue la
educacin media del si-lo ::I e1i-e( mismas 0ue se 5an instrumentado en el C;N4L!"( en el
9ac5illerato <ecnol-ico( en el 9ac5illerato =eneral . en el 9ac5illerato de la 6N4M2
!stos modelos educativos( aun0ue desarrollados de manera independiente( 5acen 'n,asis en
las competencias . aportan elementos para alcan/ar el per,il uni,icado del e-resado de
!ducacin Media Superior2
La creacin del Sistema Nacional de 9ac5illerato %SN9& 5a sido discutida ampliamente con los
principales actores de la !ducacin Media Superior %!MS& en el pas( como lo son las
autoridades educativas de las entidades ,ederativas( la 6N4M( el I"N . la +ed Nacional del
Nivel Medio Superior de la 4N6I!S( 0ue a-rupa a Instituciones de !ducacin Superior %I!S&
0ue o,recen este tipo educativo2 !l pro.ecto ,ue sometido a consideracin del Conse8o de
!specialistas de la S!" . otros e1pertos en educacin2
La +I!MS $usca la ,le1i$ilidad . el enri0uecimiento del currculo( para 0ue el estudiante
ad0uiera las competencias necesarias para en,rentarse al mundo con me8ores recursos . en
distintos conte1tos( como caractersticas comunes a todos los e-resados2 De esta manera(
podr3 propiciarse el tr3nsito de estudiantes entre escuelas . su$sistemas2
Lo 0ue pretende la re,orma es esta$lecer el en,o0ue en competencias 0ue se vea plasmado en
los planes . pro-ramas de estudio del 9ac5illerato( para 0ue el estudiante al ,inali/ar ad0uiera
los conocimientos mnimos con los 0ue de$e de contar para responder a las demandas
sociales . mani,ieste 5a$er desarrollado el per,il de e-reso2
Con la implementacin de un Sistema Nacional de 9ac5illerato se pretende 5omolo-ar el ttulo
de $ac5iller( similar al 0ue se o$tiene al ,inali/ar el nivel $3sico o superior( esto sin perder los
o$8etivos particulares de cada pro-rama de 9ac5illerato 0ue el estudiante 5a.a cursado2 Lo
anterior( permite a M'1ico crear su propia poltica de !ducacin Media Superior 0ue est' a la
par de las re,ormas 0ue est3n instrumentando la 6nin !uropea . pases como 4r-entina .
C5ile2
!n el ciclo escolar 200>?200@( se dieron los primeros pasos para la implementacin de esta
re,orma inte-ral( tras el esta$lecimiento de tutoras . atencin individual a los estudiantes( as
como el desarrollo . capacitacin de la planta docente a trav's del "ro-rama de Aormacin
Docente de !ducacin Media Superior( "+;A;+D!MS S!"?4N6I!S( el me8oramiento de
instalaciones . e0uipo de alta tecnolo-a( para dise)ar pro-ramas 0ue permitan la evaluacin
inte-ral de todo el sistema de educacin media2
!l presente mdulo pretende dar un marco de re,erencia 0ue permita articular la visin .
se-uimiento a los contenidos de los mdulos 0ue le suceden2 Se revisan los documentos
normativos de la +I!MS( en,ati/ando el Marco Curricular Com#n %MCC& los per,iles del
e-resado . del docente( as como las caractersticas del 8oven 0ue estudia la !MS2 !sto implica
el conocimiento . an3lisis de los mismos( as como su re,le1in . construccin asociada a la
pr3ctica docente2 !l producto de aprendi/a8e del mdulo permitir3 construir los ,undamentos
tericos del pro.ecto 0ue el docente presentar3 para su certi,icacin
$R($'SI%( DEL M'D)L(
I
!l docente de $ac5illerato inte-ra a su pr3ctica( en el conte1to de su re-in . de su institucin(
los elementos de la +e,orma Inte-ral de !ducacin Media Superior %+I!MS& como un proceso
innovador 0ue le permitir3 ,ortalecer la ,ormacin en competencias vinculadas al 0ue5acer
educativo2
C(M$E%ENCI&S & DES&RR(LL&R EN EL M'D)L(
De acuerdo al propsito . contenidos propuestos( este mdulo ,avorece . desarrolla el tra$a8o
de las si-uientes competencias . atri$utos docentesB
Competencia "* (rgani+a su formacin continua a lo largo de su tra,ectoria profesional-
4tri$utosB
+e,le1iona e investi-a so$re la ense)an/a . sus propios procesos de construccin del
conocimiento2
Incorpora nuevos conocimientos . e1periencias al acervo con el 0ue cuenta . los
traduce en estrate-ias de ense)an/a . de aprendi/a8e2
Se eval#a para me8orar su proceso de construccin del conocimiento . ad0uisicin de
competencias( . cuenta con una disposicin ,avora$le para la evaluacin docente . de
pares2
4prende de las e1periencias de otros participantes . participa en la con,ormacin .
me8oramiento de su comunidad acad'mica2
Se mantiene actuali/ado%a& en el uso de la tecnolo-a de la in,ormacin . la
comunicacin2
Competencia * Domina , estructura los sa.eres para facilitar e/periencias de
aprendi+a0e significativo-
4tri$utoB
Valora . e1plicita los vnculos entre los conocimientos previamente ad0uiridos por los
estudiantes( los 0ue se desarrollan en su curso . a0uellos otros 0ue con,orman un plan
de estudios2
Competencia #* $lanifica los procesos de ense1an+a , aprendi+a0e2 atendiendo al
enfo3ue por competencias2 , los u.ica en conte/tos disciplinares2 curriculares ,
sociales amplios-
4tri$utoB
Identi,ica los conocimientos previos . necesidades de ,ormacin de los estudiantes( .
desarrolla estrate-ias para avan/ar a partir de ellas2
Competencia 4* Lleva a la pr5ctica procesos de ense1an+a , de aprendi+a0e de manera
efectiva2 creativa e innovadora a su conte/to institucional-
4tri$utosB
"rovee de $i$lio-ra,a relevante . orienta a los estudiantes en la consulta de ,uentes
para la investi-acin2
6tili/a la tecnolo-a de la in,ormacin . la comunicacin con una aplicacin did3ctica .
estrat'-ica en distintos am$ientes de aprendi/a8e2
Competencia 6* Eval7a , da seguimiento a los estudiantes en relacin con sus procesos
de aprendi+a0e , su tra.a0o acad8mico-
4tri$utosB
!sta$lece criterios . m'todos de evaluacin del aprendi/a8e con $ase en el en,o0ue de
competencias( . los comunica de manera clara a los estudiantes2
Da se-uimiento al proceso de aprendi/a8e . al desarrollo acad'mico de los estudiantes2
Comunica sus o$servaciones a los estudiantes de manera constructiva . consistente( .
su-iere alternativas para su superacin2
Competencia 9* Constru,e am.ientes para el aprendi+a0e autnomo , cola.orativo-
4tri$utosB
"romueve el pensamiento crtico( re,le1ivo . creativo( a partir de los contenidos
educativos esta$lecidos( situaciones de actualidad e in0uietudes de los estudiantes2
5
"ropicia la utili/acin de la tecnolo-a de la in,ormacin . la comunicacin por parte de
los estudiantes para o$tener( procesar e interpretar in,ormacin( as como para
e1presar ideas2
=ua el proceso de aprendi/a8e independiente de sus estudiantes2 %Competencia 3 del
4cuerdo C>>&
Competencia :* Contri.u,e a la generacin de un am.iente 3ue facilite el desarrollo sano
e integral de los estudiantes-
4tri$utosB
"ractica . promueve el respeto a la diversidad de creencias( valores( ideas . pr3cticas
sociales entre sus cole-as . entre los estudiantes2
Aavorece el di3lo-o como mecanismo para la resolucin de con,lictos personales e
interpersonales entre los estudiantes .( en su caso( los canali/a para 0ue reci$an una
atencin adecuada2
!stimula la participacin de los estudiantes en la de,inicin de normas de tra$a8o .
convivencia( . las 5ace cumplir2
Aacilita la inte-racin armnica de los estudiantes al entorno escolar . ,avorece el
desarrollo de un sentido de pertenencia2
Competencia ;* $articipa en los pro,ectos de me0ora continua de su escuela , apo,a la
gestin institucional-
4tri$utosB
Cola$ora en la construccin de un pro.ecto de ,ormacin inte-ral diri-ido a los
estudiantes en ,orma cole-iada2
Detecta . contri$u.e a la solucin de los pro$lemas de la escuela mediante el es,uer/o
com#n con otros docentes( directivos . miem$ros de la comunidad2
"romueve . cola$ora con su comunidad educativa en pro.ectos de participacin social2
Crea . participa en comunidades de aprendi/a8e para me8orar su pr3ctica educativa2
C(N%ENID(S DEL M'D)L(
!l mdulo se inte-ra por las si-uientes unidades tem3ticas . sus correspondientes su$temasB
)nidad "- La Reforma Integral de la Educacin Media Superior* una estrategia inclu,ente
3ue favorece al Sistema Nacional de <ac=illerato en M8/ico
121 Nociones ,undamentales de la +I!MS
122 Sistema Nacional de 9ac5illerato
123 Marco Curricular Com#n
)nidad - Elementos 3ue constitu,en el perfil del egresado
221 Conte1tuali/acin del estudiante en la !MS
222 Caracteri/acin de las competencias -en'ricas . docentes en el marco conte1tual
)nidad #- &tri.utos del perfil del docente
321 +econocimiento de las competencias docentes vinculadas a su pr3ctica educativa
322 "ropuesta de "lan de desarrollo pro,esional docente
323 "ropuesta de "lan de Intervencin
REC(MEND&CI(NES $&R& %R&<&>&R EL
M'D)L(
!l docente se en,renta durante el desarrollo del mdulo( al reto de inte-rar la in,ormacin 0ue
se 5a -enerado alrededor del an3lisis de los aspectos 0ue ,undamentan el proceso de la
+I!MS( . de apropiarse de los aspectos m3s si-ni,icativos de la misma en vas de lo-rar
involucrarse en este cam$io sustancial para el pas2
Se re0uiere para el lo-ro de esta meta 0ue el pro,esor participe activamente en la tarea de
aprender( tra$a8ando de manera responsa$le( con una actitud de cooperacin para apo.ar a
sus compa)eros . coordinar sus sa$eres . e1periencias de manera entusiasta con el instructor
del mdulo2
Las actividades re0uerir3n adem3s de la participacin activa . din3mica en las sesiones
presenciales( de la revisin de los materiales de apo.o . de su disposicin para el ptimo
desarrollo de las actividades pro-ramadas2 Con esta intencin es 0ue se presenta la si-uiente
apro1imacin metodol-ica desde el proceso investi-ativo 5ermen'utico para a$ordar los
contenidosB
4n3lisis e interpretacin de documentos o,iciales . normativos 0ue ,ormulan los
aspectos ,undamentales de la +e,orma2
Investi-acin de los documentos con $ase en la construccin de pre-untas a$iertas(
con el ,in de esta$lecer las posi$ilidades de conocimiento . apropiacin2
4 partir de las pre-untas se $usca descri$ir( e1plicar . cuestionar el empleo de las
competencias2
;r-ani/acin previa de un con8unto de conceptos( donde se esta$lece un di3lo-o .
discusin con los datos aportados por los documentos o,iciales2
Las ,uentes o,iciales %+I!MSDMarco Curricular Com#n( Competencias =en'ricas .
Competencias Docentes& ser3n los documentos de an3lisis . discusin mediante su
interpretacin en la $#s0ueda de la construccin del sentido mismo de la +e,orma . del
concepto de competencias2
Comunicacin con el instructor . los compa)eros para esta$lecer una din3mica de
retroalimentacin continua 0ue enri0ue/ca los procesos de ense)an/a( aprendi/a8e .
evaluacin propuestos2
!s importante 0ue se enve al espacio de tareas en la "lata,orma de Moodle todas las
actividades 0ue constitu.an evidencias de aprendi/a8e en el Mdulo( adem3s de$er3n
inte-rarse al porta,olio de evidencias2 !n el caso de las actividades presenciales se le
indicar3 de manera precisa cu3les de$en ser remitidas al espacio de tareas o
porta,olios para 0ue el asesor las revise2 Las actividades 0ue se tra$a8an de manera
presencial de$en ser evaluadas durante la sesin por0ue ser3n un insumo importante
para las actividades inte-radoras . el tra$a8o en ,oros2
!ste Mdulo se tra$a8ar3 en 20 5oras presenciales %E0F& . 20 5oras en lnea %E0F& para cu$rir
un total de C0 5oras2 !l tiempo estimado para el desarrollo de las actividades propuestas en
este mdulo sonB
20 5oras de tra$a8o presencial
20 5oras de tra$a8o en lnea
Nota para el instructorB
Los tiempos de duracin se)alados en cada una de las 4ctividades de 4prendi/a8e de este
Mdulo consideran la reali/acin del tra$a8o a nivel presencial . en lnea2
!l instructor podr3 5acer las adecuaciones 0ue considere pertinente a los tiempos de duracin
en ,uncin de las caractersticas del -rupo . de la din3mica de tra$a8o2 !s importante se)alar
0ue los a8ustes 0ue el instructor realice de$er3n estar orientados a cumplir los propsitos
planteados en el Mdulo I . ,avorecer su desarrollo2
10
ES?)EM& RE@(RM& IN%EAR&L DE L& ED)C&CI'N MEDI& S)$ERI(R
RE@(RM& IN%EAR&L DE L& ED)C&CI'N
MEDI& S)$ERI(R
$rincipios <5sicos*
+econocimiento de las Modalidades de !MS
"ertinencia . +elevancia
Nociones de la
+I!MS
Contri$u.e a alcan/ar una de,inicin
universal del ttulo de $ac5iller
"romueve la ,le1i$ilidad de los
"lanes de !studio
"osi$ilita el tr3nsito entre
Su$sistemas . escuelas
4tiende las necesidades educativas actuales
SN9
Conte1tuali/acin
Caractersticas de los estudiantes de
!ducacin Media Superior
"ro$lem3tica SocialB Desercin( "ro$lemas
de 4dicciones( !m$ara/os
Marco Curricular
Com#n
Competencias =en'ricas
Competencias Docentes
Competencias Disciplinares
EV&L)&CI'N DEL
M'D)L(
"ara la evaluacin del mdulo se tomar3 en cuenta la participacin . desempe)o de los
docentes en las sesiones presenciales . en el tra$a8o en lnea( as como la cola$oracin con
los compa)eros en las actividades -rupales . por e0uipo( el respeto por la diversidad de
opiniones . la entre-a en tiempo . en ,orma de las evidencias de aprendi/a8e solicitadas2
Las evidencias de aprendi/a8e( ser3n evaluadas considerando el proceso de desarrollo . el
producto de las mismas( teniendo como re,erente de valoracin los lineamientos esta$lecidos
para este DiplomadoB
E/celente- Cuando los resultados de las actividades de aprendi/a8e superan el
propsito planteado . la evidencia solicitada( . dan cuenta de un alto compromiso del
participante( 0uien inte-ra su e1periencia personal . pro,esional esta$leciendo el
necesario an3lisis de su pr3ctica . la pro,undi/acin en los conceptos( metodolo-as .
actitudes 0ue comprende el contenido . propsitos del Mdulo2
<ueno- Cuando los resultados de las actividades de aprendi/a8e cumplen con el
propsito planteado . la evidencia solicitadaG sin em$ar-o( su nivel de pro,undidad .
amplitud se limita estrictamente a lo solicitado( identi,ic3ndose en los productos la
posi$ilidad de concretar alcances superiores( o $ien( al-unas carencias 0ue el
participante podra 5a$er resuelto con un poco m3s de atencin( o incluso al atenderlas
adecuadamente . con ma.or pro,undidad 5u$iera alcan/ado la e1celencia2
Regular- Cuando los resultados de las actividades de aprendi/a8e se limitan a cumplir
con slo al-unos de los aspectos relevantes propuestos para lo-rar la comprensin(
an3lisis . aplicacin de conceptos( metodolo-as o actitudes( o $ien( no lo-ran la
necesaria inte-racin de 'stos( encontr3ndose posi$les carencias para la orientacin
del an3lisis o pr3ctica docente( por lo tanto( es indispensa$le 5acer 'n,asis en la
importancia de 0ue el participante me8ore la actividad de aprendi/a8e2
Insuficiente- Cuando los resultados de las actividades de aprendi/a8e no re#nen las
caractersticas $3sicas de ,orma . contenido propuestas para su reali/acin( por lo
tanto( di,cilmente contri$uir3n a 0ue el participante pueda cumplir con los propsitos
educativos del Mdulo2
!l Mdulo comprendeB
11 4ctividades de aprendi/a8e
1 Aoro de participacin
1 4ctividad de autoevaluacin
1 4ctividad de evaluacin del mdulo
1 4ctividad inte-radora
1 "orta,olio de evidencias
&ctividades de aprendi+a0e*
!l mdulo inte-ra 1H actividades de aprendi/a8e de las cuales( 1E son evidencias 0ue de$er3n
desarrollarse considerando los si-uientes criteriosB <ema( propsito( duracin e instrucciones2
@oro de participacin*
!n la participacin en el ,oro se de$en aportar opiniones ,undamentadas relacionadas al tema
de discusin con $ase a los documentos . contenidos revisados( as como a la propia
e1periencia2 !s necesario 0ue dentro del ,oro( se $rinden comentarios al menos a dos
compa)eros( a ,in de retroalimentar . enri0uecer las aportaciones de manera cola$orativa2
&utoevaluacin del mdulo*
!sta actividad tiene como propsito promover en los participantes la re,le1in . evaluacin de
la e1periencia ,ormativa . vivencial -enerada en el Mdulo I( as como valorar los alcances del
mismo en la pr3ctica educativa2
Evaluacin del mdulo*
!sta actividad permite valorar de manera inte-ral los contenidos . la din3mica de tra$a8o del
Mdulo( como medio para ,avorecer la retroalimentacin al instructor( al -rupo . al propio
participante con la ,inalidad de ,ortalecer el desarrollo . la construccin de aprendi/a8es
si-ni,icativos . cola$orativos2
&ctividades integradora*
!ste mdulo cuenta con una actividad inte-radora 0ue sinteti/an el tra$a8o reali/ado en el
Mdulo2
&ctividad Integradora del Mdulo* Conceptos . aprendi/a8es si-ni,icativos so$re la
+I!MS2 <iene la ,inalidad de promover la inte-racin terica D pr3ctica de los conceptos
. aprendi/a8es si-ni,icativos o relevantes 0ue orientan la +e,orma Inte-ral de la
!ducacin Media Superior de acuerdo al Conte1to de los 8venes de !MS2
$ortafolio de evidencias*
Con esta actividad se $usca 0ue el docente( inte-re . presente evidencia de los aprendi/a8es
construidos . el tra$a8o desarrollado en el Mdulo I2
Lista de evidencias de aprendi+a0e*
De manera complementaria( encontrar3n en el Mdulo( una lista 0ue enumera las evidencias
de aprendi/a8e 0ue de$er3n ela$orarse . entre-arse para cu$rir lo solicitado en la evaluacin
del mismo2 !sta lista inte-ra las 1E evidencias de aprendi/a8e( anteriormente e1plicitadas2
)NID&D "* L& RE@(RM& IN%EAR&L DE L& ED)C&CI'N MEDI& S)$ERI(R2 )N&
ES%R&%EAI& INCL)BEN%E ?)E @&V(RECE &L SIS%EM& N&CI(N&L DE
<&CCILLER&%( EN MDEIC(-
IN%R(D)CCI'N
!n esta 6nidad se a$ordan de manera re,erencial los e8es principales de la +e,orma Inte-ral de
la !ducacin Media Superior %+I!MS&( partiendo de los documentos o,icialesB Creacin de un
Sistema Nacional de 9ac5illerato en un marco de diversidad( Competencias -en'ricas
0ue e1presan el per,il del e-resado . Competencias 0ue e1presan el per,il del docente de
!ducacin Media Superior2
Con esta intencin( se re,le1iona so$re la +I!MS en relacin a la construccin e
implementacin de un Marco Curricular Com#n con $ase en competencias2 !l Marco Curricular
Com#n %MCC& se ,undamenta en desempe)os terminales( el en,o0ue por competencias( . la
,le1i$ilidad . los componentes comunes del currculo( 0ue son aspectos de una estrate-ia
-lo$al 0ue responden al planteamiento de la +e,orma2
4 su ve/( se promueve el an3lisis de otros elementos clave 0ue acompa)an al planteamiento
de la +I!MSB La de,inicin . re-ulacin de las distintas modalidades de o,erta de la !ducacin
Media Superior %!MS&( los mecanismos de -estin 0ue ,omentan el adecuado tr3nsito de la
propuesta . el modelo de certi,icacin de los e-resados del SN92 !stos elementos( coad.uvan
a consolidar la identidad de la !ducacin Media Superior %!MS& dentro de un marco curricular
0ue responda a los principales o$st3culos para elevar la co$ertura( me8orar la calidad . $uscar
la e0uidad de la !MS2
4nte esta situacin( resulta necesario 0ue se de,inan est3ndares mnimos en materia de
desarrollo docente( in,raestructura . e0uipamiento( orientacin educativa . atencin a las
necesidades de los estudiantes( entre otros aspectos 0ue tienen un impacto en el cumplimiento
de los propsitos propios de la !MS2 !ste proceso $usca identi,icar los elementos 0ue
comparten los distintos su$sistemas( re,or/ando las me8ores e1periencias . superando a0uello
0ue es necesario cam$iar2 De esta manera( las propuestas de reordenamiento de la !MS
de$en corresponder plenamente a los principios de la +e,orma2
Los principios( ,undamentan el planteamiento de la +I!MS . son relevantes para la
implementacin de la misma2
$rincipios .5sicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior
!l reconocimiento universal de todas las modalidades . su$sistemas del 9ac5illerato2 Iace
re,erencia al n#cleo irreducti$le de conocimientos . destre/as 0ue todo alumno de $ac5iller
de$er3 dominar2
La pertinencia . relevancia de los planes de estudio2 Si-ni,ica 0ue dic5os planes de$en de ser
compati$les con las competencias . los conocimientos o$li-atorios permitiendo 0ue se den las
m#ltiples . necesarias relaciones entre escuela . entorno2
!l necesario tr3nsito entre su$sistemas . escuelas2 4lude a la necesidad de 0ue el alumnado
lo-re transitar con ,luide/ . con naturalidad entre los mismos( teniendo en este proceso la
posi$ilidad de o$tener el correspondiente reconocimiento a sus estudios2
La comprensin . apropiacin de dic5a +e,orma orienta a la construccin del Sistema Nacional
de 9ac5illerato( SN9 en un marco de diversidad( as como el reconocimiento de los niveles de
concrecin curricular 0ue ,avorecer3n al proceso de implementacin de la misma2
$R($'SI%(
!l docente de $ac5illerato se apropia de las nociones ,undamentales de la +I!MS asumiendo
su participacin como un a-ente clave promotor del cam$io2
C(M$E%ENCI&S & DES&RR(LL&R
La 6nidad 1 ,avorece el lo-ro . desarrollo de las si-uientes competenciasB
Sustenta una postura personal so$re los antecedentes . principios de la +I!MS
considerando los di,erentes puntos de vista de manera crtica . re,le1iva2
"articipa . cola$ora de manera e,ectiva en e0uipos diversos2
Valora . e1plicita la relacin de los contenidos de la +e,orma Inte-ral de la !ducacin
Media Superior con su propia pr3ctica2
Conte1tuali/a los contenidos de la 6nidad con la realidad de la comunidad a la 0ue
pertenece2
C(N%ENID(S
121 Nociones ,undamentales de la +I!MS
122 Sistema Nacional de 9ac5illerato
123 Marco Curricular Com#n
"-" N(CI(NES @)ND&MEN%&LES DE L& RIEMS
&C%IVID&DES DE &$RENDIF&>E*
&ctividad "* $resentacin del mdulo-
Etapa "
$ropsitoB Da a conocer la ,inalidad . el alcance del mdulo a los participantes( e identi,ica las
caractersticas . e1pectativas 0ue tiene el -rupo en relacin al mismo2
Duracin* 2E minutos presencial2
Instrucciones*
!l instructor presenta el pro-rama del Mdulo I . proporciona los re,erentes del mismo2
Etapa E/ploracin diagnstica* G?u8 sa.emos acerca de las Reforma Integral de la
Educacin Media SuperiorH
$ropsitoB !1plora el nivel de conocimientos previos 0ue los participantes tienen so$re la
+I!MS2
DuracinB 30 minutos presencial . 30 minutos en lnea2
Instrucciones*
12 La actividad $usca identi,icar los conocimientos previos de los participantes so$re la
+I!MS( a partir de la resolucin . an3lisis de pre-untas clave 0ue se comentar3n en
plenaria . 0ue se presentan ense-uidaB
JKu' conoce de la +I!MSL
JKu' sa$e del Sistema Nacional de 9ac5illerato %SN9&L
22 De ,orma individual los participantes escri$ir3n sus respuestas a estas dos interro-antes
32 Se inte-rar3n en e0uipos de C a E personas para compartir . anali/ar sus respuestas . las
5ar3n un consenso de las mismas para -enerar las respuestas a las dos interro-antes por
e0uipo
C2 Considere las indicaciones del instructor para la discusin en plenaria del producto
-enerado en cada e0uipo2
&ctividad * Conceptuali+acin de los principios .5sicos de la RIEMS
$ropsito* 4r-umenta . e1plicita su punto de vista acerca de la relevancia de los principios
$3sicos de la +I!MS2
DuracinB 1 5ora 30 minutos presencial . 1 5ora en lnea2
Instrucciones*
12 Considere las indicaciones del instructor para la con,ormacin de pare8as 0ue tra$a8ar3n el
tema a partir de una entrevista2
22 4 cada e0uipo se les dar3 al a/ar uno de los principios de la +I!MS . se entrevistar3n
mutuamente para e1plorar la conceptuali/acin 0ue ten-an de ese principio2
32 4 partir de la in,ormacin de am$os( ar-umentar3n acerca de la relevancia . alcances de
ese principio2 "ara esta actividad tendr3 0ue revisar el documento La +e,orma Inte-ral
de la !ducacin Media Superior2 S!"2 %200>& !st3 disponi$le enB
5t t p B MM NN N 2 sems 2- o $ 2m 1 M as p n v M v id e oM+ e , o rm a O I n t e - r a l2 p d ,
C2 4l concluir el tra$a8o por pare8as( de$en ela$orar un documento en el 0ue e1presen la
relevancia 0ue tuvo 5a$er anali/ado el principio de la +I!MS asi-nado( as como la ,orma
en 0ue sus ideas iniciales se ,ueron trans,ormando con,orme reali/ el tra$a8o con su
compa)ero o compa)era2
E2 "osterior al tra$a8o en pares( se con,ormar3n e0uipos de tra$a8o cola$orativo( uno por cada
principio a$ordado de la +I!MS %3 e0uipos&( para de,inir la relevancia . alcance del
principio anali/ado2
H2 Ainalmente cada e0uipo presentar3 las aportaciones -eneradas en cada -rupo de tra$a8o
para ela$orar conclusiones so$re los principios de la +I!MS2
*2 Inte-re a su documento las conclusiones tra$a8adas en el -rupo 8unto con el documento
0ue desarrollaron en los puntos C . E2 !nvelos con las si-las de su nom$re . el n#mero de
la actividad( por e8emploB 4SSO4ct22
>2 !nse-uida d' clic en el $otn !1aminar . u$i0ue la carpeta donde -uard su documento2
6na ve/ 0ue lo 5a.a ane1ado( presione el $otn Su$ir este arc5ivo para pu$licarlo en la
plata,orma2
El desarrollo y envo de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje
"- SIS%EM& N&CI(N&L DE <&CCILLER&%(
&ctividad #* Sistema Nacional de <ac=illerato
$ropsitoB +econoce la importancia . venta8as de la e1istencia del Sistema Nacional de
9ac5illerato %SN9& para a,rontar los retos actuales de la !ducacin Media Superior en su
conte1to2
Duracin* 1 5ora presencial . 1 5ora en lnea2
Instrucciones*
12 Se solicitar3 revisar de ,orma individual la presentacin so$re el SN9( 0ue est3 disponi$le
en la si-uiente li-aB
5t t p B MM NN N 2 s li d e s5 a r e2ne tM c a r loss il v a / acMi n - r eso ?a l? sn $ ? 2*>C>*0
22 Se inte-rar3n en e0uipos de tra$a8o de C a E personas para ela$orar un mapa conceptual
so$re las venta8as del SN9 en la !ducacin Media Superior2
32 =uarde el mapa conceptual( ela$orado con las si-las de su nom$re . el n#mero de la
actividad( por e8emploB 4SSO4ct32
C2 !nse-uida d' clic en el $otn !1aminar . u$i0ue la carpeta donde -uard su documento2
6na ve/ 0ue lo 5a.a ane1ado( presione el $otn Su$ir este arc5ivo para pu$licarlo en la
plata,orma2
El desarrollo y envo de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje
"-# M&RC( C)RRIC)L&R C(MIN
Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
Mdulo I Versin 2013
&ctividad 4* $resentacin del Marco Curricular Com7n JMCCK
$ropsitoB Comprende la importancia del Marco Curricular Com#n para el Sistema Nacional
del 9ac5illerato %SN9&2
Duracin* 2 5oras presenciales . 1 5ora en lnea
Instrucciones*
12 La actividad est3 orientada a clari,icar el impacto 0ue tiene el Marco Curricular Com#n
%MCC& en el SN92
22 !l instructor presentar3 los puntos centrales acerca de la conceptuali/acin e implicaciones
del MCC . de los niveles de concrecin( considerando las si-uientes pre-untas -uaB
JKu' entiende por MCCL
JCu3les son los elementos del MCCL
J"ara 0u' se esta$lece un MCC en la !MSL
32 "ara dar respuesta a estas interro-antes( revise el documentoB
5t t p B MM ser v ic ios2enc$2i p n 2m 1 Mt ut o r ias M, o rm at o s M L ! C < 6+4 O < 6 <; M C ; M " ! < !NC I 4S F2 0 = ! N
!+ I C4S F20 K 6! F20 ! : "+!S4N F20!LF20 " !+ AILF20 D! LF20 ! = + !S4D ;2 p d ,
C2 !n e0uipos de tra$a8o( anali/ar sus respuestas . lle-ar a un consenso( posteriormente
ela$oran un documento Pord( ,inalmente presentan el contenido del documento en
plenaria2
E2 =uarde sus respuestas en un documento Pord con las si-las de su nom$re . el n#mero de
la actividad( por e8emploB 4SSO4ctC2
H2 !nse-uida d' clic en el $otn !1aminar . u$i0ue la carpeta donde -uard su documento2
6na ve/ 0ue lo 5a.a ane1ado( presione el $otn Su$ir este arc5ivo para pu$licarlo en la
plata,orma2
El desarrollo y envo de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje
&ctividad 6* @oro de discusin Nociones fundamentales de la RIEMS
$ropsitoB +e,le1iona de manera colectiva acerca de los principios $3sicos de la +I!MS . las
venta8as del SN9 para lo-rar los cam$ios 0ue demanda la !ducacin Media Superior %!MS&2
Duracin* 30 minutos en lnea2
Instrucciones*
12 !sta actividad est3 orientada a la reconstruccin de los conceptos sustanciales de los
principios $3sicos de la +I!MS( tra$a8ados en la 4ctividad 2 . discusin so$re la puesta en
pr3ctica de estos principios en su escuela2
22 !1prese en el Aoro una de las venta8as 0ue proporciona el SN9 en su propio centro de
tra$a8o
Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
Mdulo I Versin 2013
32 Se comentar3 en el Aoro de Discusin( el conocimiento 0ue se tiene so$re los principios
$3sicos de la +I!MS . las venta8as del SN92 Considere las indicaciones del instructor2
C2 4l participar en el Aoro( de$e 5acer la retroalimentacin al menos a dos de sus compa)eros
con una actitud de respeto . cordialidad a las opiniones de los participantes2 +ecuerde 0ue
lo relevante es enri0uecer los puntos de vista2
El desarrollo de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.
)NID&D - ELEMEN%(S ?)E C(NS%I%)BEN EL $ER@IL DEL
EARES&D(
IN%R(D)CCI'N
La +e,orma ,undamenta la construccin del per,il $3sico de los estudiantes de 9ac5illerato a
trav's del desarrollo de las competencias2 Las competencias son consideradas como la unidad
com#n para esta$lecer los mnimos re0ueridos para o$tener el certi,icado de 9ac5illerato sin
0ue las instituciones renuncien a su particular ,orma de or-ani/acin curricular2
!ntendi'ndose por competencia a la inte-racin de 5a$ilidades( conocimientos . actitudes en
un conte1to espec,ico . por competencias -en'ricas a a0uellas 0ue permiten a los $ac5illeres
desarrollarse como personas( . desenvolverse e1itosamente en la sociedad . el mundo 0ue les
tocar3 vivir2
Las competencias -en'ricas son transversalesG no se restrin-en a un campo espec,ico del
sa$er ni del 0ue5acer pro,esional . su desarrollo no se limita a un campo disciplinar( asi-natura
o mdulo de estudios2 La transversalidad se entiende como la pertinencia . e1i-encia de su
desarrollo en todos los campos en los 0ue se or-anice el plan de estudios2
De,inir e1plcitamente un con8unto de competencias -en'ricas es ,undamental para la creacin
de un SN9 .a 0ue e1plicitan los propsitos educativos 0ue con,ieren sentido a este tipo
educativo2 !stas competencias constitu.en el "er,il del !-resado del Sistema Nacional de
9ac5illerato( se inscri$en en la construccin del Marco Curricular Com#n %MCC& 0ue da
sustento al SN9 . 0ue es uno de los e8es 0ue permitir3 llevar3 a ca$o la +e,orma Inte-ral2
!l en,o0ue de competencias considera 0ue los conocimientos por s mismos no son lo m3s
importante sino el uso 0ue se 5ace de ellos en situaciones espec,icas de la vida personal(
social . pro,esional2 De este modo( las competencias dan el soporte 0ue se re0uiere para
construir una $ase slida de conocimientos . de ciertas 5a$ilidades( las cuales se inte-ran para
un mismo propsito en un determinado conte1to2 !l plan de estudios construido desde el
desarrollo de competencias en,ati/a las mismas como un recurso ,undamental en la ,ormacin
de los estudiantes2
<al . como lo re,ieren los documentos $ase de la +I!MS( revisados en la primera unidad( un
planteamiento de esta naturale/a es sumamente proclive a desarrollarse en el marco de una
perspectiva constructivista de la ense)an/a( 0ue elimina de las pr3cticas educativas la
memori/acin no si-ni,icativa( ,avorece el aprendi/a8e $asado en resolucin de pro$lemas( 0ue
parte de su identi,icacin . la aplicacin de las 5erramientas necesarias para su resolucin2
4dem3s( con,iere un papel sumamente importante al desarrollo de capacidades de aprendi/a8e
autnomo . se nutre ,uertemente del tra$a8o cola$orativo2
Con la intencin de de,inir los desempe)os terminales 0ue de$e alcan/ar el alumno e-resado
del 9ac5illerato independientemente del plan de estudios 0ue este cursando( se re0uiere
e1plicitar la tipolo-a . las caractersticas de las competencias 0ue sirven de soporte al Marco
Curricular Com#n %MCC& 0ue se pretende alcan/ar2
Las competencias a desarrollar est3n a-rupadas en tres con8untos di,erentes pero
complementarios( dados a partir de las 5a$ilidades( conocimientos . actitudes 0ue demandan
para su construccin( siendo los si-uientesB
Competencias -en'ricas
Competencias . conocimientos disciplinares
Competencias pro,esionales
La relevancia . el impacto 0ue tienen en la desercin las circunstancias socioeconmicas de
los estudiantes( lo mismo 0ue la incidencia de las condiciones en 0ue ,unciona el sistema
educativo o cada escuela en particular( son elementos 0ue 5o. en da se tienen 0ue estudiar
para distin-uir lo 0ue corresponde al 3m$ito de lo personal . ,amiliar( lo escolar . lo social2 !s
necesario 0ue los docentes cono/can con ma.or precisin . detalle las numerosas varia$les .
circunstancias 0ue in,lu.en en el a$andono de los estudios en el nivel medio superior %=a-o(
2012&2
!sta unidad est3 orientada al tra$a8o de la nocin de competencia . las caractersticas de las
once competencias -en'ricas 0ue 5an de articular . darle una identidad a la !ducacin Media
Superior %!MS& de M'1ico( adem3s se anali/a el documento $ase de competencias -en'ricas(
5aci'ndose 'n,asis en los elementos 0ue posi$ilitan considerar a la competencia como un
,actor para el desarrollo inte-ral del estudiante desde su desempe)o acad'mico . personal2 Se
pretende la sensi$ili/acin del docente para 0ue identi,i0ue . promueva las condiciones de
dic5o desarrollo( relacione las caractersticas . pro$lem3ticas de los 8venes desde su
conte1to( para tomar decisiones . emprender acciones 0ue les permitan concluir sus estudios .
alcan/ar el per,il de e-reso2
$R($'SI%(
Considera el conte1to . caracteri/acin de los 8venes para desarrollar las competencias
-en'ricas 0ue e1presan el "er,il del !-resado del SN9 . asume el rol dentro de este proceso
como promotor del mismo2
C(M$E%ENCI&S & DES&RR(LL&R
!sta unidad pretende ,avorecer el lo-ro . desarrollo de las si-uientes competenciasB
+econoce los comportamientos del adolescente . pro$lem3tica social en su propio
conte1to escolar
"iensa crtica . re,le1ivamente acerca de las competencias -en'ricas . la aplicacin en
su conte1to2
+econoce sus propias competencias e inte-ra nuevos conocimientos acerca de las
mismas con $ase en la +e,orma Inte-ral de la !ducacin Media Superior2
"articipa . cola$ora de manera e,ectiva en e0uipos diversos2
Comunica ideas . conceptos con claridad so$re las competencias -en'ricas . propone
e8emplos relacionados con su conte1to2
C(N%ENID(S
221 Conte1tuali/acin del estudiante en la !MS
222 Caracteri/acin de las competencias -en'ricas en el marco conte1tual
-" C(N%EE%)&LIF&CI'N DEL ES%)DI&N%E EN L& EMS
&C%IVID&DES DE &$RENDIF&>E
&ctividad 9* CaracterLsticas , el conte/to de los estudiantes en la Educacin Media
Superior-
$ropsitoB 4nali/a . re,le1iona acerca de las caractersticas del adolescente en sus propios
conte1tos( para lo-rar el desarrollo de las competencias -en'ricas2
DuracinB 2 5oras presencial . 30 minutos en lnea
Instrucciones*
12 Considere las indicaciones del instructor para la con,ormacin de e0uipos 0ue tra$a8ar3n la
actividad2
22 +evise la in,ormacin acerca de las caractersticas del adolescente en los si-uientes
documentosB
Vi-a de la 6NIC!A %200H&
5t t p B MM NN N 2 u ni ce, 2 o r-Ml a c M in di ce O a d o lesc e nc ia O m e 1 ico 2 0 0 H2pd,
Nociones de 8uventud
5t t p B MM NN N 2 sc ie lo2clMp d , M u d e ca d aM v 1 1 n 1 >Ma rt 0 2 2 p d ,
32 !la$oren un organi+ador gr5fico con las caractersticas principales 5alladas en los
documentos revisados2 +ecuerden 0ue mientras m3s ras-os inclu.an( m3s conocimiento
tendr3n de los adolescentes2
C2 Con,ormados los e0uipos de C a E personas( construir3n una encuesta 0ue aplicar3n a los
estudiantes de su plantel para identi,icar cu3les de las caractersticas encontradas en los
documentos se presentan en los adolescentes de su plantel2 "osteriormente 5ar3n un
concentrado de las caractersticas2 "osteriormente anali/ar3n los resultados o$tenidos de
cada inte-rante2
E2 "artiendo del concentrado de caractersticas o$tenidas en su plantel( colo0ue en el
si-uiente es0uema las de ma.or incidencia2
C&R&C%ERMS%IC&S DEL &D(LESCEN%E
Nom.re del <ac=illerato
).icacin
InstruccinB Colo0ue en cada una de las lneas las caractersticas de los adolescentes de su
plantel( si le 5iciera ,alta puede a-re-ar m3s lneas a la ,i-ura2
H2 =uarde el arc5ivo de su es0uema con las si-las de su nom$re . el n#mero de la actividad(
por e8emploB 4SSO4ctH
*2 !n se-uida d' clic en el $otn e1aminar . u$i0ue la carpeta donde -uard su documento(
una ve/ ad8untado( presione el $otn subir este archivo para pu$licarlo en la plata,orma2
El desarrollo y envo de sta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.
&ctividad :* $ro.lem5ticas sociales en el conte/to de los estudiantes de EMS-
$ropsitoB +e,le1iona so$re las pro$lem3ticas a 0ue se en,rentan los adolescentes
proponiendo acciones 0ue coad.uven a la solucin de la misma para esta$lecer un plan de
intervencin de ,orma transversal2
DuracinB 3 5oras presenciales . 3 5oras en lnea2
Instrucciones*
12 Lea los si-uientes documentos 0ue re,ieren pro$lem3ticas actuales del adolescente comoB
em$ara/os prematuros( adicciones( $ull.in- entre compa)eros . pare8as( consumo de
in,ormacin en redes sociales( entre otros . 0ue lle-an a ser causa de la desercin escolar2
!stos te1tos los podr3 encontrar en las si-uientes li-asB
!ncuesta nacional de valores en 8uventud 2012
5t t p B MM NN N 2 im8 u v e n t u d2 - o $2 m 1 M p a - in a 2 p 5 p L p a - O idQC>3
M'1ico un pas de 8venes
5t t p B MM NN N 2 in e - i2 o r- 2m 1 M in e - iM co n t e ni d o s M e s p a n olM prensaMco n t e ni d o s M 4 rt ic u losMsoc io d em
o - r a , ica s Mm e 1 ic o?8 o v e n e s 2 p d ,
Desercin escolar . conductas de ries-o en adolescentes 2011 SS"
5t t p B MM NN N 2 ssp2-o$ 2m 1 M p o rt a lP e $ 4 p p M S 5 o N 9i n a r . L n o d eId QM 9!4 F20 + e p os it or . M 1 2 1 C 1H
HM M a r c5 iv o
!m$ara/o en adolescentes del sureste de M'1ico( !speran/a <u)n "a$los2 +edal.c
5t t p B MM NN N 2r e d a l. c 2 or- M a rt icu lo2oaL idQ11 2 0 C > 0 *
22 Se inte-rar3n e0uipos de tra$a8o para ela$orar una presentacin so$re la pro$lem3tica 0ue
les 5a.a asi-nado el instructor2 %"reviamente el instructor 5a$r3 identi,icado las
pro$lem3ticas de los adolescentes( de la re-in donde est3n u$icadas las instituciones
escolares de sus participantes&
32 Cada e0uipo e1pondr3 al -rupo su presentacin
C2 !n plenaria ela$orar3n conclusiones so$re la pro$lem3tica 0ue en,rentan en sus escuelas
E2 +evise el videoB 5 tt p B MM NN N 2 . o u t u $ e2co m M N atc5L v Q$ D6 !? O l6 1K- Lea el te1to
conductas de ries-o . ,actores protectoresB
5t t p B MM esc u e la 2m e d 2 p u c 2 c lM p a - in a s M o p s M curs o M lecc io n esMl e cc io n 1 HM m C l1 Hl ecc io n 225 tm l
H2 Con las conclusiones -eneradas en el punto C( la in,ormacin del video . del documento
se)alado en el punto E( -eneren en e0uipo un documento de Pord en el 0ue inclu.an E
lneas de tra$a8o en com#n( para emprender una campa)a de prevencin de la
pro$lem3tica de ma.or incidencia en sus conte1tos %em$ara/o( uso de redes sociales(
adicciones o al-una otra pro$lem3tica de su comunidad educativa&2
*2 =uarde el arc5ivo de su presentacin( conclusiones . su propuesta de campa)a de
prevencin en al-una de las pro$lem3ticas 8uveniles( con las si-las de su nom$re . el
n#mero de la actividad( por e8emploB 4SSO4ct*
>2 !n se-uida d' clic en el $otn e1aminar . u$i0ue la carpeta donde -uard su documento(
una ve/ ad8untado( presione el $otn subir este archivo para pu$licarlo en la plata,orma2
El desarrollo y envo de sta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.
&ctividad ;* E/ploracin diagnstica* G?u8 sa.emos del a.andono , la desercin en
nuestro conte/to educativoH
$ropsitoB !1plora las posi$les causas del a$andono . de la desercin en su propio plantel
para proponer medidas de atencin e intervencin2
DuracinB E0 minutos presencial . 2 5oras en lnea2
Instrucciones*
12 +evise la presentacinB +etos de la educacin media superior 5aciendo 'n,asis en
el apartado de &.andono escolar , tra,ectoria educativa( analice los ,actores
0ue inciden en el a$andono2
22 Identi,i0ue las causas 0ue 5an provocado el a$andono . la desercin en su escuela( a
partir de una inda-acin . de la entrevista con su tra$a8adora social u orientadora2
32 "osteriormente realice una ta$la comparativa donde colo0ue los porcenta8es de las
di,erentes causales a nivel nacional . en la otra columna los porcenta8es de su propia
escuela2 "uede apo.arse de la ta$la 0ue a continuacin se le presenta2
C2 4nalice los datos 0ue 5a colocado en su ta$la comparativa . redacte un p3rra,o donde
e1pli0ue el por 0u' se presentan los porcenta8es m3s altos en su propio conte1to2 $ara
el desarrollo de esta actividad usted puede revisar tam.i8n el documento del
Reporte de la Encuesta Nacional de Desercin en la Educacin Media Superior-
SE$ J!"2 pp2 44 a la 9!K 3ue est5 disponi.le en la siguiente liga*
5t t p B MM NN N 2 s i- u el e2se m s 2- o $ 2m 1 M s i- u el eMencu e s t a 2 p 5 p
%a.la comparativa
C&)S&LES N Nacional N de su
Escuela
$ro.lemas econmicos en el =ogar
No le gusta.a estudiar
$referencia por tra.a0ar
No le entiende a los maestros
Repro.acin de materias , se le dio la .a0a
$or em.ara+o
Se cas
No le gust el turno 3ue se le asign
La escuela era mu, distante
No le gusta.a las reglas de la disciplina
$ro.lemas con sus pap52 mam5 o su pare0a
Le molesta.an sus compa1eros
$or enfermedad de alg7n familiar
$or fallecimiento de un familiar
$or e/pulsin por falta a la disciplina
Cam.io de casa
$or .a0a de autoestima
$or inseguridad , temor para llegar a la escuela
No le gusta.a la escuela
Se sentLa discriminado por su vestimenta o su forma de
pensar
No le era 7til la escuela
La familia decidi 3ue no de.La de estudiar
(tros
E2 Ainalmente realice una propuesta de cu3les son las tareas o acciones de intervencin
0ue de$e llevar a ca$o usted como docente para evitar el a$andono de los estudiantes
en su plantel2
H2 =uarde el documento con las si-las de su nom$re . el n#mero de la actividad( por
e8emploB 4SSO4ct>2
*2 !nse-uida d' clic en el $otn !1aminar . u$i0ue la carpeta donde -uard su
documento2 6na ve/ 0ue lo 5a.a ane1ado( presione el $otn Su$ir este arc5ivo para
pu$licarlo en la plata,orma2
El desarrollo y envo de sta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje
- C&R&C%ERIF&CI'N DE L&S C(M$E%ENCI&S AENDRIC&S B D(CEN%ES EN EL
M&RC( C(N%EE%)&L
&ctividad O* CaracterLsticas de las competencias gen8ricas
$ropsitoB +econoce las competencias -en'ricas de acuerdo a sus caractersticas %clave(
transversales . trans,eri$les&2
DuracinB 30 minutos presencial . 1 5ora en lnea2
InstruccionesB
12 Con $ase en la de,inicin de lo 0ue es una competencia( ,ormar e0uipos de tra$a8o
apo.ados para ello en el instructor2
22 !nse-uida( cada e0uipo considerando las caractersticas de las competencias -en'ricas
%clave( transversales . trans,eri$les&2e1plicar3 con sus propias pala$ras el sentido 0ue
tienen en la ,ormacin del estudiante con dos e8emplos2
32 "ara esta actividad ap.ese de la lectura de los si-uientes documentos .a sea a trav's del
sitio Pe$ o consultando el Centro de Documentacin VirtualB
Competencias -en'ricas 0ue e1presan el "er,il del !-resado de la !ducacin Media
Superior2 5t tpB MM NNN2 r e , or m a ?
ie m s 2s e m s 2- o $2 m 1 MN or R Ms ite s Mr ie m s Mre s o u rc e s MAi leD o Nn lo a d M 1 C @ M +e , or m a O In te -r a l2p d
, 5t t p B MM NN N 2 sems v er 2- o $2 m 1 M + e , o rm a O! M S M C ompe t e n c ias O - e n eric a s 2 p p t
Competencias disciplinares $3sicas del Sistema Nacional de 9ac5illerato( SN92
5ttpBMM s e r vi c io s 2en c $2 i pn2 m 1 Mtuto ri a s M, o rm ato s ML!C < 6+4O < 6 < ; MC ; M" ! < !NCI 4S F20D I SC I "LI
N 4 + !S F 2 0 9 FC3 F > 1 S IC 4S F 2 0 D ! L F 2 0 S NF2 0 D ! F20 9 4 C I IL L ! + 4 < ; 2p d ,
4cuerdo HEHB 5ttpBMMdo , 2- o$2 m 1 Mn ot a O d e ta l le 2 p 5 p L c o d i- o Q E 2 * > 0 * > S , e c 5 a Q 2 0M 1 1M 2 0 12
C2 "osteriormente( enve los e8emplos tra$a8ados en e0uipo2 =uarde su documento con las
si-las de su nom$re . el n#mero de la 4ctividad2 "or e8emploB 4SSO4ct@2
E2 !nse-uida d' clic en el $otn !1aminar . u$i0ue la carpeta donde -uard su documento2
6na ve/ 0ue lo 5a.a ane1ado( presione el $otn Su$ir este arc5ivo para pu$licarlo en la
plata,orma2
El desarrollo y envo de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje
&ctividad "!* Vinculacin de las competencias gen8ricas , docentes con el conte/to , la
pro.lem5tica social de los estudiantes en la Educacin Media Superior
$ropsitoB +elaciona las 11 competencias -en'ricas . sus atri$utos con el conte1to . su
pro$lem3tica estudiantil para ,avorecer el per,il del e-resado2
DuracinB 1 5ora presencial . 1 en lnea2
Instrucciones*
12 Aormar e0uipos de tra$a8o de acuerdo a las indicaciones del instructor para reali/ar una
inte-racin colectiva de las pro$lem3ticas en el conte1to de los estudiantes . las
competencias -en'ricas2
22 Considere la actividad E . analice 0u' competencias -en'ricas pueden relacionarse con
las caractersticas de los estudiantes2 "uede apo.arse de la si-uiente ta$la para
desarrollar este an3lisis2
Competencias
gen8ricas
Conte/to de mis
estudiantes
JcaracterLsticasK
"
-
S
e

c
o
n
o
c
e

,

v
a
l
o
r
a

a

s
L

m
i
s
m
o

,

a
.
o
r
d
a

p
r
o
.
l
e
m
a
s

,

r
e
t
o
s

t
e
n
i
e
n
d
o

e
n

c
u
e
n
t
a

l
o
s
i
n
t
e
r
p
r
e
t
a
c
i

n

d
e

s
u
s
#
-
E
l
i
g
e




,




p
r
a
c
t
i
c
a




e
s
t
i
l
o
s




d
e




v
i
d
a
4
-
E
s
c
u
c
=
a
2

i
n
t
e
r
p
r
e
t
a

,

e
m
i
t
e

m
e
n
s
a
0
e
s

p
e
r
t
i
n
e
n
t
e
s

e
n

d
i
s
t
i
n
t
o
s

c
o
n
t
e
/
t
o
s
m
e
d
i
a
n
t
e

l
a

u
t
i
l
i
+
a
c
i

n

d
e
m
s
o
e
l
u
d
i
c
o
i
o
s
2
n
e
s

c
a

d
i
g
p
o
r
o
s
.
l
e
m
,
a
s



a
=
e
r
p
r
a
a
m
r
t
i
r
e
n
t
d
a
s
e
m
8
t
o
d
o
s

e
s
t
a
.
l
e
c
i
d
o
s
9
-
S
u
s
t
e
n
t
a

u
n
a

p
o
s
t
u
r
a

p
e
r
s
o
n
a
l

s
o
.
r
e

t
e
m
a
s

d
e

i
n
t
e
r
8
s

,

r
e
l
e
v
a
n
c
i
a

g
e
n
e
r
a
l
2
:
-
&
p
r
e
n
d
e

p
o
r

i
n
i
c
i
a
t
i
v
a

e

i
n
t
e
r
8
s

p
r
o
p
i
o

a

l
o

l
a
r
g
o

d
e

l
a

v
i
d
a
-
;
e
-
$
f
l
a
e
r
/
t
i
i
v
c
a
i
p
a

,

c
o
l
a
.
o
r
a

d
e

m
a
n
e
r
a

e
f
e
c
t
i
v
a

e
n

e
3
u
i
p
o
s

d
i
v
e
r
s
o
s
-
O
-
$
a
r
t
i
c
i
p
a


c
o
n


u
n
a


c
o
n
c
i
e
n
c
i
a


c
L
v
i
c
a


,

8
t
i
c
a

e
n

l
a

v
i
d
a

d
e

s
u

c
o
m
u
n
i
d
a
d
2

r
e
g
i

n
2
"
!
-
M
a
n
t
i
e
n
e

u
n
a

a
c
t
i
t
u
d

r
e
s
p
e
t
u
o
s
a

=
a
c
i
a

l
a

i
n
t
e
r
c
u
l
t
u
r
a
l
i
d
a
d

,

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d

d
e
c
r
e
e
n
c
i
a
s
2

v
a
l
o
r
e
s
2

i
d
"
"
-
C
o
n
t
r
i
.
u
,
e

a
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

s
u
s
t
e
n
t
a
.
l
e

d
e

m
a
n
e
r
a

c
r
L
t
i
c
a
2

c
o
n

a
c
c
i
o
n
e
s

r
e
s
p
o
n
s
a
.
l
e
s
-E
s
sen
6-
D
es
ar
ro
lla
in
no
va
ci
on
es
,
pr
op
on
e
32 Considere la actividad H . analice 0u' competencias docentes pueden coad.uvar a la
pro$lem3tica social 0ue presentan los 8venes2 "uede apo.arse de la si-uiente ta$la para
desarrollar este an3lisis2
%Las competencias docentes u$icadas en la columna i/0uierda son las 0ue nos indica el
4cuerdo CC*& Disponi$le enB 5t tp B MM p ort a ls e 8 28 a li sc o 2 - o $2 m 1 Me d u c a c io n ? m e di a?
s u p eri o r Msi tesMp o r t a ls e 8 28 a l isc o2 - o $ 2m 1 2e d u c a c io n ? m e di a ?s u p eri o r M, i le s Macu e r d o O C C *2 p d,
"ro$lem3ticas
en el conte1to
de mis
estudiantes
Competencias
Docentes
12;r-ani/a su
,ormacin
continua a lo
lar-o de su
tra.ectoria
pro,esional
22 Domina .
estructura los
sa$eres para
,acilitar
e1periencias
de aprendi/a8e
si-ni,icativo
32 "lani,ica los
procesos de
ense)an/a . de
aprendi/a8e
atendiendo al
en,o0ue por
competencias(
. los
u$ica en
conte1tos
disciplinares(
curriculares .
sociales amplios
C2Lleva a la
pr3ctica
procesos de
ense)an/a . de
aprendi/a8e de
manera
e,ectiva(
creativa e
Innovadora a su
conte1to
institucional2
E2!val#a los
procesos de
ense)an/a .
de aprendi/a8e
con un
en,o0ue
,ormativo
H2Constru.e
am$ientes
para el
aprendi/a8e
autnomo .
cola$orativo
*2Contri$u.e a
la -eneracin
de un
am$iente 0ue
,acilite el
desarrollo
sano e inte-ral
de los
estudiantes
>2"articipa en
los pro.ectos
de me8ora
continua de su
escuela .
apo.a la
-estin
institucional
C2 4l concluir las ta$las de$er3n ela$orar un documento en el 0ue e1presen la relevancia 0ue
tiene el conocer las caractersticas . el conte1to de los estudiantes( para el lo-ro del per,il
de e-reso . la importancia de desarrollar competencias docentes para apo.ar a los 8venes
en su calidad de vida2
E2 Ainalmente se compartir3n las aportaciones de cada -rupo de tra$a8o para inte-rar en una
construccin -rupal las conclusiones2
H2 =uarde en un arc5ivo Pord las ta$las . conclusiones( con las si-las de su nom$re . el
n#mero de la actividad( por e8emploB 4+LO4cE
*2 !n se-uida d' clic en el $otn e1aminar . u$i0ue la carpeta donde -uard su documento(
una ve/ ad8untado( presione el $otn subir este archivo para pu$licarlo en la plata,orma2
El desarrollo y envo de sta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.
)NID&D #- &%RI<)%(S DEL $ER@IL DEL D(CEN%E
IN%R(D)CCI'N
6no de los procesos ,undamentales de la +I!MS es el desarrollo docente( el cual( 8unto con la
pro,esionali/acin de la -estin . el dise)o e implementacin de pro-ramas de tutora( entre
otros( constitu.e uno de los cuatro e8es del proceso de construccin del SN92
"or tanto( en la +e,orma Inte-ral de a !ducacin Media Superior %+I!MS& se plantea como
parte ,undamental de la misma las competencias 0ue e1presan el "er,il Docente( las cuales
est3n estructuradas en torno al "er,il del !-resado de !MS persi-uiendo as alcan/ar el lo-ro
de estas #ltimas desde una visin inte-ral( donde el docente es 0uien $rinda las 5erramientas .
propicia las condiciones para 0ue se ,avore/ca la ,ormacin del estudiante en t'rminos de
competencias 0ue le apo.en en su desarrollo personal . pro,esional2
La ,ormacin . actuali/acin de$er3n estar orientadas a 0ue los docentes trasciendan
propsitos e1clusivamente disciplinares para apo.ar de manera inte-ral la ,ormacin de los
8venes de acuerdo a los o$8etivos de la +I!MS2 !l contar con un "er,il del Docente es
,undamental para avan/ar en esta direccin2
!l "er,il del Docente del SN9 est3 constituido por un con8unto de competencias 0ue inte-ran
conocimientos( 5a$ilidades( actitudes . valores 0ue el docente pone en 8ue-o para -enerar
am$ientes de aprendi/a8e para 0ue los estudiantes desarrollen las competencias -en'ricas2
Dic5o de otra manera( estas competencias ,ormulan las cualidades individuales( de car3cter
'tico( acad'mico( pro,esional . social 0ue de$e reunir el docente2
La e1presin del "er,il del Docente en competencias . principales atri$utos si-ue el modelo
desarrollado . acordado por los -rupos de tra$a8o 0ue constru.eron el "er,il del !-resado de la
!MS2
Con $ase en esta perspectiva( desde el punto de vista de su contenido( las competencias
docentes de$en tener las si-uientes caractersticasB
Ser ,undamentales2
!star re,eridas al conte1to de tra$a8o2
Ser transversales a las pr3cticas de ense)an/a . de aprendi/a8e de los distintos
campos disciplinares2
Ser trascendentales para el desarrollo pro,esional . ,ormacin continua2
Ser un instrumento 0ue contri$u.a a la ,ormacin docente . a la me8ora continua de la
ense)an/a . el aprendi/a8e en la !MS2
Ser conducentes a ,ormar personas 0ue re#nan las competencias 0ue con,orman el
"er,il del !-resado de !MS2
De acuerdo a lo planteado en la +I!MS( las competencias docentes descri$en el per,il
compartido de todos los pro,esores de !MS( sin importar las caractersticas espec,icas del
su$sistema o escuela en la 0ue la$oren ni las asi-naturas 0ue ten-an a su car-o2 !l "er,il del
docente de !MS $usca a$rir maneras de actuacin institucional para ,acilitar la ,ormacin de
los docentes a lo lar-o de su tra.ectoria pro,esional2
!n este marco la re,le1in del docente so$re su propia pr3ctica . nivel de participacin en el
proceso de la +e,orma posi$ilita poner en marc5a . conte1tuali/ar los o$8etivos planteados en
la misma2
!n esta unidad( se anali/an las competencias 0ue e1presan el per,il docente . el rol del mismo
como a-ente promotor de la +I!MS( esta$leciendo una relacin re,le1iva con su pr3ctica
educativa2
El desarrollo del docente
en el conte/to de la RIEMS
@ormacin en un enfo3ue por competencias
Rol del docente
como agente promotor de la RIEMS
Construccin am.ientes de
aprendi+a0e 3ue favore+ca el
desarrollo de las
competencias gen8ricas del
perfil del egresado-
Desarrollo de un con0unto de
cualidades individuales2 de
car5cter 8tico2 acad8mico2
profesional , social-
$R($'SI%(
+econoce el alcance de sus competencias docentes en su conte1to educativo( considerando la
atencin a la diversidad( mediante el uso de una metodolo-a sustentada en la ense)an/a( el
aprendi/a8e activo . cola$orativo para el lo-ro del per,il de e-reso de los estudiantes de la !MS
C(M$E%ENCI&S & DES&RR(LL&R
Identi,ica las competencias del per,il docente e1plicitadas en el documentoB
Competencias 0ue e1presan el per,il del docente de !ducacin Media Superior2
+e,le1iona so$re sus propias competencias en ,uncin a las propuestas en el
documentoB Competencias 0ue e1presan el per,il del docente de !ducacin Media
Superior2
4plica de ,orma cola$orativa sus competencias docentes para -enerar propuestas de
innovacin educativa . de -eneracin de espacios para el aprendi/a8e si-ni,icativo2
Valora su ,ormacin en relacin al desarrollo pro,esional docente( a la lu/ de las
actividades 0ue cotidianamente reali/a . de los planes . pro-ramas 0ue de$e atender(
para elevar la calidad educativa en su conte1to2
C(N%ENID(S
321 +econocimiento de las competencias docentes vinculadas a su pr3ctica educativa
322 "ropuesta de "lan de desarrollo pro,esional docente
323 "ropuesta de "lan de intervencin
#-" REC(N(CIMIEN%( DE L&S C(M$E%ENCI&S D(CEN%ES VINC)L&D&S & S)
$RPC%IC& ED)C&%IV&
&C%IVID&DES DE &$RENDIF&>E
&ctividad ""* Reconocimiento de las competencias docentes vinculadas a su pr5ctica
educativa-
$ropsitoB Identi,ica los atri$utos de las competencias docentes %4cuerdo CC*& en relacin a
su pr3ctica educativa para reconocer $uenas pr3cticas . 3reas de me8ora en el desarrollo
pro,esional docente2
DuracinB CE minutos presencial . 30 minutos en lnea2
InstruccionesB
+evise el 4cuerdo CC* para reali/ar los si-uientes e8ercicios
12 Imprima el 4cuerdo CC*( de lectura . su$ra.e las competencias . atri$utos 0ue usted
crea 0ue son de su ma.or dominio2
22 Constru.a una ta$la donde indi0ue cu3les son sus competencias dominantes . cu3les
seran sus 3reas de me8ora2 "odr3 apo.arse en la si-uiente ta$la2
Competencias
docentes J&cuerdo
44:K
&tri.utos de ma,or
dominio
&tri.utos por
desarrollar
&cciones para
me0orar el logro de la
competencia docente
32 =uarde en un arc5ivo Pord la ta$la( con las si-las de su nom$re . el n#mero de la
actividad( por e8emploB 4+LO4cE
C2 !n se-uida d' clic en el $otn e1aminar . u$i0ue la carpeta donde -uard su
documento( una ve/ ad8untado( presione el $otn subir este archivo para pu$licarlo en
la plata,orma2
El desarrollo y envo de sta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.
#- $R($)ES%& DE $L&N DE DES&RR(LL( $R(@ESI(N&L D(CEN%E
&ctividad "* $ropuesta del $lan de desarrollo profesional docente
$ropsitoB Identi,ica las competencias docentes para construir su "lan de desarrollo
pro,esional docente( 0ue atienda la pro$lem3tica social de los 8venes . el lo-ro del per,il de
e-reso2
DuracinB 3 5oras presencial . 3 5oras en lnea2
Instrucciones*
12 Considere las indicaciones del instructor para reali/ar la actividad2
22 Con $ase en la actividad anterior de esta misma unidad( e1prese por escrito( 0u'
resultados 5a o$tenido en el aprendi/a8e de los estudiantes( al reali/ar las actividades
cotidianas 0ue 5a emprendido para el cumplimiento de los planes . pro-ramas
esta$lecidos2 !la$ore un documento en Pord del an3lisis reali/ado2
32 Considerando el contenido de la ta$la -enerada en la actividad No2 11 dise)e su plan
de desarrollo pro,esional docente en el presente ciclo escolar( apo.3ndose en el
si-uiente or-ani/ador -r3,ico2 !n la #ltima columna de la ta$la( e1prese como sus
acciones de me8ora van a coad.uvar al lo-ro del per,il de e-reso de los estudiantes de
!MS2
Competencias
docentes
%4cuerdo CC*&
4tri$utos
de ma.or
dominio
4tri$utos
por
desarrollar
4cciones para
me8orar el lo-ro
de la
competencia
docente
Aec5a en
0ue se
reali/ar3
!videncia
de accin
atendida
4plicacin de las
me8oras en el
proceso de
ense)an/a .
aprendi/a8e
"er,il de e-reso2
Competencias
-en'ricas a
atender
C2 =uarde el arc5ivo del plan de desarrollo pro,esional docente( con las si-las de su
nom$re . el n#mero de la actividad( por e8emploB 4+LO4cE
E2 !n se-uida d' clic en el $otn e1aminar . u$i0ue la carpeta donde -uard su
documento( una ve/ ad8untado( presione el $otn su$ir este arc5ivo para pu$licarlo en
la plata,orma2
El desarrollo y envo de sta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.
Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
Mdulo I Versin 2013
#-# $R($)ES%& DE $L&N DE IN%ERVENCI'N
&ctividad Integradora del Mdulo* $ropuesta de plan de intervencin
$ropsitoB Constru.e un plan de intervencin 0ue atienda la pro$lem3tica social de los 8venes
de su conte1to re-ional e institucional( con ,undamento en lo esta$lecido en la +I!MS2
DuracinB 3 5oras presencial . 3 5oras en lnea2
Instrucciones*
12 Considere las indicaciones del instructor para reali/ar la actividad2
- 4 partir de los productos reali/ados en las actividades del mdulo( ela$ore su $lan de
intervencin con los elementos 3ue se proponen en la ta.la siguiente-
32 =uarde el arc5ivo del "lan de intervencin( con las si-las de su nom$re . el n#mero de
la actividad( por e8emploB 4+LO4cE
C2 !n se-uida d' clic en el $otn e1aminar . u$i0ue la carpeta donde -uard su
documento( una ve/ ad8untado( presione el $otn su$ir este arc5ivo para pu$licarlo en
la plata,orma2
$L&N DE IN%ERVENCI'N
$ropsitos del plan de me0ora
@undamentacin
Marco conte/tual institucional
Competencias gen8ricas a desarrollar para el
logro del perfil de egreso
Diagnstico*
Situacin de la pro.lem5tica de los estudiantes
&ctores participantes 3ue atender5n la
pro.lem5tica
Estrategias
&cciones
Medidas de seguimiento
Criterios e indicadores a evaluar del plan de
intervencin
%iempos
Competencias docentes aplicadas
El desarrollo y envo de sta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.
Nota2? !sta actividad tra$a8ada ,ormalmente podra ser enri0uecida . presentarse en el proceso de
certi,icacin para la opcin 3 "ro.ecto de me8ora de la pr3ctica educativa2
Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
Mdulo I Versin 2013
&ctividad de Cierre del Mdulo* &utoevaluacin G?u8 tra0e , 3u8 me llevoH
$ropsitoB +e,le1ione so$re la e1periencia ,ormativa . vivencial 0ue constru. en este mdulo2
DuracinB 30 minutos presencial . C0 minutos en lnea2
InstruccionesB
12 Cada uno de los participantes comentar3 las e1periencias o$tenidas en el mdulo(
se)alando las ideas . concepciones con las cuales lle-aron( . la ,orma como 'stas se
trans,ormaron durante el transcurso del mdulo2
22 "ara la presentacin de las e1periencias personales( considere las indicaciones del
instructor2
32 Despu's de reali/ar su presentacin( de$er3 escri$irla en un documento para remitirla al
instructor del curso2
C2 =uarde el documento con las si-las de su nom$re . el n#mero de la actividad( por e8emploB
4SSO4Cierre2
E2 !nse-uida d' clic en el $otn !1aminar . u$i0ue la carpeta donde -uard su documento2
6na ve/ 0ue lo 5a.a ane1ado( presione el $otn Su$ir este arc5ivo para pu$licarlo en la
plata,orma2
El desarrollo y envo de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje
&ctividad "#* Evaluacin del Mdulo I
$ropsitoB Valora los contenidos . la din3mica de tra$a8o del Mdulo I para la
retroalimentacin al instructor( al -rupo . al pro,esor con la ,inalidad de ,ortalecer el desarrollo .
la construccin de aprendi/a8es si-ni,icativos . cola$orativos2
DuracinB C0 minutos en lnea2
!V4L64CITN
JCmo eval#as al MduloL
JCmo eval#as al -rupoL
JCmo eval#as tu participacinL
JCmo eval#as al Instructor %a&L
InstruccionesB
12 +esponda las pre-untas . envelas con las si-las de su nom$re . el n#mero de la actividad(
por e8emploB 4SSO4c1@2
22 !nse-uida d' clic en el $otn !1aminar . u$i0ue la carpeta donde -uard su documento2
6na ve/ 0ue lo 5a.a ane1ado( presione el $otn Su$ir este arc5ivo para pu$licarlo en la
plata,orma2
El desarrollo y envo de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje
&ctividad "4* $ortafolio de evidencias
$ropsitoB Inte-ra . presenta evidencia de los aprendi/a8es construidos . el tra$a8o
desarrollado en el Mdulo I
DuracinB C0 minutos de tra$a8o independiente en lnea2
InstruccionesB
12 Inte-rar un porta,olio con los tra$a8os reali/ados en las di,erentes 4ctividades de
4prendi/a8e del mdulo
22 La recopilacin de los tra$a8os de$e dar cuenta de las evidencias de su aprendi/a8e2 "ara
inte-rarlo( considere las indicaciones del instructor2
32 =uarde el documento con las si-las de su nom$re . el nom$re de la actividad2 "or e8emploB
4SSO"orta,olio2doc2
C2 !nse-uida d' clic en el $otn !1aminar . u$i0ue la carpeta donde -uard el documento2
6na ve/ 0ue lo 5a.a ane1ado( presione el $otn Su$ir este arc5ivo para pu$licarlo en la
plata,orma2
El desarrollo y envo de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje
CEN%R( DE D(C)MEN%&CI'N
VIR%)&L
)nidad "
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior* una Estrategia Inclu,ente 3ue
@avorece al Sistema Nacional del <ac=illerato en M8/ico
5t t p B MM NN N 2 s li d e s5 a r e2ne tM c a r loss il v a / acMi n - r eso ?a l? sn $ ? 2*>C>*0
5t t p B MM ser v ic ios2enc$2i p n 2m 1 Mt ut o r ias M, o rm at o s M L ! C < 6+4 O < 6 <; M C ; M " ! < !NC I 4
S F20 = !N!+ I C4S F2 0 K 6! F20 ! : "+!S4N F20 ! LF20 " !+ AILF20 D ! LF20!
= +!S4D ;2 p d ,
5t t p B MM NN N 2 sems 2- o $ 2m 1 M as p n v M v id e oM+ e , o rm a O I n t e - r a l2 p d ,
)nidad
Elementos 3ue Constitu,en el $erfil del Egresado
Vi-a de la 6NIC!A %200H& o$tenido desdeB
5 tt p B MM NN N 2 u ni ce, 2 o r-Ml a c M in di ce O a d o lesc e nc ia O m e 1 ico 2 0 0 H2p d ,
+eporte de la !ncuesta Nacional de Desercin en la !ducacin Media Superior2 S!"
%2012( pp( CC a la H0&2
5t t p B MM NN N 2 s i- u el e2sems 2- o $ 2m 1 M s i- u el eMencu e s t a 2 p 5 p
!ncuesta nacional de valores en 8uventud 2012
5t t p B MM NN N 2 im8 u v e n t u d2 - o $2 m 1 M p a - in a 2 p 5 p L p a - O idQC>3
M'1ico un pas de 8venes
5t t p B MM NN N 2 in e - i2 o r- 2m 1 M in e - iM co n t e ni d o s M e s p a n olM prensaMco n t e ni d o s M 4 rt ic u losMsoc io d em
o - r a , ica s Mm e 1 ic o?8 o v e n e s 2 p d ,
Desercin escolar . conductas de ries-o en adolescentes 2011 SS"
5t t p B MM NN N 2 ssp2-o$ 2m 1 M p o rt a lP e $ 4 p p M S 5 o N 9i n a r . L n o d eId QM 9!4 F20 + e p os it or . M 1 2 1 C 1H
HM M a r c5 iv o
!m$ara/o en adolescentes del sureste de M'1ico( !speran/a <u)n "a$los2 +edal.c
5t t p B MM NN N 2r e d a l. c 2 or- M a rt icu lo2oaL idQ11 2 0 C > 0 *
Nociones de 8uventudB 5tt pBMM NNN2 scielo2clMpd,M udecadaM v11n1>Mart 022 pd,
Video del =o$ierno del !stado de "uerto +icoB 5 ttpB MM NN N 2 . o u t u $ e2co mM N atc5L v Q$ D6 !?
O l6 1K-
Aloren/ano( +2 Conductas de ries-o . ,actores protectores2 6niversidad Catlica de
C5ile
5t t p B MM esc u e la 2m e d 2 p u c 2 c lM p a - in a s M o p s M curs o M lecc io n esMl e cc io n 1 HM m C l1 Hl ecc io n 225 tm l
5t t p B MM NN N 2r e , o rm a iem s 2sem s 2- o $2 m 1 M N or R Ms it es Mr iems Mr es o u r cesMA il e D o N n lo a dM1C@M+ e ,
or m a O I nt e -ra l2 p d ,
5t t p B MM NN N 2 sems v er 2- o $2 m 1 M + e , o rm a O! M S M C ompe t e n c ias O - e n eric a s 2 p p t
Competencias disciplinares $3sicas del Sistema Nacional de 9ac5illerato( SN92
5t t p B MM ser v ic ios2enc$2i p n 2m 1 Mt ut o r ias M, o rm at o s M L ! C < 6+4 O < 6 <; M C ; M " ! < !NC I 4S F20D
I SC I " LIN 4+!S F20 9 F C 3F>1 S I C4 S F20 D! L F 2 0SN F20 D! F20 94CI I L L!+4 < ; 2 p d ,
4cuerdo HEHB 5ttpBMMdo, 2- o$2m 1 MnotaOde tal le2 p5p Lc o di- oQ E2* >0* >S, ec 5a Q2 0M1 1M20 12
4cuerdo CC*B 5ttpBMMpo r ta ls e 8 28 a li sc o2-o $ 2m 1 Medu c a c io n ? m e di a?
s u p eri o r Msi tesMp o r t a ls e 8 28 a l isc o2 - o $ 2m 1 2e d u c a c io n ? m e di a ?
s u p eri o r M, i le s Macu e r d o O C C *2 p d,
)nidad #
&tri.utos del $erfil Docente
4cuerdo CC*2 Disponi$le enB 5ttpBMM p o r talse 8 28 a l isc o 2 -o$2 m 1 Medu c a c io n ? m e di a?
s u p eri o r Msi tesMp o r t a ls e 8 28 a l isc o2 - o $ 2m 1 2e d u c a c io n ? m e di a ?
s u p eri o r M, i le s Macu e r d o O C C *2 p d,
REC)RS(S <I<LI(ARP@IC(S B ENL&CES DE IN%ERDS
4cuerdos SecretarialesB
5t t p B MM NN N 2r e , o rma? ie m s 2sem s 2- o $2 m 1 M N $M r iems M a cu e r d o sOs e c r et a r ia les
Con,erencia mundial so$re la !ducacin superior( La !ducacin Superior en el
si-lo ::IB Visin . accin2 Documento de la 6N!SC;B
5t t p B MM NN N 2 u n esc o 2 o r-M e d u cati o nMeduc p r o - M N c5 eM d e c lara t io n Os p a2 5 t m
In,orme so$re la !ducacin Superior en 4m'rica Latina . el Cari$e 2000?200E2
5t t p B MM NN N 28 a v eri a n a 2 e d u2co M8 a v eri a n a M v ice O ac a dM$o leti n M d o cume n t o s MI n , o rm e !S 2 0 0 0 20
0 E 2 p d ,
La !ducacin encierra un tesoro( documento de la 6N!SC;B
5t t p B MM NN N 2 u n esc o 2 o r-M d e lors M d el or sO s 2 p d ,
"5ilippe "errenoud2 Die/ nuevas competencias para ense)ar2 9arcelonaB =ra(
9i$lioteca de aula No2 1@H( 200C2 5ttpBMM r ede c a 2 ua c 52 m 1 Mc o m pet e n c ia s MD ie / F2 0 nu e v a s
F20 c o m peten c ia s F 2 0 p a r a F20 e n s ena r 2p d,
LIS%& DE EVIDENCI&S DE &$RENDIF&>E M(D)L( I
&ctividad - Conceptuali+acin de los principios de la RIEMS
&ctividad #- Sistema Nacional de <ac=illerato
&ctividad 4- $resentacin del Marco Curricular Com7n JMCCK
&ctividad 6- @oro de discusin Nociones fundamentales de la RIEMS
&ctividad 9- CaracterLsticas , el conte/to de los estudiantes en la Educacin Media
Superior-
&ctividad :- $ro.lem5ticas sociales en el conte/to de los estudiantes de EMS-
&ctividad ;- E/ploracin diagnstica*G?u8 sa.emos de la desercin en nuestro
conte/toH
&ctividad O- CaracterLsticas de las competencias gen8ricas
&ctividad "!- Vinculacin de las competencias gen8ricas con el conte/to , la
pro.lem5tica social de los estudiantes en la Educacin Media Superior
&ctividad ""- Reconocimiento de las competencias docentes vinculadas a su pr5ctica
educativa-
&ctividad "- $ropuesta de $lan de desarrollo profesional docente
&ctividad Integradora del Mdulo I- $ropuesta de $lan de Intervencin
&ctividad de Cierre del Mdulo* &utoevaluacin* G?u8 tra0e , 3u8 me llevoH
&ctividad "#- Evaluacin del Mdulo I
&ctividad "4- $ortafolio de Evidencias
RI<RIC& DE EV&L)&CI'N DEL M'D)L( I
&C%IVID&D IN%EAR&D(R& DEL M'D)L(
Criterios Nivel de dominio
E/celente <ueno Regular Insuficiente
Dominio de
los conceptos
Aundamenta con
claridad . e1actitud
las ideas presentadas
en el documento a
partir del
planteamiento de la
+I!MS2
Aundamenta las
ideas
presentadas en
el documento a
partir del
planteamiento
de la +I!MS2
<iene dominio
$3sico del
planteamiento de
la +I!MS2
No ,undamenta
nin-una de las ideas
presentadas2
Da cuenta del dominio
de las nociones 0ue
enmarca la +I!MS2
Da cuenta del
dominio de las
principales
nociones de la
+I!MS2
Inte-ra al-unas
nociones de la
+I!MS2
<iene al-unas ideas
-enerales en torno a
la +I!MS2
!1plicita los
aprendi/a8es
construidos en
relacin a los
conceptos anali/ados
en el mdulo2
Menciona los
aprendi/a8es
construidos en
relacin a los
conceptos
anali/ados en
el mdulo2
"resenta en un
E0F los conceptos
tratados en el
mdulo2
No re,iere los
conceptos tratados
en el mdulo
4rticulacin +elaciona de manera
co5erente las ideas .
conceptos
desarrollados en el
documento a nivel
terico . pr3ctico
+elaciona de
manera
co5erente las
ideas .
conceptos
desarrollados
en el
documento solo
a nivel terico2
!sta$lece al-unas
relaciones de
conceptos en la
in,ormacin
presentada en el
documento2
Iace descripciones
-enerales de la
in,ormacin
presentada2
4propiacin !sta$lece con
claridad acciones
pertinentes desde su
propia actuacin
docente con los
elementos indicados
en la ela$oracin del
plan de intervencin2
Se)ala
acciones de
intervencin de
,orma -eneral
indicando los
elementos del
plan de
intervencin
Indica al-unas
acciones del
conte1to sin
involucrar su
actuacin docente2
!sta$lece al-unas
lneas de accin
aisladas .
desconte1tuali/adas(
inclu.endo al-unos
elementos indicados
en la ela$oracin del
plan de intervencin